第一篇：綠柳紅花總相宜作文600字

綠柳紅花總相宜作文600字

“我的家鄉(xiāng)是個好地方，背靠最高的山峰，面臨寬闊的海洋?！蔽业募亦l(xiāng)位于玄武湖畔，這里就是一個依山傍水的人間福地。

春天，太陽從山間升起，伴隨著清脆的鳥鳴與隱約的鐘聲，揭開了湖面神秘的面紗。柳樹的嫩芽探出了腦袋，張望著這個神奇的世界。桃花們盡情展開胸懷歡迎游客的到來，櫻花們則低著頭竊竊私語，非常的害羞。一陣徐徐的微風(fēng)飄來，吹開了厚厚的冰層；吹來了小魚的嬉戲；吹活了清澈的湖水。在清波蕩漾的湖邊佇立著幾塊石頭，有的像老人，有的像頑童，有的像青年，真可謂千姿百態(tài)。

夏天，烈日當(dāng)空，只有知了在枝頭煩悶地鳴叫。玄武湖卻涼爽依舊。寬大的樹葉如一把大傘，遮住驕陽。湖面上僅看到采蓮人在辛苦的工作。他旁邊是一望無際的荷花。有的潔白如雪，有的烈紅如火，五彩繽紛，加上荷葉的襯托，顯得更加美麗。

秋天，陽光變得溫柔，仿佛奶奶的手。湖周圍傳來了稻香，增添了豐收的喜悅。陽光透過樹葉照的湖水通紅。楓樹則舉起了火紅的手掌，熱情地歡迎賓客的來到。

四周的大山統(tǒng)一換上了紅黃相間的秋衣，倒影在湖水里，使湖水更加紅，仿佛鑲嵌在群山之中的一顆紅寶石。在黃昏火燒云和晚霞地映襯之下，顯得格外秀美，壯麗。更讓

游客們前來觀賞。

冬天，北風(fēng)刮了起來，湖水恢復(fù)了平靜，萬物凋零?？罩酗h來晶瑩剔透的雪花。雪越下越大，唯有孩童不怕寒冷，出來玩耍。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的砸石子。其樂融融，興高采烈。為冬天的玄武湖增添一道風(fēng)景線。

看到這一切，我不禁作了一首詩：老墻斑駁舊石奇，三面山巒游人迷。藍天碧水共搭襯，綠柳紅花總相宜。哦！玄武湖，哦！我家鄉(xiāng)。

第二篇：《輕描重彩總相宜》教案

《輕描重彩總相宜》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解宋人花鳥畫的表現(xiàn)語言、構(gòu)圖形式、造型特征、色彩運用及畫面情趣的表達。

2、過程與方法：臨摹一幅宋代花鳥畫小品，體驗工筆花鳥畫的表現(xiàn) 技法，感受畫面的書卷氣息。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感受宋代花鳥畫崇尚詩意的情趣，品味畫面“筆工而意寫”的意境、氣韻。

二、教學(xué)重點：

工筆花鳥畫的繪畫步驟及其藝術(shù)特征。

教學(xué)難點：

工筆花鳥畫詩意畫面的構(gòu)建。

三、教學(xué)準備：

教學(xué)課件、熟宣、勾線筆、染色筆、顏料。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

提問學(xué)生攝影《夏荷》與宋人花鳥《出水芙蓉圖》哪幅作品印象更深刻？ 學(xué)生回答。

教師總結(jié)并導(dǎo)入課題“輕描重彩總相宜”。

2、新課教學(xué)（1）探討交流

讓學(xué)生仔細品味《出水芙蓉圖》，并提問：你們看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生看書并回答。

教師講解：在團形的畫面中，畫家截取一花一葉，并巧妙地組合，構(gòu)圖簡潔 而富有張力，自然生態(tài)下的荷花形象被畫家賦予了一種超自然的美。

看見：荷花、蓮蓬、花蕊、荷葉、花莖。

發(fā)現(xiàn)：作品的布局穩(wěn)定、空靈，用筆精妙，用色沉著，精湛細密。荷花精微 的暈染勾勒，夸張的蓮蓬、花蕊的造型，借助立粉表現(xiàn)技法，舞動的荷葉，使小小的畫面?zhèn)鬟_出一種空靈清虛的境界，揭示出自然界生生不息之情境。一花一葉，凝聚了畫家對生命的關(guān)注，融入了畫家的生命整體。

感受：畫家在荷花中捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界，蘊含著寧靜、平淡、和諧的詩意和超出具體細節(jié)刻畫之上的一種“禪境”。

（2）教師演示

工具介紹：熟宣、絹、墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用狼毫筆、水盂、顏料、調(diào)色盤等。

作畫步驟：勾線、渲染（分染）、罩色、刻畫。

教師演示《出水芙蓉圖》步驟，將步驟圖一一展示：勾線——先用鉛筆在白紙上起稿，勾勒造型后，拷貝至熟宣或絹上，選擇勾線筆勾線。根據(jù)畫面需要，描繪花卉的線條淡些，葉、莖深些，使線稿有濃淡變化。

渲染——工筆畫繪制中最重要的染色技巧?？梢杂脙芍P，分多次進行，一支筆蘸墨或色，另一支筆蘸水，將墨色拖染開去，形成墨色由濃到淡的漸變效果。宋人花鳥畫都經(jīng)過層層渲染，色彩透明、厚重，質(zhì)感和立體感強。

罩色——根據(jù)畫面平涂一層淡色，使畫面統(tǒng)一豐富，可以多次進行，要求用色透明，露出底色。細分為統(tǒng)染、罩染、烘染等。

統(tǒng)染——在繪制工筆的過程中，根據(jù)畫面明暗處理的需要，往往需要幾片葉子、幾片花瓣統(tǒng)一渲染，強調(diào)整體的明暗與色彩關(guān)系，稱為統(tǒng)染。

罩染——在已經(jīng)著色的畫面上重新罩上一層色彩并局部渲染。

烘染——在所描繪的物體周圍淡淡地渲染底色，用來襯托或掩映物體。

刻畫——勾勒花瓣的花絲，堆出花蕊的厚度，點染花莖的小刺。細致描繪，豐富畫面細節(jié)。（3）學(xué)生作業(yè)

臨摹《出水芙蓉圖》，體會工筆花鳥畫技法。

基本要求：了解工筆花鳥畫的工具、材質(zhì)，完成一幅花鳥畫小品。

五、教學(xué)評價：

學(xué)生在班級展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流臨摹宋人小品的學(xué)習(xí)體會，互評及教師點評作品。評價結(jié)果以簡練的語言記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣。

六、小結(jié)：

在中國畫家筆下，花鳥畫反映了中國人與審美客體的聯(lián)通關(guān)系，抓住自然生物與人的思想感情的某種聯(lián)系加以強化的表現(xiàn)，所謂緣物寄情、托物言志。表現(xiàn)在繪畫的技法中，則是中國花鳥畫既以“寫生”為基礎(chǔ)，又不拘泥于單純視覺的形似，甚至追求“不似之似”和“似與不似之間”的審美韻味，著重于通過表現(xiàn)對象的基本形象特征來傳達一種主觀化的審美神韻。

第三篇：淺談班主任工作藝術(shù)：嬉笑怒罵總相宜-班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作藝術(shù)：嬉笑怒罵總相宜

近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（下簡稱《規(guī)定》），進一步明確了班主任的地位與作用，《規(guī)定》指出，“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。體現(xiàn)了對班主任工作重要性的高度認同。班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，是引領(lǐng)學(xué)生知識、身體、精神、情感、意志、思想等全面健康發(fā)展的引路人。從某種程度上說，班主任肩負著國家民族的未來，作為班主任，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起育人重任。但班主任工作不似工作車間的流水線，只要按程序操作就行，班主任工作的對象是一個個有著鮮明個性的人，可能有些還是頑童、皮童甚或是劣童，這就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。

