第一篇：“5+2”全時(shí)空教育模式構(gòu)建的研究中期工作總結(jié)

《“5+2”全時(shí)空教育模式構(gòu)建的研究》中期工作總結(jié)

學(xué)校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，在學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的教育活動(dòng)中，我校從本校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響及其相互關(guān)系進(jìn)行了一系列的研究，以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托，積極探索教育新領(lǐng)域，構(gòu)建為學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)。具體做法總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“三位一體”教育機(jī)制。

1、轉(zhuǎn)變觀念，抓學(xué)習(xí)。未成年人思想道德建設(shè)工作必須從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。未成年人思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，需要學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育密切合作，形成合力，把“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育”作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓。認(rèn)真組織教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》，讓大家充分認(rèn)識(shí)到辦好家長(zhǎng)學(xué)校是構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)教育一體化的需要，是學(xué)校整體改革的需要，是提高市民文明素質(zhì)和社會(huì)文明程度的需要，努力構(gòu)建“同心、同步、同向、全員、全程、全方位的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的大德育模式”。

2、建章立制，抓管理。成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，支部書記劉林為主任、副校長(zhǎng)王亮、梅亞立為副主任，行政班子成員及各年組長(zhǎng)、關(guān)工委老同志、優(yōu)秀家長(zhǎng)以及共建單位領(lǐng)導(dǎo)為委員，班主任、輔導(dǎo)員任家長(zhǎng)學(xué)校成員，開展活動(dòng)。做到：有計(jì)劃、總結(jié)、教材、教師、主題，把家長(zhǎng)工作納入學(xué)校整體工作之中。

二、開發(fā)資源，豐富內(nèi)容，共建“三位一體”活動(dòng)平臺(tái)。

隨著現(xiàn)代化社會(huì)向信息化社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代教育的構(gòu)成愈來愈趨向?qū)W校、家庭、社會(huì)的共同協(xié)作。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》也明確指出：加強(qiáng)德育工作是學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育相互作用、相互影響和相互制約的一項(xiàng)全民性、社會(huì)性的系統(tǒng)工程。經(jīng)過一系列的研究和實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們初步總結(jié)出了“一個(gè)中心，兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)，六種基本形式”實(shí)施學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合互動(dòng)育人的基本方法。

一個(gè)中心：以學(xué)校為中心。在實(shí)施三結(jié)合育人工作中，學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。這是因?yàn)閷W(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校德育有目的，有計(jì)劃，有系統(tǒng)，而社區(qū)德育和家庭德育卻具有隨意性和零散性。因此，三結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的計(jì)劃是由學(xué)校提出，包括分年級(jí)的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、活動(dòng)安排、需要的條件等。通過由學(xué)校組織，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)代表統(tǒng)一研究，分頭實(shí)施。我校三結(jié)合德育領(lǐng)導(dǎo)小組以學(xué)校育人目標(biāo)為中心，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面的活動(dòng)。通過討論學(xué)校德育工作計(jì)劃和總結(jié)，研究德育活動(dòng)（包括社區(qū)教育活動(dòng)和家庭教育活動(dòng)）的開展，對(duì)優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀家長(zhǎng)的評(píng)選等，一方面及時(shí)反饋了各方面對(duì)學(xué)校德育工作的意見，另一方面把學(xué)校的要求傳達(dá)到社區(qū)和家長(zhǎng)，使學(xué)校的計(jì)劃安排得以落實(shí)。

兩個(gè)連結(jié)點(diǎn)：

一是家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校聯(lián)系、溝通家長(zhǎng)的橋梁，他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起到了參政、議政、民主管理和監(jiān)督的作用。同時(shí)通過家長(zhǎng)委員會(huì)又把廣大家長(zhǎng)的意見迅速反饋給學(xué)校，使大家取得共識(shí)，形成合力。特別值得一提的是，在我校校本課程的開發(fā)中，家長(zhǎng)委員會(huì)成員站在孩子的角度積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)校本課程開發(fā)的科目，指導(dǎo)用書的編寫和課時(shí)安排進(jìn)行了充分的討論，提出了許多寶貴的意見。

二是社區(qū)輔導(dǎo)員。這是學(xué)校與社會(huì)及各單位聯(lián)系、溝通的橋梁，他們把學(xué)校的德育活動(dòng)納入社區(qū)精神文化建設(shè)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)各單位、司法所、派出所、交通警察、和居民骨干凈化學(xué)校周邊環(huán)境，支持學(xué)校開展德育工作；有計(jì)劃地組織一些社區(qū)教育活動(dòng)，使學(xué)生能接觸社會(huì)，增長(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)鑒別能力。同時(shí)，又及時(shí)地把社區(qū)各方面的意見反饋給學(xué)校，幫助學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。

六種基本方式：

1、家教課。每學(xué)期請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、派出所、關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)到校做向家長(zhǎng)傳達(dá)國(guó)家的教育方針、政策和法令，普及家庭教育知識(shí)的講座或報(bào)告；組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；聘請(qǐng)老干部和優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子的父母學(xué)會(huì)做家長(zhǎng)。

2、家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)最普遍的一種形式。家長(zhǎng)會(huì)有全校性的、年級(jí)性的二種。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容有，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)?；虬嗉?jí)教育教學(xué)工作情況，向家長(zhǎng)提出配合教育的要求，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校班級(jí)工作的意見和建議。指導(dǎo)他們樹立正確的教育思想，認(rèn)識(shí)家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生良好品德形成過程中的重要作用，使學(xué)校同家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，為家長(zhǎng)提供良好的教育方法，為學(xué)校提供好的育人經(jīng)驗(yàn)。

