第一篇：淺析地理信息系統(tǒng)在城市環(huán)境精細化管理中的實踐與應(yīng)用

淺析地理信息系統(tǒng)

在石景山區(qū)城市環(huán)境精細化管理中的實踐與應(yīng)用

2011年北京市精細管理美化市容工作中，為了解決市容環(huán)境衛(wèi)生責任區(qū)責任范圍交叉、重疊、界限模糊等問題，石景山區(qū)組織力量試行開發(fā)了市容環(huán)境衛(wèi)生責任區(qū)信息系統(tǒng)，以城市管理監(jiān)督指揮萬米單元網(wǎng)格為依托，采用地理信息技術(shù)（GIS），將環(huán)衛(wèi)、園林綠化、水務(wù)、鐵路、工地等責任區(qū)的四至范圍劃分清楚，完善和落實各相關(guān)單位在責任區(qū)內(nèi)定崗、定責、定人、定點、定時的管理體系，力爭實現(xiàn)橫到邊、縱到底、全方位、多層次的無縫隙對接。

一、項目實施情況

2011年4月，在充分研討分析的基礎(chǔ)上，石景山區(qū)制定了《石景山區(qū)精細管理美化市容工作方案》，確立了建立健全市容環(huán)境責任區(qū)信息系統(tǒng)的基本思路，經(jīng)過洽商委托負責石景山區(qū)城市管理監(jiān)督指揮平臺系統(tǒng)設(shè)計的三友測繪公司負責系統(tǒng)開發(fā)。為方便系統(tǒng)開發(fā)工作，由區(qū)監(jiān)督指揮中心主抓，區(qū)市政市容委、區(qū)園林綠化局、區(qū)環(huán)衛(wèi)中心、區(qū)水務(wù)局、各街道辦事處等相關(guān)單位指定1名聯(lián)絡(luò)員，會同測繪公司專業(yè)技術(shù)人員組成信息系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)小組，協(xié)調(diào)推進系統(tǒng)開發(fā)和本單位相關(guān)工作任務(wù)的落實。項目實施分為五個階段。一是制定技術(shù)方案，選定地圖底圖。二是實施數(shù)據(jù)采集，建立 數(shù)據(jù)庫。實施步驟有八項，分別是地形圖的修補測、責任區(qū)地圖指認、赴現(xiàn)場采集調(diào)繪、按標準整理成果、赴街道核實數(shù)據(jù)、整理遺留的問題、面對面集中交流、對成果確權(quán)認定等。三是實施數(shù)據(jù)圖層入庫，屬性表錄入，初步形成電子地圖。四是做好輔助軟件開發(fā)，完善系統(tǒng)監(jiān)督、考核、評比、分析功能，初步形成信息系統(tǒng)。五是導入平臺數(shù)據(jù)，實現(xiàn)互聯(lián)共通。

經(jīng)過為期一年的多方努力，市容環(huán)境責任區(qū)信息系統(tǒng)初具雛形。完成了《石景山區(qū)市容環(huán)境責任區(qū)統(tǒng)計表》第三次修訂，劃分責任區(qū)塊3875個。其中環(huán)衛(wèi)中心740個、園林局1036個、街道147個、小區(qū)物業(yè)315個、社會單位686個，在施工地、溝渠等951個。根據(jù)現(xiàn)有地形數(shù)據(jù)，道路清掃責任區(qū)細化到主干路、步道、門前三包及綠地（首鋼綠地）等。城市綠地細化到園林自管綠地、環(huán)衛(wèi)中心保潔綠地和公園自管綠地三類。街巷胡同責任區(qū)初步劃分完成。完成了全區(qū)9個街道轄區(qū)的數(shù)據(jù)圖層入庫工作，初步形成電子地圖。屬性表錄入重點在老山街道進行了試點應(yīng)用。

二、實踐經(jīng)驗與思考

項目實施過程中，遇到了很多困難和問題，一是需要對大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行辨別和分析，工作量較大。有些臺賬統(tǒng)計數(shù)據(jù)籠統(tǒng)模糊，口徑不一，不夠真實、準確和完整，或者隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，數(shù)字早已發(fā)生了變化，而臺賬并沒有 實時更新。二是需要對責任區(qū)劃有爭議的問題進行綜合協(xié)調(diào)，工作難度較大。既要實地調(diào)研，又要多方論證，有些因歷史原因或產(chǎn)權(quán)糾紛等確實難以落實責任人的則要發(fā)揮決策、決斷的作用，指定一家單位負責。三是屬性表的錄入和信息系統(tǒng)的對接有一定難度。按照相關(guān)計劃，我區(qū)把市容環(huán)境責任區(qū)信息系統(tǒng)作為石景山區(qū)城市管理監(jiān)督指揮平臺系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)來建設(shè)，兩者間即相對獨立，又信息互通，資源共享，實施過程中有一定難度。

項目實施的效果主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）市容環(huán)境責任體系更加完善。依據(jù)《北京市市容環(huán)境衛(wèi)生條例》，本市實行市容環(huán)境衛(wèi)生責任制。責任人、責任范圍、責任標準則是奠定市容環(huán)境衛(wèi)生責任制的基石。傳統(tǒng)的責任區(qū)臺賬四至范圍以表格文字描述，具體位置難以判定，容易造成盲區(qū)、扯皮和交織。采用電子地圖和地理信息技術(shù)后，責任區(qū)劃分更形象，更直觀，信息存儲量更豐富，有利于實現(xiàn)統(tǒng)計臺賬、電子地圖與地理位置的有效統(tǒng)一，方便城市環(huán)境的管理與監(jiān)督。

（二）環(huán)境衛(wèi)生考評工作更加全面。依托《石景山區(qū)環(huán)境衛(wèi)生考評工作實施方案》，構(gòu)建區(qū)級環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督巡查和考核評價體系。對城市管理監(jiān)督指揮平臺等各渠道反饋的有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生問題進行自動分類和跟蹤督辦，結(jié)合區(qū)級環(huán)境衛(wèi)生檢查隊伍的監(jiān)督巡查，從履行職責、落實重要任務(wù)及日常 檢查三部分實施考核?？己私Y(jié)果自動生成，減少人為操作因素。統(tǒng)計分析功能更加強大，可按街道、按社區(qū)、按類型、統(tǒng)計分析市容環(huán)境工作中的各類問題和事件，為落實環(huán)境衛(wèi)生考評工作提供依據(jù)。

（三）成本核算工作更加明晰。電子地圖生成后邊，各單位承擔的環(huán)境衛(wèi)生作業(yè)面積均為實地勘測后的實際數(shù)據(jù)，可作為成本核算的依據(jù)，納入環(huán)境衛(wèi)生作業(yè)經(jīng)費預算體系，有利于道路清掃、街巷保潔、綠地保潔等相關(guān)作業(yè)經(jīng)費的精細化核算。

建立地理信息系統(tǒng)的目標是提升綜合管理水平，服務(wù)城市環(huán)境管理工作，簡化日常工作流程，解決部分責任區(qū)劃不明晰的問題，達成各部門對自有作業(yè)范圍的確認實施和對他人作業(yè)范圍的認識和了解，促進信息溝通和交流。簡單一句話說，信息系統(tǒng)是為日常管理工作服務(wù)的，應(yīng)充分地反映日常管理要求，并隨著管理要求的不斷提高而調(diào)整完善。因此，在推進和實施的過程中，要緊緊圍繞 “服務(wù)日常管理”這一工作目標，明確實施步驟和工作流程，根據(jù)工作需要搭建科學、合理、簡潔、易操作的系統(tǒng)框架，而不是一味的追求復雜的系統(tǒng)設(shè)計，高、精、尖的技術(shù)性用，花哨而不實用的統(tǒng)計圖表。

三、地理信息系統(tǒng)的建設(shè)對于促進城市環(huán)境精細化管理的作用 精細化管理是以精、準、細、嚴為操作特征的管理理念與方式，主要針對的是粗放操作、執(zhí)行力不高等管理難題，具體實施方法包括細化、量化、流程化、標準化、協(xié)同化、經(jīng)濟化、實證化和精益化。對于傳統(tǒng)的城市管理體系來說，信息系統(tǒng)的實施，具有以下幾個作用。一是有利于系統(tǒng)的扁平化或基層化。即打破了原有的信息傳遞渠道，搭建了一個在基層實現(xiàn)信息的橫向溝通和交流的平臺。將原先多頭管理的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)整合到一起，相互對接，相互鏈接，形成了一套清晰具體又環(huán)環(huán)相扣、互有監(jiān)督的工作體系。二是有利于提高系統(tǒng)的執(zhí)行力。財、責、事的有機統(tǒng)一是提高系統(tǒng)執(zhí)行力的重要方面。在電子地圖的生成或信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中，對這三個方面的考慮和影響貫穿其中，責任人的確定、責任區(qū)域的劃分、責任面積的核實分別對應(yīng)、影響著事權(quán)劃分、責任劃分、作業(yè)經(jīng)費核算這三個方面。三是有利于提高系統(tǒng)的工作效能。細密有效地反饋，嚴格的監(jiān)控，是保證精細化管理理念落實到位的重要環(huán)節(jié)。信息系統(tǒng)的建設(shè)，有助于建立一個責權(quán)明晰、分工明確、監(jiān)督有力的考評體系。

2012年9月17日

引言： 近年來，石景山區(qū)深入貫徹市委十屆八次全會精神，把“精細管理，美化市容”工作作為改善和保障民生的重要抓手，結(jié)合國家衛(wèi)生區(qū)復審工作，全面開展衛(wèi)生整治行動，規(guī)范環(huán)境秩序，清理臟亂死角，健全管理機制，使城市環(huán)境面貌有一個新的改善和提升，以優(yōu)美的市容、文明的環(huán)境向黨的十八大召開獻禮。

第二篇：城市環(huán)境精細化管理講話

城市環(huán)境精細化管理講話

今天我們在這里隆重召開*區(qū)實施城市精細化管理工程動員大會，其主要任務(wù)是貫徹落實全市城市管理工作會議精神，總結(jié)去年工作，安排部署今年工作任務(wù)，進一步動員全區(qū)上下解放思想，超越自我，創(chuàng)先爭優(yōu)，真抓實干，推動*區(qū)城市環(huán)境精細化管理工作再上新臺階，為實現(xiàn)*區(qū)在全省、全市率先全面建成小康社會奮斗目標做出新的更大貢獻。

今年，面對市委、市zf對城市管理工作提出的新要求，面對經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)對發(fā)展環(huán)境的新挑戰(zhàn)，面對廣大市民對美好生活的新期待，*區(qū)城市管理工作任務(wù)更加艱巨，責任更加重大，全區(qū)上下要切實增強責任感和使命感，本著“鞏固、提高、延伸、輻射”的原則，著力在“精、細、深、實”上求突破，實現(xiàn)“干凈、整潔、有序、靚麗”的工作目標。下面，我代表區(qū)委、區(qū)zf就如何進一步抓好城市環(huán)境精細化管理工作講四點意見。

一、在綜合整治上求突破，著力打造“整潔”*

城市是全體市民共同生活的美好家園，管好城市不是城管部門的事，而是全區(qū)各單位、各部門以及廣大市民的共同職責。要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，整合一切可以整合的資源，動員一切可以動員的人員，以整治城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生“臟、亂、差”為重點，深入開展春季愛國衛(wèi)生運動、“五從、五起、五延伸”市容環(huán)境衛(wèi)生綜合整治行動，堅持經(jīng)常抓、抓經(jīng)常，反復抓、抓反復，重點抓、抓重點，確保城市環(huán)境衛(wèi)生整治工作常態(tài)化、機制化。

一是重點整治城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境衛(wèi)生。

要以清理生活垃圾、建筑垃圾和整治街路廣告牌為突破口，以出城口、鎮(zhèn)域所在地、繁華路段及主要交通干道、重要節(jié)點、村屯出口為重點，集中力量、集中時間、集中精力，迅速打響整治城鄉(xiāng)結(jié)合部環(huán)境衛(wèi)生綜合整治攻堅戰(zhàn)。要對*及各鎮(zhèn)域內(nèi)的垃圾、殘土和綠地雜物進行全方位的清理，全面清除沿路“四堆”（柴草堆、垃圾堆、雜物堆、污泥堆）、填埋“兩坑”（污水坑、糞便坑），達到道路、街巷環(huán)境整潔，無污水外溢，無雜草叢生。

