第一篇：初中物理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)要素研究與培養(yǎng)策略探討

初中物理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)要素研究與培養(yǎng)策略探討

摘要：初中教育當(dāng)中初中物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在新課改的背景下面臨著許多的改革困難。初中物理教師要積極的響應(yīng)素質(zhì)教育，教學(xué)過程中加入核心素養(yǎng)，這樣最大程度上發(fā)揮出物理課程的價值，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。文中通過分析初中物理教學(xué)學(xué)科核心要素，進一步提出了初中物理教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；核心素養(yǎng)要素；培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)的核心要點即為形成適合個人終身進步發(fā)展以及社會發(fā)展需求的品格以及能力。在總體框架當(dāng)中分成三方面：第一，從自主發(fā)展的方向出發(fā)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、生活；從文化基礎(chǔ)上來說，讓學(xué)生真正了解文化底蘊，充分認(rèn)識科學(xué)精神；從社會參與的方面入手，讓學(xué)生了解責(zé)任的意義，變成一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，多參與社會實踐活動，具有創(chuàng)新精神。這個框架的出現(xiàn)，為教育事業(yè)帶來良好的指導(dǎo)。為了實行這個框架，要對不同學(xué)生的年齡特征深入具體的分析。

1初中物理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)要素研究

1.1物理觀念

有關(guān)物質(zhì)、運動相互作用、認(rèn)識能量等多個方面，從物理學(xué)的角度出發(fā)，只是大腦當(dāng)中系統(tǒng)的觀念記憶。物理觀念包括物質(zhì)、運動、相互作用、能量觀念等因素組成。

1.2科學(xué)思維

即按照自己的經(jīng)驗建立抽象的理想模型，分析推理等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，按照事實與科學(xué)推斷出不同觀點之后提出批判，從而將提高自己的水平?？茖W(xué)思維包含建立模型、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

1.3實驗探究

對已經(jīng)提出的物理問題，對信息進行處理，加上自己的合理猜想以及動手操作，對實驗總結(jié)討論，獲得的科學(xué)結(jié)論。實驗探究包括問題、論據(jù)以及結(jié)論等要素。

1.4科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

要對科學(xué)、技術(shù)、社會環(huán)境間的關(guān)系認(rèn)真看待，了解科學(xué)本質(zhì)，本著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任包含科學(xué)本質(zhì)、態(tài)度以及自然環(huán)境等。

2初中物理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1應(yīng)用物理實驗探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

施行義務(wù)教育的過程中，針對初中學(xué)生教育要將學(xué)作為主要的目標(biāo)，增強學(xué)生獲取知識的能力，加強學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的能力，加強學(xué)生對學(xué)會的知識延伸拓展，教師教育過程中一定要擺正自己引導(dǎo)地位，教師與學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)該是互相幫助的關(guān)系。物理實驗的前提條件下，引入物理定律以及概念，符合物理學(xué)觀察與實驗為主的特征。比如，學(xué)習(xí)“力”這個物理概念的過程中，可能與大部分教師的教育方法并不同，有些教師會應(yīng)用生活實例為學(xué)生進行解釋，例如手中提著東西，用手推動車等日常生活中經(jīng)常碰到的事情，加強學(xué)生對力的相互作用的充分理解，可是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣一來并不能夠讓學(xué)生清晰的力的作用的意義，教師通常是讓學(xué)生自己進行拉伸以及壓縮彈簧來感受到力的相互作用。物理教學(xué)的延伸，利用分組實驗，讓學(xué)生應(yīng)用里邊放置磁鐵小車間的互相作用，保證學(xué)生充分認(rèn)識到力的相互作用不但會在兩個相互接觸的物體上作用，而且在不接觸的兩個物體間也同樣會產(chǎn)生力的作用。利用物理實驗他那就，讓學(xué)生可以更加深刻的理解這個概念。

2.2教師要發(fā)揮自己的榜樣作用

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的言行對學(xué)生產(chǎn)生了無形的影響。物理教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，自己要具備一定核心素養(yǎng)，如此一來才可以讓教學(xué)變得更具說服力。第一，物理教師要充分將自我示范和指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，特別是學(xué)生實驗出錯的時候，物理教師要幫助學(xué)生找到失誤原因并且進行指導(dǎo)。第二，物理教師要不斷的進行學(xué)習(xí)，將自我的教學(xué)觀念進行跟新，掌握住最新的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在這個前提上不斷提高自己的教學(xué)水平，最大程度上發(fā)揮出自己的榜樣作用。