3、“心手相牽”家校通。在家長(zhǎng)問卷調(diào)查中，家長(zhǎng)們反映最多、建議最多的是教育孩子困惑多，孩子在校表現(xiàn)了解少。當(dāng)前城市的房子越建越多，學(xué)生越住越遠(yuǎn)，老師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的家訪。學(xué)生家庭狀況也各不相同。除了正常的外，還有單親的、留守的、進(jìn)城的等等，給家庭和學(xué)校的教育帶來不利因素。為了切實(shí)做好家校聯(lián)系工作，讓家校雙方及時(shí)了解學(xué)生的在校、在家的情況，學(xué)校啟動(dòng)“心手相牽”家校通聯(lián)系制度。教師在教學(xué)工作中隨時(shí)用得上。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，完成作業(yè)的質(zhì)量，課間活動(dòng)的守紀(jì)，班隊(duì)活動(dòng)的參與情況等，值得表揚(yáng)、肯定或需配合、改進(jìn)的，都及時(shí)通過家校通告知家長(zhǎng)。把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心緊緊連在了一起，為孩子們的健康成長(zhǎng)點(diǎn)染了一片蔚藍(lán)的晴空。為家長(zhǎng)和教師搭建了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，為雙方及時(shí)了解孩子在家、在校的表現(xiàn)提供了便利，有效提高了未成年人思想道德建設(shè)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

4、家長(zhǎng)開放周（日）。學(xué)校每學(xué)年舉辦一次“家長(zhǎng)開放周”教學(xué)活動(dòng)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)新課程，讓家長(zhǎng)了解基礎(chǔ)教育改革的新理念，了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，并對(duì)老師的教學(xué)提出寶貴的意見和建議。

5、問卷調(diào)查和調(diào)研。每學(xué)年向廣大家長(zhǎng)進(jìn)行“行風(fēng)建設(shè)、師德師風(fēng)、家校聯(lián)系、課程改革、教育教學(xué)”等內(nèi)容的調(diào)查問卷，并進(jìn)行認(rèn)真的分析和反饋。及時(shí)進(jìn)行整改。上學(xué)期開展了“學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合教育的調(diào)查問卷”，召開了一場(chǎng)的“三結(jié)合”教育座談會(huì)，經(jīng)過認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了不少問題。

6、主題活動(dòng)。社會(huì)文明需要大家參與，文明氛圍要靠大家共同營(yíng)造。通過主題活動(dòng)的開展切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與家庭及社區(qū)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮了教育委員會(huì)的職能。

三、堅(jiān)持不懈，協(xié)同互動(dòng)，凸顯“三位一體”活動(dòng)成效

在“三結(jié)合”教育工作中，我校堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)結(jié)合點(diǎn)，六種基本形式”，協(xié)同互動(dòng)、講求實(shí)效，取得了一些可喜的成績(jī)。

四、存在問題與困惑

1、全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，制約了學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了學(xué)生的身心健康，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想扭曲了學(xué)生的人格和心理。

2、家庭結(jié)構(gòu)中有不少單親、留守型家庭，家庭結(jié)構(gòu)不完善，給青少年教育帶來許多負(fù)面影響。

3、校園安全、學(xué)生安全的警鐘應(yīng)長(zhǎng)鳴，但學(xué)生參與校外、社會(huì)活動(dòng)也不能少。要注意安全，又要開展校外教育，學(xué)生的安全難以保障。安全責(zé)任如何認(rèn)定？

4、我校家長(zhǎng)農(nóng)村家庭、外來務(wù)工家庭較多、因而文化較低、家庭教育素質(zhì)較低，家校配合增加了一定的難度。

《“5+2”全時(shí)空教育模式構(gòu)建的研究》課題組 陳之文

2014年10月21日

第二篇：“構(gòu)建美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的研究”課題中期研究報(bào)告

“構(gòu)建美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的研究”課題中期研究報(bào)告

武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)美術(shù)課題組

一、研究背景

美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效手段，它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是可以在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造潛能尚未得到應(yīng)有的重視，主要表現(xiàn)在教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，無視學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)性差異，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化研究，很大程度上扼殺了學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)新潛能。

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是美術(shù)的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)。如果不強(qiáng)求有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生有一定的選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展，因此我們確定了“構(gòu)建美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的研究”的課題，旨在把教學(xué)回歸真實(shí)自然的狀態(tài)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這既是對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的反思，也是對(duì)面臨學(xué)習(xí)化、信息化社會(huì)的回應(yīng)，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所作出的必然選擇。我校教育科研有良好的基礎(chǔ)和濃厚的氛圍，長(zhǎng)期以來我校很重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)一直很突出，這些為我們研究個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本課題是我們?cè)?006年1月申報(bào)成為區(qū)級(jí)課題的，經(jīng)過一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)本課題有助于美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)水平、教學(xué)能力的完善。更重要的是，課題研究使學(xué)生有了很大的收獲，讓他們?cè)诿恳还?jié)課的學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)有所得，并且最大限度地挖掘他們的潛力，實(shí)實(shí)在在地在豐富多彩、容量適中而又設(shè)計(jì)靈活地學(xué)習(xí)過程中有所收獲。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題組老師一致認(rèn)為該課題有深入研究的價(jià)值，因此，我們?cè)?007年10月將此課題申報(bào)為市級(jí)備案課題。

