第一篇：對(duì)高中班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)高中班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

安徽省岳西縣店前中學(xué)

王焰明

本人在中學(xué)一級(jí)教師任職期間，擔(dān)任一屆高中班的三年班主任工作，現(xiàn)結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，談點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。

首先，班主任要擺好自己的位置。即是說，班主任要扮演好兩種角色、處理好自己的兩種身份的關(guān)系。班主任當(dāng)然是一個(gè)班級(jí)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者的角色，擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)、思想教育工作，這個(gè)角色非常重要，其扮演得好與壞，直接關(guān)系到一個(gè)班集體的正常有序的運(yùn)作與健康發(fā)展。正因如此，傳統(tǒng)觀念上班主任的“好壞”“優(yōu)劣”產(chǎn)生了，勤快而有能力與威信的班主任便是好班主任、優(yōu)秀班主任。也正是從這個(gè)層面去認(rèn)識(shí)，習(xí)慣上將班主任視作班級(jí)學(xué)生的“家長(zhǎng)”，學(xué)生們稱呼為“班頭”，這是很有道理的。但是，班主任扮演的角色不僅于此，如果班主任僅僅只是發(fā)號(hào)施令者、家長(zhǎng)式作風(fēng)，學(xué)生可能敬而遠(yuǎn)之、畏而避之、懼而不言，班主任就不能真正了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，表面上顯得很平穩(wěn)的班級(jí)，要么可能是高壓下的一潭死水、毫無生機(jī)，要么可能是矛盾重重暫被壓服或掩蓋而終將一發(fā)不可收拾。因此，班主任還須注意自己的另一身份——扮演好“服務(wù)員”這個(gè)角色，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)既需“班頭”亦需班級(jí)“手腳”。班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想各方面的情況，并提供一切力所能及的必要的服務(wù)，要多動(dòng)手、勤跑路、常談心、廣接觸。只要班主任扮演好了這一角色，就可以與學(xué)生形成雙向互動(dòng)局面、彼此融到一起、打成一片，相互理解與尊重，創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的良好班級(jí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到如般家之溫馨。也只有在這種氛圍之中，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)，其健全人格才可塑成，其個(gè)性也才能得以張揚(yáng)；班主任也才能時(shí)刻真正了解班級(jí)學(xué)生的狀況以便及時(shí)疏理解決存在的問題。這時(shí)候，學(xué)生不但視班主任為“班頭”“良師”也以之為“良友”。不過，有可能隨之而來的問題是，一部分學(xué)生自覺不自覺地視班主任為自己的精神支柱、生活向?qū)?，并進(jìn)而產(chǎn)生一種依戀甚至于依賴的思想，這時(shí)班主任就應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，竭力喚起學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，努力培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主意識(shí)。可見，一個(gè)班主任扮演好這兩種角色直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)工作的好與壞、關(guān)系到一個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，扮演好了這兩種角色，就會(huì)建立一個(gè)井然有序或形散而神不散的富有朝氣、蓬勃向上的班集體。總之，成功的、優(yōu)秀的班主任必須善演兩種角色，既要使自己始終保持良好的精神風(fēng)貌，注意自己的言行舉止，各方面起到正確的表率作用，為人師表，當(dāng)好學(xué)生的“頭”；又要樂于奉獻(xiàn)，始終心系學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注一片愛心，做好學(xué)生的“服務(wù)員”。

其次，班主任要處理好各方面的關(guān)系。班主任的“服務(wù)員”角色，從人際關(guān)系角度來看，不僅是“保姆”，也是“聯(lián)絡(luò)員”、“協(xié)調(diào)員”。顯然，班主任工作的對(duì)象、主體都是學(xué)生，班主任工作之根本在于促進(jìn)學(xué)生的全面而健康的發(fā)展。因此，要求班主任能夠調(diào)動(dòng)各種積極因素，處理好各方面的關(guān)系，以創(chuàng)造一個(gè)良 好的社會(huì)氛圍（環(huán)境）來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這里的各種因素、各方面的關(guān)系、社會(huì)環(huán)境本質(zhì)上都是一種人際關(guān)系。那么，影響學(xué)生發(fā)展的人際關(guān)系主要有哪些呢？包括周圍同學(xué)、班主任、授課教師、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員等等因素。而班主任顯然成為聯(lián)絡(luò)各方面的紐帶。這就要求班主任能夠廣泛聯(lián)絡(luò)各方，及時(shí)與相關(guān)的各方取得聯(lián)系，做好“聯(lián)絡(luò)員”；更要妥善地協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，比如學(xué)生之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，學(xué)生與班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、家庭、班級(jí)、社會(huì)的關(guān)系，班主任與授課教師、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的關(guān)系，家長(zhǎng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等的關(guān)系，等等。只有努力挖掘各方面的積極因素和營(yíng)造和諧協(xié)調(diào)的育人氛圍，只有各方面對(duì)學(xué)生的影響都是健康有益的、協(xié)調(diào)一致的，才會(huì)極大地有益于學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)使學(xué)校教育的終極目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生全面而健康的發(fā)展這一最高理想得以實(shí)現(xiàn)。而這一切的關(guān)鍵需要班主任積極主動(dòng)地去聯(lián)絡(luò)、去協(xié)調(diào)。這就要求班主任有高超的技巧、靈活多變的交際藝術(shù)去處理各種微妙的、復(fù)雜的關(guān)系，各種關(guān)系疏通了，各方面的積極因素發(fā)揮出來了，班主任工作就已成功了一大半?？磥恚嘀魅涡枰芯俊⑸钪O人際關(guān)系學(xué)。

第三，班主任要樹立學(xué)生無優(yōu)劣意識(shí)。公認(rèn)的“弱智”兒童卻成為天才音樂指揮家的舟舟現(xiàn)象不能不引起人們的深思、促使專家們?nèi)パ芯?，傳統(tǒng)的理論已遭受質(zhì)疑。從理論上說，人不存在優(yōu)劣，只存在差異，而后天的影響諸如環(huán)境、教育、經(jīng)歷等等使得差異拉大。然而，長(zhǎng)期以來，我們廣大教育工作者特別是班主任卻習(xí)慣地將學(xué)生分出三六九等定優(yōu)劣，其實(shí)這是極其錯(cuò)誤的，更是絕對(duì)不應(yīng)該的。顯而易見，學(xué)校尤其班主任將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生（甚至叫差生、劣等生），大多主要是按成績(jī)來劃分的，抑或適當(dāng)考慮一些平時(shí)的行為表現(xiàn)及是否聽話等因素。只要學(xué)習(xí)成績(jī)好、遵守紀(jì)律、聽話就是好學(xué)生。殊不知這種劃分是極其片面的、有害無益的。一旦班主任或老師做了這樣的劃分，必然會(huì)寵愛優(yōu)等生、忽視中等生、歧視后進(jìn)生，從而使學(xué)校教育徹底失敗。這并非聳人聽聞，因?yàn)樗^優(yōu)等生可能僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它方面可能存在諸多問題，諸如適應(yīng)社會(huì)的能力、處理人際關(guān)系的能力、動(dòng)手能力、心理承受能力等等往往不及所謂“后進(jìn)生”，甚至問題非常嚴(yán)重，而且一貫聽話而缺乏主見、缺乏是非判斷力、進(jìn)而其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力也受到限制，循規(guī)蹈矩，謹(jǐn)小慎微，稍遇挫折、變化即可能導(dǎo)致無所適從、承受不住，甚至精神崩潰；同時(shí)，因在校為優(yōu)生而受到寵愛，這種過分偏愛使之容易滋生驕傲自滿、狂妄自大，從而難以正視如上自己的弱點(diǎn)、不足，而且有意無意地放松學(xué)習(xí)以外的其它方面的要求；也因受寵，使老師、班主任、家長(zhǎng)眼中的寵兒什么都好而看不到其缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，無法去及時(shí)補(bǔ)救，逐漸發(fā)展勢(shì)必會(huì)造成嚴(yán)重后果?？梢?，劃出“優(yōu)等生”，恰恰不利于所謂“優(yōu)等生”的全面而健康的發(fā)展。而被忽視的“中等生”、遭歧視的“后進(jìn)生”內(nèi)心留下的恐怕只是不公正、不平等甚或是屈辱的記憶、心靈的創(chuàng)傷，花樣年華卻鑄就灰暗的心理。由上足見，對(duì)學(xué)生劃分等次優(yōu)劣的做法是極其有害的，造就的必是失敗的教育。因此，班主任對(duì)班級(jí)所有學(xué)生應(yīng)一視同仁、平等待之。當(dāng)然，作為班主任，為了班級(jí)工作的方 便，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，因材施教，以使學(xué)生在一個(gè)富有人性化、豐富多彩的環(huán)境里真正獲得全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)！讓明媚的春天綻放青春的笑容！

