第一篇：企業(yè)因素對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成效的影響研究

企業(yè)因素對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成效的影響研究

摘 要：中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效，可通過實(shí)習(xí)穩(wěn)定率、合格率、優(yōu)良率真實(shí)體現(xiàn)出來。頂崗實(shí)習(xí)的效果，受多種因素的影響，實(shí)習(xí)報(bào)酬、工作時(shí)間、工作條件、工作強(qiáng)度是影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成效的重大因素。

關(guān)鍵詞：企業(yè)因素 頂崗實(shí)習(xí)成效 影響

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與。企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，企業(yè)的工作條件、人文環(huán)境、管理水平等與學(xué)生專業(yè)技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的形成有很大的關(guān)系，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性具有決定性的作用。目前，學(xué)校和企業(yè)很難建立起有真正的校企合作關(guān)系，很多學(xué)校是通過中介和企業(yè)合作的，這種情況下，不少企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生就是企業(yè)短期的打工者。由于對(duì)實(shí)習(xí)生的定位存在錯(cuò)誤認(rèn)知，企業(yè)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和服務(wù)不到位，缺乏人性化管理。個(gè)別企業(yè)只看重實(shí)習(xí)生工作情況，很少過問學(xué)生工作之余的生活及其它表現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)酬低，勞動(dòng)時(shí)間偏長，生活條件差、飲食不習(xí)慣、工作單調(diào)，缺少適合學(xué)生特點(diǎn)的文娛活動(dòng)，這對(duì)剛走上工作崗位的學(xué)生來說是很難適應(yīng)的，成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成效較差的主要原因。[1]

一、實(shí)習(xí)報(bào)酬對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，可享受實(shí)習(xí)單位給予的合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬。實(shí)踐表明，帶薪實(shí)習(xí)更容易讓學(xué)生獲得好的體驗(yàn)和成功，保持較高的實(shí)習(xí)興趣和生產(chǎn)效率。一般情況下，薪水越高，學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性越高，效果也越好。實(shí)習(xí)工資與福利待遇過低，導(dǎo)致學(xué)生在工作上表現(xiàn)不積極甚至懈怠工作。工資與福利待遇是影響實(shí)習(xí)生滿意度的一個(gè)重要因素。[2]

很多企業(yè)僅把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力用，雖然和正常員工一樣考勤和上班，但工資標(biāo)準(zhǔn)和福利待遇卻不一樣。當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生工作出現(xiàn)失誤時(shí)，卻和正式員工一樣處罰，使得學(xué)生心理很不平衡。更有個(gè)別學(xué)校從企業(yè)拿管理費(fèi)，企業(yè)給學(xué)校的管理費(fèi)，其實(shí)來自學(xué)生的工資，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的利益。雖然實(shí)習(xí)生并非正式員工，但是他們會(huì)把自己的報(bào)酬與勞動(dòng)投入進(jìn)行比較，也會(huì)和正式員工進(jìn)行橫向比較，同工不同酬，不合理的薪酬會(huì)使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生不滿情緒。

二、工作時(shí)間對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

大多數(shù)中職學(xué)生，在校都過著“豐衣足食”的生活，平均每天上6節(jié)課，一節(jié)課45分鐘，課間休息至少10分鐘，即每天除了上課，學(xué)生每天有大量的課余時(shí)間可以自己安排，自由支配，并且周末雙休。而企業(yè)的特點(diǎn)是勞動(dòng)強(qiáng)度大，勞動(dòng)時(shí)間長，加班頻率高，實(shí)習(xí)期間?W生除了睡覺以外，基本上都在工作，學(xué)校的舒適和企業(yè)的辛苦形成了鮮明的對(duì)比。

企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益最大化，員工常常需要加班加點(diǎn)來趕產(chǎn)量，企業(yè)工作時(shí)間過長。廣東沿海開放城市和發(fā)達(dá)地區(qū)基本上的上班時(shí)間都超過10小時(shí)，其間吃飯約1個(gè)半小時(shí)。一個(gè)星期下來，也只能休息半天到一天，幾乎沒有周末，沒有節(jié)假日。所有學(xué)生都反映工作時(shí)間太長，吃飯時(shí)間不夠，工作太苦、太累；沒有午休時(shí)間，睡眠不足；學(xué)生體力消耗大。要讓這些剛出學(xué)校的孩子們經(jīng)常性地加班，甚至上夜班，他們是很難適應(yīng)的。

三、工作強(qiáng)度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，年齡普遍在16～17歲之間，身體尚在發(fā)育之中，體力不足，耐力欠佳。當(dāng)他們遇到一個(gè)勞動(dòng)強(qiáng)度大的崗位時(shí)，往往感到力不從心。甚至無法堅(jiān)持而找各種理由離開實(shí)習(xí)企業(yè)。

適應(yīng)能力差是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的一大難題。學(xué)生對(duì)到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)大都滿懷期待和憧憬，但是到企業(yè)一線生活、工作一段時(shí)間后，便發(fā)現(xiàn)企業(yè)條件與理想有不小的差距，待新鮮感過后，一些學(xué)生自然便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思想波動(dòng)。他們有的適應(yīng)不了工作的苦累，有的適應(yīng)不了生活的艱苦，安逸的校園生活與企業(yè)工作相比是兩個(gè)完全不同的世界，這使學(xué)生難以從學(xué)生身份很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工身份，從而產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。[3]

四、工作條件對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

我地中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，多數(shù)都安排在珠三角的企業(yè)里。流水線員工，站著上班，穿防塵防靜電服，工作場(chǎng)所無空調(diào)，每天面對(duì)著各種噪音、粉塵和氣味，這是他們對(duì)實(shí)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，對(duì)企業(yè)估計(jì)過高，對(duì)企業(yè)的管理文化了解不夠。進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，優(yōu)越的校園生活與工廠流水線上的勞動(dòng)相比，簡直是兩個(gè)“世界”。時(shí)間長了，他們會(huì)對(duì)簡單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無味，時(shí)間難熬，極易產(chǎn)生厭倦甚至是抵制情緒。

為了使學(xué)生安心實(shí)習(xí)，企業(yè)要不斷改善工作條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。可以安排給實(shí)習(xí)生一些具有一定挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，使實(shí)習(xí)生通過完成這些工作獲得成就感。還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予實(shí)習(xí)生某些事項(xiàng)的決策權(quán)，讓其有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生的績效應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核和反饋，根據(jù)績效適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的工作熱情和成就感。

