第一篇：功夫在細微處--語文教學點滴（推薦）

功夫在細微處--語文教學點滴

幾年來，作為一名語文教師，我在工作中不斷探索著適合語文教學的方法和思路，在實踐中，終于體會到語文教學功夫在細微處。

一、課堂教學重在聯(lián)系

語文知識環(huán)環(huán)相扣，課與課之間、單元與單元之間、冊與冊之間都有著密切的聯(lián)系，如何加強語文知識間的聯(lián)系呢？我覺得應著重從預習、教學、復習入手。

第一：整體預習

在具體教學之前，先讓學生大概了解本冊的內(nèi)容及涉及的知識系列，然后重視整單元的預習。包括：

1、本單元要掌握的字詞；

2、所要了解的作者、作品等文學常識；

3、本單元訓練重點等。這樣使學生對本單元內(nèi)容有一個整體把握做到知識條理化、系統(tǒng)化，便于教學中有重點地掌握。

第二：聯(lián)系教學 語文教學分課進行，每課均有重點，但同時各課知識點之間又相互滲透、相互補充。在教學過程中，如能抓住這種聯(lián)系，既有助于新知識的理解，又能復習舊知識，同時還可以培養(yǎng)學生的綜合分析能力，有效地提高教學效率。以《驛路梨花》一文為例，與之相關(guān)的課文就很多。如分析直接描寫、間接描寫可與《第二次考試》、《夜走靈官峽》相聯(lián)系；而本文以物喻人、象征手法的運用又與《小桔燈》、《茶花賦》有相似之處；當然插敘的作用又與《同志的信任》相近似；此外就連景物描寫的作用，也與《荔枝蜜》中的景物描寫有異曲同工之妙--以景美襯人美，景美，人物心靈更美。處處留心皆學問，抓住這些聯(lián)系，無疑會使學生輕松接受新知識，突出教學重點。

第三：及時復習

本單元授課結(jié)束之后，應及時對學生所學知識復習、檢測，以便查漏補缺。在復習時，要注重知識點之間的聯(lián)系，按知識點復習，而不要按課文復習，使知識點真正融會貫通，舉一反三。

二、課外閱讀重點在興趣

閱讀可以開拓學生知識面，豐富學生的課余生活，是語文教學不可忽視的組成部分。如何使學生自覺、主動、有效地閱讀呢？興趣很關(guān)鍵！

第一：讓早讀生動活潑。清早，空氣清新，大腦清醒，恰當安排早讀，定能讓學生受益匪淺。

首先，反復誦讀課本范文。能編入我們初中語文教材的文章，都是經(jīng)過精心篩選、堪稱典范的文章，如《背影》、《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《周總理，你在哪里》等文章通過早讀，無意識之中訓練了他們的語感，培養(yǎng)了他們 感覺美、欣賞美、抒發(fā)美的能力。

其次，適當?shù)亟榻B一些淺顯易懂的詩詞、佳句，擴大學生視野。我國的古詩詞，精煉又豐富，不論是形式還是內(nèi)容都有我們可取之處，而課本中選的未免有點杯水車薪，適當適量地給學生介紹一些名詩名句會激發(fā)學生興趣。

另外，欣賞一些相適宜的當代作品，如通過《家門前那棵老槐樹》讓學生感受到濃濃的鄉(xiāng)情，通過《因為父親》讓學生懂得讓人信任的珍貴等等，逐步潛移默化地培養(yǎng)他們正確的人生觀。

第二：擠時間多看書、勤動筆

“不動筆墨不讀書”囫圇吞棗，不求甚解的讀書方法是不可取的，采得百花來釀蜜，必須有個儲藏的過程，這就是進行摘抄、作筆記。讓學生養(yǎng)成摘抄、作筆記習慣，持之以恒。每過一段時間，組織一次“他山石”比賽，讓學生交流摘抄內(nèi)容，比比看誰抄得整潔、美觀、精彩。