二、研究措施

自該課題立項(xiàng)以來，我們堅(jiān)持實(shí)事求是的研究精神和理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，蘊(yùn)科研于教學(xué)實(shí)踐，主要采取了以下措施，以保障和促進(jìn)研究的有序進(jìn)行。我們主要做了以下幾方面的工作:

1、建立課題組織機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)課題研究。

強(qiáng)有力的課題組是保證課題研究順利開展的關(guān)鍵。經(jīng)過學(xué)校的充分醞釀，學(xué)校提出參加該課題組的成員必須具備三個(gè)條件：第一、必須有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二、必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究；第三、必須有良好的美術(shù)綜合素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)一開始，我們便建立規(guī)章制度，要求實(shí)驗(yàn)組成員圍繞主題搜集相關(guān)資料，在日常的課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，并整合成主觀觀點(diǎn)，然后在每月一次的課堂教學(xué)研討活動(dòng)中進(jìn)行交流切磋。課題組成員要做到“三個(gè)先”和“三個(gè)到位”?！叭齻€(gè)先”即：對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的新理念、新策略要先知道、先理解、先掌握?！叭齻€(gè)到位”即：觀念到位、工作責(zé)任到位、實(shí)踐到位。課題組成員目標(biāo)明確、職責(zé)分明、各司其責(zé)、通力合作，充分發(fā)揮良好的整體功能。

2、規(guī)范研究過程管理，夯實(shí)課題研究。

我們確立了工作階段，并按照要求有序開展工作: 第一階段：準(zhǔn)備研究階段（2006年1月——2007年3月）

成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，客觀分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。明確分工，明確方向。第二階段：實(shí)證研究階段（2007年 3月——2009年1月）

整理研究思路，全面實(shí)施，完善研究方案，組織教師上研究課，并進(jìn)行觀摩、研討，及時(shí)總結(jié)研究的成果，撰寫研究中期報(bào)告、階段性研究論文。研究中，開拓創(chuàng)新，以課例實(shí)驗(yàn)為突破；重視效率，以學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展為標(biāo)尺的操作策略進(jìn)行。研究方法主要以調(diào)查研究，文獻(xiàn)參考，行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主。我們以集體備課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專題研究等方式展開研究。同時(shí)采用課題網(wǎng)站管理的方式，對(duì)課題研究情況進(jìn)行過程跟蹤、實(shí)施學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)，以保證課題研究正常有序。

第三階段：階段性總結(jié)階段（2009年1月——2009年8月）

系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

3、強(qiáng)化課題研究管理，以活動(dòng)帶動(dòng)課題的實(shí)施與推進(jìn)。

課題研究過程中，我們以互動(dòng)式的專業(yè)引領(lǐng)、專題式的教研活動(dòng)、案例式的教學(xué)反思、對(duì)話式的交流思辨為主要形式展開研究。主要抓了“計(jì)劃、研討”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

①計(jì)劃、學(xué)習(xí)：除了課題的總計(jì)劃外，每學(xué)期課題組都組織成員討論，確定本學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)方案中提出的各個(gè)目標(biāo)。同時(shí)課題組成員通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上收集信息，吸收他人成功的經(jīng)驗(yàn)。

②研討、交流：這是推進(jìn)課題研究的重要抓手，以研究課為中心，強(qiáng)化課題組成員的集體備課、上課討論、課后總結(jié)交流等方面的工作，不斷探索構(gòu)建小學(xué)美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的有效策略。

三、研究?jī)?nèi)容

在歷時(shí)兩年的研究和探索中，我們著重組織開展了如下專題研究：

1、營(yíng)造個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為：“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造”。創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友善與合作，把教學(xué)過程視為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善的過程，是教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個(gè)性這一首要目標(biāo)的基本條件。

創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系：所謂“親其師而信其道“，民主和諧的師生關(guān)系可消除師生之間的對(duì)立情緒，縮短師生之間的心理距離，每一個(gè)學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)。如宋鶯翼老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《迷彩服》一課，老師打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以請(qǐng)學(xué)生做服裝設(shè)計(jì)師，為動(dòng)物去參加歌唱晚會(huì)做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜愛的動(dòng)物制作迷彩服，并發(fā)表“動(dòng)物模特”演講參加競(jìng)選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

2、確定個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生都是以其獨(dú)特的個(gè)性存在，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然抹殺學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，允許學(xué)生提出各種各樣適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們主要研究了以下三種方式：

（1）了解學(xué)生差異，幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。（2）從知識(shí)技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)、一個(gè)階段、一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)性目標(biāo)和倡導(dǎo)性目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理需求自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許學(xué)生用不同的時(shí)間、速度來完成，同時(shí)也允許學(xué)生在這個(gè)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、優(yōu)化個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)科課程內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，如何在國(guó)家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)O(shè)想通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使學(xué)科內(nèi)容成為一個(gè)開放的體系，來幫助學(xué)生選擇確定個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所選擇，可以學(xué)或不學(xué)，多學(xué)或少學(xué)，先學(xué)或后學(xué)，快學(xué)或慢學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)性有差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會(huì)有所選擇。如祁本國(guó)老師執(zhí)教的《為ABC擺pose》一課，這節(jié)課是教師由《變一變》一課自編的拓展內(nèi)容，原教材中提供的拓展內(nèi)容是畫一張夸張的漫畫，按教材中的范作學(xué)生不用學(xué)也能達(dá)成這一目標(biāo)，教師選擇了“字母”這一載體，與流行元素‘POSE’結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)流行中感受創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的繪畫元素——線條來設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的字母。整節(jié)課學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平與喜好自由選擇不同的字母進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，并學(xué)會(huì)了將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活。學(xué)生因此而激動(dòng)，“我也想來畫??”，“太好玩了”，“我好高興”等一直掛在學(xué)生的嘴邊，也落在了作業(yè)紙上。

