第一篇：談如何構(gòu)筑音樂(lè)與心靈之間美的橋梁

談如何構(gòu)筑音樂(lè)與心靈之間美的橋梁

【摘要】 音樂(lè) 教學(xué)是小學(xué) 教育 的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，對(duì)低年級(jí)學(xué)生以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 審美 教學(xué) 創(chuàng)新 探索

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的全面 發(fā)展，起著非常重要的作用。對(duì)于正處在青少年成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完善的音樂(lè)教育將直接 影響 著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1]

在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用 藝術(shù) 載體――音樂(lè)作品這一主要媒介，可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，來(lái)美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。

以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)法的探索

“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育”。目前 的音樂(lè)教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開(kāi)來(lái)，忽視了“表情在音樂(lè)教育中占著中心位置，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)從表情開(kāi)始”(美國(guó)著名教育家、心 理學(xué) 家穆塞爾語(yǔ))的原則。要知道音樂(lè)教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

1.塑造美的心靈

德國(guó)詩(shī)人，音樂(lè) 理論 家舒伯特在《關(guān)于音樂(lè)美的思想》一書(shū)中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂(lè)家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂(lè)家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂?duì)人類(lèi)心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂(lè)家美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂(lè)美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對(duì)音樂(lè)的理解失之于膚淺。這就需要音樂(lè)教師通過(guò)教學(xué)起到一個(gè)橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，也讓美的音樂(lè)更好地滋潤(rùn)他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落，教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語(yǔ)言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

如二年級(jí)學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué) 方法 ：1.1導(dǎo)入： 出示圖片，談話。

師：他是誰(shuí)呢?(或許有些已經(jīng)叫出來(lái)了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請(qǐng)你靜靜地聽(tīng)，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽(tīng)音樂(lè)(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的)

(1)、他是誰(shuí)?

(2)、從音樂(lè)中你感受到什么?(談音樂(lè)情緒)

師小結(jié)：是啊，我們二小是個(gè)勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)二小的歌曲，讓我們一起來(lái)感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂(lè)的贊頌之美可以打動(dòng)學(xué)生的心。)

1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學(xué)習(xí)歌譜

教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;

要求：學(xué)生學(xué)譜過(guò)程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱 規(guī)律。

1.3.2學(xué)習(xí)歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見(jiàn)了什么?你還知道些什么?

(我仿佛看見(jiàn)了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見(jiàn)了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩妫雅G在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請(qǐng)同學(xué)們用歌聲來(lái)表示。(唱第一段歌詞)

王二小到哪兒去了呢?(唱第二段歌詞后回答)

(讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵(lì)：如：王二小此時(shí)正躲在樹(shù)梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……)

師：對(duì)，此時(shí)的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見(jiàn)了什么?心里會(huì)怎么想?他又會(huì)怎么做?(指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂(lè)要素中速度等)學(xué)唱第五段，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的王二小?這又是一群怎樣的敵人?

此時(shí)的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會(huì)怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會(huì)怎樣?讓我們一起來(lái)歌唱六、七兩段!

1.3.3小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)歌曲的 學(xué)習(xí)，告訴了我們一個(gè)小英雄王二小的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們隨著 音樂(lè) 一起來(lái)完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個(gè)階段情緒的變化。(隨音樂(lè)齊唱歌曲)

1.4對(duì)比欣賞，感受合唱 藝術(shù) 的魅力。

要求學(xué)生在聽(tīng)賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品中速度、力度、情緒的理解。

分析 ：樂(lè)段 ： 1 2 3 4 5 6 7

速度 ： 中-中-稍快--快-中-中-中

力度 ： mf-mf-f-f-mf – mf-mf

情緒： 悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚(yáng)-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術(shù)魅力>分段欣賞：

第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧?kù)o”的氣氛;第二段的氣氛開(kāi)始緊張，寫(xiě)的是敵人向山溝開(kāi)始掃蕩;第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化;第四段由于情緒 發(fā)展 的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展;第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無(wú)限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對(duì)小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托，以表示對(duì)英雄的哀思之情。

