第一篇：教育故事敘述

教育故事敘述

上砂一洲學(xué)校 莊雪輝

“教育無小事”，本義是在瑣碎的工作中尋找教育契機(jī)，從每一件簡單的事中挖掘出教育的意義。不過，從班主任的角度來看，從一個(gè)教育者的角度來說，我的理解是：教育中遇到的所有事，都不能等閑視之。再細(xì)微的事也該謹(jǐn)慎對待，如若處理不當(dāng)，便可能會(huì)產(chǎn)生無法預(yù)測的惡果。就如這學(xué)期初湖北發(fā)生的校園事故，僅僅因?yàn)閷W(xué)生暑假作業(yè)沒完成這么一件事，卻引發(fā)了一死九傷的慘案。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，也深深烙印著一件“小事”，這件事時(shí)刻敦促著我，激勵(lì)著我----

那是我踏上講壇的第二年，我擔(dān)任五年級語文兼班任。有一節(jié)課上，我正激動(dòng)地跟同學(xué)們講著中國近代的屈辱史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的“調(diào)皮王”小偉居然在吃零食，根本沒有聽課。我拼命地用眼神提醒他，讓他停下來，可是他毫無察覺。我有點(diǎn)生氣了，但是又不想中斷課堂，便邊講著課邊走到他身邊，拿起他桌上的課本，輕輕地朝他嘴角拍過去。這時(shí)，他突然把臉一轉(zhuǎn)，恰好，鼻子撞在我拿著的書角上，頓時(shí)，血從他的鼻子里流了出來……看到這種情形，我一時(shí)呆住了，直到旁邊的同學(xué)鬧哄了起來，我才清醒過來，趕緊帶他到辦公室處理。止血后回到教室，我無限愧疚，當(dāng)著全班同學(xué)的面流著淚哽咽著跟小偉說：“對不起，是老師太不小心了，請你原諒！”班上安靜得出奇，小偉也是眼圈紅紅的，一句話也沒說。

放學(xué)后，我送小偉回家，準(zhǔn)備跟他父母說清楚這事，但他父母出門干活了，沒在家。我只好讓小偉自己跟父母說明，有什么事直接到學(xué)校找我（那時(shí)他家沒電話）。我也做好了接受一切處罰的心理準(zhǔn)備。

第二天，我很早就到班上，看見小偉也來了，我問他：“昨晚鼻子還會(huì)流血嗎？你父母來了么？”他說：“沒事了，流點(diǎn)血算什么。我爸說沒事了就好，叫我以后上課要用心聽?！蔽倚睦锏拇笫^落了下來，同時(shí)也很感激小偉父母的寬容、明理。從那以后，“調(diào)皮王”真的是乖了下來，每一節(jié)課都很安靜很專心，盡管他確實(shí)聽不懂多少。

那一學(xué)年結(jié)束，我專門找來小偉，跟他說起這件事，再次跟他道歉，并謝謝他的父母不計(jì)較，小偉說：“老師，其實(shí)那件事我根本沒有告訴我爸媽?！闭f著，還頑皮地沖我一笑。我驚詫地問：“為什么不告訴他們呢？”他說：“老師已經(jīng)跟我道歉了，我不能讓老師更傷心?！彼矔r(shí)，我的眼淚再次滑落……

這事雖然不是驚天動(dòng)地的大事，但對我的影響確實(shí)深遠(yuǎn)的，我從一個(gè)頑皮的學(xué)生中，學(xué)會(huì)了包含，學(xué)會(huì)了寬容。也是從那以后，我再也沒帶過教鞭進(jìn)教室，沒出手教訓(xùn)過學(xué)生，因?yàn)?，我知道：再頑皮的孩子，也有熠熠發(fā)光的一面！同時(shí)也更明白，老師，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是犯錯(cuò)了，就必須勇敢面對。向?qū)W生道歉并非自毀尊嚴(yán)，相反的，更是提升自己的人格，更能贏取學(xué)生的信任與尊重。