二是重點整治建成區(qū)環(huán)境衛(wèi)生。

要重點開展對主城區(qū)背街背巷的集中整治，加大小型機械設(shè)備的投入力度，強化背街背巷機械化作業(yè)，達到路面見本色、邊石無浮塵的標準；區(qū)物業(yè)辦要加強對物業(yè)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)管，對物業(yè)企業(yè)不按要求整治環(huán)境衛(wèi)生，一次檢查不達標的要通報批評，二次檢查不達標的要掛“黃牌”督辦，三次檢查不達標的要清出物業(yè)市場，決不手軟。各街道辦事處要發(fā)揮屬地管理作用，堅持自管庭院和樓道的作業(yè)標準，清除衛(wèi)生死角死面，下大力氣，集中力量，攻克市容環(huán)境衛(wèi)生頑疾，堅決打贏市容環(huán)境衛(wèi)生整治攻堅戰(zhàn)。

三是重點整治農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生。

群力街道辦事處和各鎮(zhèn)要積極主動地開展環(huán)境衛(wèi)生綜合整治行動，以解決村屯環(huán)境衛(wèi)生“臟、亂、差”和“埋汰富”問題為重點，用好區(qū)里每年投入的1000萬元農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生專項整治資金，全面開展鎮(zhèn)、村環(huán)境衛(wèi)生綜合整治工作，確保鎮(zhèn)、村環(huán)境面貌有明顯改觀。要進一步健全完善農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生長效管理機制和垃圾收運處理體系，探索建立農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)管運行機制，加快城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)一體化進程，努力打造“整潔”*。

二、在清掃保潔上求突破，著力打造“干凈”*

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，市委、市zf和廣大市民對居住環(huán)境、生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和出行環(huán)境的關(guān)注度越來越高，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從提高與廣大人民群眾生產(chǎn)生活息息相關(guān)的城市環(huán)境質(zhì)量著眼，從街路、景區(qū)、庭院、樓道的日常保潔入手，按照全市“三凈三無三完好”的要求，深入實施街路、庭院“凈化”行動，重點加強背街背巷、無排水地區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、鐵路沿線、居民庭院等區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生管控工作，確保清掃保潔、巡s檢查無死角、無盲區(qū)、全覆蓋。

第一，在街路、景區(qū)清掃保潔上，達到“七凈五無”標準?！捌邇簟?，即人行道凈，車行道凈，綠地凈，路邊石凈，排水口凈，樹、電桿、墻根凈，隔離帶凈；“五無”，即無浮土，無積水，無散放垃圾，無亂放雜物，無果皮、紙屑、塑料袋等污物。

第二，在庭院整治上，達到“六無”標準?！傲鶡o”，即無袋裝垃圾、無建筑垃圾、無私建濫建、無亂堆亂放、無亂貼亂畫、無衛(wèi)生死角。第三，在居民樓道清理上，達到“四清”標準。“四清”，即垃圾清、雜物清、墻壁清、門面清。要實現(xiàn)上述目標，必須做到“三個不間斷”。

一是垃圾清運不間斷。

一個城市的環(huán)境“臟”主要來源于四個方面：第一個是塵土；第二個是煙塵；第三個是污水；第四個是垃圾。垃圾主要分為四大類，即生活垃圾、市場垃圾、工業(yè)垃圾和建筑垃圾。區(qū)城管局，各街、鎮(zhèn)要從及時清運垃圾尤其是生活垃圾、市場垃圾和建筑垃圾入手，增加機械車輛，堅決做到日產(chǎn)日清。

二是清掃保潔不間斷。

要采取“白天、夜間”穿插補空的作業(yè)方式，增加車輛、人員的作業(yè)頻次，結(jié)合季節(jié)特點，加大機械化作業(yè)密度，錯時管制，對無積塵示范街區(qū)、重要景區(qū)的路面、兩側(cè)路邊石實施全天候、全方位、全覆蓋的清掃水洗作業(yè)，達到路面干凈、透徹。

三是巡s檢查不間斷。

要深化市容環(huán)境衛(wèi)生網(wǎng)格化、精細化、數(shù)字化、常態(tài)化管理，做到“三定、三清、三到位”?！叭ā保炊ㄈ?、定時、定位；“三清”，即地點清、主體清、標準清；“三到位”，即掃到位、巡到位、改到位。區(qū)城管局、執(zhí)法局、愛衛(wèi)辦、*管理處及各街、鎮(zhèn)、社區(qū)（村屯）一定要充分發(fā)揮各自的職能作用，加大市容環(huán)境衛(wèi)生的巡查力度，加強對清掃保潔作業(yè)的排查，努力打造“干凈”*。

三、在規(guī)范秩序上求突破，著力打造“有序”*

一是加大交通秩序治理力度。

要以整治交通“三亂”為重點，堅持疏堵結(jié)合、標本兼治，從源頭上解決“車亂停、人亂穿、路亂行”的“三亂”問題。*交警大隊、顧?quán)l(xiāng)交警大隊要堵死交通亂象“入口”，保持治理“三亂”現(xiàn)象的高壓態(tài)勢，強化對拉運殘土車輛、送子車輛、送工車輛的管理，對亂停車輛要加大處罰力度，對僵尸車輛由各街道辦事處及時上報交警大隊，由交警大隊及時拖走。區(qū)城管局、區(qū)農(nóng)林畜牧獸醫(yī)局、*管理處等各相關(guān)部門要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，疏通遵章守紀的“出口”。在道路改造中，要堅持以人為本的原則，充分考慮停車、交通與市民出行這個關(guān)鍵問題，提高街路的通行承載能力，滿足市民交通出行的需求。區(qū)司法局、區(qū)教育局、*交警大隊、顧?quán)l(xiāng)大隊以及各街道、鎮(zhèn)要加大交通法規(guī)宣傳力度，深入開展交通安全“進機關(guān)、進學校、進企業(yè)、進社區(qū)、進農(nóng)村”的“五進”教育活動，教育引導廣大市民遵守交通規(guī)則，營造良好的交通出行環(huán)境。

二是加大牌匾廣告治理力度。

區(qū)城管局、區(qū)行政執(zhí)法局、區(qū)市場監(jiān)督管理局、*管理處要對各種戶外廣告和牌匾進行全面清理整頓，加大重點地段的巡查力度，每天要組織人員對街區(qū)廣告牌匾進行集中整頓清理，堅決拆除未經(jīng)審批或設(shè)置不規(guī)范的戶外廣告和牌匾，限期整改污濁破損嚴重的廣告牌匾，規(guī)范和清理城市空間各種“亂象”和“視覺污染”。要積極發(fā)揮牌匾設(shè)計室的作用，搞好整體規(guī)劃和廣告牌匾風格定位，突出視覺上的融入性、觀賞性和藝術(shù)性，重點打造一批藝術(shù)品位高、文化特色突出的示范街路，樹立城市景觀的良好形象。

三是加大市場經(jīng)營治理力度。

要以打造精品示范街路為目標，重點強化對占道經(jīng)營、流動商販和市場攤區(qū)的管理，切實做到一、二類街道堅決無流動商販和占道經(jīng)營，三、四類街道發(fā)現(xiàn)一處清理一處，無違章占道設(shè)施和攤床，無違章占道大排檔和流動商販；臨街單位、商家門前無亂堆亂放、亂擺亂設(shè)、亂扯亂掛；早、夜市按規(guī)定開市撤市，無攤區(qū)外溢亂擺現(xiàn)象；堅決取締未經(jīng)批準隨意設(shè)置的各類占道市場。

四是加大管線施工監(jiān)管力度。

全區(qū)各相關(guān)審批部門要加強對占挖道工程的審批工作，對無審批的占挖道工程要及時依法取締，對已審批的占挖道工程要加強監(jiān)管，工程結(jié)束后要及時督促施工單位對道路按標準進行恢復，保證街路、庭院道路硬化水平。區(qū)城管局、區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃分局要針對網(wǎng)線、動力線、照明線、電話線、電纜線、光纜線、廣播電視傳輸線、煤氣管道、供熱管道、下排水管道等各類管線，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的力度，盡最大可能整合起來一起施工，減少開挖次數(shù)，避免對城市道路的破損，努力打造“有序”*。

五是加大違法建筑監(jiān)管力度。

區(qū)拆違辦及各街、鎮(zhèn)要按照各自職能充分發(fā)揮好綜合協(xié)調(diào)和主體作用，保持拆違工作的高壓態(tài)勢，堅持依法依規(guī)，依法履行法定程序，認真抓好私搭亂建等違法建筑的整治工作。針對城區(qū)內(nèi)手續(xù)不全、私搭亂建的，由辦事處牽頭，區(qū)行政執(zhí)法局、*公安分局配合，堅決予以拆除。針對農(nóng)村集體土地上未經(jīng)審批私建亂建的房屋，由各鎮(zhèn)zf牽頭，區(qū)行政執(zhí)法局、*公安分局密切配合，堅決予以拆除。要建立健全整頓私搭亂建等違法建筑的長效管理機制，對私搭亂建“露頭就打”，有效遏制新的違章建筑。

四、在生態(tài)宜居上求突破，著力打造“靚麗”*

一是實施硬化工程，持續(xù)改善居民生活環(huán)境。

硬化工程不僅指道路、裸露地的硬化鋪裝，還包括庭院和廣場等基礎(chǔ)設(shè)施硬件的升級改造。今年，我們要扎實推進破損街路、人行道、居民庭院和社區(qū)廣場維修改造任務(wù)，按照確定的時間節(jié)點，倒排工期，加快推進，確保早出形象、見成果。要強化公共服務(wù)設(shè)施的管護維修工作，落實主體責任，建立“產(chǎn)權(quán)明晰、監(jiān)管有效、追責有力”的管理責任體系，組織人員加強對權(quán)屬的公共設(shè)施定期清洗擦拭，及時維修破損設(shè)施，使之達到整潔完好、色彩美觀、標識清晰的目標。

二是實施亮化工程，打造美輪美奐城市夜景。

實施城市亮化工程，不僅可以創(chuàng)造一個良好的城市夜間景觀，還可以讓城市的人流、物流在夜間充分流動起來，帶動餐飲、娛樂等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高市民的生活質(zhì)量。我們要遵循“功能優(yōu)先、經(jīng)濟適用、節(jié)能減排”的原則，突出“社會主義核心價值觀”主題設(shè)計，加快推進景觀照明及氛圍彩化工程，打造*區(qū)獨具特色的迷人夜色。要建立健全長效管理機制，加強燈飾亮化景觀的巡s檢查及日常維修維護工作，及時修復和更換陳舊、破損燈箱燈具，保證亮燈率達到95%以上，不斷提升亮化水平。要提檔升級街區(qū)燈飾小品、樓體亮化，營造層次分明、錯落有致、典雅和諧的城市夜景。

三是實施綠化工程，著力打造綠色生態(tài)強區(qū)。

*區(qū)是*市的上風上水，環(huán)境資源稟賦，這既是我們的區(qū)位優(yōu)勢，也是我們提升城市管理水平的動力所在。為此，我們必須充分利用和發(fā)揮好這一優(yōu)勢，進一步升華“水”的靈氣，進一步彰顯“綠”的生氣，全面加強城市綠地建設(shè)，突出“綠化帶、道路兩側(cè)、休閑廣場、居民小區(qū)”四個重點，采取“街角辟綠、見縫插綠、拆違建綠、退硬還綠、節(jié)點補綠、拆墻透綠、垂直掛綠”等多種形式，抓緊實施好綠彩化項目，做好道路行道樹補植工作，做到“能綠則綠、易綠必綠”。各鎮(zhèn)、村要以建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”為目標，全力加強農(nóng)村綠化建設(shè)，進一步組織動員農(nóng)村居民在道路兩旁和房前屋后栽花種樹，形成“村在林中、路在綠中、房在園中、人在景中”的田園風光。要堅持植綠、養(yǎng)綠、護綠相結(jié)合，加大對損綠、毀綠、盜綠和侵占綠地行為的打擊力度，做到“兩手抓、兩手硬”，維護好植綠造綠成果

第三篇：地理信息系統(tǒng)在物流配送中的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)在物流配送中的應(yīng)用

摘要：

高效、快捷的物流配送系統(tǒng)對企業(yè)，尤其對電子商務(wù)的發(fā)展至關(guān)重要[1]。本文在對兩者的融合進行了探討，并提出了基于GIS的物流配送系統(tǒng)解決方案，以實現(xiàn)對物流配送過程的全程管理。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)，物流，電子商務(wù)引言