1.5 總結(jié)

要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過(guò)這個(gè)案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂(lè)作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類(lèi) 社會(huì) 千姿百態(tài)的美所感動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會(huì)產(chǎn)生情感的升華。

2.提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會(huì)的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂(lè)審美中的低級(jí)趣味則把精神性的審美活動(dòng)降低為官能情欲的滿足，把獲得生理快感作為惟一的終極目的。在這個(gè)意義上講，音樂(lè)審美情趣的高尚健康或者庸俗低級(jí)，不僅僅是個(gè)人的興趣和愛(ài)好，它還直接 影響 著人的思想境界和精神文明程度。音樂(lè)教師應(yīng)把音樂(lè)作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中聆聽(tīng)出美的感覺(jué)。

有一則《叫賣(mài)調(diào)》的欣賞課例：為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角” 的叫賣(mài)場(chǎng)景，一時(shí)間，吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣(mài)場(chǎng)景”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。

在音樂(lè) 教育 活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)論是唱、奏、聽(tīng)都要求注意力集中，而且要調(diào)動(dòng)記憶、想象、思維以及感情等各種心理過(guò)程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過(guò)程，而且知覺(jué)和動(dòng)作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過(guò)讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。

[2]正如法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂(lè)。

音樂(lè)教育以審美為核心。在教學(xué)中我們要努力養(yǎng)成學(xué)生健康、高尚的審美興趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。

參考 文獻(xiàn) ：

[1] 李燕 略論音樂(lè)對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用[J] 河北師大學(xué)報(bào)(教科版)2001，(2)

[2] 卞愛(ài)美 藝術(shù)教育與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J] 六安師專(zhuān)學(xué)報(bào) 2000，(3)

第二篇：構(gòu)筑美術(shù)與音樂(lè)之間的橋梁

構(gòu)筑美術(shù)與音樂(lè)之間的橋梁

很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能再適應(yīng)時(shí)代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，是新課程改革的主流。在小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂(lè)課，樂(lè)興有余而形象感染不足；而一節(jié)美術(shù)課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好的促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，我進(jìn)行了讓音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)課堂的嘗試。

一、確立美術(shù)、音樂(lè)相通的教學(xué)理念，是培養(yǎng)適應(yīng)性學(xué)生的基礎(chǔ)。

當(dāng)代各個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高度提出了藝術(shù)教育的目標(biāo)要求，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來(lái)，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式的過(guò)程中獲得美感體驗(yàn)。美術(shù)與音樂(lè)教育的根本目的并不在于它們本身，而是通過(guò)藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)變化，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。

美國(guó)心理學(xué)家霍夫曼有把情感對(duì)認(rèn)知的作用進(jìn)行了概括認(rèn)為，情感不僅可以組織回憶，情感體驗(yàn)還可以導(dǎo)致賦予這些事件以相應(yīng)類(lèi)別的情感。美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、教育的；他們的共同點(diǎn)都是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受真、善、美的藝術(shù)真諦。因此，我認(rèn)為美術(shù)課、音樂(lè)課不僅要學(xué)生掌握畫(huà)、唱的一定技巧，而且要通過(guò)畫(huà)、唱來(lái)使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的奧妙，與藝術(shù)家產(chǎn)生情感的共鳴，從而凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的審美情趣和思想情操的到提升。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，好的美術(shù)作品又宛如一只美妙的樂(lè)曲。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。難怪有人說(shuō)，繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)。音樂(lè)是繪畫(huà)的芳姿倩影。這些足以說(shuō)明美術(shù)與音樂(lè)之間有著一種必然的內(nèi)在聯(lián)系，他們是一對(duì)孿生姐妹，相互交融、相互凈化，共同陶冶人們的情操，充實(shí)人們的精神生活，培養(yǎng)人們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生命的熱情，并不斷地使人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。實(shí)踐也證明，美術(shù)和音樂(lè)融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。如在上美術(shù)欣賞課時(shí)，將繪畫(huà)配上音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)靜止的畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受。把美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)該認(rèn)真地思考如何把二者更加靈活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓勵(lì)學(xué)生去積極地尋找各自不同的表現(xiàn)方法。除了美術(shù)與音樂(lè)的相互配合外，美術(shù)與其它藝術(shù)形式比如與舞蹈、與表演等也都可以很好地融合在一起。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)交融的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造的源泉。

