第一篇：中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題及出路

中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題及出路

建國(guó)以來(lái)，特別是近10年來(lái)由于廣大語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)，中學(xué)作文教學(xué)積累了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高中小作文教學(xué)質(zhì)量做出了新的貢獻(xiàn)。但就大面積學(xué)生而言，其水平仍然是不能令人滿意的，有些問(wèn)題還相當(dāng)嚴(yán)重。

從學(xué)生方面看：

1、心理上。對(duì)于作文學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理?！白魑?，作文，聽(tīng)到就頭疼”。怕寫(xiě)作文又不得不寫(xiě)作文背上了不輕的思想包袱。

2、內(nèi)容上。大致有兩種情況一是空洞的多、實(shí)際的少半僵化的多、富有靈氣的少隨大流的多、暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少動(dòng)輒編故事、說(shuō)假話這類(lèi)作文大約占一半以上另一種是能說(shuō)真話、抒真情但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的宣泄表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極心態(tài)這類(lèi)作文大約占六分之一到五分之一左右。

3、結(jié)構(gòu)上。多數(shù)學(xué)生硬套范文死守模式記敘文總是那么幾大塊平鋪直敘不少人甚至寫(xiě)成了流水賬議論文脫不了慣常的三段論比較機(jī)械、缺少變化。

4、語(yǔ)言上：大多數(shù)作文八股調(diào)、學(xué)生腔，青少年說(shuō)成人的話不自然不活潑缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字不少，病句較多，詞匯貧乏文氣，不貫通，即使是重點(diǎn)中學(xué)也有不少學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平不理想。近幾年又出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題：部分學(xué)生觀念上的迅速更新跟語(yǔ)言表達(dá)能力的滯后產(chǎn)生了矛盾語(yǔ)言跟不上內(nèi)容表達(dá)的需要。有些學(xué)生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術(shù)語(yǔ)和港臺(tái)流行歌曲中的某些詞句歐化的句式和朦朧的詞語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)搞得不倫不類(lèi)十分別扭。后果是令人擔(dān)憂的?，F(xiàn)以1992年江蘇省高考作文得分為例一千份試卷的抽樣結(jié)果是記敘文平均分理科為17.4分滿分為25分文科為18.2分議論文平均分理科為16.7分滿分為25分文科為15.4分。也就是說(shuō)作文成績(jī)?cè)?0分至68分之間。浙江省平均分還要低。上了六年中學(xué)最后作文只得了及格多一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)這不可悲嗎要知道上述兩個(gè)省是文化教育比較發(fā)達(dá)的省份平均分尚且如此其他省份的成績(jī)恐怕也好不到哪里去。

從教師方面看：

1、心理上。相當(dāng)一部分教師視作文批改為一大包袱費(fèi)力多見(jiàn)效慢但又不能不改無(wú)可奈何精神負(fù)擔(dān)沉重。

2、命題上。多數(shù)教師想出什么題就出什么題計(jì)劃性差盲目性大而所出的題目多數(shù)不受學(xué)生歡迎。

3、指導(dǎo)上。教師在學(xué)生作文前極少作具體指導(dǎo)。講評(píng)時(shí)的指導(dǎo)也多半是老一套挑幾篇好文章讀一讀小結(jié)幾句就此了事概念化地傳授寫(xiě)作知識(shí)的較多針對(duì)學(xué)生作文弱點(diǎn)作具體剖析的較少有的教師甚至一學(xué)期不搞一次講評(píng)只給學(xué)生作文打個(gè)分算作批改。

失誤的原因出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是多方面的具體說(shuō)有以下四點(diǎn)

1、領(lǐng)導(dǎo)思想的片面性這一條是關(guān)鍵。兩個(gè)問(wèn)題值得反思

①過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。統(tǒng)一本是件好事但統(tǒng)一總是相對(duì)的暫時(shí)的特別是在作文領(lǐng)域里。世界的豐富性和事物的復(fù)雜性決定了處理問(wèn)題的靈活性。任何事物都有個(gè)度超過(guò)了度往往容易走向反面。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)文道結(jié)合這是對(duì)的問(wèn)題是有些領(lǐng)導(dǎo)常常按“左”的一套把道理強(qiáng)調(diào)得過(guò)了頭，而且對(duì)道理的理解只允許有一種。這就容易導(dǎo)致僵化、生硬從而無(wú)形中造成了一種壓抑的氣氛，不利于師生雙方智力潛能的充分開(kāi)發(fā)。

②過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn)。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求本身沒(méi)有錯(cuò)，但高和嚴(yán)的要求落實(shí)到不同學(xué)校的不同學(xué)生身上應(yīng)有不同的具體內(nèi)容。有些領(lǐng)導(dǎo)借古人之口強(qiáng)調(diào)取法乎上，殊不知此話是對(duì)已有相當(dāng)水平的文人說(shuō)的而中小學(xué)是基礎(chǔ)教育作文訓(xùn)練應(yīng)從最基本的東西抓起。脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際一味強(qiáng)調(diào)上以獲獎(jiǎng)作文或中考、高考優(yōu)秀作文答卷作為學(xué)生仿效的范本這無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。要知道在一個(gè)擁有兩億三千萬(wàn)文盲、全民文化素質(zhì)偏低的大國(guó)里教育的發(fā)展是極不平衡的。高標(biāo)準(zhǔn)與低素質(zhì)之間的巨大反差決定了必須從絕大多數(shù)師生的實(shí)際水平和能力出發(fā)去考慮問(wèn)題。

2、教學(xué)內(nèi)容的單一性從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)不少學(xué)校沒(méi)有任何課外活動(dòng)教學(xué)的多數(shù)內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會(huì)生活實(shí)際大多數(shù)學(xué)生只會(huì)從書(shū)本到書(shū)本而對(duì)多姿多彩的人生和紛繁復(fù)雜的世界缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)這就難怪學(xué)生的作文空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟了。狹小的天地限制了學(xué)生的思想。

3、考試制度的禁錮現(xiàn)行的考試制度在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神?？荚囎魑念}怎么出教師就怎么指導(dǎo)只要能考上學(xué)校就行。于是小學(xué)瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應(yīng)考試要求為了確保作文基本分大多數(shù)學(xué)生的作文四平八穩(wěn)思想內(nèi)容大同小異基本格局千篇一律形成了地道的新八股。

4、教師素質(zhì)的偏低 全國(guó)有一批合格的、優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，但毋庸諱言也有相當(dāng)一批教師的素質(zhì)偏低。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論動(dòng)輒不自覺(jué)地違背教育規(guī)律其中不少人自己從來(lái)不寫(xiě)文章或?qū)懖缓梦恼聟s給學(xué)生規(guī)定了不少條條框框甚至不按他們的路子寫(xiě)就被認(rèn)為不是好文章這在小學(xué)階段的作文中尤為突出。不少教師不是順應(yīng)青少年的心理放手讓學(xué)生愉快地自由發(fā)揮而是用各種模式去束縛學(xué)生。比如造一個(gè)句子一定要用多少個(gè)形容詞；寫(xiě)參觀訪問(wèn)的作文，訪問(wèn)一定要如此這般開(kāi)頭，不這樣就得不到好分?jǐn)?shù)。在作文中學(xué)生自己真正想說(shuō)的話不多而他們不一定愿意寫(xiě)的東西又非寫(xiě)不可。難以言表的內(nèi)心苦惱使許多學(xué)生在作文訓(xùn)練之初就失了興趣倒了胃口對(duì)作文的畏懼心理也由此而生。基本的出路從1988年下半年起國(guó)家教委從振興中華的高度明確提出了全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。這無(wú)疑是一項(xiàng)宏偉的戰(zhàn)略目標(biāo)但要真正落實(shí)到全國(guó)每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)生其間需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。把作文教學(xué)歸入素質(zhì)教育的軌道是逐步改變現(xiàn)狀的根本出路。這當(dāng)中有大量的工作要做。

