第一篇：加強(qiáng)科研成果推廣 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)科研成果推廣 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

瀘縣教育局教研室 熊維平黃祖全

【摘要】針對(duì)不少學(xué)校和中小學(xué)教師在開(kāi)展教育科研活動(dòng)過(guò)程中重課題立項(xiàng)和申獎(jiǎng)，輕成果推廣的現(xiàn)狀，瀘縣教研室通過(guò)一系列的探索和嘗試，通過(guò)構(gòu)建“分類推廣、分級(jí)推廣、分層推廣”的教育科研優(yōu)秀成果推廣策略體系，采用“四步驟三環(huán)節(jié)”的教育科研優(yōu)秀成果推廣運(yùn)作方式，開(kāi)辟了“會(huì)議推廣、活動(dòng)推廣、媒體推廣”三類九式推廣途徑，促使全縣中小學(xué)教師的教育理念和教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新，教師角色意識(shí)發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，教師的綜合教育教學(xué)能力得到顯著提高，全縣中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)得到迅速提升。

【關(guān)鍵詞】教育科研 成果推廣 農(nóng)村教師 專業(yè)發(fā)展

隨著各級(jí)政府和教育行政部門(mén)對(duì)中小學(xué)教育科研工作的逐步重視和加強(qiáng)，我縣各級(jí)各類學(xué)校積極實(shí)施“科研強(qiáng)校，科研育師，科研興?！钡膽?zhàn)略，廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，形成了“校校有課題、人人搞科研”的良好局面。但是，也有部分中小學(xué)校和教師仍存在重視課題的研究和申獎(jiǎng)，輕視教育科研成果推廣的思想。不少中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村村小教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，對(duì)教育科研存在畏難思想，很難真正有效地參與教育科研活動(dòng)。對(duì)此，為了解決科研成果的轉(zhuǎn)化，為了降低參與教育科研的門(mén)檻，讓全體教師都能參與科研活動(dòng)，瀘縣教研室于2008年開(kāi)始就教育科研優(yōu)秀成果的廣泛推廣應(yīng)用進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，形成了教育科研課題研究與成果推廣并重的良好局面，拓寬了農(nóng)村教師參與教育科研和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑。

一、教育科研成果推廣的目的和意義

（一）將成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，直接體現(xiàn)教育科研效益

教育科研的目的是為了探索教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師教育教學(xué)觀念，改變教師的教育教學(xué)行為，最終提高教育教學(xué)效益和質(zhì)量。教育科研不能以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、取得結(jié)論作為研究的終點(diǎn)，而應(yīng)該在取得研究成果后不斷地傳播改革經(jīng)驗(yàn)、推廣已有成果，將教育科研優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步檢驗(yàn)成果價(jià)值，豐富和發(fā)展成果內(nèi)容

任何一項(xiàng)成果的獲得都是在局部的有限的范圍得出的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)往往只具有相對(duì)的真理性。教育科研優(yōu)秀成果的推廣則可以在推廣的過(guò)程中檢驗(yàn)優(yōu)秀成果的實(shí)踐價(jià)值，暴露優(yōu)秀成果的研究過(guò)程中因種種條件而遺漏的缺點(diǎn)或不足，教育科研優(yōu)秀成果在推廣運(yùn)用的過(guò)程中得到豐富和再發(fā)展。的。我們的科研優(yōu)秀成果的分級(jí)推廣形式主要有四種形式，即縣級(jí)以外教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)、縣級(jí)教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)、校級(jí)教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)、校際間的教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)。

縣級(jí)以外的教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)。在縣內(nèi)范圍內(nèi)通過(guò)研究后取得的教育科研優(yōu)秀成果，其成果在縣級(jí)以外具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性、適用性，能夠在縣級(jí)以上的范圍進(jìn)行推廣以產(chǎn)生更大的效益。如“瀘縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息化管理研究”成果因其在教師教育信息化管理方面的先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，現(xiàn)在已經(jīng)被瀘州市、四川省的教育職能部門(mén)推廣運(yùn)用。