第二篇：教育敘述（精選）

讓輸在起跑線上的學(xué)生提升自己的實(shí)力

長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張巖

自從十年前那句著名的“別讓孩子輸在起跑線上”的口號之后，各種早期教育巧立名目，極盡引誘家長之能事。數(shù)不清的早慧小超人考上名校的宣傳也為這個(gè)口號提供了強(qiáng)有力的支持。隨著80后也升格為父母后，出身高學(xué)歷家庭的孩子越來越多，“贏在起跑線上”更是受到了家長前所未有的追捧。已經(jīng)發(fā)展到月嫂都被培養(yǎng)成邊換尿布邊背唐詩的地步，以免襁褓中的嬰兒“輸在了起跑線上”。

但是那些“贏在起跑線上”的孩子真的就有超人的實(shí)力嗎？以前我們看見報(bào)紙新聞等報(bào)道“清華學(xué)子畢業(yè)后就業(yè)困難”、“北大高材生畢業(yè)回家賣豬肉”等新聞時(shí)，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)單純的提高硬實(shí)力即知識能力已經(jīng)不能使他們成為職場精英了，軟實(shí)力缺失被認(rèn)為是導(dǎo)致這些起跑線上遠(yuǎn)勝于他們父輩的高材生職場失利的主要原因。人們逐漸對“贏在起跑線上”的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)疑。各種研究標(biāo)明,第十名左右的學(xué)生，有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力，讓他們未來在事業(yè)上嶄露頭角，出人頭地,即“第十名效應(yīng)”。這里所指的第十名，并非剛剛好第十名的學(xué)生，而是指成績中庸的學(xué)生。這個(gè)群體的共同特征是：他們受老師和父母的關(guān)注不那么多，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)、興趣更廣泛。至于名列前茅的學(xué)生因?yàn)榈玫礁改浮熼L過分關(guān)注，過分強(qiáng)化學(xué)科成績，反而扼抑了潛能和學(xué)習(xí)自主性。

如何讓那些“輸在起跑線上”的學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提升自己的實(shí)力，一直是困擾家長與教育工作者及全社會(huì)的問題。很多學(xué)生由于從小成績就不理想，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，在青春期的他們面對家長和老師的說服教育，甚至產(chǎn)生叛逆思想，又不能抵御社會(huì)上的一些誘惑，從而成為了學(xué)困生。要想管理好這些學(xué)生，讓他們提高自己的能力，必須從他們發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題著手來探討。

一．他們?yōu)槭裁磿?huì)厭倦學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家塞利格曼1967年提出一個(gè)“習(xí)得性無助”的理論，即有機(jī)體經(jīng)歷了某種學(xué)習(xí)后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。其表現(xiàn)為習(xí)得性無助學(xué)生形成了自我無能的策略，最終導(dǎo)致他們努力避免失敗。他們力求無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他們拖延作業(yè)，或只完成不費(fèi)力氣的任務(wù)。他們沮喪，并以憤怒的形式表現(xiàn)出來。美國國家閱讀委員會(huì)的報(bào)告描述這類學(xué)生是“懶散、怠慢、有時(shí)是破壞性的。他們不完成作業(yè)。他們面臨困難的作業(yè)很快就放棄。他們在要求大聲閱讀、測驗(yàn)時(shí)變得焦慮?！?/p>

如果我們回想一下我們的教學(xué)過程，凡是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消極情緒的學(xué)生，都或多或少的表現(xiàn)出以上現(xiàn)象。這是因?yàn)樵谒齻兊某砷L過程中，過多的學(xué)業(yè)壓力及家長的期望使他們背上了沉重的包袱，一旦短期內(nèi)不能達(dá)到家長的期望，他們就會(huì)產(chǎn)生“我不行”的想法，從而逐漸的厭倦學(xué)習(xí)，如此往復(fù)循環(huán)，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二．怎么消除他們的無助思想