音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。兒童是與音樂(lè)最親近的人群之一，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂(lè)中游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)。古今中外，許多畫(huà)家在美術(shù)創(chuàng)作中也都有這樣的體驗(yàn)。當(dāng)創(chuàng)造出現(xiàn)滯澀時(shí)，聽(tīng)一曲典雅的音樂(lè)，隨著旋律的起伏，體會(huì)那種“高山流水”般的音樂(lè)所蘊(yùn)藏的無(wú)限生機(jī)。待情致感發(fā)時(shí)，再提筆一氣呵成、潑墨揮灑高山流水畫(huà)卷，畫(huà)中自然也會(huì)流露出無(wú)盡的旋律與韻味，使山川河流之美躍然于紙上而栩栩如生。

美術(shù)教學(xué)也如此，音樂(lè)以其明快的旋律，不僅能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而且可以讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象，來(lái)宣泄自己的情感，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢(xún)知識(shí)的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。１９８３年召開(kāi)中日教育交流懇談會(huì)期間，我國(guó)代表團(tuán)在考察日本幼兒園時(shí)看到，幼兒在學(xué)畫(huà)烏龜之前，教師先引導(dǎo)他們聽(tīng)一段表現(xiàn)烏龜律動(dòng)的音樂(lè)，并要求他們按音樂(lè)節(jié)奏模仿烏龜爬行的動(dòng)作，然后再讓他們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。這種情境，旨在通過(guò)音樂(lè)刺激，使幼兒更好地激發(fā)起想象能力和創(chuàng)造能力。

三、采用美術(shù)、音樂(lè)互動(dòng)的教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生多種智能共同發(fā)展的手段。

采用美術(shù)、音樂(lè)互動(dòng)的新的教學(xué)方法，給學(xué)生全新的視聽(tīng)享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，促使學(xué)生在大腦中建立審美對(duì)象的清晰表象，提高感知速度，并在潛意識(shí)里對(duì)其審美對(duì)象產(chǎn)生美感，提高教學(xué)效率。例如我教一年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)兒游游》一課時(shí)，開(kāi)始教師把各種形態(tài)的魚(yú)的畫(huà)像貼在黑板上，先給學(xué)生以美的視覺(jué)享受；接著再播放一曲圣·桑的《水族館》，鋼琴中流瀉出色彩絢麗的琶音，推動(dòng)晶瑩的明澄的水波微微蕩漾。弦樂(lè)和長(zhǎng)笛在透明的高音區(qū)，奏出委婉連綿的旋律，像是五顏六色的金魚(yú)在水中飄浮，學(xué)生活躍起來(lái)了，情不自禁地和著樂(lè)曲，踏著節(jié)奏，揮動(dòng)兩手，模仿著小魚(yú)游水的動(dòng)作。最后，鋼琴奏出急速的半音下行樂(lè)句。弦樂(lè)縝密織出不盡的音網(wǎng)，波蕩起伏，像是一陣清風(fēng)吹皺一池春水。樂(lè)曲在漸次平靜的水花中結(jié)束。當(dāng)學(xué)生安定下來(lái)后，我再引導(dǎo)他們觀察黑板上各種魚(yú)的形狀及顏色，然后再播放鋼琴曲《水族館》；隨著歡快的樂(lè)曲，同學(xué)們盡情展開(kāi)了想象的翅膀，開(kāi)始構(gòu)思。至此，學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作已是水到渠成了。一時(shí)間，“視、聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、寫(xiě)、記、創(chuàng)”八大要素中的大多數(shù)都在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。由上可見(jiàn)，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，把美術(shù)、音樂(lè)的因素和諧地融為一體，啟發(fā)學(xué)生“畫(huà)歌意、唱畫(huà)境”，即用畫(huà)筆把歌曲的意境描畫(huà)出來(lái)，用歌曲把圖畫(huà)的意境抒唱出來(lái)，以達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)目的。