4、選擇個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方法。

個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式其根本出發(fā)點(diǎn)就是要還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方式，我們主要從以下幾方面研究：（1）自主探究性學(xué)習(xí)?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能和相應(yīng)的思維方法，同時(shí)獲得廣泛的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施策略：

A、創(chuàng)設(shè)問題情境：使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。如呂華老師在執(zhí)教《站起來站起來》時(shí)，在請(qǐng)學(xué)生思考如何讓大巴車“站起來”時(shí)，由于怯場(chǎng)學(xué)生的思路一時(shí)打不開，于是教師嘗試由自己來做演示：把畫有大巴車的紙對(duì)折往講臺(tái)上一放就“站”了起來。學(xué)生的思維一下被激活了，一個(gè)個(gè)都迫不及待地想告訴大家自己的新方法，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新思維被打開了，自由地交流著、嘗試著，完全忘記了剛才的拘束。如此，在課堂中通過演示使學(xué)生自發(fā)地探究“不一樣”的“站”的方法，如在探究讓紙條站起來的方法時(shí)，通過提出一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，拓寬了學(xué)生想象的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的發(fā)展，真可謂激情又導(dǎo)趣。

B、獨(dú)立探究：讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

C、合作交流：讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識(shí)技能和解決問題的方法、途徑。如黃穎老師在執(zhí)教《香甜的水果》時(shí)，在作品展評(píng)環(huán)節(jié)：“老師為小朋友們準(zhǔn)備好了“小小水果店”的店面，店里的水果就要靠小朋友們用你靈巧的雙手和聰明的大腦來創(chuàng)造了。” “一組小朋友合作開“小小水果店”并選出店長(zhǎng)來協(xié)調(diào)每個(gè)學(xué)生的分工任務(wù)?！苯處熢谇榫持性O(shè)計(jì)小組合作開“小小水果店”，激發(fā)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，在合作中創(chuàng)新，不僅展示了學(xué)生的個(gè)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

D、實(shí)踐運(yùn)用：讓學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，這也是學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目標(biāo)，美術(shù)來源于生活又服務(wù)于生活。（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。課堂上注重讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物中，在特定的活動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)。徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生去經(jīng)歷美術(shù)創(chuàng)作過程，從中體會(huì)到美術(shù)就在身邊，感受到美術(shù)的趣味，體驗(yàn)到美術(shù)的魅力。主要從三方面研究：在情境中體驗(yàn)、在實(shí)踐中體驗(yàn)、在運(yùn)用中體驗(yàn)。如仇莉老師在執(zhí)教《喜怒哀樂》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷喜怒哀樂的體驗(yàn)過程，在體驗(yàn)中感悟。教師創(chuàng)設(shè)了法國(guó)小女孩蒂皮的故事情境，選擇她的暢銷書中和野生動(dòng)物在一起的精彩照片串成故事。一方面是讓學(xué)生親歷蒂皮的喜怒哀樂，掌握變化的五官特征，同時(shí)自己也經(jīng)歷了表情的變化。另一方面，想讓蒂皮成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也像她一樣理解、尊重、愛護(hù)動(dòng)物，滲透生命教育。教學(xué)中，通過體驗(yàn)蒂皮的表情，先以簡(jiǎn)筆畫方式概括表情特征，再到欣賞老師作品，總結(jié)線描的表現(xiàn)方法。最后拿出鏡子寫生自己的表情，突破了本課難點(diǎn)。從學(xué)生樂于參與，愿意表現(xiàn)，作業(yè)效果不錯(cuò)來看，這次教學(xué)活動(dòng)是有效的。

（3）合作學(xué)習(xí)。它最有助于使學(xué)生處于“放松的警覺狀態(tài)”，經(jīng)過獨(dú)立思考，合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，學(xué)生看到的不再僅僅是問題的表面現(xiàn)象，于是他有話就說，并且有助于把問題討論深刻，形成良好的討論模式，提高效率。而不至于因從眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而造成群體的認(rèn)知偏差，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。如承斐老師在教學(xué)主題畫《冬天的回憶》一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時(shí)各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么美術(shù)表現(xiàn)形式。最后在展評(píng)環(huán)節(jié)向大家展示了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品：有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會(huì)的，有畫“擠油”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的??這些畫有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學(xué)生們有用水彩求朦朧的白皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用版畫體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細(xì)??總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧與學(xué)生的個(gè)性。

5、設(shè)計(jì)個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)。

（1）設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)：嘗試性作業(yè)（自學(xué)教材，查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成嘗試作業(yè)）；