愛心和責(zé)任感是從事班主任工作必備的條件，但是，我們時常耳聞一些班主任責(zé)任心很強，可工作效果并不好，搞得師生關(guān)系不融洽，甚至對立情緒嚴重。究其原因，恐怕還在于方法技巧問題。于漪老師說：“做了一輩子教師，還得學(xué)做教師?！卑嘀魅喂ぷ鞲且婚T藝術(shù)，而“運用之妙，存乎一心”，在班級教育和管理中，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，而關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展意味著在態(tài)度上對學(xué)生一視同仁，在教育策略上必須對學(xué)生進行針對性、區(qū)別化的教育。班主任要以多元智能理論為指導(dǎo)，用心觀察，潛心揣摩，把握每個學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r和特點，進行個性化的教育與指導(dǎo)，努力走向從容之境，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

錘敲——催響鼓更響

在一個班集體中，總有一部分學(xué)生因為智力因素比較好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一點就通，達成度高，考試成績遙遙領(lǐng)先于一般同學(xué)，而這些學(xué)生往往被冠以“好學(xué)生”“優(yōu)生”稱號，備受班主任和科任老師喜愛。久而久之，班主任會放任他們行為上的散漫，過分包容他們的錯誤，甚至?xí)L他們的惡習(xí)。班主任的行為有時會給優(yōu)生這樣一種心理暗示，“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績好，其它的無所謂。優(yōu)生無形中就有了一種優(yōu)越感，逐漸降低對自身的要求，班規(guī)班紀對他們來說可遵守可不遵守；在同學(xué)面前他們會清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進生，搞得同學(xué)關(guān)系緊張；特別是同樣的錯誤，班主任會批評其他學(xué)生而對優(yōu)生網(wǎng)開一面……長此以往，不但會削弱優(yōu)生的抱負意識，消減他們的進取心，而且，還會給班級同學(xué)留下不好的印象：班主任偏愛優(yōu)生，不能公正公平地對待每一個學(xué)生。結(jié)果，不但不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。

優(yōu)生成了被道德教育遺忘的“角落”。常言道“響鼓還需重錘敲”，根據(jù)物理學(xué)上的力作用原理，力越大作用力就越大，響鼓如果不用重錘去敲，那敲出來的聲音不就和普通鼓一樣了嗎？不能發(fā)揮特長那響鼓的存在還有什么意義？用重錘就是為了使響鼓能夠更響！同樣，對優(yōu)生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。

適當(dāng)“吝嗇”表揚。優(yōu)生如果整天生活在表揚聲中，就會沾沾自喜，高傲自大，喪失前進的動力。因此，老師要適當(dāng)吝嗇自己的表揚，把喜愛之情深藏在心底。甚至要格外嚴厲些，美國西點軍校的優(yōu)秀軍人哪個不是在嚴厲的要求下成長起來的？

關(guān)注養(yǎng)成教育。對于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們更要從“全人”的角度去要求他，在紀律方面高標(biāo)準嚴要求，讓優(yōu)生明白：紀律面前人人平等，優(yōu)生沒有任何特權(quán)可享；德行比知識更重要，一個具有高尚德行的人比一個智力超常的人更受人尊敬。

注意目標(biāo)引領(lǐng)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實引領(lǐng)他們在品行、交往、組織、創(chuàng)新、合作度等方面確立具體可行的目標(biāo)，制定不斷超越自身的挑戰(zhàn)計劃，不斷檢查他們的達成度，從而鞭策他們天天向上。

進行“耐挫”訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)生在學(xué)生上遇到困難的時候比一般同學(xué)少，但一旦遭遇到挫折失利，他們會比一般同學(xué)更感到沮喪，有的甚至?xí)货瓴徽?。班主任就要做有心人，故意“刁難”他們一下，讓他們在學(xué)習(xí)、生活、活動中不時遭遇一些難題，逐漸培養(yǎng)他們的耐挫力。

距離——使關(guān)愛適度

曾經(jīng)看到花匠給樹苗施肥，他們在遠離樹苗根部幾十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打聽，才明白，施肥是為了讓樹苗長得更好，但是如果距離太近，肥力太足，樹苗就會被肥死。

教育又何嘗不是如此，關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，那是否意味著學(xué)生要什么我們就給予什么，學(xué)生缺什么我們就千方百計送去什么呢？答案當(dāng)然是否定的。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”班主任要注意施愛有度、關(guān)愛無痕，那才是智慧的愛，才是真正的大愛。

比如，班主任對于班上來自單親家庭的孩子，總是格外心生一份憐憫、關(guān)注，總想盡己所能地去關(guān)愛他們。出發(fā)點是無可厚非的，但要知道，這部分學(xué)生很多是特別敏感、脆弱的，他們不愿受到特別的待遇，就怕引起別的同學(xué)的注意、議論。班主任對待這些同學(xué)，很多時候只需遠遠地注視他們，不需走上前去“噓寒問暖”，讓他們感到自己與別的同學(xué)沒有什么兩樣！班主任可以在暗中使力，一方面讓班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中給予適度的幫助，為他們營造和諧融洽的成長環(huán)境；另一方面，單獨的時候，引導(dǎo)他們學(xué)會開朗、包容、自強。

“距離產(chǎn)生美”，遠遠地關(guān)注、靜靜地欣賞、不經(jīng)意的提醒……往往會產(chǎn)生意想不到的神奇效果。有些頑皮學(xué)生，當(dāng)他們不守公共場所的秩序或與學(xué)生嬉戲吵鬧時，你當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，他也許接受不了，有時還會破罐子破摔，弄得誰也下不了臺。如果你在遠處不動聲色地做一個“安靜”的示意，他會乖乖地回到座位，還會對老師心存一份感情之情。

助推——激弱者自強

有些學(xué)生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強起來。我們強調(diào)的是“助推”，而不是包辦、代替。人生路是學(xué)生自己走的，所以，我們只能關(guān)鍵之處指點迷津，不能越俎代庖。

怎樣“助推”呢？激賞、微笑是最好的武器。對于學(xué)習(xí)能力一般，總感到進步不大的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天的作業(yè)在某個方面有些許進步了，可以在作業(yè)本上適時寫上鼓勵的話語，或者以星號、笑臉給予獎賞。對于經(jīng)常不敢大聲回答問題的同學(xué)，只要他回答問題聲音大了些或捕捉到他有回答問題的舉動后，就該及時當(dāng)眾表揚。多次被肯定以后，就會增強他的自信心，大膽發(fā)言在他身上就會變得很平常。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！背扇松星胰绱耍螞r是學(xué)生呢。

于漪老師說：“教書育人一輩子，笑了一輩子?！庇阡衾蠋熤阅軌虺蔀榻逃屑?，大概與她的微笑藝術(shù)不無關(guān)系。作為班主任，及時向自信心不足的學(xué)生奉上一個甜甜的微笑，如同舉手投足般自然、容易，但其功效卻是神奇的。課堂上，微笑拉近了班主任與他們的距離；社會實踐中，微笑激發(fā)了他們大膽動手、探求新知；生活中，微笑給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣……小小的微笑其威力可真不??！聰明的班主任，一定要給缺乏自信心的學(xué)生更多的微笑。

等待——“逼”餓者自食

隨著生活條件的提高，家長都為學(xué)生提供了十分優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，課外閱讀材料、課外書籍等應(yīng)有盡有。這給班主任工作帶來方便的同時也帶來了不必要的麻煩。拓展知識、開闊視野的機會是多了，但不等于每個學(xué)生都能利用好有利條件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。這給培養(yǎng)班級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣帶來了問題。

一個人如果天天吃紅燒肉一看到紅燒肉就會反胃、生厭，但如果十天、半個月沒得吃了，或者已經(jīng)餓了幾天了，就會心生向往之意，甚至聞到香味就垂涎三尺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饑渴效應(yīng)”。

