第一篇：淺談邊境地區(qū)初中生思想素質(zhì)教育[范文模版]

淺談邊境地區(qū)初中生思想素質(zhì)教育

淺談邊境地區(qū)初中生思想素質(zhì)教育

【摘要】思想道德教育是激勵性的教育，決定著學生未來的發(fā)展方向。但是我國邊境地區(qū)由于地理位置和自然環(huán)境的限制，導(dǎo)致經(jīng)濟水平相對落后，人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，必須要大力發(fā)展邊境地區(qū)的教育是非常的具有現(xiàn)實意義的。提高邊境地區(qū)初中學生的思想素質(zhì)，有利于邊境社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安穩(wěn)。本文主要就對我國邊境地區(qū)初中學生思想素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】邊境地區(qū) 思想素質(zhì) 提高探究

引言

教育自古以來都是文化傳承的重

要形式。社會主義核心價值觀繼承和發(fā)揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓的時代特征，代表了中華民族獨特的精神標識，因此我們要以大力培育具有時代精神的社會主義新文化為思想道德素質(zhì)及教育的新目標。思想道德素質(zhì)即還人的人生觀和價值觀的體現(xiàn)更是中華民族傳統(tǒng)文化和時代精神的重要組成部分。近年來，我國邊境地區(qū)隨著改革開放的不斷擴大社會主義市場經(jīng)濟的快速，社會經(jīng)濟成分和分配方式以及文化來源的多樣化，邊境少數(shù)民族地區(qū)的人們思想也變得越來越具有獨立性、多變性和差異性，因此，邊境地區(qū)也常常成為了民族分裂和宗教極端勢力進行活動的突破口。所以，對邊境地區(qū)的學生思想素質(zhì)提高的研究是十分有必要的，培養(yǎng)邊境地區(qū)民族對國家和民族的認同感，對國家安全具有重要的意義。

1.邊境地區(qū)學校思想素質(zhì)的現(xiàn)狀

家庭教育的不重視

家庭環(huán)境對學生的成長過程具有重要的影響，家庭教育是學生的啟蒙教育，家長的言行舉止會潛移默化的影響學生，家長是孩子的第一任教師。并且家庭環(huán)境的教育對孩子思想素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，務(wù)農(nóng)家庭和工人家庭的成長的學生思想素質(zhì)偏低，教師和公務(wù)員家庭成長的學生思想素質(zhì)較高[1].邊境地區(qū)由于經(jīng)濟水平有限，大部分的家庭都沒有很富裕，大部分的家庭都是靠著勞動來獲取生活資源，因此，這些家庭的孩子基本上都沒有時間去溫習功課，很多男同學都會隨著家長去勞動，女同學則在家里承擔家務(wù)。平時也屬于放任自由、無人管理的狀態(tài)。家長根本無暇顧及到孩子的道德教育。因此，很多邊境地區(qū)的孩子都在不知不覺中走向了社會道德的底線，成為危害社會的人，等到家長發(fā)現(xiàn)時，已經(jīng)追悔莫及。

學校德育僵化

由于我國長期受到應(yīng)試教育的影

響，邊境地區(qū)學校的德育一般都只流于表面，過于形式化和程序化，學校對德育工作重要性的認知不足。大部分學校都是以智育為主，德育工作的開展也只是光有口號，卻沒有實際行動。出現(xiàn)”喊起來重要，做起來不要”的僵化局面。然后學校日常的德育活動都有按照計劃去安排，但是仔細問過學生就會發(fā)現(xiàn)，這些德育活動也只是做做材料就行了，然后由每個班的班長或者團支書負責整理和上交。即便是開展的德育活動也時常與學生的生活脫離。偉大的教育家、哲學家就曾經(jīng)提出”教育即生活”,它要求教育必須要具有生活意義和對生活創(chuàng)新的現(xiàn)實作用，教育必須要與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，要時刻廚現(xiàn)實生活的變遷[2].此外，學校德育教材內(nèi)容中所宣傳的思想道德和真善美，并不能在現(xiàn)實生活中真正的體現(xiàn)出來，學校沒能清楚的意識到德育的重要性，德育活動僵化，德育內(nèi)容單一，這樣的德育并不具有任何的現(xiàn)實意義，不能充分的發(fā)揮出德育的作用，導(dǎo)致邊境地區(qū)失去了提高學生思想素質(zhì)的重要途徑。

