第一篇：旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[精選]

旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

1、前言

旅游教育在我國(guó)有三十幾年的歷史，經(jīng)過這段時(shí)間的發(fā)展，一大批旅游業(yè)人才的培養(yǎng)相對(duì)滿足了旅游業(yè)的需求。一九九九年以來，我國(guó)高等教育進(jìn)行了擴(kuò)招，從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，旅游教育也在這段時(shí)期飛速發(fā)展。旅游管理專業(yè)是旅游教育中的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，按道理來講它應(yīng)該能夠幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)工作崗位的初步對(duì)接，但事實(shí)上，不少院校的旅游管理專業(yè)都因?yàn)檫_(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)而顯得比較尷尬。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在旅游管理專業(yè)中做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。

2、旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2.1部分院校培養(yǎng)目標(biāo)過高。部分院校仍將旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定為培養(yǎng)綜合型人才，但這樣的目標(biāo)往往過大、過籠統(tǒng)，這就會(huì)造成愿望是美好的，但是學(xué)生卻學(xué)無所精的情況。比如，既要求學(xué)生畢業(yè)后能夠到旅游領(lǐng)域企業(yè)中工作，又要求學(xué)生有能力從事一些相關(guān)教育工作，又包括要求學(xué)生能夠做一些與旅游相關(guān)的行政管理工作。這些目標(biāo)單獨(dú)看來都具有一定難度，更別說通通實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槊恳环N能力的培養(yǎng)所需要的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)是非常廣泛的。旅游行業(yè)實(shí)際上包括旅行社、旅游資源的開發(fā)、旅游景區(qū)以及旅游酒店的工作，本身涉及到的面就很廣泛，如果院校在設(shè)置旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還總想著面面俱到，那就只能是貪多嚼不爛的結(jié)果。而且部分院校為了讓學(xué)生哪個(gè)方面都懂，就不斷加強(qiáng)各個(gè)方面理論知識(shí)的滲透，這就必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不足，但旅游管理專業(yè)恰恰是一個(gè)注重實(shí)踐性的學(xué)科，所以也就不能取得很好的教學(xué)效果，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才和社會(huì)需求對(duì)接不上的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備與實(shí)踐基地不完備。旅游管理的需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備及實(shí)踐基地的建設(shè)需要大量的資金支持，首先拿設(shè)備設(shè)施來說，按道理要有一百平米左右的旅游綜合性實(shí)驗(yàn)室，要有微機(jī)室，語音室，多媒體教室，甚至包括校內(nèi)酒店及模擬導(dǎo)游等在內(nèi)，沒有一定的資金支持，這些設(shè)備設(shè)施就無法購(gòu)置和建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要成為一句空談。另外，還有不少院校即使配備了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但利用程度卻不高，這也是非常值得注意的問題，如果一直閑置，那再好的設(shè)備也只是浪費(fèi)資源而已。再拿實(shí)踐基地來說，起碼要和一些景區(qū)、一些旅游企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生可以分期分批地進(jìn)入到實(shí)踐基地去切實(shí)體驗(yàn)和操作，但不少院校在這方面缺乏合作關(guān)系，無法給學(xué)生提供充分的實(shí)踐基地，這也是制約學(xué)生實(shí)踐能力的重要原因。

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容相對(duì)狹隘。如果僅僅依靠實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)設(shè)施，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仍然還是不完備的，因?yàn)檫@二者所能提供的訓(xùn)練內(nèi)容畢竟還是有限的，學(xué)生在實(shí)際工作中可能會(huì)面對(duì)更多的技能需求，比如說禮貌禮儀，禮儀是待人接物非常重要的素質(zhì)，尤其是對(duì)旅游行業(yè)來說，講禮貌、懂禮儀往往能夠給游客留下非常好的印象，讓他們有一種賓至如歸的感覺，不僅有利于旅行社、酒店或是景區(qū)形象的塑造，也有利于學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展。