我認(rèn)為至少有這么幾條

1、加強(qiáng)理論修養(yǎng)尊重客觀規(guī)律從教育行政的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到每一位語(yǔ)文教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和馬列主義哲學(xué)，堅(jiān)決排除”左”的干擾，嚴(yán)格按認(rèn)知規(guī)律辦事實(shí)事求是地制訂教學(xué)目標(biāo)既正視目前中國(guó)的國(guó)情又想到社會(huì)發(fā)展的需要努力更新觀念重視發(fā)展個(gè)性。我們時(shí)刻不能忘記兩條常識(shí)：第一，教育是科學(xué)，不按客觀規(guī)律去瞎搞斷無(wú)出路；第二，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，促進(jìn)大面積學(xué)生的提高是我們考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。只抓尖子忽視多數(shù)，方向就偏了。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)頭了，教師水平提高了，就為問(wèn)題的解決創(chuàng)造了前提，否則一切都將落空。

2、經(jīng)常面向社會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。中學(xué)作文教學(xué)的主要目的不是培養(yǎng)作家和小文人，所以應(yīng)該使中學(xué)生從純作文中解脫出來(lái)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。多搞應(yīng)用寫(xiě)作，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多方面的需要。中考、高考的作文命題也應(yīng)盡快朝這個(gè)方向轉(zhuǎn)移，使作文反映生活有益社會(huì)而不是僅僅為了應(yīng)考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現(xiàn)，但所占比重較小，還需加快改革步伐。

3、狠抓語(yǔ)言訓(xùn)練，切實(shí)打好基礎(chǔ) 不能眼睛朝天把作文要求提得太高，而應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，先從基礎(chǔ)抓起。錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫(xiě)文章。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量，努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)使之規(guī)范化。高中要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數(shù)學(xué)校外，一般說(shuō)來(lái)在語(yǔ)文表達(dá)基本功尚未練好之前，不宜提出什么逆向思維和發(fā)散性思維。可以制訂若干個(gè)訓(xùn)練階段一個(gè)階段側(cè)重抓好一種基本功使之環(huán)環(huán)相扣逐步提高。前一階段任務(wù)沒(méi)有完成，不要急于進(jìn)入下一個(gè)階段。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)，提倡靈活多樣 對(duì)中學(xué)生特別是高中生首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護(hù)其寫(xiě)作的積極性。在教導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德的前提下，要放手讓他們說(shuō)心里想講的話，寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的事，同時(shí)輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。教師要大力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)人風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，以下幾點(diǎn)要引起注意：

第一，要妥善對(duì)待兩類(lèi)學(xué)生

課內(nèi)的重點(diǎn)一定要面向大多數(shù)學(xué)生，少數(shù)尖子的訓(xùn)練則通過(guò)辦文學(xué)社等多種形式放在課外進(jìn)行；

第二，要加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性

作文講評(píng)應(yīng)舉中等水平的文章來(lái)解剖，通過(guò)討論，尋求提高大面積學(xué)生作文水平的有效途徑；

第三要冷靜對(duì)待別人的經(jīng)驗(yàn) 對(duì)任何經(jīng)驗(yàn)都要作具體分析，因?yàn)槿魏我环N經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生都有它特定的條件，一定要從本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，據(jù)實(shí)而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學(xué)實(shí)踐中闖出自己的路子才是一名腳踏實(shí)地的教師應(yīng)取的態(tài)度。

第四要科學(xué)總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)若干年的教學(xué)，每位教師都或多或少有自己的體會(huì)，其中有些是很可貴的。但顯示教學(xué)成果的周期較長(zhǎng)，所以決不要把零星的感想等同于經(jīng)驗(yàn)，更不能急于事功把僅在自己班上的某段時(shí)期內(nèi)行之有效的做法輕易宣布為×法。真正值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)必須以正確的教育理論作指導(dǎo)并經(jīng)多次實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效?？傊畱?yīng)取科學(xué)的態(tài)度。

5、重視對(duì)外交流引進(jìn)新鮮經(jīng)驗(yàn)

在認(rèn)真總結(jié)、推廣國(guó)內(nèi)先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外作文教學(xué)的好做法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。日本、美國(guó)、俄羅斯、新加坡和世界其他各國(guó)以及港臺(tái)地區(qū)行之有效的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們都應(yīng)有所了解，否則坐井觀天，缺少比較難以有大的發(fā)展。建議中央教科所能組織專人撰稿分批介紹各國(guó)的作文教學(xué)情況以供借鑒。

長(zhǎng)期以來(lái)我們忽視了對(duì)人的研究，更缺乏對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題的深入探討，在各種總結(jié)中往往報(bào)喜多、報(bào)憂少，以致使涉及到大面積提高學(xué)生語(yǔ)文水平的許多問(wèn)題得不到及時(shí)而切實(shí)的解決。其中就有作文教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。我始終認(rèn)為一個(gè)能正視并經(jīng)常反思自身弱點(diǎn)的民族才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣一個(gè)能正視并致力于解決教學(xué)中存在的問(wèn)題的教師才是有良心的、合格的教師。我們?cè)俨荒苣暜?dāng)前作文教學(xué)中存在的各種弊端了！作為一名身在教學(xué)第一線的普通教師，我愿與全國(guó)的同行一道掃蕩由于“左”的長(zhǎng)期干擾而形成的做假人、寫(xiě)空文的惡劣風(fēng)氣從基礎(chǔ)抓起從做人教起為切實(shí)提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量而努力工作。

第二篇：淺論農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境及出路

淺論農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境及出路

重慶市銅梁縣東城中學(xué) 李德忠

中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng)原創(chuàng)投稿

授權(quán)級(jí)別：Ａ

投稿日期：20070112

【摘要】

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)和教育改革提高國(guó)民素質(zhì)的宗旨，這一現(xiàn)象一直困撓著廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，本文首先闡述了農(nóng)村中學(xué)生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的幾個(gè)原因，之后針對(duì)這一問(wèn)題提出我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫(xiě)出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

作文 農(nóng)村中學(xué)生 求實(shí) 創(chuàng)新 特色

筆者是一名從農(nóng)村中學(xué)考上大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教師，較清楚目前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開(kāi)始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文狀況

在農(nóng)村中學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：１、學(xué)校要組織春游活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：春游回來(lái)，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去。２、“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫(xiě)得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了”。很多中學(xué)語(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，甚至因?yàn)樾瞧诙凶魑恼n有的語(yǔ)文教師就稱之為黑色星期二。學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們的深思。