物流是指計劃、執(zhí)行與控制原材料或最終產(chǎn)品從產(chǎn)地到使用地點的實際流程，物流服務(wù)具體包括定單管理、運輸、倉儲、裝卸、送遞、報關(guān)、退貨處理、信息服務(wù)及增殖業(yè)務(wù)。顯然，貨物運輸路徑的選擇，倉庫地址的選擇等，都涉及到如何處理大量的空間數(shù)據(jù)與屬性數(shù)據(jù)而縮短物流時間，降低成本的問題，而地理信息系統(tǒng)（以下簡稱GIS）不僅具有對空間和屬性數(shù)據(jù)采集、輸入、編輯、存儲、管理、空間分析、查詢、輸出和顯示功能，而且可為系統(tǒng)用戶進行預測、監(jiān)測、規(guī)劃管理和決策提供科學依據(jù)?？梢?，將其應(yīng)用于物流配送系統(tǒng)中，可大大加強對物流過程的全面控制和管理，實現(xiàn)高效、高質(zhì)的物流配送服務(wù)，本文分以下幾部分對GIS在物流配送中的應(yīng)用進行探討。現(xiàn)代物流與GIS融合1）地理信息系統(tǒng)的發(fā)展

地理信息系統(tǒng)是集計算機科學、地理學、信息科學等學科為一體的新興邊緣科學，可作為應(yīng)用于各領(lǐng)域的基礎(chǔ)平臺。這種集成是對信息的各種加工、處理過程的應(yīng)用、融合和交叉滲透，并且實現(xiàn)各種信息的數(shù)字化的過程。

在GIS中，空間信息和屬性信息是不可分割的整體，它們分別描述地理實體的兩面，以地理實體為主線組織起來?？臻g信息還包括了空間要素之間的幾何關(guān)系，使GIS能夠支持一般管理信息系統(tǒng)所不能支持的空間查詢和空間分析，以便于制定規(guī)劃和決策?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)（WebGIS）的興起更使其被越來越多的商業(yè)領(lǐng)域用來作為一種信息查詢和信息分析工具[3]，GIS技術(shù)本身也融入了這些商業(yè)領(lǐng)域的通用模型（如ARC/INFO的網(wǎng)絡(luò)分析模塊），因而GIS技術(shù)在各個商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用在深度上和廣度上不斷發(fā)展。事實上，凡是涉及到地理分布的領(lǐng)域都可以應(yīng)用GIS技術(shù)。

2）物流的發(fā)展

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，物流也向著現(xiàn)代化方向迅速發(fā)展。物流現(xiàn)代化不僅指物流手段(物流設(shè)施、設(shè)備等)和物流技術(shù)達到或接近世界先進水平，而且指物流管理(包括物流組織、物流計劃的編制、物流運輸方案的選擇、經(jīng)濟指標的確定，等等)的科學化

[4]。

現(xiàn)代物流作為一種先進的組織方式和管理技術(shù)，已經(jīng)被認為是企業(yè)在降低物資消耗、提高勞動生產(chǎn)率以外重要的第三利潤源[5]，它通過降低流通費用，縮短流通時間，可以整合企業(yè)價值鏈、延伸企業(yè)的控制能力，加快企業(yè)資金周轉(zhuǎn)為企業(yè)創(chuàng)造新的利潤。

尤其在電子商務(wù)環(huán)境下，供應(yīng)商必須全面、準確、動態(tài)地掌握散布在全國各個中轉(zhuǎn)倉庫、經(jīng)銷商、零售商以及各種運輸環(huán)節(jié)之中的產(chǎn)品流動狀況，并以此制定生產(chǎn)和銷售計劃，及時調(diào)整市場策略。因此電子商務(wù)的發(fā)展更加推動了現(xiàn)代物流業(yè)迅速興起。

那么，把GIS技術(shù)融入到物流配送的過程中，就能更容易地處理物流配送中貨物的運輸、倉儲、裝卸、送遞等各個環(huán)節(jié)（如圖1），并對其中涉及的問題如運輸路線的選擇、倉庫位置的選擇、倉庫的容量設(shè)置、合理裝卸策略、運輸車輛的調(diào)度和投遞路線的選擇等進

行有效的管理和決策分析，這樣才符合現(xiàn)代物流的要求，才有助于物流配送企業(yè)有效地利用現(xiàn)有資源，降低消耗，提高效率。實際上，隨著電子商務(wù)、物流和GIS本身的發(fā)展，GIS技術(shù)將成為全程物流管理中不可缺少的組成部分。

圖1 物流配送過程基于GIS的物流配送系統(tǒng)設(shè)計

3.1 需求分析

如以某一城市中的物流配送過程為例，那么基于GIS的物流配送系統(tǒng)的需求主要集中在以下幾個方面：

1)、通過客戶提供的詳細地址字符串，確定客戶的地理位置和車輛路線；

2)、通過基于GIS的查詢、地圖表現(xiàn)的輔助決策，實現(xiàn)對車輛路線的合理編輯（如創(chuàng)建、刪除、修改）和客戶配送排序；

3)、用特定的地圖符號在地圖上表示客戶的地理位置，不同類型的客戶（如普通客戶和會員客戶，單位客戶和個人客戶等）采用不同的符號表示；

4)、通過GIS的查詢功能或在地圖上點擊地圖客戶符號，顯示此客戶符號的屬性信息，并可以編輯屬性；

5)、在地圖上查詢客戶的位置以及客戶周圍的環(huán)境以發(fā)現(xiàn)潛在客戶；

6)、通過業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)用GIS，以圖形的方式顯示業(yè)務(wù)系統(tǒng)的各種相關(guān)操作結(jié)果的數(shù)值信息；

7)、基于綜合評估模型和GIS的查詢，實現(xiàn)對配送區(qū)域的拆分、合并；

3.2 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

設(shè)計基于GIS的物流配送系統(tǒng)，采用面向?qū)ο蟮目臻g數(shù)據(jù)模型和基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的空間數(shù)據(jù)庫來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的無縫集成，空間數(shù)據(jù)索引采用基于改進R-Tree的空間數(shù)據(jù)索引結(jié)構(gòu)，屬性數(shù)據(jù)索引采用B+樹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸采用三層結(jié)構(gòu)模型，并采用Java Applet進行開發(fā)，這樣與平臺無關(guān)又具有較好的安全性，使海量空間數(shù)據(jù)的存儲、分析和共享成為可能。系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖如下：

圖2 系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

3.3 系統(tǒng)模型設(shè)計

由上述分析，基于GIS的物流配送系統(tǒng)應(yīng)集成以下主要模型：設(shè)施定位模型、車輛路線模塊、配送區(qū)域劃分模型、分配集合模型、客戶配送排序模型。

1）設(shè)施定位模型。用于確定一個或多個設(shè)施的位置。在物流系統(tǒng)中，倉庫和運輸路線共同組成了物流網(wǎng)絡(luò)，倉庫處于網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點上，節(jié)點決定著線路，如何根據(jù)供求的實際需要并結(jié)合經(jīng)濟效益等原則，在既定區(qū)域內(nèi)設(shè)立多少個倉庫，每個倉庫的位置，每個倉庫的規(guī)模，以及倉庫之間的物流關(guān)系等，運用此模型均能很容易地得到解決。

2）車輛路線模型。用于解決一個起始點、多個終點的貨物運輸中，如何降低物流作業(yè)費用，并保證服務(wù)質(zhì)量的問題。

3）網(wǎng)絡(luò)物流模型。用于解決尋求最有效的分配貨物路徑問題，也就是物流網(wǎng)點布局問題。如將貨物從N個倉庫運往到M個商店，每個商店都有固定的需求量，因此需要確定由哪個倉庫提貨送給那個商店，所耗的運輸代價最小。還包括決定使用多少輛車，每輛車的路線等。

4)配送區(qū)域劃分模型。根據(jù)各個要素的相似點把同一層上的所有或部分要素分為幾個組，用以解決確定服務(wù)范圍和銷售市場范圍等問題。如某一公司要設(shè)立X個分銷點，要求這些分銷點要覆蓋某一地區(qū)，而且要使每個分銷點的顧客數(shù)目大致相等。

5）空間查詢模型。如可以查詢以某一商業(yè)網(wǎng)點為圓心某半徑內(nèi)配送點的數(shù)目，以此判斷哪一個配送中心距離最近，為安排配送做準備。系統(tǒng)功能實現(xiàn)

那么，基于GIS的物流配送系統(tǒng)可實現(xiàn)如下主要功能：

1）車輛和貨物跟蹤：利用GPS和電子地圖可以實時顯示出車輛或貨物的實際位置，并能查詢出車輛和貨物的狀態(tài)，以便進行合理調(diào)度和管理。

2）提供運輸路線規(guī)劃和導航

規(guī)劃出運輸線路，使顯示器能夠在電子地圖上顯示設(shè)計線路，并同時顯示汽車運行路徑和運行方法。

3）信息查詢

對配送范圍內(nèi)的主要建筑、運輸車輛、客戶等進行查詢，查詢資料可以文字、語言及圖象的形式顯示，并在電子地圖上顯示其位置。

4）模擬與決策

如可利用長期客戶、車輛、訂單和地理數(shù)據(jù)等建立模型來進行物流網(wǎng)絡(luò)的布局模擬，并以此來建立決策支持系統(tǒng)，以提供更有效而直觀的決策依據(jù)。

5結(jié)束語

當今，隨著電子商務(wù)的再次興起和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，物流業(yè)愈來愈成為熱點[6]。利用GIS能高效地處理空間和屬性數(shù)據(jù)的優(yōu)勢來建立基于GIS的物流配送系統(tǒng)雖處于初始階段，但無疑是有益的嘗試，它必將是以后的發(fā)展趨勢。

參 考 文 獻

1、張鐸 《我國物流企業(yè)如何迎接電子商務(wù)》中國流通經(jīng)濟 2001.1 p12~13;

2、劉秉鐮，姜國杰 我國現(xiàn)代物流發(fā)展中的若干問題》鐵道物資科學管理 2001.1 p23、屈春燕等 《網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)(WebGIS)在地震研究中的應(yīng)用》地震學報 2002.1p914、葉杰剛《關(guān)于物流問題的理論探索》當代經(jīng)濟科學2001.1 p51~56;

5、陳罕琳 《信息技術(shù)讓物流貨暢路通》 計算機周刊 2001.37，p14;

6、蘭洪杰，沈家洪 《電子商務(wù)下配送問題淺析》中國流通經(jīng)濟 2001.1 p10~11;

第四篇：地理信息系統(tǒng)在土地管理中的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)在土地管理中的應(yīng)用

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地理信息系統(tǒng)在土地管理中的應(yīng)用 地理信息系統(tǒng)(Geographic Information Systems，簡稱GIs)是一種采集、存儲、管理、分析、顯示與應(yīng)用地理信息的計算機系統(tǒng)，是分析和處理海量地理數(shù)據(jù)的通用技術(shù)。地理信息系統(tǒng)是一種決策支持系統(tǒng)，它與其他信息系統(tǒng)的主要區(qū)別是其存儲和處理的信息是經(jīng)過地理編碼的，地理位置及與位置有關(guān)的地物屬性信息成為信息檢索的重要部分。

通過上述的分析和定義可提出GIS的如下基本概念：

1、GIS的物理外殼是計算機化的技術(shù)系統(tǒng)，它又由若干個相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)構(gòu)成，如數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理和分析子系統(tǒng)、圖像處理子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)產(chǎn)品輸出子系統(tǒng)等，這些子系統(tǒng)的優(yōu)劣、結(jié)構(gòu)直接影響著GIS的硬件平臺、功能、效率、數(shù)據(jù)處理的方式和產(chǎn)品輸出類型。

2、GIS的操作對象是空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)，即點、線、面、體這類有三維要素的地理實體。空間數(shù)據(jù)的最根本特點是每一個數(shù)據(jù)都按統(tǒng)一的地理坐標進行編碼，實現(xiàn)對其定位、定性和定量的描述、這是GIS區(qū)別于其它類型信息系統(tǒng)的根本標志，也是其技術(shù)難點之所在。

3、GIS的技術(shù)優(yōu)勢在于它的數(shù)據(jù)綜合、模擬與分析評價能力，可以得到常規(guī)方法或普通信息系統(tǒng)難以得到的重要信息，實現(xiàn)地理空間過程演化的模擬和預測。

4、GIS與測繪學和地理學有著密切的關(guān)系。大地測量、工程測量、礦山測量、地籍測量、航空攝影測量和遙感技術(shù)為GIS中的空間實體提供各種不同比例尺和精度的定位數(shù)；電子速測儀、GPS全球定位技術(shù)、解析或數(shù)字攝影測量工作站、遙感圖像處理系統(tǒng)等現(xiàn)代測繪技術(shù)的使用，可直接、快速和自動地獲取空間目標的數(shù)字信息產(chǎn)品，為GIS提供豐富和更為實時的信息源，并促使GIS向更高層次發(fā)展。地理學是GIS的理論依托。有的學者斷言，“地理信息系統(tǒng)和信息地理學是地理科學第二次革命的主要工具和手段。如果說GIS的興起和發(fā)展是地理科學信息革命的一把鑰匙，那么，信息地理學的興起和發(fā)展將是打開地理科學信息革命的一扇大門，必將為地理科學的發(fā)展和提高開辟一個嶄新的天地”。GIS被譽為地學的第三代語言——用數(shù)字形式來描述空間實體。