3、做好旅游管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的基本對(duì)策

3.1盡量明確具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對(duì)旅游管理這一深具實(shí)踐性與應(yīng)用性的專業(yè)來說，保持理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同步發(fā)展是至關(guān)重要的。其中，教師一定要明確校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)滿足哪些基本要求，目前看來，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)大體上應(yīng)該集中在三方面，分別是旅行社、酒店、景區(qū)，具體來說可以分為模擬導(dǎo)游的實(shí)訓(xùn)室，模擬餐廳和客房，模擬旅行社軟件幾個(gè)平臺(tái)。模擬的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室目的是幫助學(xué)生熟悉導(dǎo)游全程的接待服務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)不同情景使學(xué)生獲得導(dǎo)游能力的提升。模擬餐廳及客房則主要是為了讓學(xué)生掌握餐廳及酒店操作技能與操作流程，使學(xué)生在對(duì)不同角色的扮演中，逐漸提升工作能力與應(yīng)變能力。模擬旅行社軟件則是讓學(xué)生了解旅行社各部分的操作流程與工作范圍。

3.2積極與企業(yè)開展合作。旅游管理專業(yè)也應(yīng)該走校企合作的路子，就是要讓旅游企業(yè)和旅游院校之間建立合作關(guān)系，并發(fā)揮彼此優(yōu)勢(shì)。作為旅游院校，最明顯的就是學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，可以給旅游管理帶來一些理論方面的指導(dǎo)和支持。所以，校企合作是對(duì)旅游企業(yè)和院校都有好處的雙贏方式，具體的合作方法可以依照本院校的實(shí)際教學(xué)資源情況和企業(yè)進(jìn)行洽談，相信通過努力是可以逐漸摸索出能夠雙贏的合作模式的。

3.3提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。目前看來，多數(shù)院校在旅游管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面設(shè)置的課程比重都相對(duì)偏低，很多畢業(yè)生和在校生都表示，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間得到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是相對(duì)欠缺的，這就需要院校根據(jù)自身的實(shí)際情況加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。很多內(nèi)容并不一定非要借助實(shí)訓(xùn)設(shè)施來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诓煌闆r下學(xué)生需要處理的矛盾和問題也是不同的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游的角色中，自己和其他學(xué)生扮演游客，來演示實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的種種問題，這個(gè)過程或許并不需要太多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的輔助就能完成，但卻對(duì)學(xué)生未來的工作有相當(dāng)大的好處。

3.4注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師資源的結(jié)構(gòu)調(diào)整。除了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施等硬件條件外，做好旅游管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也離不開經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源。從院校的角度出發(fā)，首先要積極培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富理論經(jīng)驗(yàn)的教師，但是目前來看，不少教師從院校中出來就直接到院校中去，往往沒有經(jīng)過中間的實(shí)踐鍛煉，還有一部分教師學(xué)歷不高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。第一類教師一般善于理論闡釋和講解，但卻不擅長(zhǎng)于實(shí)踐指導(dǎo)，第二類教師則無法用理論來說明和解釋實(shí)踐案例，這些對(duì)學(xué)生來講都是一種欠缺和不足，所以能夠給學(xué)生做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教師相當(dāng)少。解決這個(gè)情況的時(shí)候，一方面可以通過校企合作來促進(jìn)教師和學(xué)生的雙重進(jìn)步，另一方面是降低對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)歷限制，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高學(xué)歷教師的實(shí)踐培養(yǎng)。比如安排教師到旅游企業(yè)開展掛職鍛煉就是很好的辦法，只是其中需要協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)也比較多，因此要在事前做好規(guī)劃工作。此外，還有一個(gè)辦法也值得考慮，就是聘請(qǐng)一些兼職教師及實(shí)訓(xùn)教師，但是其中也有一些問題，比如兼職教師對(duì)學(xué)生的情況掌握不佳，并且鮮少有機(jī)會(huì)和校內(nèi)的師生進(jìn)行交流，有可能會(huì)造成實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)的脫節(jié)。因此，在聘請(qǐng)兼職教師前，有必要考察相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)水平，有的人可能善于做但不善于教，所以院校要將兼職教師的多方面因素綜合起來考慮。