二、農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作水平低的原因

由于農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書(shū)籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。

教師的作用是巨大的，對(duì)生活在閉塞的農(nóng)村的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無(wú)關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)寫(xiě)作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫(xiě)作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫(xiě)作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見(jiàn)了作文就頭痛，被迫寫(xiě)出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語(yǔ)文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說(shuō)，多教幾次作文，少教幾次作文都無(wú)防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫(xiě)作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫(xiě)作的熱情。

父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語(yǔ)文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。

總之，在求升學(xué)率的大環(huán)境下，語(yǔ)文成了最大的犧牲。雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年，但總體的情況未見(jiàn)好轉(zhuǎn)。這點(diǎn)在農(nóng)村表現(xiàn)最為明顯，因?yàn)榇蟛咳税炎x書(shū)作為農(nóng)村孩子的唯一出路。因此，農(nóng)村孩子特別希望考出好成績(jī)?？墒牵Z(yǔ)文特別是作文是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累的，是不可能像其它科目那樣“立竿見(jiàn)影”的。因此作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。

三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的出路

１、寫(xiě)真事，抒真情，寫(xiě)出農(nóng)村特色：

⑴ 堅(jiān)持一個(gè)原則即“不熟悉的不寫(xiě)”：

親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)。道聽(tīng)途說(shuō)的材料寫(xiě)進(jìn)文章，容易露出破綻。例如有的同學(xué)為了使所記的事情意義“深刻”，所寫(xiě)的人形象“高大”，就憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的同學(xué)作文時(shí)，喜涉足自己不太熟悉的領(lǐng)域，寫(xiě)陌生的人，記未經(jīng)歷過(guò)的事，由于對(duì)人對(duì)事所知甚少，寫(xiě)作時(shí)只能生編硬造，寫(xiě)出來(lái)的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實(shí)，并不是只有寫(xiě)五彩繽紛的城市生活，寫(xiě)萬(wàn)人崇拜的偉大人物才能寫(xiě)出好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材：

① 觀察農(nóng)村景色：

農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹(shù)木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果??這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

② 交流、收集農(nóng)村語(yǔ)言：

“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥?，這是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語(yǔ)。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無(wú)草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。學(xué)生通過(guò)于收集、交流這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既提高了農(nóng)事作文的科技含量，又積累了寫(xiě)作素材，可謂一舉兩得。

③ 體驗(yàn)農(nóng)村生活：

農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、爬樹(shù)粘知了，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)深切的感受。讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。又如很多同學(xué)都親身參加過(guò)割稻、采茶或摘采柑桔的勞動(dòng)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作范圍。

④ 觀察農(nóng)村變化：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很大的寫(xiě)作空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，比如在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問(wèn)，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。

⑤ 寫(xiě)觀察日記：

學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學(xué)都喜歡養(yǎng)花種樹(shù)或養(yǎng)一些小動(dòng)物，語(yǔ)文教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹(shù)，和小動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。

⑵ 在擁有了素材之后，應(yīng)力求具體細(xì)致：

無(wú)論描寫(xiě)什么，材料都應(yīng)具體實(shí)在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。像有的老師在作文中采取了“六不”措施就很好，即不觀察不體會(huì)不作文、不熟悉不作文、不精練的話不說(shuō)，比如強(qiáng)調(diào)寫(xiě)天氣的時(shí)候，冷天不用“冷”字，熱天不用“熱”字，寫(xiě)人物不準(zhǔn)用“好”字等。這樣學(xué)生在作文時(shí)就需大開(kāi)腦筋了。如在描寫(xiě)冷的片斷時(shí)，有的寫(xiě)：“一片西北風(fēng)過(guò)后，第二天早晨房子白了，樹(shù)上白了，地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大圍巾?！庇械膶?xiě)“大雪過(guò)后，房檐下掛著一排冰溜，北風(fēng)卷著雪花直往人脖子里鉆。行走的人身穿綿大衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言就精練具體了，作文也就有了感染力。

⑶ 抒情要真摯：

白居易說(shuō)“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而著”，《全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試語(yǔ)文考試說(shuō)明》明確要求寫(xiě)作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中動(dòng)真情。文章是作者思想感情的自然流露。“沒(méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”（狄德羅語(yǔ)）這便是以情動(dòng)人。但要真能“打動(dòng)人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無(wú)病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開(kāi)懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。反之，沒(méi)有真情實(shí)感，作文也就失去了靈性。

２、教法力求創(chuàng)新：

農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，這有多方面的原因，有的是在短時(shí)間內(nèi)或是單靠個(gè)體力量無(wú)法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新，卻是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。長(zhǎng)久以來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫(xiě)作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解：

⑴ 教人游泳者先下水：

俗話說(shuō)：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫(xiě)文章的。雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿?？墒菍?duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周?chē)说囊黄梦恼?，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫(xiě)作文。給學(xué)生最感性的東西是自己的“下水作文”，通過(guò)“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師如能寫(xiě)好“下水作文”，讓學(xué)生聽(tīng)了、看了，既是垂范，又是激素。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力：

農(nóng)村語(yǔ)文教師批改作文時(shí)常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫(xiě)作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語(yǔ)句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說(shuō)：“沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)?！笨梢?jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？筆者認(rèn)為：首先平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)。

著名作家茅盾說(shuō)過(guò)：“想象的來(lái)源就是觀察，觀察的范圍愈廣闊，想象力也就越豐富”。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物。如身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習(xí)或工作等情況；身邊事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等情況；事物的位置、外形特征及景物的遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、聲色等等，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，所蘊(yùn)含的作家的想象力也是極為豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

⑶ 注意思維訓(xùn)練，提高思維能力：

作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練，從語(yǔ)言到語(yǔ)言，致使學(xué)生思路閉塞，習(xí)慣依貓畫(huà)虎，移花接木，習(xí)作從形式到內(nèi)容都是千篇一律。為此，我們可以設(shè)計(jì)一些形式活潑的作文訓(xùn)練，想象作文和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分展開(kāi)的習(xí)作訓(xùn)練方式。如《孔已己》這一課，在課文后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命運(yùn)到底如何？請(qǐng)同學(xué)們想象一下后續(xù)寫(xiě)。又如《２０年后我們?cè)傧喾辍芬髮W(xué)生想象２０年后大家再走到一起時(shí)的情景。這時(shí)學(xué)生們就像一匹奔馳的駿馬，在思維的大草原上自由地、盡情地馳騁。他們?cè)谧陨淼某砷L(zhǎng)變化寫(xiě)到家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，由家鄉(xiāng)的變化寫(xiě)到自己正在發(fā)展的事業(yè)對(duì)家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)??這樣，我們就成功的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，為提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量拓寬了道路。

⑷ 利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣：

① 鼓勵(lì)，少給批評(píng)：

學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。

② 快速批閱，及時(shí)反饋：

學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫(xiě)作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

③ 批改具體，不能空泛：

作文批改要解決具體問(wèn)題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問(wèn)題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問(wèn)題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過(guò)和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。