班主任要聯(lián)合任課教師和家長，讓家長控制買書量，每天只允許部分學(xué)生帶不多于班級學(xué)生數(shù)一半的書到校（帶書者每天輪換），每天安排一定量的課外閱讀時間，規(guī)定這些書必須在一定時間內(nèi)人人讀完，然后舉行讀書心得交流會。這樣，學(xué)生就會非常珍惜閱讀時間，同學(xué)間搶書看，還會兩人合讀一本書。因為要交流，一定讀得非常仔細認真。一定時間后，原來是“要我讀”，現(xiàn)在就變成“我要讀”了，愛讀書的習(xí)慣就養(yǎng)成了?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個習(xí)慣的養(yǎng)成只要6個月的時間，智慧的班主任，要養(yǎng)成學(xué)生的一些好習(xí)慣，就要“狠心”讓學(xué)生“餓”一“餓”，你在等待中，就能收獲習(xí)慣了。

寬容——促迷者自返

“犯錯是上帝給予孩子的權(quán)利?！卑嘀魅我獙W(xué)會寬容，特別在小是小非上。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！惫耪Z說“親其師，信其道”，在教師的寬容激勵下，學(xué)生會自我反省錯誤，自我改正錯誤，也容易形成豁達大度的性格，有利于與人合作相處，為他們踏進社會大門作好準備。

班主任在處理日常事務(wù)時一定要有寬容之心。葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”班主任千萬不能因為自己的粗暴呵斥而傷害學(xué)生的自尊，那會影響學(xué)生的一生。

原來班上一同學(xué)插隊買菜，被導(dǎo)護老師發(fā)現(xiàn)了，那意味著通報批評，可我班從高一到高三，還沒有學(xué)生受到過學(xué)校處分呢？當(dāng)時我比較激動，但考慮到該生一向表現(xiàn)很好，也許是事出有因，就去走群眾路線。原來該同學(xué)嚴重的胃病又犯了，從早晨到中午滴水未進，堅持上了半天課，餓得頭昏眼花。排隊時，前面同學(xué)不斷插隊，情急之下就插了隊。我沒有批評他，立即拿出餅干讓他充饑，并一再安慰他，不要把此事放在心上。可他還是感到很內(nèi)疚。升入高校后，還感謝班主任的寬容。

寬容就像一股溫泉，滌蕩著學(xué)生的心靈，讓每個學(xué)生心中有了一片燦爛的陽光。擁有寬容之心，就拉近了班主任與學(xué)生的心靈距離，而在寬容的氛圍里成長起來的學(xué)生，更容易設(shè)身處地地為別人著想，有利于形成良好的人際關(guān)系。

懲戒——督錯者自改

上面談及寬容的重要性，但并不意味著凡事對學(xué)生都要寬容，不講原則的寬容有時就會變成縱容?！兑?guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！边@就保證和維護了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅持正面教育為主的同時，可以適當(dāng)采取批評等方式教育和管理學(xué)生。

沒有懲戒就沒有教育，沒有懲戒的教育不能說是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，懲戒絕不是體罰，而是通過一定的懲戒途徑培養(yǎng)學(xué)生對自己的行為負責(zé)。雷夫老師認為，對不當(dāng)行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進行的活動。比如，對經(jīng)常遲到的學(xué)生，讓他第二天做一次校門督警員；對亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒；實驗課上故意破壞實驗用品者，讓他暫時停止做實驗，在旁邊看別人做……這樣的懲戒都是善意的，學(xué)生都可以接受。為了更好地發(fā)揮懲戒的功效，懲戒措施需要預(yù)先班級民主討論通過，集體討論產(chǎn)生的不傷害肉體和自尊的懲戒措施就容易為學(xué)生接受，而且在實施時也能得到班級集體輿論的支持。馬卡連柯說過，“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他?！痹谫p識、寬容教育無果的情況下，基于教育為本的懲戒，一定能取得效果。

當(dāng)然我們堅決反對體罰學(xué)生，但善意的適度的懲戒還是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去撫摸這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與他們接觸時，就感到切膚的疼痛，從此與他們永遠隔絕?！碑吺缑魹槲覀冴愂隽诵枰\用懲戒手段的緣由！

班主任工作沒有固定如一的模式，它需要因地制宜，隨人而化，注重藝術(shù)。班主任工作似繁復(fù)的“中國結(jié)”，不管是編織纏繞還是空白鏤花，都是源于藝術(shù)表達的需要；班主任工作似剛?cè)嵯酀奶珮O拳，一收一放中顯活力，收中有情，放中有愛；班主任工作更似古老的書法藝術(shù)，于行云流水中顯熱情，于靜默空白處藏真諦。班主任需要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進的教育理念，同時還必須在實踐中不斷摸索探尋，真正讓班主任工作剛?cè)嵯酀?、游刃有余?/p>

第四篇：《 輕描重彩總相宜》教學(xué)設(shè)計

第二課《 輕描重彩總相宜》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 美術(shù)課程標(biāo)準提出美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，凝聚著濃郁的人文精神，作為中國傳統(tǒng)的花鳥畫，洋溢著特有的審美，可以增強學(xué)生對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。工筆花鳥畫有其 獨特的藝術(shù)繪制程式，講究用筆用墨，筆墨不僅是視覺形式，更是 氣韻、精神的載體。教材選材靈活，宋人花鳥，給教師提供了很好的教學(xué)視角。引導(dǎo)學(xué)生感受宋人花鳥畫“以技進乎道”的高妙，感受畫面空靈、至美的視覺遐想。

教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：了解宋人花鳥畫的表現(xiàn)語言、構(gòu)圖形式、造型特征、色彩運用及畫面情趣的表達。

技能目標(biāo)：臨摹一幅宋代花鳥畫小品，體驗工筆花鳥畫的表現(xiàn) 技法，感受畫面的書卷氣息。

情感目標(biāo)：感受宋代花鳥畫崇尚詩意的情趣，品味畫面“筆工而意寫”的意境、氣韻。

教學(xué)重難點 教學(xué)重點：工筆花鳥畫的繪畫步驟及其藝術(shù)特征。

教學(xué)難點：工筆花鳥畫詩意畫面的構(gòu)建。

教學(xué)準備 教學(xué)課件、熟宣、勾線筆、染色筆、顏料。

教學(xué)過程 個性思考

一、觀察探討

通過對比宋人花鳥作品與攝影花鳥作品，引導(dǎo)學(xué)生探究工筆花鳥畫如何表現(xiàn)對生命的追尋與動植物的特質(zhì)的，分析花鳥畫如何借助想象、聯(lián)想的手法表達充滿詩意的畫面的。

二、賞析體驗

賞析層層渲染的宋人花鳥代表作品，探討畫家對生命的關(guān)注，分析作品的布局、用筆、用色及畫面意境的構(gòu)建，了解工筆畫的四種表現(xiàn)方法。觀察教師演示步驟，領(lǐng)悟渲染的技法要求，臨摹一幅宋人花鳥，體驗描繪技法，感受畫面的情意表達。

三、展示評價

在班級展示臨摹作品，要求同學(xué)之間相互交流臨摹宋人小品的體會、用狼毫筆勾線時的提按變化、羊毫筆渲染色彩時的接染效果、畫面構(gòu)圖的留白空間、細致精微的描摹技法、畫面蘊含的生機與情意傳遞??同學(xué)互評及教師點評作品。

這節(jié)課圍繞臨摹練習(xí)這一手段，培養(yǎng)學(xué)生在宋人畫冊中探究傳統(tǒng)花鳥畫在造型、設(shè)色、布局方面的裝飾美，在借鑒、繼承的學(xué)習(xí)氣氛中提高審美品位。

