第一篇：春風(fēng)拂柳綠 課改促花紅

春風(fēng)拂柳綠課改促花紅

程 方

一年以來，新開中學(xué)秉承著“向善 向?qū)W 追求終身難忘的進(jìn)步成人 成才 譜寫青春無(wú)悔樂章”的辦學(xué)理念，將我校課改向縱深領(lǐng)域推進(jìn)，向涅槃的旅程蝶變；將課改的精神、生本的理念向領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生心中扎根。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教育的回歸，教師促進(jìn)了專業(yè)智慧的提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有長(zhǎng)進(jìn)，為適應(yīng)新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)山仰渡塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄。該校自踏上課改之路以來，促使教師觀念“蛻變”，促使教學(xué)改革“行動(dòng)”，促使管理機(jī)制“創(chuàng)新”，促使課改變化“醒目”。以生為本，以學(xué)定教；改變的是師生生命狀態(tài)和生存狀態(tài)，教師由一個(gè)純粹的教者變成引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、設(shè)計(jì)者；學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變成自主者、合作者、探究者。學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效率提起來，文明之風(fēng)刮起來。課堂成展示的舞臺(tái)，校園成向往的天堂，看青春激揚(yáng)，讓生命閃光！這是課改的力量，也是教育的力量。

課改，是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。在教育變革的大潮面前，新開中學(xué)只能將課改革進(jìn)行到底。我們堅(jiān)信，鮮花在前方，我們?cè)诼飞稀?/p>

2014年，我們繼續(xù)前行

2015年，我們踱步尋花??

第二篇：沐浴課改春風(fēng)

沐浴課改春風(fēng)，綻放特色之花

——讀未來導(dǎo)報(bào)《二三四模式走出課改新天地》心得體會(huì)

景家店學(xué)校 霍蓮芳

寒假培訓(xùn)期間集中學(xué)習(xí)了定西市教育局肖進(jìn)雄發(fā)表在2013年1月5日《未來導(dǎo)報(bào)》上的《二三四模式走出課改新天地》一文，文中報(bào)道了我校課改走過的艱難路程，二三四課堂教學(xué)模式的形成過程，收獲不少，下面談一下自己的體會(huì):

一、“學(xué)生因張揚(yáng)而鮮活，教師因放手而快樂，課堂因互動(dòng)而精彩”這是我們的課堂所追求的境界。景家店學(xué)校的“二三四”自主學(xué)習(xí)模式的精神實(shí)質(zhì)即：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。徹底放開課堂是景家店學(xué)校教改經(jīng)驗(yàn)的主要特色，“教，必須有效，學(xué)，必須快樂”，在開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自主討論課堂內(nèi)容；生動(dòng)活潑的課堂氣氛，活的教學(xué)形式，活的教學(xué)方法，不斷激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新思維；老師總以有趣的人和事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度雽W(xué)習(xí)中；老師還會(huì)把新的事物和新的科研成果及時(shí)融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代氣息??

這樣的課堂的形成是基于學(xué)校全力打造的‘二三四’課堂模式?！逼渲小岸敝傅氖牵處熤v解，學(xué)生講演，三”是指課分為三段：課前、課中、課后，做到課前自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、課中合作探究學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)；而“四”指的是每四周一次檢測(cè)，一學(xué)期四次。

在這樣的課堂里，激勵(lì)性評(píng)價(jià)始終貫穿著整個(gè)課堂，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和溝通能力也得到了相應(yīng)的提升。在這樣的課堂里，沒有了老師只在黑板上寫，學(xué)生不斷在本子上記的煩惱，他們擁有了更多獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這樣的課堂里，我感受到了快樂。

課堂教學(xué)改革，使我校的教學(xué)工作如沐春風(fēng)，綻放七彩之花。

二、讓老師與學(xué)生同成長(zhǎng) 教師是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為了打造有效的課堂，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程實(shí)驗(yàn)的核心思想是促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教師的觀念影響著學(xué)生，教師的發(fā)展須優(yōu)先于學(xué)生。教師擁有學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、進(jìn)取的精神，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。為了改變教師的觀念，學(xué)校不惜重金，組織教師“走出去”。先后兩次組織教師去安定區(qū)大營(yíng)學(xué)校和榆中縣小康營(yíng)學(xué)校考察學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。讓教師近距離認(rèn)識(shí)新課程實(shí)驗(yàn)，了解新課改。