二、地理信息系統(tǒng)與土地資源管理

土地是寶貴的自然資源，是一切發(fā)展的源頭,合理利用土地資源、掌握土地利用的動態(tài)信息是新形勢下土地管理工作的需要。它是國家和人民賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),對土地資源合理地開發(fā)、利用、治理和保護,會直接影響到一國的經(jīng)濟建設(shè)。土地資源及其利用的現(xiàn)狀,各類土地的動態(tài)監(jiān)測,是制定土地管理工作中長期利用規(guī)劃和國民經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)。土地管理的特色是對土地空間特性的管理。土地空間特性，包括土地的地理位置、相鄰關(guān)系，圖層的劃分及與土地相關(guān)的各種空間屬性和人文屬性。土地的這種空間特性，為地理信息系統(tǒng)(GIS)的應(yīng)用提供廣闊的天地。GIS最初的應(yīng)用領(lǐng)域，就是建立與土地管理、土地規(guī)劃相關(guān)(包括地籍管理、土地數(shù)據(jù)庫等有關(guān)系統(tǒng)的管理和規(guī)劃等)的土地信息系統(tǒng)(LIS)。

隨著社會經(jīng)濟的多樣化,國土部門的管理工作全面展開并日趨細化:地籍變更日益頻繁,信息來源多種多樣,信息量更是巨大復雜。這種情況對土地工作者提出了更高的要求,傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)愈來愈不能滿足現(xiàn)代化土地管理的需要。伴隨著數(shù)字化國土工作的不斷深入,各土地管理部門紛紛加入了信息化、數(shù)字化的改革大潮。如何建立科學的土地管理體系,實現(xiàn)土地管理工作的數(shù)字化,實現(xiàn)土地管理信息的共享,提高土地管理的質(zhì)量、效率和水平,更好地為上級領(lǐng)導和有關(guān)部門機構(gòu)、各級土地使用者的管理和決策提供準確、快捷、全面的土地信息查詢服務(wù)和技術(shù)性支持,這就迫切需要采用先進的GIS及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立一個適當?shù)耐恋毓芾硇畔⑾到y(tǒng)勢在必行。

三、地理信息系統(tǒng)在土地資源管理中的應(yīng)用

1地籍信息管理 地理信息系統(tǒng)對地籍信息的管理體現(xiàn)在其信息直接反映每一塊宗地的特征,它包括宗地的基本信息(位置、面積、利用類別、等級等),權(quán)屬管理(所有權(quán)、使用權(quán)、他項權(quán)利等),附著物信息(地上、地下建筑及各種設(shè)施情況),文檔信息(調(diào)查原始資料、法律、條例等)和圖形信息(地籍圖、土地利用現(xiàn)狀圖等)。地籍信息管理系統(tǒng)的目標是完成土地調(diào)查、登記、統(tǒng)計、評價,為地籍管理提供依據(jù),為土地法律咨詢提供手段。在城鄉(xiāng)地籍管理領(lǐng)域,并建立了地籍管理系統(tǒng)、城鎮(zhèn)地籍管理信息系統(tǒng)、時域地籍信息系統(tǒng)、農(nóng)村地籍管理信息系統(tǒng)、日常地籍管理信息系統(tǒng)。

2土地評價與利用規(guī)劃 土地利用規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程,起著對土地利用進行控制、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用,使得土地的社會、經(jīng)濟、生態(tài)效益達到最佳狀態(tài)。從內(nèi)容上說, 土地利用規(guī)劃包括土地的自然和經(jīng)濟屬性的評價和用地需求量的預測。地理信息系統(tǒng)在土地利用規(guī)劃中可以發(fā)揮巨大的作用,尤其是在土地評價方面,可以進行土地資源清查、土地生產(chǎn)潛力分析、土地適宜性評價和土地人口承載力分析。土地資源清查是針對土地的自然屬性進行清查,地理信息系統(tǒng)建立這種自然屬性的空間和統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫。信息來源有土壤圖、氣候圖、土地利用現(xiàn)狀圖和自然災(zāi)害圖等。地理信息系統(tǒng)通過對這些圖的疊加建立起土地資源清查數(shù)據(jù)庫,存儲大量的土地資源及其背景信息,為土地資源的自動化管理服務(wù)。應(yīng)用地理信息系統(tǒng)的空間分析能力,特別是空間疊加分析模型,結(jié)合不同的數(shù)學模型,進行土地適宜性和質(zhì)量評價,獲取評價目標的等級指標。再者,在已知土地的數(shù)量與質(zhì)量的基礎(chǔ)上,通過計算農(nóng)作物和草場的潛在產(chǎn)量,可以計算出土地的生產(chǎn)潛力,再結(jié)合人的糧食需求,即可以預測出土地對人口的承載力。地理信息系統(tǒng)完成土地利用規(guī)劃的信息源自土地評價結(jié)果和用地需求預測結(jié)果,系統(tǒng)需要進行大量的模型分析,即：相關(guān)分析、多方案要素分級、趨勢分析、聚類分析、現(xiàn)象與過程的動態(tài)預測﹙回歸分析﹚、因子分析、判別與調(diào)整擴充等等。分析方式可以采用單要素圖層上各個多邊形為基本分析單元,疊置分析結(jié)果圖層上的新的單元為基本分析單元等等。分析結(jié)果最終成為土地利用規(guī)劃圖、文字報告和各類表格。

3土地利用動態(tài)監(jiān)測 由于土地利用動態(tài)管理信息系統(tǒng)是為城市規(guī)劃土地管理分析決策提供及時、準確的土地利用狀況信息，因此需要一套完整和科學的實時更新機制，既確保數(shù)據(jù)的真實性和現(xiàn)勢性，又能建立合理、有效的管理體系。在土地利用調(diào)查以及動態(tài)監(jiān)測中,可以通過地理信息系統(tǒng)與遙感的結(jié)合,獲取土地類型和土地利用現(xiàn)狀信息,監(jiān)測土地利用變化,通過地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫以及在地理信息系統(tǒng)的支持下的土地評價分析,利用專家們的知識與學問研究,建立土地利用決策模型,輔助土地利用決策。把計算機技術(shù)與GIS技術(shù)應(yīng)用于執(zhí)法監(jiān)察工作中，不但減少土地執(zhí)法人員在調(diào)查取證中進行土地現(xiàn)場勘測的工作量，提高工作質(zhì)量和效率,而且可以及時把握土地違法案件的發(fā)展與變化的動態(tài)信息，為執(zhí)法監(jiān)察管理和

決策提供高效和科學的信息服務(wù)。在土地動態(tài)巡查過程中，對于有效防范土地違法行為發(fā)生，有力發(fā)揮土地執(zhí)法監(jiān)察效能起了積極作用。

4土地政策的模擬 政策是支配為既定目標而操去行動的各重原則,是為解決在土地上所發(fā)生的有關(guān)法規(guī)、程序、體制、效率或權(quán)益等問題，提出有系統(tǒng)、有程序解決問題的方式或作法。通過地理信息系統(tǒng),可以模擬土地政策在土地管理的預先應(yīng)用原則和效果,為制作完善的土地管理政策提供依據(jù)和平臺。土地利用總體規(guī)劃土地利用總體規(guī)劃是在一定規(guī)劃范圍內(nèi)，根據(jù)當?shù)刈匀缓蜕鐣?jīng)濟條件以及國民經(jīng)濟發(fā)展要求，協(xié)調(diào)土地總供給與總需求，確定或調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)和用地布局的宏觀戰(zhàn)略措施。土地利用總體規(guī)劃是我國今后實施土地用途管制的主要依據(jù),其主要任務(wù)有具體落實土地利用總量平衡分解指標的數(shù)量與分布,土地生產(chǎn)潛力等級與土地質(zhì)量等級的劃分和圖形的編制,土地開發(fā)、整治、復墾規(guī)劃項目的落實與實施,土地用途管理,土地利用動態(tài)變化信息反饋等等。

四、展望和建議

1、應(yīng)用GIS技術(shù)的土地管理信息系統(tǒng)的建立是一項復雜的工作，必須對管理的內(nèi)容進行詳盡的分析，總結(jié)其對象的關(guān)系。系統(tǒng)必須實現(xiàn)模塊化，同時要以國家頒布的各項技術(shù)規(guī)范為指導，使系統(tǒng)做到規(guī)范化和標準化。

2、采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫管理GIS數(shù)據(jù)是GIS發(fā)展的趨勢，這種方法可以充分利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)的功能，是空間數(shù)據(jù)與非空間數(shù)據(jù)實現(xiàn)一體化的集成，并能夠利用SQL語句快速的實現(xiàn)空間數(shù)據(jù)和非空間數(shù)據(jù)的雙向檢索。

3、宗地拓撲關(guān)系的構(gòu)建和宗地變更的處理是建立土地管理信息系統(tǒng)所要解決的關(guān)鍵問題之一，一定程度上決定所建系統(tǒng)的好壞。GIS具有反映地理空間關(guān)系及綜合、統(tǒng)計各種空間和屬性信息能力的特性，為地理自然資源與環(huán)境的開發(fā)、建設(shè)、管理、規(guī)劃及決策提供了先進技術(shù)手段。將GIS應(yīng)用到土地管理必將提高土地管理水平，為土地管理的科學化、信息化提供有力的技術(shù)支持。

第五篇：精細化管理在教學中的應(yīng)用

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的精細化管理模式研究

精細化人才培養(yǎng)模式；職業(yè)素養(yǎng)； 摘要

精細化管理模式立足以學生為本,結(jié)合人才培養(yǎng)模式體系的課程組織機構(gòu)、教學管理規(guī)章制度以及保障機制等一整套的管理策略和方法。通過精細化管理使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標更加重視人才個性的發(fā)展以及企業(yè)素養(yǎng)的提升，靈活多變的多元化培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)效果評價更加關(guān)注人性、情感與價值。在課程體系上，精細化管理主要體現(xiàn)在能力培養(yǎng)，項目化教學，并采用終結(jié)性評價與形成性評價統(tǒng)一教學評價方法，建立良好的人才培養(yǎng)流程。

精細化管理的必要性

我國高職教育發(fā)展的歷程就是對高職教育培養(yǎng)方式不斷研究與實踐的歷程,圍繞高職人才培養(yǎng)模式進行了專業(yè)、課程、培訓計劃、教學過程、教學方法和手段、師資等方面的研究,對高職教育改革和發(fā)展起到了有力的指導和推動作用。但總體分析,一方面,以往的研究大多是集中在學校層面上,只是從一維的視角出發(fā),關(guān)注的也只是人才需求和人才培養(yǎng)方案,而對與培養(yǎng)模式有著緊密關(guān)系的政府和行業(yè)企業(yè)層面的研究卻關(guān)注不多;另一方面,對于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵還是模糊的,對于真正能夠影響高職人才培養(yǎng)模式的因素研究得還不夠,尤其是起決定性因素的影響方式和途徑[4]。這些都說明了對于高職人才培養(yǎng)模式的研究還不夠全面,理論上真正能夠適應(yīng)當今社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性成果相對還比較缺乏,實踐上教育改革措施的實行也缺乏力度,高等職業(yè)教育的發(fā)展受到制約。

目標

高職院校精細化培養(yǎng)模式是工學結(jié)合培養(yǎng)模式下的一種重要形式。它是指高職院校在培養(yǎng)過程中將學生作為對象,遵循高職教育特點和人才成長規(guī)律,按照工學結(jié)合的要求,充分發(fā)揮人才培養(yǎng)執(zhí)行主體的積極性和能動性,運用專業(yè)化、制度化、現(xiàn)代化的手段,將人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)流程進行科學地細化、量化和優(yōu)化,以提高工作效率和培養(yǎng)質(zhì)量,使培養(yǎng)的人才更具社會競爭力的思想和方式[5]。其基本特征為精、準、細。精就是目標精確、流程精細、監(jiān)控精準、結(jié)果精品。準就是要求用具體、明確的量化標準,滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),使人才培養(yǎng)的過程在控、可控;細表現(xiàn)在高職專業(yè)人才應(yīng)有明確的就業(yè)崗位群指向,也表現(xiàn)在分層次和個性化培養(yǎng)上,還表現(xiàn)在要有精細的教學流程管理和培養(yǎng)保障條件的配備上。這種人才培養(yǎng)模式的精神實質(zhì)可描述為三方聯(lián)動、四精五化。三方是指企業(yè)、教師與學生;四精是指目標精確、流程精細、監(jiān)控精準、結(jié)果精品;五化是指專業(yè)設(shè)置市場化、教學內(nèi)容模塊化、教學計劃個性化、培養(yǎng)環(huán)境企業(yè)化。