總之，教師要深刻理解美術(shù)與音樂(lè)的內(nèi)涵，認(rèn)真研究和構(gòu)筑美術(shù)與音樂(lè)教學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者在教育中發(fā)揮更好的功能。素質(zhì)教育呼喚樂(lè)趣結(jié)合、美音結(jié)合、演創(chuàng)結(jié)合、師生和諧共處、同有高尚美感的藝術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

1.施良方、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》。

2.鐘啟泉、崔允漷、張華主編的《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉解讀》

3.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

中山路小學(xué)

張旭

第三篇：溝通是心靈與心靈之間的橋梁

溝通

溝通是心靈與心靈之間的橋梁，溝通是兩個(gè)人傾聽(tīng)對(duì)方心聲。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯后的一聲聲震撼心靈的關(guān)門(mén)聲，是我們和父母之間的沉默和爭(zhēng)吵。

我的爸爸媽媽一直很看重我的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)，我知道他們也是為我好，可是有時(shí)候我也需要一個(gè)屬于自己的空間。我想有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)的時(shí)間，我想有一個(gè)自己的休息時(shí)間??可是，我的這些想法都只是藏在心里，并沒(méi)有和爸爸媽媽說(shuō)，說(shuō)出來(lái)怕他們生氣，又說(shuō)我什么不想好好學(xué)習(xí)，什么翅膀長(zhǎng)硬了，不聽(tīng)話??

爸爸媽媽?zhuān)乙呀?jīng)學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間了，你們可以放心了，我知道自己的任務(wù)是什么，作為一名學(xué)生，我當(dāng)然知道我的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個(gè)小孩子??

爸爸媽媽?zhuān)淮慰荚嚊](méi)考好并不代表我永遠(yuǎn)都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責(zé)備我了，不要在因?yàn)橐淮螞](méi)考好就對(duì)我板著臉了，你們這樣我的心情只會(huì)更加的低落，爸媽?zhuān)灰僖驗(yàn)槲乙淮螞](méi)考好，你們就為我找補(bǔ)習(xí)班，我知道你們是希望我能夠?qū)W的更好，但是，我希望你們能夠聽(tīng)一聽(tīng)我的想法，我需要你們耐心的傾聽(tīng)??

爸爸媽媽?zhuān)視?huì)做一個(gè)好孩子，我會(huì)認(rèn)真的做每件事情，我會(huì)好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽?zhuān)蚁Ｍ銈儗?duì)我多一點(diǎn)的信任，給我多一些機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多么的精彩??

爸爸媽媽?zhuān)鋵?shí)我也很優(yōu)秀，只是你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們不要在再我的面前說(shuō)別的孩子又取得了什么樣的成績(jī)了，我知道你們是希望我也可以像別人一樣的優(yōu)秀，但是，你們知道嗎，你們無(wú)意間傷了我的心，我需要的是你們對(duì)我的鼓勵(lì)??！

爸爸媽媽?zhuān)叶嘞Ｍ幸惶煳覀兠鎸?duì)面坐下來(lái)心平氣和的談一談自己的心聲，可是，每一次，您都說(shuō)還不快寫(xiě)作業(yè)去，您不知道，多少個(gè)黑夜我一個(gè)人躲在角落里默默的流淚，你們對(duì)我的期待，對(duì)我的要求，如巨石般壓在我身上，壓的我喘不過(guò)氣來(lái)??