縣級(jí)教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)。當(dāng)一項(xiàng)課題研究成果獲獎(jiǎng)后，根據(jù)需要進(jìn)行常規(guī)性推廣，既有行政性推廣措施，也有學(xué)術(shù)性推廣辦法，更多的是教育教學(xué)方法的推廣?？h、區(qū)級(jí)推廣活動(dòng)促進(jìn)區(qū)域化推進(jìn)，一定程度上滿足了共性和個(gè)性的不同需求，使得教育科研優(yōu)秀成果推廣達(dá)到效益最大化。

校際教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)。校際推廣活動(dòng)相比縣級(jí)推廣活動(dòng)，更具有相同性、靈活性、可操作性。校際成果推廣的單位對(duì)課題成果有共同的理解和可接受的條件，通過(guò)成立校際推廣小組建立彼此進(jìn)行合作交流和操作的平臺(tái)。在推廣過(guò)程中，對(duì)課題研究成果不僅是接受，而是繼承、發(fā)展乃至創(chuàng)新。

【案例】“西部農(nóng)村綜合高中辦學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”成果在瀘縣一中的推廣 “西部農(nóng)村綜合高中辦學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”是由瀘縣五中承研的四川省教育科研資助金項(xiàng)目，曾獲第三屆四川省教育科研成果二等獎(jiǎng)。該課題研究了西部農(nóng)村普通高中如何通過(guò)改革，構(gòu)建成既有普通高中的升學(xué)預(yù)備，也有中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)預(yù)備，還有學(xué)術(shù)性升學(xué)準(zhǔn)備的農(nóng)村綜合高中辦學(xué)模式。

瀘縣一中基于學(xué)?；厩闆r，于2003年秋期提出了“以普教為主，職教為輔，藝體為特色的綜合高中”的發(fā)展之路，對(duì)“西部農(nóng)村綜合高中辦學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究”研究成果進(jìn)行推廣運(yùn)用，踏上了綜合高中的辦學(xué)之路。通過(guò)對(duì)綜合高中辦學(xué)探索，瀘縣一中已經(jīng)送走了八屆畢業(yè)生，為普通高考升學(xué)無(wú)望的學(xué)生拓寬了升學(xué)、就業(yè)的道路，走上了綜合高中的發(fā)展之路。

校內(nèi)教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)。校內(nèi)教育科研優(yōu)秀成果的推廣活動(dòng)，由于推廣范圍的相同，具有著相同或相似的推廣受眾，并且推廣對(duì)象參與了或見(jiàn)證了優(yōu)秀成果的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)優(yōu)秀成果的理解更為深刻和透徹，因此在推廣過(guò)程更為高效，往往會(huì)產(chǎn)生較好的推廣效益。

3．分層推廣

在農(nóng)村中小學(xué)校或幼兒園教育科研優(yōu)秀成果推廣過(guò)程中，主要分為三個(gè)層面的推廣，即學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面的推廣活動(dòng)。

特點(diǎn)，根據(jù)推廣計(jì)劃實(shí)施成果推廣活動(dòng)。成果推廣一般要經(jīng)過(guò)“傳播——感知——接受——內(nèi)化——應(yīng)用——產(chǎn)生效益”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，可以簡(jiǎn)單地劃分為成果傳播和成果認(rèn)知應(yīng)用兩個(gè)相互銜接的過(guò)程組合而成。

第三環(huán)節(jié)：推廣總結(jié)

在教育科研優(yōu)秀成果推廣工作進(jìn)行一定程度時(shí)，對(duì)推廣目的、推廣過(guò)程、推廣效果等進(jìn)行總結(jié)和反思，形成推廣總結(jié)，包括教學(xué)實(shí)錄、案例、專題總結(jié)，具體反映推廣過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思以及各方面的信息資料，為教育科研優(yōu)秀成果推廣提供事實(shí)佐證和理性支持，促使教育科研優(yōu)秀成果推廣進(jìn)入良性循環(huán)。

（三）“三類九式”的教育科研成果推廣途徑

根據(jù)不同教育科研優(yōu)秀成果的特點(diǎn)、推廣受眾特點(diǎn)及推廣條件的不同，我們開(kāi)辟了多元化的教育科研優(yōu)秀成果推廣途徑，即三種類型、九種方式的推廣途徑。

1．第一類：會(huì)議推廣

途徑一：通過(guò)行政部門(mén)直接推廣應(yīng)用。對(duì)于一些適宜在縣級(jí)層面推廣運(yùn)用的教育科研優(yōu)秀成果，由行政部門(mén)通過(guò)行政手段加以運(yùn)用和推廣。