目標

湖南機電職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導基于教育改革和發(fā)展的思考,通過借鑒企業(yè)的精細化管理的經(jīng)驗,對全校實行全面化的精細化模式。事實證明,高職的精細化模式可以達到深化課改,辦人民滿意學校的目的。實踐,是理論性實踐,而非盲目實踐,研究精細化理論能給實踐以方向感。不斷地研究理論,就是不斷地得出理論的精髓,不斷地向?qū)嵺`目標發(fā)展。在飛速發(fā)展的高職教育事業(yè)中,精細化培養(yǎng)模式不斷擴展高職院校培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和外延。高職院校規(guī)模膨脹,必然對高職院校人才培養(yǎng)模式提出更高的要求,因此,高職教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域引入精細化培養(yǎng)模式的理念,并在實踐中進行有益的嘗試,這是高等職業(yè)教育改革向深層次推進的重要標志,也是向當前高等職業(yè)教育管理研究提出的新課題。

研究情況

關(guān)于精細化人才培養(yǎng)模式方面,不少專家進行了一定程度的研究。有的學者對其內(nèi)涵和特征進行了研究。羅孝高在《論高職人才精細化培養(yǎng)的基本內(nèi)涵與特征》中認為,“所謂高職人才精細化的內(nèi)涵,在于高職院校針對其學生,把高職教育與人才成長規(guī)律有機結(jié)合,是一種校企合作,工學結(jié)合性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。把高職院校教師培養(yǎng)人才積極性和能動性充分調(diào)動起來,通過標準化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化的手段來操作,科學地細分、量化和優(yōu)化,培養(yǎng)目標和培養(yǎng)工作流程等,再借助于現(xiàn)代管理工具,達到精確、高效與協(xié)同、持續(xù)的人才培養(yǎng)得以運行,以獲得更高效率、更高質(zhì)量和更強競爭力的思想和方式?！?II3]而有的學者分析了這一人才培養(yǎng)模式的特點。張國平、許婧祺在《探索新模式下的高職教育質(zhì)量監(jiān)控體系》中認為,“高職精細化人才培養(yǎng)模式是指高職院校以學生為對象、按照產(chǎn)學結(jié)合的要求,遵循高職教育和人才成長的規(guī)律,充分發(fā)揮人才培養(yǎng)執(zhí)行主體的積極性和能動性,運用專業(yè)化、制度化等手段和現(xiàn)代化管理工具,進行科學的細化、量化和優(yōu)化培養(yǎng)目標和培養(yǎng)流程,以獲得更高的工作效率、培養(yǎng)質(zhì)量和人才競爭力的思想和方式?！盵14]王麗靜在《高職精細化人才培養(yǎng)體系研究》中認為“高職教育旨在培養(yǎng)髙素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的人才。人才培養(yǎng)工作是一項需要精心策劃、組織實施、有效執(zhí)行和嚴密控制的系統(tǒng)工程。運用精細化的管理思想構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系,旨在注重細節(jié)、明確職責、規(guī)范流程、完善制度、嚴格執(zhí)行、有效監(jiān)控、快速反饋、及時糾偏,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學的效率?！?[15]王紹讓在《大眾化背景下高校精細化人才培養(yǎng)體系研究》中認為“高校人才精細化培養(yǎng)體系具有精細化管理理念的共性,也具有其自身的特性,其指導思想是不斷追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的精益求精,實現(xiàn)的途徑是對人才培養(yǎng)的每一個細節(jié)精心制定標準和指標的量化,并明確相關(guān)的責任人,同時進行全面`動態(tài)'的質(zhì)量管理和監(jiān)控,實現(xiàn)快速反饋和及時改進,不斷提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量,形成人ii才培養(yǎng)質(zhì)量的長效保障機制?！?[16]李彥在《醫(yī)藥市場營銷專業(yè)本科生精細化培養(yǎng)的探索》中認為,“課程體系是保證高等教育培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),課程體系設(shè)置要充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的培養(yǎng)模式?！?[17]王衛(wèi)紅在《分層分類精細化、多元化、立體化計算機類人才培養(yǎng)模式的思考》中認為,“分層分類精細化教育適應(yīng)了不同類別不同層次學生的需求,體現(xiàn)了因材.施教的教育思想?！?[18】綜上所述,對于精細化人才培養(yǎng)模式的見解很多,大多是對于其特征和內(nèi)涵的表述,對于實施方法,更多的關(guān)注知識技能,特別是職業(yè)技能的精細化,很少關(guān)注學生職業(yè)人格培養(yǎng)的精細化,這是本研究要關(guān)注的重要問題之一。

至于對標準化手段的引用,成立平,程桂珍在《高職人才精細化培養(yǎng)的思考》中提出所謂高職專業(yè)人才培養(yǎng)的標準化,就是將人才培養(yǎng)工作中大量重復性出現(xiàn)的事物作為自己的研究對象,將IS09000質(zhì)量標準管理體系和精細化等先進的管理理念和管理方法引入學校,并與高職院校人才培養(yǎng)的自身特點有機結(jié)合,以人才培養(yǎng)中具體工作環(huán)節(jié)、構(gòu)成要素、事物、狀態(tài)等方面所明確提出的定量化和定性化的實施標準為手段,對學校的管理目標、標向、行為、教學質(zhì)量、設(shè)施效用等進行引導和控制,達到與所限定的約束規(guī)范準則相統(tǒng)一,促進其向最佳的運行狀態(tài)、工作效率和服務(wù)效益轉(zhuǎn)化,人才培養(yǎng)中開展標準化工作,也就是為了建立高職院校教學、管理、服務(wù)的最佳秩序,使各種教育資源得到合理配備 發(fā),從而最大限度的取得人才培養(yǎng)效益[23]。趙常學,周曉康在《基于IS09000構(gòu)建高職院校精細化管理體系的探索》中,為我們指出,高職院校引入IS09000國際標準,建立和實施質(zhì)量管理體系是提高教育教學服務(wù)質(zhì)量的有效方法,精細化的人才培養(yǎng)亦是組織降低成本、提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、提升核心競爭力的有效方法[24]。安立國,朱俊在《論高職院校精細管理》一文中認為高職院校的精細化培養(yǎng),就應(yīng)當確立能力精通、流程精密、標準精致、態(tài)度精心和質(zhì)量精品的目標,就應(yīng)該在培養(yǎng)制度、培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)的崗位職責和成本上精細化。用心工作,愛心育人,真心服務(wù),致力提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平頂崗實習精細化頂崗實習作為精細化的一種手段。頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)過程中,提高學生就業(yè)實踐技能的一個重要環(huán)節(jié)。而在這一環(huán)節(jié)中,也應(yīng)將精細化培養(yǎng)貫徹其中。李立斌在《高職學院專業(yè)人才精細化培養(yǎng)的研究》認為:所謂的頂崗實習是一種包含著就業(yè)導向、工學結(jié)合創(chuàng)新的精細化人才培養(yǎng)模式,是提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。組織學生參與到學校與企業(yè)合作安排的生產(chǎn)實習中,通過校企一體共同培養(yǎng)學生,其生產(chǎn)崗位要與學生專業(yè)盡量對口,同時有一定的輪崗要求,從而促進學生的綜合職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。一般頂崗實習的時間為一年,可以讓學生受到企業(yè)師傅或工程技術(shù)人員的崗位指導,現(xiàn)場學習與企業(yè)生產(chǎn)實際問題有機結(jié)合,在實踐中運用學校所學專業(yè)知識,與企業(yè)、與崗位零距離對接,把學生的職業(yè)理想樹立起來,把過硬的職業(yè)技能練好,以便為后面的就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造良好條件

研究重點

從以上研究來看,其主要集中在探討了精細化的內(nèi)涵與意義、精細化人才培養(yǎng)模式以及高職院校精細化培養(yǎng)模式,宏觀論述某一具體的專業(yè)比較多,但缺乏有深度的研究。其中,大多研究集中在職業(yè)人才教育管理的精細化,而不是職業(yè)人才培養(yǎng)的精細化。而在人才培養(yǎng)模式中,又主要集中在“職業(yè)技能”培養(yǎng)的精細化,對于“職業(yè)人格”的精細化幾乎沒有人涉及,更沒有對高職院校精細化人才培養(yǎng)模式存在的問題,及相應(yīng)的解決措施進行研究。這是本研究試圖解決的主高職院校精細化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職院校精細化人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)人格培養(yǎng)相結(jié)合,工具理性與價值理性相結(jié)合,科學與人文相結(jié)合的教育模式。具體來說,在人才培養(yǎng)思想與目標上,既遵循科學性、工具性教育思想,實現(xiàn)學生職業(yè)技能的目標,又遵循人文性、價值性教育思想,實現(xiàn)學生職業(yè)人格的目標;在人才培養(yǎng)過程與方法上,既“圍繞獲得更高工作效率、更高培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)的人才更具競爭力的思想和方式的目標,把管理目標和工作流程進行科學的細分量化和優(yōu)化?！?[3°]又圍繞人的職業(yè)道德、公民人格和社會責任等質(zhì)量規(guī)格,使人才更具現(xiàn)代素養(yǎng)、合作精神與使命意識;既運用標準化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化的手段及現(xiàn)代管理工具,使高職業(yè)院校組織管理各車元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行[31];又充分尊重天賦個性與創(chuàng)造欲望,發(fā)揮學習主體的積極性和能動性,使高職業(yè)院校學生的職業(yè)人格在精細化環(huán)境中內(nèi)化、修煉與涵養(yǎng)。

養(yǎng)與普通高校教育的人才培養(yǎng)目標混為一談,把高職人才培養(yǎng)完全等同于崗前就業(yè)培訓,完全以就業(yè)單位的“訂單”為培養(yǎng)目標。把高職學生等同于普通高校學生來對待,致使高職學生內(nèi)在的個性特質(zhì)沒有得到充分發(fā)展。從培養(yǎng)過程上看,由于存在很大的盲目性問題,培養(yǎng)的目標通常停留在口號和文件上,具體的培養(yǎng)目標(究竟把學生培養(yǎng)成什么樣子)定位不準確或者定位模糊,導致培養(yǎng)過程中目標的偏移。從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學安排上看,仍沿用普通高校教育的模式,片面強調(diào)基本素質(zhì)教育,忽略高職教育的基本要求和目標,而造成高職學生畢業(yè)后“高不成,低不就”的S她局面。只注重培養(yǎng)學生在用人單位所需崗位單方面的操作技能,而忽視其他方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這會大大降低學生的可持續(xù)發(fā)展性和對崗位環(huán)境的適應(yīng)性[32]。

從課程設(shè)置上看,首先,沒有能夠?qū)τ谡n程所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力需求進行合理的分析,即課程的能力目標、知識目標以及素質(zhì)目標定位不清晰,不明確。依然是以學科中的系統(tǒng)知識和理論原理為導向,以知識為目標,以教師為主題,以應(yīng)試為基礎(chǔ),以語言文字為載體,開設(shè)的課程理論與實踐分離。其次,沒有形成符合高等職業(yè)教育特點的教材建設(shè)體系。高職院校由于本身專業(yè)比較復雜,與縷社會的聯(lián)系比較密切,在教材建設(shè)的各方面面臨許多現(xiàn)實的問題,一是教材的編寫缺乏科學理論的支持。由于缺少企業(yè)一線的實際生產(chǎn)經(jīng)驗,對企業(yè)生產(chǎn)實際的了解不夠,對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能缺乏分析,編寫出來的教材難免出現(xiàn)脫離實際、針對性不強以及內(nèi)容交叉和重復等問題;二是內(nèi)容過時,不適知識經(jīng)濟和高新技術(shù)發(fā)展的需要。由于傳統(tǒng)的教材的編寫時間較長,一些新知.識、新工藝、新技術(shù)和新材料無法在教材中反映出來,這與高職教育專業(yè)設(shè)置以《及生產(chǎn)、管理、服務(wù)緊密聯(lián)系的要求不符;三是實踐教材嚴重缺乏。由于高職教育“能力本位”的特點,實踐實訓類課程在教學中的比重很大,但現(xiàn)有的教材多側(cè)重于強調(diào)知識的系統(tǒng)性,對于應(yīng)用技能的介紹很少,專門用于實踐學習的教材更是嚴重不足。最后,課程結(jié)構(gòu)在設(shè)置上不夠合理。課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出高職教育的特點,只是簡單沿用或者模仿普通高校的課程設(shè)置,忽略了二者在人才培養(yǎng)目標上的區(qū)別,實訓類課程比例不足,學生很少有機會在學校參與各種實習、實訓,導致技能操作能力的培養(yǎng)被大大淡化,與高職院校培養(yǎng)“技能應(yīng)用型人才”的目標相沖突。