五、食宿條件對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

現(xiàn)在的中職學(xué)生，在校的居住條件都很好，一般6―8人/間，還是帶一衛(wèi)一廁一陽臺(tái)。企業(yè)的住宿條件比起學(xué)校相對(duì)較差，冬天沒有熱水，洗澡要到集體澡堂；夏天，長期35度以上的高溫天氣，有部分的宿舍沒有空調(diào)，只能通過風(fēng)扇解暑，晚上睡不著覺等問題影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定。

學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，食堂的飯菜不合胃口，飲食不習(xí)慣，成為學(xué)生生活中最大的問題。在給予實(shí)習(xí)生提供的生活保障方面，主要意見集中在就餐方面，食堂的菜式過于固定和簡單，而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于飲食是相當(dāng)講究和挑剔的。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同地域?qū)W生的飲食習(xí)慣，增加一些當(dāng)?shù)氐奶厣称?，比如辣椒、酸湯等?/p>

六、實(shí)習(xí)期限對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》都明確規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月。但具體操作上，實(shí)習(xí)二、三個(gè)月，半年，大半年，一年都有，隨意性較大。近年來，用工荒經(jīng)常上演，學(xué)生工很受歡迎，企業(yè)為了得到學(xué)生工，滿足用工需求，常常會(huì)根據(jù)用工季節(jié)和實(shí)習(xí)期限長短，給學(xué)校一定的管理費(fèi)用，以吸引學(xué)校組織學(xué)生到他們的企業(yè)實(shí)習(xí)，這也讓民族地區(qū)中職學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了“富礦”，樂于通過輸送學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，獲取管理費(fèi)。無視實(shí)習(xí)時(shí)間、期限規(guī)定，于是，有的學(xué)生成頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)戶，在校三年實(shí)習(xí)三年。頂崗實(shí)習(xí)期限過長，占用了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)計(jì)劃不能完成，不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展；如果頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間過短，則不利于學(xué)生掌握操作技能、學(xué)習(xí)企業(yè)管理、難以獲得真正的實(shí)習(xí)體驗(yàn)和感受，都會(huì)影響頂崗實(shí)習(xí)的成效。

七、實(shí)習(xí)時(shí)間對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

按照 “2.5 +0.5” 培養(yǎng)模式，多數(shù)中職學(xué)校，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般都安排在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束以后，從8月份開始，到次年的元月結(jié)束。第三學(xué)年第二學(xué)期回校學(xué)習(xí)，參加對(duì)口升學(xué)考試。如果第二學(xué)年結(jié)束后，6、7月份就安排學(xué)生實(shí)習(xí)，這段時(shí)間是一年中最熱的時(shí)候，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后會(huì)因?yàn)闅夂蛟虍a(chǎn)生不適。如果9月份才安排實(shí)習(xí)，則實(shí)習(xí)時(shí)間要到2月份才能結(jié)束，意味著學(xué)生不能回家過年。在我們國家有“有錢無錢，回家過年”的習(xí)俗，不能回家過年，多數(shù)學(xué)生是不愿意的。

然而，學(xué)生什么時(shí)候能去實(shí)習(xí)，是受制于企業(yè)的。企業(yè)生產(chǎn)有淡季與旺季之分，它們希望學(xué)生在生產(chǎn)任務(wù)緊、工作忙、需要大量用工的時(shí)候頂崗實(shí)習(xí)，以緩解人力不足之困，不支持實(shí)習(xí)生在生產(chǎn)高峰期返校學(xué)習(xí)；而在生產(chǎn)任務(wù)不緊的情況下，企業(yè)則不太愿意接受學(xué)生。

八、專業(yè)對(duì)口對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

學(xué)校安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，但在實(shí)際組織和安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，合作的企業(yè)能夠提供的有效實(shí)習(xí)崗位不足，難以完全吸納數(shù)量龐大的實(shí)習(xí)生群體。學(xué)校找不到合適的實(shí)習(xí)單位，但又必須完成規(guī)定的一年頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，不得已對(duì)學(xué)生進(jìn)行“隨意”安排，在“其他”崗位上參加實(shí)習(xí)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，在校所學(xué)知識(shí)與技能難以得到實(shí)踐與鍛煉。由于專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生只是去流水線上做工人，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能在實(shí)踐中運(yùn)用，技能得不到有效提升，影響到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的和效果。這使學(xué)生認(rèn)為這跟自己所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，對(duì)專業(yè)發(fā)展沒有幫助，也會(huì)使學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)無以致用的想法，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

九、合作形式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

學(xué)校與企業(yè)的合作形式有校企合作、政府行為、雙向選擇等，不同合作形式對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成效有不同影響。

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的主要方式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，是頂崗實(shí)習(xí)得以順利推行的制度保障。校企合作一般可以實(shí)現(xiàn)“四個(gè)合作”―― 合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，常常以“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“廠中?！钡刃问斤@現(xiàn)，這類合作企業(yè)的校企雙方職責(zé)明晰，無需擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)問題。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的政府行為，是當(dāng)?shù)卣堰M(jìn)入某一企業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)分配到學(xué)校，要學(xué)校完成?；谡墓帕Γ@種合作形式，各方利益一般都會(huì)得到保證。但是，學(xué)生實(shí)習(xí)的自主性、對(duì)口性會(huì)受影響。

雙向選擇方式，即不是校企合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)僅僅是為安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臨時(shí)走到了一起。它們多數(shù)存在勞動(dòng)力長期緊缺或季節(jié)性緊缺，有些企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量雖然很大，但給學(xué)生安排的工作卻與專業(yè)、崗位不對(duì)口，或技術(shù)含量低，實(shí)習(xí)效果差。

十、企業(yè)文化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中.逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)環(huán)境。企業(yè)不但要重視產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品數(shù)量，更要注重企業(yè)文化的建設(shè)。用文化凝聚人心，用制度駕馭工作。學(xué)生進(jìn)崗后能否迅速融人企業(yè)文化氛圍，是保證實(shí)習(xí)穩(wěn)定性和實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵。實(shí)習(xí)前有針對(duì)性加強(qiáng)企業(yè)文化的教育引導(dǎo)工作，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)生角色向員工角色順利過渡的有效方式。除了在教學(xué)過程中注重企業(yè)文化的引入外，實(shí)習(xí)前有針對(duì)性實(shí)施企業(yè)文化活動(dòng)有：一是邀請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范或優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，樹立榜樣激勵(lì)功能。二是結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程短期綜合實(shí)訓(xùn)，安排到校園周邊企業(yè)參觀、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)的自然過渡。三是舉辦企業(yè)文化進(jìn)校園系列活動(dòng)。如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)文化演講比賽、校企聯(lián)歡活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等，將企業(yè)的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、協(xié)作精神等企業(yè)文化的內(nèi)涵融人活動(dòng)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)融入。有條件的學(xué)校，實(shí)施引企入校，形成校中廠、廠中校，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的自然融入。