【案例】由瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校主研、獲瀘縣政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)及瀘州市教育局優(yōu)秀教育成果一等獎(jiǎng)?wù)n題《瀘縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理組織結(jié)構(gòu)建設(shè)實(shí)證研究》成果被瀘縣人民政府、縣教育局高度重視并推廣，于2012年應(yīng)用于完善瀘縣鎮(zhèn)級(jí)教育管理體制。明確了“縣——鎮(zhèn)——校”層級(jí)管理體制，建立了19個(gè)鎮(zhèn)教育管理中心，配備了教育管理中心主任、人事干事、教育干事和后勤干事，建立了鎮(zhèn)級(jí)“三校一園”管理體制，科學(xué)調(diào)整了校園布局。

途徑二：召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推廣教育科研優(yōu)秀成果。在每學(xué)期定期召開(kāi)的全縣中小學(xué)校、農(nóng)村中小學(xué)校教育科研成果推廣經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由現(xiàn)場(chǎng)抽簽方式?jīng)Q定各校（園）在推廣運(yùn)用教育科研優(yōu)秀成果方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，加強(qiáng)成果推廣的過(guò)程管理，促進(jìn)各校（園）在成果推廣的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)上期成果推廣工作，布置本期成果推廣有關(guān)工作。

2．第二類：活動(dòng)推廣

途徑三：在學(xué)科教研培訓(xùn)活動(dòng)中推廣優(yōu)秀成果。在我縣前四屆普教科研優(yōu)秀成果中，有不少關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)秀成果，教研室采取縣集中培訓(xùn)、片區(qū)教研、校校教學(xué)交流等方式推廣學(xué)科優(yōu)秀成果，取得良好效果。

途徑四：在教育科研課題研究活動(dòng)中推廣教育科研優(yōu)秀成果。如瀘縣教研室于2010年申請(qǐng)立項(xiàng)了省級(jí)科研課題《農(nóng)村地區(qū)教育科研優(yōu)秀成果推廣運(yùn)用研究》，通過(guò)課題的研究，改變了部分學(xué)校重課題研究和申獎(jiǎng)輕成果推廣的現(xiàn)狀，提高了全縣中小學(xué)教師教育科研的水平，大量的優(yōu)秀教學(xué)成果在得以迅速推廣，全縣的教育教學(xué)水平得

法，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，那種批評(píng)、辱罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象基本沒(méi)有了；在課程觀方面，教師和學(xué)生一起成為新課程的合作者、開(kāi)發(fā)者，教師們更加注重對(duì)書(shū)本意義的多樣化解讀，更加注重課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀方面，教師唱獨(dú)腳戲的現(xiàn)象少了，而與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)的現(xiàn)象明顯多了，師生逐步形成了“對(duì)話”意識(shí)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（二）教師的角色有了明顯的轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)教育科研優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)的實(shí)施，我們分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)教師的角色定位發(fā)生了明顯的變化。首先是教師逐步成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師由一講到底逐漸轉(zhuǎn)為為指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法和策略，由教學(xué)主體逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)；其次是教師逐步成為了教育教學(xué)的研究者。教師能夠隨時(shí)在一起探討教育教學(xué)中的問(wèn)題，能夠堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)反思和教育隨筆，逐漸成為教育教學(xué)的研究者；再次是教師逐步成為了課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。全縣中小學(xué)教師能創(chuàng)造性地使用“教材”，能夠積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)各種可用資源，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，用出個(gè)性化風(fēng)格和特點(diǎn)，從而使教學(xué)在一個(gè)更高的平臺(tái)上展開(kāi)。