美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給 1

校長，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進(jìn)很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象，即“羅森塔爾效應(yīng)”。

羅森塔爾效應(yīng)留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

羅森塔爾效應(yīng)對于我們管理和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有很大幫助的。即使是學(xué)困生，在其他軟實(shí)力方面也是有閃光點(diǎn)的。而我們就要像在沙中淘金一樣，尋找他們的閃亮點(diǎn)，用我們的熱情通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤著這些學(xué)生的心田，逐漸建立起他們的自信心。但是這種自信很多時(shí)候只是暫時(shí)性的，這就要求我們要多關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，用善意的提醒代替冷漠的對待，才能將他們脆弱的自信心逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)。

三．怎樣在學(xué)習(xí)中讓他們獲得自信

前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出過“最近發(fā)展區(qū)理論”，其研究標(biāo)明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，讓這兩種水平之間的距離盡量降低，就能加速學(xué)生的發(fā)展。

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，主要是就智力而言的，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。就學(xué)習(xí)而言，現(xiàn)階段我們采用的編寫學(xué)案的方式，將學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠獨(dú)立完成的內(nèi)容以填空的形式給于學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“一些知識也不過如此”的想法，逐漸的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；對于有一定難度的知識，讓學(xué)生以討論的方式得出結(jié)論，并在教師的引導(dǎo)幫助下，讓他們達(dá)到可能達(dá)到的內(nèi)容。所以教師應(yīng)該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過作業(yè)本、周記、期末鑒定等載體給學(xué)生寫評語，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己。

四．如何在學(xué)習(xí)與生活中也能提升學(xué)生的軟實(shí)力

軟實(shí)力即素質(zhì)的提升不是一朝一夕的過程，那些高等學(xué)府畢業(yè)的打?qū)W生在就業(yè)中有時(shí)不如大專生甚至中專生就體現(xiàn)了在求職就業(yè)時(shí)軟實(shí)力甚至比硬實(shí)力還重要。

以美國為例，即使是一個(gè)人口400多人的小鎮(zhèn)中的A等高中（美國高中最高為4A等），在學(xué)習(xí)之余也會(huì)給學(xué)生開設(shè)興趣愛好課，如園藝、聲樂、零件制造甚至汽車修理等，學(xué)生可以在專人指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自己所熱愛的方面，美國政府每年也花巨資舉辦各種創(chuàng)新大賽,一些大賽甚至有“小諾貝爾獎(jiǎng)”之稱，為美國培養(yǎng)了大量的科技精英，美國的科技水平迅猛發(fā)展也就不足為奇了。

反觀我國，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將學(xué)生與周圍生活割裂開來，哪怕說孩子想幫家長洗洗碗，家長也會(huì)說去“學(xué)習(xí)吧，這不是你干的活”，久而久之，他們也就不愿意對一些有意義的事物感興趣了，著名物理力學(xué)專家錢學(xué)森的“錢學(xué)森之問”已經(jīng)為我們敲響了警鐘。

我認(rèn)為一下幾個(gè)方面可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生軟實(shí)例的方法

①樹立信心，引導(dǎo)他們的個(gè)性轉(zhuǎn)化為能力

加德納教授認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)具有相對獨(dú)立的9種智力，每個(gè)人所具有的這9種基本智力要素程度不同、潛能不同。不同環(huán)境和教育條件下，個(gè)體的智力發(fā)展方向和程度有著明顯的差異，并且每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式，每一種智力都有多種表現(xiàn)方式。

每一個(gè)學(xué)生實(shí)際都是獨(dú)一無二的，它的另一個(gè)含義就是沒有可比性，不要把一個(gè)人的長處與另一個(gè)人的短處去做比較。所以我們不要總說一個(gè)學(xué)生有多少多少的缺點(diǎn)，還是要發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，這是我們必須要做的一步。