2.提高邊境學生思想素質(zhì)的具體對策

提高學校對德育的認識

21世紀是以知識經(jīng)濟為主的時代，也是經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，并且近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷的滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，在這樣的社會環(huán)境下，青少年很容易被不良思想所感染，比如拜金主義、個人主義、享樂主義等。因此，學校的德育工作必須要適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，讓國家”以德治國”的政策方針得以實現(xiàn)。貫徹落實”思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的指導(dǎo)精神，扎實的將邊境地區(qū)中學德育工作抓好抓緊[3].德育是思想素質(zhì)教育的靈魂，是促進培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的重要動力和導(dǎo)向。學校只有抓好了德育，才能夠抓好其他的教育，將其他教育的價值和意義充分的發(fā)揮出來，所以要想提高邊境地區(qū)學生 的思想素質(zhì)，就必須要堅定不移的堅持以德育為主的教育理念。

強化學校德育的實效

要想真正的提高邊境地區(qū)學生的思想素質(zhì)，那么學校的德育就不能只流于表面，必須要強化學校德育的實效性、基礎(chǔ)性、方向性，要堅持愛國主義、社會主義、集體主義的主流價值觀。幫助邊境地區(qū)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)出更多的有理想、有道德、有文化、有紀律的”四有”青年，為社會主義事業(yè)的建設(shè)作出更多的貢獻。同時，還要加強對邊境地區(qū)學生文明禮儀習慣和社會道德的培養(yǎng)，幫助學生樹立為改變家鄉(xiāng)面貌而勤奮學習，為自己美好明天而努力的積極的學習觀。學校的德育工作必須要從學生的實際生活出發(fā)，從細微之處著手，讓學生在潛移默化中學會做人、學會感恩，從而提高學生的思想素質(zhì)和思想覺悟。

學校多組織德育活動

學校組織德育活動是提高學生思

想素質(zhì)的有效途徑，德育活動的主要形式為每周一次的主題班會，班會必須要具有針對性，對學生在道德素質(zhì)中存在的問題進行分析和解決，并培養(yǎng)學生正確的思想價值觀。比如：可以針對學生的生活習慣中存在的問題，舉行一個”好習慣從我做起”的主題班會，在班級上選取幾位平時生活、學習、衛(wèi)生、禮儀等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行匯報或者演講，從而樹立榜樣的作用，激發(fā)學生養(yǎng)成良好的生活習慣的動力和熱情[4].也可以多組織學生進行社會調(diào)查、公益活動、敬老愛老、法治宣傳等活動來對學生思想道德素質(zhì)進行整體構(gòu)建。讓學生在活動中思想得以凈化和提升。

加強家庭教育指導(dǎo)

對學生思想素質(zhì)的提升并非全都是學校的職責，家庭教育的指導(dǎo)和管理也是必不可少的。因此，要想使得德育達到最佳的效果，就必須要將家庭教育和學校教育進行有機的整合，學校應(yīng)當要定期召開家長培訓，主要針對學生的

思想道德、文明禮儀、行為習慣、人生追求等方面進行深入的分析和探討，為家長提供多種教育的途徑，對家長在教育方面出現(xiàn)的錯誤做法進行糾正，幫助他們樹立正確的人才觀和成才觀，培養(yǎng)他們科學的教育思想，并且也能加強家長之間的相互交流，相互學習，促進家長們的共同發(fā)展[5].學?？梢酝ㄟ^家長委員會以及家長接待日、家訪等形式和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，及時的與家長交流學生在學校生活和學習上出現(xiàn)的問題。實現(xiàn)家庭和學校一體化教育。

