第一篇：大膽改革課堂教學(xué)方法,讓品德貼近生活化

大膽改革課堂教學(xué)方法，讓品德貼近生活化

楊衛(wèi)紅

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，品德與社會(huì)學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，大膽改革課堂教學(xué)方法，營(yíng)造開(kāi)放式氛圍。實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課程局限，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，使教學(xué)活動(dòng)與自然、生活、社會(huì)進(jìn)行信息交換，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高品德與社會(huì)課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。品德與社會(huì)擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的重要任務(wù)，給小學(xué)生提出具體的行為要求，教會(huì)了小學(xué)生一些行為方式，培養(yǎng)她們良好的思想品德和行為習(xí)慣。那么怎樣完成品德與社會(huì)課的課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的呢？

一、導(dǎo)入注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這也說(shuō)明了上課的導(dǎo)入是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功教學(xué)導(dǎo)入對(duì)上好一節(jié)課起著十分重要的作用，成功的導(dǎo)課既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速?gòu)恼n外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，品德與社會(huì)課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出諸如影片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、等導(dǎo)入課型來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)改革開(kāi)放的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，老師及時(shí)提問(wèn)：歌詞中兩次提到的“老人”指誰(shuí)？1979年和1992年分別發(fā)生了哪兩個(gè)“春天的故事”？學(xué)生情緒激奮，躍躍欲試，很自然地導(dǎo)入了新課。通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。所以我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中。為使導(dǎo)課激情有趣，建議從以下幾個(gè)方面著手：一是導(dǎo)課材料的選用應(yīng)注意典型和真實(shí)性；二是導(dǎo)課的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上；三是導(dǎo)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的生活體驗(yàn)范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力所能達(dá)到的程度，不能太難太抽象。

二、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，再現(xiàn)生活

杜威有句名言：“教育即生活?！蔽覀兊慕逃绻畴x了小學(xué)生真實(shí)的生活，就會(huì)失去它的實(shí)效性與生活化功能，從而最終喪失它應(yīng)有的教育價(jià)值，只有把德育教育融入生活實(shí)踐，德育才有血有肉，充滿生機(jī)。學(xué)生從一踏進(jìn)校門，就開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)特定的社會(huì)，開(kāi)始他們成長(zhǎng)的實(shí)踐。在這個(gè)特定的社會(huì)中，教師作為引導(dǎo)者，要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生全身心的參與實(shí)踐過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)成功，感受失敗，培養(yǎng)自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。如：結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，我讓學(xué)生自由成立小隊(duì)，以社會(huì)小主人的姿態(tài)投入到“環(huán)保小衛(wèi)士”、“和平使者”、“小小志愿者”等的一系列假日小小隊(duì)活動(dòng)中。在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，隊(duì)員們積極投入到“小手保護(hù)大地球”的行動(dòng)中，撿拾白色垃圾、作環(huán)保調(diào)查、宣傳環(huán)保知識(shí)等，在如何處理廢舊電池上展開(kāi)討論；在“和平使者”活動(dòng)中，感受戰(zhàn)亂給人類生活帶來(lái)的影響；在“小小志愿者” 活動(dòng)中，發(fā)起畢業(yè)后捐書(shū)捐款倡議書(shū)等。隊(duì)員們用自己的言行美化著生活，為社會(huì)大家庭做著自己的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，鑄造了高尚的情操。