第二篇：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在旅游管理專業(yè)中的實(shí)踐

由于近年來旅游業(yè)快速發(fā)展，旅游管理專業(yè)為了適應(yīng)當(dāng)今旅游發(fā)展的新形勢(shì)，從原先的更多地注重理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變，發(fā)展成為如今的理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，從而使得旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)的需求，真正地實(shí)現(xiàn)教育輸出與社會(huì)實(shí)際需求相銜接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為旅游管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要是通過具體活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為旅游管理專業(yè)教學(xué)的重要部分。下文主要從當(dāng)今校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在旅游管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，淺談其具體的實(shí)踐措施。

一、旅游管理專業(yè)中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，存在許多不容忽視的問題。首先，旅游管理專業(yè)的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)時(shí)期，側(cè)重于培養(yǎng)旅游方面的專業(yè)研究型人才，但是在當(dāng)今的旅游業(yè)發(fā)展中，社會(huì)更注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的綜合性人才，不僅能夠掌握基本的理論知識(shí)，更能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際情況中并且有較強(qiáng)管理能力的人才。其次，旅游管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)施較為落后，不能滿足旅游管理中實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的需求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于校內(nèi)設(shè)施的要求較高，但是由于投資力度以及重視程度的不足，導(dǎo)致無法順利開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

二、推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在旅游管理專業(yè)中發(fā)展的對(duì)策

1.擴(kuò)大教師隊(duì)伍，合理化實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予這部分的教學(xué)活動(dòng)足夠的重視以及合理的安排。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)緊湊安排課程內(nèi)容，將理論知識(shí)課堂體系化、精細(xì)化，將更多的時(shí)間留給實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中感受旅游管理專業(yè)的精髓，在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合水平。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排實(shí)訓(xùn)教師，可以從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求出發(fā)，安排各項(xiàng)活動(dòng)所需的教師隊(duì)伍。例如，專門安排旅游管理高層的講座，為學(xué)生展示真實(shí)的旅游業(yè)管理現(xiàn)狀以及過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題，還可以安排教師帶領(lǐng)孩子們前往知名的企業(yè)進(jìn)行考察活動(dòng)，在考察活動(dòng)中學(xué)生也能體會(huì)到不同的旅游業(yè)管理風(fēng)貌。

2.完善校內(nèi)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)設(shè)施

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視校內(nèi)設(shè)施建設(shè)對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的推動(dòng)作用，利用各種渠道收集投資資金。比如，學(xué)校可以與旅游企業(yè)進(jìn)行一定程度的合作，為旅游企業(yè)提供專業(yè)的對(duì)口人才，而旅游企業(yè)則為學(xué)校提供一定的資金支持，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性建設(shè)基地主要有兩方面的功效，一方面可以為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面也可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用，與企業(yè)共同合作生產(chǎn)旅游產(chǎn)品，提供實(shí)際的旅游服務(wù)，充分地發(fā)揮生產(chǎn)性基地的實(shí)際效用，不僅可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，還可以通過讓學(xué)生擔(dān)任其中職位的方式，提高學(xué)生對(duì)于旅游管理的認(rèn)知水平，如此，不論是學(xué)校、企業(yè)，還是學(xué)生都能夠在這樣的生產(chǎn)性基地中獲得不一樣的價(jià)值。

3.明確旅游管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)使校內(nèi)教師更多地與外界旅游業(yè)的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行接軌，及時(shí)更新旅游業(yè)發(fā)展信息，使得校內(nèi)教師明確當(dāng)今社會(huì)旅游業(yè)發(fā)展所需的人才是更偏向于理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型人才，這樣才能夠進(jìn)一步明確教師的教育理念，明確旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)生有哪些方面的素質(zhì)要求。擺脫傳統(tǒng)、單一的理論性研究，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，更多地轉(zhuǎn)向?qū)嵺`活動(dòng)的內(nèi)在體驗(yàn)，在實(shí)際中實(shí)踐理論知識(shí)，真正地將自己塑造成社會(huì)所需的專業(yè)人才。只有明確旅游管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生與教師才能夠明確自己的發(fā)展方向以及教育方向，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都能夠充分地引起各個(gè)主體的重視，更好地發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于旅游管理專業(yè)發(fā)展的作用。