都說(shuō)溝通是心靈與心靈的橋梁，可是，為什么和父母溝通卻那么的難呢？為什么我們和父母之間會(huì)存在著“代溝”呢？讓我們一起坐下來(lái)和父母談?wù)勑模盐覀冃闹邢氲母嬖V父母，讓父母知道我們的想法，讓父母了解我們，也讓我們走進(jìn)父母的心靈，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么想的。我相信，我們一定能夠和父母做朋友，父母也一定能夠改變！

溝通

溝通是人與人的交流，是心與心的對(duì)話。有時(shí)它無(wú)需繁瑣華麗的語(yǔ)言，只要你肯敞開(kāi)你的心扉，讓別人去擁抱你的熱情，那么也許只要一個(gè)眼神，一個(gè)微笑就足以讓人感到有一顆真誠(chéng)的心在他面前跳動(dòng)。

媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“男孩子應(yīng)敏于思而訥于言。”由于這種觀念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承認(rèn)，我并不是一個(gè)關(guān)于交流的人。這一點(diǎn)在我的生活中已留有不少遺憾，使我差點(diǎn)失去一個(gè)真誠(chéng)的朋友，那就是他。

有時(shí)我們彼此保存那句“珍重”，天界雖大，但在我們心中總有邊界，就像人與人之間的距離，彼此的愛(ài)就在咫尺。為何不用“溝通”這根紅線使我們零距離相處？

天上眾星璀璨，但他們都有著遙遠(yuǎn)的界限。天上人間是兩個(gè)世界。我們相處，有過(guò)隔膜，也有過(guò)零距離的溝通。生命之海源源流淌，每朵浪花之間都有他們彼此的聯(lián)系。在我們冷落他人時(shí)，是否感受到一顆心靈被摧殘。我們必須用真誠(chéng)來(lái)看待他人，快樂(lè)是反射的，用你的愛(ài)撫摸他人心靈上的創(chuàng)傷，你是幸福的。雖然性格的內(nèi)向使你與?溝通“為敵，但打開(kāi)你開(kāi)閉的心幕，世界原來(lái)如此美好。大氣與陽(yáng)光產(chǎn)生了雨露去滋潤(rùn)萬(wàn)物，生物界的鎖鏈?zhǔn)茄h(huán)的。

記得看過(guò)這樣一篇感人的故事：男主人公不幸成為植物人，但在這之前他與女主人公有一個(gè)誓天的諾言——忠于愛(ài)情。她沒(méi)有棄他而去，她相信他也一定會(huì)遵守他們的誓言，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。每天她都在他的床邊細(xì)語(yǔ)周?chē)淖兓?，暢想他們的未?lái)，回憶他們一起走過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。時(shí)間一天一天地過(guò)去了，一就是十幾年。但令人驚訝的是，這時(shí)的他——一個(gè)與她有了心靈感應(yīng)的植物人奇跡地“活”了。他說(shuō)的第一句話就是：“我遵守了我們的諾言，我們?yōu)楸舜硕睢！币痪洹盀楸舜硕睢?，他們已有了心靈的溝通。事物總會(huì)誘發(fā)奇跡！溝通一片藍(lán)天，風(fēng)光無(wú)限美。

孤獨(dú)和寂寞永遠(yuǎn)都是一對(duì)伴侶，跨越心靈上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我們有失意的日子，有回憶的時(shí)刻，有憧憬的瞬間，為何把時(shí)光輕輕流逝，不給“溝通”多留一些存在的空間，沖破心靈的障礙？原來(lái)我們都是那樣隨和，我們都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我們都需要陪伴一起走到海港的朋友。