【案例】以校本教研作為課程改革的切入點(diǎn)已成為我縣學(xué)校和廣大教師的共識(shí)。我們?cè)谝晫?dǎo)與檢查中看到，教師人人有觀摩課、議課筆記，課課有反思，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)札記豐實(shí)。海潮小學(xué)的林帆潤(rùn)老師，三年來(lái)的學(xué)習(xí)筆記達(dá)10萬(wàn)字；瀘縣五中教師羅永剛課后反思內(nèi)容全，有“火花”、“成功”、“失敗”、“再教設(shè)計(jì)”等，一篇反思就是一篇小論文。云錦中學(xué)、福集鎮(zhèn)小、青龍小學(xué)、瓦子中學(xué)等圍繞實(shí)施新課程問(wèn)題讀書(shū)，圍繞問(wèn)題摘錄，圍繞問(wèn)題教學(xué)研究。玄灘小學(xué)以教師論壇為載體，研究新課程中的突出問(wèn)題；瀘縣二中以課題研究為突破口，以課例為載體，初步形成教研、科研、培訓(xùn)三位一體的研究機(jī)制。

（三）教師的綜合能力得到顯著提高

教育科研優(yōu)秀成果的推廣工作的實(shí)施，廣大教師特別是農(nóng)村教師教育教學(xué)綜合能力得到顯著提高。首先是教師的溝通協(xié)調(diào)能力有了明顯增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，全縣教師的合作協(xié)作溝通能力得到加強(qiáng)與提高，特別是教師和學(xué)生的之間的關(guān)系，基本達(dá)到了民主平等、和諧一致、親密無(wú)間的狀態(tài)；其次是課程開(kāi)發(fā)能力得到明顯提高。絕大部分教師在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教材特點(diǎn)、分析教材內(nèi)涵、拓展延伸教材方面的能力明顯有了提高，基本上能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪調(diào)整、選擇操作；第三是課堂教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力有了明顯提高。全縣教師能夠不斷對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排進(jìn)行修改，對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行有意識(shí)的內(nèi)省、評(píng)價(jià)和反饋，尋求解決各種困難得辦法；最后是教育科研、成果推廣能力得到顯著加強(qiáng)。

第二篇：科研成果推廣制度

教育科研成果推廣制度

為在學(xué)校范圍內(nèi)推廣教育科研成果，充分發(fā)揮科研成果對(duì)教育教學(xué)工作的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，特以下制度：

一、成果推廣工作由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)和管理。

二、由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭組織有關(guān)專家對(duì)學(xué)校課題研究成果從學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際，篩選出部分優(yōu)秀成果作為全校進(jìn)行推廣的研究成果。

三、開(kāi)展全校性的優(yōu)秀課題研究成果信息發(fā)布會(huì)，由課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和成果展示。

四、組織進(jìn)行推廣優(yōu)秀課題研究成果的教學(xué)觀摩活動(dòng)，并邀請(qǐng)觀摩的老師對(duì)科研成果推廣的可行性進(jìn)行研討和交流。

五、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)做好優(yōu)秀課題研究成果推廣的相應(yīng)培訓(xùn)工作，由成果擁有人具體指導(dǎo)科研成果的操作方法與要領(lǐng)。引導(dǎo)教師對(duì)成果的觀點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行討論，促使教師對(duì)成果的理解和形成正確的教育觀念。

六、從參與推廣科研成果的教師的教學(xué)水平、學(xué)生水平等各種實(shí)際出發(fā)，在聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的課題成果推廣應(yīng)用計(jì)劃。

七、在成果推廣的實(shí)踐中，積極引導(dǎo)參與推廣應(yīng)用的教師對(duì)科研成果進(jìn)行后續(xù)研究，逐步建立一套科學(xué)的評(píng)估后效的方法，使成果推廣工作健康開(kāi)展。

八、學(xué)校教導(dǎo)處定期對(duì)各類成果的推廣工作進(jìn)行檢查。注意引導(dǎo)參與推廣科研成果的教師，不搞模式化，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，使推廣成果工作成為促進(jìn)教改工作深入和教育質(zhì)量提高的重要渠道。

九、參加成果推廣工作的老師每學(xué)期至少應(yīng)上一堂跟研究成果相關(guān)的研究課，及時(shí)將成果推廣的情況記錄下來(lái)，并撰寫(xiě)推廣總結(jié)。

十、學(xué)校教導(dǎo)處在本?？蒲谐晒茝V工作取得成效的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)向上級(jí)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行推薦，力爭(zhēng)擴(kuò)大科研成果的推廣面和影響力。

2011年9月

第三篇：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學(xué)

促

進(jìn)

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學(xué)