⑸ 提高學(xué)生作文的興趣：

“作文作文，作得頭疼，搜腸刮肚，仍難成文”。這表現(xiàn)出許多農(nóng)村學(xué)生的共同心理──害怕作文。學(xué)生害怕作文的原因除了學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是教師的素質(zhì)和教學(xué)因素。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，不少教師的指導(dǎo)模式略顯古板，不夠靈活，不利于學(xué)生活躍好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展造成他們?nèi)狈?xiě)作的興趣。另外，批改和講評(píng)、挑剔學(xué)生的文章，使他們感到作文高不可攀，把寫(xiě)作視為畏途。長(zhǎng)此下去，學(xué)生便喪失了寫(xiě)作的興趣和熱情，而教師的寫(xiě)作教學(xué)效果也難以提高。

古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的重要途徑。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

① 多看，多讀，多感受：

俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”這就強(qiáng)調(diào)了讀的重要性。要想寫(xiě)好作文必須吸取前人文化的營(yíng)養(yǎng)，我曾給學(xué)生講過(guò)這樣一個(gè)故事:盧梭幼年喪母，他與父親相依為命，在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學(xué)名著，以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過(guò)高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發(fā)動(dòng)學(xué)生掀起了讀書(shū)熱。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余我都會(huì)抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，很多學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了《讀者》《美文》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班上爭(zhēng)相傳閱，從而提高了學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，農(nóng)村現(xiàn)在生活好了，看電視應(yīng)該不是什么奢望，所以我們還應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生怎樣從電視中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。新聞、電視散文、東方時(shí)空等節(jié)目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學(xué)生的思想水平。前幾天我曾提醒學(xué)生看東方時(shí)空節(jié)目，水均益對(duì)伊拉克境內(nèi)世界文化遺產(chǎn)大佛被摧毀這一事件的評(píng)論，水均益那精彩的點(diǎn)評(píng)表達(dá)了全世界人民的共同心聲：譴責(zé)、憤懣、遺憾、無(wú)奈。電視節(jié)目主持人爐火純青的語(yǔ)言深深的打動(dòng)著每一個(gè)人，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高有著潛移默化的影響。

② 積累材料，遷移運(yùn)用：

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@都說(shuō)明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫(xiě)作苦于無(wú)言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。有一則古代笑話說(shuō)：一秀才寫(xiě)不出文章，痛苦萬(wàn)狀。其妻見(jiàn)曰：“怎么比我生小孩還難？”對(duì)曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫(xiě)文章是肚里沒(méi)貨。”學(xué)生寫(xiě)作文也往往就是肚里沒(méi)貨。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)觀察筆記，多作讀書(shū)筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來(lái)，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

③ 師生交往，增進(jìn)情感：

不少同學(xué)害怕寫(xiě)作文，說(shuō)是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會(huì)，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。太陽(yáng)每天都是新的。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的“人”，其中就有很多可取作寫(xiě)作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫(xiě)作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

這就要求學(xué)生必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛(ài)生活，筆底才會(huì)淌出源源清流，妙筆才會(huì)生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑；積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，則描寫(xiě)的事物越生動(dòng)形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。

⑹ 以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文：

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到條理清楚。興趣是最好的老師。作文內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)生活，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實(shí)。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，但是他們往往是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！彼麄儧](méi)能把這些豐富的生活表象細(xì)細(xì)品嘗，并從中獲得樂(lè)趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)置身其中，五官并用，要求學(xué)生從不同用度和層面，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還要注意引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，把習(xí)作內(nèi)容同實(shí)際生活相聯(lián)系，真正做到寫(xiě)熟悉的事物，表達(dá)自己的真實(shí)情感。同時(shí)還可以在作文命題上下工夫，如教師設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的習(xí)作要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活自由命題、自主選材。這樣學(xué)生不僅想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，豐富了習(xí)作內(nèi)容，真實(shí)的反映了學(xué)生生活。

⑺ 提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)：

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫(xiě)出新意、寫(xiě)出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫(xiě)作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

──────── 【參考文獻(xiàn)】

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８、中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng) 曹永斌《研究性寫(xiě)作淺說(shuō)》；王曉《如何切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平》；史旭芳《中學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)》

第三篇：河南農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)出路探析

河南農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)出路探析

【摘 要】學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)21世紀(jì)全面素質(zhì)合格人才的重任。河南作為農(nóng)村人口比例較高的省份，農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文探討了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)、促進(jìn)農(nóng)村體育教育的幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 建議

一、河南農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

l、體育師資現(xiàn)狀

從河南鄉(xiāng)村中學(xué)體育教師的總體情況來(lái)看，專業(yè)體育老師資源匱乏，兼職教師占了絕大部分，這部分兼職教師專業(yè)素質(zhì)低，僅僅是為了學(xué)校開(kāi)齊全部課程目標(biāo)而為的。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，河南農(nóng)村中學(xué)體育教師的學(xué)歷層次較低(中專)和無(wú)學(xué)歷者較多。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，由于一直以來(lái)體育教師都不受重視，高級(jí)職的體育教師為數(shù)很少，而中級(jí)職稱和無(wú)職稱這占的比例比較大?？傮w上，河南鄉(xiāng)村體育教師在總體數(shù)量上無(wú)法滿足現(xiàn)有教學(xué)需求的情況普遍存在。

2、場(chǎng)地、器材現(xiàn)狀

目前，河南農(nóng)村中學(xué)學(xué)校不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地基本都有：如籃球場(chǎng)、水泥乒乓球臺(tái)、沙坑、簡(jiǎn)易單雙杠等，而大型和價(jià)值較高的器材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，山區(qū)中小學(xué)的體育器材達(dá)標(biāo)率更低。學(xué)校體育器材是學(xué)校體育教學(xué)的必備物質(zhì)條件，學(xué)生人均活動(dòng)面積不足，體育器材缺乏是河南農(nóng)村中學(xué)體育面臨的主要因難之一。

3、課程開(kāi)設(shè)情況

在全國(guó)各類(lèi)學(xué)校中，體育課正常開(kāi)課率完全中學(xué)基本可達(dá)95％以上。這一關(guān)系反映出不同類(lèi)型的學(xué)校由于教育資源配置的差異在教育上的體現(xiàn)，而河南省在中學(xué)體育開(kāi)課率上比例稍低為81．6%[1]，而目前農(nóng)村中學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)情況沒(méi)有達(dá)到全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。另外，看一個(gè)地區(qū)教學(xué)規(guī)范不規(guī)范，必須看是否認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家教育部頒發(fā)的體育教學(xué)大綱，只有在教學(xué)大綱的統(tǒng)一下，正規(guī)化教學(xué)才能得以保證。也只有這樣大多數(shù)學(xué)生才能系統(tǒng)科學(xué)地接受體育教育。從河南農(nóng)村中學(xué)體育課程實(shí)施教學(xué)大綱的情況，教學(xué)大綱實(shí)施率不高?？h至有些學(xué)校并沒(méi)有明確的教學(xué)大綱。