三、教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化，凸顯活動(dòng)性

真正的教育必須是震撼心靈的教育，且教育的永恒動(dòng)力來(lái)自兩方面：一是人性的需要，一是社會(huì)的需要。傳統(tǒng)美德是中華文明的精髓，是人類文明史上璀璨的明珠，也是教育取之不盡的寶藏。但時(shí)代在發(fā)展，一切的觀念也會(huì)隨之變化，聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年提出“學(xué)會(huì)生存”之后，又在1989年召開(kāi)的關(guān)于21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)上倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念，報(bào)告明確指出：應(yīng)當(dāng)教育青少年從只關(guān)心自己的圈子里跳出來(lái)，關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)利益，關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心家庭、朋友和同行，關(guān)心自己和自己的健康。作為教育工作者，我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，從過(guò)去的政治化、抽象化、空洞化的說(shuō)教王國(guó)里走出來(lái)，讓學(xué)生回歸生活，回到生活實(shí)際中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)分辨是非，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)判斷。如：我校近年開(kāi)展了“開(kāi)放課堂”的教育模式，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課題是“設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保方案”，于是我將每班學(xué)生分成了8個(gè)調(diào)查小組，讓他們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助下走出校園，走入社會(huì)，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，收集第一手資料。在調(diào)查的過(guò)程中，我還讓他們用日記的方式寫下自己在活動(dòng)中的感受，同時(shí)我還注意觀察和了解學(xué)生的情感變化，他們除了驚訝天門的變化之大之外，他們還體驗(yàn)到：“自己現(xiàn)有的知識(shí)不夠用，今后一定要努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)充實(shí)自己”；“原來(lái)自己的家鄉(xiāng)是擁有豐富的自然資源，只是有些還未得到充分的開(kāi)發(fā)利用，今后我一定要努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)把天門裝扮的更加美麗、漂亮”；“我認(rèn)為人與人之間一定要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相尊敬才能把事情做好”；“我覺(jué)得如果你要采訪別人，你對(duì)別人有了禮貌的話，別人也會(huì)很樂(lè)意幫你解決疑難問(wèn)題，否則的話，誰(shuí)也不會(huì)理你的”；“我覺(jué)得有些市民太不講衛(wèi)生了，隨地亂扔垃圾，我建議這些人應(yīng)該多學(xué)些環(huán)保知識(shí)”；“如果每個(gè)人少用些一次性的筷子、碗碟，相信我們將會(huì)節(jié)約更多的資源”……從學(xué)生的這些體驗(yàn)當(dāng)中我們可以看到，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠?qū)κ挛锏氖欠?、好壞、美丑、善惡進(jìn)行辨別和評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的愛(ài)憎，還可以看到道德情感、愛(ài)國(guó)情感、愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心他人、學(xué)會(huì)與他人交往等的情感在學(xué)生的心中得到升華。

四、激發(fā)學(xué)生的主體參與地位，構(gòu)建師生互動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

品德與社會(huì)課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實(shí)踐探索也很多。所有的探索必須面對(duì)的同一個(gè)問(wèn)題就是：如何激發(fā)學(xué)生的主體參與地位，成為課堂的主人。

我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有積極性、主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。師生互動(dòng)型教學(xué)就是此種教學(xué)論的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，它的實(shí)質(zhì)是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們成為課堂的主人，獲得主體性的發(fā)展。我結(jié)合自己在課程改革實(shí)踐中的摸索，把課堂中師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，深有體會(huì)地淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、社會(huì)發(fā)展和新課程改革的迫切需要

聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存-----教育世界的今天和明天》一書(shū)對(duì)未來(lái)教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新世紀(jì)呼喚新的教育理念、新的教育行為。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出教育要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變------實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即師生角色的轉(zhuǎn)變。

2、構(gòu)建師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師不再是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

在短短的課改實(shí)踐中，對(duì)此筆者深有體會(huì)。通過(guò)一堂和諧融洽的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們才敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論；學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間并得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)短短的過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此之間的情感、觀念與理念。豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生成為主人。

本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，其中以活動(dòng)性為主。新教材有許多章節(jié)都需要學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果沒(méi)有活動(dòng)，這項(xiàng)目標(biāo)就落實(shí)不了。由于思想品德課程，貼近學(xué)生生活，因此充分發(fā)揮社會(huì)“大課堂”的作用，開(kāi)展與此有關(guān)的活動(dòng)課是學(xué)生主體地位發(fā)揮的有效方式。在教學(xué)中，我把活動(dòng)課貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，如開(kāi)展歌曲比賽、編寫調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)身說(shuō)法、辯論會(huì)、演講比賽、撰寫學(xué)生小論文等。另外，思想品德課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。因此，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把更多的精力花在設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)上。在課改實(shí)踐中對(duì)此我也有不少心得。比如在設(shè)計(jì)做人要自尊、成功要自信時(shí)，我提前讓學(xué)生調(diào)查自己或身邊同學(xué)的事關(guān)自尊、自信的事例，搜集資料，課堂上展示成果。有的學(xué)生用表格進(jìn)行歸納，有的學(xué)生編歌謠演唱，有的學(xué)生寫心得體會(huì)等。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成為他們的自覺(jué)行動(dòng)，思維、學(xué)習(xí)方法、各種能力及其學(xué)習(xí)的主體地位相并體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而發(fā)揮他們的想像力、創(chuàng)造力，使他們有更多的機(jī)會(huì)獲得成功感，真正感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。以人為本，以知導(dǎo)行

