第一篇：遼寧省教育考試_十一五_科研規(guī)劃課題指南

附件一

遼寧省教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題指南

“十一五”期間是深化教育體制改革、全面實施素質(zhì)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要時期，招生工作和考試事業(yè)的發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為推動我省教育考試科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮教育考試科學(xué)研究在招生考試工作中的先導(dǎo)作用，根據(jù)我省招生考試改革與發(fā)展的需要，制定《遼寧省教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題指南》。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提倡解放思想、大膽創(chuàng)新、勇于探索和實事求是的精神；堅持科研先行的方針，注重科研的實效性和針對性，積極倡導(dǎo)把實際工作中的重大問題轉(zhuǎn)化為科研課題，結(jié)合工作開展研究，使科研工作站在招生和考試改革的前沿；堅持理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，以應(yīng)用研究為主，重視直接為宏觀決策服務(wù)的發(fā)展研究和為管理現(xiàn)代化服務(wù)的技術(shù)開發(fā)研究，立足解決招生考試改革與發(fā)展中的熱點、難點問題，發(fā)揮科研成果對實踐的指導(dǎo)作用；堅持科研為招生考試管理部門的決策服務(wù)，為招生考試工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化服務(wù)，為招生考試機(jī)構(gòu)和招生考試隊伍的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

二、主要任務(wù)

圍繞招生考試改革和發(fā)展中的重大理論和實踐問題、增強(qiáng)招生考試機(jī)構(gòu)的自主創(chuàng)新能力和核心競爭力開展研究；重點加強(qiáng)在招生考試制度創(chuàng)新、考試安全和質(zhì)量、考試內(nèi)容和方法、管理手段現(xiàn)代化、完善考試服務(wù)體系等方面的研究；充分發(fā)揮廣大招生考試工作者的科學(xué)研究積極性，調(diào)動各個方面的科研力量，形成良好的科研氛圍，努力提高我省教育考試科學(xué)研究的整體水平。

三、課題指南

為加強(qiáng)教育考試科學(xué)研究的實效性和針對性，根據(jù)我省招生考試改革與發(fā)展對科研工作提出的實際需要，擬定本課題指南，以界定研究的領(lǐng)域和范圍。申報者請自行擬定課題名稱。

1．政策與制度

?研究生招生考試制度改革 ?普通高校招生考試制度改革 ?成人高校招生考試制度改革 ?高中階段教育招生考試制度改革 ?自學(xué)考試的改革與發(fā)展研究 ?高中畢業(yè)會考制度的改革完善 ?考試管理體制和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究 ⑧自學(xué)考試質(zhì)量保障體系

⑨自學(xué)考試為遼寧老工業(yè)基地振興服務(wù) 2．考務(wù)與管理 ?考試安全與監(jiān)控體系 ?突發(fā)事件處置預(yù)案研究 ?考務(wù)管理指揮系統(tǒng) ?考試環(huán)境綜合治理 ?考試管理現(xiàn)代化 ?考試公平性研究 ?反舞弊技術(shù)研究 ⑧考風(fēng)考紀(jì)建設(shè) 3．命題與測量技術(shù) ?命題方式與工作標(biāo)準(zhǔn)

?題庫及其在各類考試中的應(yīng)用研究

?中學(xué)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后的中考和高考命題研究 ?自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核 ?考試內(nèi)容、方法和形式改革 ?現(xiàn)代測量理論在考試中的應(yīng)用 ?命題質(zhì)量控制和評估 4．其他

?非學(xué)歷證書考試的開發(fā)與設(shè)計

?非學(xué)歷證書考試的運(yùn)作模式和發(fā)展研究 ?考試信息的開發(fā)與應(yīng)用研究

?適應(yīng)自考生自主學(xué)習(xí)的媒體建設(shè)研究 ?考試機(jī)構(gòu)的自主創(chuàng)新能力和核心競爭力 ?考試隊伍建設(shè) ?辦人民滿意的招生考試

第二篇：全國教育考試十一五科研規(guī)劃課題成果

致全國教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題成果

通訊鑒定專家的函

尊敬的專家：

為科學(xué)公正地評估全國教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題研究成果，使鑒定意見和結(jié)論更加符合成果的實際水平，現(xiàn)邀請您作為鑒定專家，對《》課題的成果進(jìn)行鑒定，望您支持！

請您按照《鑒定意見表》（附后）的要求，認(rèn)真閱評該項目成果。具體作法是：在通讀該成果的基礎(chǔ)上，寫出書面鑒定意見（書寫請用鋼筆或簽字筆）。教育部考試中心和有關(guān)科研管理部門將對您的鑒定嚴(yán)格保密。

請您及時對該成果進(jìn)行鑒定，于_____年___月__日前將《鑒定意見表》以特快專遞的方式送達(dá)專家鑒定組組長，并請鑒定組組長于_____年___月__日前交寄課題負(fù)責(zé)人。鑒定勞務(wù)費(fèi)將由課題組及時予以撥付。鑒定中如有問題或建議請及時與鑒定組織者或教育部考試中心聯(lián)系。

教育部考試中心聯(lián)系人：賈洪芳電話：010-82520146鑒定組織者的通訊地址：________________________________，郵政編碼：_________，聯(lián)系電話：___________，聯(lián)系人：_________。感謝您對全國教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題的大力支持！

《》課題組

年月日

致全國教育科學(xué)規(guī)劃“教育考試科學(xué)研究專設(shè)課題”及 全國教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題成果會議鑒定專家的函

