第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出

2011屆生物一輪復(fù)習(xí)學(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式》

作為第一輪復(fù)習(xí)，除了重新對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掃描和鞏固以外，更需要在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立總結(jié)、歸納、前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，糾正之前的一些不良習(xí)慣。所以在教學(xué)案設(shè)計(jì)中安排了知識(shí)點(diǎn)歸納、表格比較、圖形分析等項(xiàng)目。同時(shí)結(jié)合最近的一些典型考題講解，讓學(xué)生熟悉本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的考核方向。

導(dǎo)入：

通過之前對(duì)“構(gòu)成生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”以及“細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)”的復(fù)習(xí)，樹立了生物構(gòu)成從“簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的觀念。本課將以“膜的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系”進(jìn)一步確立“結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)”的生物思維方式。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)（展示細(xì)胞膜的模型圖。提問：細(xì)胞膜有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有什么功能特點(diǎn)）

2、明確課標(biāo)要求和課時(shí)知識(shí)點(diǎn)。（提問：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有哪些）

3、提出4個(gè)課時(shí)問題（學(xué)生思考）

4、離子、小分子出入細(xì)胞的方式的特點(diǎn)進(jìn)行歸納（借助學(xué)案表格，結(jié)合提問、學(xué)生上黑板作圖、教師講解總結(jié)）（注意：葡萄糖的運(yùn)輸方式）

5、胞吞胞吐的特點(diǎn)歸納（借助學(xué)案問題，提問學(xué)生）

6、完成4個(gè)課時(shí)問題（教師總結(jié)）

7、影響物質(zhì)運(yùn)輸?shù)乃俾实那€分析。包括物質(zhì)濃度影響、氧氣濃度影響、溫度影響。（提供曲線，選擇對(duì)應(yīng)運(yùn)輸方式；由學(xué)生根據(jù)運(yùn)輸方式繪制相應(yīng)曲線；教師講解）（注意：飽和問題，無氧呼吸功能問題）

8、例題講解

9、學(xué)生演練

教學(xué)反思：

成果：集體備課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的分析框定總體教學(xué)方案，通過再備課讓教學(xué)過程更符合自己班級(jí)的實(shí)際情況。課時(shí)知識(shí)點(diǎn)本身難度不大，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確的回憶知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)知識(shí)的比較、總結(jié)能力還不夠。特別是在多選題的處理中，還需要鍛煉。教學(xué)中以先提問后分析再總結(jié)的“總-分-總”設(shè)計(jì)取得了一定的效果。教學(xué)過程中穿插的對(duì)細(xì)節(jié)問題的糾正比較有效。例如專有名稱的表述，曲線圖繪制的規(guī)范等。運(yùn)用思考、提問、回答、上黑板繪圖、學(xué)生自我糾錯(cuò)等，一定程度上保證了學(xué)生思維積極性。

不足：在例題的處理上還需要再設(shè)計(jì)，做到講練結(jié)合，注重知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的時(shí)效，這樣才能及時(shí)鞏固教學(xué)的成果。進(jìn)一步加大提問的強(qiáng)度，調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性，提高教學(xué)效率。要注意自己在語(yǔ)言表達(dá)上的科學(xué)性。

第二篇：《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》的教學(xué)反思

這章內(nèi)容我利用多媒體PPT與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的一體化教學(xué)形式，先通過對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能特點(diǎn)的提問，引出課題，明確“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式”的課標(biāo)和考試說明要求，然后通過導(dǎo)學(xué)案上的表格讓學(xué)生比較歸納物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的內(nèi)容，再通過在黑板上繪制模式圖、影響跨膜運(yùn)輸速率的坐標(biāo)曲線圖。教師講解歸納，強(qiáng)調(diào)圖表曲線的要點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生繪制圖表和分析圖表的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和有效性。