課外閱讀會不會造成學生負擔呢？不會的。因為一方面可以借此培養(yǎng)學生合理安排時間的能力，珍惜時間；另一方面，有了興趣，課外閱讀不是枯燥機械的課業(yè)，反而成了輕松愉悅的休息，課業(yè)之余，讀本好書，其樂無窮。

三、寫作訓練貴在引導

中學生的寫作途徑，一般包括日記和作文兩種。

第一：引導學生寫日記

首先，言之有物。學生寫日記，難就難在無物可寫。三點一線"模式生活，使得學生絞盡腦汁，仍言之無物，空洞平淡，這就要求教師引導學生去發(fā)掘素材做生活的“有心人”，煉就發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，留心觀察自己身邊的人和事，并寫出自己的看法和評價。日記有助于寫作能力的培養(yǎng)，要和語文教學相聯(lián)系，根據(jù)每冊、每單元、每課的重點，合理地安排一些命題作文，意在練筆。如學《背影》之后，讓學生寫《媽媽的手》、《望著老師在黑板上寫字的背影》等，學完童話單元讓學生自編童話，給《皇帝的新裝》寫后續(xù)，給《桃花源》中人寫信等，均屬這一內(nèi)容。

其次，言之有情。真實是文章的生命，唯有有了真情實感，寫起來才會行云流暢，自然質(zhì)樸。從身邊寫起，學生就有了真情實感；冬天來了，大家想著下雪，命題《盼雪》，學生寫起來就會順手得多；春回大地，萬物復蘇，來一篇《覓春》，抒發(fā)自己對大自然的熱愛……

再次，要言之有趣。要提高學生的寫日記興趣，還要采用多種形式。我在指導中，開展競賽，采用日評、周評、月評的形式。日評最佳文章抽空讀給大家聽，名字寫在黑板報“今日之星”欄目，周評最佳作文可刊登在班物抄報上，月評的最佳文章收集在一本精裝筆記本--《璞玉集》里。另外，還要鼓勵學生積極投稿，每兩周舉辦一次“日記展”，提高了學生寫日記的積極性。

第二：把朗讀引入作文教學

語文教學的四大塊“聽、說、讀、寫”，有人認為應改為“讀、說、聽、寫”，表明朗讀已日益受到廣大語文教師的重視，“以讀帶講”，由“講授”變?yōu)椤爸v讀”，充分顯示讀的重要性。然而，把讀引入作文教學，以讀促寫，以讀幫改，讓讀充分地發(fā)揮其作用，是一個值得重視的問題。

其一：以讀帶寫------通過閱讀帶動寫作。這已在閱讀訓練方面綜述過，這里不再贅述。

其二：以讀促改------通過朗讀促進學生修改作文。文理通順，是作文的一項基本要求。而語文基礎(chǔ)差的學生卻不容易做到，即使程度較好的，也難免有句子不通順的現(xiàn)象，修改句子是教師批改作文時花費時間和精力頗多、收效卻甚微的一項工作，原因是治標不治本，難以從根本上解決問題，而通過朗讀促進學生自己修改，卻能收到意想不到的效果。具體做法是：初稿寫成之后，先自己出聲讀一遍，看是否通順，再讀給同桌聽，看人家是否聽懂。最后，再選出有代表的文章，讓其作者自己讀給全班聽，讓大家根據(jù)作文要求提建議，根據(jù)老師和同學們的建議對自己的作文認真修改、再讀、再改，直到自己滿意為止。

以上幾點是我在語文教學中的一點體會，語文教學任重道遠，教有法而無定法，貴在得法，愿在今后的工作中和大家共同探討，共同研究，探索更完善的語文教學方法。

第二篇：語文教學點滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學點滴

語文教學雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的?！坝兄v有練，讓學生有所得”是弘文中學教學的金標準，本學期的教學實踐使我體會到：要達到這一目標，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點子上，怎樣講到點子上，筆者以為應該抓住一下四個方面：