尊敬的_________專家：

為科學(xué)公正地評估全國教育科學(xué)規(guī)劃“教育考試科學(xué)研究專設(shè)課題”及全國教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題研究成果，使鑒定意見和結(jié)論更加符合成果的實際水平，現(xiàn)邀請您作為鑒定專家，對

《》課題的成果進(jìn)行鑒定，望您支持！

現(xiàn)定于______年_____月___日（星期）午點，在召開《》課題的成果鑒定會，屆時請您準(zhǔn)時出席會議。

請您按照《鑒定意見表》（附后）的要求，認(rèn)真閱評該項目成果。具體作法是：在通讀該成果的基礎(chǔ)上，由鑒定組組長匯集各鑒定專家的意見，寫出書面鑒定（書寫請用鋼筆或簽字筆）。是專設(shè)課題的，須根據(jù)《全國教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定評估參照指標(biāo)》（試行）給出等級建議。教育部考試中心和有關(guān)科研管理部門將對您的鑒定嚴(yán)格保密。鑒定勞務(wù)費(fèi)由課題組及時予以撥付。鑒定中如有問題或建議請及時與鑒定組織者或教育部考試中心聯(lián)系。

教育部考試中心聯(lián)系人：賈洪芳電話：010-82520146鑒定組織者聯(lián)系電話：________________, 聯(lián)系人：__________。

感謝您對全國教育科學(xué)規(guī)劃“教育考試科學(xué)研究專設(shè)課題”及全國教育考試“十一五”科研規(guī)劃課題的大力支持！

《》課題組

年月

日

第三篇：十一五全國教育考試科研規(guī)劃課題管理辦法

附件二：

“十一五”全國教育考試科研規(guī)劃課題管理辦法

第一章 總則

第一條為了適應(yīng)我國教育考試事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)教育考試科學(xué)研究的進(jìn)一步繁榮和發(fā)展，加強(qiáng)和規(guī)范全國教育考試科研課題的管理，特制定本辦法。

第二條本辦法適用于教育部考試中心批準(zhǔn)立項的課題。

第三條教育考試科研課題面向全國教育考試系統(tǒng)、有關(guān)高校和科研單位，采取公平競爭、保證重點和擇優(yōu)的原則，確定課題的承擔(dān)人。凡有條件進(jìn)行研究的單位和個人，均可按本辦法中的規(guī)定申請承擔(dān)教育考試科研課題。

第二章 組織

第四條教育部考試中心根據(jù)全國教育考試事業(yè)發(fā)展的需要，適時制定科研規(guī)劃課題指南。

第五條科研規(guī)劃課題指南的制定必須堅持理論聯(lián)系實際，提倡解放思想、大膽創(chuàng)新、勇于探索和實事求是的精神；堅持教育考試科研工作為促進(jìn)教育考試改革與發(fā)展服務(wù)；堅持以應(yīng)用性研究為主；堅持向解決實踐中遇到的重要理論、技術(shù)問題的研究傾斜。

第六條設(shè)立教育考試科研課題評審委員會，作為教育考試科研課題的評審機(jī)構(gòu)。

第七條經(jīng)教育考試科研課題評審委員會評審?fù)ㄟ^的課題，由教育部考試中心批準(zhǔn)立項，教育部考試中心科研管理部門負(fù)責(zé)課題的日常管理。

第三章 選題

第八條教育考試科研課題主要依據(jù)課題指南由全國教育考試系統(tǒng)、有關(guān)高校和科研單位的人員征得所在單位同意后，自行確定選題并申請。

課題選題的原則是：

１、緊密結(jié)合教育考試工作實際,應(yīng)用性強(qiáng),并對推進(jìn)考試改革與實踐起到積極作用。

２、課題目的明確，立論根據(jù)充實、合理。

第四章 申報

第九條課題實行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。課題的第一負(fù)責(zé)人應(yīng)符合以下條件：

１、原則上是具有副高級（或相當(dāng)于副高級）以上職稱的專業(yè)人員或考試機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人。若不具備上述條件，應(yīng)由兩名副高級以上職稱的專家、學(xué)者書面推薦。

２、必須實質(zhì)性承擔(dān)和負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)課題的實施。

3、不得同時擔(dān)任兩個以上課題的第一負(fù)責(zé)人。

4、以往承擔(dān)的全國教育考試科研規(guī)劃課題未按規(guī)定結(jié)題或者不嚴(yán)格遵守科研課題管理辦法者，不能申報。

第十條課題申報范圍一般限于課題指南之內(nèi)。申報范圍超出課題指南的，視課題的具體情況研究確定。

第十一條申報人必須認(rèn)真如實填寫《全國教育考試科研規(guī)劃課題申請·評審書》（可從教育部考試中心網(wǎng)站下載）。申報人所在單位須對申請書進(jìn)行全面審核，簽署明確意見，并承擔(dān)信譽(yù)保證。

第五章 評審

第十二條課題分為重點課題和一般課題。課題研究周期一般為2-3年，一般每兩年評審一次。

第十三條教育部考試中心受理申請后，對申報課題進(jìn)行資格審查。通過資格審查的課題，由教育部考試中心提交課題評審委員會進(jìn)行評審。

第十四條重要的課題由教育部考試中心推薦向全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請全國教育科學(xué)規(guī)劃課題或教育部考試中心與全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)合組織的教育考試專設(shè)課題。立項后，課題的管理參照《全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》執(zhí)行。

第十五條對科研課題的評審工作采取適當(dāng)保密措施。參加評審的人員，凡涉及與自己有關(guān)的課題，采取回避措施；評審結(jié)果在未正式公布以前，任何人不得對外泄露。