3.結(jié)語

綜上所述，對邊境地區(qū)的學生思想素質(zhì)的提高是非常的有必要的，學校的德育是實現(xiàn)學生思想道德提升的重要途徑，因此學校必須要明確的意識到德育的重要性，充分的發(fā)揮學校德育的功能和實效，學校在開展德育工作時必須要做到務(wù)實、嚴管和靈活這幾點，從而促進學校的德育的發(fā)展，使得邊境地區(qū)學生思想德育素質(zhì)更上一層樓，為邊境地

區(qū)的社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定做出更大的貢獻。

第二篇：思想素質(zhì)教育材料

思想素質(zhì)教育材料

為全面提高我院學生的思想素質(zhì)，依托院團委、院馬列主義協(xié)會開展了多項主題教育。

⑴理想信念主題教育

I紀念“九一八”主題教育

在電影場觀看愛國電影《東京審判》

特殊升旗活動

九一八事實KT板展

II鄧論中心組教育

“兩會”熱點問題討論

認真學習《江澤民文選》

學習6.25講話

學習黨的“十七大”精神

⑵時事熱點主題教育

I“紅色文化節(jié)”——學習十七大主題教育

三院聯(lián)合舉行升旗儀式

“十七大開幕式”直播收看

迎“十七大”，展板見真情

科學發(fā)展觀與我們的生活調(diào)研

“十七大”——距離？訪談

自制小卡片傳送“十七大”信息

“黨旗領(lǐng)航，心連中央”特色活動

觀看電影《八月一日》

歌頌“十七大”民歌大賽

II“迎奧運 樹新風”主題教育

新老生籃球友誼賽

新生男子籃球賽

奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

迎奧運 文化衫義賣活動

“奧運”大使選拔賽

心、美足球友誼賽

組織參加“文華杯”籃球聯(lián)賽

⑶感恩主題教育系列活動

解開福利院兒童的”心結(jié)”