第四，班主任要善于辯證地處理班級(jí)工作。班主任工作當(dāng)然要實(shí)事求是，根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況開展必要的工作，擺好自己的位置，處理好各方面的關(guān)系，平等對(duì)待學(xué)生；同時(shí)，班主任還要能夠辯證地對(duì)待班級(jí)工作，一個(gè)不懂辯證法、一味機(jī)械呆板地工作的班主任，不但班級(jí)工作捉襟見肘，累得喘不過氣來，而且吃苦吃力不討好，學(xué)生不買你的賬。雖云“一份耕耘，一份收獲”，然而不得法的“耕耘”未必有收獲。在這里，本文把班主任辯證地處置班級(jí)工作概括進(jìn)一對(duì)關(guān)系之中，即班主任要能較好地把握班級(jí)工作中的“有所為”與“有所不為”的關(guān)系?！坝兴鶠椤?，即班主任必須認(rèn)真做好一切必要的工作，抓住工作重點(diǎn)、關(guān)鍵之處，實(shí)事求是，按原則辦事，在常規(guī)管理方面要求從緊從嚴(yán)，秉公處事，一視同仁，不可偏頗；在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、適當(dāng)施壓，有壓力才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才可避免自由散漫甚至沾染上惡習(xí)?！坝兴粸椤保础盁o為”，無為而治是中國(guó)古代老莊的政治哲學(xué)，后世帝王治國(guó)之道，完全可以作為班主任工作之圭臬、治班之術(shù)?！盁o為”最終是為了達(dá)到有所作為，要求班主任不能一味空洞的政治說教、時(shí)時(shí)厲言厲色，以致弄得班級(jí)陰云森森，空氣沉悶；不能事事包辦、面面俱到，這也不放心，那也親自過問，眉毛胡子一把抓，分不清重點(diǎn)；管得太多，限制得太死，雞毛蒜皮，正常小錯(cuò)，丁點(diǎn)小失，便大動(dòng)干戈，上綱上線，以致弄得人心惶惶，氣氛緊張，使學(xué)生變得循規(guī)蹈矩、謹(jǐn)小慎微，缺乏主見與創(chuàng)見。班主任要學(xué)會(huì)清靜無為之術(shù)，“寬嚴(yán)結(jié)合，嚴(yán)而不厲；一張一弛，適而有度”，要給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、動(dòng)手能力、處事能力及心理承受能力；要以寬容之心胸去看待學(xué)生的言行表現(xiàn)，要考慮學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，出現(xiàn)問題甚至錯(cuò)誤純屬正常，千萬不必大驚小怪，須知從不出問題往往可能是最大的問題，不準(zhǔn)犯錯(cuò)誤是絕對(duì)錯(cuò)誤的，關(guān)鍵是要善于疏導(dǎo)、幫助解決，這就是發(fā)展過程，這就是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、性格特點(diǎn)形成的過程。如同娃娃學(xué)步，大人不能老是牽著走，這樣子的話，將使小孩一輩子學(xué)不會(huì)的；要善于放手，跌到了，大人牽起，再跌倒，得讓其自己爬起再走，這樣便學(xué)會(huì)了，孩子便長(zhǎng)大了。班主任工作亦然。

第二篇：對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

作為美術(shù)教師，從教五、六年時(shí)間，雖然沒有正式擔(dān)任過班主任，但也一直作為副班主任，在協(xié)助班主任工作，對(duì)如何做好班主任工作，也是應(yīng)該要了解熟悉的。在參加培訓(xùn)前想得較少，更別說研究了。這次的新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真正認(rèn)真地思考著這個(gè)問題，許紅班主任工作室的演講給了我很多的啟示，使我覺得做好班主任工作的不容易與重要性。

班主任是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，班主任管理協(xié)調(diào)好整個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)工作，使之有序的健康發(fā)展并不斷進(jìn)步。所以班主任對(duì)班級(jí)不僅是教育者，更是管理者，做好班主任工作，必須具備較高的綜合素養(yǎng)與品質(zhì)，主要包括品德的修養(yǎng)、意志的鍛煉、學(xué)識(shí)的積累、教學(xué)的優(yōu)良和臨機(jī)處事決斷之法的提高等等。否則，就有可能出現(xiàn)一團(tuán)亂的局面。

培訓(xùn)過程中，各班主任的演講，讓我得到一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，班主任工作重要的是按照學(xué)校的要求，根據(jù)現(xiàn)行的有關(guān)先進(jìn)的教育管理理念，結(jié)合自己的實(shí)際，著重在“用心、細(xì)心、耐心，寬容心”上作了應(yīng)有的努力和嘗試，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。四者在工作全程中缺一不可，互為補(bǔ)充，相得益彰。在管理之中應(yīng)該懷著一顆熱愛學(xué)生、熱愛教育的心，不斷地學(xué)習(xí)、研究，使自己能夠適應(yīng)新時(shí)期班主任的要求，成為一個(gè)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。通過這次的班主任講座培訓(xùn)，對(duì)做好班主任工作，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、用心：

初次與同學(xué)們見面時(shí)，第一印象尤要用心，即要用愛心去開展教育。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。在相處過程中班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，以最短的時(shí)間贏得了同學(xué)們的好感，增進(jìn)了師生情義，拉近了師生的距離，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師關(guān)注著他們每一個(gè)人。在了解認(rèn)識(shí)之后要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，迅速建立起優(yōu)秀的班級(jí)干部組織，組成人員要盡可能多一些，力爭(zhēng)做到人人有職，人人能行事，讓同學(xué)們都有施展才能的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生熱愛班集體，做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)班集體榮譽(yù)感，做到“形”不散而神更不“散”，更好地發(fā)揮班集體的作用。嚴(yán)愛優(yōu)等生，普愛中等生，偏愛后進(jìn)生，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。相信，只要真誠(chéng)地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，就一定能成為一名合格的班主任。

二、細(xì)心：

班主任是世界上最小的主任，可是這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。因此，班主任應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、身體、情緒、表情等。多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣。在生活上，時(shí)刻惦念著他們，天冷了，提醒孩子們多加件衣服；學(xué)習(xí)得太緊張了，帶著他們狠狠地玩上一玩；學(xué)生遲到了，少批評(píng)，只是詢問昨晚是不是睡得太晚了？有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，和他促膝談心，尋找解決問題的方法；學(xué)生生病，幫助學(xué)生尋醫(yī)問藥，送上一杯熱水；學(xué)生學(xué)習(xí)上有了困難，給他耐心輔導(dǎo)、幫助他……平時(shí)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況，共同分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。多反思、多積累、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只有這樣，才能把學(xué)生各方面的情況了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有針對(duì)性，有理有據(jù)，有實(shí)效。

三、耐心：

作為班主任，無論自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾尾?，紀(jì)律如何松弛，學(xué)生如何調(diào)皮，自己決不能氣餒，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，班主任應(yīng)該有足夠的耐心?！笆陿淠?、百年樹人”，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過程，班主任必須要循序漸進(jìn)、持之以恒，而不能急功近利。特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任更是要耐心細(xì)致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出學(xué)生可以接受的要求，在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步后及時(shí)鼓勵(lì)，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進(jìn)步。在去年我作為副班主任的班級(jí)里，有一個(gè)男生的行為習(xí)慣非常不好，早晨遲到、上課睡覺、不寫作業(yè)等等問題他都曾出現(xiàn)過。我對(duì)這個(gè)男生先提出了一個(gè)要求：早晨不遲到。在觀察他一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)很少遲到了。我及時(shí)對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)，又提出了第二個(gè)要求。通過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化工作，這個(gè)男孩子的行為習(xí)慣有了較好的轉(zhuǎn)變。在班主任工作中，應(yīng)該少運(yùn)用批評(píng)，大量運(yùn)用的是“表?yè)P(yáng)”。耐心地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