第十六條對申報人提出自行解決研究經(jīng)費(fèi)的課題，在審批立項時適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)。

第十七條經(jīng)過評審立項的課題，由教育部考試中心正式發(fā)函通知課題負(fù)責(zé)人，認(rèn)定課題立項。

第十八條少數(shù)重要科研課題或不宜公開研究的課題，由教育部考試中心單獨下達(dá)立項。

第六章 課題經(jīng)費(fèi)

第十九條教育部考試中心每年從其事業(yè)費(fèi)中撥出一定的經(jīng)費(fèi)作為教育考試科研課題資助費(fèi)用，并撥出部分經(jīng)費(fèi)作為優(yōu)秀科研成果的獎勵基金。課題負(fù)責(zé)人所在單位，也應(yīng)酌情支持相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)。

第二十條列為教育考試科研重點課題的，由教育部考試中心提供經(jīng)費(fèi)資助；一般課題的研究經(jīng)費(fèi)，采用教育部考試中心酌情給予部分經(jīng)費(fèi)資助或自籌解決的辦法。

第二十一條資助經(jīng)費(fèi)在課題立項后一個月內(nèi)，按照資助經(jīng)費(fèi)的40%撥付課題啟動費(fèi)；課題通過中期檢查以后，再撥付資助經(jīng)費(fèi)的40%；結(jié)題申請批準(zhǔn)后，撥付資助經(jīng)費(fèi)的20%。

第二十二條課題經(jīng)費(fèi)應(yīng)單獨建帳，單獨核算，?？顚Ｓ?，不得用于和研究工作無關(guān)的開支，主要開支范圍如下。

1、用于課題研究調(diào)查的差旅、市內(nèi)交通、就餐等費(fèi)用。

2、文獻(xiàn)資料的購置、復(fù)印、翻譯、謄抄費(fèi)。

3、必要的小型會議費(fèi)。

4、計算機(jī)機(jī)時費(fèi)。

5、具有重要學(xué)術(shù)價值的研究成果的出版補(bǔ)助費(fèi)。

6、研究成果結(jié)題鑒定費(fèi)。

7、經(jīng)課題負(fù)責(zé)人同意支付的勞務(wù)費(fèi)。

第二十三條經(jīng)同意因故停止的課題，資助經(jīng)費(fèi)余額要退回教育部考試中心。

未經(jīng)同意無故停止的課題，除將余額如數(shù)退回外，還要退回已用經(jīng)費(fèi)。

第七章 課題的管理

第二十四條教育部考試中心科研管理部門負(fù)責(zé)對立項課題實施過程管理，全面檢查、督促科研課題的開展。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)、組織課題的研究工作。第二十五條每年各課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教育部考試中心提交當(dāng)年的研究進(jìn)展情況報告。教育部考試中心將定期檢查課題進(jìn)展情況。

第二十六條課題研究過程中，教育部考試中心將采取交流會、研討會、講習(xí)班、組織考察等多種形式，促進(jìn)相關(guān)課題的交流。

第二十七條課題負(fù)責(zé)人所在單位應(yīng)對課題加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督，并在時間、人力、研究經(jīng)費(fèi)和成果出版方面予以支持，第二十八條課題進(jìn)行過程中，有下列情形之一者，需書面報教育部考試中心批準(zhǔn)后方可實施：

1、變更課題負(fù)責(zé)人或課題組成員；

2、改變課題名稱；

3、研究內(nèi)容有重大調(diào)整；

4、課題延期(一般不超過半年)；

5、改變最終成果形式；

6、其他重要事項的變更。

第二十九條有下列情形之一者，教育部考試中心有權(quán)撤銷課題：

1、課題立項批準(zhǔn)后三個月內(nèi)，未進(jìn)行開題的；

2、課題負(fù)責(zé)人長期離崗或因工作變動、健康等原因不能正常開展研究工作；

3、擅自變更課題負(fù)責(zé)人或主要研究內(nèi)容；

4、逾期不提交延期申請，或延期到期仍不能完成課題研究任務(wù)；

5、研究成果有嚴(yán)重政治問題；

6、研究成果學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣；

7、剽竊他人成果；

8、兩次鑒定未獲通過；

9、嚴(yán)重違反財務(wù)制度。

第三十條對撤銷的課題，除對課題負(fù)責(zé)人提出批評外，還要酌情追回資助的科研經(jīng)費(fèi)。課題負(fù)責(zé)人兩年內(nèi)不得申請新的課題。

第八章 成果鑒定和結(jié)題驗收

第三十一條所有立項課題，均應(yīng)在研究工作完成后對成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。第三十二條課題完成后，課題負(fù)責(zé)人必須認(rèn)真如實填寫《全國教育考試科研規(guī)劃結(jié)題鑒定課題申請書》（可從教育部考試中心網(wǎng)站下載），經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位同意向教育部考試中心提出結(jié)題鑒定申請。

第三十三條結(jié)題鑒定一般由教育部考試中心和課題負(fù)責(zé)人所在單位共同組織。結(jié)題鑒定所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題經(jīng)費(fèi)支出或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。

第三十四條結(jié)題鑒定采取專家評議方式，包括會議鑒定和通訊鑒定兩種方式。鑒定組專家一般為5—7人，人選由教育部考試中心定，課題組可以向教育部考試中心推薦專家人選。

第三十五條課題組負(fù)責(zé)向鑒定組每位專家提供《全國教育考試科研規(guī)劃課題申請·評審書》復(fù)印件、成果主件、附件及研究工作總結(jié)報告。采取會議鑒定方式，上述材料應(yīng)在會議前一個月提交給鑒定組專家審讀；采取通訊鑒定方式，課題組應(yīng)負(fù)責(zé)將上述材料寄交鑒定組專家。