二、河南農(nóng)村中學(xué)體育教育存在問(wèn)題

l、學(xué)校自身重視不夠

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了許多年，但在升學(xué)只認(rèn)分?jǐn)?shù)的招生原則下，學(xué)校不得不片面追求升學(xué)率，忽視甚至壓縮體育課，因?yàn)轶w育課會(huì)占用學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。盡管學(xué)校明知體育教育跟不上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)差，但是不得不為之，其根本原因在于重智育輕體育的大的教育環(huán)境。

2、體育教師參差不齊，責(zé)任心不強(qiáng)

由于河南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)很多學(xué)校存在隨益指定一名教師擔(dān)任體育教學(xué)工作的現(xiàn)象，導(dǎo)

致。體育教師。缺乏相應(yīng)的體育知識(shí)、技能，教學(xué)內(nèi)容單

一、乏味，學(xué)生因此不愿意學(xué)習(xí)，結(jié)果體育課成為了自習(xí)課或放羊式教學(xué)。另外，還有部分學(xué)校雖然配備了體育教師．但是由于體育教師年齡偏大，在體育教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好的起到演示教學(xué)的效果使學(xué)生的學(xué)習(xí)體育技能的熱情大降。同時(shí)，受社會(huì)不良環(huán)境和拜金主義思想影響，加之教師應(yīng)享有的福利保障不能兌現(xiàn)，使體育教師缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，責(zé)任心差。業(yè)務(wù)素質(zhì)整體下滑，使學(xué)校體育教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3、場(chǎng)地不足，資金短缺

根據(jù)實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前河南農(nóng)村中學(xué)人均活動(dòng)場(chǎng)地不足一平方米．由于沒(méi)有必須的資金維護(hù)，非常有限的場(chǎng)地不能翔閉，地面凹凸不平，雜草橫生，學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)入場(chǎng)地，嚴(yán)重影響正常體育教學(xué)。同時(shí)，由于資金短缺，體育器材嚴(yán)重匱乏，學(xué)生不愿上體育課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性下降。

4、過(guò)分夸大和強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的安全性

近些年，由于學(xué)校內(nèi)安全事故發(fā)生后，所有的責(zé)任都由學(xué)校承擔(dān)，連正常的體育課所發(fā)生的正常的運(yùn)動(dòng)損傷也由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，因此，“為了學(xué)生的安全”這句話成了學(xué)校阻止學(xué)生進(jìn)行正當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)的有力武器，導(dǎo)致體育教學(xué)成為空談。

5、中招體育加試應(yīng)該調(diào)整考試方式

目前，河南農(nóng)村地區(qū)所舉行的中招體育加試辦法已有幾年，近幾年卻嚴(yán)重變味。體育已被納入應(yīng)試教育的范疇，體育教育成為應(yīng)試教育的一部分。這是因?yàn)轶w育加試的分?jǐn)?shù)計(jì)入升學(xué)總成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生考試前突擊，考試時(shí)取巧，考完后全部扔掉，特別是畢業(yè)班的學(xué)生。

三、解決問(wèn)題的主要對(duì)策

河南農(nóng)村中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀雖然令人擔(dān)憂．但是并不是說(shuō)不能改變，針對(duì)以上現(xiàn)象及存在的問(wèn)題，提出以下對(duì)策。l、完善農(nóng)村學(xué)校體育管理體制

各級(jí)教育主管部門(mén)．特別是縣教育局，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育的宏觀指導(dǎo)。制定本地區(qū)2l世紀(jì)初葉的遠(yuǎn)景規(guī)劃．加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育工作的督辦力度．鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組在工作和財(cái)力上給予具體指導(dǎo)與扶持。

2、重視農(nóng)村體育教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

在體育教師師資缺額的情況下，各地要制定農(nóng)村體育師資隊(duì)伍的規(guī)劃，力爭(zhēng)配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上的專職體育教師，并逐步提高中級(jí)與高級(jí)教師所占的比例。要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教師的繼續(xù)教育，并在逐步配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)專職體育教師數(shù)量的前提下，不斷提高中學(xué)兼職體育教師專業(yè)素質(zhì)。

3、重視農(nóng)村體育教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

在體育教師師資缺額的情況下，各地要制定農(nóng)村體育師資隊(duì)伍的規(guī)劃，力爭(zhēng)配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上的專職體育教師，并逐步提高中級(jí)與高級(jí)教師所占的比例。要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育教師的繼續(xù)教育，并在逐步配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)專職體育教師數(shù)量的前提下，不斷提高中學(xué)兼職體育教師專業(yè)素質(zhì)。

4、轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育教育觀念

農(nóng)村體育教育因?yàn)槿狈顒?dòng)場(chǎng)地與體育器材，導(dǎo)致體育課開(kāi)課率較低．并且學(xué)校對(duì)體育漯無(wú)要求．?dāng)D占體育課的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。這說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的狀況不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還取決于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)體育的觀念和態(tài)度。

5、加強(qiáng)場(chǎng)地器材建設(shè)

由于許多入對(duì)體育的功能以及消耗性認(rèn)識(shí)不夠，體育場(chǎng)地與器材的建設(shè)始終投入不足，我們應(yīng)當(dāng)提倡多渠道籌集體育經(jīng)費(fèi)，以多種途徑和方法改善農(nóng)村學(xué)校體育的場(chǎng)地、器材條件。

6、優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校體育課程資源

誠(chéng)然,農(nóng)村學(xué)校初中的體育場(chǎng)地設(shè)施不足,器材匱乏,滿足不了學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生體育健身的需要。一方面,我們必須充分利用好學(xué)校的現(xiàn)有資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;另一方面,還要求體育教師積極開(kāi)展課外活動(dòng),設(shè)法挖掘開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。如:學(xué)校沒(méi)有足夠的籃球、足球等體育器材和場(chǎng)地,可以利用材料自制建議籃球架,或分組成3人制足球;田徑類(lèi)項(xiàng)目,如:農(nóng)村山多田廣,空氣清新,是開(kāi)展野外體育活動(dòng)餓最佳場(chǎng)所。

三、對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教育改革的若干建議

1．形成和發(fā)展娛樂(lè)體育和終身體育的思想觀念

玩是學(xué)生的天性和本能，學(xué)生們真正需要的是老師帶領(lǐng)他們。從“玩”中體驗(yàn)到體育課的樂(lè)趣。體育教學(xué)是老師向?qū)W生傳授各種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以學(xué)生為主、以快樂(lè)有趣為中心、身心愉快地進(jìn)行雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中。老師親身參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中，能全方位地給學(xué)生以身教影響，并能體現(xiàn)出體育課的教育意義和作用。通過(guò)教師角色的恰當(dāng)定位，有利于建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的情感交流，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體全面和諧的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種娛樂(lè)體育將是以后體育教學(xué)的發(fā)展方向。

所謂終身體育教育思想，是指體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的一種思想。它的產(chǎn)生是終身教育和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)體育的需要。終生體育教育思想告訴我們，體育運(yùn)動(dòng)不是人生某一階段的生活內(nèi)容，而應(yīng)是貫穿終身的。也就是說(shuō)，人們?cè)谧陨淼纳钪?，可以按照自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此，學(xué)校體育應(yīng)朝終身體育的方向發(fā)展，成為終身體育的啟蒙或是一個(gè)承前啟后的過(guò)程。2．更新教學(xué)內(nèi)容，完善教材體系