新課程“品德與社會(huì)”是原課程“品德”與“社會(huì)”二者的有機(jī)統(tǒng)一。它強(qiáng)化了思想品德教育與學(xué)生社會(huì)生活之間的聯(lián)系。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。強(qiáng)調(diào)教育與兒童的社會(huì)生活相結(jié)合正是陶行知先生的生活教育理論在新課程中的具體體現(xiàn)。榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生自己也希望能成為公眾的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)的榜樣，讓榜樣起帶頭和示范作用，去感染學(xué)生。

如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》這一主題中《偉大的先人》時(shí)，活動(dòng)前，組織學(xué)生調(diào)查收集相關(guān)資料，①問(wèn)周邊的人，是否知道孔子、司馬遷，對(duì)他們了解些什么？要求每位學(xué)生至少詢問(wèn)五個(gè)人，并做好記錄。②匯報(bào)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的情況（知道孔子、司馬遷的百分比），然后引導(dǎo)學(xué)生整理和歸納統(tǒng)計(jì)結(jié)果。由此，思考為什么孔子、司馬遷離我們那么久了，還有那么多人知道他們、紀(jì)念他們？讓學(xué)生閱讀教材上有關(guān)他們的介紹，并進(jìn)一步提出自己的困惑和想了解的問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華民族的杰出人物至圣先師孔子，“知之為知之，不知為不知”，“溫故而知新”的至理名言，和他開(kāi)創(chuàng)中華民族教育事業(yè)的不朽偉績(jī)；認(rèn)識(shí)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路的偉大史學(xué)家——司馬遷，他以頑強(qiáng)的毅力，非凡的學(xué)識(shí)，為中華民族留下保貴的遺產(chǎn)——《史記》。而在中國(guó)歷史上還有許多像司馬遷一樣，為了自己的理想和事業(yè)，堅(jiān)忍不拔的努力著，奮斗著，為后人留下寶貴的財(cái)富和光輝的形象。如：李時(shí)珍27年完成《本草綱目》、司馬遷19年編寫《資治通鑒》、孫思邈10年寫了《齊民要術(shù)》等等。這些具體事例，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道自己去收集相關(guān)資料，然后，通過(guò)討論、交流，呈現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，一段段精彩紛呈的故事，一曲曲蕩氣回腸的贊歌，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。也會(huì)從內(nèi)心深處嚴(yán)格要求自己，以先人為榜樣，從小事做起。

新課程的實(shí)施，它給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和意義創(chuàng)造的過(guò)程。實(shí)施品德與社會(huì)課的開(kāi)放性，必將引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的變化，從而改變過(guò)去從教材到課堂封閉這種單一的品德與社會(huì)課的教學(xué)形式，真正實(shí)現(xiàn)從多方位、多角度、多渠道地加強(qiáng)育人教育。當(dāng)然，開(kāi)放的內(nèi)涵還有很多，等待著我們進(jìn)一步地去探索。

第二篇：讓品德課堂生活化

讓品德課堂生活化

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。在品德教學(xué)中，我們要特別關(guān)注兒童正常進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性，有針對(duì)性。一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)都要立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。作為品德教師就需要在平時(shí)教學(xué)中活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。給品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵。如何讓我們品德教學(xué)貼近生活，回歸生活，讓品德課課堂生活化。這點(diǎn)值得我們教師思考。[關(guān)鍵詞] 選取場(chǎng)景 創(chuàng)設(shè)情境 參與實(shí)踐

品德教師要在平時(shí)教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過(guò)程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活品德課的課堂。應(yīng)讓品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。讓品德課課堂生活化。讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之成為品德教學(xué)永恒的追求和生命力。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍

古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中教師可選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。如我聽(tīng)過(guò)的一堂《依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》一課，一開(kāi)始，這位上課教師就用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：一年秋天，一對(duì)夫婦帶他們的孩子去效游，在乘做高山纜車時(shí)，意想不到的悲劇發(fā)生了，纜車運(yùn)行途中發(fā)生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠(yuǎn)離開(kāi)了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了??這時(shí)，教室里雅雀無(wú)聲，很多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了?？吹贸龉适潞透枨钌畲騽?dòng)了同學(xué)們的心靈，歌曲播放完后，這位教師首先

說(shuō)了自己的感受：“我被故事中偉大父母無(wú)私的愛(ài)和歌聲感動(dòng)的同時(shí)，也非常氣憤，為什么呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出自己的心理感受，并且說(shuō)和老師一樣氣憤。因?yàn)橄M(fèi)者的合法權(quán)益未得到保護(hù)，甚至人身安全都未能得到保護(hù)，這時(shí)這位教師就很自然地提出了問(wèn)題，切入主題：在權(quán)益受到侵害時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？同學(xué)們展開(kāi)了激烈的討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，最后得出結(jié)論，要維護(hù)自身的合法權(quán)益，必要時(shí)要依靠司法機(jī)關(guān)，運(yùn)用法律武器。這里教師運(yùn)用教學(xué)媒體循循善誘，使學(xué)生有話可講，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