第三十六條鑒定組專家應(yīng)本著科學(xué)的精神，堅持實事求是的原則，對照課題《全國教育考試科研規(guī)劃課題申請·評審書》預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，并由鑒定組組長形成鑒定組集體意見，填寫《成果鑒定書》。

第三十七條鑒定完成后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將完整的成果兩套、研究工作總結(jié)報告兩份一并送交教育部考試中心驗收存檔。同時提交《成果鑒定書》原件兩份，由教育部考試中心審核，加蓋印章后，與《結(jié)題證書》一并發(fā)給課題負(fù)責(zé)人。專設(shè)課題結(jié)題證書加蓋教育部考試中心和全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室公章。第三十八條凡由教育部考試中心提供全額經(jīng)費(fèi)資助的課題，課題成果的知識產(chǎn)權(quán)歸教育部考試中心所有；凡由教育部考試中心和課題組所在單位共同提供經(jīng)費(fèi)資助的課題，課題成果的知識產(chǎn)權(quán)歸教育部考試中心和課題組所在單位共同所有。專設(shè)課題成果須向全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室上報備存。

第九章成果的推廣和獎勵

第三十九條凡通過鑒定的科研成果，除成果不宜公開的以外，均應(yīng)采取積極方式予以公布和推廣，包括：

1、召開成果專題報告會或在考試系統(tǒng)召開的會議上宣講；

2、通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、科研簡報登載；

3、優(yōu)秀科研成果出版專著、論文集；

教育部考試中心將對成績優(yōu)秀、應(yīng)用效果顯著的科研成果給予一定的獎勵。

第十章 附則

第四十條本辦法自公布之日起實行。本辦法由教育部考試中心負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：遼寧省民辦教育協(xié)會教育科研立項2013課題指南

附件1：

遼寧省民辦教育協(xié)會教育科研立項2013年

度課題指南

1.城鎮(zhèn)化發(fā)展背景下民辦教育應(yīng)對策略研究

2.民辦中小學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

3.境外私立教育扶持政策研究

4.民辦學(xué)校校長職業(yè)化問題研究

5.民辦學(xué)校人事和薪酬制度研究

6.民辦學(xué)校教師社會保險制度研究

7.民辦學(xué)校“雙師型”師資隊伍建設(shè)研究

8.民辦學(xué)校師資培訓(xùn)問題研究

9.民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究

10.民辦學(xué)校課程建設(shè)的理論與實踐研究

11.民辦學(xué)校招生考試政策研究

12.民辦學(xué)校校園安全問題調(diào)查研究

13.民辦中小學(xué)家?；訖C(jī)制構(gòu)建研究

14.民辦高校開展研究生教育的可行性研究

15.民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展下的教學(xué)改革研究

16.民辦高校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

17.民辦高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育研究

18.民辦學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為研究

19.民辦學(xué)校區(qū)域合作發(fā)展模式研究

20.區(qū)域性公辦院校與民辦院校協(xié)作機(jī)制研究

第五篇：山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南

第一部分編制山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃

課題指南的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則

《山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南》（以下簡稱《指南》），是以黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》的精神為指導(dǎo)，根據(jù)我國和我省教育改革與發(fā)展的實際需要，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上編制而成的。目的在于確定“十一五”期間山東省教育科學(xué)研究的范圍和重點，為全省廣大教育工作者以及關(guān)心教育科研事業(yè)的社會各界人士提供選題參考。

一、指導(dǎo)思想

編制《指南》的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，堅持理論聯(lián)系實際，按照《2003－2007教育振興行動計劃》的要求，緊緊圍繞實施素質(zhì)教育這個重點，切實發(fā)揮我省教育科研的理論先導(dǎo)、實驗探索和決策咨詢的作用，使我省教育科研更好地為教育決策服務(wù)，為科學(xué)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，為基層教育改革和發(fā)展實踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)事業(yè)服務(wù)，把科研興教真正落到實處。

二、基本目標(biāo)

“十一五”期間，我省教育科研工作的基本目標(biāo)是：積極主動為我省教育決策、教育改革和教育實踐服務(wù)，在事關(guān)21世紀(jì)我省教育改革和發(fā)展的具有戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題的研究上，及時地拿出有價值的新成果；積極探索有中國特色教育的發(fā)展規(guī)律，力爭使我省的教育科學(xué)事業(yè)在“十一五”期間得到進(jìn)一步的繁榮和發(fā)展，取得更多的有較高學(xué)術(shù)價值和推廣應(yīng)用價值、代表我省教育科研發(fā)展先進(jìn)水平的科研成果；建設(shè)好一批具有較高水平并能起到示范作用的教育改革實驗基地；為建立一支政治立場堅定、學(xué)術(shù)作風(fēng)正派、理論功底扎實、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教育科研隊伍奠定基礎(chǔ)。通過“十一五”期間的努力，使我省的教育科學(xué)研究在隊伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、科研管理、成果質(zhì)量等整體水平上進(jìn)入我國的先進(jìn)行列。

三、編制原則

（一）正確導(dǎo)向原則

教育科研必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持高舉鄧小平理論和三個代表重要思想偉大旗幟，堅持黨的基本路線和基本綱領(lǐng)，自覺運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察、分析、總結(jié)教育改革與發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，認(rèn)真研究我國及我省教育改革與發(fā)展中重大的理論和實際問題，發(fā)揮教育科研對教育實踐的指導(dǎo)作用，使我省的教育科研更好地為教育改革和發(fā)展服務(wù)。