2.3強化思維意識，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

初中物理教學(xué)當(dāng)中，良好的實驗教學(xué)有助于強化學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師設(shè)計實驗課程時，要掌握下面幾個原則：第一，內(nèi)容要富有趣味性，啟發(fā)學(xué)生思維。比如，教師在讓學(xué)生對機械效率知識概念進行討論過程中，可以讓學(xué)生帶著問題進行討論。保證學(xué)生通過對物理核心概念的學(xué)習(xí)，提高自我思維能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。第二，實驗教學(xué)要將學(xué)生的主體地位凸顯出來。第三，依靠實驗教學(xué)的機會培養(yǎng)學(xué)生的形象與邏輯思維。只有學(xué)生具有思維能力，才會進一步理解與應(yīng)用知識，思?S才是作為創(chuàng)新力的重要保證。

總而言之，針對初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中，將核心素養(yǎng)融入在課堂教學(xué)當(dāng)中是一件關(guān)鍵而且又亟不可待的事情。物理給生活帶來巨大的影響，也與學(xué)生息息相關(guān)。課堂當(dāng)中要將物理學(xué)科中的樂趣充分展示出來，讓學(xué)生可以更加良好的生活學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對社會活動的參與積極性。當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣時，也會吸引學(xué)生去注意物理對人類以及世界發(fā)展的重要意義，建立起學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人。

參考文獻：

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第二篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)重心逐漸由課本知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時代趨勢，更是為了滿足學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、知識技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀、理論實踐與社會關(guān)系等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生對物理知識本質(zhì)的理解。本文將針對初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生剛剛正式接觸物理學(xué)科，存在著一定的新鮮感，但是對物理的學(xué)習(xí)方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時期教師的引導(dǎo)十分重要。物理教師應(yīng)當(dāng)注重前期引導(dǎo)和教學(xué)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力、探究意識和科學(xué)態(tài)度，這樣對于學(xué)生高中階段，乃至未來的物理學(xué)習(xí)將大有裨益。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

（一）物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)任務(wù)較重，物理教師承擔(dān)了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時間投入到備課和教學(xué)設(shè)計中，對自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽，這將導(dǎo)致教師逐漸以自身經(jīng)驗進行教學(xué)講授，課堂變得死板固化，學(xué)生聽起來枯燥無味，翻來覆去就是知識的灌輸。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷加強學(xué)習(xí)，與先進的物理學(xué)知識接軌，從新知識中獲得更廣闊的教學(xué)視野，給課堂教學(xué)注入新的活力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識和信息成為了社會中最寶貴的財富。教師也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和物理學(xué)知識，從新的知識中獲得更多的啟發(fā)，使物理課堂更加豐富多彩。物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為初中的學(xué)生打開一扇科學(xué)之窗，而教師的科學(xué)素養(yǎng)將決定學(xué)生核心素養(yǎng)高低。為此，物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學(xué)知識。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在生活中物理學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗等舊的知識體系，不斷構(gòu)建新的知識架構(gòu)，從而奠定物理學(xué)知識大廈的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。比如，最常見的熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有著這樣的表現(xiàn)：在煮熟雞蛋之后，人們往往會將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會與蛋白聯(lián)系起來，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現(xiàn)了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)不同，其脹縮的速度也不同，這就導(dǎo)致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導(dǎo)致二者的分離。當(dāng)學(xué)生將生活中的實際案例與物理學(xué)知識聯(lián)系起來之后，將對物理學(xué)知識產(chǎn)生更大的興趣，從而打下自主探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門不斷發(fā)展和進步的學(xué)科，并且十分注重理論與實踐的相結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將前沿知識和技術(shù)理念引入課堂之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的單一知識和舊的理論體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理知識的構(gòu)建往往比較死板，使學(xué)生思維僵化，難以對物理學(xué)產(chǎn)生興趣。而引入前沿物理學(xué)技術(shù)案例，將極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力增加，滿足未來發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點：一，教師要從自身做起，做一個熱愛物理學(xué)的人，密切關(guān)注前沿物理學(xué)進展和自身的知識儲備，不斷提高個人能力。二，教師要根據(jù)新的技術(shù)案例和新的知識理論，結(jié)合課堂實際進行教學(xué)設(shè)計，避免知識傳授的死板和僵化。三，教師要采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在知識上不斷反問和研究。有條件的學(xué)校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細(xì)節(jié)之中，從中觀察物理學(xué)的實際應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)有更深入的了解和熱愛。