四、寬容心：

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和班級(jí)良好風(fēng)氣的形成，都不可能是一兩天可以做到的事。班主任的工作是極其困難和復(fù)雜的，尤其需要持之以恒，更要對(duì)學(xué)生保持寬容心。寬容是對(duì)別人寬厚、容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現(xiàn)。“人非圣賢，孰能無過?”更何況中小學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，又是世界觀和道德品質(zhì)逐漸形成的時(shí)期，就難免不犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。但是，就應(yīng)該看到，他們的主流和發(fā)展趨勢(shì)始終是“波浪式的前進(jìn)”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任對(duì)全體學(xué)生，尤其是對(duì)個(gè)別在前進(jìn)中犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要抱定寬容的態(tài)度，予以關(guān)心、給以同情，并且耐心說服，“曉之以理”，“導(dǎo)之以行”幫助他改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他繼續(xù)前進(jìn)。

班主任是一個(gè)班級(jí)的帶頭人，除了要有高尚的思想道德修養(yǎng)，豐富的文化知識(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，過硬的教書育人本領(lǐng)，也要注重言談舉止在學(xué)生的眼中心中的影響，因此，班主任要事事以身作則，身正為模范、嚴(yán)于律己，在作為一個(gè)教育者上，更要與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受新事物，不斷完善豐富自己、開拓眼界。在教育實(shí)踐中，注重抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，并學(xué)會(huì)多方聯(lián)合，常與家長(zhǎng)聯(lián)系，盡量與家長(zhǎng)取得積極共識(shí)共同管理班級(jí)體。相信，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，就一定能成為一名優(yōu)秀的班主任。

以上是我對(duì)班主任工作的粗淺認(rèn)識(shí)，在這里提出來與大家共勉。不管以后能不能擔(dān)任班主任工作。我也將不斷地以優(yōu)秀班主任為榜樣鞭策自己，努力地做一名真正愛學(xué)生也被學(xué)生愛的教育工作者，做一名好的、受歡迎的教師。

第三篇：對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

一、對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)：

班主任是最平凡不過的公職，班級(jí)是每個(gè)在校學(xué)生都要身居其一的基層組織。不少學(xué)生畢業(yè)離校，仍然對(duì)自身原來的班主任滿懷深情，對(duì)自己原來所屬的班級(jí)充滿愛意，其原因是班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助往往也最大。班主任不僅通過他個(gè)人，也通過班級(jí)教育了學(xué)生，使學(xué)生由頑童變成，由后進(jìn)變成先進(jìn)，由無知變成聰穎，由平淡變成神奇。因此，一個(gè)優(yōu)秀的，稱職的班主任理所當(dāng)然受到學(xué)生的愛戴和懷念，受到廣大家長(zhǎng)以及社會(huì)的承認(rèn)和尊重。學(xué)生倘若能在一個(gè)好的班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活是一種幸運(yùn)，而遇上一個(gè)好的班主任是整個(gè)班級(jí)的幸運(yùn)。總之，班主任工作是一件辛勞而光榮，平凡而有意義的工作。

二、班主任與班級(jí)的關(guān)系、班級(jí)工作的特點(diǎn)和功能：

<一>、班主任與班級(jí)的關(guān)系：班主任是班級(jí)的導(dǎo)師，班級(jí)是班主任的晴雨表。

<二>、班級(jí)的特點(diǎn)：班主任要指導(dǎo)好一個(gè)班級(jí)必須要了解班級(jí)的特點(diǎn)。班級(jí)是人為地劃分組織的學(xué)生組合體，可以視為一個(gè)集體，同其他集體相比，學(xué)校中的班級(jí)在上有以下特點(diǎn)：

1、相同性：盡管成員在年齡上可能略有差異，個(gè)性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保護(hù)有所不同，但是成員的發(fā)展階段大體處于同等程度，在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)一起完成相同的學(xué)業(yè)任務(wù)。

2、平等性： 在班級(jí)中，學(xué)生在彼此獨(dú)立、平等的基礎(chǔ)上形成式的人際關(guān)系。

3、全面性：在班級(jí)中，學(xué)生不僅僅從事一種性質(zhì)的活動(dòng)，無論上課、班會(huì)、集體勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，往往都是以班級(jí)為基層大為進(jìn)行的。每個(gè)學(xué)生的智力、體格、品格等各方面的成長(zhǎng)進(jìn)步都是與班級(jí)的狀況息息相關(guān)。

4、參加的強(qiáng)制性：班級(jí)不像有些團(tuán)體，集體由參加者志愿加入，或可以自由的進(jìn)退。一般來說，編班不考慮學(xué)生的感情，學(xué)生要改變所屬班級(jí)是困難的。換言之，學(xué)生不管是被編進(jìn)由哪些教師或成員的班集體，他都要適應(yīng)。

5、外界的規(guī)范強(qiáng)大：班級(jí)明顯受到集體以及社會(huì)規(guī)范的影響，不能獨(dú)立于其他集體和社會(huì)之外而存在。并且，教師在班級(jí)中是特別的成員，社會(huì)領(lǐng)域賦予他們以指導(dǎo)和影響班級(jí)的重大權(quán)力和權(quán)威。<三>、班級(jí)的功能：

1、教育功能：因一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于持續(xù)、廣泛、頻繁的相互作用，會(huì)產(chǎn)生一定的集體規(guī)范和遵守規(guī)范的壓力，指導(dǎo)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

2、社會(huì)的功能：“社會(huì)大學(xué)校，班級(jí)小學(xué)?！保嗉?jí)溝通了全班學(xué)生與學(xué)校、社會(huì)群體的聯(lián)系，是學(xué)生個(gè)體和社會(huì)化的具體環(huán)境，能很好地促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

3、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展功能：班級(jí)能提供一定的機(jī)會(huì)、環(huán)境和條件，讓學(xué)生的情感得到交流疏導(dǎo)，性格得到培養(yǎng)和鍛煉，特殊能力和個(gè)人才干得到表現(xiàn)和施展，從而有助于個(gè)性全面自由的發(fā)展。

4、組織管理功能：學(xué)校通過班級(jí)的，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校學(xué)生的教育教學(xué)管理，教師通過班級(jí)的，實(shí)施教學(xué)和其他教育活動(dòng)。

三、班主任的地位和作用：班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)或若干個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的老師，由校領(lǐng)導(dǎo)或教育機(jī)關(guān)委任。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)班集體的影響十分重大。班主任工作也是教師最充分的體現(xiàn)，其地位和作用具體體現(xiàn)四方面職能：

1、班主任是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的教育者（傳道、授業(yè)、解惑），關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)是每一個(gè)教師的天職，教育實(shí)踐證明，教育人，塑造人是一次細(xì)致、復(fù)雜的工程，要完成育人工程，需要有專門的負(fù)責(zé)人，這個(gè)專門負(fù)責(zé)人教師我們的班主任。你們類似于建筑工程項(xiàng)目的“施工員”、“項(xiàng)目經(jīng)理”，對(duì)這一工程項(xiàng)目由具體的責(zé)任，進(jìn)行全面的關(guān)心。因此說，班主任就是學(xué)生政治思想上的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上的引誘人，行為上的示范者和矯正者。

2、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是指導(dǎo)班級(jí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一切，幾乎都全憑班主任的創(chuàng)造和自主性。班級(jí)狀況因班主任的教育方針、班級(jí)觀、教育方法的不同而不同。我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理在嚴(yán)格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意對(duì)管理?xiàng)l件和管理技術(shù)的利用，以保證班級(jí)的教育，獲得最優(yōu)化的成果。

3、班主任是聯(lián)系各任課教師和團(tuán)隊(duì)組織的紐帶。在學(xué)校教育系統(tǒng)中，團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生會(huì)和其他課外活動(dòng)組織，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)提高起著重要的作用。沒有班主任去協(xié)調(diào)聯(lián)系，這些組織的獲得是難以開展的，在這方面，班主任不應(yīng)采取不干涉、不過問的態(tài)度，也不能控制、干涉太多。

4、班主任是溝通學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的橋梁。學(xué)校教育系統(tǒng)應(yīng)具有開放性

四、班主任的任務(wù)和職責(zé) <一>任務(wù)：

1.班主任不但安全的求學(xué)，并且安全的提高學(xué)生素質(zhì)；

2.班主任安全的開展工作，不僅僅安全教育學(xué)生，還要管理和指導(dǎo)學(xué)生；

3.班主任的工作對(duì)象是全體學(xué)生，要使全班個(gè)個(gè)成為好學(xué)生，好公民。<二>職責(zé)：

1.向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義國(guó)家，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力的方向，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，遵守《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》 2.教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會(huì)同各科老師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌控正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教育指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)，協(xié)助學(xué)校實(shí)施《體育衛(wèi)生工作條例》，教育學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