二）理論聯(lián)系實際、以應(yīng)用研究為主、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則

為省級的教育科學(xué)規(guī)劃更應(yīng)注重應(yīng)用研究，切實保證教育科研為我國及我省的教育改革與發(fā)展服務(wù)。要在選題取向上處理好總結(jié)歷史經(jīng)驗、研究解決教育改革現(xiàn)實理論問題和實際問題，以及準(zhǔn)確預(yù)測和把握我國及我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教育未來發(fā)展需求之間的關(guān)系。為提高國民素質(zhì)，全面落實教育方針，全面提高教育質(zhì)量，尋求我省教育發(fā)展的合理模式與結(jié)構(gòu)提供正確的理論指導(dǎo)，并發(fā)揮好決策咨詢作用。要深入研究我國及我省教育改革與發(fā)展的歷史，用馬克思主義的立場、觀點、方法總結(jié)我省及我國教育實踐的經(jīng)驗，并概括、升華為理性認(rèn)識，探索教育發(fā)展的基本規(guī)律；切實加強(qiáng)對我國及我省教育改革與發(fā)展重大宏觀決策有直接關(guān)系的問題的研究，為教育決策提供有力的理論支持和科學(xué)依據(jù)；要繼續(xù)積極地有分析地研究世界各國一切有益的教育教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教育理論，為我所用。

（三）解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新原則

解放思想、實事求是，是我們黨的思想路線，也是教育科學(xué)研究必須堅持的根本指導(dǎo)原則。探索和創(chuàng)新是科學(xué)研究的本質(zhì)和生命力。解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新是發(fā)展教育科學(xué)的內(nèi)在要求和必由之路。要進(jìn)一步鼓勵大膽探索，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，積極支持體現(xiàn)新思路、新視角、新內(nèi)容、新方法的研究，使我省的教育科學(xué)研究更加具有科學(xué)性、預(yù)見性、指導(dǎo)性和時代性。

（四）提高質(zhì)量，重點突破的原則

我省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃要提高立項質(zhì)量。在選題上要做到突出重點，兼顧一般，要提高我省教育科學(xué)規(guī)劃的整體水平。立項的課題，要具有重要的理論價值和實踐指導(dǎo)意義，具有較高的學(xué)術(shù)價值和應(yīng) 1

用價值。要緊密結(jié)合我省教育改革和發(fā)展的實際開展研究。既要重視為宏觀決策服務(wù)，又要重視為提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益服務(wù)，也要為教育科研本身的發(fā)展服務(wù)。

“十一五”期間，我省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報為隔年申報，即在“十一五”的第一年、第三年、第五年進(jìn)行申報。具體申報時間、申報辦法另行通知。

第二部分研究項目

山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南共3部分：重大招標(biāo)課題，選題方向與范圍，自選課題。

一、重大招標(biāo)課題

（一）山東省教育發(fā)展對策研究

（二）山東省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體系構(gòu)建研究

（三）山東省建設(shè)小康社會與農(nóng)村教育發(fā)展研究

（四）建設(shè)社會主義新農(nóng)村與教育關(guān)系問題研究

（五）人才強(qiáng)省與教育發(fā)展的研究

（六）山東省職業(yè)教育發(fā)展趨勢及對策研究

（七）山東省高考自主命題改革研究

（八）山東省高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

（九）山東省素質(zhì)教育優(yōu)秀實踐成果研究

（十）山東省創(chuàng)新型校長成功規(guī)律研究

二、選題范圍與研究方向

（一）綜合項目及教育基本理論研究

1.教育發(fā)展研究

科學(xué)發(fā)展觀與教育發(fā)展的研究；建設(shè)和諧社會與教育發(fā)展關(guān)系的研究；社會環(huán)境對教育發(fā)展影響的研究；教育公平、效率、質(zhì)量與均衡發(fā)展的研究；弱勢群體的教育機(jī)會問題的研究；教育學(xué)學(xué)科定位及發(fā)展研究；教育科學(xué)研究的理論與方法的發(fā)展研究。

2.建設(shè)有中國特色社會主義教育體系有關(guān)問題的研究

教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位和作用的研究；建設(shè)有中國特色的社會主義教育體系的基本特征、基本框架和結(jié)構(gòu)、學(xué)制的研究；社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善對山東省教育的需求研究；教育改革與發(fā)展如何為解決山東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的難點、重點問題服務(wù)的研究；教育主動適應(yīng)山東省經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的機(jī)制研究；教育分流的原則、模式與結(jié)構(gòu)框架研究；教育體制改革與經(jīng)濟(jì)體制、科技體制、政治體制及勞動人事制度改革相配套的研究。

3.山東省教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究

教育現(xiàn)代化的內(nèi)容及主要特征的研究；山東省教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略研究；山東省教育現(xiàn)代化的途徑、手段、方式、方法的研究；教育現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)的研究；教育現(xiàn)代化與教師、校長素質(zhì)的研究；中國傳統(tǒng)文化對教育思想、觀念的影響及與教育現(xiàn)代化關(guān)系研究。

4.農(nóng)村與城市教育綜合改革研究

山東省農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)戰(zhàn)略研究；新形勢下農(nóng)村學(xué)校合理布局問題研究；農(nóng)村城市化與小城鎮(zhèn)建設(shè)對教育發(fā)展要求及改革對策研究；不同規(guī)模城市各類教育結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究；農(nóng)村教育綜合改革深化研究；山東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的思路與對策研究；山東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、學(xué)制、課程改革研究；欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源有效配置及提高效益的研究；農(nóng)村教育普職結(jié)合促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究。