十一、企業(yè)人文管理對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的上班制度管理主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。但是，企業(yè)往往缺乏耐心細(xì)致的思想工作，企業(yè)與學(xué)生之間欠缺有效的溝通和管理。企業(yè)管理人員不會(huì)像學(xué)校的老師一樣進(jìn)行溝通、教育，而是按照企業(yè)規(guī)章來執(zhí)行：扣工資、獎(jiǎng)金，嚴(yán)重的就處分、開除。

企業(yè)應(yīng)以人為本，科學(xué)管理，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)建人文的環(huán)境。要感情留人，待遇留人，環(huán)境留人。尤其是對(duì)初入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，年齡普遍在17歲左右，他們自身素質(zhì)低，適應(yīng)能力較差，心理不夠成熟。企業(yè)應(yīng)以發(fā)展的眼光去對(duì)待中職學(xué)生，企業(yè)更應(yīng)講究管理方法?？茖W(xué)的安排工作時(shí)間，合理安排勞動(dòng)任務(wù)，適當(dāng)開展娛樂休閑活動(dòng)，置?k一些娛樂設(shè)施，舉辦一些文體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，融人企業(yè)文化中去，營造“零距離”的實(shí)習(xí)生產(chǎn)氛圍。除工資外增加一些福利待遇，開展節(jié)日慰問，讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的關(guān)懷，產(chǎn)生歸屬感，從而穩(wěn)定人心。使他們?cè)谄髽I(yè)的寬容和關(guān)愛中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在堅(jiān)持中走向成熟。如果企業(yè)能夠提供良好的工作生活環(huán)境，豐富的文化娛樂生活，學(xué)生便能很快融入到企業(yè)文化中，使他們感受到企業(yè)的關(guān)心、溫暖，如家如校的感覺，是學(xué)生真心付出的關(guān)鍵。

企業(yè)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，還體現(xiàn)在各級(jí)管理層要帶頭做好與學(xué)生的溝通交流上。創(chuàng)造良好的自由溝通、平等交流的融洽氛圍，多關(guān)心實(shí)習(xí)生與同事之間的關(guān)系，鼓勵(lì)新實(shí)習(xí)生與老員工之間多交流，防止實(shí)習(xí)生被老員工邊緣化或者排擠。從而使實(shí)習(xí)生對(duì)酒店產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，提高其實(shí)習(xí)滿意度。

十二、考核對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成效的影響

實(shí)習(xí)效果要通過嚴(yán)格的考核來評(píng)價(jià)，為了激勵(lì)學(xué)生更好的對(duì)待實(shí)習(xí)，企業(yè)要制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重在學(xué)生應(yīng)掌握的操作技能方面。為了激勵(lì)學(xué)生，企業(yè)每周可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一次表彰獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行不斷的完善，正確公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。只有通過嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]譚劍，王娟.影響頂崗實(shí)習(xí)成效的因素.黑龍江科技信息，2012（18）：187-188

[2]王莉.提高頂崗實(shí)習(xí)效果的策略研究.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年2月.第17卷?第1期

[3]劉波.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略分析.天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，第十四卷2012 年第 1 期

作者簡介

吳常海（1968.5―），男，貴州天柱人，?？?，劍河縣中等職業(yè)學(xué)校，研究方向：綜合素質(zhì)教學(xué).

第二篇：IT企業(yè)雇員離職影響因素研究

張 勉，張 德.IT企業(yè)雇員離職影響因素研究.清華大學(xué).2003.核心內(nèi)容：本篇論文采用個(gè)人訪談和小組深訪兩種質(zhì)化研究方法，通過在西安10家IT企業(yè)的實(shí)地調(diào)研，對(duì)雇員離職的影響因素進(jìn)行了探討和分析。研究主要發(fā)現(xiàn)：（1）雇員離職一般性的原因可以歸納為薪酬、管理和個(gè)人因素三個(gè)大的方面；（2）一些特質(zhì)性的傳統(tǒng)文化因素對(duì)主動(dòng)離職存在影響；（3）個(gè)人技術(shù)發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展方向是技術(shù)員工離職的特質(zhì)性重要影響因素。

個(gè)人總結(jié)：雇員離職是指 “從組織中獲取物質(zhì)收益的個(gè)體終止其組織成員關(guān)系的過程?！北酒撐牟捎脗€(gè)訪和組訪兩種質(zhì)化研究方法，通過在西安10家IT企業(yè)的實(shí)地調(diào)研，對(duì)IT企業(yè)員工離職的影響因素進(jìn)行了探討和分析。并得出主要的結(jié)論。

本篇論文屬于一項(xiàng)探索性的質(zhì)化研究，主要的不足表現(xiàn)在調(diào)查企業(yè)的選取上。由于實(shí)際條件的限制，主要在民營企業(yè)開展調(diào)查，對(duì)其它所有制類型的企業(yè)調(diào)查較少，因此難以從企業(yè)的不同所有制類型角度對(duì)造成員工離職的影響因素進(jìn)行對(duì)比分析。另外，論文研究選取的企業(yè)全部在西安，可能對(duì)由于地區(qū)之間的差異而造成的離職影響因素的不同考慮不足。雇員離職在我國是個(gè)研究相對(duì)薄弱的領(lǐng)域。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的變化，雇員離職對(duì)于企業(yè)的重要性會(huì)逐漸增加。本文的一些發(fā)現(xiàn)將為我國企業(yè)雇員離職的量化研究提供一個(gè)參考。另外，從實(shí)踐的意義上講，本文可以幫助企業(yè)人力資源管理者加深對(duì)雇員離職原因的理解，有助于他們結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的員工保持策略。

第三篇：頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究

淺談頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

職業(yè)生涯活動(dòng)對(duì)于在校大學(xué)生而言是大學(xué)生活中重要的組成部分，它決定了學(xué)生們畢業(yè)后能否迅速地達(dá)到與社會(huì)的對(duì)接，能否找到自己的職業(yè)方向，能否實(shí)現(xiàn)從順利就業(yè)、找到職業(yè)到發(fā)展事業(yè)的轉(zhuǎn)變。而要想盡快完成這些轉(zhuǎn)變，則需要了解自身的興趣愛好、特長等，更重要的是要及早對(duì)將來有可能從事的職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)式地了解，頂崗實(shí)習(xí)就是最佳渠道。因此，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃將產(chǎn)生重大影響，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生的意義