母親節(jié)送祝福

“特殊團費”支援大悟受災(zāi)人民

愛心捐獻活動

親情明信片

四院聯(lián)合迎奧運文化衫義賣活動

“感動 · 感恩”——感恩節(jié)特別活動

“我失去的愿望”感恩素質(zhì)拓展

解讀亞運會，弘揚亞運精神

⑷誠信教育

學習雷鋒系列活動

“做文明學子，鑄華師精神”的討論活動

關(guān)于選課系統(tǒng)和本科人才培養(yǎng)方案的學習

“提高團干素質(zhì)，締造優(yōu)勢團隊”素質(zhì)拓展

激發(fā)團隊精神·追求卓越人生”素質(zhì)拓展

⑸新生入學主題教育

關(guān)于免費示范師生的制度調(diào)研

學習規(guī)章制度

素質(zhì)學分專題講解

中秋新老會員歡聚一堂

三院聯(lián)合“生命色彩”迎新晚會

新老生交流會

新生思想動態(tài)調(diào)研

新生心理測評

新老部長經(jīng)驗交流會

新生工作坊

新生學習動態(tài)調(diào)研

師生教學交流會

“心理健康走進你我他”——新生心理健康知識講座

新生素質(zhì)拓展

⑹畢業(yè)生教育系列活動

“求職面試如何成功”講座

大學生就業(yè)指導(dǎo)講座

畢業(yè)生送別會

首屆職業(yè)形象設(shè)計大賽

⑺女生教育系列活動

女生風采月（院系）

“友愛共?！蹦猩鸀榕蜷_水

給06級所有女生送出了鮮花，蛋糕等女生節(jié)禮物

“女生風采月”乒乓球比賽

校園幫助行

女生風采月之趣味運動會

水果拼版比賽

⑻貧困生教育系列活動

建立貧困生庫

資助手冊學習

⑼學生骨干培訓

新老部長經(jīng)驗交流會

馬列干事培訓

十六院聯(lián)合外聯(lián)干事培訓

心理，信管，美院，計科聯(lián)合團干培訓

宣傳技能培訓

⑽心理健康教育系列活動

第八屆心理健康宣傳周汪海燕教授：警惕抑郁、壓力成為大學校園殺手

江光榮教授：研究生的壓力與管理

素質(zhì)拓展為心理健康周添彩

心理健康工作坊——輕輕松松交朋友“學高為師，身正為范”——蔣大橋老師報告會

“心理健康走進你我他”——大學生心理健康宣傳開幕式

趣味心理知識競賽

大學生心理健康知識情況調(diào)研

心理咨詢與心理健康知識展

⑾“營造學術(shù)氛圍 指導(dǎo)科研實踐”系列活動05、06級薦書行動

科研立項交流指導(dǎo)會

創(chuàng)辦科研立項報紙

社會實踐交流會

心理學學術(shù)講壇第一講

心理學學術(shù)講壇第二講

心理學實踐講壇第一講

心理學名家講壇之一

開展學風督察活動

心理學學術(shù)講壇第三講

讀書競賽

心理學名師講壇第一講

心理學學術(shù)講壇第四講

心理學名家講壇第二講

讀書月活動

讀書成果展

郭院長下課堂之與04本科生座談會

心理學學術(shù)講壇第五講

郭院長下課堂之與05本科生座談會

郭院長下課堂之與06本科生交談會

06級文獻查詢圖書館資源培訓

心理學名家講壇第三講

關(guān)于選課系統(tǒng)和本科人才培養(yǎng)方案的學習心理學學術(shù)講壇第六講

心理學學術(shù)講壇第七講/心理學名師講壇第四講 心理學學術(shù)講壇第八講

素質(zhì)學分專題講解

心理學學術(shù)講壇第九講/心理學名師講壇第五講 心理學學術(shù)講壇第十講/心理學名師講壇第六講 英語四級考試交流會

北京理工大學葉其孝教授講座

心理學院第二屆“春雨杯”科學文化節(jié)開幕 郭方書記講座：全程規(guī)劃大學學習生活 師生教學交流會

心理學學術(shù)講壇第十一講

計算機知識學習生活應(yīng)用講座

心理學名師講壇第七講

心理學學術(shù)講壇第十二講

⑿ “立足專業(yè) 投身實踐”主題教育 街道口幼兒園科技實踐行

福建街小學科技實踐行

福建街小學科技作品制作大賽

湖北高校畢業(yè)生職業(yè)心理咨詢

四院聯(lián)合“挽救青春”愛心募捐義賣活動 武漢市兒童福利院心理健康知識普及

西藏中學科技實踐行

西藏中學心理健康教育行：應(yīng)對學習考試焦慮

西藏中學心理健康教育行：素質(zhì)拓展走進西藏中學

⒀黨團組織生活

2004級

有感于亞運會開幕式

團員評議

探究植物奧秘，關(guān)注生態(tài)發(fā)展

主題：考研啊？就業(yè)？

主題：拯救地球

2005級

四級備考交流會推廣太極柔力，助益健康心理（特色）團員評議——增強團的意識

游覽自然景色，增進同窗情誼——05級東湖春游 放飛理想，留下希望

讓愛聯(lián)系你我，用心溫暖他人

關(guān)注氣候異常

喜迎十七大，仰望嫦娥，暢談理想

八藝節(jié)我們用影像記錄 城市風采

六城會 有我們的身影

2006級

解讀亞運會，弘揚亞運精神

復(fù)習備考，爭創(chuàng)佳績

團員評議

幸福延續(xù)

日本?日本!