②讓他們擁有不怕輸?shù)捏w育精神

運(yùn)動(dòng)能力應(yīng)該是每個(gè)人在少兒期、青春期排在首位的軟實(shí)力培養(yǎng)項(xiàng)目。人類一聲的不同階段，身體對我們運(yùn)動(dòng)量的要求不同，青少年時(shí)期要求運(yùn)動(dòng)量最大，中老年后應(yīng)該逐漸減少運(yùn)動(dòng)量，這是一聲幸福最基本的保證。

在歐美的一些國家，河邊和操場上到處都是生龍活虎的青年人在運(yùn)動(dòng)，而國內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場所則活躍著中老年人的身影，青少年大都在室內(nèi)完成作業(yè)。許多關(guān)于青少年教育和早教的圖書，都非常詳細(xì)的列舉大量關(guān)于孩子的“學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵期”、“大腦記憶關(guān)鍵期”等信息和培養(yǎng)細(xì)節(jié)，但是，很少有教育類圖書列出“運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵期”、“身體鍛煉的關(guān)鍵期”，更少涉及身體運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)。

其實(shí)學(xué)生還是很愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，去年我校組織的籃球賽就證明了這一點(diǎn)，那些參加比賽的學(xué)生甚至為了進(jìn)行訓(xùn)練，晚上回寢室熬夜完成作業(yè)，比賽結(jié)的輸贏對他們來說就像生命一樣重要。如果我們多組織這樣的體育活動(dòng)，就可以向?qū)W生逐漸滲透體育的精神：不怕輸。如果他們能將這種精神帶到學(xué)習(xí)中，就可以逐漸克服“習(xí)得性無助感”。

③讓他們擁有敢于吃苦的能力

當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，家庭生活條件越來越好，加上我國特殊的獨(dú)生子女政策，一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，在很多人的關(guān)愛中成長，家長不舍得讓孩子吃苦。開學(xué)新生報(bào)道時(shí)就可以看到奇特的現(xiàn)象：孩子只背著一個(gè)書包，父母甚至爺爺奶奶都拿著各種行李和生活用品。開學(xué)了，很多學(xué)生惹出來麻煩，讓家長成天操心。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？其實(shí)很多家長也感到委屈：我不是一直讓學(xué)生“苦讀”嗎？他們的理解是讓孩子除了上課就是上課，假期也參加補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在這些苦吃了，等到上大學(xué)就都好了，能吃這么多年讀數(shù)的苦，以后還什么苦吃不了呢?

吃苦的能力是在實(shí)踐中練出來的，不是念書念出來的。如果家長從小就培養(yǎng)孩子各個(gè)方面吃苦的精神而不是局限在苦讀上，高尚的品格、健壯的身體、良好的生活習(xí)慣、遠(yuǎn)大的理想等等，都會(huì)逐漸的成型。

到了高中階段的學(xué)生，其思想及行為習(xí)慣仍沒有完全成型，仍然有轉(zhuǎn)變的空間，此事我們要逐漸讓他們產(chǎn)生甘心吃苦、以苦為樂的態(tài)度。假如他們的大腦總是被身體的不適所充滿，怎么會(huì)體會(huì)到快樂呢？

④讓他們在小事上著眼，在小事上顯忠心

一屋不掃何以掃天下！這句話理解容易，卻不容易做到?；萜談?chuàng)始人戴維·帕卡德曾感嘆“小事成大事，細(xì)節(jié)成就完美”。老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”可是這個(gè)道理與當(dāng)今很多人的愿望不符。多少人夢想一鳴驚人，上來就做一個(gè)驚天動(dòng)地的大事業(yè)，就好比想一口吃個(gè)胖子。