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)、營(yíng)造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個(gè)良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過(guò)多種形式引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開(kāi)展師德系列教育活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選、宣講、展示等形式弘揚(yáng)師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過(guò)程中求得教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的雙重發(fā)展，每一年評(píng)比一次。

二、學(xué)識(shí)

1、鼓勵(lì)教師參加本科或碩士課程班進(jìn)修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進(jìn)行讀書(shū)沙龍活動(dòng)。

三、能力

1、形成校級(jí)骨干教師、校級(jí)后備骨干教師的梯隊(duì)，每?jī)赡赀M(jìn)行申報(bào)、評(píng)選、考核。骨干教師（含后備）能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中老師共同成長(zhǎng)。

2、有機(jī)會(huì)盡可能多的組織教師參加市區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、不放棄市、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，對(duì)于參賽老師，不管是否獲獎(jiǎng)，設(shè)立參與獎(jiǎng)。學(xué)校或者所在團(tuán)隊(duì)積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級(jí)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多與教研員溝通，請(qǐng)區(qū)教研員來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級(jí)層面能夠進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。

6、聘請(qǐng)資深退休教師帶教骨干教師，來(lái)校聽(tīng)課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進(jìn)行一次教學(xué)案例或論文的評(píng)選，學(xué)校編寫(xiě)案例或論文集，并鼓勵(lì)教師參與區(qū)評(píng)獎(jiǎng)及向雜志投稿。

8、為個(gè)別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

9、積極參與學(xué)校的項(xiàng)目管理，成為管理者或參與者，在項(xiàng)目管理的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行考核。

10、督促教師認(rèn)真按計(jì)劃完成師資培訓(xùn)工作，評(píng)選校本培訓(xùn)積極分子。

11、學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期及末期的考核，對(duì)于完成規(guī)劃較好的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、個(gè)性品質(zhì)

1、對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座，進(jìn)行心理輔導(dǎo)游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)比，以弘揚(yáng)教師中良好的個(gè)性品質(zhì)。

第四篇：如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出：“如果沒(méi)有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來(lái)，那么也沒(méi)有任何教育改革會(huì)取得成功。”隨著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、為教師的成長(zhǎng)培訓(xùn)搭臺(tái)

在實(shí)施新課程改革的背景下，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學(xué)校要嘗試建立“教師學(xué)堂”，把它作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是，“教師學(xué)堂”教學(xué)可以分為“專家講壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”循環(huán)進(jìn)行。其中，“專家講壇” 主要聘請(qǐng)專家、學(xué)者和教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長(zhǎng)講座”主要由學(xué)校正、副校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過(guò)或聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。其次是要堅(jiān)持開(kāi)展，務(wù)求實(shí)效?！敖處煂W(xué)堂”堅(jiān)持每周利用一次下午開(kāi)課一次，每次一個(gè)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)；所有專任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽(tīng)課筆記，并寫(xiě)出心得體會(huì)?！敖處煂W(xué)堂”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)“教師學(xué)堂”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分制定“教師學(xué)堂”辦學(xué)計(jì)劃，對(duì)全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開(kāi)課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專門(mén)確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出以保證了“教師學(xué)堂”正常開(kāi)展。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

