第一篇：我的課堂觀察的點(diǎn)滴體會(huì)

我的課堂觀察的點(diǎn)滴體會(huì)

在本次課例大教研活動(dòng)中我觀察的是《教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言觀察量表》，我發(fā)現(xiàn)由于我們對(duì)評(píng)價(jià)不太重視，導(dǎo)致了課堂評(píng)價(jià)片面和評(píng)價(jià)方式的不恰當(dāng)。這樣會(huì)大大影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，削弱課堂教學(xué)的效果。下面我想就我所觀察的教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，談點(diǎn)自己的看法。

一、拒絕簡(jiǎn)單叫好

新課改積極倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的情緒中盡可能好地學(xué)到知識(shí)。但是，我們必須清楚，評(píng)價(jià)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單“叫好”！回顧本次課例大教研中我們的課堂，常?？吹剑赫n堂上有的教師只注意欣賞學(xué)生，從頭至尾贊揚(yáng)聲一片，無(wú)論學(xué)生什么樣的發(fā)言或表現(xiàn)，無(wú)一例外地贊不絕口，有的課堂上光是“好，非常好，你真棒”等等這樣的評(píng)價(jià)竟高達(dá)20次，占整個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的百分之六十。有的教師甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為不表?yè)P(yáng)就是不尊重學(xué)生，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種認(rèn)識(shí)是片面的。誠(chéng)然，好孩子是夸出來(lái)的，我們確實(shí)需要賞識(shí)教育，但是一味地為學(xué)生叫好就不切實(shí)際了。我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中應(yīng)該正確、客觀、策略地分析與指正學(xué)生的回答，這樣更容易讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，讓學(xué)生端正實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，更容易激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這才是對(duì)學(xué)生真正的愛護(hù)和尊重，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。

二、力求評(píng)價(jià)嚴(yán)謹(jǐn)

“嚴(yán)謹(jǐn)”是評(píng)價(jià)的基本要求，這需要教師在備課時(shí)鉆研教材、查閱資料、分析學(xué)生。如四年級(jí)張老師在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，問(wèn)學(xué)生從“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。” 中體會(huì)到了什么？有的學(xué)生回答“體會(huì)到母愛的偉大”，有的則說(shuō)“體會(huì)到父愛的偉大”，教師以一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)“很好”結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。其實(shí)在這句話中，應(yīng)該是要點(diǎn)明父愛與母愛分別是從哪種評(píng)價(jià)中體會(huì)到的，這樣應(yīng)該比一聲籠統(tǒng)的“很好”更好？所以，課堂評(píng)價(jià)中，教師要力求做到正確、嚴(yán)謹(jǐn)，以利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

三、評(píng)價(jià)注重及時(shí) 及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠起到良好的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。如教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)，孫老師指名讓學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生把“主意”中的“主”zhǔ讀成了zhú，這樣的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，孫老師并沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣無(wú)形中是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維和認(rèn)識(shí)的一種肯定，會(huì)使學(xué)生不知對(duì)錯(cuò)或視錯(cuò)為對(duì)，無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。因此，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)辨析，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能及導(dǎo)向作用，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的樂(lè)趣。

四、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

學(xué)生的個(gè)性因人而異，表現(xiàn)也千差萬(wàn)別，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如張老師在講《一面五星紅旗》的時(shí)候，講到最后，讓孩子起來(lái)朗讀面包店老板說(shuō)的那段話的時(shí)候，一名同學(xué)起來(lái)朗讀之后，張老師這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)沉穩(wěn)的面包店老板，那么誰(shuí)來(lái)當(dāng)一位外向型的面包店老板呢？”這時(shí)候馬上有一位同學(xué)站起來(lái)聲情并茂的讀了面包店老板的這段話。還有，課堂中張老師在小組輪流展示朗讀之后所說(shuō)的“小組參與情況較好，同學(xué)們都能自信的展示自己的?！倍己苡嗅槍?duì)性。當(dāng)你由衷地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很善于觀察生活”、“你的知識(shí)積累很豐富”、“你的思維很敏捷”、“你口語(yǔ)表達(dá)很清楚、流利”、“你很有思想”??這樣有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才能真正激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花。