為什么還有人在想方設(shè)法尋找所謂的“捷徑”，對眼前的小事情不屑一顧呢？因?yàn)槟嵌虝旱墓猸h(huán)實(shí)在太誘人了！就好比在考試的期間，有的人不愿意認(rèn)真復(fù)習(xí)，總是把希望寄托在別人身上，因?yàn)檫@種方法成績來的快。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：無論在家中、在學(xué)校還是今后進(jìn)入社會(huì)，都不要小看簡單的事情。只有認(rèn)真做好每件小事，在小事上顯出你的能力和忠心，才能獲得別人對你的信任，才有可能得到做更大事情的機(jī)會(huì)。

總之，如何讓那些“輸在起跑線”上的學(xué)生提升自己的實(shí)力確實(shí)是一個(gè)非常棘手的問題，我們總是在尋找這樣那樣的方法，但是對于不同類型的學(xué)生，我們要因人而異采取不同的策略，找到他們的亮點(diǎn)，培養(yǎng)他們的信心和吃苦的精神，才能幫助他們在進(jìn)入社會(huì)后擁有著常人所不具備的實(shí)力。

第三篇：教育故事敘述(將愛進(jìn)行到底)

教育故事敘述

將愛進(jìn)行到底

姜瑋在“5.12”汶川大地震中，涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的英雄教師——當(dāng)袁文婷老師被搜救隊(duì)員發(fā)現(xiàn)時(shí)，她的身上壓著一塊厚厚的水泥板，懷里還抱著一名已經(jīng)死去的學(xué)生；當(dāng)人們從廢墟里把湯鴻老師找出來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她趴在垮塌的廢墟中，左右手分別抱著一個(gè)孩子，胸前還護(hù)著一名學(xué)生；當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)譚千秋老師的時(shí)候，他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了，而譚老師留給我們的只有那個(gè)張開雙臂的姿勢??在災(zāi)難來臨之際，這些老師用生命詮釋了什么叫為師者的大愛，面對這份大愛，獲救學(xué)生除了感激之外，也必將銘記終生。

顯而易見，這種大愛更能彰顯老師的師愛魅力。然而，作為一名班主任，我們更多的是生活在平凡、平淡的日子里，我們不可能常常經(jīng)歷轟轟烈烈、驚天地泣鬼神的大愛，因此更應(yīng)該在無數(shù)瑣屑的事情中隨時(shí)奉獻(xiàn)小愛。

在我身上發(fā)生過這樣一個(gè)故事。葉昶——一個(gè)笑起來有兩個(gè)小酒窩的小男孩，英語學(xué)得特別棒，但語文、數(shù)學(xué)兩科就有點(diǎn)差強(qiáng)人意了，原因是上課坐不住，玩玩鉛筆，翻動(dòng)本子，抓抓頭，摸摸腳，又或者轉(zhuǎn)過頭去說說話，總之就是個(gè)大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的可愛男孩。又因?yàn)閺囊坏剿哪昙?，每次班主任家訪都會(huì)說：“你家葉昶老是坐不住，就跟有多動(dòng)癥似的?！备改嘎牭亩啵猜牭亩?，就漸漸地被角色定型了，或許連他自己都覺得上課做小動(dòng)作是一種本能，改不了了。開

學(xué)初某星期的班會(huì)課，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候面對著又開始走神的他我并不是急哄哄地當(dāng)面訓(xùn)斥或打電話給他父母告狀，我很隨意地把身體往前傾，當(dāng)著全班同學(xué)的面放大音量說：“葉昶，我們打個(gè)賭吧，我覺得讓你這只小猴子乖乖地上課坐好聽課是件非常困難的事。這樣吧，你要是一個(gè)星期內(nèi)上課專心聽講，不影響他人老師就送份禮物給你。相反，你要是做不好或做不好，就要回送個(gè)禮物給我，全班同學(xué)為證?！币?yàn)槭窃谌嗤瑢W(xué)面前簽訂的約定，他這一個(gè)星期的一舉一動(dòng)都在大家的眼皮地下。一個(gè)星期后，果然是我輸了。但我輸?shù)煤荛_心，也很欣慰。等到第二個(gè)星期一我把他帶到走廊上，送了一支卡通自動(dòng)筆給他，并問到：“你覺得老師現(xiàn)在是開心還是不開心呢？”他也相當(dāng)聰明，歪著頭想了一會(huì)告訴我：“老師，我知道了，你這樣做都是為我好，希望我上課能認(rèn)真聽講?！蔽倚χ嗣念^說：“那以后你也能一直讓老師開心下去么？”他猛地點(diǎn)點(diǎn)頭很肯定地說：“老師，我能！”確實(shí)如他承諾的一樣，到了學(xué)期后半段，因?yàn)樯险n態(tài)度端正、認(rèn)真，期末考試三科總分位列班級第三，拿到了“全年級十佳”的光榮稱號。