因此我們需要溝通交流我們才能更好的與他人交往。

第四篇：愛(ài),架起師生心靈之間的橋梁

愛(ài)，架起師生心靈之間的橋梁

人們常說(shuō)，學(xué)生是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，遇上技藝精湛的雕刻師就會(huì)成器成寶。哪一位老師不想讓自己的學(xué)生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能領(lǐng)會(huì)到其中的樂(lè)趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人們的認(rèn)可，學(xué)生的愛(ài)戴。我從踏上講臺(tái)的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己新肩負(fù)的崇高歷史使命，常常告誡自己說(shuō)：“教師的每一點(diǎn)疏漏都會(huì)帶來(lái)學(xué)生一生的知識(shí)或人格缺失”。為力求自己在工作中不出現(xiàn)任何差錯(cuò)，我努力加強(qiáng)政治思想和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并自修了大學(xué)本科學(xué)歷，全方位提升自己的綜合素養(yǎng)。自參加工作以來(lái)，十幾年如一日，在三尺講臺(tái)上無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春，用真情和愛(ài)心澆為學(xué)生鋪就成長(zhǎng)的道路。

一、勤學(xué)習(xí)，更新觀念；重研究，勇于實(shí)踐

老師是學(xué)生的榜樣，有什么樣的老師就可能有什么樣的學(xué)生，學(xué)生總是把老師的一舉一動(dòng)當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)，是樣板。所以我深知自己言行的影響力，在工作中嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)愛(ài)崗。同時(shí)注重學(xué)習(xí)，因?yàn)槲疑钪@是個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)在我們生活中天天更新，一天不學(xué)在知識(shí)上我們就可能有漏洞，就有可能給學(xué)生的知識(shí)不全面。在學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)把握住時(shí)代的脈膊，用最新的理念，最新的知識(shí)武裝自己。在短短的幾年中我參加了各項(xiàng)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐了許多成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，終于找到了適合自己的教學(xué)方法和路子。

二、傾真情，澆灌學(xué)子；獻(xiàn)愛(ài)心，轉(zhuǎn)變學(xué)困生 做什么事都不是一帆風(fēng)順的，做老師，做班主任最難的就是如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，尤其是畢業(yè)班，就更難了，通過(guò)十幾年的工作讓我明白了，師生之間是要以心換心的。

在班務(wù)管理上，要以身作則，嚴(yán)于律已，深入學(xué)生、家庭、社會(huì)了解本班的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題。前年我所帶的一個(gè)班，紀(jì)律差，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)困生和玩劣學(xué)生多，接班后，針對(duì)學(xué)生的不同情況采用不同的方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、教育。有的是因家庭關(guān)系的原因厭學(xué)，有的是因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)太差不想學(xué)，也有的是因?yàn)橹橇Φ脑蚴バ判摹Ｃ辶税嗉?jí)的情況后，我制定了切實(shí)可行的班務(wù)工作計(jì)劃，利用班隊(duì)會(huì)舉行了很多有針對(duì)性的主題班會(huì)。為了改變部分學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)打游戲機(jī)的壞習(xí)慣，在課余，周末我深入網(wǎng)吧了解學(xué)生的情況，又收集了許多電視，報(bào)紙上的生動(dòng)事例講給大家聽(tīng)，用這些活生生的事實(shí)來(lái)教育學(xué)生，讓他們明白高中生打游戲機(jī)的害處。同時(shí)我還要求學(xué)生每人至少收集一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲毒害學(xué)生的事例，舉行了“生活中網(wǎng)絡(luò)好與壞”主題辯論會(huì)。還讓學(xué)生寫(xiě)了“網(wǎng)絡(luò)在我的生活中”的作文和“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”的宣誓書(shū)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