從培養(yǎng)途徑上看,首先,實訓教學過程未能真正完成。實訓教學的組織實施未能同步進行,而是普遍釆用理論課與實訓課分階段、分課時的傳統(tǒng)教學方法;在教學進程上安排的實訓課程大多為計算機類實訓和部分學科少量的驗證性實驗,將進行技術(shù)能力培養(yǎng)的實訓課程等同子實驗,或者直接用畢業(yè)實習替代,雖然也有些學校將一些專業(yè)的技能訓練列入了教學進程,但并沒有真正實施到位。

其次,實訓條件落后,不能滿足辦學要求。國內(nèi)的高職院校很少能像國外一樣將11高職院校精細化人才培養(yǎng)模式的必要性隨著現(xiàn)代企業(yè)要求的提高、社會市場化的轉(zhuǎn)變以及學生就業(yè)壓力的增大,高校尤其是高職院校對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求更高,如何建立更加適應(yīng)社會發(fā)展的更先進的人才培養(yǎng)模式是關(guān)系到整個學校生存與發(fā)展的重要因素。2.2.1粗放化培養(yǎng)模式對高職院校人才培養(yǎng)的束縛

粗放型培養(yǎng)模式,這里用來比喻我國的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。其思路主要來源于目標上只關(guān)注人的職業(yè)技能與人的職業(yè)經(jīng)驗,而忽視職業(yè)人格的培養(yǎng);粗放型培養(yǎng)模式各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的標準、程序與環(huán)節(jié),又缺乏人文性、價值性與文化熏陶的人才培養(yǎng)措施。這一模式,片面強調(diào)科學性與工具性,而忽視人才培養(yǎng)的人文性與價值性。主要表現(xiàn)在如下方面:

從培養(yǎng)目標上看,粗放型高職人才培養(yǎng)目標比較單一,只是關(guān)注將學生培養(yǎng)成某一專業(yè)或某一行業(yè)的技能型人才,忽視多樣性和個性化。把高職教育人才培10 高職院校精細化人才培養(yǎng)式研究:以湖南機電職院軟件專業(yè)為個案

實驗室或者實訓車間與教室合為一體。在一些高職院校中,實訓儀器與設(shè)備嚴重缺乏,或者已經(jīng)老化,實訓場地和設(shè)備無法滿足教學需要,導致該 設(shè)的實訓課程無法 展,按教學規(guī)定做的實驗無法完成,即使 設(shè)了的實訓課,因為機器缺乏,學生上機操作的機會也不多,使實訓課或?qū)嶒炚n變成了觀摩課,無法達到教學的基本要求,也達不到崗位培養(yǎng)目標的需求。第三,學校與校外的實訓基地或企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。很多專業(yè)的學生在進入實訓基地或企業(yè)后從事體力勞動的比較多,觀摩的多,真正上手操作的少,完全無法按照教學計劃去進行針對性的教學訓練。

從培養(yǎng)方法上看,教學手段落后而且陳舊,教學模式受到了學科本位型大學教學模式的影響,不少學校采用的依然是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的知識教學的傳統(tǒng)教學模式,課堂上教師講,學生聽,滿堂灌現(xiàn)象十分嚴重,師生之間缺乏必要的互動與溝通,學生也缺少自主思考和學習的機會。技能實訓課程很少采用在實訓場地的現(xiàn)場教學、崗位模擬教學、項目教學等可以讓學生真正自己動手的教學模式,依然以課堂教學模式為主,現(xiàn)代化的教學手段很少,教師本身頭腦中的“驅(qū)動”缺乏現(xiàn)代先進信息技術(shù)的更新。同樣,在評價體系上的缺陷更加明顯,主要體現(xiàn)在考試考核內(nèi)容上,重理論知識的考核而缺乏對于實踐技能的評價,多為考查學生記憶和對理論知識的掌握程度。考試的形式也比較陳舊和落后,依然采用傳統(tǒng)的閉卷考試,“應(yīng)試教育”的傾向明顯。在考試方法上嚴重缺乏靈活性,手段呆板老套。評價的標準單一,讓原本考試的判斷、反饋和矯正的功能被削弱,打擊了學生的學習熱情和學習積極性。

這些情況嚴重束縛了學校的發(fā)展。這種方式雖然也能培養(yǎng)人才,但不可能培養(yǎng)出有競爭力、高質(zhì)量的適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求的人才。所以,將高職院校這種“粗放式”人才培養(yǎng)向“精細化”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變勢在必行。

后才能成為科學”。數(shù)據(jù)化是指將所屬的各項工作通過完善的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析體系進行明確計量、科學分析,用數(shù)據(jù)報表的形式來說明問題,提供解決問題的思路。數(shù)據(jù)化,實際上就是量化、具體化、可衡量,克服粗放型培養(yǎng)模式的“差不多”的弊端,從而使各項工作的目標和標準更加精確。系統(tǒng)化是指學校為了達到一定的目的,對構(gòu)成系統(tǒng)的各種要素進行統(tǒng)籌,以求效果最大化。在學校人才培養(yǎng)工作中,一方面,要通過細分,把工作流程細分為不可再分的“單元”,根據(jù)教學中每一個“元素”的作用,設(shè)置不同工作崗位,合理地建立”元素”與“單元”之間的對應(yīng)關(guān)系,在每一個“單元”上下工夫,將小事做細,將細事做透[34]。另一方面,不論是觀察問題、思考問題還是解決問題,都要從整個學校的發(fā)展,甚至于整個區(qū)域教育發(fā)展的大局出發(fā),摒棄“本位主義”和“個人主義”,既要看到精細化培養(yǎng)帶來的當前效益,更需要重視精細化培養(yǎng)帶來的可持續(xù)的效益。

過程標準化。標準化是指為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序,對實際或潛在的問題制定共同的和重復使用的規(guī)則的活動?！巴ㄟ^制定、發(fā)布和實施標準,達到想統(tǒng)一”是標準化的實質(zhì)?！矮@得最佳秩序和社會效益”則是標準化的目的[35]。高職人才培養(yǎng)體系標準化的目的是為了營造規(guī)范的教學環(huán)境和秩序,使各項工作有依據(jù),以及提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。標準化要求人才培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的工作都要有標準,從課程建設(shè)、實踐教學、實訓基地建設(shè)、教學常規(guī)管理、師資隊+伍建設(shè)等方面都要有所體現(xiàn)[36]。手段信息化。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以信息作為重要的生產(chǎn)和生活資源W的時代已經(jīng)到來,并給整個社會帶來全新視角。信息化是指充分利用信息技術(shù), 發(fā)利用信息資源,以促進信息的交流和知識共享,實現(xiàn)溝通與控制的實時化,提高教學工作的效率和水平。通過信息化建設(shè),借助一些重要的工具和手段,有效地利用人力、物力和財力等資源,達到充分利用和整合資源的目的[37】。通過建設(shè)信息平臺,可以讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取更多的知識和技能,實現(xiàn)教師與學生之間、學生與學生之間的實時互動,可以通過信息網(wǎng)絡(luò)檢驗學生的學習效果,既節(jié)省辦公資源,又提高了學生的學習效率和學習能力[38]。方式流程化。流程化是將教學任務(wù)或工作事項,沿縱向細分為若干個前后相連的工序單元,將教學管理過程細分為工序流程,然后進行分析、簡化、改進、整合、優(yōu)化。教學的精細化管理必須貫穿流程化管理的始終,借助學校各職能部門建立起立體的交叉式管理系統(tǒng),以“工作流”為載體,以流程化作為基本方式,將各環(huán)節(jié)緊密連接,在教學流程的啟動、分配、作業(yè)、監(jiān)控、評價等細節(jié)方面形成連續(xù)的“流水線”,以實現(xiàn)無縫培養(yǎng)[39]。環(huán)境情感化。環(huán)境情感化要求在人才培養(yǎng)的過程中突出以學生為本的人文關(guān)13 精細化的管理思想運用到高職的專業(yè)人才培養(yǎng)體系,目的是使高職的人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)精細化的內(nèi)涵,將人才培養(yǎng)工作做精做細,真正提高辦學的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。做到教學資源隨意化逐步規(guī)范化，人才培養(yǎng)經(jīng)驗型逐步科學型、外延式到內(nèi)涵式、機會型到戰(zhàn)略型,歸根結(jié)底是粗放式到精細化的轉(zhuǎn)變。注重每一個細節(jié),把工作做細做實。如細化人才培養(yǎng)目標和工作目標,使其貼近就業(yè)崗位實際和工作實際;在充分考慮學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上,細分責任,明確每個人的崗位職責;細化操作流程,確保嚴格的執(zhí)行和嚴密的控制;細化規(guī)章制度,使制度可循,無漏洞。細化還體現(xiàn)在因材施教,人文關(guān)懷,周到的服務(wù)和把工作落到實處⑴。

2.3高職院校精細化人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

人才的培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品有本質(zhì)的區(qū)別。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是精確度越越好,可以實現(xiàn)標準統(tǒng)一的精細化管理;但是高校人才培養(yǎng)的對象是學生,其具有不同的個性特點和愛好特長。因此,在將精細化引入高職院校人才培養(yǎng)模式的同時,還需要進一步與高職院校實際特點相結(jié)合,與人才培養(yǎng)規(guī)律相結(jié)合,進一步拓展多樣化和個性化等內(nèi)涵特征,以滿足人才培養(yǎng)精細化的內(nèi)涵和要求。

2.3.1目標上兼顧職業(yè)技能標準化與人才個性多樣化（公司需求）高職院校精細化人才模式的培養(yǎng)目標應(yīng)有以下內(nèi)容:首先,從培養(yǎng)任務(wù)上看,應(yīng)該以培養(yǎng)諸如機械、電子、電氣、化工、冶金、建筑、輕紡等第二產(chǎn)業(yè)一線急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等高技術(shù)應(yīng)用型人才為目標,注重將能力本位與人文本位進行有機整合,培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。高職院校精細化人才模式培養(yǎng)出的學生應(yīng)該具備“下得去、留得住、用得上、上手快”的特點。

其次,高職院校精細化人才模式培養(yǎng)出來的學生要能滿足第二產(chǎn)業(yè)的需求,在設(shè)計學生的培養(yǎng)方案時,應(yīng)以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線,囊括學生的知識、能力、素質(zhì)等方面。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在專業(yè)理論方面應(yīng)該達到大學?？扑?具備技術(shù)實踐能力強,素質(zhì)高,知識面寬等特點。

2.3.2課程上兼顧內(nèi)容系統(tǒng)化與職業(yè)技能適應(yīng)性

貫徹精細化人才模式培養(yǎng)必須兼顧內(nèi)容系統(tǒng)化與職業(yè)技能適應(yīng)性。首先,打破“老三段”,以職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力為主線,確定理論內(nèi)容,再根據(jù)理論內(nèi)容15 高職院校精細化人才培養(yǎng)模式研究:以湖南機電職jg軟件專業(yè)為個案設(shè)置課程門數(shù),整合和優(yōu)化相關(guān)課程。根據(jù)企業(yè)用人標準分析及與高校學生能力的關(guān)系匹配,可以將能力構(gòu)成分解為知識方面、能力方面和品質(zhì)方面三個一級指標,再細分為若干個二級指標,然后再細分為培養(yǎng)體系所要求達到的三級指標等，其次,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為中心構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系,實踐教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,在教學計劃中應(yīng)占較大比重,課堂教學和實踐教學比例至少是6:4,最好是1:1,其內(nèi)容按校企合作中企業(yè)崗位的需要,產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)人才。再次,建立精細化素質(zhì)教育體系,其內(nèi)容以課程序列形式進入教學計劃,計入總學分。理論課程體系、實踐課程體系和素質(zhì)教育體系構(gòu)成一個細致而有機的整體。

人才培養(yǎng)模式的主要目標

該專業(yè)以行業(yè)或企業(yè)為依托,充分發(fā)揮與企業(yè)合作的優(yōu)點,以實際的企業(yè)項目作為教學的切入點,以建設(shè)工學結(jié)合的專業(yè)精品課程為目的,以精細化人才培養(yǎng)模式為導向,同企業(yè)共同 發(fā)課程體系;在教材的選擇上,采用與企業(yè)合作編纂的以項目教學和情境教學為主的教材和教學資源庫,學生不僅要進行專業(yè)課程的考核,在項目開發(fā)的實踐能力上還需要接受企業(yè)方的評價,并與認證相結(jié)合;此外,為使學生的理論知識和實踐能力能夠達到企業(yè)相應(yīng)崗位的要求,還要大力發(fā)展實訓基地,建立頂崗實習機制,聯(lián)系頂崗實習崗位,不斷優(yōu)化辦學條件。將人才培養(yǎng)目標定位于“熟練掌握1?2種主流軟件編程工具,熟知軟件開發(fā)、測試和管理工作流程”的技術(shù)應(yīng)用型人才。軟件技術(shù)的應(yīng)用型人才除具備基本的專業(yè)素質(zhì)(團隊協(xié)作能力,基本溝通能力等)之外,還應(yīng)該具備基本能力:包括計算機的基本應(yīng)用能力、專業(yè)英語能力、計算機代碼的閱讀及編寫能力,數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力;特色能力:包括新興技術(shù)的學習能力、外語的聽寫能力、對于企業(yè)文化和工作風格的適應(yīng)能力;方向能力:包括Java方向編程、MS.net方向編程、可視化程序設(shè)計方向編程,以及使用測試工具等進行測試、軟件安裝、調(diào)試、與客戶溝通、收集客戶需求和軟件銷售、售后服務(wù)、軟件培訓等工作能力。