（四）與多門學(xué)科相結(jié)合

物理學(xué)雖然是注重物質(zhì)的科學(xué)，但是由于科學(xué)范圍很廣，不同領(lǐng)域之間的科學(xué)方法和技巧之間有著緊密聯(lián)系，比如生命科學(xué)、社會科學(xué)等等。由于多學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，所以在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科教師，從多角度對學(xué)科進行整合，進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、加物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實驗是物理學(xué)科的重要研究手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以課堂理論教學(xué)為主，在實驗教學(xué)方面不外乎是教師演示或者課本實驗驗證。這樣的實驗教學(xué)基本上沒有任何效果，并且使教師產(chǎn)生了浪費時間、打亂教學(xué)計劃的印象，因而更加不注重實驗教學(xué)，逐漸形成了惡性循環(huán)。這種不重視物理實驗教學(xué)的方式，無疑是抑制學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神的提升。學(xué)生成為了被動的知識接收者，教師則為了學(xué)生成績提升，只追求理論教學(xué)的高效，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，學(xué)生逐漸失去興趣，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以楊成。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實驗教學(xué)，通過開展自主探究式實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的解決問題的能力。針對初中物理實驗教學(xué)的完善，筆者有以下幾個建議。

（一）學(xué)校重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層作為統(tǒng)領(lǐng)教育方向和貫徹教育方針的主要引導(dǎo)者，只有學(xué)校方面重視物理實驗教學(xué)，才能夠使實驗教學(xué)受到更多的重視和資源分配。為了保障實驗教學(xué)的先進性，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠跟上初中階段的自主探究實驗，這樣才能夠給學(xué)生提供一個良好的探究環(huán)境。

（二）教師主動

教師在進行實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動設(shè)計探究目標(biāo)，減少驗證實驗和演示實驗的次數(shù)，將更多的時間和資源放在自主探究實驗之中，使學(xué)生在實驗中獲得經(jīng)驗和理論知識。這樣一來，學(xué)生印象深刻，對知識的理解更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視實驗方向和研究目標(biāo)，保障實驗過程中的安全，為學(xué)生提供輔助和引導(dǎo)作用。

（三）以學(xué)生為主體

實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的操作能力和動手實踐能力，并且充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解答疑惑，提高實驗教學(xué)的效果。在實驗過程中，學(xué)生以好奇心和求知欲面對問題，通過個人或小組合作進行實驗探究，從中獲得經(jīng)驗和知識，在這一過程中，學(xué)生獲得了成功的快樂和求知欲的滿足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生成立各種物理實驗社團，通過設(shè)定不同的研究方向和研究計劃，讓學(xué)生自己利用課余時間做喜歡的研究。比如有的學(xué)生喜歡電子，可以做一些收音機項目，有的學(xué)生喜歡力學(xué)理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實驗，可以讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象……等。這些豐富多彩的課外實驗社團，將帶領(lǐng)學(xué)生進入更加奇妙的科學(xué)世界，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力和動腦能力，還使得學(xué)生接觸到正確的科學(xué)探究研究體系，親身體會到生活、科學(xué)和社會的聯(lián)系，以及物理學(xué)科在生活和科學(xué)界的實際地位，對學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從被動接受知識，變成了主動吸收知識，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計分析

為了能夠落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者以課程為載體，通過制定培養(yǎng)方案來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和核心素養(yǎng)等。

（一）概念教學(xué)課

概念教學(xué)也就是物理學(xué)基本概念教學(xué)，教師要明確概念的必要性和目的，對概念的意義和范圍進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠利用概念進行實際問題的解答。在概念教學(xué)中，學(xué)生往往通過接觸新的觀點和理論而感受到物理學(xué)科的神器和精彩，教師應(yīng)當(dāng)抓住概念教學(xué)中的新意，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和理解能力，觀察和探索意識等多方面的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）規(guī)律教學(xué)課