教學(xué)中采用學(xué)生自主探究、教師現(xiàn)場演示相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究臨摹步驟，緊貼宋畫的精髓，體會古人的花鳥畫立意與情感表達。技法的演示不宜太復(fù)雜，注意渲染時用水、用筆、過渡自然等技法的傳授。學(xué)生根據(jù)能力分層完成或局部或完整小品的臨摹任務(wù)。

新課導(dǎo)入

攝影《夏荷》與宋人花鳥《出水芙蓉圖》哪幅作品印象更深刻？ 導(dǎo)入課題“輕描重彩總相宜”。

新授課程

1.探討交流

仔細品味《出水芙蓉圖》，你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

在團形的畫面中，畫家截取一花一葉，并巧妙地組合，構(gòu)圖簡潔而富有張力，自然生態(tài)下的荷花形象被畫家賦予了一種超自然的美。

看見：荷花、蓮蓬、花蕊、荷葉、花莖。

發(fā)現(xiàn)：作品的布局穩(wěn)定、空靈，用筆精妙，用色沉著，精湛細密。荷花精微的暈染勾勒，夸張的蓮蓬、花蕊的造型，借助立粉表現(xiàn)技法，舞動的荷葉，使小小的畫面?zhèn)鬟_出一種空靈清虛的境界，揭示出自然界生生不息之情境。

一花一葉，凝聚了畫家對生命的關(guān)注，融入了畫家的生命整體。

感受：畫家在荷花中捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界，蘊含著寧靜、平淡、和諧的詩意和超出具體細節(jié)刻畫之上的一種“禪境”。

2.分析討論

分組分析《雞雛待飼圖》《碧桃圖》，從畫面細節(jié)處談一談各自的感受。《雞雛待飼圖》畫面只畫了兩只小雞，畫家對雞雛動態(tài)捕捉、神形的畢現(xiàn)，讓我們想起兒時飼養(yǎng)的雞雛，如聞啾啾的雞叫，兒時的幸福溫濕眼眶，整個畫面在工整細膩中充滿了濃濃的春意。《碧桃圖》透露出畫家觀察的睿智，畫面洋溢著春天的生活氣息，花朵的用心刻畫，與畫家觀察體驗生活并反復(fù)筆墨修煉緊密相聯(lián)。3.欣賞感悟

《百花圖卷》（縱31.5 厘米、橫1679.5厘米）。觀察：畫卷在用筆、用墨和表現(xiàn)技法上的特征。

欣賞：故宮博物院館藏，宋代佚名，是以白描為主，濃淡墨烘染為輔的巨幅長卷。

圖中繪有梅花、山茶、罌粟、牡丹、荷花等五十余種花卉，花間穿插、點綴禽鳥、草蟲、蛺蝶、小魚等，極富自然情趣。其間在枝桿、花葉正反翻轉(zhuǎn)的形態(tài)及紋理、蜻蜓、鳥類、草蟲的用筆都有微妙而精致的變化。配以墨色的烘染，生動傳神。譬如荷葉的用線，是重線勾花頭，極精致的淡細勾花脈，雞冠花用點、蜻蜓翅上勾脈線，都一絲不茍而各有變化，故氣韻別致。感悟：宋代畫家力倡畫面的“詩境”，使得畫家由追求再現(xiàn)自然美升華到把花鳥與人、自然與人聯(lián)系在一起。可以這樣說，宋人的“寫生”再現(xiàn)，起源于自然，又高于自然，花鳥魚蟲皆被賦予人格，展現(xiàn)人生的體驗，生命的感悟。宋人冊頁花鳥畫，盡管畫幅不大，但表達得氣勢宏大、意境悠遠，在意境上追求自然和生命的氣韻，流露出人與自然的和諧統(tǒng)一。

4.探究分析

思考：宋人花鳥作品，畫家在苦心“經(jīng)營位置”時，背景為什么要留白？ 宋人花鳥小品，無一例外地都沒有背景，布白的經(jīng)營在整個構(gòu)圖中起到了至關(guān)重要的作用?？梢钥吹綄m庭畫院的畫家們在構(gòu)圖上強化“獨幅畫感”，即畫面的完整性。將畫面留白處理極盡精妙，“計白當(dāng)黑”，使畫面遐想的空間更大?？瞻自诋嬅嬷胁坏珮?gòu)建了空間問題，同時還把空白構(gòu)建的空間關(guān)系納入另一境界之中，也就是說，空白構(gòu)建的空間不是虛無的空間，是虛與實的相互依存。

5.教師演示

如何臨摹宋人花鳥畫？需要做哪些準備？

工具介紹：熟宣、絹、墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用狼毫筆、水盂、顏料、調(diào)色盤等。

臨摹經(jīng)典工筆花卉步驟：勾線、渲染、罩色、刻畫。教師演示《出水芙蓉圖》步驟，將步驟圖一一展示。

勾線——先用鉛筆在白紙上起稿，勾勒造型后，拷貝至熟宣或絹上，選擇勾線筆勾線。根據(jù)畫面需要，描繪花卉的線條淡些，葉、莖深些，使線稿有濃淡變化。

渲染——工筆畫繪制中最重要的染色技巧。可以用兩支毛筆，分多次進行，一支筆蘸墨或色，另一支筆蘸水，將墨色拖染開去，形成墨色由濃到淡的漸變效果。宋人花鳥畫都經(jīng)過層層渲染，色彩透明、厚重，質(zhì)感和立體感強。

罩色——根據(jù)畫面平涂一層淡色，使畫面統(tǒng)一豐富，可以多次進行，要求用色透明，露出底色。細分為統(tǒng)染、罩染、提染等。

統(tǒng)染——在繪制工筆的過程中，根據(jù)畫面明暗處理的需要，往往需要幾片葉子、幾片花瓣統(tǒng)一渲染，強調(diào)整體的明暗與色彩關(guān)系，稱為統(tǒng)染。

罩染——在已經(jīng)著色的畫面上重新罩上一層色彩并局部渲染。

烘染——在所描繪的物體周圍淡淡地渲染底色，用來襯托或掩映物體?？坍嫛蠢栈ò甑幕ńz，堆出花蕊的厚度，點染花莖的小刺。細致描繪，豐富畫面細節(jié)。

6.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：

臨摹一幅宋人花鳥畫冊頁，體會工筆花鳥畫技法?；疽螅?/p>

了解工筆花鳥畫的工具、材質(zhì)，完成一幅花鳥畫小品。個性要求：

完成一幅工筆花鳥畫小品，并用其美化居室。

7.展示評價

學(xué)生在班級展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流臨摹宋人小品的學(xué)習(xí)體會，互評及教師點評作品。評價結(jié)果以簡練的語言記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣。

小結(jié)

在中國畫家筆下，花鳥畫反映了中國人與審美客體的聯(lián)通關(guān)系，抓住自然生物與人的思想感情的某種聯(lián)系加以強化的表現(xiàn)，所謂緣物寄情、托物言志。表現(xiàn)在繪畫的技法中，則是中國花鳥畫既以“寫生”為基礎(chǔ)，又不拘泥于單純視覺的形似，甚至追求“不似之似”和“似與不似之間”的審美韻味，著重于通過表現(xiàn)對象的基本形象特征來傳達一種主觀化的審美神韻。

第三課《筆情墨意抒胸臆》

教學(xué)內(nèi)容

本課是在上一課寫意水墨畫的基礎(chǔ)上安排的又一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，大寫意水墨畫更加摒除謹細的物象描繪，以簡練概括。通過淋漓的水墨使人產(chǎn)生一種“心靈的震撼”,它能讓人感到一種大氣磅礴的美。水墨畫是中國千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國人的特殊情懷，妙在似與不似之間，所以本課主要是使學(xué)生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫意畫法來抒發(fā)自己的感情。從而使學(xué)生更進一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生對中國大寫意水墨畫的傳統(tǒng)背景、歷史源流有所了解。2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫 意畫法來抒發(fā)自己的感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提高審美能力，發(fā)展獨特的個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重難點 1.欣賞各種風(fēng)格的大寫意作品，了解淋漓水墨的韻味和畫家的 飽滿激情。