總體而言，旅游管理專業(yè)所開展的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都符合當(dāng)代旅游業(yè)快速發(fā)展對(duì)于人才需求的趨勢(shì)。旅游管理專業(yè)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分迎合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需求，展現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展變遷，同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視旅游管理人才的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，使得教學(xué)專業(yè)輸出與社會(huì)引入相適應(yīng)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，推動(dòng)社會(huì)旅游業(yè)以及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，真正將人才作為社會(huì)發(fā)展的原始動(dòng)力，發(fā)揮人才的創(chuàng)造力以及專業(yè)的發(fā)展能力，使得社會(huì)能夠真正擁有不斷發(fā)展的力量。

第三篇：文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

文言文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

存在問題：重視閱讀分析，忽視文言基礎(chǔ)知識(shí)；習(xí)慣于串講，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確。學(xué)生文言知識(shí)不懂。不善于知識(shí)梳理。

應(yīng)對(duì)策略：

（一）把握課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求

文言文是我國(guó)古代的書面語言，現(xiàn)代漢語與它一脈相承，但它畢竟是過去使用的一種比較深?yuàn)W難懂的書面語，與現(xiàn)代漢語有著很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)文言文，必須掌握一些系統(tǒng)的知識(shí)，這些知識(shí)包括：

古漢語常用實(shí)詞的用法與特點(diǎn)：通假字，古今異義字，一詞多義，詞類活用。名詞用作動(dòng)詞，名詞作狀語，形容詞用作動(dòng)詞。

1、常用虛詞的用法和特點(diǎn)：之、其、而、然、則、以、于等。

2、固定格式和特殊句式：

判斷句：??者??也，者也，??也。??為??

省略句：主語省略，（桃源人）見漁人；動(dòng)詞省略,再（鼓）而衰；賓語省略，得之（于）心而寓之（于）酒也

倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會(huì)惠；賓語后置，馬之千里者；賓語前置，吾誰與歸？何陋之有？

被動(dòng)句：帝感其誠(chéng)

3、斷句，標(biāo)點(diǎn)和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識(shí)等。

（二）學(xué)習(xí)文言文還要理解詩(shī)文內(nèi)容，把握其中蘊(yùn)含的思想感情，初中階段選入的文言詩(shī)文，有的描繪了祖國(guó)名山大川的壯美景色，有的揭示了社會(huì)人生的哲理，有的表現(xiàn)了一代偉人的英雄氣概，有的寄寓了仁人志士的高風(fēng)亮節(jié)，閱讀這些古詩(shī)文能夠提高我們的文化修養(yǎng)，使我們樹立民族自豪感，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神。

（三）要學(xué)好文言文，要閱讀一定數(shù)量的典范文言文，背誦一些名句名段，名篇。課標(biāo)要求學(xué)生背誦2萬字左右的文言文，并了解著名作家的生活背景，創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識(shí)。

要處理好文言文中“言”與文的關(guān)系，重視積累，交給學(xué)生梳理知識(shí)的方法。

（四）優(yōu)秀案例：一個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)——《狼》教例評(píng)析

作者：余映潮

[教例簡(jiǎn)述]

這是 余映潮 老師的一個(gè)教例。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）

1、同學(xué)們讀課文，讀注釋。

2、請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

二讀——讀順句子。（6分鐘左右）

1、同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2、教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。

三、讀——讀評(píng)故事。（14分鐘左右）

1、全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

2、全班同學(xué)再分段朗讀課文，每一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫的課文評(píng)點(diǎn)，同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

3、同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。

如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)。

四讀——品讀意味。（8分鐘左右）

1、全班同學(xué)分組朗讀課文，2、每個(gè)同學(xué)都以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話。

3、教師就最為重要，最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：

課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開頭20字，寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動(dòng)作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過一連串簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫，把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。

五讀—演讀情境。（3分鐘左右）

1、師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。

2、課堂小結(jié)，完成板書：狼 黠——增笑

[評(píng)析]

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。

新意之一：

沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指書的誦讀?！白x懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