二、頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及解決方案

在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生可迅速提高技能，掌握實(shí)踐知識(shí)，成為社會(huì)所需的人才。但在具體實(shí)施過程中仍然存在一些問題。

問題之一，心里反差較大。在大學(xué)讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長供養(yǎng)，心安理得，沒有危機(jī)感，沒有體力和時(shí)間上的約束，優(yōu)越的大學(xué)生活同現(xiàn)實(shí)公司（工廠）一線勞動(dòng)相比，是兩個(gè)“世界”，一線勞動(dòng)是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取剩余價(jià)值；而讀書是靠家長供養(yǎng)，是消費(fèi)型的生活方式。部分學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，沒有從事過工廠（公司）體力勞動(dòng)，對(duì)工廠（公司）機(jī)器轟鳴聲，簡單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無味，加之加班加點(diǎn)，時(shí)

間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。

問題之二，吃苦精神較差。工廠、公司是勞動(dòng)密集型企業(yè)，一種簡單重復(fù)的勞動(dòng)，從上班到下班連“軸”轉(zhuǎn)，體力消耗，時(shí)間消耗較多，加之工廠為了完成訂單任務(wù)，每天工作時(shí)間在８-1１小時(shí)，一個(gè)星期下來，也只能休息半天到一天，學(xué)生們體力消耗同學(xué)校相比要多出

很多倍，工作辛苦是同學(xué)們不愿頂崗實(shí)習(xí)的又一問題。

問題之三，適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到工廠到公司，從課堂到車間或者跑市場(chǎng)，這里面有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變問題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)公司工廠的要求，因?yàn)檫@是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向, 對(duì)專業(yè)期望值較高, 認(rèn)為所學(xué)專業(yè)同實(shí)習(xí)企業(yè)不搭邊, 因此不能盡快適應(yīng)工廠（公司）生活和工作方面的要求，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,無形中就拉開了同工廠的“距

離”，這是頂崗實(shí)習(xí)中遇到的又一問題。

問題之四，溝通能力欠缺。從學(xué)校到工廠（公司），工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實(shí)習(xí)中提高工作效果，方便工作，同工人師傅融合在一起的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，工作中抱怨學(xué)不到東西，請(qǐng)假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。問題之五，缺乏扎實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)生到工廠（公司）頂崗實(shí)習(xí)，本是在實(shí)踐中得到鍛煉提高，這一舉措無疑是為今后踏上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該虛心好學(xué)，踏實(shí)做事，但從近年來幾處實(shí)習(xí)的學(xué)生情況看，少數(shù)學(xué)生工作中消極怠工，敷衍了事，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和

樸實(shí)的工作作風(fēng)，而工廠（公司）對(duì)此有明確的不同反映。

三、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的好處

意義之一，轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是——符合社會(huì)要求的技術(shù)性、應(yīng)用性高級(jí)技工。要適應(yīng)社會(huì)的要求，首先就要在思想觀念上適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的要求，特別是職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)

當(dāng)具備哪些？以利做到缺什么補(bǔ)什么。

意義之二，增強(qiáng)崗位意識(shí)。作為一名高職畢業(yè)生，他畢業(yè)后走向社會(huì)，大多是從事一線工作，有勞動(dòng)性的，有營銷性的，基本上都要從基層做起，這是高職生必走之道。每一個(gè)崗位都有他特有的作用，干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增

強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職生的基本要求。

意義之三，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也是增加工作經(jīng)驗(yàn)。一名高職畢業(yè)的大學(xué)生在面對(duì)用人單位面試時(shí)，別人很自然要問到你有無工作經(jīng)驗(yàn)，這道門檻攔住了不少大學(xué)生。因此，頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過實(shí)踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干；實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無疑是非常有益的。

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)員工的愛崗敬業(yè)精神。俗話說得好“不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)”。在任何一家用人單位，愛崗敬業(yè)是對(duì)員工素質(zhì)的基本要求，要干一行，愛一行，專一行，精一行，在工廠，在公司，在機(jī)關(guān)，都有嚴(yán)格要求。每項(xiàng)工作都有特定的作用，猶如一臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，即使是一顆普通的螺絲釘，其作用也是不可忽視的。因此，愛崗敬業(yè)從一定意義上講，是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石，也是企業(yè)用人的基本要求。

（二）要認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)員工的吃苦耐勞精神。吃苦耐勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。俗話說得好，“一個(gè)優(yōu)秀的人才，必定是勞其筋骨，磨其心志，最終才能脫穎而出”。吃苦耐勞、艱苦奮斗，都是在逆境中磨練人的意志，揚(yáng)鞭催人走向成熟，具備這種品質(zhì)的員工，才能走向成功。只有腳踏實(shí)地、吃苦耐勞，辛勤耕耘的員工，才能成為企業(yè)骨干，扌能得到企業(yè)重用，企業(yè)對(duì)他的認(rèn)同又激發(fā)他對(duì)事業(yè)的不斷追求，迎難而上，奮發(fā)努力，到達(dá)成功的彼岸，這種優(yōu)良的品質(zhì)，是民族自強(qiáng)不息的品質(zhì)，我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)，必須在艱苦的第一線，臥薪嘗膽，刻苦學(xué)習(xí)，使之成為自己人生道路上一筆“珍貴財(cái)富”。要想今后一少吃苦，就必須發(fā)奮努力積

（三）要認(rèn)真學(xué)習(xí)員工的嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。一個(gè)管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠髽I(yè)，他的員工對(duì)工作是嚴(yán)肅認(rèn)真的，這是管理效應(yīng)，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。這是因?yàn)椋髽I(yè)的每項(xiàng)工作都要靠員工去運(yùn)作，在運(yùn)作的過程中，不能敷衍了事，粗枝大葉，特別是在工業(yè)性企業(yè)，生產(chǎn)制造每個(gè)機(jī)器零件的“公差配合”都科學(xué)嚴(yán)密，不能出現(xiàn)絲毫的紕漏，否則，你生產(chǎn)的工件就是一件廢品。而由于你的“粗枝大葉”，所造成的廢品工件，就是浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力，其成本是令人痛心的。同時(shí)，所有的工藝流程環(huán)節(jié)，都?xì)г谀愕摹按种Υ笕~”中。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，我們首先就要從基層做起，從小事做起，認(rèn)真做好每件事，這是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。只有具備了這種職業(yè)素質(zhì)的員工，才能得到企業(yè)認(rèn)同，得到企業(yè)尊重，你才