5.教育法制建設(shè)研究

新形勢下學(xué)校教育面臨的法律問題的研究；“依法治?！钡难芯浚唤逃裰骰c法制化相互關(guān)系研究；加強(qiáng)和完善教育法制建設(shè)的對策研究；教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生權(quán)益保護(hù)問題研究。

6.提高教育質(zhì)量與效益研究

全面提高教育質(zhì)量，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)研究；教育質(zhì)量與效益的科學(xué)內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)的研究；優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和學(xué)校布局，提高規(guī)模效益的研究；深化教育投資體制改革及提高教育投資效益的研究；提高教育科研成效，推廣科研成果的機(jī)制與對策研究；山東省各級各類教育質(zhì)量調(diào)查及效益分析；山東省教育資源配置的現(xiàn)狀調(diào)查及合理配置的對策研究。

7.素質(zhì)教育研究

素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制深化研究；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的研究；培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知能力的研究；環(huán)境教育的內(nèi)容、方法研究；提高學(xué)生整體素質(zhì)的理論與實踐研究；山東省全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求與保障體系的研究；山東省素質(zhì)教育典型經(jīng)驗總結(jié)與理論提升研究。

8.終身教育和學(xué)習(xí)化社會研究

終身教育和終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)、目標(biāo)、要求研究；各級各類教育在終身學(xué)習(xí)中的地位與作用研究；山東省終身教育的結(jié)構(gòu)框架實施策略的研究；構(gòu)建教育學(xué)習(xí)型企業(yè)和學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型家庭的研究。

9.教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的山東省教育結(jié)構(gòu)研究（山東教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、構(gòu)建新型教育結(jié)構(gòu)、小城鎮(zhèn)建設(shè)與教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、教育物力資源重組、教育人力資源重組、專業(yè)調(diào)整和課程改革、高層次人才培養(yǎng)、管理和辦學(xué)體制改革研究）；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域教育發(fā)展的關(guān)系研究。

（二）教育管理與教育評價研究

1.教育行政與管理研究

政府教育管理職能轉(zhuǎn)變及其效率問題研究；教育管理體現(xiàn)信息化、人文化、藝術(shù)化研究；深化教育行政管理改革研究；教育管理體制改革研究；優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制研究；加強(qiáng)和完善教育督導(dǎo)制度的研究；學(xué)校內(nèi)部管理改革的深化研究；中小學(xué)校長、教師考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法研究；構(gòu)建全方位育人的班集體管理模式研究；校本管理的理論與實踐研究；新課程下學(xué)校辦學(xué)理念與管理機(jī)制的構(gòu)建研究；區(qū)域教育策劃理論與實踐研究；學(xué)校發(fā)展策劃的研究與實踐；各級各類學(xué)校收費(fèi)制度的規(guī)范化管理研究。

2.教育評價及考試改革研究

新課程背景下高考改革研究；中考改革研究；符合素質(zhì)教育要求的教育評價理論與方法研究；現(xiàn)代測驗技術(shù)在教育評價中的應(yīng)用研究；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法研究；促進(jìn)教師發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法研究；素質(zhì)教育質(zhì)量保障體系和教育質(zhì)量監(jiān)控研究；構(gòu)建素質(zhì)教育評價制度的研究；各級各類學(xué)校辦學(xué)水平及效益的研究；教育科研成果評價研究；教育診斷與技術(shù)研究；高中學(xué)業(yè)水平考試的信息利用及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效能研究；成長記錄袋的應(yīng)用研究；綜合實踐課的評價研究；學(xué)分認(rèn)定的誠信問題研究。

（三）教育心理研究

1.學(xué)生心理發(fā)展和心理健康教育研究

各級各類學(xué)校素質(zhì)教育的心理學(xué)問題研究；學(xué)校心理健康教育內(nèi)容、模式研究；學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理學(xué)研究；學(xué)生個性培養(yǎng)的理論與實踐研究；山東省學(xué)生心理健康狀況調(diào)查；心理健康教育課程體系研究；學(xué)生心理健康教育的方法研究；學(xué)生心理健康教育操作體系研究；學(xué)生心理健康教育評價體系研究；教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究；心理健康教育與思想品德教育關(guān)系研究；學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成就相關(guān)研究；心理咨詢的策略與技巧研究；學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究；青春期教育研究；中小學(xué)心理健康教育銜接研究；學(xué)生心理檔案的建立與使用；學(xué)生人格障礙的診斷及對策；班主任工作滲透心理健康教育研究；學(xué)生人際交往心理障礙研究；學(xué)生問題行為的歸因分析；學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)研究；學(xué)生過度焦慮的矯正研究；焦慮與學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系研究；后進(jìn)生心理障礙的防治與矯正；優(yōu)等生心理發(fā)展研究；離異家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策。

2.教學(xué)心理和學(xué)習(xí)心理研究

元認(rèn)知理論及在教學(xué)改革中的應(yīng)用研究；學(xué)習(xí)機(jī)制及學(xué)習(xí)心理問題研究；學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)的研究；兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與各科課程學(xué)習(xí)規(guī)律關(guān)系研究；男女生學(xué)習(xí)心理差異及教育對策研究；學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)研究；提高學(xué)習(xí)效率的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。

（四）課程教學(xué)的理論與實踐研究

1.課程改革研究

課程的繼承與創(chuàng)新研究；新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的實踐研究；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展及其對課程發(fā)展的影響研究；課程評價的標(biāo)準(zhǔn)、工具和方法的研究；地方與校本課程的開發(fā)與管理研究；新課程、新教材的實驗研究；研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動課程的研究。