新課標(biāo)指出“要以兒童的生活為基礎(chǔ)。”顯然，鮮活的生活情境是課堂教學(xué)的前提，沒(méi)有了學(xué)生的觀察，經(jīng)歷的生活情境，沒(méi)有他們的具體而生動(dòng)的表象認(rèn)識(shí)，同樣也就沒(méi)有他們抽象知識(shí)的升華，沒(méi)有具體的事件，沒(méi)有可以借以分析討論的東西，哪來(lái)的判斷，評(píng)價(jià)呢？從此看出創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境是品德與社會(huì)課開(kāi)展教學(xué)的前提和保障。老師在每備一課時(shí)，都要充分的考慮你要利用何種事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，方法比較多，手段也比較多，但是要遵循一個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的生活場(chǎng)景，越真實(shí)越好，要具有可操作性。例如：有一位教師在教學(xué)《漫畫郵政》這一課中，就非常巧妙地運(yùn)用了學(xué)生身邊的生活資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“少年郵局”的招募會(huì)。因?yàn)閷W(xué)校正好有一個(gè)“當(dāng)湖少年郵局”，而且少年郵局的局長(zhǎng)是一位六年級(jí)的學(xué)生，這位老師就利用這個(gè)真實(shí)的生活資源，把少年郵局的局長(zhǎng)請(qǐng)到課堂上，先讓局長(zhǎng)介紹了“當(dāng)湖少年郵局”的一些發(fā)展和活動(dòng)資料，讓學(xué)生對(duì)少年郵局有個(gè)大致的印象，然后，采用了有關(guān)郵政知識(shí)的有獎(jiǎng)競(jìng)猜環(huán)節(jié)，考考大家，答對(duì)的獎(jiǎng)品就是一張郵政明信片。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高漲，郵局局長(zhǎng)是一位本校的大姐姐，她的到來(lái)一下子拉近了學(xué)生和少年郵局之間的距離。因?yàn)檎鎸?shí)存在，所以學(xué)生表現(xiàn)得非常投入，紛紛要求加入少年郵局，也對(duì)郵政知識(shí)更感興趣了，教學(xué)效果十分顯著。

三、參與生活實(shí)踐，扎實(shí)落實(shí)體驗(yàn)

小學(xué)品德與社會(huì)課說(shuō)道根本上是“育人”，教育出一個(gè)具有正確的世界觀，價(jià)值觀、情感觀的社會(huì)主義新人。想一想，如果沒(méi)有體驗(yàn)的過(guò)程，沒(méi)有自己親身

經(jīng)歷的過(guò)程，你講的再精彩，學(xué)生學(xué)的再扎實(shí)，事件分析的再怎樣正確，那也只是紙上談兵，與實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)有這一段距離。因此，在課堂上要扎實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，讓他們當(dāng)再遇到此類事件的時(shí)候，用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用這種體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行處理，獲得感受。例如：一位教師在教學(xué)三上的《走近你，親愛(ài)的消防員》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到消防員在平時(shí)訓(xùn)練的刻苦，加深對(duì)消防員叔叔的了解。這位教師先讓學(xué)生看了有關(guān)消防隊(duì)員平時(shí)訓(xùn)練的錄像和圖片?？赐曛笞寣W(xué)生馬上體驗(yàn)消防隊(duì)員的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目之一：做俯臥撐，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)雙手做俯臥撐比賽，時(shí)間為一分鐘。做好之后，教師馬上采訪這兩個(gè)小朋友，問(wèn)：“怎么樣，累不累？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“累！”教師馬上說(shuō)道：“小朋友，你們才做了一分鐘，做了二十幾個(gè)就已經(jīng)累得氣喘吁吁了。可是我們的消防隊(duì)員叔叔每天要做600個(gè)俯臥撐，而且還是單手做，是不是很厲害？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭說(shuō)道：“是”。教師馬上又按排了第二個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目：穿消防衣。教師先讓學(xué)生看消防隊(duì)員穿消防衣的視頻。然后請(qǐng)大家猜一猜大概要花多少時(shí)間。學(xué)生有的猜5分鐘，有的猜10分鐘，教師馬上邀請(qǐng)班上動(dòng)作比較快的學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)一下，看看到底花多少時(shí)間。一個(gè)學(xué)生興致勃勃上來(lái)穿，結(jié)果花了兩分鐘，老師馬上采訪：“感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)道：“衣服實(shí)在太重了，不好穿。”教師馬上說(shuō)道：“是呀，這件衣服不是普通的衣服，很重，可是我們的消防員叔叔只要花30秒就穿好了，這是他們平時(shí)經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練得來(lái)的。”學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)數(shù)據(jù)之后，都感到非常驚訝。都覺(jué)得消防隊(duì)員叔叔非常的了不起。這位教師通過(guò)這兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生更加深刻地了解了消防隊(duì)員叔叔，真正做到了走近消防隊(duì)員,從而加深了對(duì)消防隊(duì)員的敬佩之情。從而達(dá)到了育人的目的。