通過(guò)本次課例大教研課堂觀察活動(dòng)之后，我覺(jué)得在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面自己的收獲很多。在今后的教學(xué)中，我要使自己的課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，盡量地減少缺憾，既可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的學(xué)習(xí)方向，又能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

河南完小 劉靜紅

第二篇：課堂教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì)

課堂教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

課堂是教學(xué)的主陣地。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校立足實(shí)際，大膽探索，在課堂教學(xué)中摸索出“以講學(xué)案為載體，定標(biāo)自學(xué)，導(dǎo)學(xué)釋疑，小組合作”教學(xué)模式，并在全校大力推廣和實(shí)施。我也很有幸參與其中。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思、完善，逐步對(duì)這種教學(xué)模式有所認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)走入了一個(gè)新的境界?，F(xiàn)將實(shí)施小組合作教學(xué)模式的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：

一、課改意識(shí)增強(qiáng)了。

記得在剛實(shí)施“小組合作”教學(xué)模式時(shí)，并不是一帆風(fēng)順的，一些自制力差的同學(xué)趁機(jī)搗亂，預(yù)習(xí)任務(wù)不能完成，別人發(fā)言時(shí)，不能認(rèn)真傾聽，發(fā)言不積極等。隨著諸多問(wèn)題的出現(xiàn)，我也曾動(dòng)搖過(guò)，難免偶爾采用過(guò)傳統(tǒng)的模式上課，對(duì)比一下優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)深入分析，我感受傳統(tǒng)的教學(xué)剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這就與當(dāng)前倡導(dǎo)的“課堂必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的觀念相矛盾。而后，隨著此種教學(xué)模式的深入開展，我漸漸領(lǐng)悟到其中的精髓，運(yùn)用起來(lái)開始得心應(yīng)手。反復(fù)對(duì)比兩種教學(xué)法，我深切的感受到教改的重要，而且必要。直到現(xiàn)在，我還是堅(jiān)信走課改之路才會(huì)有發(fā)展，并在教學(xué)中大膽的實(shí)踐著課改。

二、課堂充滿著活力

因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言大膽了，提出的問(wèn)題更具有探究性。有了合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上討論更熱烈了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)了。課堂上，經(jīng)常可以看到老師走到學(xué)生中間交流，為學(xué)生解決疑問(wèn)；看到學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)顧忌的發(fā)表見解，爭(zhēng)論的面紅耳赤。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生精神飽滿，人人參與，真正的做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)了。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了。

“小組合作”教學(xué)模式的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都是以學(xué)生的活動(dòng)為主體。我在課堂教學(xué)中注重定位好自己的角色，盡量少講，多聽取學(xué)生的看法、疑問(wèn)，常鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解、表演、質(zhì)疑批駁教師的觀點(diǎn)，讓課堂真正的成為“學(xué)堂”。如此堅(jiān)持下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生有了自主解決問(wèn)題的意識(shí)了，不再出現(xiàn)過(guò)去遇到不認(rèn)識(shí)的字，就來(lái)問(wèn)老師這種類似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生都會(huì)自己嘗試著解決；多數(shù)學(xué)生能向老

師請(qǐng)教問(wèn)題了；善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這些變化，都是課改的帶來(lái)的效應(yīng)。

第三篇：班主任體會(huì)點(diǎn)滴

班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且新課程、新形勢(shì)下的班主任是越來(lái)越難當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。通過(guò)上周赴江蘇北環(huán)中學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了更新的認(rèn)識(shí)和理解。

一、班主任要有創(chuàng)新意識(shí)，為班級(jí)班風(fēng)建設(shè)指明方向

要解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，必須從學(xué)生德育起步，提高教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校德育的思想觀念。班主任應(yīng)想方設(shè)法將班級(jí)主人地位和權(quán)利回歸，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生班主任老師要做有心人，盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同感興趣的、共同喜歡的東西，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，充分發(fā)揮全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建具有本班特色的班級(jí)文化。如確定班名、班徽、班歌、確定班風(fēng)口號(hào)，拍全家福等。班主任在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，由零散到系統(tǒng)，由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，逐步在班內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)型環(huán)境建設(shè)，從而形成班風(fēng)建設(shè)主題和班級(jí)精神。

二、班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表。

教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了?！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。