開放性作業(yè)（方法材料多樣化的作業(yè)）；自選性作業(yè)（學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己的并具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作命題）；發(fā)展性作業(yè)（學(xué)有余力的學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再完成一些有一定難度的拓展創(chuàng)作）。（2）設(shè)計(jì)專題作業(yè)：欣賞評(píng)述類（欣賞了名畫名作之后做一份專題小報(bào)或者寫一定的文字內(nèi)容），調(diào)查類（對(duì)自己感興趣的美術(shù)主題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此作出某些判斷，以此進(jìn)行創(chuàng)作），收集類（學(xué)習(xí)了一定的表現(xiàn)方法之后收集相關(guān)的名家名作或者生活中已應(yīng)用的范例）。（3）設(shè)計(jì)個(gè)性化的美術(shù)作業(yè)紙：通常情況下，美術(shù)作業(yè)總是一課一次作業(yè)，作業(yè)紙是隨美術(shù)課本配發(fā)的，紙上基本空白。學(xué)生每次美術(shù)課把作業(yè)紙畫滿，重復(fù)了多年的這種形式給師生產(chǎn)生了一些倦意。所以，我們就嘗試著把空白作業(yè)紙重新設(shè)計(jì)，既改變了形式，又增加了情趣。個(gè)性化美術(shù)作業(yè)紙主要由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，讓作業(yè)紙盡可能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。設(shè)計(jì)后再由教師復(fù)印若干份并在課前發(fā)給學(xué)生。不同的教學(xué)方案，就應(yīng)有不同的個(gè)性體現(xiàn)在作業(yè)紙上。（如祁本國(guó)老師設(shè)計(jì)的《為ABC擺POSE》一課作業(yè)紙，新穎的作業(yè)紙打破了常規(guī)，不僅有過程的展現(xiàn)，更有評(píng)價(jià)的形式的多樣，不僅有技能技巧方面的評(píng)價(jià)，更有情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，既有語言的評(píng)價(jià)，還有圖形的評(píng)價(jià)，讓我們學(xué)生的個(gè)性得到了充分地展現(xiàn)，）通過研究我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是一個(gè)很寬泛的內(nèi)容，有很多細(xì)節(jié)值得我們?nèi)ド钊胙芯浚皇峭ㄟ^幾節(jié)研討課所能解決的，更多的時(shí)候需要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷反思提高。因此，下一階段我們將細(xì)化主題，著重展開課堂上個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的研究。課題組成員根據(jù)主題收集平時(shí)課堂教學(xué)中成功或失敗的案例，在研討會(huì)上交流，以互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。

四、研究成果

經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題的研究也取得了一些相應(yīng)的成果。課題組成員有近三十余篇文章在各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)或發(fā)表；多名成員在各級(jí)各類公開教學(xué)活動(dòng)中上示范課；所輔導(dǎo)的學(xué)生在歷屆常州市科技創(chuàng)新大賽科學(xué)幻想畫項(xiàng)目比賽中成績(jī)斐然，在省科技創(chuàng)新大賽科學(xué)幻想畫項(xiàng)目比賽中名列前矛，還獲得省團(tuán)體冠軍，甚至有學(xué)生作品在全國(guó)比賽中獲一、二等獎(jiǎng)，因此學(xué)校被定為武進(jìn)區(qū)“科學(xué)幻想繪畫”工作基地，負(fù)責(zé)全區(qū)的科學(xué)幻想繪畫比賽。另我校學(xué)生的美術(shù)作品在教育局組織的各級(jí)各類比賽中也均獲佳績(jī)。湖塘實(shí)小美術(shù)教師、學(xué)生所獲榮譽(yù)一覽表（略）

五、問題與反思。

通過兩年的研究，我們?cè)谡n堂教學(xué)方面達(dá)成了一些共識(shí)，但也存在著一些問題:

1、我們還缺乏完整的“美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)體系，本學(xué)期將組織課題組成員完成制定工作，下學(xué)期使用。

2、課題組成員對(duì)理論方面的學(xué)習(xí)還不夠深入，對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)大部分停留在實(shí)踐研究的層面上，研討時(shí)也缺乏理論依據(jù)的支撐，今后將加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)水平和研討能力的提高。

另外全體課題組成員在實(shí)踐中應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、發(fā)展個(gè)性與落實(shí)雙基的關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性并不等于讓學(xué)生胡思亂想、胡編亂造，舉止行為越離譜越好。良好的審美個(gè)性需要基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的支持。只是在過去的美術(shù)教學(xué)中，過分注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此，我們才有必要改變以往的狀況。簡(jiǎn)言之，落實(shí)雙基有助于形成豐富的多樣化的個(gè)性。

2、發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)系。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的核心內(nèi)容。要把發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)造能力結(jié)合起來，只有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也就促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)“合作精神”的關(guān)系。發(fā)展個(gè)性并不等于放縱、無紀(jì)律、無秩序，并不是“個(gè)人主義”的絕對(duì)膨脹，我行我素。一方面要提倡個(gè)性解放，享受自由，另一方面還需要尊重別人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生具有對(duì)他人、他物和異質(zhì)性、多樣性的寬容之心。因此，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”。

執(zhí)筆：呂華 祁本國(guó)

2008年10月31日

第三篇：高校三位一體素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的研究

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);媒介素養(yǎng);信息素養(yǎng);三位一體;教育模式

摘要：文章闡述了閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育融合的重要性，分析了國(guó)內(nèi)外閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)在我國(guó)開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育融合的必要性，論述了開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育融合的可行性，提出了構(gòu)建高校閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體教育模式，并闡述了三位一體教育模式實(shí)施的策略。

中圖分類號(hào)：g258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-1588（2016）02-0032-03