總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。生活賦予品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，生活也能成為品德課教學(xué)的最大動(dòng)力。生活化教學(xué)給品德教學(xué)涂上了“七色彩虹”，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力，并通過(guò)學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使品德課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維。我們教師只有立足于生活，著眼于生活，讓品德課貼近生活，回歸生活，讓品德課生活化，才能使品德課熠熠升輝，使之成為品德教學(xué)永恒的追求和生命力。

第三篇：課堂教學(xué)方法改革工作匯報(bào)材料

一、所做的工作 1、3月22日重新成立了以一把手婁鳳才校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué) 改革領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)驗(yàn)小組，增加了一線教師在小組中的比例，明確了責(zé)任，提高了標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化了流程，做到分工明確，責(zé)任到人。教育辦公室人員實(shí)行了“四包”（包校、包年級(jí)、包學(xué)生、包各個(gè)環(huán)節(jié)）。2、2月25日召開(kāi)了全鎮(zhèn)教師參加的“芳山鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)方法改革”工作實(shí)施大會(huì)。目的是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確“課堂教學(xué)方法改革“的重大意義，把遠(yuǎn)學(xué)阜新鐵路小學(xué)，近學(xué)南關(guān)小學(xué)作為芳山鎮(zhèn)小學(xué)課改突破的重要手段，力盡扎實(shí)、務(wù)求實(shí)效。并結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)的具體現(xiàn)狀制定公布了《關(guān)于”興趣、活躍、自主、高效“教學(xué)模式的有關(guān)規(guī)定》共計(jì)19條，全體教師學(xué)習(xí)。《”興趣、活躍、自主、高效“教學(xué)模式評(píng)估細(xì)則》以及備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)、課堂教學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)方法等相關(guān)制度。3、2月28日，我們邀請(qǐng)到了進(jìn)修小教部劉長(zhǎng)虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進(jìn)行教材輔導(dǎo)，備課輔導(dǎo)、上課輔導(dǎo)。4、3月8日，我鎮(zhèn)組織了八十三名教師（六十五名班主任）到南關(guān)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，觀摩了六個(gè)年組14名教師的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了馬俊紅校長(zhǎng)所作的工作報(bào)告。這次學(xué)習(xí)使我們明確了方向、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、學(xué)到了知識(shí)、增強(qiáng)了信心。5、3月19日，芳山鎮(zhèn)小學(xué)一行33人到阜新鐵路小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

三十三為教師以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極認(rèn)真的觀摩了鐵路小學(xué)不同年級(jí)、不同學(xué)科的課堂教學(xué)，并對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程做了詳盡的記錄或拍攝了影像。大家均對(duì)“鐵小”的課堂教學(xué)高度認(rèn)同，對(duì)”鐵小”學(xué)生的表現(xiàn)嘖嘖稱贊，對(duì)鐵小人的創(chuàng)新與爭(zhēng)先意識(shí)欽佩不已。均表示要以“鐵小”人為榜樣，以“鐵小”的課堂教學(xué)模式為藍(lán)本，以為了一切學(xué)生的發(fā)展為教育教學(xué)理念，勇于實(shí)踐、敢于探索、不懼挫折、不畏艱苦，扎扎實(shí)實(shí)地做好新一輪課堂教學(xué)方法改革工作。

期間，33名教師聆聽(tīng)了“鐵小”副校長(zhǎng)徐德剛所作的“構(gòu)建高效課堂”的工作報(bào)告，并購(gòu)了大量的書(shū)籍與文件，為芳山鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)一步構(gòu)建“高效課堂教學(xué)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。6、3月25日，我鎮(zhèn)召開(kāi)了由鎮(zhèn)105名教師參加“課課堂教學(xué)方法改革、構(gòu)建有效教學(xué)模式”的教學(xué)研討會(huì)。同時(shí)有幸邀請(qǐng)到了教育局張局長(zhǎng)、于股長(zhǎng)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行觀摩與指導(dǎo)。會(huì)上，張局長(zhǎng)、于股長(zhǎng)對(duì)黑山縣按“課堂教學(xué)方法改革”的形式與努力的方向做了精辟的闡述。，對(duì)芳山鎮(zhèn)小學(xué)的課改工作給予了充分的肯定，并提出了寶貴的意見(jiàn)和殷切的希望。