隨著社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高，中學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的不再只限于強(qiáng)身健體、掌握技術(shù)、預(yù)防疾病。更多的是為了緩解學(xué)習(xí)上的緊張，擺脫生活中的煩惱．溝通緊張的人際關(guān)系。從而獲取心理和精神的愉悅與滿足。因而，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要以具有生活氣息和民族特色的傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，并逐步開(kāi)發(fā)一些流行的新項(xiàng)目，如：氣排球、登山、攀巖等。同時(shí)。中學(xué)體育教材也要打破單一的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能教學(xué)內(nèi)容，建立以健身、康體、休閑為主要內(nèi)容的教材體系。教師在選用教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重知識(shí)性、趣味性，同時(shí)要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理確定教材的廣度和深度。處理好全面與重點(diǎn)、健康性與知識(shí)性、繼承性與時(shí)代性、統(tǒng)一性與靈活性、目的性與趣味性的關(guān)系，力求建立一套科學(xué)的、有校本特色的教材體系。3．提升教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性能力

體育教師的工作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性勞動(dòng)的工作。在實(shí)際工作中，教師首先應(yīng)該樹(shù)立是“獨(dú)特”的人的哲學(xué)觀，相信通過(guò)關(guān)注人、信任人，就可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來(lái)影響和改變?nèi)?。只有?shù)立健康的“人”的觀念，才可能具有健康的教學(xué)觀、人才觀、成才觀。其次，體育教師需具備開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這里開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要指3個(gè)板塊的內(nèi)容：一是通通俗文化知識(shí)，包括我們常說(shuō)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科知識(shí)；二是專業(yè)知識(shí)．即直接為開(kāi)展體育教學(xué)而需掌握的專門(mén)性知識(shí)；三是教育專業(yè)知識(shí)，其中包括體育教學(xué)所需的教育學(xué)、心理學(xué)等。再者，體育教師必須具備駕馭信息的能力，不斷提高信息素養(yǎng)。信息時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)浩瀚如煙的紛雜信息，體育教師必須具備高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；有效地吸取、存貯、快速提取信息的能力；運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力。最后．還需要具備認(rèn)知與情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。很少有人關(guān)注教師人格對(duì)其創(chuàng)造性的影響．很少關(guān)注教師情感——人格層面的發(fā)展與水平。研究表明，教學(xué)效能高的教師往往與其情感——人格發(fā)展水平有很高相關(guān)。無(wú)論教學(xué)過(guò)程、德育過(guò)程都無(wú)

一例外的凸顯人的情感發(fā)展．包括感受性、體驗(yàn)理解水平、情緒情感表達(dá)、交往等。體育教師同樣需要這些能力去構(gòu)筑一個(gè)安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。

總之，中學(xué)體育教學(xué)要在以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容，在學(xué)生身體鍛煉的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體意愿．使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，發(fā)自內(nèi)心地去積極參與體育活動(dòng)．教師和各行政管理部門(mén)要合理地運(yùn)用體育場(chǎng)地器材，使之發(fā)揮到最大的利用率，并且教師要積極地探索和挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的新題材、新項(xiàng)目來(lái)豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)形式多樣化，最大限度地來(lái)滿足中學(xué)體育教學(xué)，使中學(xué)體育沿著健康、快速的道路發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李華生等．我國(guó)部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)預(yù)測(cè)[J]．華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，200l，(3)．

[2]萬(wàn)力芳．西南地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及思考

[3]張翔．新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究【J】．吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(1)．

第四篇：貧困村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及出路問(wèn)題

貧困村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及出路問(wèn)題

新年伊始，河北省委以萬(wàn)名干部下基層為抓手，正式啟動(dòng)了加強(qiáng)基

層建設(shè)年活動(dòng)。從即日（2月10日）起到年底，河北省將抽調(diào)1.5萬(wàn)名省、市、縣機(jī)關(guān)干部，進(jìn)駐50000個(gè)貧困村定點(diǎn)幫扶，與群眾同吃同住

同勞動(dòng)，以幫助后進(jìn)村轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，集中解決村里影響科學(xué)發(fā)展的難題、影響社會(huì)和諧的突出問(wèn)題、影響生產(chǎn)生活的關(guān)鍵問(wèn)題。

在全省開(kāi)展加強(qiáng)基層建設(shè)年活動(dòng)，是河北省委夯實(shí)黨的執(zhí)政根基，建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、和諧河北的重大戰(zhàn)略舉措。河北縣域經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板。全省有近千萬(wàn)貧困人口；全省農(nóng)村居民人均消費(fèi)只有城鎮(zhèn)的五分之一；河北這次選定的重點(diǎn)幫扶村，占全省農(nóng)村總數(shù)的10%，在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、群眾工作、社會(huì)和諧穩(wěn)定等方面都存在一些問(wèn)題，有的甚至非常突出。

為了避免給基層增加負(fù)擔(dān)，河北省財(cái)政按照每個(gè)村5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)提

供工作。同時(shí)，按照每個(gè)村10萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立幫扶項(xiàng)目專項(xiàng)基金。

按照河北省的規(guī)定，每個(gè)村安排三名村名干部組成工作組，要與農(nóng)

民群眾同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)。選派干部駐村期間，黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)到幫扶村，進(jìn)駐時(shí)間每月不少于20天。進(jìn)駐期間，一律不準(zhǔn)迎送陪

同、招待宴請(qǐng)，不準(zhǔn)接受土特產(chǎn)，不給基層增加任何負(fù)擔(dān)。駐村結(jié)束后，由全體村民對(duì)對(duì)駐村人員進(jìn)行評(píng)議，考核結(jié)果計(jì)入個(gè)人檔案，作為干部提拔使用、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。河北省委要求，駐村干部要承擔(dān)6項(xiàng)任務(wù)：幫助建一個(gè)以黨支部為核心的村班子；制定一個(gè)好的發(fā)展規(guī)劃；培育一個(gè)好的產(chǎn)業(yè)；辦成一批好的實(shí)事；消除一批不和諧因素；完成一套科學(xué)規(guī)范的村級(jí)運(yùn)行發(fā)展機(jī)制，最后讓群眾得實(shí)惠，讓干部受教育。

張家口市涿鹿縣國(guó)土資源局在今年的扶貧開(kāi)發(fā)對(duì)口幫扶工作中，結(jié)

合幫扶對(duì)象李家堡村的實(shí)際情況曾多次到該村了解情況，盡力為該村排憂解難，解決實(shí)際問(wèn)題。

涿鹿縣委、縣政府堅(jiān)持扶貧與扶志并舉，積極引導(dǎo)貧困群眾解放思

想，克服”靠“”等“”要“思想，千方百計(jì)幫助貧困群眾尋求自救門(mén)

路。早在2004年就以先后投2484萬(wàn)元，實(shí)施了60多個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使全縣7個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的75個(gè)貧困村走上了穩(wěn)步脫貧致富道路。并搬遷1194人的好地洼生態(tài)移民工程建設(shè)。這標(biāo)志著涿鹿縣貧困地區(qū)群眾全部開(kāi)始走上穩(wěn)步脫貧道路。

