第一篇：綜合活動《有趣的卡片》活動反思

綜合活動《有趣的卡片》活動反思

在班級創(chuàng)設(shè)兒童博物館對于幼兒的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，兒童博物館活動的組織與開展偏向于探索活動，活動中幼兒從收集到觀察發(fā)現(xiàn)到游戲都有很多探索的空間，所以材料一定要豐富多彩，數(shù)量也要多一些，讓每個幼兒都參與到這個收集與探索的活動。

活動開展下來也發(fā)現(xiàn)幼兒參與度是比較高的，每個幼兒都收集了材料，有相當(dāng)一部分幼兒對于這個活動有濃厚的興趣，不斷的新增卡片的種類與數(shù)量，收集工作一直沒有停止，但是也有些幼兒對于這個卡片的興趣相對比較弱。

游戲過程中幼兒對于卡片中的游戲卡片特別感興趣，課間活動等時間很多幼兒都喜歡玩游戲卡片，幼兒在一起游戲的時候增加了相互間的交流交往，游戲卡片多數(shù)都是需要分組合作的，所以也增強(qiáng)了幼兒之間的商量合作。真正

要體現(xiàn)兒童博物館的價值還需要延長活動時間，區(qū)域游戲和角色游戲中已經(jīng)投入使用，從材料的挖掘上深入也可以開展多次集體教學(xué)活動，活動分開設(shè)計，幼兒五大領(lǐng)域內(nèi)容都可以設(shè)計開展，真正體現(xiàn)有效和價值。

以下是初次開展的集體教學(xué)活動過程：

活動過程：

(一)引起幼兒興趣

1.前幾天，我們?nèi)嘈∨笥押桶职謰寢屢黄鸢鸭依锸占目ㄆ瑤У搅擞變簣@，我們一起來欣賞一下。

2.教師隨機(jī)拿出卡片，這是誰的卡片?你的卡片從哪里來?它是什么卡片?有什么用處?它是什么樣子的?卡片上有什么圖案?你們喜歡這些卡片嗎?

(二)幼兒分組觀察討論

1.幼兒以小組為單位，觀察、討論卡片的外形，內(nèi)容、作用等。

2.教師分組指導(dǎo)

(三)集體交流

1.剛才我們一起觀察過卡片了，現(xiàn)在我們一起來說一說你觀察了什么卡片?

2.有哪些小朋友觀察了和他一樣的卡片請舉手，請你說一說，你觀察到什么特別的地方?

3.你們見過這個卡片嗎?它和其他卡片有什么不一樣的地方?原來它是從包裝盒子上剪下來的圖片，你能說出它是什么形狀嗎?這種沒有規(guī)則的形狀我們叫它不規(guī)則形狀。

(四)集體交流制作分類標(biāo)記

1.卡片實在是很多，這樣看起來太亂了，我們可以怎么辦?那我們一起來給卡片分分類吧。

2.按形狀分類我們可以分為什么?你觀察到了哪些形狀?(長方形、正方形、圓形、小動物形狀、不規(guī)則形狀等)教師按照幼兒說的形狀畫出標(biāo)記。

3.按名稱可以分為什么?(標(biāo)價牌、銀行卡、會員卡、彩票、門票、游戲卡、剪貼卡等)

4.按圖形內(nèi)容可以分為(植物卡、動物卡、交通工具卡、房屋卡、地圖、等)

(五)給卡片分分類

1.教師出示畫好的分類標(biāo)記，請幼兒快速舉起手中對應(yīng)的卡片，比比誰舉得又快又正確

2.把標(biāo)記貼到籃子上，請每一組幼兒把桌子上的卡片送回家。

(六)游戲結(jié)束

卡片的種類數(shù)量十分多，分類的方法也很多，按照卡片的材料我們還可以分為紙質(zhì)、塑料、金屬等。你們喜歡玩卡片嗎?那下次我們就一起來玩一玩卡片好嗎?小朋友們可以利用空余時間先玩起來，到時候我們和朋友一起分享玩卡片的經(jīng)驗。