會(huì)后，我們根據(jù)兩位領(lǐng)導(dǎo)留下的寶貴意見(jiàn)，對(duì)課改工作進(jìn)行了整改。

① 堅(jiān)定信念，提高認(rèn)識(shí)，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持不懈。② 合作學(xué)習(xí)要自然而然，不能生搬硬套。

③ 強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)，必須給予充分的點(diǎn)拔。

④ 強(qiáng)化評(píng)價(jià)，建立建全自己的評(píng)價(jià)體系。⑤ 芳山鎮(zhèn)小學(xué)必有導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案。

⑥ 成立中層及骨干老師組成的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)小組，做到聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)、訓(xùn)相結(jié)合。

⑦ 做到一課三備。即：小組備課，上課前備課，教師個(gè)人備課，設(shè)腹案，用活頁(yè)。

⑧ 堅(jiān)持周集體備課，同年組互相聽(tīng)課，一起聽(tīng)，一起評(píng)。⑨ 開(kāi)展推門聽(tīng)課活動(dòng)，不設(shè)定聽(tīng)課時(shí)間，把聽(tīng)課，查課，看課相結(jié)合。7、4月30日，我們一發(fā)了由自己制定，編印的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，教師的備課（即導(dǎo)學(xué)案）。8、4月24日，我們?cè)俅窝?qǐng)到進(jìn)修小教部的劉長(zhǎng)虹、王棟、劉冉三位教研員到我鎮(zhèn)進(jìn)行“課堂教學(xué)方法改革”工作的培訓(xùn)與指導(dǎo)。9、3月29日——4月10日，對(duì)我鎮(zhèn)同所村小進(jìn)行巡回聽(tīng)課、檢查。10、3月末，我們結(jié)合鎮(zhèn)61個(gè)教學(xué)班全都新安裝了一個(gè)大黑板和2個(gè)小黑板，供各班小組同學(xué)使用。

11、全鎮(zhèn)上下掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)《指導(dǎo)方向》學(xué)習(xí)教材。

二、采取的措施

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建有效教學(xué)模式”的相關(guān)文件。

學(xué)習(xí)三本書(shū)：即：教材、《課標(biāo)》、阜新《自主、高效課堂操作指南》。

要求：學(xué)習(xí)有記，學(xué)后有心得，教學(xué)實(shí)踐有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、嚴(yán)格執(zhí)行芳山鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)于“興趣、活躍、自主、高效”教學(xué)模式的有關(guān)規(guī)定，細(xì)化課堂教學(xué)模式的評(píng)估細(xì)則。強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教與學(xué)兩個(gè)部分，用我們婁校長(zhǎng)的話說(shuō)要量化，要操作。

3、加大教學(xué)常規(guī)管理的工作力度，實(shí)行開(kāi)放課堂，推門聽(tīng)課制度，做到聽(tīng)課、查課、看課三結(jié)合。

4、做到三個(gè)堅(jiān)持

①堅(jiān)持做好新一輪課堂教學(xué)方法改革的信念不動(dòng)搖，跟蹤聽(tīng)課、看表象，教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)看問(wèn)題。

②堅(jiān)持做到學(xué)校一把手是課改第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)排頭兵，要不改革。

③堅(jiān)持以骨干教師為龍頭。一點(diǎn)帶面、全面發(fā)展的思路不懈

5、做到了以點(diǎn)牽線、以線帶面既反映中心校為中心點(diǎn)帶動(dòng)7個(gè)基層校，全體教師參加結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣的現(xiàn)狀。

三、得到的收獲

1、思想基本統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)得到提高、學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)、學(xué)習(xí)質(zhì)地以提升。

2、有效教學(xué)模式基本確立，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定實(shí)施工作。

3、教育教學(xué)理念得到更新，堅(jiān)持做到以提學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力、合作意識(shí)以及學(xué)生的口述表達(dá)能力。