法律知識競答

真愛等待——拒絕婚前性行為（特色）登高磨山，強健體魄，增進情誼

感恩母親節(jié)

讓愛聯(lián)系你我，用心溫暖他人

學習胡錦濤同志6月25日在中央黨校講話的精神 奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

英語四級考試交流會

嫦娥一號-----飛天之夢

走進博物館，感受悠久歷史文化

2007級

8種語言匯成心靈之歌

感恩·感動8種語言匯成心靈之歌

心理學院、化學學院聯(lián)合團組織生活交流會 銘記歷史?愛我中華——紀念南京大屠殺70周年

第三篇：素質(zhì)教育思想總結(jié)

素質(zhì)教育思想總結(jié)

丁湖二小許光務(wù)

“教是為了不教”，“授人以魚，不如授人以漁”。這是先哲們的教育思想，也是素質(zhì)教育改革的一大趨勢。要真正做到這一點，我們就一定要改變傳統(tǒng)的教學方法，把著眼點放在對學生學法的指導(dǎo)上，對學生的能力培養(yǎng)上，使他們在獲取知識的過程中，自身素質(zhì)和能力得到發(fā)展，從而掌握“會學”知識的金鑰匙。

下面我結(jié)合自己在實施素質(zhì)教育的工作實踐中如何培養(yǎng)學生的自學能力，談幾點體會：

一． 培養(yǎng)學生會讀課本的能力

指導(dǎo)學生會閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)學生自學能力的第一步，但大部分學生都不想讀數(shù)學課本，有時被迫讀幾句也是有口無心，這就要求教師要激發(fā)學生興趣，調(diào)動積極性，我在教學中主要做到了以下幾點：

1．精心設(shè)置疑問或懸念。設(shè)疑生趣，是激發(fā)求知欲的有效手段，不僅能調(diào)動他們的積極性，更能充分發(fā)揮學生的主體作用，是課堂教學取得成功的根本保證，如：我在教學認識幾分之一時，我以故事導(dǎo)入：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一

天，經(jīng)過一片瓜地，他們口渴難忍，便讓八戒去買西瓜解渴。賣瓜老伯說：“我的西瓜是買一送一，買一個西瓜讓你品嘗一塊西瓜，你是嘗這個西瓜的四分之一還是嘗這個西瓜的八分之一呢？”八戒毫不猶豫地說：“我當然要嘗在的，嘗這個西瓜的八分之一?！辟u瓜一家都笑了起來。你知道這是為什么嗎？書本將幫我們找到答案的，這樣一來，學生個個興趣盎然，認真地去閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容。

2．要教給學生自學的方法。學生自學時往往抓不住重點，不知道學什么，怎樣學，教師要教給學生自學的方法。如我在要求學生閱讀課本時，要做到眼到、手到、心到。即先看一看，課本上這部分內(nèi)容講了哪些知識？哪些能看懂？哪些不理解？并用符號把重點劃出來，把疑難的問題標出來。我在教學生自學例題時，讓學生做到四想：①這道題講了一件什么事？②它要我們求什么？③這道題應(yīng)分幾步來解答？④解題的每步算理是什么？上課時，學生根據(jù)這幾個問題自學，允許學生相互討論，老師對成績差的學生作適當指導(dǎo)。如我在教“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題時，出了三個自學思考題：①這道題和我們以前哪種應(yīng)用題相似？②應(yīng)抓住哪句關(guān)鍵句？③在計算時怎樣得到百分數(shù)？學生根據(jù)

問題看書思考、討論，很快找到問題的答案，學習效果較好。

二．加強說算理的訓練

學生自學不僅要會看書，而且要能用自己的語言來講述。有的學生看書后，只會機械地模仿做習題，而缺乏對算理的理解，不能用算理去講解自己計算的過程。教師應(yīng)鼓勵學生提出自學過程中不能解決、不能理解的問題，要會算，又要會講算理，要學生在自學中加強教學語言訓練。如：根據(jù)“甲數(shù)和乙數(shù)的比是3：4”要學生用不同形式說出甲數(shù)和乙數(shù)之間的關(guān)系，在我的鼓勵下，學生說出了8種形式：①甲乙的和是7份，甲乙相差1份；②乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：3；③甲311