新意之二：

沒有分解，沒有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)。

“讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。

新意之三：

沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。

每個(gè)同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的的高潮。

這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受

第四篇：語文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

語文教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)幾年來,新課程、新理念、新教材、新教法??所有這一切,給當(dāng)前教育注入新的活力,課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),給迷茫、困惑的語文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向,學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是,細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué),還存在著很多問題,值得我們?nèi)ニ伎?、解決。

一、存在的主要問題有：

1、教學(xué)目標(biāo)模糊、虛化，教學(xué)效率不高。

2、備課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)文本細(xì)讀感悟不深入不透徹，對(duì)文本蘊(yùn)涵的情感體會(huì)膚淺冷漠，不能準(zhǔn)確提煉設(shè)計(jì)語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文能力訓(xùn)練的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下。

3、課堂上學(xué)生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。

4、教師的語文底蘊(yùn)和積淀不夠豐厚，語文教學(xué)的基本功和教學(xué)技能不扎實(shí)。

二、這些問題存在的原因主要有：

1、對(duì)“新課標(biāo)”的思想、理念理解不清，把握不準(zhǔn)，沒有突破性的認(rèn)識(shí)，對(duì)思維方式的巨大變化沒有體悟。

2、陳舊的教學(xué)依然束縛著自己，始終沒有清醒而清晰地提高學(xué)生語文能力的意念。

3、大修訂的語文教材及現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無所適從。

4、大多數(shù)一線老師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會(huì)。

三、解決策略：

1、要把對(duì)《課標(biāo)》的研讀作為校本教研教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)抓不懈的內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。綜觀課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)，把握好學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，明確各學(xué)段的階段目標(biāo)，才能把握好階段訓(xùn)練重點(diǎn)，避免盲目教學(xué)。研讀課文，了解學(xué)生，把握每課教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)要求準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)既定，課堂教學(xué)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要為實(shí)現(xiàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)的重點(diǎn)要深究精練濃墨重彩，與目標(biāo)關(guān)系不大的則可捎帶而過輕描淡寫。在教學(xué)中把握住了學(xué)段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)及每課教學(xué)重點(diǎn)就能做到教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰。對(duì)重點(diǎn)處不惜時(shí)間精力進(jìn)行訓(xùn)練，做到有的放矢，減少盲目性，教學(xué)效率就會(huì)大大提高。

2、教師備課要克服照搬照抄現(xiàn)成教案設(shè)計(jì)，過分依賴教師教學(xué)用書的弊端，要樹立“細(xì)讀文本才是最好的備課”的思想，通過細(xì)讀體味文本情感，通過細(xì)讀品味語言。閱讀教學(xué)中精讀感悟是最重要的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)運(yùn)用積累都在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是貫穿其中，而抓哪些詞句進(jìn)行品析感悟，品析感悟出什么只有細(xì)讀才能明確；“讀什么、怎樣讀、讀到什么程度”等等，教師在細(xì)讀文本中都要明確這些讀的目標(biāo)和定位，教學(xué)就有了明確的方向。在細(xì)讀文本中把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有價(jià)值的牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心問題引領(lǐng)學(xué)生展開有效閱讀。

3、進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教要致力于“學(xué)”服務(wù)于“學(xué)”。教學(xué)中要還文本于學(xué)生，還讀書權(quán)于學(xué)生，還讀書時(shí)間和空間于學(xué)生，在讀中思讀中悟，享受讀書快樂。多讀是促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整體形成和諧提升的最有效途徑和手段。學(xué)習(xí)方式的靈活變化影響著學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與提高。低年段適合于朗讀表演式、情境體驗(yàn)式等，隨著年級(jí)的逐步升高，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可根據(jù)教材特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，如“探究”式閱讀、“推想”式閱讀、質(zhì)疑式閱讀、辯論式閱讀、讀寫結(jié)合式等等。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，這是促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要和學(xué)生平等對(duì)話，為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的各性，讓學(xué)生無拘束地表達(dá)自己的感受。要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。關(guān)注每一個(gè)孩子，讓所有孩子都有興趣參與學(xué)習(xí)中，都有表達(dá)展示的機(jī)會(huì)。