4、教師的自覺(jué)性全面提高，主要表現(xiàn)思想自覺(jué)、工作自覺(jué)、紀(jì)律自覺(jué)、要求自覺(jué)。

四、存在的疑惑

1、備課：過(guò)程性內(nèi)容多，知識(shí)性內(nèi)容少。

如按照阜新“鐵小”的備課模式必然存在這方面問(wèn)題。

2、上課

①形式的主體地位得到充分強(qiáng)化，教師的主導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)。②形式的合作學(xué)習(xí)變成了簡(jiǎn)單的匯報(bào)交流，我們孩子的能力不足以探究更有價(jià)值的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)是不是萬(wàn)能的？ ③合作學(xué)習(xí)代替自主探究。

④展示的平臺(tái)已建立（我們的教室三塊黑板），可學(xué)生的展示是表演性的、是膚淺、實(shí)用性小。

3、學(xué)生的大部分時(shí)間都在做實(shí)用性的練習(xí)，孩子的基本功訓(xùn)練啥時(shí)間解決。

我作為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)我非常了解農(nóng)村教師、學(xué)生的能力和素質(zhì)，太了解農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與狀況。所以我們只有從實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)一滴地積累，一步一個(gè)腳窩地邁進(jìn)，用我們不懈的努力與追求，以南關(guān)和鐵小為目標(biāo)，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

課堂教學(xué)方法改革工作

（匯報(bào)材料）

芳山鎮(zhèn)小學(xué) 2013、5、7

第四篇：課堂教學(xué)方法改革談

課堂教學(xué)方法改革談

——課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)少求精

彬縣西坡中學(xué) 劉忠嚴(yán)

課堂教學(xué)是各科教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。從古到今，我們一直沿用的是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)模式，它以“教師教的活動(dòng)方式為主線”來(lái)安排課堂環(huán)節(jié)。廣大學(xué)生從入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一直都是在這種教學(xué)模式下接受教育。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了更高的要求，不僅要求個(gè)性等方面都得到和諧發(fā)展，而且必須具有開(kāi)拓，創(chuàng)新精神和能力。顯然，舊的教學(xué)體制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，為此，教育體制改革迫在眉睫。要提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)化教育質(zhì)量，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革應(yīng)作為重中之重，成為教改行列的主戰(zhàn)場(chǎng)。那麼，如何改革課堂教學(xué)呢？

古人說(shuō)：“事必有法，然后可成”。要做好任何一件工作，都必須講究一種方法，方法選擇，運(yùn)用得當(dāng)，就可取得事半功倍的效果;反之，則會(huì)事半功倍，甚至事與愿違。在教學(xué)工作中，無(wú)論是教師要完成教的任務(wù)，還是學(xué)生要完成學(xué)的任務(wù)，都必須重視方法的選擇和運(yùn)用，正確運(yùn)用教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相反，方法運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)使教學(xué)變得單調(diào)乏味，使信息流通的渠道受阻，因此，教學(xué)方法是連接教與學(xué)的橋梁，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性的“催化劑”。從這個(gè)意義上說(shuō)，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為一名教師，更應(yīng)該積極投身到教改的行列之中，研究探討新的教學(xué)方法，摒棄陳舊的教學(xué)觀念和方法，可是，今日的課堂教學(xué)，仍有不少教師因循守舊，繼續(xù)推崇多多益善，總認(rèn)為講授的知識(shí)越多，教學(xué)質(zhì)量也就越高，多講一點(diǎn)總比少講一點(diǎn)強(qiáng)。因而在教學(xué)而過(guò)程中，不注重方式方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)沿用“滿堂灌”，從一上課就口若懸河，滔滔不絕，直到下課鈴響為止。在課堂輔導(dǎo)及布置作業(yè)中搞題海戰(zhàn)術(shù)，一味實(shí)行一刀切，要求學(xué)生死記硬背，多做題目，片面認(rèn)為背得越多越好，做的題目越多，質(zhì)量越高。有的教師甚至提出了“向時(shí)間要質(zhì)量”的口號(hào)，老師加班加點(diǎn)，打持久戰(zhàn)。像這樣的老師，這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)今仍比比皆是，司空見(jiàn)慣。、這些教師之所以貪多，其目的和動(dòng)機(jī)都是好的，為了讓學(xué)生們多學(xué)知識(shí)，想把自己知道的一切一下子全倒給學(xué)生。殊不知，這樣的一片好心，卻給自己和學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，食爾不化，教的越多，學(xué)的越不好。這種現(xiàn)象表面上看量的積累很多，實(shí)際上，學(xué)生理解的很少，許多知識(shí)只知其一，不知其二，不能靈活掌握，更談不上運(yùn)用。因?yàn)椤皾M堂灌”這種教學(xué)方式，只從教師的愿望出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，強(qiáng)調(diào)教師只有奪灌，學(xué)生才能多得。