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143甲數(shù)多；⑦乙占總數(shù)的；⑧甲占總數(shù)的。學生在說的過377是乙的；④乙是甲的1倍；⑤甲數(shù)比乙數(shù)少；⑥乙數(shù)比程中，進一步理解了甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系。

二． 培養(yǎng)學生探究知識的能力

培養(yǎng)學生自學能力不能滿足于學生會讀課本、理解教材，還應(yīng)適當根據(jù)某些教材的特點，進一步培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智。由于數(shù)學具有嚴密地系統(tǒng)性，有些知識是原有知識的發(fā)展和深化。例如：多位數(shù)的加減法，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，小數(shù)四則混合運算以及一般地三步計算應(yīng)

用題等，完全可以在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上，放手讓學生試做例題，不僅能使學生體會到自學成功的喜悅，還有利于自學能力的提高。

學生閱讀課本，試做例題固然是自學，但是，如果學生能根據(jù)教材提供的材料，進行研究探索，從而發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，這又是學生能力的進一步升級。如：在教學圓錐的體積時，我提供教具放手讓學生自己做實驗，讓他們在操作中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)知識，得出圓錐體積公式：V=s h，這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生探究知識的能力，而且發(fā)展了他們的教學思維。

自學能力是一個多種智力活動的綜合表現(xiàn)，首先，在自學過程中，學生的思維和其他心理活動自始至終處于積極狀態(tài)，因此，對于新知識，學得快、記得牢，其次，自學是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，有利于知識和技能的遷移，也符合循序漸進的原則，更重要的是學生在自學過程中，不僅增強了“會學”的能力，而且常常因體會到自學成功的喜悅而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。而其它的內(nèi)在素質(zhì)也得到進一步地發(fā)展和提高。

素質(zhì)教育是一項長抓不懈的任務(wù)，學生各種能力的培養(yǎng)1

3也不是一朝一夕就能形成的，所以要想有效地貫徹、實施素質(zhì)教育，就必須長期地重視對學生學法和能力的培養(yǎng)，重視對學生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，通過學生自主學習，自我激活，提高自己各方面的能力，使素質(zhì)教育落到實處。

第四篇：思想與素質(zhì)教育論文

天津電大行政管理專業(yè)《素質(zhì)與思想品德教育》課程論文

試論應(yīng)試教育的弊端

姓名：張勛 學號：1012001403200 所在分校：西青分校 班級：10春行政 輔導(dǎo)教師姓名：張玉芬

試論應(yīng)試教育的弊端

張勛

應(yīng)試教育是指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮，被動地學習，培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展。它追求升學率，致使基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了畸形的發(fā)展，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕索質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學率為主要特征的教育方式，目前，中國正大幅度的實行應(yīng)試教育，根據(jù)眾多調(diào)查顯示，個人學歷高者，個人收入也普遍表現(xiàn)出明顯的偏高。國內(nèi)各行各業(yè)的佼佼者，大多都是中學時期的優(yōu)秀學生，畢業(yè)于名牌大學。而大部分低學歷者，因為缺乏知識和建立于知識上的能力，只能從事收入不高的體力勞動工。

應(yīng)試教育一方面加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質(zhì)的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創(chuàng)新理念，一味的應(yīng)試教育，不利于孩子個性的發(fā)展，忽視了其個人能力的培養(yǎng)。然而成績不等同于能力，應(yīng)試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領(lǐng)，只是高學識低動手實踐能力，但是社會上需要的卻是全面發(fā)展的人才。

從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，“應(yīng)試教育”在認識上存在著兩個誤區(qū)，一是忽視了對大多數(shù)學生的培養(yǎng)，只對少數(shù)人服務(wù)。客觀現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進入大學，片面強調(diào)和追求升學率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；二是“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。

反觀當今世界，隨著時代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實問題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求