1背景

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育，提升全民閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)水平是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新課題。我國(guó)學(xué)者在各自的領(lǐng)域?qū)﹂喿x素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)進(jìn)行了研究。圖書館界非常重視閱讀推廣與教育的理論研究和實(shí)踐[1];傳播學(xué)界在引進(jìn)介紹國(guó)外媒介素養(yǎng)教育理論的同時(shí)，主動(dòng)推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育[2-4];信息素養(yǎng)教育得到了國(guó)家的力推，學(xué)者們對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)教育的模式及方式方法進(jìn)行了研究[5-6];在媒介信息素養(yǎng)教育的研究實(shí)踐中，有學(xué)者打破學(xué)科界限，提出媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育融合的觀點(diǎn)[7]，但學(xué)者對(duì)媒介信息素養(yǎng)教育融合的研究大多停留在理念上。羅文華、唐芬芬認(rèn)為隨著媒介的融合，閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育日益融合，分析在高校開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育融合的可行性[8]。筆者提出把閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育作為一個(gè)整體概念，從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建高校閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)三位一體教育模式。

2閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育融合的意義

2.1開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育的重要性

閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)作為人的基本素養(yǎng)，能幫助個(gè)人在新媒體環(huán)境下完善自我、享受權(quán)利、成就自身;個(gè)人閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提升客觀上也提升了全民素養(yǎng)，進(jìn)而提升國(guó)家文化軟實(shí)力，促進(jìn)跨文化對(duì)話和交流，更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)“文化強(qiáng)國(guó)”和“走出去”戰(zhàn)略目標(biāo)。1982年的格倫沃德聲明、2005年的亞歷山大聲明和2014的媒介信息素養(yǎng)巴黎宣言反復(fù)強(qiáng)調(diào)媒介信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。《國(guó)際圖聯(lián)媒介和信息素養(yǎng)建議書》非常重視這種權(quán)利的落實(shí)。我國(guó)也非常重視新媒體環(huán)境下國(guó)民的素質(zhì)教育，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要“立足學(xué)生全面發(fā)展”“加快教育信息化進(jìn)程”“提高交流合作水平”“增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力”。

2.2國(guó)外閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

2014年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《媒介信息素養(yǎng)政策和戰(zhàn)略指南》，首次將媒介與信息素養(yǎng)定義為一個(gè)復(fù)合型概念，把媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)統(tǒng)一起來。聯(lián)合國(guó)教科文組織在推進(jìn)全球媒介信息素養(yǎng)教育方面已做了不少工作[11]。

2.3國(guó)內(nèi)閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

2002年，中國(guó)共產(chǎn)黨十六大明確提出了建設(shè)全民閱讀、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。2006年，我國(guó)首次開展了以“愛讀書、讀好書”為主題的全民閱讀活動(dòng);2008年，中宣部、中央文明辦、新聞出版總署牽頭設(shè)立全民閱讀活動(dòng)組織協(xié)調(diào)辦公室，“全民閱讀工程”被列為新聞出版總署五大工程之一。全民閱讀戰(zhàn)略首次寫入黨的十八大報(bào)告，2014年、2015年連續(xù)兩年把“倡導(dǎo)全民閱讀”寫入《政府工作報(bào)告》。在引進(jìn)和開展媒介素養(yǎng)教育方面，我國(guó)新聞傳播學(xué)學(xué)者做了大量工作。1997年，卜衛(wèi)首次將媒介素養(yǎng)引入國(guó)內(nèi)學(xué)者視野。2003年以來，媒介素養(yǎng)教育受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的熱切關(guān)注。中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和部分有條件的高校開展了媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐。學(xué)界研究從不同層次推進(jìn)了國(guó)民媒介素養(yǎng)教育[12]。1999年，王吉慶教授首次將信息素養(yǎng)引入國(guó)內(nèi)學(xué)者視野。2000年起，我國(guó)中小學(xué)全面開設(shè)信息技術(shù)課程。1984年，教育部規(guī)定在全國(guó)有條件的高校廣泛開展文獻(xiàn)檢索與利用課教育。清華大學(xué)對(duì)信息素養(yǎng)教育課程進(jìn)行了改革，并和北京航空航天大學(xué)研究制定了《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系》。李希光教授撰寫出版了《聯(lián)合國(guó)教科文組織媒介與信息素養(yǎng)課程方案》。學(xué)界從各自的學(xué)科領(lǐng)域論述媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育融合的可行性及方法[7-8]。

2.4高校構(gòu)建三位一體素養(yǎng)教育模式的必要性

教育幫助人獲得全面自由發(fā)展，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能在未來社會(huì)生存和發(fā)展的人?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，媒介如影隨形，媒介信息資源異常豐富，閱讀教育也要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)信息檢索和信息解讀能力。媒介素養(yǎng)教育側(cè)重從社會(huì)文化視角、信息素養(yǎng)教育側(cè)重從科學(xué)技術(shù)視角來培養(yǎng)人的素養(yǎng)。隨著媒介的融合，教育目標(biāo)日益趨同，即注重成人教育，人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)教育并舉。閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育殊途同歸，最終落實(shí)在人的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)人終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。高校具備開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)融合教育的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高校閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體教育模式，能大大提高教育的成效。3三位一體素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建

3.1普通高校三位一體素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的可行性

圖書館在用戶教育中積累了豐富的閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，又為開展閱讀素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)三位一體教育模式提供了技術(shù)條件。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，宣傳部、團(tuán)委在學(xué)生思想教育中積累了不少媒介素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，教師的課程教育中也自覺融入了閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的教育，在高校開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體教育切實(shí)可行。

3.2教育模式的建立

3.2.1教育目標(biāo)。構(gòu)建閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體教育模式，并通過實(shí)踐，讓學(xué)生掌握媒介信息知識(shí)，具備媒介信息意識(shí)和批判解讀媒介信息及主動(dòng)使用媒介信息的能力，樹立健康的媒介信息倫理道德觀。具備媒介信息素養(yǎng)的學(xué)生融入社會(huì)后，有利于提升國(guó)民媒介信息素養(yǎng)。