1、講重點、難點、疑點、緊扣高考考點。每篇講讀課文都有其重點難點，也有學生不理解的疑點。這是教學的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導語，激發(fā)強烈的求知欲望。課前的導語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動學生強烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果?！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。通過這段導語，可以大大激發(fā)學生強烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設(shè)計適度，精妙的思考題，既能開啟學生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大?！窌r，我設(shè)計的思考題中其中兩個是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵學生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認真講的，它既是對所學知識總結(jié)、歸納，也可以激勵學生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學們在學習時要揣摩語言結(jié)合具體語境，惟有如此，才會進一步加深對課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學生在較短的時間內(nèi)得到更多的知識，而練是讓學生對已學的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認為，練可以從一下三個方面來練習。

1、基礎(chǔ)知識練習。在學生預習的基礎(chǔ)上對該課的基礎(chǔ)知識進行鞏固練習，如教《勸學》一文時，我從五個方面出示練習讓學生鞏固基礎(chǔ)知識。其

一、給帶點的字注音，包括生字和多音字；其二、四個古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式?！芭袛嗑洹?、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習可利用小黑板出示，讓學生在筆記本上做，并點人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習讓學生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運用時，首先讓學生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內(nèi)心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運用于描寫事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學生結(jié)合具體語言環(huán)境進行理解。A“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學生練習。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習學生加深了理解，第四，讓學生學寫。有的學生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，把寫作和閱讀自然結(jié)合起來，學到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫段落，讓學生模仿性地寫作，有時可以是幾句話，有時可是一段，有時可以是400-600字。如學習《荷塘月色》后，我要求學生仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬。當學了《我的空中樓閣》后，要求學生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習，對提高學生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12

第三篇：作文《愛,在細微處》

愛，在細微處

窗外依舊是絲絲細雨，風打著卷兒，一溜兒吹在玻璃窗上，帶來些許涼意，我的心緒也隨之飄飛到了去年的秋天…….卷子發(fā)下來了，這是新學期的第一次考試??！我按耐住自己的心情，千萬！千萬！千萬！顫抖著的雙手打開了那張既想看又不想看的判決書，完了我攤在座位上——74分。秋雨沙沙作響，如泣如訴，我的心也似那風中起舞的落葉，飄飄忽忽，晃晃悠悠。我恍惚覺得似乎連大自然都在嘲笑自己。回到家氣惱的抓起那張試卷，狠狠地揉作一團，塞進書包，絕望的趴在寫字臺上。傷心間，只聽爸爸輕輕地走進來問道：“今天腳步那么沉重，考試了？”“嗯！”“考了多少呢？”“74分?！蔽覒M愧的回答道。如我所料，爸爸讓我拿出試卷。他把試卷在桌面撫平，開始了他滔滔不絕的講解。

不知怎的，我卻走神了。我仰頭望向父親的瞬間，不禁心頭一震，只見雜亂無章的皺紋橫七豎八的臥在父親臉上，一雙眼睛承擔了太重的壓力，已經(jīng)深深地陷了下去，額頭上汗珠點點青筋隱約可見……

“孩子，走神了吧，這里懂了嗎？”我猛地回過神來，點頭間，婆娑的淚眼中幻化出一幅動人的畫面，瑟瑟的秋風中，一束橘黃的燈光下是兩個人影，一個人胖胖的，手中比劃著，還有一個小男孩，一手托著腮，一手演算，也不時插上幾句，有時頻頻點頭……