第二篇：有趣的綜合實踐活動

有趣的綜合實踐活動

實驗小學(xué)四年（1）班胡梓航 星期一，學(xué)校組織我們?nèi)埓ňC合素質(zhì)實踐基地學(xué)習(xí)。

在出發(fā)的的路上，我們就像一只只剛飛出籠子的小鳥，歡快地講個不停，想像著基地的有趣活動。不一會兒就到了基地，在教官的指導(dǎo)下，我領(lǐng)來隊旗，大家排好隊，雄糾糾、氣昂昂地走入操場，舉行升旗儀式。然后召開開營大會，教官們簡單地向我們介紹了這兩天的活動安排。內(nèi)容有穿針引線、卓越圈，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工航模、手工做絲網(wǎng)花、快樂運(yùn)動會??

兩天的實踐活動都非常有趣，但讓我最難忘的活動是卓越圈。下午，教官把我們帶到活動場地，讓我們圍成一個圈，手拉著手將呼拉圈放在兩個人的手背上。這是要干什么呢？我疑惑不解，聽了老師的講解后，我才恍然大悟，原來是讓我們以最快的速度從洞中穿過去。第一次我成功穿過，第二次也成功穿過，第三次因前面的圈被壓得很低，我很心急，就放開了對方的手，結(jié)果摔了個大跟頭，樣子慘不忍睹，正印證那句古話“心急吃不了熱豆腐”。這次活動雖然失敗，但玩得很開心。

兩天的綜合實踐活動，我們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，豐富了課余生活。讓我們變得更加心靈手巧，體會到勞動的艱辛。這次活動，雖然很累，但學(xué)到了知識，一個字“值”！

第三篇：綜合實踐活動反思

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期綜合實踐活動反思

讓學(xué)生自主活動

四二班劉立新

綜合實踐活動更多的是注重學(xué)生在實踐活動過程中的自主與探究。是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、去參與、去探究?！皢栴}意識”始終貫穿于學(xué)生的實踐活動之中。同時，這一問題的提出又毫無疑問來自學(xué)生，是學(xué)生為了解決屬于自己的實際問題而展開的一系列實踐探究過程，所以說，這一課程更多的側(cè)重學(xué)生的活動方式，更多的是突出了學(xué)生的自主性，與實踐活動的探究性。重在實踐的全過程。

綜合實踐活動課不同于班會和思品課，班隊會和思品課是由班主任老師確立主題，來教育學(xué)生澄清是非、提高認(rèn)識、促進(jìn)學(xué)生的成長和樹立人生觀的一項活動課程。這種課程側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并更多的是要突出其教育的目的性，學(xué)生只是課堂的“被活動者”。而綜合實踐課是充滿探究意識、充滿自主實踐的綜合實踐活動。

在實施綜合實踐活動過程當(dāng)中，需要教師的相關(guān)指導(dǎo)，特別是實踐活動中有關(guān)方法的指導(dǎo)，這些方法不是教師在實踐活動中必須要教給學(xué)生的，而是學(xué)生在活動中內(nèi)心有學(xué)會這項技能的需求。否則，學(xué)生只是這節(jié)課的“被活動者”，沒有需求可談。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，日常的班隊會以及思品課上，都缺乏學(xué)生的自主參與和探究意識的體現(xiàn)，不是學(xué)生自己要開的班隊會所有的一切都是教師統(tǒng)一安排的，以教師為主體的教育活動。所以，這樣的課程只能是單一的班隊會、思品課，而不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心想去解決問題的綜合實踐活動。

2012-5

第四篇：有趣的螃蟹活動反思

《有趣的螃蟹》活動反思

九龍幼兒園 張小麗

在可愛的動物主題活動中，圍繞“動物”開展了三周的教學(xué)活動，這些動物以幼兒生活中常見的為主，貼近幼兒的生活，孩子們對動物是十分喜愛的，在教學(xué)中，我深深地體會到了這一點。