三、要切實(shí)改善學(xué)校管理，為教改創(chuàng)造寬松的環(huán)境。首先，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是生命體之間的關(guān)系，是一種伙伴關(guān)系。互相之間，平等對(duì)話，相互溝通，相互尊重，多一些合作，少一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)；多一些人文關(guān)懷，少一些生硬管束。學(xué)校進(jìn)一步加大校園文化建設(shè)，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，提升隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)干部由能做事到會(huì)操心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師之間，師生之間、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的和諧發(fā)展。人文化的管理使教師能愉快的接受自己的教學(xué)任務(wù)，從工作中尋求幸福。

其次，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)，是景家店學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，也是我們值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深深地感到在現(xiàn)今新課程改革的背景下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育理念的更新的重要性、緊迫性。讓我們趁著課改的春風(fēng)，放棄煩惱，愉快地投入擁陽(yáng)光心態(tài)，享快樂人生，做一個(gè)幸福的教書人?

第三篇：多措并舉促課改

多措并舉促課改

自開展課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)以來，在認(rèn)真貫徹落實(shí)教科院提出的“以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究”的過程中，我們柴溝小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究分析，領(lǐng)會(huì)精神，成立了課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，先后制定了《螺旋式課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)實(shí)施方案》、《“周清月結(jié)”實(shí)施方案》、《“堂堂清反饋矯正進(jìn)課堂”實(shí)施方案》、《“教、學(xué)、導(dǎo)、清案”實(shí)施方案》等多項(xiàng)課堂教學(xué)改進(jìn)措施,齊頭并進(jìn),共促教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、開展螺旋式課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)

為了更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)，我校立足于課堂教學(xué)改進(jìn)的四個(gè)核心要素：落實(shí)“三講三不講”原則，減少教師的講授時(shí)間，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)；落實(shí)用真問題組織教學(xué)；講練結(jié)合；當(dāng)堂檢測(cè)反饋矯正進(jìn)課堂四個(gè)方面，制定了螺旋式課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)實(shí)施方案。以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”為操作方式，以“示范—提高—達(dá)標(biāo)—再示范—再提高—再達(dá)標(biāo)”的螺旋式推進(jìn)的方法，使教師的課堂教學(xué)水平每學(xué)期都有新的起色。

通過校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師定期不定期的深入教師的課堂，對(duì)教師的課堂教學(xué)問題進(jìn)行把脈診斷，尋找課堂教學(xué)中癥結(jié)所在，研討改進(jìn)辦法，然后在全校范圍內(nèi)選拔出優(yōu)秀的教師舉行示范觀摩課，引領(lǐng)部分相對(duì)薄弱的學(xué)科和教師；教師在示范觀摩的基礎(chǔ)上，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，舉行提高課；在示范課和提高課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況和課堂教學(xué)改進(jìn)形動(dòng)的基本要求，再舉行達(dá)標(biāo)課；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教科院的課堂改進(jìn)行動(dòng)的要求，進(jìn)一步深化，再次舉行示范課、提高課和達(dá)標(biāo)課，這樣，每一個(gè)學(xué)期一個(gè)臺(tái)階，使教師的教育教學(xué)水平不斷提高。

二、“堂堂清反饋矯正進(jìn)課堂”使教師的課堂教學(xué)不留死角 為深入落實(shí)“減少講授時(shí)間，精講多練，善導(dǎo)精練，當(dāng)堂反饋”，切實(shí)提高每一個(gè)教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，我們制定了《“堂堂清反饋矯正進(jìn)課堂”實(shí)施方案》。為此學(xué)校要求每個(gè)教師每節(jié)課必須提前準(zhǔn)備好“堂堂清檢測(cè)”題，“堂堂清檢測(cè)”主要是針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，將本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和要點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，通過檢測(cè)結(jié)果,教師及進(jìn)了解到學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的掌握情況，明確學(xué)生存在的問題。

針對(duì)學(xué)生檢測(cè)中存在的疑難問題、錯(cuò)題，我們實(shí)施了“反饋矯正進(jìn)課堂”。這一環(huán)節(jié)主要是教師針對(duì)學(xué)生檢測(cè)中存在的疑難問題、錯(cuò)題進(jìn)行剖析、講解，講完后教師再進(jìn)行錯(cuò)題檢測(cè)，這樣通過實(shí)施反饋矯正進(jìn)課堂,真正達(dá)到學(xué)生全面掌握的效果,大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、“周清月結(jié)”及時(shí)做到查缺補(bǔ)漏