我深知一個(gè)學(xué)困生對(duì)班級(jí)的影響，更清楚轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性。于是決定從最差學(xué)生身上著手，起到以點(diǎn)帶面的作用。例如，去年班上有個(gè)叫張碩的同學(xué)，特別調(diào)皮、貪玩、厭學(xué)、打架，交結(jié)社會(huì)閑雜人員，在學(xué)校影響很壞，也給班集體的管理帶來(lái)了負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)家訪，我了解到這位學(xué)生的父母教育手段非常簡(jiǎn)單粗暴，久而久之讓他產(chǎn)生了不信任他人、仇視他人的想法。一家人的生活來(lái)源就靠他父親每月寄上幾百元錢(qián)，生活很艱難。針對(duì)這些情況我采取了以下措施：首先指定了專(zhuān)人幫忙他學(xué)習(xí)；然后再和他的家長(zhǎng)溝通思想，要求他經(jīng)常打電話回家，使他能做到主動(dòng)和父母溝通，從而他漸漸感受到來(lái)自家庭的關(guān)心、父母的愛(ài)；再抓住他頭腦靈活的特點(diǎn)給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他有了自信心。一有時(shí)間我就和他談心，跟蹤了解他在生活和學(xué)習(xí)中的進(jìn)展。給他講父母生存的艱難，做子女的不應(yīng)該再為父母增加負(fù)擔(dān)，只有他學(xué)習(xí)好了，才讓家里人少操心，才能為家里減輕壓力。我還利用放學(xué)時(shí)間為他補(bǔ)課，盡量讓他能在短時(shí)間內(nèi)趕上其它同學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的努力，終于有了回報(bào)。張碩的學(xué)習(xí)不但趕上其他同學(xué)，而且在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，受到了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在的張碩已經(jīng)考上浙江商學(xué)院。

在現(xiàn)在我所帶的班級(jí)中有為叫陸海芹的同學(xué)，她的父親是位殘疾人，不能參加任何勞動(dòng)，母親是從云南嫁過(guò)來(lái)的，身體也不好。家庭貧苦和現(xiàn)狀使她產(chǎn)生了自卑的心里。同時(shí)生活上也有很大的困難，我掌握了這種情況后，我決定每月資助她一些錢(qián)，幫助她度過(guò)這學(xué)期的難關(guān)。我的這種做法使她感受到了來(lái)自他人的愛(ài)，漸漸的她愛(ài)說(shuō)了，臉上也有笑容了，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。

三、流血汗，任勞任怨；常鞭策，終得碩果

愛(ài)一行才能鉆一行，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓我在工作中不計(jì)得失，不懈的鉆研。連續(xù)幾年的畢業(yè)班使我已經(jīng)習(xí)慣了快節(jié)奏地工作，忙碌地生活，始終以滿腔地?zé)崆橥度牍ぷ?。?dāng)別的同志因出差時(shí)，當(dāng)學(xué)校的工作安排不開(kāi)時(shí)，我都毫無(wú)怨言地接過(guò)重?fù)?dān)，現(xiàn)在我一周有24節(jié)課，屬于超負(fù)荷工作，但我從不喊累叫苦。

不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也提高了我的理論基礎(chǔ)和教學(xué)本領(lǐng)，使我在教學(xué)這塊領(lǐng)地越干越愛(ài)，越干越鉆。隨著新課改的深入我很快更新了觀念，不斷摸索制作運(yùn)用課件，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源上課。曾多次承擔(dān)校內(nèi)外觀摩課，示范課教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，我還積極總結(jié)撰寫(xiě)教學(xué)論文，其中《師愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙》、《淺談如何實(shí)施討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)》分獲市一、三等獎(jiǎng)。

雖然我取得了許多成績(jī)，工作上也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，但我并不因此滿足，因此而止步。我覺(jué)得社會(huì)在不停的進(jìn)步，科技在不斷的發(fā)展，特別是在新課程改革和實(shí)踐正在運(yùn)作之中，自己只有不斷的探索，不斷的更新自己的知識(shí)，才能跟得上時(shí)代的步伐，才能滿足教學(xué)的要求。如今，我又以滿腔的熱情投入到了新課程的改革與實(shí)踐的洪流中去了。我深信在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)取得新的更大的成就。

第五篇：體驗(yàn)是架起學(xué)生的生活與心靈之間的橋梁

體驗(yàn)是架起學(xué)生的生活與心靈之間的橋梁

[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn) 生活 心靈

低年級(jí)《品德與生活》的教學(xué),使我深深感受到一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識(shí),用自己喜歡的方式去體驗(yàn),要以活動(dòng)為紐帶,引導(dǎo)他們用自己的思維去觸摸,用自己的心靈去感悟,多方位地體驗(yàn),成了架起學(xué)生的生活與心靈之間的橋梁。