涿鹿縣從解決貧困鄉(xiāng)村信息閉塞，農(nóng)民文化素質(zhì)偏低入手，組織了

全縣75個(gè)行政，企事業(yè)單位結(jié)對(duì)幫扶75個(gè)貧困村，聘請(qǐng)100多名農(nóng)、林、牧專家，技術(shù)人員深入田間地頭為農(nóng)民宣傳黨的富民政策、講授種養(yǎng)技術(shù)。播放各類(lèi)生產(chǎn)技能光盤(pán)，印發(fā)科教信息資料，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì)等，培訓(xùn)貧困群眾一萬(wàn)多人次，實(shí)現(xiàn)包扶村戶均一名。使農(nóng)民倍受感激。

通過(guò)我的調(diào)查現(xiàn)在貧困村多數(shù)是人多地少，而且多是山地，終年只

能依靠雨水，因此人們的生活水平由天決定。近兩年來(lái)雨水不是很足，農(nóng)作物得不到充足的水分，因而長(zhǎng)勢(shì)并不是很好。人均糧食產(chǎn)量直線降低，人們的生活并不是很理想。

我的家鄉(xiāng)主要是靠種植蘋(píng)果、葡萄、玉米為主要收入來(lái)源。去年本

來(lái)葡萄產(chǎn)的還不錯(cuò)，但突如的一場(chǎng)冰雹將在架的葡萄打掉三分之二，看到好多痛哭的人們實(shí)在是悲痛萬(wàn)分。在農(nóng)村土地就是老百姓唯一的經(jīng)濟(jì)開(kāi)源，風(fēng)調(diào)雨順則是人們最真的企盼。在土地不能滿足生活現(xiàn)狀的情況下多數(shù)人選擇了外出打工，因此出現(xiàn)了“農(nóng)民工”?，F(xiàn)在我們村（涿鹿

縣礬山鎮(zhèn)龍王塘村）種地的大多數(shù)是婦女，而男人們則選擇了外出打工，因?yàn)槠骄患胰说奈瀹€地早已支撐不住一家四口人的開(kāi)銷(xiāo)了??

面對(duì)此現(xiàn)狀黨支部不得不考慮貧困村的出路問(wèn)題。

村之所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后主要是農(nóng)民整體素質(zhì)偏低，高成本低產(chǎn)出的傳統(tǒng)模式，小生產(chǎn)與大市場(chǎng)的不適應(yīng)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為發(fā)展發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，規(guī)?；?，科學(xué)化，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是貧困農(nóng)村經(jīng)濟(jì)走出發(fā)展困境的必由之路。

一、1、廣大農(nóng)民整體素質(zhì)偏低，導(dǎo)致貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盲目性，多數(shù)農(nóng)民小農(nóng)意識(shí)根深蒂固，雖然渴望致富，但普遍存在“小富即安”

心里；受教育程度偏低，對(duì)新技術(shù)新事物缺乏認(rèn)識(shí)，種地只能粗放經(jīng)營(yíng)，打工也只能賣(mài)苦力打粗工。農(nóng)產(chǎn)品加工也只能停留在初級(jí)生產(chǎn)加工上，因而農(nóng)產(chǎn)品科技含量低，附加值不高，競(jìng)爭(zhēng)力較弱，嚴(yán)重的制約了農(nóng)民的收入。

2、高成本、低產(chǎn)出的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式影響貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性。集體經(jīng)濟(jì)相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施公共發(fā)展滯后影響了發(fā)展速度；另外，近年來(lái)，化肥、農(nóng)藥、農(nóng)機(jī)具等生產(chǎn)資料成本不斷上漲，新技術(shù)則推廣較慢，生產(chǎn)效率很難提高。貧困地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍然是建立在落后的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上的低效率和低收入的經(jīng)濟(jì)，高成本低產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系極大的影響了貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性。

3、小生產(chǎn)與大市場(chǎng)的不適應(yīng)是制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要要素。雖然各地開(kāi)展了不同程度的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在一定程度上拓展了農(nóng)民增收的空間，同時(shí)要看到缺乏市場(chǎng)組織，缺乏足夠的市場(chǎng)信息和市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有真正走入市場(chǎng)。

二、發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，是貧困地區(qū)走出貧困的必由之路。傳統(tǒng)中，雖然在資金、市場(chǎng)、技術(shù)等存在一定的困難，但是其自身在土地、勞務(wù)、資源、環(huán)境等方面有著優(yōu)勢(shì)。把農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的空間還是很大的。而發(fā)展規(guī)模規(guī)模經(jīng)營(yíng)有兩條途徑：一是靠龍頭企業(yè)的帶動(dòng)和輻射，形成區(qū)域性產(chǎn)業(yè)，二是圍繞主導(dǎo)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，有農(nóng)村合作組織引導(dǎo)與管理形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)。

三、根據(jù)我們村特有的水資源要加大礦泉水的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，堅(jiān)持有屬于自己的品牌，帶動(dòng)百姓的收入。

堅(jiān)持農(nóng)民事農(nóng)民辦，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民的主力軍作用，突出農(nóng)民的主體地位，尊重他們的選擇，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上做文章，大力發(fā)展綠色食品、優(yōu)質(zhì)水果、純凈水質(zhì)等特色，走出一條符合我們村的發(fā)展路子。

第五篇：貧困村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及出路問(wèn)題

貧困村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及出路問(wèn)題

新年伊始，河北省委以萬(wàn)名干部下基層為抓手，正式啟動(dòng)了加強(qiáng)基層建設(shè)年活動(dòng)。從即日（2月10日）起到年底，河北省將抽調(diào)1.5萬(wàn)名省、市、縣機(jī)關(guān)干部，進(jìn)駐50000個(gè)貧困村定點(diǎn)幫扶，與群眾同吃同住同勞動(dòng)，以幫助后進(jìn)村轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，集中解決村里影響科學(xué)發(fā)展的難題、影響社會(huì)和諧的突出問(wèn)題、影響生產(chǎn)生活的關(guān)鍵問(wèn)題。

在全省開(kāi)展加強(qiáng)基層建設(shè)年活動(dòng)，是河北省委夯實(shí)黨的執(zhí)政根基，建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、和諧河北的重大戰(zhàn)略舉措。河北縣域經(jīng)濟(jì)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板。全省有近千萬(wàn)貧困人口；全省農(nóng)村居民人均消費(fèi)只有城鎮(zhèn)的五分之一；河北這次選定的重點(diǎn)幫扶村，占全省農(nóng)村總數(shù)的10%，在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、群眾工作、社會(huì)和諧穩(wěn)定等方面都存在一些問(wèn)題，有的甚至非常突出。

為了避免給基層增加負(fù)擔(dān)，河北省財(cái)政按照每個(gè)村5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)提供工作。同時(shí)，按照每個(gè)村10萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立幫扶項(xiàng)目專項(xiàng)基金。