在學(xué)校開展“螺旋式課堂教學(xué)改進(jìn)”和“堂堂清反饋矯正”的基礎(chǔ)上，學(xué)校又制定了《“周清月結(jié)”實(shí)施方案》，來進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的效果。學(xué)校規(guī)定每周四上午課間操時(shí)間，由分管領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)部主任負(fù)責(zé)，研討周周清試題的范圍、進(jìn)度、內(nèi)容和模式，把本周所學(xué)的知識(shí)作為重點(diǎn)，以前的內(nèi)容要有所涉及，并確定命題人，負(fù)責(zé)好檢測(cè)試題的命題。學(xué)校每周一上午做為周周清日，具體由教導(dǎo)處協(xié)調(diào)各級(jí)部進(jìn)行，周周清試題在周二前批完，各教師要將存在的問題進(jìn)行分析，了解自己的教學(xué)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)，對(duì)存在問題較多的地方要進(jìn)行二次檢測(cè)。

“月結(jié)”就是在周周清的基礎(chǔ)上，把本月所學(xué)的知識(shí)作為重點(diǎn)，針對(duì)本月的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生在周周清中存在的問題，來研討“月結(jié)”試題的范圍、進(jìn)度、內(nèi)容和模式，確定命題人，負(fù)責(zé)好檢測(cè)試題的命題。檢測(cè)后各教師要將存在的問題進(jìn)行分析，了解自己的教學(xué)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)。

這樣，通過“一堂一檢測(cè)，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)”的模式，不斷加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，真正做到了查缺補(bǔ)漏。

四、結(jié)合《“教、學(xué)、導(dǎo)、清案”實(shí)施方案》，完善“自主互助學(xué)習(xí)型”的課堂教學(xué)。

為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，我校通過《“教、學(xué)、導(dǎo)、清案”實(shí)施方案》，進(jìn)一步完善“自主互助學(xué)習(xí)型”的課堂教學(xué)模式。首先學(xué)校經(jīng)過研究確定出了“自主互助學(xué)習(xí)型”的教學(xué)流程：導(dǎo)入課題，認(rèn)定目標(biāo)———學(xué)生根據(jù)教學(xué)導(dǎo)清案自學(xué)———小組交流———課堂討論———教師歸納精講———堂堂清檢測(cè)———反饋矯正。

然后學(xué)校確定好實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師，同時(shí)將學(xué)生經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，分成幾個(gè)小組，每小組由優(yōu)等生、中等生、和學(xué)困生組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討，同時(shí)由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

教師首先根據(jù)“自主互助學(xué)習(xí)型”的教學(xué)流程，編寫所教內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)清案，每生一份，學(xué)生根據(jù)教學(xué)導(dǎo)清案，先自學(xué)，再小組討論，互教互學(xué)、合作探討，再課堂交流，之后，就是堂堂清達(dá)標(biāo)，然后教師精講點(diǎn)撥，最后反饋矯正。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間，基本形成“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式后，由學(xué)校分教研組、分學(xué)科舉行全校示范課，全校同學(xué)科教師認(rèn)真觀摩。觀摩后，各教師根據(jù)各科的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式自行備課，并將備課交教研組研討、修改最后定出教師的個(gè)案，舉行達(dá)標(biāo)課，不達(dá)標(biāo)的教師再次研討、再次備課，直至達(dá)標(biāo)，同時(shí)其他教師結(jié)合螺旋式課堂教學(xué)改進(jìn)的流程依次推進(jìn)，不斷提高全體教師的授課水平。

總之，課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)是一個(gè)全方位、立體式的工程，通過以上多種措施的綜合實(shí)施，我校教師的課堂教學(xué)授課水平有了大幅度的提升，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，一學(xué)期一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：林改春風(fēng)綠荒山東 科學(xué)發(fā)展得民意