3.2.2教育內(nèi)容。①文化道德素質(zhì)。道德素質(zhì)：有正確的價(jià)值觀和人生觀，熱愛祖國(guó);有較高的道德水平，遵紀(jì)守法;有健康的審美情趣，身心健康。文化素質(zhì)：學(xué)生不但要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有較高的人文素養(yǎng);能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，為個(gè)人發(fā)展服務(wù)，有思辨意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交流溝通能力。②媒介信息意識(shí)和能力。媒介信息意識(shí)：大學(xué)生必須有檢索利用媒介信息資源解決自己生活、學(xué)習(xí)、工作中的問題的意識(shí)。媒介信息解讀能力：大學(xué)生必須具備質(zhì)疑能力，對(duì)檢索到的信息材料進(jìn)行去偽存真，做出正確的判斷和決策。③創(chuàng)造性地使用媒介信息的能力。大學(xué)生必須具備在正確解讀媒介信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用媒介信息資源。

3.2.3三位一體素養(yǎng)教育模式。閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)是社會(huì)文化的概念，信息素養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)的概念，它們之間常交叉融合，在各自的領(lǐng)域里至今沒有統(tǒng)一的定義。筆者把閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)作為一個(gè)復(fù)合型的概念來研究，嘗試從多學(xué)科的視角研究閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育，收集整理并分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，分析高校閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，討論大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問題，思考閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的核心要素及可優(yōu)化問題。在終身教育理念指導(dǎo)下，運(yùn)用主體教育理論和批判教育理論設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施策略，構(gòu)建閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體教育模式。在教育實(shí)施過程中，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力為核心，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和高校大學(xué)生的特征，結(jié)合學(xué)校和所在地區(qū)的特色，利用多種載體，采用多種形式，開展“課程教學(xué)―環(huán)境涵養(yǎng)―體驗(yàn)式、參與式教學(xué)”的立體化教學(xué)實(shí)踐，融學(xué)習(xí)生活工作為一體。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和要求，制定不同的、分層次的教育目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施不同的、有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方式，不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，運(yùn)用生活教育觀評(píng)估教育成效，及時(shí)調(diào)整完善教育目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過程。

3.3三位一體教育模式實(shí)施的策略

3.3.1提升教育者的閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。教師閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的成敗，要爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，成立閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)教育研究中心，建設(shè)一支精干的閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)教育工作。

3.3.2課堂教學(xué)與工作、生活實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)，以主體教育理論、批判教育理論做指導(dǎo)，依托高校圖書館，主動(dòng)與校內(nèi)外各機(jī)構(gòu)各部門合作，充分利用一切有效資源，構(gòu)建理念上超越保護(hù)主義、以賦權(quán)為核心的閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體教育模式。①課程教學(xué)模式。獨(dú)立課程：開設(shè)閱讀欣賞、媒介素養(yǎng)、文獻(xiàn)信息檢索、新聞寫作、電影電視評(píng)析等課程。融合課程：探索在教育學(xué)、語言學(xué)、計(jì)算機(jī)等其他學(xué)科的教學(xué)中融入媒介信息素養(yǎng)的內(nèi)容。培訓(xùn)講座：在新生讀者培訓(xùn)、專題講座中融入閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)的內(nèi)容。開發(fā)在線閱讀媒介信息素養(yǎng)教育資源。②環(huán)境涵養(yǎng)模式。圖書館與學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)中心等部門協(xié)同工作，共創(chuàng)閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)教育環(huán)境，以文化環(huán)境育人。③體驗(yàn)式、參與式教學(xué)模式。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到報(bào)社、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心、圖書館等部門實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)。

3.3.3對(duì)閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)教育的效果進(jìn)行評(píng)估。建立評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)教育的效果進(jìn)行評(píng)估，以及時(shí)完善教育實(shí)踐。

4結(jié)語

閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)教育應(yīng)是一項(xiàng)全民教育，但由于各國(guó)國(guó)情不同，媒介信息素養(yǎng)教育難以普及到全民。聯(lián)合國(guó)教科文組織把針對(duì)教師的媒介與信息素養(yǎng)課程作為《媒介信息素養(yǎng)政策和戰(zhàn)略指南》的八個(gè)主題之一，從具備媒介信息素養(yǎng)的教師到學(xué)生，最終到整個(gè)社會(huì)。我國(guó)媒介信息素養(yǎng)課程教育的普及也受到種種制約，可把普通高校媒介信息素養(yǎng)教育作為當(dāng)下全民媒介信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的突破口，以終身學(xué)習(xí)理念作指導(dǎo)，開展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體教育實(shí)踐，讓學(xué)生具備媒介信息意識(shí)、思辨意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具備閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)的學(xué)生融入社會(huì)，可達(dá)到提升國(guó)民素養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，這種教育實(shí)踐可為開展閱讀素養(yǎng)、媒介信息素養(yǎng)教育的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)所借鑒。

第四篇：課題研究中期工作總結(jié)

課題名稱：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》 任務(wù)編號(hào)：14—28 類型：課題研究中期工作總結(jié)

課題研究中期工作總結(jié)

碾子鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉興釗

本學(xué)期已快接近尾聲，現(xiàn)對(duì)本人于2014年9月申報(bào)并被縣教研室批復(fù)的題為《如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)科目學(xué)困生的研究》的縣級(jí)課題工作予以總結(jié)：