正如《新愛的教育》封面上的那句話：最平凡的其實(shí)最感人；最容易被我們忽略的，往往是最撼人心魄的。因此，無論是大愛還是小愛，在教育教學(xué)這條道路上我們都應(yīng)該將愛進(jìn)行到底。

第四篇：晝夜交替敘述故事

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)敘述故事

袁衛(wèi)華

晝夜交替現(xiàn)象從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程。

晝夜交替現(xiàn)象，這課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替現(xiàn)象的原因，而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理地解析。這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識，而這些知識安排在本單元的后幾課，這給學(xué)生帶來了很大難度難。這樣一個(gè)探究體驗(yàn)的過程，雖然最后沒有找到正確的解釋，但讓學(xué)生在這個(gè)過程中親身經(jīng)歷了科學(xué)探究，從而學(xué)著嘗試應(yīng)用科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。

第一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較三五九屯墾博物館白天與三五九屯墾博物館夜景圖片的異同，感受阿拉爾市的美麗，認(rèn)識常見的晝夜現(xiàn)象。然后巧妙追問，輕松自然地引出課題“晝夜交替”。如出示一組白天和晚上的對比圖片（三五九屯墾博物館）讓學(xué)生給大家簡單介紹一下三五九屯墾博物館，介紹三五九屯墾博物館（白天和晚上的）對比圖。再出示幾組圖片的晝夜對比地效果圖片，問:我們看來這些建筑物圖片,孩子們發(fā)現(xiàn)了他們有什么不同嗎？孩子們觀察圖片回答問題。接著看課件，想一想為什么有白天和晚上的不同，然后回答問題。在出示地球晝夜圖，問：在這張圖上，哪個(gè)是白天，哪個(gè)是晚上？誰使得地球不同地方出現(xiàn)了亮和暗的不同。然后師再說明地球上的晝夜交替現(xiàn)象。在地球上，被照亮的一面是白天，叫晝；背對太陽的一面是晚上，叫夜，正因?yàn)槿绱?，地球上才有晝夜現(xiàn)象。再看課件，體會(huì)晝夜交替現(xiàn)象：現(xiàn)在是什么時(shí)候？（晝）晝過去了是什么時(shí)候？（夜）那夜過去了又是什么時(shí)候？（晝）晝過去了是什么時(shí)候？（夜）那晝夜會(huì)不停地交替現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。地球和太陽如何才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象：科學(xué)家在研究的過程中，也是提出了很多的假設(shè)。然后再對自己的假設(shè)進(jìn)行論證，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做的目的就是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的了解，拉近了學(xué)生與晝夜交替現(xiàn)象的“距離”，為上課做好鋪墊。

第二、晝夜交替現(xiàn)象的假說。猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效辦法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。首先用小游戲的形式 找2個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)充當(dāng)?shù)厍颍粋€(gè)充當(dāng)太陽，讓他們模擬地球與太陽的運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)其它學(xué)生大膽猜測。學(xué)生猜想出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能性，說出自己的想法并用手比畫運(yùn)動(dòng)的方向。其次收集學(xué)生的假設(shè)①地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn)；④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；⑤地球太陽同時(shí)自轉(zhuǎn)等。老師再適時(shí)出示教科書第72頁的四種假設(shè)的課件。如此設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。