林改春風(fēng)綠荒山 科學(xué)發(fā)展得民意

———百里林改典型材料

為進(jìn)一步健全和完善農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)政策的市場(chǎng)，規(guī)范和引導(dǎo)農(nóng)村土地合理有序流轉(zhuǎn)，盤活森林資源資產(chǎn)，推進(jìn)集體林權(quán)制度改革，激發(fā)林業(yè)發(fā)展活力，促進(jìn)林業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境改善和農(nóng)民增收，更有效地發(fā)揮農(nóng)村土地要素的作用。

今年以來，百里鎮(zhèn)以明晰產(chǎn)權(quán)、搞活經(jīng)營(yíng)、強(qiáng)化服務(wù)為宗旨，強(qiáng)力推進(jìn)林改工作，進(jìn)一步規(guī)范林權(quán)流轉(zhuǎn)、林木采伐、林地征占用、林權(quán)抵押手續(xù)，有效地發(fā)揮農(nóng)村土地要素的作用，在此次林改過程中，涌現(xiàn)一批典型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶頭人，以公司＋農(nóng)戶的形式，集約化經(jīng)營(yíng)，綠化荒山，大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。

（一）、“百里鎮(zhèn)萬(wàn)畝油茶生態(tài)示范基地”項(xiàng)目是在百里鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的行政領(lǐng)導(dǎo)與支持下，由太湖縣華源農(nóng)產(chǎn)品科技開發(fā)有限責(zé)任公司負(fù)責(zé)承建。

百里鎮(zhèn)為太湖縣山區(qū)重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是太湖現(xiàn)有油茶主產(chǎn)區(qū)之一，全鎮(zhèn)山場(chǎng)總面積80388畝，其中荒山、荒地6000畝，灌叢1.5萬(wàn)畝，足夠的土地資源與優(yōu)越的自然資源條件為大力發(fā)展油茶奠定了基礎(chǔ)。

“太湖縣華源農(nóng)產(chǎn)品科技開發(fā)有限責(zé)任公司”是由百里鎮(zhèn)詹長(zhǎng)生、詹長(zhǎng)慧、王和松、朱禮樂等四人興辦于2006年6月12日正式注冊(cè)成立，注冊(cè)資金100萬(wàn)元，詹長(zhǎng)生同志為公司法人代表。該公司的組建得到了省、市、縣有關(guān)部門的大力支持，并于2006年8月18日被縣林業(yè)局確立為我縣林業(yè)龍頭企業(yè)，2009年又被確定為省級(jí)龍頭企業(yè)。目前公司已從江西、湖南、舒城等地引進(jìn)了25個(gè)優(yōu)良油茶品種建立了13畝優(yōu)質(zhì)油茶苗木繁育基地及優(yōu)良品種采穗圃，成功嫁接了油茶苗130萬(wàn)株，2006－2007由公司承包荒山1500畝新建優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)油茶生態(tài)示范基地，以無(wú)償提供技術(shù)和油茶苗幫助，發(fā)動(dòng)了300多戶發(fā)展訂單油茶園425畝，并實(shí)施低產(chǎn)油茶園改造500畝，2008-2009年又以林權(quán)入股的形式發(fā)展荒山造林2000畝，低改油茶600畝，累計(jì)投入資金245萬(wàn)元。

（二）、要想改善林業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小、科技含量低、結(jié)構(gòu)不合理、造林難度大的荒山荒地，只有依靠有能力的單位和個(gè)人經(jīng)營(yíng)開發(fā)，“百里匯龍農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司”，分司法人代表：楊朝焱 注冊(cè)資金100萬(wàn)元，主營(yíng)農(nóng)產(chǎn)品的開發(fā)，實(shí)施“訂單農(nóng)業(yè)”?，F(xiàn)在百里范圍內(nèi)已簽訂租賃協(xié)議的山場(chǎng)面積達(dá)500畝，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)2000畝。