按照河北省的規(guī)定，每個(gè)村安排三名村名干部組成工作組，要與農(nóng)民群眾同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)。選派干部駐村期間，黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)到幫扶村，進(jìn)駐時(shí)間每月不少于20天。進(jìn)駐期間，一律不準(zhǔn)迎送陪同、招待宴請(qǐng)，不準(zhǔn)接受土特產(chǎn)，不給基層增加任何負(fù)擔(dān)。駐村結(jié)束后，由全體村民對(duì)對(duì)駐村人員進(jìn)行評(píng)議，考核結(jié)果計(jì)入個(gè)人檔案，作為干部提拔使用、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。河北省委要求，駐村干部要承擔(dān)6項(xiàng)任務(wù)：幫助建一個(gè)以黨支部為核心的村班子；制定一個(gè)好的發(fā)展規(guī)劃；培育一個(gè)好的產(chǎn)業(yè)；辦成一批好的實(shí)事；消除一批不和諧因素；完成一套科學(xué)規(guī)范的村級(jí)運(yùn)行發(fā)展機(jī)制，最后讓群眾得實(shí)惠，讓干部受教育。

張家口市涿鹿縣國(guó)土資源局在今年的扶貧開(kāi)發(fā)對(duì)口幫扶工作中，結(jié)合幫扶對(duì)象李家堡村的實(shí)際情況曾多次到該村了解情況，盡力為該村排憂解難，解決實(shí)際問(wèn)題。

涿鹿縣委、縣政府堅(jiān)持扶貧與扶志并舉，積極引導(dǎo)貧困群眾解放思想，克服”靠“”等“”要“思想，千方百計(jì)幫助貧困群眾尋求自救門(mén)路。早在2004年就以先后投2484萬(wàn)元，實(shí)施了60多個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使全縣7個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的75個(gè)貧困村走上了穩(wěn)步脫貧致富道路。并搬遷1194人的好地洼生態(tài)移民工程建設(shè)。這標(biāo)志著涿鹿縣貧困地區(qū)群眾全部開(kāi)始走上穩(wěn)步脫貧道路。

涿鹿縣從解決貧困鄉(xiāng)村信息閉塞，農(nóng)民文化素質(zhì)偏低入手，組織了全縣75個(gè)行政，企事業(yè)單位結(jié)對(duì)幫扶75個(gè)貧困村，聘請(qǐng)100多名農(nóng)、林、牧專家，技術(shù)人員深入田間地頭為農(nóng)民宣傳黨的富民政策、講授種養(yǎng)技術(shù)。播放各類(lèi)生產(chǎn)技能光盤(pán)，印發(fā)科教信息資料，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì)等，培訓(xùn)貧困群眾一萬(wàn)多人次，實(shí)現(xiàn)包扶村戶均一名。使農(nóng)民倍受感激。

通過(guò)我的調(diào)查現(xiàn)在貧困村多數(shù)是人多地少，而且多是山地，終年只能依靠雨水，因此人們的生活水平由天決定。近兩年來(lái)雨水不是很足，農(nóng)作物得不到充足的水分，因而長(zhǎng)勢(shì)并不是很好。人均糧食產(chǎn)量直線降低，人們的生活并不是很理想。

我的家鄉(xiāng)主要是靠種植蘋(píng)果、葡萄、玉米為主要收入來(lái)源。去年本來(lái)葡萄產(chǎn)的還不錯(cuò)，但突如的一場(chǎng)冰雹將在架的葡萄打掉三分之二，看到好多痛哭的人們實(shí)在是悲痛萬(wàn)分。在農(nóng)村土地就是老百姓唯一的經(jīng)濟(jì)開(kāi)源，風(fēng)調(diào)雨順則是人們最真的企盼。在土地不能滿足生活現(xiàn)狀的情況下多數(shù)人選擇了外出打工，因此出現(xiàn)了“農(nóng)民工”?，F(xiàn)在我們村（涿鹿

縣礬山鎮(zhèn)龍王塘村）種地的大多數(shù)是婦女，而男人們則選擇了外出打工，因?yàn)槠骄患胰说奈瀹€地早已支撐不住一家四口人的開(kāi)銷(xiāo)了??

面對(duì)此現(xiàn)狀黨支部不得不考慮貧困村的出路問(wèn)題。

村之所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后主要是農(nóng)民整體素質(zhì)偏低，高成本低產(chǎn)出的傳統(tǒng)模式，小生產(chǎn)與大市場(chǎng)的不適應(yīng)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為發(fā)展發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，規(guī)模化，科學(xué)化，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是貧困農(nóng)村經(jīng)濟(jì)走出發(fā)展困境的必由之路。

一、1、廣大農(nóng)民整體素質(zhì)偏低，導(dǎo)致貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盲目性，多數(shù)農(nóng)民小農(nóng)意識(shí)根深蒂固，雖然渴望致富，但普遍存在“小富即安”心里；受教育程度偏低，對(duì)新技術(shù)新事物缺乏認(rèn)識(shí)，種地只能粗放經(jīng)營(yíng)，打工也只能賣(mài)苦力打粗工。農(nóng)產(chǎn)品加工也只能停留在初級(jí)生產(chǎn)加工上，因而農(nóng)產(chǎn)品科技含量低，附加值不高，競(jìng)爭(zhēng)力較弱，嚴(yán)重的制約了農(nóng)民的收入。

2、高成本、低產(chǎn)出的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式影響貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性。集體經(jīng)濟(jì)相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施公共發(fā)展滯后影響了發(fā)展速度；另外，近年來(lái)，化肥、農(nóng)藥、農(nóng)機(jī)具等生產(chǎn)資料成本不斷上漲，新技術(shù)則推廣較慢，生產(chǎn)效率很難提高。貧困地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍然是建立在落后的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上的低效率和低收入的經(jīng)濟(jì)，高成本低產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系極大的影響了貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極性。

3、小生產(chǎn)與大市場(chǎng)的不適應(yīng)是制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要要素。雖然各地開(kāi)展了不同程度的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在一定程度上拓展了農(nóng)民增收的空間，同時(shí)要看到缺乏市場(chǎng)組織，缺乏足夠的市場(chǎng)信息和市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有真正走入市場(chǎng)。

二、發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，規(guī)模化產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，是貧困地區(qū)走出貧困的必由之路。傳統(tǒng)中，雖然在資金、市場(chǎng)、技術(shù)等存在一定的困難，但是其自身在土地、勞務(wù)、資源、環(huán)境等方面有著優(yōu)勢(shì)。把農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的空間還是很大的。而發(fā)展規(guī)模規(guī)模經(jīng)營(yíng)有兩條途徑：一是靠龍頭企業(yè)的帶動(dòng)和輻射，形成區(qū)域性產(chǎn)業(yè)，二是圍繞主導(dǎo)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，有農(nóng)村合作組織引導(dǎo)與管理形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)。

三、根據(jù)我們村特有的水資源要加大礦泉水的開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，堅(jiān)持有屬于自己的品牌，帶動(dòng)百姓的收入。

堅(jiān)持農(nóng)民事農(nóng)民辦，強(qiáng)調(diào)農(nóng)民的主力軍作用，突出農(nóng)民的主體地位，尊重他們的選擇，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上做文章，大力發(fā)展綠色食品、優(yōu)質(zhì)水果、純凈水質(zhì)等特色，走出一條符合我們村的發(fā)展路子。