4.關(guān)心學(xué)生課外活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。

5.進(jìn)到班級(jí)日常管理、建立班級(jí)班規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。

6.負(fù)責(zé)提示和組織任課教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.做好本班學(xué)生的思想品質(zhì)的評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲的工作。8.下到本班學(xué)生家去，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原則

<一>統(tǒng)一要求和從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合的原則。

1.學(xué)校教育力量與社會(huì)家庭影響的關(guān)系； 2.全面發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系； 3.學(xué)校的要求與班級(jí)的實(shí)際情況的關(guān)系。<二>教育與紀(jì)律相結(jié)合的原則：

1.正當(dāng)啟發(fā)，積極引導(dǎo)； 2.表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔；

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，與教育與管理之中。4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。<三>學(xué)生熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則： 1.在班級(jí)中構(gòu)成民主平等，尊師愛生的師生關(guān)系； 2.班主任要端正思想教育，要熱愛每一個(gè)學(xué)生； 3.嚴(yán)格要求要合理、明確、具體；

4.對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求還應(yīng)有連續(xù)性、層次性。<四>集體教育和給而教育相結(jié)合的原則。基本要求是：

1.必須培養(yǎng)好學(xué)生集體。2.充分發(fā)揮集體的教育作用。3.加強(qiáng)多個(gè)被學(xué)生的教育。

<五>塑造教育與改造教育相結(jié)合的原則?；疽笫牵?/p>

1.要注意研究學(xué)生對(duì)教育工作的接受前提，堅(jiān)持以塑造教育為主。

2.注意研究學(xué)生對(duì)教育管理的接受差異，有針對(duì)性的開展教育管理工作。

3.正確進(jìn)行塑造教育和改造教育。在方式上表?yè)P(yáng)與批評(píng)一并使用。

<六>言傳和身教相結(jié)合的原則。從以下方面入手：

1.要善于言傳。首先要樹立正確的教育觀點(diǎn)，其次是提高語(yǔ)言藝術(shù)。

2.嚴(yán)于律己，身體力行，做學(xué)生的表率。要求：①班主任應(yīng)以身作則，要有強(qiáng)烈的表率作用。②班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

六、班主任素質(zhì)：是指班主任能勝任本職工作，必須具備的思想、政治、道德、知識(shí)、能力各方面的基本條件。班主任工作的成效如何，很大程度上取決于自身能力素質(zhì)。因此，每個(gè)班主任都需堅(jiān)持進(jìn)行自我修養(yǎng)，不斷完善和提高自生素質(zhì)。<一>、班主任素的的結(jié)構(gòu)指三方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。

<二>、班主任的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

1.班主任的政治要求：①要有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)；②要有自身正確的思想觀點(diǎn)；③要有優(yōu)良的思想作風(fēng)。

2.班主任的道德素質(zhì)要求：熱愛教育，獻(xiàn)身教育；熱愛學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律己，為人師表；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。<三>班主任的知識(shí)能力素質(zhì)要求：

1.班主任含有的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：具備較深的專業(yè)知識(shí)；具備廣博的社會(huì)知識(shí)；具備系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)。

2.班主任的能力結(jié)構(gòu)要求：具備組織管理能力；具備了解學(xué)生的能力；具備教育指導(dǎo)能力；因材施教能力；協(xié)調(diào)工作的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織興趣活動(dòng)能力；自我調(diào)控能力；教育創(chuàng)造能力；教育研究能力。<四>班主任的心理素質(zhì)要求

1.班主任的智力素質(zhì)：敏銳的觀察力；較強(qiáng)的注意分散能力；豐富的想象力，靈活的思維能力。

2.班主任心里健康素質(zhì)：認(rèn)知正常；情緒穩(wěn)定；人格健全；協(xié)調(diào)的人際關(guān)系；正確的自我意識(shí)。<五>班主任素質(zhì)修養(yǎng)的基本方法和途徑

1.班主任素質(zhì)修養(yǎng)的基本方法：吸收；消化；體驗(yàn)；升華。2.班主任素質(zhì)修養(yǎng)的基本途徑：這種修養(yǎng)不是唯心主義的閉門造車，而是以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)的自覺鍛煉活動(dòng)。只有投身于教育實(shí)踐，才能感受到素質(zhì)修養(yǎng)的必要性和可行性。為教育實(shí)踐服務(wù)，是班主任素質(zhì)修養(yǎng)的目的和歸宿，一旦脫離教育實(shí)踐，不僅素質(zhì)修養(yǎng)會(huì)因失去現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而無法進(jìn)行，而且整個(gè)修養(yǎng)也會(huì)因失去目的和歸宿而變得沒有存在價(jià)值。

一、對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)：

班主任是最平凡不過的公職，班級(jí)是每個(gè)在校學(xué)生都要身居其一的基層組織。不少學(xué)生畢業(yè)離校，仍然對(duì)自身原來的班主任滿懷深情，對(duì)自己原來所屬的班級(jí)充滿愛意，其原因是班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助往往也最大。班主任不僅通過他個(gè)人，也通過班級(jí)教育了學(xué)生，使學(xué)生由頑童變成，由后進(jìn)變成先進(jìn)，由無知變成聰穎，由平淡變成神奇。因此，一個(gè)優(yōu)秀的，稱職的班主任理所當(dāng)然受到學(xué)生的愛戴和懷念，受到廣大家長(zhǎng)以及社會(huì)的承認(rèn)和尊重。學(xué)生倘若能在一個(gè)好的班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活是一種幸運(yùn)，而遇上一個(gè)好的班主任是整個(gè)班級(jí)的幸運(yùn)?？傊?，班主任工作是一件辛勞而光榮，平凡而有意義的工作。

二、班主任與班級(jí)的關(guān)系、班級(jí)工作的特點(diǎn)和功能：

<一>、班主任與班級(jí)的關(guān)系：班主任是班級(jí)的導(dǎo)師，班級(jí)是班主任的晴雨表。

<二>、班級(jí)的特點(diǎn)：班主任要指導(dǎo)好一個(gè)班級(jí)必須要了解班級(jí)的特點(diǎn)。班級(jí)是人為地劃分組織的學(xué)生組合體，可以視為一個(gè)集體，同其他集體相比，學(xué)校中的班級(jí)在上有以下特點(diǎn)：

6、相同性：盡管成員在年齡上可能略有差異，個(gè)性上也有所不同，在家庭里受到的家庭保護(hù)有所不同，但是成員的發(fā)展階段大體處于同等程度，在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)一起完成相同的學(xué)業(yè)任務(wù)。

7、平等性： 在班級(jí)中，學(xué)生在彼此獨(dú)立、平等的基礎(chǔ)上形成式的人際關(guān)系。

8、全面性：在班級(jí)中，學(xué)生不僅僅從事一種性質(zhì)的活動(dòng)，無論上課、班會(huì)、集體勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，往往都是以班級(jí)為基層大為進(jìn)行的。每個(gè)學(xué)生的智力、體格、品格等各方面的成長(zhǎng)進(jìn)步都是與班級(jí)的狀況息息相關(guān)。

9、參加的強(qiáng)制性：班級(jí)不像有些團(tuán)體，集體由參加者志愿加入，或可以自由的進(jìn)退。一般來說，編班不考慮學(xué)生的感情，學(xué)生要改變所屬班級(jí)是困難的。換言之，學(xué)生不管是被編進(jìn)由哪些教師或成員的班集體，他都要適應(yīng)。

10、外界的規(guī)范強(qiáng)大：班級(jí)明顯受到集體以及社會(huì)規(guī)范的影響，不能獨(dú)立于其他集體和社會(huì)之外而存在。并且，教師在班級(jí)中是特別的成員，社會(huì)領(lǐng)域賦予他們以指導(dǎo)和影響班級(jí)的重大權(quán)力和權(quán)威。<三>、班級(jí)的功能：

5、教育功能：因一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于持續(xù)、廣泛、頻繁的相互作用，會(huì)產(chǎn)生一定的集體規(guī)范和遵守規(guī)范的壓力，指導(dǎo)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

6、社會(huì)的功能：“社會(huì)大學(xué)校，班級(jí)小學(xué)?！?，班級(jí)溝通了全班學(xué)生與學(xué)校、社會(huì)群體的聯(lián)系，是學(xué)生個(gè)體和社會(huì)化的具體環(huán)境，能很好地促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

7、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展功能：班級(jí)能提供一定的機(jī)會(huì)、環(huán)境和條件，讓學(xué)生的情感得到交流疏導(dǎo)，性格得到培養(yǎng)和鍛煉，特殊能力和個(gè)人才干得到表現(xiàn)和施展，從而有助于個(gè)性全面自由的發(fā)展。