他說：“只要林權(quán)拿到手，我就大刀闊斧的干，在山上做文章?！?/p>

（三）、共和村：高嶺油茶農(nóng)民專業(yè)合作社，是依托供銷社這個(gè)網(wǎng)絡(luò)健全、信息靈便、設(shè)施配套、優(yōu)勢(shì)明顯的“三農(nóng)”服務(wù)組織，以供銷社主任陳元奎、共和村支部書記朱禮樂、發(fā)展經(jīng)濟(jì)能人占長(zhǎng)生為發(fā)起人，依托油茶產(chǎn)業(yè)在華源油茶開發(fā)公司的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的農(nóng)民專業(yè)合作社，從事油茶種植、茶苗撫育及銷售、運(yùn)輸并從事精加工等業(yè)務(wù)。現(xiàn)有股東80戶，農(nóng)民社員占79戶，占社員總數(shù)98.7%，注冊(cè)資金150萬(wàn)元，其中農(nóng)民社員以油茶等折價(jià)入股102萬(wàn)元，供銷社資產(chǎn)入股48萬(wàn)元。合作社通過土地流轉(zhuǎn)，集中整理、吸收農(nóng)民自留山、老油茶園改造、承包山地等方式將零碎土地集中起來，進(jìn)行統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)。實(shí)行階梯式開發(fā)已種植油茶2000畝，占百里油茶的三分之二，油茶育苗基地兩處15畝，年育苗達(dá)100多萬(wàn)株，供應(yīng)給本社社員和本縣油茶大戶。定期舉辦培訓(xùn)班，傳授油茶育苗、嫁接及除草、施肥、防蟲等科技知識(shí)。該社以“公司+專業(yè)合作社+基地+農(nóng)戶”的路子，以農(nóng)戶老油茶園、荒山、荒地、山林入股，章程合法，各項(xiàng)管理制度規(guī)范，并按市場(chǎng)價(jià)格收購(gòu)社員戶油茶籽，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)按協(xié)議返利分紅，提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)。目前又有300多農(nóng)戶將承包山林種油茶，準(zhǔn)備入股。該社計(jì)劃三年內(nèi)吸收更多農(nóng)戶，種植面積發(fā)展到10000畝，油茶全部成熟上市后，爭(zhēng)取立項(xiàng)申報(bào)油茶加工廠，進(jìn)行油茶精制加工，銷往省內(nèi)外。

（四）隨著林改政策的深入，真正使林農(nóng)吃上“定心丸”。大竹村5戶農(nóng)民：李海祥 唐茂林 劉金華

劉信群 汪銀松每人入股2萬(wàn)元，從農(nóng)民手里租賃閑置荒山210畝，一租30年，搞開發(fā)造林。又給我們樹立了典型。

通過土地合理流轉(zhuǎn)，林改政策真正實(shí)現(xiàn)“山定權(quán)、樹定根、人定心”，目前我們還不規(guī)范，相信在林改之后，我們的山更綠、水更清、農(nóng)民更富、環(huán)境更好。

百里鎮(zhèn)林業(yè)站

2009年11月12日

第五篇：課改促我成長(zhǎng)作文

課改促我成長(zhǎng)作文

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的課改促我成長(zhǎng)作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小組合作，你認(rèn)為是平時(shí)四個(gè)人討論就叫小組合作的嗎？那樣想，你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡(jiǎn)單理解的。

還記得剛開始接觸這樣的模式去學(xué)習(xí)時(shí)，我是十分不習(xí)慣的，覺得看黑板不方便，而且同學(xué)們面對(duì)面坐著，感覺特別別扭，但在學(xué)校小組合作大力推行下，我的想法逐漸有了改變。

我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，使每一位同學(xué)都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于同學(xué)們的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，同學(xué)們始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在小組合作的幫助下，我的成績(jī)有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。

在課堂展示中，身為組長(zhǎng)的我會(huì)盡力安排每位組員展示的任務(wù)，讓組員們參與其中，無(wú)形之中，培養(yǎng)了我的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了組員參與的積極性，在每一次的`展示過程中，都有我們成長(zhǎng)的足跡。

特別是那些平時(shí)害怕表達(dá)，不敢交流的同學(xué)，經(jīng)過對(duì)學(xué)、群學(xué)和大展示后，都變得勇敢起來。正所謂“一回生，二回熟”。每當(dāng)面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤回答，我都會(huì)大膽提出質(zhì)疑，而當(dāng)面對(duì)同學(xué)們的精彩發(fā)言時(shí)，我們都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵(lì)。

激動(dòng)人心的時(shí)候就是每周的總結(jié)，老師會(huì)根據(jù)累積的積分，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有時(shí)還會(huì)有獎(jiǎng)品呢，而對(duì)于那些還不夠積極的小組，老師則會(huì)提出自己的建議，激勵(lì)組員，期待這些組更有上進(jìn)心，下周表現(xiàn)更好，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也越來越好。

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。