有發(fā)展機(jī)會(huì)。

（四）要認(rèn)真學(xué)習(xí)員工的誠實(shí)、守時(shí)品質(zhì)。做人誠實(shí)，是公司老總用人的第一尺度，公司的工作要靠人去做，人是第一要素，“要想做事，必先做人”，只有做“好”人，才能做好事。做人不實(shí)，做事就不會(huì)實(shí)，用人單位在聘用員工時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)的是做人的品質(zhì)。在守時(shí)方面，守時(shí)，就是自覺遵守企業(yè)或公司的規(guī)章制度。制度是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的尺度，員工必須按照這個(gè)尺度來規(guī)范自己的言行。當(dāng)然，企業(yè)內(nèi)部的制度可分為生產(chǎn)制度、生活制度和工藝制度，這些制度的制定都是為了順應(yīng)市場(chǎng)要求而演變催生出來的，應(yīng)該說，都是科學(xué)合理的，能促進(jìn)企業(yè)管理規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。如果一個(gè)企業(yè)有制度，而無人遵循，那么這個(gè)企業(yè)必

將走向衰亡。這是社會(huì)進(jìn)步的必然規(guī)律，而企業(yè)想要在激烈的市場(chǎng)競爭中生存和發(fā)展，守時(shí)和誠信是必不可少的。因此，我們的學(xué)生為了在畢業(yè)后，走入社會(huì)，進(jìn)入生產(chǎn)一線，就要懂得誠信、守時(shí)是多么的重要，否則，你將被企業(yè)淘汰。這是我們學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中必須以虛

心的態(tài)度，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的，也是要努力做到的。

（五）要認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)的科學(xué)管理技能。管理是一門科學(xué)，更是一門學(xué)問和藝術(shù)?？茖W(xué)的管理，能給企業(yè)插上騰飛的翅膀。我們選擇學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)時(shí)，選擇一個(gè)好的企業(yè)，特別是科學(xué)管理好的明星企業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生來講，無形中就會(huì)增長他們的科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硪庾R(shí)。在這種環(huán)境下，企業(yè)員工綜合素養(yǎng)有較大提升。用他們自己的話說：“從中興走出去的員工，可以勝任其他企業(yè)的主管”。企業(yè)一席話，證明管理出效益，管理出人才，管理促發(fā)展的硬道理。因此，我們的實(shí)習(xí)生，就是要在這樣的明星企業(yè)去磨練，去鍛煉，在實(shí)踐中增長管理

才干，增長做人的才干。

四、頂崗實(shí)習(xí)模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

提出挑戰(zhàn) 對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)提出更高的要求以高職學(xué)生三年為例，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃“三步走”

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)施從入學(xué)到畢業(yè)全程化指導(dǎo)。由心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)等構(gòu)成的完整就業(yè)指導(dǎo)體系。大一年級(jí)推進(jìn)“四模塊教學(xué)”，重在職業(yè)定位和自我認(rèn)知。開設(shè)專業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)測(cè)評(píng)四模塊指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，適應(yīng)新的大學(xué)生活，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、成才觀和擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀和崇高的職業(yè)理想。

大二年級(jí)推進(jìn)“五模塊一實(shí)踐”指導(dǎo)，重在職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。開設(shè)職業(yè)態(tài)勢(shì)研究、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、就業(yè)模式指導(dǎo)五大模塊，利用寒暑假組織社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練包括：領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、溝通技巧訓(xùn)練、交際禮儀訓(xùn)練四大部分。就業(yè)模式指導(dǎo)包括：升學(xué)考研輔導(dǎo)、留學(xué)導(dǎo)航、報(bào)考公務(wù)員、參軍入伍、協(xié)議就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)六大部分。

大三年級(jí)推進(jìn)“六模塊一推薦”指導(dǎo)，重在心態(tài)技巧和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)心理訓(xùn)練、求職面試指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)六大模塊訓(xùn)練，并推薦畢業(yè)生上崗就業(yè)。就業(yè)服務(wù)包括：就業(yè)信息導(dǎo)航、就業(yè)法規(guī)、權(quán)益保護(hù)、協(xié)議簽訂、檔案托管等

內(nèi)容。

建設(shè)思路

（一）建設(shè)“三大工程”：“一把手”工程、“強(qiáng)?！惫こ?、“民心”工程落到實(shí)處。

（二）建立“八大體系”：建立就業(yè)政策體系、就業(yè)制度體系、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍體系、就業(yè)指導(dǎo)課程體系、就業(yè)基地市場(chǎng)體系、就業(yè)信息化體系、就業(yè)服務(wù)體系、就業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。

（三）豐富 “十大內(nèi)容”：就業(yè)形勢(shì)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)、職業(yè)能力與素質(zhì)指導(dǎo)、就業(yè)觀念指導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)法律知識(shí)指導(dǎo)、就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)信息指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新“十個(gè)結(jié)合”：就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與入學(xué)教育相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與德育教育相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與輔導(dǎo)員工作相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與訂單就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

構(gòu)建與用人單位對(duì)接的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置和生源狀況，學(xué)院每年都精心設(shè)計(jì)并編印“畢業(yè)生生源信息”和“畢業(yè)生就業(yè)推薦表”，將“畢業(yè)生生源信息”發(fā)送至各地市人事局、人才市場(chǎng)及有關(guān)用人單位，擴(kuò)大學(xué)院在社會(huì)上的影響力。通過各種渠道，主動(dòng)與人才市場(chǎng)、用人單位交流溝通，發(fā)布應(yīng)屆畢業(yè)生信息，收集各用人單位的招聘信息，特別是農(nóng)村基層單位的招聘信息，構(gòu)建與用人單位對(duì)接的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。在校園內(nèi)舉辦畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)和就業(yè)招聘會(huì)，同時(shí)組織畢業(yè)生參加各地人才市場(chǎng)組織的各類人才洽談會(huì)，以增加畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)院每年組織一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，了解畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)以及用人單位的評(píng)價(jià)，以便進(jìn)一步完善培養(yǎng)方式和教育內(nèi)容。

五、結(jié)束語

第四篇：非智力因素對(duì)外語教學(xué)的影響研究

非智力因素對(duì)外語教學(xué)的影響研究

摘要：信息技術(shù)是如今社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，隨著科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化與生活信息化已經(jīng)普遍。而我國實(shí)行改革開放以來，外語作為一種我國與國際間交往的重要工具，已日趨顯示它的重要性，尤其是英語。至今，我國為英語教學(xué)已投入大量人力、物力等，但效果一般。由此，引發(fā)了人們對(duì)英語學(xué)習(xí)方法的各種探討。