試題一直講到深夜，我盡心思索間。“篤，篤，篤”，爸爸敲開門，遞給我一杯熱牛奶，撫摸著我的頭說：“天晚了，喝完牛奶就睡覺啊，趁熱喝啊?！蔽业拖骂^接過牛奶。

爸爸你可知道，我低下頭是為了不讓你看見我眼中的淚。

風兒陣陣，涼意依舊，那絲絲白發(fā)反射出的光芒溫暖著我的心田，照亮了我的記憶。

父親的陪伴驅(qū)走了我考后的失憶，父親對我細微的愛，更將激勵我穿越生命中所有的嚴寒。

第四篇：電子白板在語文教學中的運用點滴

電子白板在語文教學中的運用點滴

作為一種新式教育技術(shù)，交互式電子白板已經(jīng)越來越多地融入了我們的課堂教學中。這種新興的電化教育手段的充分運用，給語文課堂教學帶來了令人驚喜的新變化，豐富了學生語文學習的維度，促進了學生語文能力的整體提升。在教學實踐運用中，我們要準確地把握住電子白板的交互性特質(zhì)，彰顯它的鮮明特點，讓語文課堂更加形象生動、趣味盎然，只有這樣，學生的參與感才會得到進一步的增強，他們也會在洋溢著教育技術(shù)信息化氣息的語文課堂學習中獲得更為愉悅的情感體驗。本文結(jié)合筆者在教學實踐中的一些探索和思考，談一談在電子白板交互式學習中的點滴心得，以饗讀者。

一、快樂入境――充滿樂趣的導入

活潑好動是每一個孩子的天性，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”（托爾斯泰語）。語文課堂教學應當合理地順應這一規(guī)律，用貼合孩子天性的方式展開語文學習活動。電子白板的交互性特質(zhì)可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，讓教師精心創(chuàng)設(shè)的情境更加生動、鮮活，讓每一個學生都在快樂中情不自禁地卷入到情境之中，為后繼學習活動的展開奠定良好的教學氛圍和情感基礎(chǔ)。

如在教學蘇教版小學《語文》三年級下冊《李廣射虎》一課時，教師導入課文階段先在屏幕上呈現(xiàn)了一位彎弓搭箭的大將軍形象和一只威風凜凜的老虎，讓學生用白板筆操作大將軍手中的弓和箭，便給被激發(fā)了興趣和好奇的學生揭示了課題。繼而，教師啟發(fā)學生從課題展開思考：“李廣這位大將軍真的射中了一只老虎嗎？‘李廣射虎’的故事一直被人們傳頌，可不是因為他射中一只老虎，還有比這更富有傳奇色彩的情節(jié)呢！”從而有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣，奠定了良好的教學氛圍。

二、快樂品讀――多姿多彩的誦讀

于永正老師說：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線。在語文課堂教學中，引導學生進行深入細致的品讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。”在電子白板的交互式輔助下，語文課堂上的品讀也隨之變得多姿多彩起來，教師要充分發(fā)揮電子白板對于品讀方面的引導作用，根據(jù)學生以形象思維為主的思維特點，讓學生在反復誦讀的過程中能夠?qū)⑽淖峙c畫面交相融合，促進學生在快樂的誦讀體驗中不斷提升語感。

如在教學蘇教版小學《語文》二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》一課時，教師讓學生誦讀課文中的第三節(jié)，從文字中品味和想象蝴蝶谷里色彩斑斕的場景，如“就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣”等。在學生想象的基礎(chǔ)上，教師讓學生利用電子白板上的“涂色”插件給屏幕上的畫面涂上顏色，然后組織學生進行介紹并展開評價，不但調(diào)動了學生的誦讀熱情，讓學生的品讀積累有了釋放的平臺，也有利于幫助學生在誦讀的過程中形成文字與畫面的互換，加深體驗。

三、快樂表達――靈活多維的對話

寬松、順暢的課堂對話是保障學生課堂思維活躍的重要組成部分，教師要充分利用電子白板的媒介作用，將原本單

一、枯燥的師生問答轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多維的課堂對話，用電子白板的交互特質(zhì)誘導學生自由表達，不但敢想敢說，也能通過電子白板這一媒介將自己的想法更為形象地表達出來，如以書寫或者繪畫等方式，擴充學生表達信息的豐富性，充分激活學生的自我表現(xiàn)欲望。