“工學交替”的實踐教學體系特點是注重培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力與崗位的發(fā)展能力,在構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展的“工學交替”的進階式實踐教學體系過程中,強調(diào)學生實踐能力的提高和崗位技能的學習。根據(jù)專業(yè)實踐教學體系的安排,每一個階段,這種“工學交替”的進階式實踐教學體系對于“工”和“學”都有比較明確的要求。其中,“工”的主要內(nèi)容包括:下企業(yè)參觀學習、了解企業(yè)的運行模式、校企合作單位實習、在企業(yè)對應(yīng)崗位實習、頂崗實習與就業(yè)等?！皩W”的主要內(nèi)容包括:在校內(nèi)模擬真實的環(huán)境進行虛擬項目的開發(fā)、在校內(nèi)的實習基地邊學邊做,“做中學,學中做”、在校企合作單位或企業(yè),參與真實項目的 發(fā)。

湖南機電職院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)件

專業(yè)培養(yǎng)目標。軟件企業(yè)中的開發(fā)人員應(yīng)該是包括系統(tǒng)分析爆(項目經(jīng)理)、程序設(shè)計師、程序員三類并以金字塔結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的,而現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)tf況是橄欖形,這表明上述三類人員分布極不合理,需求量最大的底層軟件測試、編碼人員的缺:二口較大。所以,我們明確了軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標,就是為應(yīng)用軟件企業(yè)和承接軟件外包業(yè)務(wù)的軟件企業(yè)提供在一線從事應(yīng)用軟件開發(fā)工作的高技能創(chuàng)新型人才,這一類人才應(yīng)該擁有比較熟練的外語、具備較強的學習能力和創(chuàng)新意識、具有與信息產(chǎn)業(yè)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德、具備較強的IT.P業(yè)技能。:依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學制特點,把軟件技術(shù)又細分為NET、WEB、JAVA、嵌入式等發(fā)展方向。每個發(fā)展方向均以課程建設(shè)為核心,以工學結(jié)合作為切入點,把培養(yǎng)令用人單位滿意的軟件編碼人才作為目標,依托軟件企業(yè),在校企及社會多方參與下將“5551 ”人才培養(yǎng)模式不斷提升與完善。“5551”人才培養(yǎng)模式將能力遞進與項目目標化相融合,它的項目內(nèi)容是:首先確立程序員崗位所需的5個核心能力;根據(jù)核心能力的要求和實際工作過程,確定5個項目任務(wù);根據(jù)項目實施的時間,把教學時間劃分成5個時間段,每個項目任務(wù)必須達到相應(yīng)的目標要求;最后通過遞進式的能力培養(yǎng),達到成為合格程序員的1個最終目標,以此為依據(jù)構(gòu)建能力項目化、項目階段化、階段目標化的課程體系,并確定核心課程,制定出特色人才培養(yǎng)方案。把職業(yè)標準引入課程體系,由項目經(jīng)驗豐富的教師和企業(yè)的項目經(jīng)理,在真實的工作環(huán)境下實施人才培養(yǎng)。在教學內(nèi)容和考核方式的選擇上嚴格依據(jù)軟件行業(yè)的職業(yè)標準,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,提升教學基本要求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系。源于對崗位工作任務(wù)的分析,經(jīng)過系統(tǒng)的歸納、總結(jié),再加以提由環(huán)境熟悉過程的教學模式。根據(jù)軟件企業(yè)崗位的核心能力要求和實際工作過程來確定具體的項目任務(wù),每一個項目的確定都要具備相應(yīng)的目標要求,通過對專業(yè)能力遞進式培養(yǎng),完成課程的總體目標。釆用教師主導教學與學生自主學習相結(jié)合、分組與集中教學相結(jié)合、既定項目實訓和自選項目實訓相配合的教學組織形式,使學生“邊學邊做”、“邊做邊學”,熟悉工作流程,提高學生的編程能力和開發(fā)能力。同時,通過自主的創(chuàng)新設(shè)計、小組協(xié)同、成果展示與評價等多種途徑,提高學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)程序員崗位所應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。與軟件企業(yè)合作,模擬職業(yè)情境,按照課程標準所確定的教學內(nèi)容,建設(shè)技術(shù)先進的、能夠真實再現(xiàn)軟件企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)外實訓基地,為更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素質(zhì)提供可靠保障。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來組織教學過程,按照企業(yè)員工的管理模式來管理學生,使以實際工作任務(wù)為主要教學內(nèi)容的課程目標真正得以落實。企業(yè)選派技術(shù)人員參與校內(nèi)實訓基地的管理和教學,學生在學習完基礎(chǔ)課程后,立刻進入由企業(yè)主導的實訓基地,由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)完成真實的企業(yè)項目。應(yīng)該由行業(yè)或企業(yè)參與,課程專家和任課教師一起,圍繞核心項目課程目標 發(fā)完成與之配套的教材;教材的內(nèi)容應(yīng)該符合課程體系要求,可以適當引入本專業(yè)領(lǐng)域中的一些新方法、新技術(shù)和新內(nèi)容,并適當保留“接口”,以便于以后的修改;編寫的教材可以以手冊、活頁、講義、工作頁等形式出現(xiàn),應(yīng)個性化并具有普遍適應(yīng)性,方便學生進行自主學習,也便于教師使用先進的教學方法,可以反映專業(yè)課程的特色。同時,將教學資源數(shù)字化,在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)交互式“軟件接術(shù)專業(yè)理論與實訓”學習的平臺,形成師生互動的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境,學生的整個學習和實踐過程將被E —Learning貫穿。

培養(yǎng)方法。制定對于軟件技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的評價標準,突出展現(xiàn)職業(yè)資格標準在其中的導向作用,采用”三位一體”評價考核形式,即教師評價、學生自評與互評、企業(yè)評價等多方評價形式進行考核,同時重視專業(yè)技能與專業(yè)綜合能力考核,體現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合。在師資建設(shè)上采用全新的師資聘任管理辦法,要求所有專業(yè)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷,綜合素質(zhì)好,專業(yè)水平高,實踐能力突出,受過教學理論與方法方面的培訓,具備較強教學能力、實踐能力和工作能力的“三維復合型”師資。他們和來自企業(yè)的技術(shù)人員(兼職教師)共同帶領(lǐng)學生完成真實企業(yè)項目的開發(fā)。由數(shù)名具有豐富教學經(jīng)驗和項目經(jīng)驗的教師構(gòu)成項目教學團隊,根據(jù)軟件專業(yè)技術(shù)特點的要求和細分專業(yè)發(fā)展方向的實際情況,負責一個項目組或工作室。團隊教師具有兩重身份,在學校是教師,在企業(yè)是員工。通過學生綜合項目的實訓完成情況、企業(yè)評價等相關(guān)因素考核團隊的業(yè)績,并與工資、獎金掛鉤。

高職院校精細化人才培養(yǎng)模式研究:以湖南機電職院軟件專業(yè)為個案升,最終將工作崗位的能力要求轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容,并以此為依據(jù)構(gòu)建課程體系。具體的來說,首先對軟件專業(yè)崗位職業(yè)能力(職業(yè)資格研究)進行分析,依據(jù)軟件產(chǎn)品 發(fā)的工作流程(需求分析—軟件設(shè)計4編碼實現(xiàn)—測試維護4軟件服務(wù)),可以明確崗位能力及要求,從而確定三大能力模塊(基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力)。以訓練職業(yè)素質(zhì)和提高職業(yè)技能為主線,將各種實訓項目貫穿整個教學過程,突出軟件行業(yè)最新技術(shù)的培養(yǎng),開闊行業(yè)垂直知識,實現(xiàn)能力項目化、項目階段化、階段目標化。并將參與企業(yè)市場調(diào)研、社區(qū)服務(wù)實踐、公益勞動和義工活動等公益服務(wù)都納入素質(zhì)教育內(nèi)容之中。圖3.1表現(xiàn)的是軟件開發(fā)典型工作流程及崗位能力的對應(yīng)關(guān)系。圖3.1軟件開發(fā)典型工作流程及崗位能力對應(yīng)關(guān)系圖

教學內(nèi)容的改革體現(xiàn)出以工作過程為導向的培養(yǎng)思路,通過對項目的分析和實現(xiàn),設(shè)計合理的學習情境,實現(xiàn)了從行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。在考慮人才培養(yǎng)目標(知識、技能、素質(zhì))和教育對象特點的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線,以軟件項目的開發(fā)為載體,將相關(guān)知識點分散到實際項目中,體現(xiàn)基于軟件產(chǎn)品 發(fā)工作過程的教學實踐,完成從工作任務(wù)到典型學習任務(wù)的飛躍?？紤]軟件專業(yè)在技術(shù)應(yīng)用上的實際情況,為使學生在某一專業(yè)技術(shù)方向上有特長,通過開發(fā)工具和 發(fā)平臺的應(yīng)用、開發(fā)過程與項目設(shè)計的實踐,將實踐教學劃分為基本技能實訓、項目技能實訓和綜合技能實訓等模塊。同時,在拓展能力的培養(yǎng)上考慮后續(xù)崗位發(fā)展所需的綜合開發(fā)能力和系統(tǒng)設(shè)計能力(知識拓展能力),并將其充實到教學內(nèi)容中來。

培養(yǎng)途徑。注意學生在校學習與實際工作的一致性,實施由項目訓練能力、由環(huán)境熟悉過程的教學模式。根據(jù)軟件企業(yè)崗位的核心能力要求和實際工作過程來確定具體的項目任務(wù),每一個項目的確定都要具備相應(yīng)的目標要求,通過對專業(yè)能力遞進式培養(yǎng),完成課程的總體目標。釆用教師主導教學與學生自主學習相結(jié)合、分組與集中教學相結(jié)合、既定項目實訓和自選項目實訓相配合的教學組織形式,使學生“邊學邊做”、“邊做邊學”,熟悉工作流程,提高學生的編程能力和開發(fā)能力。同時,通過自主的創(chuàng)新設(shè)計、小組協(xié)同、成果展示與評價等多種途徑,提高學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)程序員崗位所應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。

與軟件企業(yè)合作,模擬職業(yè)情境,按照課程標準所確定的教學內(nèi)容,建設(shè)技術(shù)先進的、能夠真實再現(xiàn)軟件企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)外實訓基地,為更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素質(zhì)提供可靠保障。按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來組織教學過程,按照企業(yè)員工的管理模式來管理學生,使以實際工作任務(wù)為主要教學內(nèi)容的課程目標真正得以落實。企業(yè)選派技術(shù)人員參與校內(nèi)實訓基地的管理和教學,學生在學習完基礎(chǔ)課程后,立刻進入由企業(yè)主導的實訓基地,由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)完成真實的企業(yè)項目。應(yīng)該由行業(yè)或企業(yè)參與,課程專家和任課教師一起,圍繞核心項目課程目標 發(fā)完成與之配套的教材;教材的內(nèi)容應(yīng)該符合課程體系要求,可以適當引入本專業(yè)領(lǐng)域中的一些新方法、新技術(shù)和新內(nèi)容,并適當保留“接口”,以便于以后的修改;編寫的教材可以以手冊、活頁、講義、工作頁等形式出現(xiàn),應(yīng)個性化并具有普遍適應(yīng)性,方便學生進行自主學習,也便于教師使用先進的教學方法,可以反映專業(yè)課程的特色。同時,將教學資源數(shù)字化,在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)交互式“軟件接術(shù)專業(yè)理論與實訓”學習的平臺,形成師生互動的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境,學生的整個學習和實踐過程將被E —Learning貫穿。