2.如何運用大寫意畫法來抒發(fā)你的感情。（本課應(yīng)突出它的趣 味性與嘗試性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，逐步地體驗淋漓痛快的筆墨情趣。）

教學(xué)準備

教學(xué)課件、多媒體課件，生宣、毛筆、顏料、墨汁等國畫配套 工具

教學(xué)過程

一、欣賞：

首先通過欣賞畫家筆下的水墨畫，使學(xué)生了解大寫意水墨的風(fēng)格與激情，提高對水墨畫的欣賞水平，為水墨畫的創(chuàng)作做鋪墊。如徐渭的《芭蕉》、林鳳眠的《雙鶩》閔貞的《八子觀燈圖》等

二、討論：

欣賞后讓學(xué)生自由討論：a.大寫意水墨畫給你怎樣的一種感覺？b.大寫意水墨畫與工筆畫的區(qū)別是什么？c.你能從作品中感受到畫家的激情嗎？d.你能比較一下大寫意水墨畫和西方表現(xiàn)主義繪畫作品的異同嗎？e.你喜歡用大寫意來抒發(fā)自己的感情嗎？

三、講解：

根據(jù)討論情況，教師及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的獨特見解，突出寫意畫強調(diào)作者的個性發(fā)揮，用大筆潑墨直抒胸臆，注重大的節(jié)奏變化，大開大合的氣勢，不要拘泥于一筆一畫的小變化，達到一種“大美”。

四、示范 ：

教師簡要地演示一下潑墨的各種筆墨效果和皴法的不同表現(xiàn)，（墨的干濕濃淡，只有趁濕的時候，在生宣紙上才會產(chǎn)生墨韻變化。只要學(xué)生學(xué)會正確的運筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內(nèi)容里，一些奇妙的筆墨效果，往往會是不思而遇的。不妨讓學(xué)生試一試，感受一下筆墨給他們帶來的樂趣。）

五、創(chuàng)作：

學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進行練習(xí)，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，進一步感受；也可隨意涂抹再作添加；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一幅，嘗試著用大寫意的畫法來抒發(fā)自己的感情。

六、作業(yè)過程

（1）由于學(xué)生的程度不一，學(xué)生作業(yè)可分層教學(xué)，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，也可隨意涂抹再作添加；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一幅，盡量給學(xué)生一定的自由空間，使他們嘗試多種方法。

（2）創(chuàng)作過程中學(xué)生仍可進行交流，交換意見。（3）要鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的個性，敢于用筆用墨，充分體現(xiàn)大寫意水墨的韻味。

小結(jié)：水墨畫是中國千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國人的特殊情懷，本節(jié)課主要我們用寫意畫法來抒發(fā)自己的感情，從而使更進一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)。

第五篇：第2課 輕描重彩總相宜

（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

第2課 輕描重彩總相宜

教材分析

美術(shù)課程標(biāo)準提出美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，凝聚著濃郁的人文精神，作為中國傳統(tǒng)的花鳥畫，洋溢著特有的審美，可以增強學(xué)生對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。工筆花鳥畫有其獨特的藝術(shù)繪制程式，講究用筆用墨，筆墨不僅是視覺形式，更是氣韻、精神的載體。教材選材靈活，宋人花鳥，給教師提供了很好的教學(xué)視角。引導(dǎo)學(xué)生感受宋人花鳥畫“以技進乎道”的高妙，感受畫面空靈、至美的視覺遐想。

1.教學(xué)路徑

看：工筆花鳥畫在中國畫中屬于工整細致的類型，它以動植物為主要描繪對象，常常先勾線后渲染，設(shè)色精微細膩，富有裝飾美。工筆畫的繪畫工具有：墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用的狼毫筆、水盂、顏料、調(diào)色盤等。

學(xué)：工筆畫從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。工筆花鳥畫要求表現(xiàn)對象的生命與特質(zhì)，并借助聯(lián)想與想象構(gòu)筑充滿感情的詩意畫面。宋人花鳥畫中一草一木、一花一葉，常常被人們寄寓豐富而深邃的精神涵義，因此，工筆畫是“筆工而意寫”。一幅工筆花卉的繪畫過程清晰易辨：勾線、渲染、罩色、刻畫。

實踐：通過賞析、理解，觀察花鳥畫在造型、敷色、布局等方面體現(xiàn)的裝飾美，嘗試用兼工帶寫的方法完成一幅花卉草蟲小品，體會花鳥畫的詩情畫意。

創(chuàng)新：選用不同的材料，熟宣、絹等，創(chuàng)作或臨摹一幅工筆花鳥畫，美化居室。

2.課時建議

本課設(shè)計為2 課時，第一課時為工筆花P8~9鳥畫的發(fā)展史及分類賞析，教師演示工筆花鳥畫步驟。第二課時為臨摹、創(chuàng)作及評價。臨摹是學(xué)習(xí)、借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)繪畫的主要途徑與手段。臨摹練習(xí)中鼓勵學(xué)生體驗宋人在造型、設(shè)色、布局方面的裝飾美，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高審美品位。

（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：了解宋人花鳥畫的表現(xiàn)語言、構(gòu)圖形式、造型特征、色彩運用及畫面情趣的表達。

技能目標(biāo)：臨摹一幅宋代花鳥畫小品，體驗工筆花鳥畫的表現(xiàn)技法，感受畫面的書卷氣息。

情感目標(biāo)：感受宋代花鳥畫崇尚詩意的情趣，品味畫面“筆工而意寫”的意境、氣韻。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：工筆花鳥畫的繪畫步驟及其藝術(shù)特征。教學(xué)難點：工筆花鳥畫詩意畫面的構(gòu)建。

三、教學(xué)準備

教學(xué)課件、熟宣、勾線筆、染色筆、顏料。

四、教學(xué)要點

熟宣：中國書畫用紙，起初產(chǎn)于安徽的涇縣（古屬宣州），所以稱之為宣紙。熟宣，是染有膠礬的生宣，具有著水后不滲化的特點，適用于工筆畫。

主要品種有：素宣、玉版、蟬翼、冷金等。

勾線筆：多為狼毫勾線筆，用于中國工筆畫創(chuàng)作時對作品的勾勒，用于線條造型，表達形象準確、有力量感。

染筆：中國工筆畫渲染時的用筆多為羊毫。

工筆花鳥畫：工筆花鳥畫是運用中國特制的毛筆、國畫顏料，在熟宣紙或礬絹上進行嚴謹精致的花鳥畫創(chuàng)作。工筆花鳥畫不僅是“應(yīng)物象形”，更是意象性的寫實，追求氣韻生動的意境和情趣。

沒骨法：中國畫術(shù)語，舍棄了墨筆勾勒，直接用彩色作畫的技法稱為“沒骨法”。相傳由南朝張僧繇創(chuàng)始，真正始于清朝惲壽平。這種畫法打破了以往的“勾花點葉”法，以彩筆取代墨筆直接揮毫，從而產(chǎn)生了全新的畫風(fēng)。

兼工帶寫：中國畫技法名。即一幅畫中有筆法工整細致的部分，亦有較放縱寫意的部分，用工、寫二種筆法，表觀出物象的形神。

宋人小品：小品畫，通常指表現(xiàn)折枝、局部和尋?；B魚蟲的扇面、冊頁等（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