如在教學蘇教版小學《語文》三年級上冊《第八次》一課時，教師啟發(fā)學生思考：“當你看到蜘蛛這樣反反復復地結(jié)了七次網(wǎng)，但始終沒有成功，你是怎么想的？你又想對這只蜘蛛說些什么呢？”教師讓發(fā)言的同學一邊表達自己的想法，一邊用白板筆在電子白板上操作那只蜘蛛，讓學生的表達更加清晰，同時在教師的啟發(fā)和學生的互相補充下，他們認識到蜘蛛第八次的成功絕不是偶然，并體驗到蜘蛛那種“不達目的不罷休”的執(zhí)著精神，深刻感受到“堅持不懈”的真諦。

四、快樂延伸――豐富扎實的拓展

在有限的課堂學習時間內(nèi)，給學生指引一片更廣闊的天地，推動學生的視野擺脫課堂的束縛，投向更豐富精彩的語文學習天地。有了電子白板的幫助，我們可以將有利于學生語文學習能力生長的內(nèi)容納入到課堂上來，增強學生的情感體驗，豐富他們的知識積累，讓學生產(chǎn)生語文學習意猶未盡之感，并主動將語文學習帶入到課外學習和生活中去。

如在教學蘇教版小學《語文》三年級上冊《拉薩的天空》一課時，教師在課尾出示了一段超鏈接文本，讓學生根據(jù)自己的喜好自由點擊如“拉薩的風俗”“拉薩的建筑”“拉薩的歷史”等鏈接進行跳轉(zhuǎn)，用圖文并茂的方式展現(xiàn)了作為西藏首府、有著“日光城”美譽的這座神奇城市的各方面魅力，在加深對于拉薩“湛藍”和“純凈”有如“清水洗過”般的天空產(chǎn)生向往體驗之余，讓學生產(chǎn)生強烈的傾慕之情，進而激發(fā)學生對于祖國壯美河山的熱愛。

電子白板不僅僅是一種投影的工具，它的交互式特色更加有利于改善教學。教師應當充分發(fā)掘電子白板的這一特質(zhì)，結(jié)合語文課堂教學中的不同角度、不同環(huán)節(jié)來進一步引領(lǐng)學生參與到語文課堂學習中來，讓學生在語文學習中體味到交互所帶來的快樂，激發(fā)出蓬勃的語文學習熱情，促進學生語文能力的整體提升！◆（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)戴莊小學）

□責任編輯：萬永勇

第五篇：功夫在課堂之外(教學反思)

功夫在課堂之外

——聽《口語交際——我有一個夢想》有感

2014年4月22日下午第一節(jié)于學校錄播室聽了八（2）班陳老師的一節(jié)口語交際課——《我有一個夢想》，這是一節(jié)成功的課例。聽后感覺受益匪淺，細細體味，有一點感觸頗深：功夫在課堂之外。

陳老師這節(jié)課一共有七個環(huán)節(jié)：

一．導入；二．暢談夢想：請學生們暢談自己的夢想，并簡要說說理由；三．欣賞名家演講的視頻，明確演講的基本要求；四．課堂演講比賽：6位小組推選的選手演講；五．頒獎，老師寄語；六．師生同唱歌曲《隱形的翅膀》；七．作業(yè)：寫周記、課后感（收獲、評價、建議等）。

整個教學過程流暢自然，師生間互動多，配合默契，并且可以說整節(jié)課是真正的交給學生，以學生為課堂的主體，教師只是起一個引導的作用。

本來口語交際課一直是我們語文教師容易忽視的課題，更是一個相對難以操作的難題。而陳老師卻能夠很好的抓住口語交際的課堂契機，引導學生積極主動地參與課堂交流，最終收獲了成功。