培養(yǎng)方法。制定對于軟件技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的評價標準,突出展現(xiàn)職業(yè)資格標準在其中的導向作用,采用"三位一體”評價考核形式,即教師評價、學生自評與互評、企業(yè)評價等多方評價形式進行考核,同時重視專業(yè)技能與專業(yè)綜合能力考核,體現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合。在師資建設(shè)上采用全新的師資聘任管理辦法,要求所有專業(yè)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷,綜合素質(zhì)好,專業(yè)水平高,實踐能力突出,受過教學理論與方法方面的培訓,具備較強教學能力、實踐能力和工作能力的“三維復合型”師資。他們和來自企業(yè)的技術(shù)人員(兼職教師)共同帶領(lǐng)學生完成真實企業(yè)項目的開發(fā)。由數(shù)名具有豐富教學經(jīng)驗和項目經(jīng)驗的教師構(gòu)成項目教學團隊,根據(jù)軟件專業(yè)技術(shù)特點的要求和細分專業(yè)發(fā)展方向的實際情況,負責一個項目組或工作室。團隊教師具有兩重身份,在學校是教師,在企業(yè)是員工。通過學生綜合項目的實訓完成情況、企業(yè)評價等相關(guān)因素考核團隊的業(yè)績,并與工資、獎金掛鉤。意學生在校學習與實際工作的一致性,實施由項目訓練能力、市場+能力課程+ 概括起來,這一人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵為:將每年的專業(yè)調(diào)研制度化,明確具體要調(diào)研的范圍、內(nèi)容及責任人;在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上完善專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,使其更加符合市場的需求;建立“剛?cè)岵钡娜瞬排囵B(yǎng)標準,即以剛性的人才培養(yǎng)標準為主,個性化的人才培養(yǎng)計劃為輔。在建立標準化的同時,還要考慮個性化,切實貫徹“以學生為本”的人才培養(yǎng)理念[5 6]。在貫徹“精細化”、“德能并重”的培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上,制定湖南機電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標準的流程和人才培養(yǎng)分解目標。

堅持”以學生為本”的教育理念。重“才”不重“人”是社會發(fā)展過程中急需改變的觀念,不論是技術(shù)還是能力的培養(yǎng)前提都是具備良好的人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、牢固的知識結(jié)構(gòu)。反映在公共課程卜.,英語的學習應(yīng)該貫徹始終,計算機的學習可以根據(jù)不同專業(yè)的需求分層次教學,而心理健康和職業(yè)道德教育課程應(yīng)該是學生進入學校后的首要課程,語文課應(yīng)該以文學欣賞與人文積累為重點。樹立能力本位的課程觀。提高實踐課程的比重,這是由高職院校的特點決定的,從培養(yǎng)目標上就決定了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能才是高職院校的生命線。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看,50%以上的老師認為學校應(yīng)該“強化教學的實習、見習以及社會實踐環(huán)節(jié),加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)”,“加強競爭意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)將實踐課程在整個培養(yǎng)過程中的課時比重占到50%左右,因此,湖南機電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該讓實踐課的 設(shè)成為人才培養(yǎng)的一大特色。以市場為導向,加強工學結(jié)合。為了更好的對信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)進行專業(yè)指導與課程設(shè)置,以及軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求預測,應(yīng)該加強對市場的調(diào)研力度,同時加強與企業(yè)的合作,加強信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)能力,擴大信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)途徑。在校企合作的過程中,湖南機電職院可以邀請企業(yè)骨干、專家來擔任信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)教學工作,并與其一起進行信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā),進一步深化信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)課程教學改革。

具體怎么做

第一階段為行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、市場的調(diào)研分析。步驟一為行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)調(diào)研。因為專業(yè)課程體系改造的出發(fā)點是行業(yè)企業(yè)需求、市場需求和社會需求,不是學科體系結(jié)構(gòu)的知識理論邏輯需求,因此首先要進行市場調(diào)查、行業(yè)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查。調(diào)查的目的是做出本專業(yè)的長期、短期發(fā)展規(guī)劃,為課程體系改造準備數(shù)據(jù)和信息。步驟二是進行行業(yè)企業(yè)的功能分析與結(jié)構(gòu)分析。列出與本專業(yè)直接相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)主要的工作過程和產(chǎn)品類型。行業(yè)的工作流程將成為新生入學后,第一個認知體驗項目課程的設(shè)計基礎(chǔ),也將成為整個課程體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的主要背景。步驟三為職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、工作過程分析。以畢業(yè)生一次就業(yè)崗位、二次晉升崗位和未來發(fā)展崗位組成的鏈條為主,列出這些崗位的典型工作任務(wù)及典型工作過程,列出該崗位詳細的能力需求和知識需求表。這些崗位對能力與知識的要求,是主干課程教學目標的設(shè)計基礎(chǔ),這些崗位的工作流程和工作任務(wù),就是主干課程內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)。步驟四是列出職業(yè)崗位能力需求、知識需求分析表。

第二階段為專業(yè)課程體系設(shè)計階段。步驟五是進行專業(yè)教學項目的設(shè)計。新課程體系設(shè)計最關(guān)鍵的工作,就是設(shè)計“專業(yè)教學目標”。與課程整體教學中的“課程項目”不同,這次是站在課程體系的高度來設(shè)計。一個專業(yè)項目可以帶動若干門課,可以持續(xù)幾個學期,課程項目可以是它的組成部分。步驟六是以各類項目(特別是“專業(yè)項目”)為骨干,形成新的“專業(yè)課程體系”。在三年的教學過程中,先不考慮原有的課程,而用上面設(shè)計出的若干大、中型項目支撐起整個專業(yè)課程體系。對整個專業(yè)的能力目標、知識目標、素質(zhì)目標進行界定,然后進行分年級的目標描述。如第一學期重點培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)核心能力、并且在后面兩年中不斷鞏固深化。第二、三、四學期重點訓練行業(yè)通用能力、專業(yè)單項能力和部分崗位專用能力,反復訓練專業(yè)應(yīng)用能力。第五、六學期則進行畢業(yè)與就業(yè)教育,配合頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計,重點訓練學生的就業(yè)崗位專用能力、創(chuàng)業(yè)能力、研發(fā)能力。步驟七應(yīng)進行新專業(yè)課程體系的檢驗、協(xié)調(diào)與驗收。首先要求設(shè)計者自己對于這個設(shè)計結(jié)果進行嚴格的檢驗,檢驗之后進行課程開發(fā)和課程體系的試運行,最后才是學院的驗收。

第三階段為課程建設(shè)階段。其中步驟八為制定課程標準。從新課程體系中的專業(yè)骨干課、重點課程開始,逐步做到對每一門課程制定課程標準。課程標準的文本應(yīng)當具有明確的導向性和可操作性,文本中應(yīng)分別敘述“方向性”的指引和“操作性”的要求。步驟九為課程教學的設(shè)計。專業(yè)課程體系的設(shè)計與課程的教學設(shè)計必須無縫銜接,形成一個整體。對各個課程的整體設(shè)計與單元設(shè)計在專業(yè)、教研室或課題組的范圍內(nèi)進行廣泛討論和反復修改,直至合格。步驟十為課程的實施及反饋。要考慮新舊課程體系的銜接問題。例如新的課程名稱、項目名稱等,企業(yè)、家長和社會是否理解認同。步驟十一就是進行新教材的開發(fā)。通常,新的課程都沒有現(xiàn)成的教材可用。任課教師可以先選一本基本可用的教材,作為學生的參考資料,然后自己編寫講義,累計素材,觀察效果,積累經(jīng)驗。經(jīng)過幾個周期的實施,看到新課程的明顯效果,就可以把講義升格為教材了。

第四個階段為新課程體系的實施階段。包括實訓條件的改造,教學方式的改革,雙師素質(zhì)的教師隊伍建設(shè),學院的督導等幾個方面。

精細化評價指標設(shè)計與管理

高職院校精細化人才措養(yǎng)模式研究:以湖南機電職院軟件專業(yè)為個案的實際情況來分層施教,或為學生提供改進學習方法的建議。譬如,軟件專業(yè)的《基于Java的Web應(yīng)用開發(fā)》課程在評價上就做出了 一定的改革,學生的最終成績由形成性評價和總結(jié)性評價兩部分組成,其中每個考核的項目都有具體的評分標準,詳細標準如下表所示: 據(jù)完成作業(yè)、課堂實踐

此外,還有課外項目的評分標準,由教師負責給每個課外小組打分,小組根據(jù)教師的打分給每個成員打分。小組的得分是小組成員得分的最高分。小組成績?yōu)閮?yōu)秀的,小組成員成績?yōu)閮?yōu)秀的比例最多為50%;小組成績?yōu)榱己玫?小組成員成績良好的比例最多為50%,及格的比例至少30%;小組成績?yōu)榧案竦?小組成員成績及格的比例最多為50%;小組成績?yōu)椴患案竦?則小組所有成員的成績?yōu)椴患案?。詳情見下? 教學是高職學院一切工作的中心,對教學進行評價則是保證和提高教學質(zhì)量的重要手段。教學評價是指依據(jù)一定的教學目的和標準對學生的學及教師的教進行系統(tǒng)調(diào)查并評定其價值和優(yōu)缺點,以便進行改進的全過程。而“教”與“學”的主要的陣地就是課堂,因此評教、評學就成為課堂教學評價的中心[62]。

評價不僅評價學生所掌握的知識、技能,而且評價學生的學習行為;評價過程師生共同參與,注重對學生學習過程的提示、指導和反饋,使教與學得到提高。終結(jié)性評價是對一個學段、一個學科教學質(zhì)量的評價,通過一定方式的了解學生對課程的知識和技能所掌握的程度,從而給學生一個分數(shù)或等級,它關(guān)注的是學習成效;形成性評價是通過觀察、活動記錄、作業(yè)、反思等形式對學生的學習過程進行持續(xù)性、多元化的評價,形成性評價的目的是讓學生成為學習的主體,培養(yǎng)學生自主學習的能力。注重兩種評價的統(tǒng)一,才能使評價更有效填、更合理,才能促進學生職業(yè)技能與人格的全面發(fā)展。

由于形成性評價和終結(jié)性評價具有不同的目標,形成性評價關(guān)注過程,結(jié)性評價關(guān)注結(jié)果,兩者相結(jié)合既注重過程又注重結(jié)果,使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

關(guān)注教學過程,增強教學效果。形成性評價強調(diào)教學過程,即學生在整個學習過程中做出的努力,努力的程度和進步的表現(xiàn)是教師評價的重點。這就需要湖南機電職院信息工程系軟件技術(shù)專業(yè)教師在教學過程中不斷搜集證據(jù),發(fā)現(xiàn)問題就及時修正或調(diào)整。在教學過程的每個環(huán)節(jié)上,如課堂、檢查作業(yè)、測試等方面運用形成性評價,使學生通過自評、互評、師生交流等方式不斷發(fā)現(xiàn)學習中的問題,從而自覺的成為教學評價的積極參與者。逐漸擴大評價的范圍,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處,建立鼓勵性評價機制,增強學生的自信心,提高學生的學習興趣。

與此同時,專業(yè)教師可以從評價結(jié)果中找到學生的不足并建議學生如何揚長避短。判斷學生在學習.上碰到的難點,找到導致教學失敗的原因,以便及時調(diào)整、修改授課計劃或?qū)τ诮虒W內(nèi)容進行必要的補充,或進行課外的輔導,或根據(jù)不同學生

重視學生在評價中的個性化反映。形成性評價不是為了給出學生在群體中的位置,而是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展。因此,評價要尊重學生的差異和個性特點,這樣才有利于自主學習能力的形成,有利于學習主體個性的發(fā)展。湖南機電職院軟件專業(yè)對于評價中常用的手段——考試也應(yīng)進行個性化處理。對同一考試,可采用分層方式,把試題設(shè)計為兩個部分:第一部分為必做題,包括課堂教學的基本內(nèi)容,命題時充分考慮基礎(chǔ)較差的學生,給他們提供可以發(fā)揮水平的機會,目的是讓他們看到自己的學習成果,增強學習的信心。第二部分為選做題,額外計分,這部分題目有一定深度,主要面向那些基礎(chǔ)較好的學生,給予他們提升的空間,以便達到更高的目標。這種測試方式給各個層次學生都提供了成功的機會,有利于增強學生學習的積極性和自信心,并激發(fā)他們的求知欲望,促進每個學生的進一步發(fā)展。

加強綜合評價,關(guān)注學生的全面發(fā)展。形成性評價是教與學向評價,它能促使教師全面、深入和細致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓,從而找出改進教學方法與提高教學質(zhì)量的途徑[64]。新的評價機制是以學生的長遠發(fā)展為本,實現(xiàn)評價指標多元化、評價方式多樣化,促進學生的成長與發(fā)展。

總結(jié)

將“職業(yè)人格”的培養(yǎng)引入到精細化人才培養(yǎng)模式之中。明確學生在教育活動中的主體地位,注意學生“職業(yè)人格”的培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、教學評價方法三個方面分析了精細化人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的實踐策略。