對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞的方式利用表格、圖象和圖例進(jìn)行歸納比較；對(duì)影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸速率的因素借助曲線圖分析；對(duì)協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸方式通過探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論以進(jìn)一步探索研究；對(duì)胞吞和胞吐方式設(shè)置了一些問題進(jìn)行解決。不同環(huán)節(jié)采用針對(duì)性的方法，提升了課堂的直觀性、實(shí)效性。但在課堂復(fù)習(xí)過程中，遇到了一些問題，如一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題提出后，學(xué)生回答不上，這與問題本身的問法設(shè)置有著一定的關(guān)聯(lián)，今后這方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)作用。采用提問和師生對(duì)話、小組討論、學(xué)生在黑板上畫圖和曲線、合作探究等方式展開互動(dòng)。由于課堂時(shí)間有限，所以只能設(shè)置幾個(gè)主要問題。

對(duì)課件要進(jìn)行多次修改，反復(fù)進(jìn)行比較，以最佳形式展示出來；要精益求精地處理好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略，要建立師生情感交流等等。

第三篇：細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出單元小結(jié)導(dǎo)學(xué)案

細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出單元小結(jié)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案編寫：李曙光

審核：劉建峰

一、本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。2.說出被動(dòng)運(yùn)輸 和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。3細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)

二、知識(shí)點(diǎn)梳理：

（一）細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型

【課前背記】細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?功能特點(diǎn)? 【思考】什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？如何通過？ 【例】細(xì)胞膜既能使細(xì)胞吸收所需的物質(zhì)，又能排除細(xì)胞內(nèi)的有害物質(zhì)。這種特性叫

A 流動(dòng)性

B 保護(hù)性

C 選擇透過性

（二）物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式

1、擴(kuò)散（被動(dòng)運(yùn)輸）

（1）滲透 【課前背記】滲透是指？半透膜是指？

D 透過性

【思考】1.漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？

2.如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)的液面還會(huì)升高嗎？ 3.如果燒杯中不是清水，而是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會(huì)怎樣？ 4滲透發(fā)生的條件：？5水分滲透方向：？

【例】在U形管中部c處裝有半透膜，在a側(cè)加入紅色的細(xì)胞色素x（相對(duì)分子質(zhì)量為13000的蛋白質(zhì)）的水溶液，b側(cè)加入清水，并使a、b兩側(cè)液面高度一致。經(jīng)過一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是（）

A．a(chǎn)、b兩液面高度一致，b側(cè)為無色 B．a(chǎn)、b兩液面高度一致，b側(cè)為紅色 C．a(chǎn)液面低于b液面，b側(cè)為紅色

D．a(chǎn)液面高于b液面，b側(cè)為無色（2）擴(kuò)散的分類：

A、自由擴(kuò)散 【課前背記】自由擴(kuò)散的特點(diǎn)是？包括？ B、協(xié)助擴(kuò)散 【課前背記】協(xié)助擴(kuò)散特點(diǎn)是？包括？

【思考】物質(zhì)順濃度梯度擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，統(tǒng)稱為什么？如果細(xì)胞膜上不含有

蛋白質(zhì)，細(xì)胞還可以進(jìn)行哪些種類的物質(zhì)運(yùn)輸？葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂 雙層，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對(duì)此該如何解釋？

【例】物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴(kuò)散區(qū)別于協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)是（）

A 由高濃度向低濃度擴(kuò)散 B 需要載體 C 由低濃度向高濃度擴(kuò)散 D 不需要載體

2、主動(dòng)運(yùn)輸

【課前背記】主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)？包括物質(zhì)？主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x？

【思考】

1、原尿中葡萄糖濃度過高時(shí)，很多葡萄糖在腎小管中來不及從吸

收而隨尿液排出體外，來不及吸收的原因？ 2如果依靠協(xié)助擴(kuò)散吸收葡萄糖，則后果是？

【例】①水稻吸收Si多，番茄吸收Ca多，原因是（）

A．土壤中Si和Ca的多少 B．細(xì)胞液中Si和Ca的多少 C．細(xì)胞提供的能量多少

D．細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同 ②若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會(huì)明顯影響其細(xì)胞吸收的物質(zhì)是

A．氧氣 B．脂肪酸、水 C．葡萄糖、水 D．鉀離子、氨基酸 ③主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)是（）

A．都需要消耗ATP B．都順濃度梯度進(jìn)行

C．都需要借助載體 D．都能按生命活動(dòng)需要吸收物質(zhì)