一、要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)科目的學(xué)困生，首先得了解造成學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因。開學(xué)初，我通過走訪，實(shí)地考察，與原任數(shù)學(xué)老師了解、溝通，發(fā)現(xiàn)他們真正差的原因就在于：1，基基礎(chǔ)知識(shí)欠缺；2數(shù)學(xué)概念模糊不清；

3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，失去信心；4上課從不專心聽講，從不完成老師布置的作業(yè)等等。

二、根據(jù)我班數(shù)學(xué)科目學(xué)困生的實(shí)際，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。并按計(jì)劃逐步實(shí)施。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，要有耐心地指出他們的弱項(xiàng)，讓其明白自己需要努力的方向。根據(jù)學(xué)困生的不同情況，在制定符合他們實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)，與他們交流談心等方式逐漸達(dá)到預(yù)期的效果。

三、采用“一幫一，結(jié)對(duì)子”和“老師個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合”的方式。對(duì)各項(xiàng)能力都很差的學(xué)生，我采取的方式是：1突破計(jì)算關(guān)，用學(xué)生互幫的方法，從最簡(jiǎn)單，最基礎(chǔ)計(jì)算補(bǔ)起，進(jìn)而向較復(fù)雜計(jì)算過渡；2，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念區(qū)分、理解與運(yùn)用學(xué)習(xí)，并逐步達(dá)到融會(huì)貫通；

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)困生分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

四、記錄學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步。記錄學(xué)困生的每一次進(jìn)步，十七體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生看到自己的每一次進(jìn)步，才能樹立他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使他們感受到，只有通過自己的努力，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。

五、對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，教師要建立家校合力的教育機(jī)制。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是光靠教師這一單邊力量就行的，教師的教育離不開家長(zhǎng)的配合與支持。相當(dāng)一些學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)是一個(gè)樣，回家之后的表現(xiàn)又是一個(gè)樣，現(xiàn)在的家長(zhǎng)又特別的遷就孩子，因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化離不開家長(zhǎng)的支持，做好家校之間的互動(dòng)，嚴(yán)格把握孩子的情況，同時(shí)做到持之以恒，常抓不懈，只有這樣才能共同轉(zhuǎn)化他們。

六、對(duì)學(xué)困生狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)困生往往不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是因?yàn)樗麄儚囊婚_始就不明白學(xué)習(xí)的目的，我為什么要學(xué)習(xí)？為誰學(xué)習(xí)？他有什么重要性？因此，作為教師就要多與他們交流、談心、溝通，主動(dòng)與他們打交道，交朋友，給他們講清我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺到有學(xué)習(xí)而帶來的快樂。

七、對(duì)學(xué)困生要恨抓認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)困生不愛做作業(yè)，更不用說按時(shí)完成作業(yè)了，這是因?yàn)榻o他們布置的作業(yè)與那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)幾乎是一樣的，這對(duì)他們來說的確是有一些難度，他們肯定吃不消，他們往往就完成不了任務(wù)。那么，我們作為教師，就應(yīng)該從每節(jié)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，對(duì)學(xué)困生來說，題相對(duì)比其他學(xué)生來說要簡(jiǎn)單一些，從量上來說，一定要做到適中。讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)上感受到成功樂趣，同時(shí)老師要盡量做到少批評(píng)，多鼓勵(lì)，切記打消他們的學(xué)習(xí)積極性，然后在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，久而久之，就會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

八、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的心里健康教育，良好的心態(tài)也是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)科目的學(xué)困生，是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。作為他們的數(shù)學(xué)老師不能輕而易舉就放棄他們，要給他們更多地關(guān)注，要有足夠的耐心和愛心，讓他們慢慢的穩(wěn)步提高。

第五篇：高職高專院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式構(gòu)建研究論文

摘要：目前，我國(guó)本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育正火熱開展，已經(jīng)形成了三種典型模式。但高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，甚至尚處于起步階段。構(gòu)建適應(yīng)高職高專院校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式迫在眉睫。本文針對(duì)高職高專的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方式方法這一問題進(jìn)行了研究和探索，力圖構(gòu)建新型有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高職高專院校；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式；創(chuàng)業(yè)能力

如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。1998年8月，聯(lián)合國(guó)教科文組織世界高等教育會(huì)議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。”在我國(guó)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國(guó)本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、案例教學(xué)

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，市場(chǎng)中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場(chǎng)調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場(chǎng)規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：

(一)針對(duì)學(xué)生剛開始對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對(duì)國(guó)企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評(píng)估和預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。

（二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。

(三)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對(duì)面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對(duì)自己有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

(四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定成功信心。

通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀的評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造充滿創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園氛圍

校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動(dòng)。如可以經(jīng)常性舉行市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺(tái)和廣播，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇

由于高職學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請(qǐng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。

四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。

清華大學(xué)在1998年5月，率先在中國(guó)舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，拉開了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的帷幕。1999年，共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)學(xué)聯(lián)共同將競(jìng)賽推向全國(guó)，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。至2010年已經(jīng)舉辦了七屆，競(jìng)賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過參與這個(gè)過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

結(jié)束語

高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會(huì)各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會(huì)教育資源，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙中建.全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)—90年代來自聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告[M].北京:教育科學(xué)出版社，1999；

[2]楊寶忠.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及其啟示[J].外國(guó)教育研究，2005,(1)；

[3]余向平.高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(4)。