第三、晝夜交替現(xiàn)象的摸擬實(shí)驗(yàn)

假設(shè)是對晝夜交替現(xiàn)象形成原因的猜測，而實(shí)驗(yàn)則是一種收集證據(jù)的方法。我在這一實(shí)驗(yàn)過程中讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組實(shí)驗(yàn)中去，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去解決地球自轉(zhuǎn)方向和晝夜交替原因的問題，形成信息互補(bǔ)，使小組成員通過合作，通過實(shí)驗(yàn)，來認(rèn)識晝夜交替的原因。

首先，我讓學(xué)生拿出手電筒、地球儀，給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材用法。讓學(xué)生在地球儀上找到我國新疆烏魯木齊，并標(biāo)出東、西方。接著，我向?qū)W生闡述：根據(jù)太陽東升西落現(xiàn)象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)該朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生分組操作，引導(dǎo)學(xué)生先找到“晝夜交界線”，啟發(fā)學(xué)生思考哪邊進(jìn)入白天，哪邊進(jìn)入夜晚。學(xué)生討論得出結(jié)論——自西向東。然后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用電筒照著地球儀，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，學(xué)生觀察地球儀上烏魯木齊的晝夜變化情況，并表述出來。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我每組巡視，個(gè)別指導(dǎo)。最后，我給每個(gè)小組發(fā)一張課件“填空”表，學(xué)生一邊演示，一邊填出答案。當(dāng)學(xué)生得出的答案有誤時(shí)，可以讓其它學(xué)生來補(bǔ)充，但仍要給他以鼓勵(lì)。

第四、有多少種可能的解析 活動(dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流，我又展示晝夜交替現(xiàn)象的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象變化有一個(gè)整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化；讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的樂趣，將學(xué)生的好奇心善加引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。如第一組匯報(bào)完后學(xué)生嘗試評價(jià)。教師引導(dǎo)評價(jià)要點(diǎn)：示意圖能否清晰反應(yīng)太陽地球運(yùn)動(dòng)關(guān)系？模擬實(shí)驗(yàn)做得怎樣?解釋得是否清楚？有新的模擬實(shí)驗(yàn)和解釋方法嗎？對解釋的尊重、接納、質(zhì)疑、評論。

科學(xué)課程必須要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)中獲取事實(shí)證據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。首先，我要求全班都站到教室中空的地方，兩個(gè)學(xué)生一組，找到合作伙伴，一個(gè)充當(dāng)?shù)厍颍粋€(gè)充當(dāng)太陽。接著。全班演示：一個(gè)充當(dāng)?shù)厍?，一個(gè)充當(dāng)太陽讓他們模擬晝夜交替現(xiàn)象中地球與太陽的運(yùn)動(dòng)方式。然后，由我給學(xué)生講述：地球儀一會(huì)兒是白天，一會(huì)兒是夜晚，這不就是晝夜交替嗎？現(xiàn)在你們知道是什么原因形成了“晝夜交替”嗎？學(xué)生答：地球儀在自轉(zhuǎn)。

整堂課教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作、模擬晝夜交替現(xiàn)象變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)晝夜交替現(xiàn)象的規(guī)律。

我把《晝夜交替現(xiàn)象》這節(jié)課目標(biāo)定位在教學(xué)過程中，通過推測、猜想晝夜交替現(xiàn)象和模擬晝夜交替現(xiàn)象這三個(gè)課堂主體活動(dòng)，在科學(xué)概念方面能了解只要地球和太陽作相對圓周運(yùn)動(dòng)，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。初步體會(huì)到晝夜交替現(xiàn)象是只要地球和太陽作相對圓周運(yùn)動(dòng)，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，通過這堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道晝夜交替現(xiàn)象是有一定規(guī)律的。過程與方法方面通過小組合作學(xué)習(xí)，整合別人的觀點(diǎn)能夠?qū)円菇惶娆F(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行簡單的邏輯推理并做出假設(shè)，并根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)做出修正；初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象；在教師指導(dǎo)的前提下，情感態(tài)度價(jià)值觀方面能初步意識到地球、太陽是一個(gè)不斷變化的系統(tǒng)。