常言道：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。書(shū)籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動(dòng)力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校開(kāi)展“名著主題讀書(shū)活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書(shū)籍2本以上?；顒?dòng)堅(jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分確定實(shí)施意見(jiàn)。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書(shū)籍，編發(fā)選讀書(shū)目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書(shū)室閱讀資料，建設(shè)電子圖書(shū)館，為教師閱讀提供條件：通過(guò)建立“周周讀書(shū)日”制度，開(kāi)展寒暑假集中讀書(shū)活動(dòng)，落實(shí)“天天自學(xué)”活動(dòng)，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。即：每季度舉行一次讀書(shū)輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書(shū)心得評(píng)比；每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)講演比賽；每期開(kāi)展一次讀書(shū)筆記展評(píng)。使讀書(shū)活動(dòng)成為教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的重要載體，提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、以課堂為實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學(xué)，構(gòu)建既符合素質(zhì)教育理念，又符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，是校本教研的核心任務(wù)。磨課教學(xué)的過(guò)程也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。按照“重心前移到備課、中心落實(shí)在課堂、針對(duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”的策略重建課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范化和特色化進(jìn)程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學(xué)要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過(guò)“三個(gè)環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個(gè)人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊(cè)教材和課標(biāo)，瀏覽與本冊(cè)相關(guān)學(xué)段的教材內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)全學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行謀劃設(shè)計(jì)，并起草學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。二是分單元的集體框架性備課：?jiǎn)卧虒W(xué)前，學(xué)科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎(chǔ)上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。三是分課時(shí)的個(gè)人針對(duì)性備課：在小組框架性教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，在不改變框架結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成課時(shí)教案?！爸行穆鋵?shí)在課堂”是指將課堂教學(xué)建模作為校本教研的中心。課堂教學(xué)研究主要通過(guò)“一六一”活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！耙弧笔侵该磕昱e行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動(dòng)，即：新教師上匯報(bào)課、青年教師上競(jìng)賽課、實(shí)驗(yàn)教師上研究課、高級(jí)教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課，上“六課”活動(dòng)每年一個(gè)輪回，分說(shuō)課和講課進(jìn)行，“六個(gè)一”活動(dòng)成為了建構(gòu)合格課、打造優(yōu)質(zhì)課的有效途徑；“一”是指每年召開(kāi)一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流推廣教研組、備課組及教師個(gè)人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！搬槍?duì)目標(biāo)抓輔導(dǎo)”是指按教學(xué)目標(biāo)要求抓好分層輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)按分類要求，遞進(jìn)達(dá)標(biāo)的原則，以“當(dāng)日清”為目標(biāo)，以責(zé)任承包為主要形式，通過(guò)個(gè)別的、小組的輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日事當(dāng)日畢”的良好習(xí)慣。

四、以反思促成長(zhǎng)

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識(shí)和能力較強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望就越強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質(zhì)要求。依靠教師的自省力，推進(jìn)教學(xué)反思，有利于及時(shí)解決課改實(shí)踐中的諸多實(shí)踐問(wèn)題。一方面，學(xué)校要教師將自我反思貫穿于教學(xué)全過(guò)程，課前通過(guò)反思對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)和分析，制定解決問(wèn)題的預(yù)案；在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思自我監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，隨機(jī)應(yīng)變，處理好師生互動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題；課后通過(guò)反思對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。另一方面，積極引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)注他人的教育實(shí)踐，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行全面的比較和思考，主動(dòng)吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)。要求教師養(yǎng)成每天寫(xiě)《教學(xué)反思日記》的良好習(xí)慣，通過(guò)《教學(xué)反思日記》記錄教學(xué)反思中的收獲和體會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以在教案右側(cè)開(kāi)辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會(huì)，將教學(xué)反思納入教學(xué)常規(guī)檢查范圍，及時(shí)總結(jié)和表彰在教學(xué)反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。

第五篇：淺談如何促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

營(yíng)城子中心小學(xué)校幼兒園 劉中全

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展要求，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒園的保教保育工作，特別是對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。農(nóng)村由于地理偏遠(yuǎn)，條件艱苦，優(yōu)秀師資欲求不得。經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村中心園50%的師資由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而成，50%的師資屬于臨聘人員。相當(dāng)一部分教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等方面存在缺陷，甚至個(gè)別教師缺乏幼兒教師最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和教育技能。這些問(wèn)題直接成為了制約幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，所以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)成為了提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了解決師資問(wèn)題，我園立足本園實(shí)際，采取多種策略，取得了一些實(shí)效。

一、扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

由于我園幼兒專業(yè)教師少，不少普教教師對(duì)幼兒教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此搞好校本培訓(xùn)意義重大。

1.扎實(shí)開(kāi)展學(xué)《指南》培訓(xùn)活動(dòng)

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動(dòng)才有的放矢。學(xué)校采取專題輔導(dǎo)與教師自學(xué)相結(jié)合，熟悉《指南》內(nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，將《指南》精髓活用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程設(shè)置上，我園按照《指南》的要求進(jìn)行課程設(shè)置，刪減一些不適合的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更適合孩子，更適合我園的實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容上有效防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向。