關(guān)鍵字：非智力因素、大學(xué)英語、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)

1.前言

對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的智力水平而言，旗鼓相當(dāng)，因此，非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的的影響作用就顯得格外重要，有時(shí)其影響甚至于超過智力因素的影響。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)外語的影響主要包括性格意志動(dòng)機(jī)、年齡、、情感等方面原因。教師教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，采取有效的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把外語課程學(xué)好[1]。本論文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、情感等多方面的因素著手，對(duì)教師如何在教學(xué)中利用非智力因素增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)行如下探討。

2.影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素

英語學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)環(huán)境的共同作用的過程。依學(xué)習(xí)過程規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行分析，影響英語學(xué)習(xí)的因素主要有：（1）個(gè)人因素。個(gè)人因素主要包括興趣、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒、等非智力因素和智力因素；（2）學(xué)習(xí)過程，包含學(xué)習(xí)策略與方法、原有知識(shí)等因素；（3）環(huán)境因素，包括社會(huì)觀、教育、社會(huì)環(huán)境等因素。其他外因且先不作考慮。

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

以上心理學(xué)角度分析，動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)并維持已引發(fā)的活，其有關(guān)心理向某一目標(biāo)或方向引導(dǎo)的心理暗示或者傾向[2]。指向、激發(fā)、和維持是動(dòng)機(jī)的三大功能。對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，則是為達(dá)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生持久、努力的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)英語過程中極為重要的感情因素。學(xué)習(xí)者的興趣、需要、態(tài)度、好奇、價(jià)值觀和意志等，皆是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的范疇。對(duì)于學(xué)習(xí)外語的環(huán)境而言，其動(dòng)機(jī)又可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.1.1內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的需求，合作意識(shí)、自我價(jià)值體驗(yàn)等包括在內(nèi)。對(duì)學(xué)習(xí)有無成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)英語有動(dòng)力，是因?yàn)槠湓趪L過過程中取得了一定的進(jìn)步與自我的心理成就，從而才有迎難而上的信心與勇氣[3]。然而，如一部分學(xué)生總在課堂測(cè)試、學(xué)習(xí)甚至在其他的活動(dòng)中屢遭失敗，那他們就極其容易對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)在教學(xué)過程中要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)步與成功，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生要善于取長補(bǔ)短，耐心引導(dǎo)學(xué)生找到失敗的原因，勿要指責(zé)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)決以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心為教學(xué)信念[4]。

2.1.2外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于英語學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動(dòng)力與刺激主要源于家庭、學(xué)校和社會(huì)，這是外語學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)校，其主要?jiǎng)恿碜杂诮處煹慕虒W(xué)與學(xué)生間的競爭與合作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到教師的影響時(shí)，學(xué)生會(huì)以英語教師所具備的知識(shí)水平及能力，使他們保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過對(duì)華南某大學(xué)外語系某班60名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果顯示：教師的情感狀態(tài)與個(gè)人知識(shí)水平對(duì)學(xué)生保持延續(xù)性學(xué)習(xí)的積極心態(tài)有直接的影響。教師應(yīng)知識(shí)面廣、顧及學(xué)生所需及備課充分，因材施教；與此同時(shí)，選擇適當(dāng)、合理的教學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在情感上，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要體現(xiàn)教師耐心與自信心，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)不偏不倚，并對(duì)學(xué)生的期待感表現(xiàn)強(qiáng)烈[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，競爭氣氛能夠很好的激起學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其精力集中、精神充沛、思維敏銳、高效學(xué)習(xí)；使學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能得到最大化的挖掘。

2.2情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常在自己的需求、信念、態(tài)度、習(xí)慣等思想意識(shí)間發(fā)生矛盾，這種切身的反應(yīng)及體驗(yàn)就是情感因素。情感因素的情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語也產(chǎn)生著巨大的作用。它包含有學(xué)生的情感、教師的情感對(duì)第二語言國家及其人民的情感等。積極、良好的情感有助于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的提高，反之則效果隨之相反。

2.3性格因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

2.3.1內(nèi)向型與外向型

內(nèi)賂型的人通常沉穩(wěn)安靜，沉默寡言，不善表達(dá)自己及與人交流，因此，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的聽、說能力一般不盡人意，但讀與寫方面的能力卻極好。外向型學(xué)生通常比內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常要好一些，特別是口語方面的水平略高一些。外向型學(xué)生通過善于表達(dá)、積極回答、性格極為開朗。調(diào)查顯示，外向型學(xué)生更容易與人交往，因而可以從中獲得更多的信息。

2.3.2順從型與獨(dú)立型

這兩種性格對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響第一反映為成就的動(dòng)機(jī)之上。順從型學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)是外源性，他們學(xué)習(xí)的成果好壞通常取決于外在環(huán)境因素及家長、教師。獨(dú)立型學(xué)生則認(rèn)為自己的成績好壞全然取決于自身的興趣、能力、努力程度上，他們一直試圖并強(qiáng)調(diào)要通過自己的努力而獲得成功，這種成就的動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)源性。因此，在成就動(dòng)機(jī)上，獨(dú)立型學(xué)生要遠(yuǎn)高于順從型學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而獨(dú)立型學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也更好一些。順從型學(xué)生較為被動(dòng)地接受課本內(nèi)容的知識(shí)與教師課堂的講授，學(xué)習(xí)的自主性不高，思維模式上表現(xiàn)出求同性，學(xué)習(xí)上難有突破性進(jìn)展。而獨(dú)立型表現(xiàn)積極，主動(dòng)性強(qiáng)，思維創(chuàng)新與求異，使他們更為積極地從外部獲得關(guān)于英語學(xué)習(xí)的更多信息，在學(xué)習(xí)上的突破較為明顯。

3.非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)

3.1使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1.1培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)的朗誦習(xí)慣

對(duì)英語學(xué)習(xí)可進(jìn)行每天的朗誦，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗誦是培養(yǎng)語感的重要學(xué)習(xí)方法，通過朗可使學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。對(duì)大學(xué)生而言，早、晚課外的自由時(shí)間很多，是練習(xí)朗誦的極好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。朗誦時(shí)要求語言準(zhǔn)確、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、情感表達(dá)到位。朗誦內(nèi)容也可以多方面，可以是課文、學(xué)習(xí)的參考資料、報(bào)刊、原著集等，朗誦時(shí)，發(fā)現(xiàn)精彩句子要熟讀于心。