第五篇：成長敘述故事

【成長敘述故事】

平凡的路

2006年9月，初出茅廬的我當(dāng)上了英語教師兼班主任。工作很繁瑣，沒有經(jīng)驗(yàn)的我吃了不少苦頭，工作頭一年體重就減了10斤。

有一段時(shí)間，我整天吵著嚷著要辭職。同樣身為小學(xué)教師的父親，卻勸我堅(jiān)持下去。有一天，我忍不住吼起來：“你不覺得煩嗎？難道你不累嗎？”父親笑了笑，說：“煩啊，也累啊，但開心的時(shí)候更多?！苯又覀兞牧俗阕?個(gè)小時(shí)，那不僅僅是一對父女的談話，更是一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師在指導(dǎo)新人。父親讓我明白了，要想成為一位好的班主任，付出時(shí)間和耐心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心和方法更重要。

有一次，學(xué)校布置班主任調(diào)查貧困學(xué)生情況，我沒有多想，一回到教室，就問學(xué)生：“哪個(gè)同學(xué)家里比較貧困或者父母有什么困難的，請舉一下手?！毙》f猶豫地把手舉了起來，然后我聽到旁邊的同學(xué)小聲地說：“她是單親的?！薄八龐寢屌芰恕！薄皩Π?，她家還住瓦房呢！”看著低頭抽泣的小穎，我意識到自己的魯莽。

當(dāng)天晚上，我去了小穎家。原來，在小穎還很小的時(shí)候，她的爸爸媽媽就離婚了。小穎的爸爸長期外出打工，爺爺奶奶身體又不好，家庭十分貧困，小穎一直很自卑。因?yàn)橥瑢W(xué)的話，回家后她還大哭了一場。

第二天剛好有班會(huì)課，我趁機(jī)開展了 “感恩父母”的主題班會(huì)，通過觀看教育短片，聽歌曲，讀詩歌等形式，讓學(xué)生明白父母給予兒女的是天底下最無私的愛，讓他們懂得感恩父母。最后是自由發(fā)言時(shí)間。小穎舉手了，這次她也哭了，但是不再低著頭。她非常堅(jiān)定地說： “雖然我的爸爸媽媽分開了，但是我知道他們都很愛我，我以后也會(huì)好好報(bào)答他們的?！贝蠹叶紙?bào)以熱烈的掌聲，之前取笑她的那兩位同學(xué)也真誠地道了歉。

打那以后，小穎臉上的笑容多了，人也變得更自信了。亞米契斯說：“沒有愛，就沒有教育?！比绻銗勰愕膶W(xué)生，那么請尊重他，站在他的立場為他著想。當(dāng)收到小穎的感謝卡時(shí)，我體會(huì)到了做班主任的快樂。

我有個(gè)初中同學(xué)，在一家大公司里做高管，他曾經(jīng)開玩笑說：“你這個(gè)‘主任’啊，一個(gè)月的工資還沒我交的稅多呢。”對啊，這個(gè)世界上最不掙錢和最辛苦的‘主任’恐怕就是班主任了?？蛇@就是我自己選擇的路，平凡卻幸福著。哪怕在成長的過程中，有疼痛，有迷茫，但我從不孤單，因?yàn)榭傆幸蝗喝杭冋婷篮玫暮⒆影槲彝小?/p>

如果您懷疑的話，請到我的學(xué)校來，看看我的班級，問問我的學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我——一個(gè)平凡的班主任背后的光芒。