小幅作品，畫幅小中見大。其題材多樣，內(nèi)容豐富，在尺幅不大的畫面上，畫有山水樓閣、花鳥草蟲、人物故事等內(nèi)容。宋人小品花鳥畫形制多為圓中見方的尺牘小幅，以內(nèi)斂的結(jié)構(gòu)和開合呼應(yīng)的構(gòu)圖方式，營造格調(diào)優(yōu)雅而雋永的意境。

六法論：南齊著名畫家謝赫的“六法”即“氣韻生動”“骨法用筆”“應(yīng)物象形”“隨類賦彩”“經(jīng)營位置”“傳移模寫”，這是最完整、最系統(tǒng)的中國繪畫、品畫的標(biāo)準。

陳之佛：號雪翁。擅長圖案設(shè)計和書籍裝幀，后轉(zhuǎn)入中國畫，長于工筆花鳥畫，作品無論在構(gòu)圖、線條、設(shè)色上都有獨到之處，尤其對色彩的運用，艷而不俗、淡而有味，讓人百看不厭?！坝^、寫、摹、讀”四字訣，則是陳之佛律己教人的金科玉律。

齊白石：名璜，號瀕生，別號白石山人、借山翁、借山吟館主者、三百石印富翁等，白石先生以寫意蔬果見長，常常以經(jīng)典的筆墨意趣傳達中國畫的藝術(shù)精神，向大眾傳達生命的智慧和生活的哲理，稍加留意你會發(fā)現(xiàn)，他的寫意畫中有描繪得十分工細的昆蟲穿行其間，加強了作品的意趣。教學(xué)過程與方法

一、觀察探討

通過對比宋人花鳥作品與攝影花鳥作品，引導(dǎo)學(xué)生探究工筆花鳥畫如何表現(xiàn)對生命的追尋與動植物的特質(zhì)的，分析花鳥畫如何借助想象、聯(lián)想的手法表達充滿詩意的畫面的。

二、賞析體驗

賞析層層渲染的宋人花鳥代表作品，探討畫家對生命的關(guān)注，分析作品的布局、用筆、用色及畫面意境的構(gòu)建，了解工筆畫的四種表現(xiàn)方法。觀察教師演示步驟，領(lǐng)悟渲染的技法要求，臨摹一幅宋人花鳥，體驗描繪技法，感受畫面的情意表達。

三、展示評價

在班級展示臨摹作品，要求同學(xué)之間相互交流臨摹宋人小品的體會、用狼毫筆勾線時的提按變化、羊毫筆渲染色彩時的接染效果、畫面構(gòu)圖的留白空間、細致精微的描摹技法、畫面蘊含的生機與情意傳遞……同學(xué)互評及教師點評作品。

這節(jié)課圍繞臨摹練習(xí)這一手段，培養(yǎng)學(xué)生在宋人畫冊中探究傳統(tǒng)花鳥畫在造（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

型、設(shè)色、布局方面的裝飾美，在借鑒、繼承的學(xué)習(xí)氣氛中提高審美品位。教學(xué)中采用學(xué)生自主探究、教師現(xiàn)場演示相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究臨摹步驟，緊貼宋畫的精髓，體會古人的花鳥畫立意與情感表達。技法的演示不宜太復(fù)雜，注意渲染時用水、用筆、過渡自然等技法的傳授。學(xué)生根據(jù)能力分層完成或局部或完整小品的臨摹任務(wù)。教學(xué)評價建議

一、注重學(xué)生過程性評價，注意培養(yǎng)教師的即時性評價意識。在起稿、勾線、暈染、調(diào)整的不同步驟中及時點評學(xué)生作業(yè)，并邀請學(xué)生談一談不同步驟中的感受。

二、珍惜學(xué)生的作品，以班級形式展示作品，在學(xué)校網(wǎng)站開辟版面舉辦學(xué)生作品展示。展示作品評價可以是評語，可以是等第，讓學(xué)生在學(xué)校討論版中參與互評，交流對宋人小品臨摹的感受。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點的能力，培養(yǎng)同學(xué)之間的互評能力，提高學(xué)生的合作意識及交流能力。教學(xué)設(shè)計

一、課前準備

教具：教學(xué)課件，熟宣、勾線筆、染筆、顏料、水盂。學(xué)具：熟宣、勾線筆、染筆、顏料等。

二、新課導(dǎo)入

攝影《夏荷》與宋人花鳥《出水芙蓉圖》哪幅作品印象更深刻？ 導(dǎo)入課題“輕描重彩總相宜”。

三、新授課程 1.探討交流

仔細品味《出水芙蓉圖》，你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

在團形的畫面中，畫家截取一花一葉，并巧妙地組合，構(gòu)圖簡潔而富有張力，自然生態(tài)下的荷花形象被畫家賦予了一種超自然的美。

看見：荷花、蓮蓬、花蕊、荷葉、花莖。

發(fā)現(xiàn)：作品的布局穩(wěn)定、空靈，用筆精妙，用色沉著，精湛細密。荷花精微的暈染勾勒，夸張的蓮蓬、花蕊的造型，借助立粉表現(xiàn)技法，舞動的荷葉，使小小的畫面?zhèn)鬟_出一種空靈清虛的境界，揭示出自然界生生不息之情境。（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

一花一葉，凝聚了畫家對生命的關(guān)注，融入了畫家的生命整體。

感受：畫家在荷花中捕捉著一種感覺、一種情緒、一種境界，蘊含著寧靜、平淡、和諧的詩意和超出具體細節(jié)刻畫之上的一種“禪境”。

2.分析討論

分組分析《雞雛待飼圖》《碧桃圖》，從畫面細節(jié)處談一談各自的感受?！峨u雛待飼圖》畫面只畫了兩只小雞，畫家對雞雛動態(tài)捕捉、神形的畢現(xiàn)，讓我們想起兒時飼養(yǎng)的雞雛，如聞啾啾的雞叫，兒時的幸福溫濕眼眶，整個畫面在工整細膩中充滿了濃濃的詩意。

《碧桃圖》透露出畫家觀察的睿智，畫面洋溢著春天的生活氣息，花朵的用心刻畫，與畫家觀察體驗生活并反復(fù)筆墨修煉緊密相聯(lián)。

3.欣賞感悟

《百花圖卷》（縱31.5 厘米、橫1679.5厘米）。觀察：畫卷在用筆、用墨和表現(xiàn)技法上的特征。

欣賞：故宮博物院館藏，宋代佚名，是以白描為主，濃淡墨烘染為輔的巨幅長卷。

圖中繪有梅花、山茶、罌粟、牡丹、荷花等五十余種花卉，花間穿插、點綴禽鳥、草蟲、蛺蝶、小魚等，極富自然情趣。其間在枝桿、花葉正反翻轉(zhuǎn)的形態(tài)及紋理、蜻蜓、鳥類、草蟲的用筆都有微妙而精致的變化。配以墨色的烘染，生動傳神。譬如荷葉的用線，是重線勾花頭，極精致的淡細勾花脈，雞冠花用點、蜻蜓翅上勾脈線，都一絲不茍而各有變化，故氣韻別致。

感悟：宋代畫家力倡畫面的“詩境”，使得畫家由追求再現(xiàn)自然美升華到把花鳥與人、自然與人聯(lián)系在一起?？梢赃@樣說，宋人的“寫生”再現(xiàn)，起源于自然，又高于自然，花鳥魚蟲皆被賦予人格，展現(xiàn)人生的體驗，生命的感悟。宋人冊頁花鳥畫，盡管畫幅不大，但表達得氣勢宏大、意境悠遠，在意境上追求自然和生命的氣韻，流露出人與自然的和諧統(tǒng)一。