8、組織管理功能：學(xué)校通過班級(jí)的，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校學(xué)生的教育教學(xué)管理，教師通過班級(jí)的，實(shí)施教學(xué)和其他教育活動(dòng)。

三、班主任的地位和作用：班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)或若干個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的老師，由校領(lǐng)導(dǎo)或教育機(jī)關(guān)委任。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)班集體的影響十分重大。班主任工作也是教師最充分的體現(xiàn)，其地位和作用具體體現(xiàn)四方面職能：

1.班主任是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的教育者（傳道、授業(yè)、解惑），關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)是每一個(gè)教師的天職，教育實(shí)踐證明，教育人，塑造人是一次細(xì)致、復(fù)雜的工程，要完成育人工程，需要有專門的負(fù)責(zé)人，這個(gè)專門負(fù)責(zé)人教師我們的班主任。你們類似于建筑工程項(xiàng)目的“施工員”、“項(xiàng)目經(jīng)理”，對(duì)這一工程項(xiàng)目由具體的責(zé)任，進(jìn)行全面的關(guān)心。因此說，班主任就是學(xué)生政治思想上的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上的引誘人，行為上的示范者和矯正者。

2.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是指導(dǎo)班級(jí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一切，幾乎都全憑班主任的創(chuàng)造和自主性。班級(jí)狀況因班主任的教育方針、班級(jí)觀、教育方法的不同而不同。我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理在嚴(yán)格的前提下，班主任注意管理方式的有效性、程序性、策略性，注意對(duì)管理?xiàng)l件和管理技術(shù)的利用，以保證班級(jí)的教育，獲得最優(yōu)化的成果。

3.班主任是聯(lián)系各任課教師和團(tuán)隊(duì)組織的紐帶。在學(xué)校教育系統(tǒng)中，團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生會(huì)和其他課外活動(dòng)組織，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)提高起著重要的作用。沒有班主任去協(xié)調(diào)聯(lián)系，這些組織的獲得是難以開展的，在這方面，班主任不應(yīng)采取不干涉、不過問的態(tài)度，也不能控制、干涉太多。

4.班主任是溝通學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的橋梁。學(xué)校教育系統(tǒng)應(yīng)具有開放性。而班主任則是處于這張開放交流的前哨。班主任能否在學(xué)校交流扮演重要的角色關(guān)系到中國(guó)能否建立一個(gè)立體的教育模式。

四、班主任的任務(wù)和職責(zé)：班主任的基本任務(wù)是按照德智體美安全與發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作。安全教育，管理指導(dǎo)學(xué)生，使它成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律體魄和健康的公民，具體分三層含義：

1.班主任不但安全的求學(xué)，并且安全的提高學(xué)生素質(zhì)；

2.班主任安全的開展工作，不僅僅安全教育學(xué)生，還要管理和指導(dǎo)學(xué)生；

3.班主任的工作對(duì)象是全體學(xué)生，要使全班個(gè)個(gè)成為好學(xué)生，好公民。

班主任的職責(zé)： 1.向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義國(guó)家，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力的方向，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，遵守《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》 2.教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會(huì)同各科老師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌控正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.教育指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)，協(xié)助學(xué)校實(shí)施《體育衛(wèi)生工作條例》，教育學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

4.關(guān)心學(xué)生課外活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長(zhǎng)。

5.進(jìn)到班級(jí)日常管理、建立班級(jí)班規(guī)，指導(dǎo)班委會(huì)和本班的團(tuán)隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的能力，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。

6.負(fù)責(zé)提示和組織任課教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.做好本班學(xué)生的思想品質(zhì)的評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲的工作。

8.到本班學(xué)生家去，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的配合，共同做好教育工作。

五、班主任工作的原則：是班主任對(duì)班級(jí)體中的學(xué)生進(jìn)行教育和管理所需一句的基本法則和標(biāo)準(zhǔn)，是班主任在工作過程中處理各種矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。能反應(yīng)班主任工作中的規(guī)律和特點(diǎn)，反映了班主任內(nèi)部職責(zé)和班主任工作與外部事物間固有的本質(zhì)和必然聯(lián)系。同時(shí)，認(rèn)識(shí)和掌握班主任的基本工作原則，對(duì)班主任工作的實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。具體六個(gè)方面：

<一>統(tǒng)一要求和從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合的原則。這一原則是指班主任工作按照學(xué)校教育的整體規(guī)劃，統(tǒng)一要求，同時(shí)要緊密結(jié)合各個(gè)班集體的具體情況具體實(shí)施。班主任在工作中必須注意以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

1.學(xué)校教育力量與社會(huì)家庭影響的關(guān)系。首先就是說班主任要在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一布置下，與校內(nèi)其他教育理論互通協(xié)調(diào)步驟，而不能各自開展，讓學(xué)生無所適從。其次，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭與社會(huì)影響。學(xué)校教育是引導(dǎo)作用，但家庭和社會(huì)的影響也不可忽視。實(shí)踐證明：班主任工作不能僅僅在校內(nèi)而是要延伸到學(xué)生的家庭和社會(huì)中，才能起到積極良好的效果。

2.全面發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；我國(guó)教育的目的規(guī)定了人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求是要使沒一個(gè)學(xué)生德智體全面發(fā)展。但不可按一個(gè)模式塑造人，扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。3.學(xué)校的要求與班級(jí)的實(shí)際情況的關(guān)系。班主任既不能忽視本班的特殊性，將學(xué)校的統(tǒng)一要求而不顧，影響學(xué)校的整體計(jì)劃，又不能機(jī)械的理解學(xué)校提出的統(tǒng)一要求，不顧班級(jí)的實(shí)際情況強(qiáng)制執(zhí)行。這兩者都違背了統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)的原則，不利于班主任工作的正常開展，影響學(xué)生的發(fā)展。

<二>教育與紀(jì)律相結(jié)合的原則。這原則指對(duì)學(xué)生的教育管理必須堅(jiān)持以正常引導(dǎo)。說服教育為主，同時(shí)輔以紀(jì)律約束，使二者有機(jī)的結(jié)合起來

1.正當(dāng)啟發(fā)，積極引導(dǎo)：堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，用先進(jìn)人物典型鼓勵(lì)和影響學(xué)生。使產(chǎn)生感染力、吸引力和鼓勵(lì)力；引導(dǎo)學(xué)生參加健康向上的活動(dòng)。此外，校外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的才能豐富學(xué)生的生活，以及對(duì)促進(jìn)學(xué)生的肢體全面發(fā)張有積極意義；培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，用積極向上的輿論影響學(xué)生。只有在集體中產(chǎn)生了正確的輿論和優(yōu)良班風(fēng)，集體才能意識(shí)到是非、善惡、美丑。發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)點(diǎn)，抵制不良思想風(fēng)氣的侵蝕，才能使機(jī)體具有巨大的教育力，成為教育的主體。班主任應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論和和道德規(guī)范，提高他人的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良思想作風(fēng)，為形成正確輿論打下基礎(chǔ)。2.表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的優(yōu)良思想、行為作出肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品質(zhì)積極發(fā)展的方法，批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良思想作出的評(píng)價(jià)，幫助他改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的方法。班主任對(duì)學(xué)生的良好思想多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)其奮發(fā)向上。但表?yè)P(yáng)實(shí)事求是，要著眼于一個(gè)人的進(jìn)步，還要考慮群眾的意見和情緒，這樣獲得好的效果。班主任在運(yùn)用批評(píng)的方法是要注意詞語(yǔ)的恰當(dāng)，不能主觀主義。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，與教育與管理之中。班級(jí)的記錄表制度是班級(jí)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)、生活的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)共同奮斗的目標(biāo)，建立優(yōu)良班集體的有力保證。班級(jí)的紀(jì)律是以規(guī)章制度的形式出現(xiàn)的。作為班主任要嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生手冊(cè)》等規(guī)章制度。并從三個(gè)方面把握，真正做到與教育與管理之中。4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。現(xiàn)代的教育科學(xué)理論都不贊同學(xué)生被動(dòng)的接受駕馭，十分重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。班主任應(yīng)盡可能的通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生具備正確的自我評(píng)價(jià)能力和較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。

<三>學(xué)生熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。這院子是指要尊重學(xué)生的人格和自尊心，做學(xué)生的知心朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性，積極性，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理教育，把二者有機(jī)結(jié)合起來。