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人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質(zhì)。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。顯然，“應(yīng)試教育”這種教育傾向不能適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要，而且還會有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在應(yīng)試教育中多數(shù)學生受到忽視，產(chǎn)生厭學情緒，片面發(fā)展，個性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力?！皯?yīng)試教育”是一種不正常的教育，它是把應(yīng)付考試作為整個教育的重心，對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設(shè)良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產(chǎn)生“負作用”?！皯?yīng)試教育”是一切為了考試分數(shù)、忽略人性的和諧健康發(fā)展的“不健康”的教育。

這樣的一種教育方式也產(chǎn)生了以下的副作用： 第一，造就了發(fā)應(yīng)試教育之財?shù)谋┌l(fā)戶。

暴發(fā)戶們擾亂了學生良好的閱讀市場。本來學生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現(xiàn)在卻為學生提供了五花八門的練習題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學生不得不買，于是學生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數(shù)商人，辛苦了多數(shù)孩子

第二，造就了“缺腿”教育思想。

考試得高分理所當然，但是，只為高分而教育卻成了應(yīng)試教育下的現(xiàn)實，學生的品德如何、修養(yǎng)怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關(guān)系孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子

第三，造就了靠學生分數(shù)評價學校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質(zhì)教育，但是他們的內(nèi)心深處依然深深熱戀著應(yīng)試教育。搞好應(yīng)試教育，一則工作好做：以分數(shù)為硬指標、鐵證據(jù)，省心、省力，好做工作，如果搞素質(zhì)教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發(fā)應(yīng)試教育之財：有應(yīng)試就有重點學校，有重點學校，我這管理學校工作的人就能把 ２

權(quán)力變成商品和人情，就能收各類考試的費用，就能把升學率高的學校當作自己的權(quán)力特區(qū)。

第四，加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強化訓練、題海戰(zhàn)術(shù)。這必然導(dǎo)致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和升學率同教師工資、獎金掛鉤，導(dǎo)致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。釀成嚴重的考試弊端

第五，造成嚴重的考試弊端。

以考試、分數(shù)作為學生標準的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務(wù)于教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風泛濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學風，十分不利于學生身心健康發(fā)展

第六，造成了發(fā)展畸形的學生群體

我們得承認應(yīng)試教育培養(yǎng)了一部分精英學生，但是大部分學生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學過游泳，于是水中再學，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發(fā)展。即便那些走過獨木橋的學生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發(fā)生了畸形，對今后的發(fā)展埋下了禍根。

第六，造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局

現(xiàn)在我國技能人才緊缺，影響到經(jīng)濟的質(zhì)量性發(fā)展，在很大程度上是應(yīng)試教育造成的惡果，因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是推崇宣揚孩子要上學、上大學、找好工作、坐辦公室、當大官、做某某家，很少說上學可以學技術(shù)、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當然很少有人學習專業(yè)技術(shù)、向技能性人才發(fā)展了。由于我國的大學生只會系統(tǒng)地盤點人類已知的知識而沒有創(chuàng)造力,導(dǎo)致我國每年要花大筆外匯進口人家的淘汰產(chǎn)品和技術(shù)（如：有毒保鮮膜）?，F(xiàn)在部分地區(qū)出現(xiàn)的大學生回技校再造現(xiàn)象，實在是對應(yīng)試教育的一個很好諷刺。

至此應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型勢在必行。

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所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學會”：素質(zhì)教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創(chuàng)造、學會健身、學會生活、學會勞動。

要全面推行素質(zhì)教育，首要責任在政府，在教育部門的最高層。因為改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施不夠強勁，下層的局面必然也無法根本扭轉(zhuǎn)。

從課程選擇和設(shè)定上來說，就必須權(quán)力下放，應(yīng)當以教師、家長、學生為核心，共同來選擇和設(shè)計每個學校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