3.1.2養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要常聽、多讀，還要勤記。上課時(shí)對(duì)一些語法點(diǎn)、語言點(diǎn)進(jìn)行記錄，以使不懂時(shí)及時(shí)向教師提問，或便于課后復(fù)習(xí)。如在朗讀課外讀物時(shí)，發(fā)現(xiàn)有名言、諺語或一些讓人感覺美妙的句子，可記下并熟讀、理解，以便于為之后的學(xué)習(xí)或?qū)懽魈峁┧夭?。日積月累的記錄，就會(huì)對(duì)自己的知識(shí)面豐富有極大的幫助，詞匯量也有所擴(kuò)大。而對(duì)于筆記習(xí)慣，不僅限于對(duì)讀物的記錄，自己日常的一些隨感筆記、日記等，也可以用英文記錄下來，以便更好地提高自己的寫作能力。

3.1.3養(yǎng)成用工具書的習(xí)慣

每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)具備有雙解詞典、語法辨析等工具書籍，以便于學(xué)習(xí)過程中可隨時(shí)查閱。對(duì)于不懂的知識(shí)，一定盡可能地通過自己的查閱，從而獲得正確的題解，而不要一看到不懂的內(nèi)容，馬上就問教師或詢問同學(xué)。對(duì)于不懂問題，力求通過自己的查閱來為自己解答疑惑，這樣才能加深對(duì)知識(shí)的記憶。當(dāng)然，查閱工具書，可以很大程度上對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)充[6]。

3.2對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)

要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的成就動(dòng)機(jī)，首先必須讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為當(dāng)代世界應(yīng)用域最廣的一門交流工具，它是對(duì)知識(shí)的吸納，是我們用以對(duì)外交流的必然途徑。正確地理解英語的需求所在，才能使學(xué)生產(chǎn)生正確的成就動(dòng)機(jī)。另外，要給學(xué)習(xí)一定的期望值。根據(jù)不同的學(xué)生，對(duì)其期望值也不同，使所有學(xué)生都可以通過一定的努力達(dá)到較為滿意的期望值，從而飽嘗成就感的喜悅，使學(xué)習(xí)心態(tài)健康積極。

3.3課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合教師在教學(xué)中，可采用情景模式，為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化、形象化。課后，可帶領(lǐng)學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。尤其在大學(xué)英語的課外學(xué)習(xí)更為多樣化，如組織學(xué)生到學(xué)校的“英語角”、“英語亭”等進(jìn)行各種活動(dòng)，并以英語進(jìn)行交流。老師可組織學(xué)生舉辦一系列有關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，比如，單詞接龍比賽、英語知識(shí)競賽、英語演講比賽、英文歌曲演唱比賽、英語辯論比賽、英語寫作比賽等。這樣即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可使學(xué)生對(duì)英語有更深厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程，非智力因素對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影。在教學(xué)過程中，教師須積極地、有步驟地調(diào)動(dòng)與挖掘?qū)W生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的拼搏斗志與對(duì)英語學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力，使學(xué)生的個(gè)性更加完善，從而有助于大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]胡小穎.非智力因素與大學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇(下半月刊).2009(02)

[2]王希悅.淺談外語學(xué)習(xí)中非智力因素的作用及其培養(yǎng)策略[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,8(03):53-54

[3]劉舒琳,吳慧華.非智力因素對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2011,12(11):48-49

[4]張莉.非智力因素對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2013,2(04):71-72

[5]馬筱紅.淺談非智力因素對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響[J].西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013,5(S1):63-64

[6]王曉紅.非智力因素對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,1(S1):60-61

第五篇：高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究

高職院校物流管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究

李濱

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】高職院校主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才,因而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)愈顯重要。本文根據(jù)物流管理專業(yè)就業(yè)崗位群、專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，深入分析了該專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)意義、基地建設(shè)的模式，分析了建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的幾種方式，提出了基地實(shí)施管理及可持續(xù)發(fā)展的思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校物流管理校外實(shí)習(xí)基地研究

高職院校校外實(shí)習(xí)基地是高職院校與企業(yè)合作，利用企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)與經(jīng)營管理資源建立用于提高學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。通過在校外實(shí)習(xí)基地的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會(huì)培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型人才。而實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是否完備就直接影響到高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，培養(yǎng)該專業(yè)技能型人才需要根據(jù)崗位技能的需要，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這就要求我們職業(yè)院校建設(shè)一批適應(yīng)職業(yè)需要的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。本次課題研究首先深入研究了該專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式、現(xiàn)有存在的問題,通過實(shí)踐進(jìn)一步提出了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種方式、實(shí)施管理并提出了可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)思路。

一、物流專業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的目的與意義

1.真實(shí)的工作場(chǎng)景

目前各高職院校都普遍建成了自己的校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室，這些校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室通過軟件的模擬與特定工作場(chǎng)景的設(shè)置，來完成課程實(shí)訓(xùn)。但物流企業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，需要的設(shè)備種類多、投資高，一般學(xué)校很難建成生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，難以完全模仿企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，可以有效緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源不足的問題。

2.增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作的能力

高職教育的目的是要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，通過在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，可以使他們接觸到先進(jìn)的物流設(shè)施設(shè)備、管理運(yùn)作方式、企業(yè)工作流程，明確企業(yè)崗位職責(zé)，對(duì)崗位有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握崗位所需要的基本技能，從而縮短了學(xué)生適應(yīng)工作的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。

3.促進(jìn)物流專業(yè)建設(shè)

教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí),改善了教師理論水平較高而實(shí)際操作水平較低的缺點(diǎn),同時(shí),他們可以深入企業(yè)生產(chǎn)一線,了解企業(yè)的崗位需求,及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,從而對(duì)物流專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置加以調(diào)整,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的學(xué)生,促進(jìn)物流專業(yè)建設(shè),提升學(xué)校辦學(xué)影響力。

二、建設(shè)物流專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的思考

1.實(shí)習(xí)基地的選擇

在實(shí)習(xí)基地的選擇上，要考慮生產(chǎn)安全保障、專業(yè)對(duì)口程度、成本費(fèi)用、設(shè)備先進(jìn)性、經(jīng)營管理水平、行業(yè)知名度與合作的積極性。目前物流企業(yè)主要分為三類即倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送型企業(yè)，其中運(yùn)輸與配送作業(yè)需要在戶外進(jìn)行，不便于教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的掌控，因此要優(yōu)先考慮倉儲(chǔ)型企業(yè)，以我院近三年的實(shí)習(xí)情況看，我們選擇華潤萬家（西北）運(yùn)營中心作為我們的校外實(shí)訓(xùn)基地，該企業(yè)作為華潤集團(tuán)五大運(yùn)營中心，地處戶縣灃京工業(yè)園，占地27000平方米，以倉儲(chǔ)、商品流通、配送、庫存管理、商品信息反饋為主的集團(tuán)公司內(nèi)向型物流中心，2009年6月開始運(yùn)行，管理水平與設(shè)施設(shè)備在同行業(yè)均處于領(lǐng)先地位，企業(yè)距離我院僅4公里，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以住在學(xué)校，降低了學(xué)校與學(xué)生的費(fèi)用，同時(shí)由于地處西安郊縣，企業(yè)急需招聘物流專業(yè)高技能人才，所以合作熱情較高，保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.實(shí)習(xí)基地的維系