尊重?zé)釔蹖W(xué)生是老師的天職，是平等的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本責(zé)任。班主任熱愛學(xué)生必然獲得學(xué)生愛的反饋，這就利于在班級(jí)中形成尊師愛生的風(fēng)氣。而這種種師生之間的情感交流，有利于班主任要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。

對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求的同一集體中體現(xiàn)在班主任的責(zé)任感上，正是這種責(zé)任感，是教師對(duì)教育事業(yè)能夠無怨無悔，對(duì)教育學(xué)生義不容辭、責(zé)無旁貸。這樣，責(zé)任感就把關(guān)愛與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，具體要求如下：

1.在班級(jí)中構(gòu)成民主平等，尊師愛生的師生關(guān)系。教師只有熱愛，關(guān)心學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生的自尊自信自強(qiáng)。尤其是班主任只有熱愛學(xué)生，師生間才能溝通思想，才能理解學(xué)生的內(nèi)心世界。而且只有學(xué)生感受到班主任是自己的良師益友時(shí)，學(xué)生才愿意向你吐露心聲，你才能摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，而是自己的教育工作更具有針對(duì)性，更能起到良好的教育效果。

2.班主任要端正思想教育，要熱愛每一個(gè)學(xué)生。即不但愛每一個(gè)好學(xué)生，也要愛每一個(gè)差學(xué)生。學(xué)生存在缺點(diǎn)錯(cuò)誤，老師要嚴(yán)肅批評(píng)，耐心幫助，而不能一味的指責(zé)。冷漠、歧視甚至采取諷刺挖苦嘲笑謾罵和變相體罰等損害學(xué)生自尊心，侮辱學(xué)生人格的方法。培養(yǎng)學(xué)的自尊心是班主任老師的艱巨而細(xì)致的工作之一。一個(gè)學(xué)生自尊心受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒或自暴自棄，變得更加難以教育。因此，班主任的每一句話、每一個(gè)教育要求和措施以投入情感的控制和運(yùn)用，都要有利于為維護(hù)學(xué)生的自尊心和激發(fā)他們的上進(jìn)心。

3.嚴(yán)格要求要合理、明確、具體。嚴(yán)格要求應(yīng)該是在學(xué)生的原有基礎(chǔ)上提出的合理要求。這種要求應(yīng)明確具體，力所能及，既然提出，就要堅(jiān)持執(zhí)行。嚴(yán)格要求要充分重視學(xué)生的實(shí)際，即嚴(yán)而有理。要求太低不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要求過高會(huì)使學(xué)生達(dá)不到要求而喪失前進(jìn)的信心。

4.對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求還應(yīng)有連續(xù)性、層次性，在學(xué)生達(dá)到一個(gè)要求后，要善于向他們提出新的更高的要求，不斷督促學(xué)生向更高的水平前進(jìn)。

<四>集體教育和給而教育相結(jié)合的原則。這一原則是指班主任要教育集體、培養(yǎng)基體，并通過集體的活動(dòng)，正確的輿論。優(yōu)良的風(fēng)氣和傳統(tǒng)教育個(gè)人。既要注意個(gè)人教育，又要通過教育個(gè)人影響班級(jí)的前進(jìn)與發(fā)展。把教育集體和發(fā)展個(gè)人辯證的統(tǒng)一起來?；疽笫牵?/p>

1.必須培養(yǎng)好學(xué)生集體。班主任要耐心組織，耐心培養(yǎng)一個(gè)具有共同的目的、堅(jiān)強(qiáng)的核心力量，正確的集體輿論，良好的分析，嚴(yán)格的組織紀(jì)律、有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感朝氣蓬壁的學(xué)生班集體。

2.充分發(fā)揮集體的教育作用。班集體簡(jiǎn)歷以后，一開始對(duì)班主任有較大的依賴性，不能分開班主任的監(jiān)督而獨(dú)立的執(zhí)行創(chuàng)建的要求。作為班主任此時(shí)不能放松要求，應(yīng)進(jìn)一步健全班級(jí)組織，逐步過渡到班主任提建議，班干部組織和開展各種集體活動(dòng)。這是集體已逐步成為教育的立體，它的教育作用日漸顯現(xiàn)，并能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動(dòng)沒紀(jì)律與輿論來培養(yǎng)共同的品質(zhì)，它能緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的重要力量。3.加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育。包括三個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀生典型。在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，做好優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)別教育工作，培養(yǎng)幾個(gè)典型具有重要意義。班主任在這個(gè)方面下功夫，經(jīng)常給全班學(xué)生樹立幾個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，帶動(dòng)和鼓舞其他學(xué)生。

（2）做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作。后進(jìn)生一般都有他們顯著的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，這往往是使他落后的重要根源。好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變工作就應(yīng)針對(duì)他們的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教。（3）做好偶發(fā)事件中的個(gè)別教育。在一個(gè)集體偶發(fā)事件是在所難免的，遇到這類事情關(guān)鍵要沉著應(yīng)付，要控制事態(tài)的發(fā)展，防止引起學(xué)生的混亂，對(duì)偶發(fā)事件里的當(dāng)事人更要做好說服教育工作，讓他們接受教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，而且在以后的活動(dòng)中不能另眼相待，以防隱去新的恐懼感。

<五>塑造教育與改造教育相結(jié)合的原則。這個(gè)原則是指針對(duì)學(xué)生原有的心理思想背景不用，因人而異，塑造教育與改造教育相結(jié)合。

塑造教育是指肯定學(xué)生原有心理思想背景中的積極因素的情況下，通過良好的教育使之不斷鞏固和提高。改造教育四肢在否定學(xué)生原有心理思想背景中的積極因素的情況下，通過教育和影響使之不斷克服和改正，化消極因素為積極因素。做到以下基本要求：

1.要注意研究學(xué)生對(duì)教育工作的接受前提，堅(jiān)持以塑造教育為主。即表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，以表?yè)P(yáng)為主，獎(jiǎng)勵(lì)和懲處相結(jié)合，以獎(jiǎng)勵(lì)為主。

2.注意研究學(xué)生對(duì)教育管理的接受差異，有針對(duì)性的開展教育管理工作。對(duì)心理思想背景較差的同學(xué)以改造教育為主，但切忌突出一方而忽視另一方。

3.正確進(jìn)行塑造教育和改造教育。在方式上表?yè)P(yáng)與批評(píng)一并使用。

<六>言傳和身教相結(jié)合的原則。這一原則要求班主任時(shí)時(shí)刻刻以身作則，在日常生活中成為學(xué)生效法的榜樣，成為學(xué)生實(shí)踐各種教育要求的表率。從以下方面入手： 1.要善于言傳。首先要樹立正確的教育觀點(diǎn)，其次是提高語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)學(xué)生來說們班主任教育往往比其他任課老師更易于接受，班主任應(yīng)充分的利用學(xué)生的這種心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說理教育，以理服人。要做到這一點(diǎn)我們必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。其次，要不斷提高語(yǔ)言水平。語(yǔ)言是表達(dá)思想的基本方式，是傳遞知識(shí)和影響學(xué)生的重要途徑，語(yǔ)言的藝術(shù)性對(duì)學(xué)生有很大的熏陶和感染作用。

2.嚴(yán)于律己，身體力行，做學(xué)生的表率。

① 班主任應(yīng)以身作則，要有強(qiáng)烈的表率作用。班主任要求學(xué)生做到的自己應(yīng)首先做到。

② 班主任應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。班主任的表水作用影視永恒的、真實(shí)的，這里有一個(gè)多重人格方法。班主任必須注意自律，“吾日三省吾身”。在自己的角色盡可能以社會(huì)公眾所公認(rèn)的形象出現(xiàn)。特別要注意即使一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也要讓自己的言行保持高度的警覺性，符合班主任這個(gè)角色的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，當(dāng)班主任言行上的任何疏忽和失誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要向?qū)W生進(jìn)行誠(chéng)懇的反省和道歉，以免給學(xué)生留下消極的印象。

六、班主任素質(zhì)：是指班主任能勝任本職工作，必須具備的思想、政治、道德、知識(shí)、能力各方面的基本條件。班主任工作的成效如何，很大程度上取決于自身能力素質(zhì)。因此，每個(gè)班主任都需堅(jiān)持進(jìn)行自我修養(yǎng)，不斷完善和提高自生素質(zhì)。<一>、班主任素的的結(jié)構(gòu)指三方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。

<二>、班主任的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

1.班主任的政治要求：①要有堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)；②要有自身正確的思想觀點(diǎn)；③要有優(yōu)良的思想作風(fēng)。