三、加強(qiáng)的班干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班干部作用。

班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收繳情況統(tǒng)計(jì)反饋；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)監(jiān)督值日生每天的值日情況。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，每天在晨間談話時(shí)由前一天值日班長(zhǎng)總結(jié)前一天的班級(jí)情況，提出批評(píng)和建議，周一由團(tuán)支部書記匯集各值日班長(zhǎng)的意見，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。這樣使每個(gè)班干部責(zé)職分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。

四、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，一直來(lái)，她想寫但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

五、充分利用學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、每周之星評(píng)比、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

第四篇：“探究―體驗(yàn)”式課堂教學(xué)策略實(shí)踐體會(huì)點(diǎn)滴（范文）

“探究―體驗(yàn)”式課堂教學(xué)策略實(shí)踐體會(huì)點(diǎn)滴

科學(xué)課注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲取科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)技能，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的綜合素質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探究者。

一、快樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)生年齡小、閱歷淺，學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，他們還保留了好玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)也往往憑興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)首先從激發(fā)興趣入手，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段(如猜謎、講故事，做實(shí)驗(yàn)、看課件、聽錄音等)，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在玩樂(lè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如教學(xué)《太陽(yáng)和影子》(青島出版社3年級(jí)下冊(cè)8)一課時(shí)，先組織學(xué)生到室外捉影子、踩影子，有些學(xué)生大聲呼喊起來(lái)，課堂上教師又引導(dǎo)學(xué)生到投影儀照射的銀幕前做小狗、小兔、小鴿子、老鷹的手影。游戲后，學(xué)生主動(dòng)提出“什么條件下有影子?影子是在什么時(shí)候、什么地方產(chǎn)生的?影子有何變化?”等問(wèn)題。學(xué)生積極發(fā)言，一下子把課堂氣氛活躍起來(lái)并主動(dòng)參與到游戲中。

再如《有趣的磁鐵》(青島出版社3年級(jí)科學(xué)下冊(cè)5)一課，面對(duì)各種各樣的磁鐵，學(xué)生的第一需求就是玩，老師應(yīng)放手讓學(xué)生盡情地玩一玩，說(shuō)一說(shuō)玩的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題：磁鐵為什么能吸鐵?為什么能指示南北方向?為什么兩端吸鐵能力強(qiáng)?面對(duì)新問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的方向，你打算怎樣去揭開磁鐵的秘密?同學(xué)們議一議、猜一猜，探究活動(dòng)也就開始了，老師先讓學(xué)生用一塊磁鐵去研究。問(wèn)他們：發(fā)現(xiàn)了什么?然后用兩塊磁鐵、3塊磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問(wèn)他們：又能發(fā)現(xiàn)什么?比一比哪個(gè)組研究的方法多，發(fā)現(xiàn)的秘密多。把他們的玩法和發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄下來(lái)，此時(shí)的“玩”說(shuō)明學(xué)生是在有目的地去玩，他們正在積極地尋求問(wèn)題的答案。

實(shí)踐證明：通過(guò)以上做游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)新知的重要前提。

二、“探究體驗(yàn)”，獲取新知

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣，在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程_中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)”。小學(xué)科學(xué)課提倡“探究一研討”的方法。即注重指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在觀察實(shí)驗(yàn)中，思考質(zhì)疑，自行獲取知識(shí)。我認(rèn)為達(dá)到此目的應(yīng)分三步走：