4、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書，和學(xué)生一起讀書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)，一個(gè)語文素養(yǎng)高的教師本身就是最鮮活的語文教材，是對(duì)學(xué)生最直接的學(xué)語文用語文的示范。教師要積累背誦名篇佳句，首先熟讀教材，特別是要背誦教材中的好篇章、好片段，和學(xué)生一起積累，既對(duì)學(xué)生言傳身教，也加強(qiáng)自身對(duì)教材的熟悉掌握，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀、習(xí)作等的指導(dǎo)就有了源頭活水。加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，特別是朗讀能力急需提高，要發(fā)揮教師示范朗讀的作用，提高教師習(xí)作指導(dǎo)的能力，教師要勤于動(dòng)筆，堅(jiān)持寫下水文。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科的每課時(shí)課堂實(shí)踐只有切實(shí)保證教育的真正意義，負(fù)起語文學(xué)科的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，發(fā)展學(xué)生的言語能力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程?！八崽鹂喽加袪I(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲?！痹肝覀兊恼Z文教學(xué)在各位老師的不斷研究和探索中變得越來越完美。

第五篇：課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略

課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。但長(zhǎng)期以來，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對(duì)策。為引起全體教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，大興反思和研究之風(fēng)，下面就我校課堂教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策提出拙見，誠(chéng)盼對(duì)促進(jìn)我校教學(xué)工作盡綿薄之力。

上學(xué)期，我在本校聽了 32 節(jié)課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，共23 名教師，三個(gè)年級(jí)所有班。在聽課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)、師生互動(dòng)情況、重難點(diǎn)的突破、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)過手等方面。幾乎每次聽課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽 5 個(gè)學(xué)生，以口頭或書面形式檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握和理解情況，并收集對(duì)教師授課的意見和建議。囿于時(shí)間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。我為老師們務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、無私的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，也為個(gè)別教師在教學(xué)中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學(xué)中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對(duì)這些問題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并嘗試著尋找一些對(duì)策。

一、課堂教學(xué)中存在的主要問題及表現(xiàn)

在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，師生有共同的責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識(shí)和精神交流的愉快場(chǎng)所。但如今的情況是，個(gè)別老師對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對(duì)，這樣一來，課堂成了一個(gè)了無生趣的場(chǎng)所。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？

1、課前準(zhǔn)備工作不充分。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)課前準(zhǔn)備這個(gè)重要的環(huán)節(jié)重視不夠。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室;本可以提前準(zhǔn)備在小黑板上的內(nèi)容上課時(shí)才板書;由于研究學(xué)情和課程不夠，導(dǎo)致備課不夠充分不成熟，對(duì)課堂教學(xué)組織的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響等。這些課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費(fèi)，極大地降低課堂教學(xué)效益。

2、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。由于較為特殊的校情，我校學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生課前靜息普遍不好，學(xué)具準(zhǔn)備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動(dòng)、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預(yù)習(xí)不充分或根本不預(yù)習(xí)，課后練習(xí)質(zhì)量低劣或拖欠，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)安排毫無計(jì)劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力和自我教育意識(shí)普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)。

3、組織教學(xué)能力不夠強(qiáng)。課堂組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，管理學(xué)生、引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使其活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。在我校，教師的課堂組織教學(xué)能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強(qiáng)弱直接決定著教學(xué)效果的好壞。但遺憾的是，個(gè)別教師在管理課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。個(gè)別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無從談起。

4、教學(xué)方法過于陳舊。在課堂教學(xué)中，由于個(gè)別教師對(duì)新課程理解不夠，過度依賴經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，教法單

一、呆板。具體表現(xiàn)在，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺，對(duì)學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的發(fā)展。

5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學(xué)的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師本應(yīng)該通過精彩的導(dǎo)入、精心的設(shè)計(jì)、豐富的語言、師生的互動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽的課堂上，這種場(chǎng)面很是難得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴(yán)厲的眼神、枯燥的說教，學(xué)生懶散的行為、漠然的表情，簡(jiǎn)直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學(xué)的樂趣。

6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要不就是重知識(shí)的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識(shí)探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學(xué)生的主動(dòng)參與。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。

二、原因分析及對(duì)策研究

以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點(diǎn):