3、生物大分子的跨膜運(yùn)輸方式

①外排作用 ＝ 胞吐

②內(nèi)吞作用=胞吞

【課前背記】胞吞。胞吐依靠了？是否消耗能量？例子？ 【思考】小腸上皮細(xì)胞吸收蛋白質(zhì)的方式？

【例】物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式如下圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題： 4+

2+

4+

2+4+

2+

（1）A代表

分子；B代表

；（2）從功能上來說，細(xì)胞膜是一層

膜；

（3）動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小，這說明B具有

；

（4）在a～e的五種過程中，代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?/p>

；（5）可能代表氧氣運(yùn)輸過程的是 ；葡萄糖從小腸腔進(jìn)入小腸 上皮細(xì)胞的過程是。

（三）細(xì)胞的吸水和失水： 1.動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水：

【思考】①紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是不是相當(dāng)于“滲透裝置”中的半透膜？②紅細(xì)胞內(nèi) 的血紅蛋白等有機(jī)物能夠透過細(xì)胞膜嗎？③當(dāng)外界溶液的濃度低時(shí)，紅細(xì)胞一定 會(huì)由于吸水而漲破嗎？④紅細(xì)胞吸水或失水的多少取決于什么條件？⑤青菜細(xì)胞 的失水與吸水與紅細(xì)胞相同嗎？如果不同，不同又在哪里呢？

【例】人紅細(xì)胞的滲透壓與X濃度的鹽水相當(dāng)，而浸在Y濃度食鹽水中的紅細(xì) 胞破裂，浸在Z濃度食鹽水中的紅細(xì)胞皺縮，則這三種食鹽水的濃度大小依次為

A．X>Y>Z

B．Y>X>Z

C．Z>Y>X

D.Z>X>Y 2.植物細(xì)胞的吸水和失水：

【課前背記】原生質(zhì)層是指？細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要指的是？一個(gè)成熟的植物細(xì) 胞與細(xì)胞外的溶液可構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)發(fā)生滲透作用嗎？ ②植物細(xì)胞吸水和失水的條件是什么？

3、植物細(xì)胞——質(zhì)壁分離

【課前背記】質(zhì)壁分離是指誰(shuí)和誰(shuí)分離，為什么會(huì)分離？

【思考】哪樣的細(xì)胞能發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原？為什么田間一次施肥過多會(huì)引 起“燒苗”現(xiàn)象？

【例】把洋蔥表皮浸在一定濃度的尿素（小分子物質(zhì)）溶液中，開始表皮細(xì)胞 發(fā)生質(zhì)壁分離，然后又自動(dòng)復(fù)原，發(fā)生自動(dòng)復(fù)原的原因是

（）A．原生質(zhì)層被破壞

B．尿素分子進(jìn)入細(xì)胞

C．細(xì)胞壁被破壞

D．尿素溶液濃度低于細(xì)胞液濃度

【例】一學(xué)生做質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，顯微鏡下只有一個(gè)細(xì)胞沒有發(fā)生質(zhì)壁 分離，其他細(xì)胞都出現(xiàn)了明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，這可能是因?yàn)椋ǎ〢.該細(xì)胞是正在發(fā)育過程中的細(xì)胞

B.該細(xì)胞是死細(xì)胞 C.蔗糖溶液濃度太小

D.實(shí)驗(yàn)操作不正確

三、課內(nèi)練習(xí)與訓(xùn)練

1、我國(guó)民間用鹽漬法保存食物的原理是（）

A．NaCl可分解細(xì)菌產(chǎn)生的毒素 B．NaCl可抑制細(xì)菌產(chǎn)生毒素 C．Cl—被細(xì)菌吸收，可殺死細(xì)菌 D．NaCl使細(xì)菌失水死亡

2、對(duì)細(xì)胞膜的選擇性起主要作用的物質(zhì)是（）A、膽固醇 B、多糖 C、蛋白質(zhì) D、磷脂

3、下列哪些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)與細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和ATP密切相關(guān)（）①尿素通過細(xì)胞膜 ②人的紅細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖

③腎小管上皮細(xì)胞吸收原尿中的Na+ ④小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸 A ①② B ③④ C ②③ D ①②③④

4、大腸桿菌在生長(zhǎng)時(shí)，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鉀離 子的量分?jǐn)?shù)立即下降，這種藥物的作用是（）A．破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B．抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C．破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì) D．抑制了細(xì)胞膜上載體的活性