2.班主任的道德素質(zhì)要求：熱愛教育，獻(xiàn)身教育，對(duì)人民教育事業(yè)忠誠(chéng)是班主任工作的道德準(zhǔn)則；熱愛學(xué)生，誨人不倦。熱愛學(xué)生，誨人不倦是一種崇高的道德情感，其根植于班主任對(duì)黨的教育事業(yè)的赤誠(chéng)之愛，是對(duì)自己肩負(fù)的使命的自覺認(rèn)識(shí)是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)；嚴(yán)于律己，為人師表；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。這是集體主義道德原則在學(xué)校教育活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，是班主任處理個(gè)人與集體、與他人關(guān)系的道德準(zhǔn)則。

<三>班主任的知識(shí)能力素質(zhì)要求：

1.任含有的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：具備較深的專業(yè)知識(shí)；具備廣博的社會(huì)知識(shí)；具備系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)。

2.任的能力結(jié)構(gòu)要求：具備組織管理能力；具備了解學(xué)生的能力；具備教育指導(dǎo)能力；因材施教能力；協(xié)調(diào)工作的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織興趣活動(dòng)能力；自我調(diào)控能力；教育創(chuàng)造能力；教育研究能力等

<四>班主任的心理素質(zhì)要求

1.班主任的智力素質(zhì)：敏銳的觀察力；較強(qiáng)的注意分散能力；豐富的想象力，靈活的思維能力。

2.班主任心里健康素質(zhì)：認(rèn)知正常。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，只有認(rèn)知健康發(fā)展，智力正常的人才能勝任；情緒穩(wěn)定。情緒是穩(wěn)定是衡量一個(gè)班主任心理健康與否的重要標(biāo)準(zhǔn)；人格健全，而不是雙重人格；協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，班主任能否正確的處理人際關(guān)系是衡量其心理健康與否的重要標(biāo)準(zhǔn)；正確的自我意識(shí)。心理健康的人不但能正確的對(duì)待他人，也能正確的評(píng)價(jià)自我。<五>班主任素質(zhì)修養(yǎng)的基本方法和途徑

1.班主任素質(zhì)修養(yǎng)的基本方法：吸收；消化；體驗(yàn)；升華。2.班主任素質(zhì)修養(yǎng)的基本途徑：這種修養(yǎng)不是唯心主義的閉門造車，而是以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)的自覺鍛煉活動(dòng)。只有投身于教育實(shí)踐，才能感受到素質(zhì)修養(yǎng)的必要性和可行性。為教育實(shí)踐服務(wù)，是班主任素質(zhì)修養(yǎng)的目的和歸宿，一旦脫離教育實(shí)踐，不僅素質(zhì)修養(yǎng)會(huì)因失去現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而無法進(jìn)行，而且整個(gè)修養(yǎng)也會(huì)因失去目的和歸宿而變得沒有存在價(jià)值。

第四篇：淺談對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

記得在2009年9月1日這一天，我成為錢坑中學(xué)一名普通的人民教師。學(xué)期初，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任了高一（1）班的班主任，并擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。這對(duì)于我一個(gè)新教師來說，任務(wù)是重大的，是有壓力的，但是我決定要努力把這個(gè)班級(jí)管好來。轉(zhuǎn)眼間，一年多的時(shí)光過去了。在這期間，我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。而我也逐漸對(duì)班主任工作有了一些了解。

首先，作為一個(gè)班主任，應(yīng)該全面了解學(xué)生。只有更好地了解每一位同學(xué)的概況，才能針對(duì)學(xué)生的具體問題進(jìn)行具體分析。對(duì)我來說，班上的每一位學(xué)生都是新面孔，所以要花一定的時(shí)間去了解每一位學(xué)生的情況。因此在開學(xué)的前幾周，我都會(huì)利用上課的過程以及課后的時(shí)間，基本了解班上學(xué)生的一些情況。

其次，學(xué)會(huì)理解和包容學(xué)生。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。作為班主任，必須從各個(gè)方面去理解他們、關(guān)心他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到地各種困難。并且班主任老師能熱愛每一位學(xué)生，包容學(xué)生所有的錯(cuò)誤和過失。無論是表現(xiàn)好的學(xué)生還是表現(xiàn)差地學(xué)生，作為班主任，要用“寬容”的心包容班里的每一個(gè)人，而不是一味地批評(píng)和打罵學(xué)生。

第三，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人。作為一名老師，特別是班主任，要愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，逐步樹立自己在學(xué)生心目中的威信，贏得學(xué)生的信任和尊重，讓他們都

感受到你的關(guān)心。這樣，當(dāng)他們遇到難題或不開心的事時(shí)，就會(huì)想到找信任的班主任。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但也不容易。只有用真誠(chéng)的心去傾聽，去對(duì)待每一位學(xué)生，才能傾聽到學(xué)生心目中最真的聲音??

最后，班主任應(yīng)具備良好的應(yīng)變能力。在班級(jí)管理中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到各種突發(fā)事件，這就需要班主任具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力。要時(shí)刻保持冷靜，使自己處于清醒、理智的狀態(tài)之下，并且迅速而準(zhǔn)確的做出判斷，然后選擇正確的方法加以解決。

總之，做好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，用一顆“寬容”的心包容他們。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我還要不斷的向老教師學(xué)習(xí)，努力成為一名合格的人民教師，合格的班主任。

第五篇：我對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，是班集體的靈魂和支柱。由于“班”這種組織形式是學(xué)校中日常教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任又是直接同學(xué)生接觸和交往最多、最頻繁的管理者與教育者，因而也就必須成為學(xué)校整體工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。班主任所處的位置和所起的作用是顯而易見的。

一、班主任工作是一門瑣碎的藝術(shù)

教育家魏書生曾說過：一個(gè)人讀1年學(xué)前班，再念完9年書，即使不上高中、大學(xué)，也有10年光陰是在班級(jí)中度過的。10年，占了一般人生命的七分之一。

這是人生筋骨血肉成長(zhǎng)最快的10年．是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力才能發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個(gè)人今后命運(yùn)的10年。

班級(jí)、班集體，青少年生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯。班級(jí)和人生維系得這么緊密，班主任這一職業(yè)便具有了一定的使命感。

班主任工作確實(shí)瑣碎、繁雜，各科室都要向班主任下達(dá)各項(xiàng)工作任務(wù)，致使大家忙于應(yīng)付各種表格、宣傳，整天關(guān)注衛(wèi)生、服裝、頭發(fā)等瑣碎事務(wù)??。班級(jí)工作真的只是一種瑣碎的事務(wù)嗎？我們何不將班主任工作視為一種瑣碎的藝術(shù)呢？

我曾簡(jiǎn)略地讀過《陶行知文集》，陶行知是個(gè)偉大的教育家，他一生都在踐行“教育救國(guó)”的偉大抱負(fù)和理想。在沒讀他的書之前，我也不理解教育還能夠救國(guó)？教育有這么了得的功能嗎？這是我從事教師這一行業(yè)沒有考慮過的問題。后來我看到陶行知一生的坎坷經(jīng)歷，他始終都在踐行著這一教育理想。日本人打過來了，他首先想到的是：如何不讓日本人通過教育來奴化我們中國(guó)人，他始終這樣認(rèn)為：這個(gè)問題如何解決就是他陶行知義不容辭的責(zé)任，他絞盡心思地進(jìn)行著教育救國(guó)的實(shí)踐，這實(shí)際是一個(gè)教育者責(zé)任心的問題。

于漪老師說過：班主任是在講臺(tái)上用生命歌唱，一個(gè)人一旦選擇了這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。班主任工作的美好也許就是在繁瑣和細(xì)節(jié)中，班主任需要用心、費(fèi)神、善思和平和的心境去品味班級(jí)工作中五彩斑斕的美好。如果我們把“班主任工作”作為一項(xiàng)事業(yè)來從事，帶著思考來干工作。雖說做好班主任不容易，可如果將班主任工作當(dāng)做享受，做一名樂在其中的班主任，無疑會(huì)進(jìn)入一種新境界??