1、從管理層面上來看。學(xué)校教學(xué)管理是促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范和提高課堂教學(xué)效益的重要保障。但由于多種原因，我校在教學(xué)管理上，還存在著制度不健全不落實(shí)，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學(xué)中存在的問題提供了生存的土壤。

2、從教師層面上來看。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，所以導(dǎo)致目前課堂教學(xué)中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。首先是教師對(duì)自己所從事的職業(yè)理解不夠，而表現(xiàn)出教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀陳舊落后;其次是對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展認(rèn)同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識(shí)和互助意識(shí)淡薄，責(zé)任心不強(qiáng);第三是對(duì)新課程背景下的教學(xué)研究不夠，鉆研精神和上進(jìn)心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。

3、從學(xué)生層面上來看。由于我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差，大面積的學(xué)生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，這一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實(shí)工作，惟有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。我認(rèn)為當(dāng)前要從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn):(1)提高教學(xué)管理水平。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結(jié)果、輕過程，重督促、輕指導(dǎo)，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實(shí)，重情面、輕制度等缺點(diǎn)和不足，要切實(shí)增強(qiáng)工作責(zé)任心，改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)管理水平。

首先，各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎(jiǎng)懲結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、人事結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。總之，對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。其次，要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新的形勢(shì)下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，全面而深刻理解所有學(xué)科課標(biāo)精神，有針對(duì)性參加聽課、說課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，要注重對(duì)各層面教學(xué)工作的總體規(guī)劃和部署，要及時(shí)有效地總結(jié)和推廣我校教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學(xué)的意見和建議，要真誠(chéng)地與有待提高的教師一道制定個(gè)人課堂教學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃，開創(chuàng)管理者和一線教師共同成長(zhǎng)的可喜局面。

(2)扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是推進(jìn)各項(xiàng)工作的重要載體。但長(zhǎng)期以來，我校的教學(xué)活動(dòng)開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力產(chǎn)生消極影響。因此，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開展校本教研（結(jié)對(duì)幫扶、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、示范課展示等）、校際交流等活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，提升水平，尋求新的突破。

(3)切實(shí)增強(qiáng)教師素質(zhì)。要改進(jìn)課堂教學(xué)，教師是至關(guān)重要的因素。因此，全校教師要結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

首先，教師要對(duì)自己的職業(yè)有深刻的理解，要自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，教師這個(gè)職業(yè)意味著責(zé)任、未來、奉獻(xiàn)、進(jìn)取，需要的是過硬的素質(zhì)、先進(jìn)的理念、超強(qiáng)的能力、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不然，決難擔(dān)此重任。我們每位教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)對(duì)人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重?fù)?dān)。有了這些理解，我們就能自覺地把上進(jìn)心、責(zé)任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個(gè)要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，增強(qiáng)自己的人格魅力，增進(jìn)與學(xué)生的感情，須知研究表明:教師的情感與學(xué)生成績(jī)之間呈明顯的正比例關(guān)系。師生情感越濃，學(xué)生成績(jī)?cè)郊?。其次，教師要多途徑提高課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。它是教師的綜合素質(zhì)水平的反映，也是教師的本質(zhì)特征，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。每個(gè)教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一本教學(xué)類書籍，比如《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練》、《論課堂組織教學(xué)技能群》、《新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究》等，通過學(xué)習(xí)這些理論，我們會(huì)掌握一些知識(shí)和技巧。其次，要有選擇性地學(xué)習(xí)借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。比如在課前設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、課堂組織、復(fù)習(xí)小結(jié)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，大家就應(yīng)該相互探討、交流，共同進(jìn)步。②實(shí)踐中探索。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地實(shí)踐那些得來的理論和經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。教學(xué)能力只有在實(shí)踐中才能磨礪出來。教師要主動(dòng)承擔(dān)一些教學(xué)活動(dòng)，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對(duì)來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。誠(chéng)如是，成長(zhǎng)為教學(xué)能手指日可待。③反思中升華。教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、措施、方法、結(jié)果等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學(xué)觀念、改善自己的教學(xué)行為、提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、提升教學(xué)質(zhì)量。