1，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望。材料是學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的源泉。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，就是材料之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。陌生的材料，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種摸一摸、試一試、探索一下的愿望。想想它到底能做什么，意想不到的現(xiàn)象，能使學(xué)生提出問(wèn)題，更深地卷入思考和產(chǎn)生感情。因此，教師要在深鉆教材和參考書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和兒童的心理特點(diǎn)，精心設(shè)置材料，誘發(fā)探索的欲望，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)，這是成功運(yùn)用“探索一研討”教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如教學(xué)《各種各樣的聲音》(青島出版社5年級(jí)科學(xué)上冊(cè)15)一課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了瓶子、鈴鐺、雙響筒、盛水的杯子、口琴、長(zhǎng)短鐵管等有結(jié)構(gòu)的材料，促使學(xué)生產(chǎn)生求知探索的欲望。質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)自由探究的情境。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始。”，設(shè)計(jì)疑難的目的是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，便于突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，疑難要有一定的深度，要有明確的內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由探究的情境，誘發(fā)學(xué)生去撥弄所設(shè)置的材料。如同樣教學(xué)上一篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生回憶早晨醒來(lái)到現(xiàn)在聽到的聲音，問(wèn)：“這些聲音有什么不同?”并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，激起學(xué)生探索聲音不同秘密的強(qiáng)烈愿望，于是，學(xué)生們有的用鉛筆敲長(zhǎng)鐵管；有的敲短鐵管；有的用文具盒箍上皮筋撥動(dòng)；有的吹口琴；有的往瓶子里倒水……學(xué)生陶醉在撥、彈、吹、倒自由探究的情境中，使他們?cè)谧杂商骄恐?，享受著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在各自的思想水平上，形成了“聲音有強(qiáng)弱(音量大小)、高低(聲調(diào)高低)不同”、“有悅耳和嘈雜之分”的概念，從而解除了疑難。組織集體討論，歸納綜合科學(xué)結(jié)論?！疤骄俊笔菍W(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)階段，而研討則是學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)階段。教師必須在充分探究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織好集體討論，將學(xué)生的思維化成語(yǔ)言，把每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同財(cái)富，推動(dòng)學(xué)習(xí)者沿著概念箭頭前進(jìn)，使學(xué)生在研討中，感到是一種令人振奮的探索，這是運(yùn)用“探究一研討”教學(xué)法不可缺少的一個(gè)重要階段。

如教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》(青島出版社3年級(jí)科學(xué)下冊(cè)13)一課時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：“導(dǎo)體就是導(dǎo)電的物體，絕緣體就是不能導(dǎo)電的物體?！贬槍?duì)這些認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生各抒已見，啟發(fā)學(xué)生盡可能地把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，結(jié)合日常生活遇到的一些實(shí)例來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，絕緣體只是不容易導(dǎo)電，并不是說(shuō)絕對(duì)不能導(dǎo)電。如干木頭是絕緣體，如果潮濕了，便能導(dǎo)電，空氣也是絕緣體，但在電壓很高時(shí)(如放電)可能被電擊穿，使電從空氣中流過(guò)。因此我們用“容易導(dǎo)電”和“不容易導(dǎo)電”來(lái)描述導(dǎo)體和絕緣體這兩個(gè)概念。經(jīng)過(guò)大家討論，領(lǐng)悟到導(dǎo)體與絕緣體之間的變化規(guī)律。

三、拓展延伸，強(qiáng)化新知

拓展延伸是小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它能鞏固當(dāng)堂獲得的知識(shí)和技能，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這一階段需要設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)練習(xí)，以達(dá)到鞏固強(qiáng)化新知的目的。如教學(xué)《沸騰》(5年級(jí)上冊(cè))一課，我抓住水的蒸發(fā)與沸騰這兩個(gè)不同和相同點(diǎn)，讓學(xué)生分析、比較、歸納、列出圖表。在《教學(xué)冰的浮沉現(xiàn)象》(3年級(jí)上冊(cè))一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)水的浮沉規(guī)律，用橡皮泥制作各種形狀的潛水艇，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了技能，達(dá)到了“一舉多得”的教學(xué)效果。

總之，“探究一體驗(yàn)”小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略已被廣大科學(xué)教師所認(rèn)可，并在實(shí)踐中不斷得到完善。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能收到最佳的教學(xué)效果。

第五篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)滴體會(huì)

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

渭城區(qū) 周陵鎮(zhèn)陵照中心小學(xué) 王層娟

隨著計(jì)算機(jī)的普及，新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、新奇感、形象感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”、激發(fā)他們的興趣，陶冶他們的情操，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化，把課堂教學(xué)引入全新的境界。

因此，數(shù)學(xué)課堂上我利用精心制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，這樣原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來(lái)，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。我在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，積極探索利用多媒體課件開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與途徑,下面是我在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體的一點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、培養(yǎng)興趣的數(shù)學(xué)課堂

興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能通過(guò)教師生動(dòng)的文字語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長(zhǎng)。因此，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。在制作多媒體的過(guò)程中，教師可以用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、把自己的課設(shè)計(jì)的“亮”一些、“新穎”一些，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興奮起來(lái)，這樣有了興趣才有了上好這節(jié)課的前提。多媒體教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，就能在數(shù)學(xué)課堂上極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我每次利用多媒體所上的數(shù)學(xué)課，學(xué)生興致普遍很高，而且基本都收到了滿意的效果。