另外必須改革高考制度。由全國統(tǒng)一考試改為高校自主考試，不僅能體現(xiàn)不同高等學校的特色，促進百花齊放、百鳥爭鳴，而且還避免惡性競爭、惡性循環(huán)、一切為了分數(shù)、分數(shù)就是一切?？梢允共煌膶W生之間、不同的中學之間、不同的高校之間在更大的空間里競爭，加強互補與合作。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個項目上競爭、只能有一個冠軍轉(zhuǎn)變?yōu)樵?00個項目上競爭、可以產(chǎn)生100個冠軍，讓沒有定型的學生有足夠的空間張揚個性，最大程度地為“合適的學生找到合適的大學”創(chuàng)造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰(zhàn)場式的你死我活的競爭，真正實現(xiàn)天生我才必有用。

總而言之，素質(zhì)教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場。徹底改變應(yīng)試教育的模式，為學生的學習，發(fā)展，生存創(chuàng)造更為廣闊的空間。

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參考文獻目錄

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第五篇：思想品德課素質(zhì)教育之我見

思想品德課素質(zhì)教育之我見

廣東省云浮市郁南縣龍?zhí)脸跫壷袑W

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說,是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,以注重開發(fā)受教育的潛能,促進受教育者在德、智、體諸方面生動活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。下面就在課堂教學中如何實施素質(zhì)教育，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗談一些淺顯的看法。

一、巧創(chuàng)導(dǎo)語，吸引學生注意力

好的導(dǎo)語就像一塊磁鐵，能很快地把學生分散的思想一下子聚攏過來。例如，品德在講“人生難免有挫折”時，我先向同學們講一講歌曲——《真心英雄》，然后提問：“這首歌中最令人激動、振奮人心的那一句？”同學們幾乎異口同聲地說道：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功?！蔽椅⑿χ隙怂麄兊幕卮?。繼而指出：的確，在人生道路上決非像人們祝愿那樣，萬事如意、心想事成，無論是偉人還是凡人總會經(jīng)歷一些或多或少的挫折和磨難，為什么挫折總是難免的呢？這就是我們今天所學習的內(nèi)容。幾句簡短的話一下子就把學生的注意力吸引到課堂教學內(nèi)容上來了。

二、以學生為主導(dǎo)，開展學生自講活動

當代的中學生，生長在良好的社會環(huán)境中，吸收的信息比較多，個性突出，喜歡有獨立的見解，有較為強烈的表現(xiàn)欲。而時代的發(fā)展又呼喚著千千萬萬具有主體意識和創(chuàng)新意識的人才。所以我們應(yīng)當經(jīng)常給學生顯示自己能力和才華的機會，使他們獲得長足的進步。

品德教學內(nèi)容比較抽象，學生理解力較差，加上傳統(tǒng)的教學形式單一，學生聽起來沒興趣，但迫于考試壓力，又不得不學，久而久之成了教師單調(diào)地講條條 1

框框，學生背條條框框的呆板模式。學習品德課成了“背品德”與素質(zhì)教育背道而馳。

因此，我嘗試改變教師的“一言課”讓學生走上講臺，參與教學實踐，以加深他們對品德課內(nèi)容的理解，并滿足他們表現(xiàn)自己的愿望。使他們有充分發(fā)表自己獨立見解的機會。

三、形象貼切的比喻

形象貼切的比喻能夠把抽象、晦澀的品德概念轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的東西，從而使學生學習品德課的興趣日益高漲，學習成績大幅度提高。例如，在講生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系時，我把生產(chǎn)力比喻為人的腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻鞋子。生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系，正如有什么樣的腳就需要有什么樣的鞋子與之相應(yīng)，腳大了，鞋子也需要相應(yīng)的更換；同樣的道理，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系就取代了舊的生產(chǎn)關(guān)系。反過來，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用，正像合腳正常發(fā)育。經(jīng)過這樣一講解，同學們在笑聲中理解了該知識點。

總之，在不斷深化教育改革，推進素質(zhì)教學的今天，作為教師不斷創(chuàng)造提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生能力的新的教學方法，激化學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。