2.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

我園部分教師系小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業(yè)務(wù)，我們開(kāi)展了“一幫一”的幫教活動(dòng)，由骨干教師利用所掌握的幼教專業(yè)知識(shí)和技能，在日常教育教學(xué)工作中對(duì)其他教師進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊(duì)伍，學(xué)校要求每學(xué)期都要進(jìn)行“彈、唱、跳、畫(huà)、寫(xiě)”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3.定期開(kāi)展常規(guī)性校本研修

我們實(shí)行“集體備課——聽(tīng)評(píng)課——課后反思——學(xué)月小結(jié)”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽(tīng)一位教師的課，人人評(píng)課；根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際深入反思；每月每位教師都要針對(duì)自己的教研計(jì)劃進(jìn)行小結(jié)。有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)。平時(shí)教研組認(rèn)真收集困惑教師的問(wèn)題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣”“怎樣提高家長(zhǎng)工作的有效性”等，然后進(jìn)行梳理，找出共性。針對(duì)這些問(wèn)題，在教研活動(dòng)中，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，認(rèn)真進(jìn)行討論，讓這些困惑教師的問(wèn)題都能得到解決。在教研活動(dòng)中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。

4.積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，獲得了豐富的理論知識(shí)和寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，老師們受益匪淺。

二、規(guī)范保教常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.建立健全幼兒園保教常規(guī)管理制度

要求教師提前制定好學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周安排，開(kāi)齊《健康》《語(yǔ)言》《社會(huì)》《科學(xué)》《藝術(shù)》五項(xiàng)課程。按照“一日活動(dòng)皆課程”的理念，科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動(dòng)

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種游戲及文體活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養(yǎng)幼兒謙讓、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和習(xí)慣，提升幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力及對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動(dòng)

一是活動(dòng)多樣的課堂教學(xué)，追求學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是幼兒成長(zhǎng)的重要途徑，為避免教學(xué)形式的小學(xué)化，在課堂上，我們根據(jù)各段年齡特點(diǎn)，以形式多樣的游戲?yàn)榛净顒?dòng)，采用情景化教學(xué)方式，將游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，在游戲中注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，始終保持孩子高昂的學(xué)習(xí)興趣。

二是自編自導(dǎo)，豐富早操活動(dòng)。早操是幼兒一天生活的開(kāi)始，既要達(dá)到鍛煉身體、提高機(jī)體的活動(dòng)能力和培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣的目的，又要讓幼兒樂(lè)于參加。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，自行編排早操，配以活潑明快的音樂(lè)，制作豐富的活動(dòng)器械，豐富多彩的早操活動(dòng)倍受孩子喜愛(ài)。例如我園的早操結(jié)構(gòu)為：選擇《小松樹(shù)》《早操歌》作為熱身運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)，《玩具進(jìn)行曲》作為隊(duì)列變幻的音樂(lè)。徒手操讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中對(duì)小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動(dòng)物進(jìn)行模仿，用數(shù)字歌增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。游戲部分運(yùn)用《假如幸福的話拍拍手》這一動(dòng)感十足的音樂(lè)進(jìn)行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂(lè)，找到自己好朋友進(jìn)行游戲，活動(dòng)使幼兒更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助，開(kāi)心的度過(guò)每一天。放松運(yùn)動(dòng)，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂(lè)，讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中放松身體，結(jié)束早操活動(dòng)。

三是利用自然資源，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學(xué)增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實(shí)踐活動(dòng)；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術(shù)活動(dòng)；利用各個(gè)季節(jié)動(dòng)植物的變化認(rèn)識(shí)四季，豐富了科學(xué)活動(dòng)。在器械操中，我們選擇了孩子平時(shí)喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進(jìn)行使用。這樣既增強(qiáng)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，又利用器械提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)、協(xié)調(diào)能力等。

四是利用家長(zhǎng)資源，豐富幼兒園主題教育。我們每學(xué)年都要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“六一”“國(guó)慶” “家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)，家長(zhǎng)的積極參加，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，提高了活動(dòng)質(zhì)量，又有效促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展，給家長(zhǎng)上了一課，學(xué)習(xí)了一些如何培養(yǎng)孩子的方法。真是孩子高興，家長(zhǎng)滿意。

通過(guò)以上這些活動(dòng)，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒教師專業(yè)水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低和學(xué)前教育發(fā)展的成敗，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，只有不斷提高教師專業(yè)水平，才能真正促進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量的發(fā)展。