第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化

《讓數(shù)學(xué)課堂走向生活化》結(jié)題報(bào)告

柏城小學(xué) 徐桂芹

一、課題的提出：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、抽象，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。所以教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究，尋找數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教法，使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、課題的研究目的：

在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）通過(guò)課題研究，創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活中的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)課題研究，運(yùn)用小組合作探索的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高合作能力。

（3）通過(guò)課題研究，得出一些生活化課堂教學(xué)建議，使教師掌握先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

三、研究的內(nèi)容：

（1）教材內(nèi)容生活化：

①導(dǎo)入生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。

②例題生活化。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。

③練習(xí)生活化。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)類現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以一些實(shí)際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

（2）教學(xué)過(guò)程生活化：

①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

四、課題實(shí)施過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段：確立課題，做好課題實(shí)施方案并對(duì)課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。

（二）實(shí)施階段

1、第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。

2、第二階段：堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，做好生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)研究，撰寫階段性總結(jié)。

3、第三階段：做好“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究。

（三）總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告。

五、具體做法 ：

（一、）走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)。

小學(xué)生對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)。

在平時(shí)教學(xué)中，重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”時(shí)，先出示學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的樹(shù)葉、手絹、紅領(lǐng)巾、作業(yè)本黑板擦等實(shí)物，讓學(xué)生描出它們的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的物品就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：母親節(jié)快到了，你們

想給媽媽買禮物嗎？學(xué)生都說(shuō)想。然后我就出示一家商店的一些商品及其價(jià)格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想買哪些禮物，要付多少錢。于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的購(gòu)物方案設(shè)計(jì)開(kāi)始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計(jì)著方案，計(jì)算著錢數(shù)。在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)購(gòu)物方案設(shè)計(jì)在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，你們?yōu)閶寢屵x了這么好的禮物，而且作出了不同的購(gòu)物方案，其實(shí)，大家說(shuō)的、做的、算的都離不開(kāi)兩個(gè)字，那就是“數(shù)學(xué)”！孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

（二）走進(jìn)生活，解決生活中數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“圖形的周長(zhǎng)”后，可以讓學(xué)生動(dòng)手量出數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的周長(zhǎng)?；丶覝y(cè)量家里餐桌的長(zhǎng)和寬，求出周長(zhǎng)?？梢粤砍鲎约旱男貒?、腰圍等。這就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，課前先讓學(xué)生到商店進(jìn)行一次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步建立克與千克的質(zhì)量概念。通過(guò)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱等方法，進(jìn)一步加深對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

（三、）創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。

運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。采用實(shí)物演示、小游戲、多媒體課件教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新課程的實(shí)施要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新知識(shí)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂、填一填等讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

（四、）設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，創(chuàng)造課外的精彩。

（1）處理書(shū)上練習(xí)，使之更加豐滿。

如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，把玩具和圖形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂(lè)。讓學(xué)生課后回家動(dòng)手拼拼貼貼，在班級(jí)評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。

（2）課堂延伸，開(kāi)辟“第二課堂”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”例如教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一千克蘋果等水果的重量，臺(tái)秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克對(duì)準(zhǔn)的卻是0，學(xué)生有疑惑，不知是5千克，還是0千克，為了讓學(xué)生對(duì)臺(tái)秤有更深的了解，讓學(xué)生課后，調(diào)查了解究竟是怎么回事，通過(guò)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中用的臺(tái)秤和書(shū)上介紹的臺(tái)秤有所不同，但當(dāng)臺(tái)秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。

五、實(shí)驗(yàn)取得的成果：

1、通過(guò)實(shí)踐與研究，學(xué)生的積極性提高了，改變了學(xué)生以前的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。

2、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，提高了教學(xué)水平，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧課堂。本人的課堂教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步和提升。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法、手段。教師的教科研、教學(xué)水平逐步提升，收到了初步的研究成果。

六、課題研究中存在的問(wèn)題：

在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們感到，不是所有的知識(shí)，我們都要與生活聯(lián)系起來(lái)才能學(xué)好。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。

教師還要組織學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。如：收集有關(guān)知識(shí)的信息材料，舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記、選讀數(shù)學(xué)課外讀物、選做數(shù)學(xué)課外習(xí)題等等，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。

七、今后的設(shè)想：

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)一如既往，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，繼續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，及時(shí)總結(jié)、整理經(jīng)驗(yàn)，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，為讓本實(shí)驗(yàn)得到的成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣而努力。

總之，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)，要求教師能讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。