5、下列關(guān)于主動(dòng)運(yùn)輸意義的論述，不合理的是（）．．．A．使細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時(shí)擺脫了濃度的限制

B．使細(xì)胞可以 主動(dòng)地選擇吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。

C．使細(xì)胞吸收所有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大 大加快

D．主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)有重要意義。6透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能 把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（）A．流動(dòng)性特點(diǎn) B．選擇功能 C．選擇透過功能 D．主動(dòng)運(yùn)輸

7、若對(duì)離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對(duì)Ca吸收量明顯減少，而對(duì)K吸收則不受影響。這種毒素的作用是（）A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca載體的活動(dòng)

C．改變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu) D．改變了細(xì)胞膜兩側(cè)的Ca濃度

10、將洋蔥表皮放入一定濃度的硝酸鉀溶液中，該表皮的細(xì)胞便發(fā)生質(zhì)壁分離，不久這些細(xì)胞又逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。其原因是（）。

A.細(xì)胞液的溶質(zhì)流出細(xì)胞B.質(zhì)壁分離后的細(xì)胞只允許水分子進(jìn)入

C.K+和 NO3+可通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞。D.水和溶質(zhì)自由地進(jìn)出細(xì)胞

2+

2++

2+

第四篇：《信息的輸入和輸出》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息的輸入和輸出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想與學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課以《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)《信息的輸入和輸出》進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于教材設(shè)置中理論課只占1/14，本課是省信息技術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第一課，教學(xué)內(nèi)容是不同類型信息在計(jì)算機(jī)中傳播的方式，信息輸入和輸出所使用的相應(yīng)設(shè)備。涉及到的知識(shí)及操作內(nèi)容主要有：了解計(jì)算機(jī)輸入、輸出常見信息類型，認(rèn)識(shí)信息輸入、輸出設(shè)備的種類，掌握不同信息對(duì)應(yīng)的輸入、輸出設(shè)備，使用計(jì)算機(jī)的輸入、輸出設(shè)備進(jìn)行信息輸入、輸出操作練習(xí)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是：一切以學(xué)生為中心、重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)者的討論、交流、質(zhì)疑等，要他們會(huì)動(dòng)手做，還要知其然、知其所以然。通過使用電子白板交互平臺(tái)，在向?qū)W生展示資源的同時(shí)，也為教師提供一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，更為學(xué)生提供了一個(gè)參與學(xué)習(xí)的操作平臺(tái)，使以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)思想真正得以體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：知道信息無時(shí)不有，無處不在；初步了解計(jì)算機(jī)中信息的傳遞；了解計(jì)算機(jī)的常用輸入、輸出設(shè)備。

（2）技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行分類；動(dòng)手操作、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)信息傳遞的興趣，學(xué)生主動(dòng)地去探索思考，培養(yǎng)正確的信息價(jià)值觀以及對(duì)新知識(shí)的熱情與渴求。學(xué)會(huì)與人交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

信息對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說并不復(fù)雜，也容易理解，但不能概念化。教師在教學(xué)中注意形象化地舉一些實(shí)例加以講解。本課主要采用學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題請(qǐng)教書本和幫助材料的好習(xí)慣。

1.知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的基本情況，能夠初步使用鼠標(biāo)和鍵盤。

2.認(rèn)知能力

學(xué)生特別喜歡自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚。通過實(shí)踐可以加深對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，并鞏固鼠標(biāo)和鍵盤的使用。通過學(xué)習(xí)《信息的輸入和輸出》，可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本組成部分，同時(shí)了解計(jì)算機(jī)中的信息是如何傳遞的，為掌握計(jì)算機(jī)的輸入輸出設(shè)備分類打下良好的基礎(chǔ)。

4.信息素養(yǎng)

學(xué)生已具有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力，但對(duì)理論知識(shí)分析處理能力欠缺，協(xié)作意識(shí)差，需在教師指導(dǎo)下完成已布置的任務(wù)。

本課主要是通過讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)中信息的傳遞來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中常用的輸入、輸出設(shè)備。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白信息的輸入與輸出的區(qū)別，否則，學(xué)生就不易區(qū)分輸入與輸出設(shè)備。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇

配有交互式電子白板的教室。

2.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

應(yīng)用交互式電子白板，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：

（1）展示課題，有關(guān)背景圖片、文字等要集中把握的內(nèi)容，目的是明確目標(biāo)。在情景導(dǎo)入時(shí)，播放相關(guān)影視資料，目的是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）白板交互平臺(tái)：學(xué)生通過交互式電子白板對(duì)“輸入設(shè)備和輸出設(shè)備”進(jìn)行連線游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

四、《信息的輸入和輸出》教學(xué)實(shí)施過程

（一）新課導(dǎo)入

1.提出問題

我們使用計(jì)算機(jī)能做些什么事情？學(xué)生討論回答，如：玩游戲、看電影、聽音樂、繪畫、寫文章、收發(fā)電子郵件，等等,我們做這些事情都離不開什么呢？ 信息的傳遞。例子：（1）跟著音樂唱歌。（2）跟著電視學(xué)跳舞。信息是怎樣進(jìn)行傳遞的呢？

2.導(dǎo)入新課

信息與我們非常密切，信息無時(shí)不有，無處不在。信息是如何傳遞的呢？又是通過什么進(jìn)行傳遞的呢？本節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《信息的輸入和輸出》。

（二）課堂講解

1.計(jì)算機(jī)中信息的傳遞

（1）讓學(xué)生觀察書上的熊貓“咪咪”利用計(jì)算機(jī)做事的四幅畫面，同桌的同學(xué)討論回答以下幾個(gè)問題。

熊貓“咪咪”是通過什么設(shè)備用計(jì)算機(jī)繪畫的？是通過什么設(shè)備看到自己正在畫的畫？是通過什么設(shè)備用計(jì)算機(jī)寫字？是通過什么設(shè)備傳遞聲音？用計(jì)算機(jī)畫的畫、寫的作文能夠印在紙上嗎？如何實(shí)現(xiàn)？

（2）由學(xué)生討論回答：哪些是計(jì)算機(jī)接收了我們給它的信息。

（3）讓學(xué)生討論回答：哪些是計(jì)算機(jī)向我們輸出的信息。

（4）由學(xué)生的回答而總結(jié)出：我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)時(shí)，隨時(shí)都在向計(jì)算機(jī)輸入信息，而計(jì)算機(jī)也隨時(shí)向我們輸出信息。

（5）除了計(jì)算機(jī)還有網(wǎng)絡(luò)也可以接收發(fā)送信息，還可以用掃描儀將照片或畫面原樣輸入計(jì)算機(jī)內(nèi)，也可將數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝到的景物輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)（向?qū)W生展示數(shù)碼相機(jī)）。

2.輸入設(shè)備和輸出設(shè)備

（1）由“信息的輸入與輸出，都需要相應(yīng)的設(shè)備”而引入到“輸入、輸出設(shè)備”。

（2）看圖識(shí)別哪些是輸入設(shè)備，哪些是輸出設(shè)備？

（3）請(qǐng)學(xué)生到白板前試一試、連一連。

要求：（1）面向全班同學(xué)大聲說出自己的想法，如： 顯示器 是 輸出設(shè)備。

（2）讓學(xué)生在白板上連線，學(xué)生和電子白板互動(dòng)。

（3）面向全班說一說為什么這樣連線。

最后，齊讀由孩子們自己實(shí)踐連線的結(jié)果。

（三）學(xué)生練習(xí)

向全班出示“想一想 練一練”學(xué)件。

要求：（1）面向全班同學(xué)大聲說出你的答案。

（2）在白板上輸入答案（或使用鍵盤輸入）。

（3）面向全班同學(xué)說一說為什么這樣填空。

（4）在白板上點(diǎn)“自查”按鈕，看看是什么結(jié)果：“笑臉”表示正確；“哭臉”表示“需要再動(dòng)腦想一想”（如圖6）。

（5）全班共同檢查正確后，齊讀。

（四）拓展

讓學(xué)生區(qū)分鼠標(biāo)和鍵盤的兩種接口（PS/2和USB接口）

四、課后反思

學(xué)生似乎對(duì)在教材上做練習(xí)并沒有什么興趣，而且記憶也不深刻；通過使用課件在電子白板上展示，讓更多的孩子積極地投入到做練習(xí)的學(xué)習(xí)中來，他們的答案對(duì)錯(cuò)，用笑臉和哭臉來表示，這樣的練習(xí)孩子們才更愿意參與，而且我觀察到好多平時(shí)上課不舉手的孩子也興致勃勃地舉起了手。他們更愿意與教學(xué)媒體——交互式電子白板有更多的互動(dòng)。