企業(yè)最本質(zhì)的目標(biāo)是營利。凡是能夠有助于企業(yè)合法營利的行為與合作都會(huì)受到企業(yè)的歡迎,否則,遲早會(huì)被企業(yè)拒絕。我們應(yīng)當(dāng)從企業(yè)需求、企業(yè)利益出發(fā)，本著以校企共贏的態(tài)度進(jìn)行合作。一是根據(jù)企業(yè)用人需要安排調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。每逢節(jié)假日，是華潤萬家銷售的旺季，我們可以根據(jù)企業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，以滿足企業(yè)的用人要求，這樣解決了企業(yè)臨時(shí)用工的燃眉之急，同時(shí)越是繁忙的季節(jié)，越可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；二是優(yōu)先為合作企業(yè)

提供優(yōu)秀畢業(yè)生，并提前上崗。通常高職院校第三學(xué)年教學(xué)時(shí)間較短、任務(wù)輕，在經(jīng)過近兩個(gè)月暑期頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生與企業(yè)之間有了深入的了解，為他們之間的雙向選擇搭建了良好的平臺(tái)，允許一部分優(yōu)秀畢業(yè)生提前上崗，簽訂就業(yè)協(xié)議，為企業(yè)的發(fā)展提供了人力資源保障；三是互通有無，增進(jìn)情感。我們?yōu)槠髽I(yè)免費(fèi)提供教室、教學(xué)設(shè)備用來開展員工培訓(xùn)，企業(yè)還可以利用我院大學(xué)生活動(dòng)中心開展企業(yè)文化活動(dòng)，這樣滿足了企業(yè)的需要，又可以使在校學(xué)生感受到企業(yè)文化，增進(jìn)企業(yè)認(rèn)同感。企業(yè)在校企合作中嘗到了甜頭,獲得了利益,必然會(huì)加強(qiáng)長期合作的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，而從長遠(yuǎn)看，校企合作的最大收益者仍然是學(xué)校，因?yàn)樗鼌f(xié)助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)。

3.實(shí)習(xí)基地的發(fā)展

校企合作長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是建立一個(gè)集產(chǎn)、學(xué)、研一體化的合作平臺(tái)。第一，通過人員聯(lián)合、項(xiàng)目合作等方式，充分發(fā)揮學(xué)校的智力資源與企業(yè)物質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)，開展應(yīng)用性技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)；第二，組建專業(yè)公司。學(xué)校憑借專業(yè)的優(yōu)勢(shì)核心技術(shù)與行業(yè)企業(yè)合作，共同創(chuàng)辦專業(yè)性公司，承接相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)與研究項(xiàng)目。

三、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題與解決辦法

1.頂崗實(shí)習(xí)制度不夠完善

要提高校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)質(zhì)量，必須加強(qiáng)過程的管理，過程的管理依賴于制度的建設(shè)與完善。首先，從政府層面上，應(yīng)該通過政策法規(guī)、制度措施的建立，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的推行和實(shí)施，比如，根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位多少，給予企業(yè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，對(duì)接收實(shí)習(xí)生多的企業(yè)，在稅收上予以減免，從法律上引導(dǎo)企業(yè)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任；其次，企業(yè)應(yīng)當(dāng)參與職業(yè)教育制度的建設(shè)，這樣可以保障企業(yè)的利益；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一整套完整的校外實(shí)習(xí)制度，包括《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)考核細(xì)則》、《實(shí)習(xí)基地評(píng)估辦法》等文件。這些制度的建立與完善，為校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供了有力的制度保障。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位單調(diào)，勞動(dòng)強(qiáng)度大

企業(yè)從其利益最大化的角度出發(fā)，希望實(shí)習(xí)生從事簡單重復(fù)性的體力勞動(dòng)，因此提供的崗位所需技能要求不高，同時(shí)學(xué)生從一天坐 8小時(shí)變成站 8小時(shí)，很容易產(chǎn)生厭煩與消極怠工現(xiàn)象。我們針對(duì)在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些情況，將學(xué)

生分成若干組，每周經(jīng)行一次崗位輪換，從而提高其工作的積極性；另外，與企業(yè)協(xié)商適當(dāng)降低學(xué)生工作負(fù)荷，使學(xué)生不至于產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)教師也要經(jīng)常與學(xué)生溝通，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作。

3.意外傷害風(fēng)險(xiǎn)高

物流企業(yè)擁有較多的大型設(shè)備比如叉車、地牛，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中發(fā)生安全事故的風(fēng)險(xiǎn)較高，而一旦發(fā)生安全事故，由于學(xué)生不具備勞動(dòng)者的身份，將不能依據(jù)勞動(dòng)法取得應(yīng)有的救濟(jì)，究其原因，一方面由于受到頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的制約，企業(yè)對(duì)崗前培訓(xùn)不夠重視，同時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生安全意識(shí)比較淡漠；另一方面，學(xué)生不是正式員工，沒有繳納工傷保險(xiǎn)，不能享受相應(yīng)的補(bǔ)償。在實(shí)際操作中，我院首先邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校開展為期一周的崗前安全培訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識(shí)；其次，為保障學(xué)生利益和減輕遇到傷害時(shí)企業(yè)、學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)，我們?yōu)閷W(xué)生購買了保額較高的短期商業(yè)保險(xiǎn)，這些在實(shí)習(xí)中取得了較好的效果。

在高職物流管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，應(yīng)由政府主導(dǎo)，搭建校企合作平臺(tái)，形成全社會(huì)力量共同參與的格局，到達(dá)校企共贏的目標(biāo)。本文雖然對(duì)建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了探討，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的問題，還有待進(jìn)一步研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱小平.論高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度化建設(shè)[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）

[2]曾益坤,周寧武.物流管理專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].物流技術(shù)，2010，（9）

[3]吳雄彪.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的途徑與保障機(jī)制[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）

[4]蘇運(yùn)來.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益保護(hù)問題初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008，（12）