二、做一個(gè)有良知的班主任

“良知”在中國(guó)最早提出的是古代的孟子，哲學(xué)家王明陽(yáng)說過：知善知惡是良知。這里所說的“良心”，就是事業(yè)心和對(duì)工作的責(zé)任心，也就是高度執(zhí)著的敬業(yè)精神和對(duì)人生理想與價(jià)值的追求。

教育是門良心活，特別是做班主任老師。我對(duì)這個(gè)“良心活”的理解是：你干出了成績(jī)這是應(yīng)該的，你沒有干出成績(jī)，你就是罪人。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們不敢有桃李滿天下的奢望，只求不誤人子弟。

我不妨多一下進(jìn)行換位思考。有時(shí)候，我們自己的心情不佳，學(xué)生不聽話，或者工作不順心，有時(shí)也有松勁的時(shí)候，或許也會(huì)有當(dāng)?shù)牟缓每梢圆划?dāng)班主任的想法，但轉(zhuǎn)而一想，假如你把自己的子女放在這樣的一個(gè)班里，你會(huì)怎么想，你背后會(huì)說什么呢？想想這些，我自己想，還是要盡職一點(diǎn)，讓人家背后戳脊梁骨的事還是不做為好，怎樣做一個(gè)有良知的班主任？簡(jiǎn)單的說：一是關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)──作為班主任我要負(fù)責(zé)；二是關(guān)心學(xué)生的困難──作為班主任我要過問，我要關(guān)心。

我們要時(shí)刻提醒自己：對(duì)待學(xué)生，切莫大意；學(xué)生的成長(zhǎng)，必須負(fù)責(zé)。要時(shí)刻意識(shí)到孩子的發(fā)展才是我們所追求的最終目標(biāo)。

學(xué)生在不同的階段總會(huì)存在著這樣那樣的困難，作為班主任老師，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，第一個(gè)知道的應(yīng)該是我們，第一個(gè)伸出援助之手的應(yīng)該是我們。學(xué)習(xí)上的疑惑、生活上的難處、思想上的困惑等，這些都需要我們班主任老師做一個(gè)有心人，讓學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)生活，讓每名學(xué)生都能抬起頭來做人。只有這樣，我們才能說我們盡到了一個(gè)做班主任老師的責(zé)任，我們才真正是在憑良知教書育人。

我覺得不必用多大道理來評(píng)價(jià)“怎樣做一個(gè)有良知的班主任”這個(gè)問題。一句話就可以了：簡(jiǎn)樸的付出就是從業(yè)的良心。該上的課上好，該批改的作業(yè)批改好，學(xué)生疑難解答好；用赤熱之心對(duì)待學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在習(xí)慣上引導(dǎo)學(xué)生；秉持中正之心對(duì)待學(xué)生，該批評(píng)就批評(píng)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)。把這些常規(guī)的事情做好了，學(xué)生認(rèn)可了，我們也就心滿意足了。

我們要允許孩子犯各種錯(cuò)誤，我們要有足夠的耐心去忍讓孩子一次次的跌倒，我們絕不可以在他們的傷口撒鹽，絕不可以在孩子們的十字路口推他們出去，應(yīng)憑良心拉他們一把。多替孩子們想想，多替家長(zhǎng)想想，多替社會(huì)想想——畢竟學(xué)生們還要在社會(huì)立足和打拼，都不容易。

三、做一個(gè)有愛心的班主任

教育家夏沔尊曾說過：沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。沒有愛就沒有教育，愛，是班級(jí)管理的一個(gè)基礎(chǔ)。做一個(gè)老師，必須要有一腔愛心。愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心，只有對(duì)學(xué)生傾注了愛心，讓學(xué)生感受到了老師的愛，才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖與和諧。

我們班主任老師們每天清晨都會(huì)在課前來到班里，講安全、抓紀(jì)律、看衛(wèi)生、查出勤、督促學(xué)習(xí)，不足之處組織學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火及時(shí)落實(shí)。孩子生病了，一個(gè)慰問電話；天冷了，一句叮嚀；孩子進(jìn)步了，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)肯定的眼神——這些在孩子眼里，就是愛。

我們班主任每天清晨帶著愛心來到自己的班里，正如同來到了自己的苗圃里，將希望的目光灑向班里的每一棵新苗，用心感受到班級(jí)樂趣，愛伴我們一起成長(zhǎng)。

四、做一個(gè)快樂的班主任

如何做一個(gè)快樂的班主任呢？我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生，吃透“班情”

要經(jīng)常用誠(chéng)心跟學(xué)生溝通、交流、談心，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心、和耐挫力，用教育感化他們，幫助他們克服心理上的不成熟；教育他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事。像有的學(xué)生成績(jī)不夠理想，他們就會(huì)在周記里反映如何苦惱，我們會(huì)私下找他們聊一聊，要多找他們的長(zhǎng)處說，讓他們找到自信，同時(shí)不要給學(xué)生們太多的壓力。

2.培養(yǎng)一組得力的班干部

有班主任在，學(xué)生能做好，說明班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，說明這個(gè)班主任很優(yōu)秀。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主、自理、自我管理能力，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

3.以正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主

班主任在每周開班會(huì)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理、積極發(fā)言、辯論，最后教師總結(jié)，正面引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，切忌只批評(píng)不表?yè)P(yáng)。不要見事就說，不分巨細(xì)?！跋氤隹跁r(shí)就出口”，可能會(huì)使事與愿違。還要注意寬嚴(yán)適度，要“嚴(yán)而不兇，愛而不縱”。要平等對(duì)待學(xué)生，無論男生還是女生，成績(jī)優(yōu)秀的還是成績(jī)落后的，犯了錯(cuò)誤要一視同仁。

4.注意個(gè)別談心，給學(xué)生留面子

現(xiàn)在的學(xué)生都很愛面子，在教育批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以考慮盡量避開全班學(xué)生?？紤]到他的自尊心。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問，或睜一只眼閉一只眼，學(xué)生遲早會(huì)罵老師不負(fù)責(zé)任的。一個(gè)班主任老師用他的才華征服了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)無條件地接受他的觀點(diǎn)，因?yàn)橛H其師而信其道。除了班主任要增強(qiáng)提高教學(xué)能力意識(shí)，就是要及時(shí)找時(shí)間與學(xué)生溝通，讓學(xué)

生的思想有個(gè)宣泄的渠道。如果班主任能打開學(xué)生思想的閘門，就標(biāo)志著班級(jí)教育已經(jīng)成功了一半了。

不要單獨(dú)批評(píng)教育女學(xué)生，青少年正處于敏感期，老師無論多大年齡，盡量不要與學(xué)生有身體接觸。你可以把這些女學(xué)生看作是你的女兒，但不能象對(duì)自己女兒那樣接觸。否則會(huì)引起學(xué)生的誤會(huì)。

5.不要忽略班級(jí)中的后進(jìn)生。

這么多年下來，這個(gè)道理都知道：我們班里的優(yōu)秀生、尖子生可能都考出農(nóng)村去了，他們幾年十幾年可能都回不了我們的眼前；在學(xué)生畢業(yè)幾年十幾年的時(shí)間內(nèi)，你經(jīng)常碰面的可能就是你班里當(dāng)年讓你頭疼萬分的后進(jìn)生。我們?cè)诮裉斓陌嗉?jí)工作中，是否想到過這些問題，那些整天被老師呼來罵去的后進(jìn)生，幾年以后，十幾年以后，我們同他們?cè)诮诸^、在商店碰上了面，如何更好的、更坦然地面對(duì)他們。

每個(gè)班級(jí)的最后面一排總有幾個(gè)學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)很差，在大家都在認(rèn)真的聽課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們總是在以游離的目光孤獨(dú)地在班里張來望去。他們很可憐，作為班主任，我們有責(zé)任去挽救他們。班主任本來就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心，一個(gè)生命。不要忽略或討厭班級(jí)中的后進(jìn)生，要關(guān)注他們，關(guān)注了他們，就是在關(guān)注一個(gè)生命，就是關(guān)注了一個(gè)家庭。關(guān)注他們，研究他們，善待他們，我們才能將班級(jí)教育工作做得更極致。

6.安全秩序

班主任要把‘保證校園的穩(wěn)定，保證學(xué)生的安全，歸避學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)’作為工作的重點(diǎn)。”。安全穩(wěn)定工作是保證學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的關(guān)鍵，要始終做到安全穩(wěn)定、常抓不懈。在日常管理中加強(qiáng)各種安全措施的落實(shí)，消滅各種事故隱患，真正做到讓家長(zhǎng)、學(xué)校放心。

學(xué)生未到校，一定不要大意，第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)。學(xué)生有病，先通知家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)送進(jìn)醫(yī)院或接回家，既避免了出現(xiàn)安全責(zé)任事故，又可防學(xué)生裝病。

以上是我從事班主任工作以來的幾點(diǎn)淺見，有很多不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。