4.探究分析

思考：宋人花鳥作品，畫家在苦心“經(jīng)營位置”時，背景為什么要留白？ 宋人花鳥小品，無一例外地都沒有背景，布白的經(jīng)營在整個構(gòu)圖中起到了至關(guān)重要的作用?？梢钥吹綄m庭畫院的畫家們在構(gòu)圖上強化“獨幅畫感”，即畫面（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課 的完整性。將畫面留白處理極盡精妙，“計白當(dāng)黑”，使畫面遐想的空間更大。空白在畫面中不但構(gòu)建了空間問題，同時還把空白構(gòu)建的空間關(guān)系納入另一境界之中，也就是說，空白構(gòu)建的空間不是虛無的空間，是虛與實的相互依存。

5.教師演示

如何臨摹宋人花鳥畫？需要做哪些準備？

工具介紹：熟宣、絹、墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用狼毫筆、水盂、顏料、調(diào)色盤等。

臨摹經(jīng)典工筆花卉步驟：勾線、渲染、罩色、刻畫。教師演示《出水芙蓉圖》步驟，將步驟圖一一展示。

勾線——先用鉛筆在白紙上起稿，勾勒造型后，拷貝至熟宣或絹上，選擇勾線筆勾線。根據(jù)畫面需要，描繪花卉的線條淡些，葉、莖深些，使線稿有濃淡變化。

渲染——工筆畫繪制中最重要的染色技巧。可以用兩支毛筆，分多次進行，一支筆蘸墨或色，另一支筆蘸水，將墨色拖染開去，形成墨色由濃到淡的漸變效果。宋人花鳥畫都經(jīng)過層層渲染，色彩透明、厚重，質(zhì)感和立體感強。

罩色——根據(jù)畫面平涂一層淡色，使畫面統(tǒng)一豐富，可以多次進行，要求用色透明，露出底色。細分為統(tǒng)染、罩染、提染等。

統(tǒng)染——在繪制工筆的過程中，根據(jù)畫面明暗處理的需要，往往需要幾片葉子、幾片花瓣統(tǒng)一渲染，強調(diào)整體的明暗與色彩關(guān)系，稱為統(tǒng)染。

罩染——在已經(jīng)著色的畫面上重新罩上一層色彩并局部渲染。

烘染——在所描繪的物體周圍淡淡地渲染底色，用來襯托或掩映物體?？坍嫛蠢栈ò甑幕ńz，堆出花蕊的厚度，點染花莖的小刺。細致描繪，豐富畫面細節(jié)。

6.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：

臨摹一幅宋人花鳥畫冊頁，體會工筆花鳥畫技法?；疽螅?/p>

了解工筆花鳥畫的工具、材質(zhì)，完成一幅花鳥畫小品。個性要求：（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

完成一幅工筆花鳥畫小品，并用其美化居室。7.展示評價

學(xué)生在班級展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流臨摹宋人小品的學(xué)習(xí)體會，互評及教師點評作品。評價結(jié)果以簡練的語言記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣。教學(xué)設(shè)計2 教材分析

新課程標(biāo)準十分重視中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)。在八年級美術(shù)教材中，以較大的篇幅、較多的內(nèi)容涉及了中國花鳥畫的教學(xué)，中國花鳥畫歷史悠久，歷代名家輩出，技法日臻完美。本教材有宋畫名作《雞雛待飼圖》《碧桃圖》《出水芙蓉》。近代畫家陳之佛的《白鷹》、齊白石的《蓮蓬蜻蜓圖》等一系列內(nèi)容，將工筆花鳥的藝術(shù)做了較完整的呈現(xiàn)。通過宋畫賞析，使學(xué)生看到流傳千余年的宋代花鳥畫的生命力，看到古人無意天成的藝術(shù)天賦，更看到宋人不僅將花鳥形象達到精微傳神，還將自然屬性與道德品格相聯(lián)系，創(chuàng)作出大量不同風(fēng)格的作品，宋代是工筆花鳥畫最為繁榮的時期。教學(xué)路徑

寫生與感悟：體驗生活、注重寫生。寫生是依照具體的物象來描繪，是解決作品“從生活中來，從實踐中來的問題”，是從觀察生活中解決如何表現(xiàn)生活的問題，也是學(xué)習(xí)花鳥畫的重要方法之一。中國畫是有寫生傳統(tǒng)的，古人所謂“應(yīng)物象形”就是面對實物的寫生方法。歷來有成就的花鳥畫家都十分重視寫生，一個畫家沒有生活，沒有體驗，不了解花卉的風(fēng)、晴、雨、露，禽鳥的飛、鳴、宿、食就很難表現(xiàn)出豐富多彩、生動有趣的自然界。通過荷塘寫生，初步嘗試用白描的方法完成一幅荷花白描小品，也為工筆荷花創(chuàng)作做鋪墊。

欣賞與探究：欣賞課本和課外的花鳥畫名作。如宋代的名作《雞雛待飼圖》《雙喜圖》《出水芙蓉》等，初步感受中國花鳥畫的立意和意境美，畫家通過作品的意境抒發(fā)主觀感受，表現(xiàn)一種潛在精神，或托物言志，或托物喻情。如畫荷花，表達作者“出污泥而不染”的品質(zhì)；畫竹子，體現(xiàn)高風(fēng)亮節(jié)；畫梅花，表現(xiàn)清風(fēng)傲骨；畫菊花，以示淡泊言志；畫藤花蜜蜂，會感到春意無限；畫油菜花燕子想到春天的田野；畫青蛙跳躍，體會其夏日情趣；畫游魚戲水，讓人怡然自樂；畫蔬菜瓜果，回味農(nóng)家鄉(xiāng)土氣息清新?lián)淙?；畫雄鷹展翅，體味人生理想，等等不一而足。再有工筆畫材料探究，了解墨、硯、染色用的羊毫筆、勾線用的狼毫筆、水盂、顏料、調(diào)色盤等材料，并體驗勾線、暈染、積色等技法。

學(xué)習(xí)與實踐：教師演示《出水芙蓉》步驟，引導(dǎo)學(xué)生了解工筆荷花的暈染技法，鼓勵學(xué)生將寫生畫稿進行創(chuàng)作整理，并完成由勾線、渲染、罩色、刻畫的創(chuàng)作過程，初步體驗工筆畫創(chuàng)作的樂趣。在材料的選用上熟宣、絹抑或選用團扇等來創(chuàng)作或臨摹一幅宋代花鳥畫小品均可，感受宋畫的藝術(shù)魅力，體驗工筆畫創(chuàng)作過程。教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：了解宋人花鳥畫的表現(xiàn)語言、構(gòu)圖形式、造型特征、色彩運用及畫面情趣的表達。（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

操作目標(biāo)：寫生荷花，體驗工筆花鳥畫創(chuàng)作過程，并通過臨摹或同題材經(jīng)典宋畫《出水芙蓉》，感受工筆花鳥的藝術(shù)魅力，并通過欣賞與實踐，更深刻地理解宋畫的哲學(xué)思想和藝術(shù)魅力，加深藝術(shù)源于生活、高于生活的認識。

情意目標(biāo)：感受宋代花鳥畫崇尚詩意的情趣，通過對工筆花鳥藝術(shù)的特點、風(fēng)格、規(guī)律美學(xué)思想等有基本了解，對中國豐富的文化底蘊及內(nèi)涵，在認識上有一定提高，從而增強對民族文化的自信心和自豪感。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：工筆花鳥畫的繪畫步驟及其藝術(shù)特征。教學(xué)難點：工筆花鳥畫詩意畫面的構(gòu)建。

三、教學(xué)準備

教學(xué)課件、團扇、熟宣、勾線筆、羊毫筆、中國畫顏色、水盂。

四、教學(xué)內(nèi)容要點

熟宣：中國書畫用紙，起初產(chǎn)于安徽的涇縣（古屬宣州），所以稱之為宣紙。熟宣，是染有膠礬的生宣，具有著水后不滲化的特點，適用于工筆畫。主要品種有素宣、玉版、蟬羽、冷金等。