規(guī)律教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)律結(jié)論傳授，而是重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，向?qū)W生講授規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷史和著名物理學(xué)家所做的貢獻。每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無不是經(jīng)過前人努力和漫長的歷史逐漸完善的。教師應(yīng)當(dāng)融入歷史和人文教育，讓學(xué)生重走這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推演過程中，從而領(lǐng)學(xué)生感受到知識發(fā)現(xiàn)的樂趣，提升核心素養(yǎng)。

（三）習(xí)題教學(xué)課

初中物理學(xué)科的習(xí)題課必不可少，是提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和實踐能力的重要課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀習(xí)題，使學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中加強發(fā)散思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，逐漸形成應(yīng)用實踐等方面的核心素養(yǎng)。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學(xué)史和科普等兩個方面著手。物理學(xué)史是一部人類文明的發(fā)展史，其中很多幾百年前的科學(xué)家研究問題的思路和方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。并且，在史學(xué)研究中，蘊含著豐富的人文思想，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗十分有利。而科普知識研究，則包含了物理學(xué)的前沿研究和發(fā)展方向，學(xué)生通過對科普內(nèi)容進行研究和探索，不僅僅有利于擴大學(xué)生的視野和知識面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?W習(xí)自信。在課題研究中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重提升課堂教學(xué)的探究性和實踐性，使學(xué)生與物理學(xué)歷史和前沿緊密聯(lián)系，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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第三篇：聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng),引領(lǐng)物理學(xué)科教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引領(lǐng)物理學(xué)科教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引領(lǐng)物理學(xué)科教學(xué)——黃洪才中學(xué)物理名師工作室教學(xué)研討

本網(wǎng)訊(通訊員 萬麗 候佳)10月12日下午，黃洪才中學(xué)物理名師工作室教學(xué)研討活動在湘儀學(xué)校舉行。本次活動由工作室首席名師黃洪才老師主持，特邀曾任中國物理學(xué)會理事、湖南省政府參事的王沛清教授蒞臨指導(dǎo)，岳麓區(qū)物理教研員陶國軍老師作為特邀嘉賓出席活動，工作室全體成員和其他各校部分中學(xué)物理教師近百人參加了本次教研活動。此次教研活動分為四個部分，首先由王沛清教授作《對落實課改要求、優(yōu)化物理課堂教學(xué)的思考》的講座。王教授從名師工作室的作用談起，娓娓道來工作室的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)、咨詢、評價五大作用。怎么發(fā)揮它的作用?追本溯源，從課堂教學(xué)突破。他指出，優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)五個特質(zhì)：興趣盎然、思維活躍、情感充沛、師生互動、三維發(fā)展。王教授結(jié)合鮮活的課堂實例，從十個基點指導(dǎo)老師們努力深化課堂教學(xué)內(nèi)涵，發(fā)揮名師團隊的引領(lǐng)作用，接著王教授悉心傳授以八個評點進行觀課、評課。從上課到評課給老師們以扎實有效的指導(dǎo)。

接著觀看第十二屆全國物理課堂教學(xué)大賽第一名黎炯康老師的《電功率》錄像課。

然后，工作室第五小組成員以《電功率》為載體，展開了“物理核心素養(yǎng)”培育的理論專題學(xué)習(xí)。工作室名師、第五小組導(dǎo)師、湘儀學(xué)校校長劉滿云老師作了《關(guān)于核心素養(yǎng)的應(yīng)知應(yīng)會》的報告，介紹了國內(nèi)外培育學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。然后，工作室成員劉奕、萬麗、朱志華、秦少強、裴令芳五位老師以《電功率》為例，分別對物理核心素養(yǎng)之物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培育作了全面、深入的分析，介紹了自己的體會?？菰锏睦碚搶W(xué)習(xí)結(jié)合鮮活的課例，組織方式新穎，學(xué)習(xí)效果顯著，老師們對這種扎實有效的學(xué)習(xí)方式一致點贊。