《有趣的螃蟹》這一活動中更讓我值得回味和反思?；顒忧埃易尯⒆觽兣c家長共同收集了有關(guān)螃蟹的知識，因為螃蟹在我們的生活中是常見的，因而收集資料也不是難事；課中，我先讓孩子們觀察自己帶來的螃蟹，孩子們興致勃勃地邊看邊交流著，從孩子們的一舉一動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對螃蟹的認(rèn)識比我想象中要多一些，于是，我就設(shè)計了這樣一個問題：你對螃蟹的認(rèn)識有多少呢？讓孩子們以競賽的方式來大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的孩子說：“螃蟹的鉗子很厲害，夾到人會流血?！庇械恼f：“螃蟹里有的蟹黃多，有的蟹黃少?！边€有的說：“螃蟹的腳上尖尖的。還有細(xì)細(xì)的毛呢?！痹诤⒆觽冎v述過后，我緊接著設(shè)計了一系列的問題，層層深入，幫助孩子們進(jìn)一步進(jìn)行歸納，總結(jié)。如：說說螃蟹的外形特征 → 螃蟹之間的區(qū)別：雄蟹與雌蟹 → 螃蟹的走路姿勢（橫爬）并讓幼兒用動作模仿 →螃蟹生活在哪里，喜歡吃什么等。（師講述了一個螃蟹的故事）讓幼兒了解了它們遷徙時要經(jīng)過從河流到大海很長的路程，孩子們聽了之后，都為螃蟹的這種勇敢的精神所贊嘆，在活動的結(jié)尾部分，我還向孩子們滲透了“螃蟹的營養(yǎng)價值”這一知識，讓孩子在原有的水平上對螃蟹的認(rèn)識有所提升，這節(jié)活動我還設(shè)計了一個延伸活動：可愛的螃蟹，讓孩子們自

由選材，用畫，泥捏，剪紙等方式來表現(xiàn)螃蟹，孩子們在一曲“螃蟹歌”中又歡快地動起來了。

整節(jié)活動，通過讓孩子們看、說、表演、傾聽、操作，真正體現(xiàn)出了以孩子為主體，充分發(fā)揮了他們的自主性，作為教師在課中要善于捕捉孩子們所表現(xiàn)來的教育契機(jī)，使孩子們在一個愉快的氛圍中獲得不同程度的發(fā)展。

第五篇：活動反思 有趣的表情

美術(shù)活動《有趣的表情》教學(xué)反思

《有趣的表情》是一節(jié)與幼兒的生活息息相關(guān)的美術(shù)課，所以孩子們都能積極參與，整個課堂顯得比較活躍。本次活動的主要目的是啟發(fā)幼兒感受息怒哀樂等不同表情的特點，讓幼兒嘗試用簡單的線條畫出不同的表情，體驗繪畫表情的樂趣。通過活動，讓孩子們通過自身做各自表情，觀察圖片，繪畫表情，讓他們也更能深刻的體會各種表情的特點，比如笑的時候是嘴角向上，不高興的時候是嘴角向下，哭的時候臉上會有眼淚等等。通過繪畫他們能感受到每個人的臉上都會有各種表情，一種表情代表著一種心情，我們可以從一個人的表情知道他的心情。從作業(yè)效果看孩子們繪畫的表情大部分比較豐富、生動形象。但在課堂的環(huán)節(jié)上還存在一些不足，需要思考與改進(jìn)。

在開始部分讓幼兒自己做表情的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們做的不夠形象和多樣化，參與性不是很高?？赡苁呛⒆觽兡挲g比較小，讓他們隨意做表情，他們不知道做什么。所以我想可以給他們一定的情景引導(dǎo)，他們可能會更感興趣，能做的更形象生動。比如：讓孩子們做難過的表情，老師可以對小朋友們說：“今天外面下著大雨，我們待會下課就不能到外面去玩玩具了，你們感覺怎么樣？”孩子們就覺得難過，便會真實的表現(xiàn)難過的表情。

讓幼兒自己繪畫的時候，沒有重點強(qiáng)調(diào)幼兒作業(yè)的要求。比如畫面布局，導(dǎo)致孩子們?nèi)菀桩嫷谋容^小，布局容易混亂。這點在以后的美術(shù)活動中也值得引起注意。其次應(yīng)多提醒孩子們注重畫面的美觀，讓孩子們畫出頭發(fā)耳朵，讓孩子們注重顏色選擇，盡量讓自己的畫面看起來顏色豐富，布局美觀。