勾線筆：多為狼毫勾線筆，用于中國工筆畫創(chuàng)作時對作品的勾勒，以線條造型表達形象的準確性、力量感。

染筆：中國工筆畫渲染時的用筆，多為羊毫。

工筆花鳥畫：工筆花鳥畫是運用中國特制的毛筆、國畫顏料，在熟宣紙或礬絹上進行嚴謹精致花鳥畫創(chuàng)作。工筆花鳥畫不僅是“應(yīng)物象形”，而是意象性的寫實，追求氣韻生動的意境和情趣。

沒骨法：中國畫術(shù)語，舍棄了墨筆勾勒，直接用彩色作畫的技法稱為“沒骨法”。相傳由南朝張僧繇創(chuàng)始，真正始于清朝惲壽平。這種畫法打破了以往的“勾花點葉”法，以彩筆取代墨筆直接揮毫，從而產(chǎn)生了全新的畫風(fēng)。

兼工帶寫：中圖畫技法名。即一幅畫中有筆法工整細致的部分，亦有較放縱寫意的部分，用工、寫二種筆法，表觀出物象的形神。

宋人小品：小品畫，通常指表現(xiàn)折枝、局部和尋?；B魚蟲的扇面、冊頁等小幅作品，畫幅小中見大。其題材多樣，內(nèi)容豐富，張幅不大的畫面上，畫有山水樓閣、花鳥草蟲、人物故事等內(nèi)容。宋人小品花鳥畫形制多為圓中見方的尺牘小幅，以內(nèi)斂的結(jié)構(gòu)和開合呼應(yīng)的構(gòu)圖方式，營造格調(diào)優(yōu)雅而雋永的意境。

六法論：南齊著名畫家謝赫的“六法”即“氣韻生動”“骨法用筆”“應(yīng)物寫形”“隨類賦彩”“經(jīng)營位置”“傳移模寫”，這是最完整、最系統(tǒng)的中國繪畫、品畫的標(biāo)準。

趙佶：宋徽宗，北宋畫家，書法家。在政期間，擴充畫院，興辦畫學(xué)，鑒藏古畫，編纂《宣和畫譜》，使得宋代宮廷畫院人才濟濟，達到我國宮廷繪畫最興盛的時期。趙佶長于工筆花鳥畫，代表作《芙蓉錦雞圖》。

陳之佛：號雪翁。擅長圖案設(shè)計和書籍裝幀，后轉(zhuǎn)入中國畫，長于工筆花鳥畫，作品無論在構(gòu)圖、線條、設(shè)色方法都有獨到之處，尤其對色彩的運用，艷而不俗、淡而有味，讓人百看不厭。“觀、寫、摹、讀”四字訣，則是陳之佛律己教人的金科玉律。

齊白石：名璜，號瀕生，別號白石山人、借山翁、借山吟館主者、三百石印富翁等，白石先生以寫意蔬果見長，常常以經(jīng)典的筆墨意趣傳達中國畫的藝術(shù)精神，向大眾傳達生命的智慧和生活的哲理，稍加留意你會發(fā)現(xiàn)，他的寫意畫中有描繪得十分工細的昆蟲穿行其間，這樣的描繪加強了作品的意趣。（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

教學(xué)過程

一、課前準備

教具：教學(xué)課件，熟宣、勾線筆、染筆、顏料、水盂。學(xué)具：熟宣、勾線筆、染筆、顏料等。

二、新課導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們通過仔細觀察對“荷”進行了寫生，同學(xué)們用手中的畫筆描繪了荷花的風(fēng)韻，效果非常不錯。那么，我們的古人是怎樣表現(xiàn)荷的呢？今天，我們將通過欣賞宋代藝術(shù)作品，一起來學(xué)習(xí)《輕描重彩總相宜》的工筆花鳥畫。

三、新授課程

（一）欣賞交流

工筆花鳥畫是運用中國特制的毛筆、國畫顏料，在熟宣紙或礬絹上進行嚴謹精致花鳥畫創(chuàng)作。工筆畫鳥畫不僅是“應(yīng)物象形”，而是意象性的寫實，追求氣韻生動的意境和情趣。

工筆畫從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。工筆花鳥畫要求表現(xiàn)對象的生命與特質(zhì)，并借助聯(lián)想與想象構(gòu)筑充滿感情的詩意畫面。

工筆畫花鳥畫形成于唐，成熟于五代，興盛于宋代。宋人花鳥畫的發(fā)展是中國繪畫史的高峰，師生一起賞析《出水芙蓉圖》。

（二）分組討論

第一組討論《雛雞待飼圖》、第二組討論崔白《雙喜圖》。1.作品在取材、取景上的感受。2.畫面有什么地方吸引了你？

第三組討論構(gòu)圖布局特點，并談?wù)劗嫾以诳嘈摹敖?jīng)營位置”時，背景為什么要留白？

（三）教師演示《出水芙蓉圖》步驟

1.工筆畫的工具材料介紹、工筆畫知識點講解。

（知識點：在中國畫中，凡以花卉、花鳥、魚蟲等為描繪對象的畫，稱之為花鳥畫。花鳥畫中的畫法中有“工筆”“寫意”“兼工帶寫”三種。工筆花鳥畫即用濃、淡墨勾勒對象，再深淺分層次著色；寫意花鳥畫即用簡練概括的手法繪寫對象；介于工筆和寫意之間的就稱為兼工帶寫。）

2.演示線描

（1）工筆畫的材料介紹、白描勾畫。（介紹鐵線描、游絲描等所謂“十八描”知識。）

運筆——起筆（起筆藏鋒）筆欲右行，向左鋒頓筆，然后右行。反之亦然。行筆（行筆要穩(wěn)）行筆要穩(wěn)，速度要慢，對紙面壓力要均勻。收筆（收筆回鋒）收筆向來的方向收回?！疤焱换亍?。（2）A.勾線順序——從上到下，從左到右。（荷花從尖端起筆，荷葉從柄起筆，從粗向細起筆。）

B.表現(xiàn)結(jié)構(gòu)前后關(guān)系——兩線相遇，一線前壓另一條線，即前壓后。C.線條的濃密粗細——（介紹墨分五色——焦?jié)庵氐p。）淡墨細線勾花瓣，重墨粗線勾葉、莖、花萼。

（3）學(xué)生完成白描稿。3.演示暈染技法。（1）分析蓮花的色彩。（荷花——白到粉紅，荷葉——淺綠到墨綠。）簡單介紹幾種顏色的調(diào)配方法：（蘇少版）海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計 八年級下冊 第2課

A.花 粉紅——曙紅+酞白（少量酞白）淺紅——曙紅+酞白（少量曙紅）

B.枝、葉子 深綠——花青+藤黃（花青為主）

嫩綠——藤黃+花青（藤黃為主）

（2）學(xué)生觀察教師演示步驟，觀察渲染的技法要求（出示分步步驟圖）。A.渲染打底 B.分染

C.平涂或罩染 D.整理完成（3）作業(yè)：

A.臨摹一幅宋人花鳥，體驗描繪技法，感受畫面的情意表達。B.選宋畫局部進行工筆畫臨摹學(xué)習(xí)。

C.部分同學(xué)可根據(jù)寫生稿整理工筆花卉創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作樂趣。（4）巡回指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生用筆與染色要領(lǐng)，指示學(xué)生注意筆墨濃淡，干濕變化。

四、展示評價

在班級展示臨摹作品，要求同學(xué)之間交流臨摹宋人小品的體會，交流工筆畫的體會，交流在下節(jié)課工筆畫創(chuàng)作時自己的想法等。

五、教學(xué)延伸

視頻欣賞現(xiàn)代工筆畫作品，著重欣賞多樣的工筆荷花作品，開闊學(xué)生創(chuàng)作思路，為下節(jié)課寫生工筆花卉創(chuàng)作的完善做準備。

教學(xué)反思：