二、生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂

教育心理學(xué)家告訴我們：人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的記憶能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞工具，就能接受知識(shí)約65%，因此多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，做到圖文聲象并茂，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的模式,使快樂(lè)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。多媒體數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)聽的兒歌，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生思維的引到課堂情境中；優(yōu)美的版面，吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生的視線集中到屏幕上；調(diào)皮的動(dòng)畫，觸動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的展示到學(xué)生面前。充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)習(xí)難度大，需要有效的強(qiáng)化和直觀的感悟，多媒體教學(xué)中，可用變換的圖形、色彩、關(guān)鍵詞，符號(hào)等展示給學(xué)生，引起有效的注意，使學(xué)生記憶持久，深刻。同時(shí)還可以利用背景音樂(lè)等對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，輕松滲透思想教育。

另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺(jué)感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清爽的、令人賞心悅目的版面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周設(shè)計(jì)優(yōu)美的圖案，調(diào)劑課堂氣氛，使學(xué)生耳目一新。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破了課堂教學(xué)難點(diǎn)，增大教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)生的抽象思維能力還未形成，想象能力也不夠強(qiáng)，過(guò)分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味、難于理解，從而使教學(xué)難點(diǎn)不易突破，在上六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，利用旋轉(zhuǎn)的直徑和半徑使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到直徑和半徑之間的關(guān)系及他們的特點(diǎn)，在上《圖形的規(guī)律》時(shí)，總覺(jué)得這節(jié)課對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象不易理解，而且還要具備一定的空間想象能力，對(duì)此我精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，課件中圖形的排列方式直觀形象，圖形逐個(gè)增加，顏色且有明顯區(qū)分，學(xué)生看后清楚明了，便于理解并找出圖形之間的規(guī)律，之前很擔(dān)心這節(jié)課的教學(xué)效果，沒(méi)想到在多媒體課件的輔助下輕松的上了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。

多媒體教學(xué)還有一個(gè)很突出的優(yōu)點(diǎn)就是增大了教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可預(yù)先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。這樣教師就不用在課堂上一筆一劃再去書寫例題，習(xí)題，歸納重難點(diǎn)，而直接將這些以優(yōu)美清新的版面展示給學(xué)生。在此過(guò)程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)的作用雖不容忽視，但不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)都應(yīng)以課堂實(shí)際教學(xué)效果，這就要求我們數(shù)學(xué)老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意合理運(yùn)用，注重課堂的高效性。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件

在多媒體教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)多媒體的運(yùn)用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無(wú)疑和傳統(tǒng)的板書沒(méi)有任何區(qū)別，唯一不同的是，把原來(lái)寫在黑板上的板書原封不動(dòng)的搬到了屏幕上，甚至把原來(lái)可能不需要全寫出來(lái)的東西，也都打在了屏幕上，造成教學(xué)內(nèi)容冗雜，無(wú)法體現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學(xué)，形式看上去先進(jìn)了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學(xué)的積極意義，這就對(duì)教師提出了更高的要求，精心備課的同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)多媒體課件，一定要做到重難點(diǎn)突出，課件為教學(xué)服務(wù)。

2、多媒體課件要體現(xiàn)最佳的輔助效果

有些數(shù)學(xué)課雖運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻置教學(xué)內(nèi)容不顧而知追求形式，純粹是為了使用而使用，我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只是彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。因此一定要把握好教學(xué)重難點(diǎn)，具備充分駕馭課堂的能力，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3、有選擇的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)有著不容忽視的作用，但卻不是千篇一律，每節(jié)課都適合，教師上課前要有所考慮，有所篩選，本節(jié)課是否適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要不將會(huì)適得其反，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。

利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，我僅僅是做了一點(diǎn)嘗試，這里面還有寬廣的未知領(lǐng)域。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，如何使教育之樹長(zhǎng)青，教學(xué)相長(zhǎng)，需要我們不斷去努力。在今后的學(xué)習(xí)與工作中我將努力探索,盡快掌握這門技術(shù)，并加以靈活運(yùn)用，不斷提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到能把所學(xué)的知識(shí)熟練運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。使現(xiàn)代教育技術(shù)為新課程改革的實(shí)施注入新的生機(jī)與活力。