黃洪才老師對教研活動進行點評總結(jié)，肯定了第五小組的成績。黃老師說：“第五小組以澳門黎炯康老師的錄像課《電功率》為載體，全面、深入地分析了什么是物理核心素養(yǎng)、如何培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，對我們的課堂教學(xué)具有啟發(fā)作用、指導(dǎo)作用。上一節(jié)課簡單，上一節(jié)好課難，上一節(jié)好的教育理論課更難。第五小組成員接到任務(wù)后積極行動，犧牲了國慶長假的休息時間，多次磨課研討，這種不怕困難的精神，這種精益求精的態(tài)度，正是我們工作室成員所必需的，也是應(yīng)有的?！痹谛碌恼n堂教學(xué)改革中，如何上好物理課?他對工作室的學(xué)員和前來學(xué)習(xí)的老師提出了三個“堅持”：堅持以促進全體學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng);堅持教育規(guī)律，追求科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一;堅持以知識為載體，以啟發(fā)為手段。要求學(xué)員以“物理核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為燈，照亮物理教學(xué)的課堂，扎實推進工作室《培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實踐研究》的課題研究。

講座、觀課、研討，整整三個半小時的扎實研修，活動結(jié)束時，已是暮色四合，華燈初上，老師們在活動中得到理論、實踐的雙重提升，紛紛表示受益匪淺。

第四篇：物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理學(xué)科核心素養(yǎng) 1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力;是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

2.核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間邏輯關(guān)系

我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。

3.物理核心素養(yǎng)(1)物理觀念

內(nèi)涵：“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。

描述：

①形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;②初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。

(2)科學(xué)思維

內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式;是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜 合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論 提出質(zhì)疑、批判、檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。

描述：

①具有構(gòu)建理想模型的意識和能力;②能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;③具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預(yù)測;④具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

(3)科學(xué)探究

內(nèi)涵：“科學(xué)探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。

(實驗版課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”七個要素的重新概括)“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素。

描述：

①具有科學(xué)探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測;②具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息;③具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢;④具有合作與交流的意愿和能力，能準(zhǔn)確表達(dá)、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果。(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

內(nèi)涵：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素。

描述：

①能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì);②具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威;③在進行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵守普遍接受的道德規(guī)范;④理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。從四大類，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實現(xiàn)的。

第五篇：物理學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)

物理學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)

物理教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)、協(xié)助下，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有逐漸地把觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等素養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)來，潛移默化的提升了學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

我覺得所謂的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的必能力和素養(yǎng)，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

一、在教學(xué)中滲透物理思想和方法。

物理思想是對物理概念物理情景物理過程的分析和理解。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然現(xiàn)象、體會物理情景、感悟物理和生活的聯(lián)系，嘗試用物理方法去分析解決物理問題。這樣才能使學(xué)生學(xué)會用物理情景、物理原理和物理方法去分析和解決物理中的具體問題以及一些現(xiàn)代天文航天科技，這是物理教學(xué)要追求的境界，也是物理教學(xué)的內(nèi)在要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的應(yīng)用的過程中，是解決問題的關(guān)鍵所在。物理教學(xué)要由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進，讓學(xué)生逐步形成物理思維、解決問題的能力。要在知識發(fā)生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理規(guī)律，使學(xué)生從中掌握關(guān)于物理思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取物理知識、理解物理規(guī)律。任何知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識使學(xué)生受益一時,而思想和方法使學(xué)生受益一世。所以在物理教學(xué)過程中要加強物理思想方法的教學(xué)。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)過程中，要使用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、提出問題、解決問題。才能進一步釋放學(xué)生的思維潛能、進一步保護學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。這就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，鍛煉了學(xué)生的思維自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生用物理規(guī)律分析解決物理問題。

身邊的物理現(xiàn)象物理問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的物理現(xiàn)象和物理問題轉(zhuǎn)化為物理問題，進一步揭示物理現(xiàn)象物理概念物理規(guī)律間的聯(lián)系，既促使學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察思考，又有助于提高學(xué)生對物理的興趣，提高解決問題的能力。另外，在物理教學(xué)中注重保護和培養(yǎng)學(xué)生好奇心及其動手解決實際問題的能力，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到一定的提高。

物理素養(yǎng)歸根到底是文化素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，物理教育也就是一種文化素質(zhì)處理問題能力的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，應(yīng)在長期的觀察、思考、學(xué)習(xí)中慢慢積淀。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理有趣神奇的現(xiàn)象，并樂于去探尋其中的奧妙，從而養(yǎng)成樂于追尋真理的品質(zhì)。