2.教學(xué)理論與方法研究

新課程背景下教學(xué)理論構(gòu)建；各科教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究；學(xué)習(xí)策略研究；課堂教學(xué)改革研究；分層次教學(xué)研究；研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評價的研究；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率研究；教學(xué)難點的確定及對策研究；學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究；各科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力研究：中小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究；教學(xué)目標(biāo)編制體現(xiàn)時代性研究；素質(zhì)教育目標(biāo)分類體系的研究；中小學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)及其培養(yǎng)研究；學(xué)習(xí)策略教育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)研究；合作教學(xué)的基本理論研究；合作教學(xué)的基本模式研究；學(xué)科合作教學(xué)模式研究；合作教學(xué)的評價體系的研究。

3.創(chuàng)新教育研究

創(chuàng)新教育的理論研究；創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)研究；創(chuàng)新教育課程改革研究；創(chuàng)新教育課堂教學(xué)改革研究；創(chuàng)新教育教學(xué)模式研究；自主學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究；創(chuàng)新教育評價研究。

4.科技教育研究

中小學(xué)科技教育的性質(zhì)、地位、作用研究；中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究與實踐；小學(xué)現(xiàn)代科技教育課堂教學(xué)改革研究；區(qū)域性推進(jìn)科技教育的理論和實踐研究；中小學(xué)現(xiàn)代科技教育系列活動的設(shè)計與研究；中小學(xué)科技教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究；利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科技教育的研究；中小學(xué)科技教育模式研究；中小學(xué)科技教育創(chuàng)造技能研究；學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究；科技教育與自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐；科學(xué)教育與人文教育研究；科技教育與藝術(shù)教育研究；中小學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)研究與實踐；科技教育評價體系研究。

5.教育信息化研究

信息技術(shù)在中小學(xué)教育中運(yùn)用的策略、方法研究；信息技術(shù)與當(dāng)代教育教學(xué)改革研究；信息技術(shù)教育與青少年發(fā)展研究；現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐研究；課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)水平的現(xiàn)狀及培訓(xùn)提高研究；計算機(jī)及現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用研究；計算機(jī)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容和方法研究；計算機(jī)與各科課程整合研究；中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究；網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生身心健康成長影響及對策研究；中外信息技術(shù)教育比較研究；網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)校德育研究；農(nóng)村地區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的普及與資源綜合利用問題研究。

（五）德育研究

1.德育工作研究

國民素質(zhì)要求及德育工作所面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)研究；愛國主義教育的內(nèi)容、方式、方法的研究；德育工作目標(biāo)研究；青少年罪錯成因研究；誠信、責(zé)任、禁毒、解救網(wǎng)迷等德育實踐研究山東省青少年思想品德的調(diào)查與研究；提高德育實效性的實驗與研究；中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育研究；個體道德社會化與道德教育內(nèi)容、過程及規(guī)律的研究；在世界觀、人生觀形成中德育的作用和規(guī)律的研究；學(xué)科教學(xué)德育滲透研究；當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對策研究；青春期學(xué)生特點及教育對策研究；日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究；獨生子女發(fā)展特點及教育對策研究；不同年齡組兒童道德認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律研究；道德情感教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、模式的研究；提高德育工作實效性的研究；新時期共青團(tuán)、少先隊工作的研究。

2.德育理論研究

德育本質(zhì)、功能、目標(biāo)及過程研究；道德情感教育的德育價值研究；道德情感的結(jié)構(gòu)及不同年齡階段學(xué)生道德情感發(fā)展特點的研究；兒童啟蒙教育研究；家庭德育功能研究。

（六）基礎(chǔ)教育研究

1.基礎(chǔ)教育的發(fā)展及提高質(zhì)量與效益研究

義務(wù)教育普及從“量”的積累向“質(zhì)”的提高轉(zhuǎn)化中若干問題的研究；基本普九目標(biāo)實現(xiàn)后義務(wù)教育的鞏固與發(fā)展研究；基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展研究；擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的研究；農(nóng)村中小學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的研究；輟學(xué)問題的成因與對策研究；合理班額的理論與實證研究；義務(wù)教育階段課程評價研究；高中教育任務(wù)、目標(biāo)及辦學(xué)模式研究；普及義務(wù)教育后大面積提高教育質(zhì)量的研究；政府教育管理職能轉(zhuǎn)變及其效率研究。

2.學(xué)前教育的改革與發(fā)展研究

山東省學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究；山東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒教育研究；幼兒園辦園思想、模式研究；幼兒合作學(xué)習(xí)理論與實踐研究；幼兒道德教育的內(nèi)容、方法及可行性研究；幼兒認(rèn)知發(fā)展與社會化發(fā)展水平的測量與評價研究；幼兒創(chuàng)新教育理論與實踐研究；幼兒創(chuàng)造力評價研究；幼兒科技教育實驗研

究；幼兒園多媒體教學(xué)實驗研究；幼兒園雙語教學(xué)實驗研究；幼兒園美育理論與實踐研究。

3.特殊教育研究

特殊教育學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的研究；特殊教育中全納性教育問題研究；殘疾兒童社會適應(yīng)性研究；殘疾學(xué)生的勞動技術(shù)教育、職業(yè)教育研究；殘疾兒童隨班就讀研究；特殊兒童心理偏常與不良行為的輔導(dǎo)、矯治研究；各類特殊兒童發(fā)展特點、潛能開發(fā)性研究；山東省特殊教育學(xué)校布局與規(guī)模化研究；特殊教育學(xué)校中學(xué)前教育的補(bǔ)償康復(fù)研究；特殊教育現(xiàn)代化研究；特殊教育中的個別教學(xué)研究。