一、在家庭生活中體驗(yàn)

生活是學(xué)生天天經(jīng)歷著的,兒童天天都要和家庭中的成員進(jìn)行交流,從父母及家庭的其他成員那兒獲取大量的信息,接受著他們從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各個(gè)層面帶來(lái)的教育營(yíng)養(yǎng),而學(xué)生的許多品質(zhì)與習(xí)慣都是在家庭里養(yǎng)成的。在教學(xué)《我為家人添歡樂(lè)》一課時(shí),我要求學(xué)生在課后完成“我為家人做一件事”的系列體驗(yàn)活動(dòng)。(1)陪爺爺聊天;(2)幫媽媽做一件力所能及的事情;(3)奶奶如果生氣了,怎樣讓奶奶開(kāi)心;(4)做一份水果拼盤(pán),請(qǐng)爸爸媽媽品嘗。這次活動(dòng),收到很好的效果,家長(zhǎng)們紛紛打電話說(shuō):“孩子懂事了,知道體貼父母了”。的確,孩子們都從親身實(shí)踐中體驗(yàn)到家長(zhǎng)的辛勞,獲得了家庭生活的真實(shí)感受,真正明白了要孝敬父母的道理。

二、在情境中體驗(yàn)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),我覺(jué)得充分發(fā)揮榜樣的形象魅力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣是一個(gè)最好的選擇。如在《看我多精神》一課的教學(xué)中,我從圖片導(dǎo)入,給孩子播放了一組國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士升國(guó)旗時(shí)英姿颯爽的圖片,并用極有感染力的語(yǔ)言講述解放軍叔叔是怎樣刻苦練站功的。再給學(xué)生觀看他們自己在做操、上課時(shí)的錄象,讓他們看看、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)坐(立)得有精神,便成為大家的榜樣。這為學(xué)生自覺(jué)糾正自己的不良姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。

三、在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)

要讓兒童形成良好的品德,就必須讓他們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是一種融說(shuō)教于體驗(yàn)中的活動(dòng)教育,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮他們的精神,強(qiáng)化德育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的波瀾,從而觸及心靈,生成情感,自發(fā)地形成自律的行動(dòng),養(yǎng)成良好的個(gè)性品德,如在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí),我讓學(xué)生扮演成小燕子、青蛙、桃花、柳樹(shù)……通過(guò)學(xué)生親自觀察春天,并用自己喜歡的表達(dá)方式記錄下來(lái),傳遞給同伴們。學(xué)生們通過(guò)“找、說(shuō)、做”的表演方式找到了春天,從中也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,使他們真正感受到在大自然中的樂(lè)趣。

四、在合作中體驗(yàn)

讓學(xué)生自由組合,更能培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、合作能力、合作精神。如在《學(xué)做小雄鷹》一課中,有一個(gè)合作拼圖的活動(dòng)。我把學(xué)生分成6組,要求每個(gè)同學(xué)完成其中的一部分,在規(guī)定的時(shí)間里合作完成拼圖的任務(wù),同學(xué)們興致勃勃。而結(jié)果是拼出來(lái)的圖形,千齊百怪,有的成形了,有的拼走了樣,同學(xué)們你埋怨我,我埋怨你。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出合作失敗的原因,然后組織學(xué)生進(jìn)行第二次活動(dòng),這一次學(xué)生吸取了第一次的教訓(xùn),每組都拼得像模像樣。通過(guò)前后兩次的拼圖活動(dòng),學(xué)生深深感受到只有合作,才能產(chǎn)生超過(guò)個(gè)人的力量,才能給大家?guī)?lái)愉快的體驗(yàn),才能戰(zhàn)勝困難獲得成功。

強(qiáng)化體驗(yàn),是增強(qiáng)學(xué)生品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑,只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn),學(xué)生才能在自主探究的過(guò)程中獲得真知,促進(jìn)自我發(fā)展。