這一切我認為并非偶然，而應是陳老師長期以來于教學中的努力所收獲的必然。

一．學生的預習、準備已經(jīng)成為了一種自然，一種常規(guī)性的學習方式?？窗耍?）班的學生，80%以上的同學是人手一本練習本，里面記錄了關(guān)于本課的學習內(nèi)容，要求，老師課前布置的工作等。而且我發(fā)現(xiàn)，這并非個例，信手一翻，不僅僅因為這是一節(jié)公開課，學生就比較認真的去準備，而是一整本都是關(guān)于之前所學課文的預習、練習、準備情況，由此可見一斑。

我們常說課前預習，課中學習，課后復習是學習的三大步驟，缺一不可?？梢婎A習對學好課文內(nèi)容是很重要的，但因為功課多，或是學生的一種惰性，真正做到的可謂不多！

不言而喻，這里就可以見到陳老師課堂外所下的功夫了。沒有長期的引導、鼓勵、堅持，良好的習慣能一日而成？

二．課堂上學生的出色表現(xiàn)：積極參與，合作、探究、互動，展現(xiàn)了一種活躍的課堂氣氛。

課堂上，其實陳老師設(shè)計的問題并不多，但學生們卻表現(xiàn)出一種積極性、主動性，如第二環(huán)節(jié)“暢談夢想”。因為準備后面進行課堂演講比賽，不可能所有同學都參加，陳老師就準備在這個環(huán)節(jié)上多給大家機會暢所欲言。而班上大多同學也都很主動的舉手想要說自己的夢想，并且“談”的過程中展現(xiàn)了很強的說話功底：內(nèi)容性、條理性，是有的放矢，回答得從容不迫，聲音響亮。對學生來說，我認為這是很不簡單的，別說這是在公開課上，那么多老師的眼睛盯著，就算平時上課，能大聲、有條理的表現(xiàn)自己，也已經(jīng)很了不起了。

這可以見到陳老師平時很重視引導學生加強鍛煉，表現(xiàn)自我，主動學習，主動參與。

再就是從演講比賽中也表露出很多東西來。因為時間的關(guān)系，參加演講的只有6位同學，這是各小組推選出來的。從演講的內(nèi)容、聲音、表情、動作，以及大多是脫稿演講的情況再次看到，學生準備之充分，語文功底之扎實。演講的內(nèi)容看，每一位同學的演講稿其實就是一篇優(yōu)秀的作文；還有聲音響亮，表情、動作到位，這些良好的表現(xiàn)，我想更不是一朝一夕之功，都能從中感受到陳老師平時的語文教學中所付出的心血與努力。

這樣，不成功或許才是沒有道理的吧？

三．學生總結(jié)、歸納、反思的能力，展示出了一種于八年級學生來說非常不錯的語文素養(yǎng)。

完成課堂上的任務后，陳老師布置了作業(yè)：寫周記，針對配齊的內(nèi)容寫課后感，可從收獲、評價或提建議的角度寫。

課后通過與陳老師交談及與學生交流，知道陳老師鼓勵學生寫日記，寫周記。其小的方面可對每一節(jié)課，每一天作一個小結(jié)；大的方面是每周一次總結(jié)，而學生們已經(jīng)形成了一個習慣，對課堂總結(jié)、反思，表現(xiàn)得輕車熟路了。

這也是一種值得借鑒的做法。記得有一位教授說過：能上好課的是好老師，能在上好課后進行總結(jié)反思的是名老師。對老師如此，我想對學生也不外如是吧！

難怪八（2）班每次考試的語文成績都是第一名，且與第二名的距離很大。成功真的并非來自偶然。

總之，陳老師本節(jié)口語交際課的教學除了為我以后的口語交際課教學樹立了一個標桿，更引起我的深思，口語交際課是鍛煉學生，培養(yǎng)學生素質(zhì)的不可忽視的課堂，這之外更讓我深深的感悟到，要真正的于課堂中取得成功，收獲教育教學的累累碩果，課堂之外的努力與付出必不能少！

成功非偶然，功夫在課堂外。