4.教育科研的研究

教育科研對推進(jìn)教育改革重要作用的研究；區(qū)域推進(jìn)教育科研的研究；教育科研的理論與方法創(chuàng)新研究；學(xué)校教育科研的管理與評價研究；提高教育科研實效性的途徑和方法研究；科研興師、科研興校、科研興教的研究；校本研究制度的建立和完善研究；校本研究實踐模式的探索研究；校本教研制度的建立和完善研究；校本研究的途徑方法和策略研究；校本研究的評價研究。

（七）高等教育研究

1.高等教育發(fā)展研究

山東省高素質(zhì)、高層次專業(yè)人才培養(yǎng)研究；現(xiàn)代大學(xué)制度研究；研究型大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)理論與實踐研究；山東高校科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究；改進(jìn)和加強(qiáng)高校黨組織的思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)的研究；高校校園文化建設(shè)研究；新時期山東省研究生教育的發(fā)展規(guī)模、速度及學(xué)科結(jié)構(gòu)改革研究；自學(xué)考試在高等教育宏觀結(jié)構(gòu)中的地位與作用研究；自學(xué)考試如何適應(yīng)山東省經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展研究；高等學(xué)?？茖W(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)相互轉(zhuǎn)化的機(jī)制與實踐研究；高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化研究；新時期山東省高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。

2.提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的研究

新時期高校德育目標(biāo)、模式、內(nèi)容的研究；大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究；提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的方法與途徑研究；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的研究；不同層次、類別高等教育與生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究相結(jié)合的途徑、形式和方法研究；教育模式和課程體系改革研究。

（八）職業(yè)技術(shù)教育研究

1.中等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展研究

山東省經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需求研究；山東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究；山東省中等職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究；山東省中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制、辦學(xué)模式改革的研究；山東省中等職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)的研究；中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)、模式及評價研究；不同地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)研究；中等職業(yè)教育學(xué)分制改革研究。

2.高等職業(yè)技術(shù)教育研究

山東省高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與山東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的研究；山東省高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；山東省高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究；山東省高等職業(yè)技術(shù)辦學(xué)體制、辦學(xué)模式研究。

3.職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究

職業(yè)技術(shù)教育課程建設(shè)研究；職業(yè)教育中學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力培養(yǎng)研究；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)組織形式、教學(xué)方法研究；職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)分類研究；職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)評價研究。

（九）成人教育研究

1.深化成人教育改革與發(fā)展研究

山東省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與成人教育發(fā)展速度與規(guī)模研究；山東省遠(yuǎn)程教育發(fā)展與質(zhì)量監(jiān)控研究；山東省廣播電視教育和函授教育的開放性與質(zhì)量控制研究；成人教育招生制度與學(xué)歷教育制度研究。

2.成人教育教學(xué)改革研究

新形勢下成人教育課程目標(biāo)體系研究；成人教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革研究；成人教育教學(xué)原理與教學(xué)方法研究；成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價的研究。

（十）教師隊伍建設(shè)研究

師資隊伍建設(shè)與管理研究；師德現(xiàn)狀與師德教育研究；山東省教師心理健康研究；優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索；教師專業(yè)成長研究；山東省各類學(xué)校師資隊伍需求與現(xiàn)狀分析；教師人文與科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)研究；山東省新世紀(jì)教師隊伍發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略研究；提高各級各類學(xué)校教師素質(zhì)的對策研究；山東省教師繼續(xù)教育研究；山東省名師名校工程建設(shè)研究；新世紀(jì)校長素質(zhì)要求、選拔機(jī)制和管理體制研究；提高中小學(xué)校長培訓(xùn)成效研究；創(chuàng)新性教育者培養(yǎng)研究；構(gòu)建富有特色的中小學(xué)教師文化研究；新課程下實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的途徑與方法研究；師范教育的發(fā)展與對策研究；山東省師范教育的層次結(jié)構(gòu)與布局研究。

（十一）教育史研究

山東省地方教育政策與法規(guī)、地方教育發(fā)展統(tǒng)計等資料集成與研究；山東省及各縣歷代重要學(xué)校、重要教育人物思想、事跡研究；歷代教育家及其教育思想研究；儒家教育思想及齊魯文化與當(dāng)代教育改革研究。

（十二）比較教育研究

不同國家各級各類教育的教育思想、教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、考試與評價制度、師資隊伍狀況、教育教學(xué)改革等比較研究；文化差異與教育現(xiàn)代化的比較研究；現(xiàn)代社會與人的現(xiàn)代化研究；省際間教育發(fā)展與改革的比較研究；國內(nèi)外高校師資質(zhì)量因素概率分布對比研究。

（十三）民辦教育研究

民辦教育的政策和法律地位研究；各級各類民辦教育的社會定位研究；民辦教育的國際比較研究；民辦學(xué)校全面貫徹教育方針的研究；山東省民辦教育在我省教育發(fā)展中的重要地位的研究；山東省民辦教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究；山東省民辦教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；各級各類民辦學(xué)校的設(shè)置研究；民辦學(xué)校運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)籌措、管理與監(jiān)督問題的研究；民辦學(xué)校師資隊伍建設(shè)研究。

三、自選課題

凡不在“重大招標(biāo)課題”和“選題范圍與研究方向”中明確提出的課題，申請人可根據(jù)省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃精神，針對教育改革與發(fā)展中所面臨的問題或結(jié)合本人研究專長自行提出課題，但必須具有較高的研究價值和意義。

山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

二ОО六年四月三十日