本堂課對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說內(nèi)容有些抽象，不易理解，而交互式電子白板的使用卻提高了學(xué)生的注意力和理解力。同時(shí)，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，即有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。但由于課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)多，并不能真正做到每位學(xué)生都參與白板互動(dòng)，不過相比以往的教學(xué)媒體，學(xué)生參與率還是有了明顯提升。在今后的理論知識(shí)講解過程中，語(yǔ)言應(yīng)更簡(jiǎn)練，留出更多的時(shí)間給孩子，盡量做到人人都能與白板互動(dòng)。

第五篇：第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出--章末檢測(cè)卷 人教版必修一

生物第四章檢測(cè)卷

一、選擇題

1．下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)鑲嵌模型的論述中，錯(cuò)誤的是（）A．磷脂排列成雙分子層

B．蛋白質(zhì)分子覆蓋或鑲嵌在磷脂雙分子層中 C．膜物質(zhì)是固定不動(dòng)的 D．膜物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)使其具有流動(dòng)性

2．細(xì)胞的吸水和失水是水分子跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程。下列關(guān)于這句話的理解中，錯(cuò)誤的是（）A．細(xì)胞吸水是水分子從單位體積溶液中水分子多的一側(cè)向水分子少的一側(cè)運(yùn)輸 B．細(xì)胞失水是水分子順相對(duì)含量梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程

C．細(xì)胞吸水和失水都是水分子順相對(duì)含量梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程

D．細(xì)胞吸水和失水都是水分子從溶液濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)運(yùn)輸

3．假設(shè)將標(biāo)號(hào)為甲、乙、丙的同一個(gè)植物細(xì)胞分別放在a、b、c三種不同的蔗糖溶液中一段時(shí)間后得到如下圖所示狀態(tài)(原生質(zhì)層不再變化)。據(jù)圖分析推理不正確的是()

A．實(shí)驗(yàn)前蔗糖溶液濃度為：c>b>a

B．實(shí)驗(yàn)后蔗糖溶液濃度為：c＝b≥a C．實(shí)驗(yàn)后細(xì)胞的吸水能力：丙>乙>甲

D．實(shí)驗(yàn)后細(xì)胞液濃度：丙>乙>甲

4．將洋蔥鱗片葉放在 0.45 mol/L蔗糖溶液中，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離；放在 0.35 mol/L蔗糖溶液中，細(xì)胞有脹大趨勢(shì)；放在 0.4 mol/L蔗糖溶液中，細(xì)胞似乎不發(fā)生什么變化。這表明（）A．洋蔥表皮細(xì)胞已經(jīng)死亡

B．細(xì)胞膜不允許水分子自由通過 C．蔗糖分子進(jìn)入細(xì)胞導(dǎo)致滲透平衡

D．細(xì)胞液濃度為 0.4 mol/L 左右

5．在一定的條件下，運(yùn)用植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)原理，測(cè)試某種農(nóng)作物新品種的細(xì)胞液濃度，以此種方法獲得作物代謝情況的必要數(shù)據(jù)。在此項(xiàng)測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)變量(自變量)是（）A．作物細(xì)胞質(zhì)壁分離狀態(tài)

B．作物細(xì)胞液濃度

C．制備的一系列濃度檢測(cè)液

D．一定的環(huán)境溫度或其他氣候數(shù)據(jù)

6．如圖表示以紫色洋蔥表皮細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料，用質(zhì)量濃度為0.3 g/mL的蔗糖溶液、質(zhì)量濃度為0.5 g/mL的蔗糖溶液、質(zhì)量濃度為0.3 g/mL的尿素溶液及清水進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)(時(shí)間m表示開始用四種溶液分別處理洋蔥表皮；時(shí)間n表示開始用清水處理洋蔥表皮)，測(cè)得的該細(xì)胞原生質(zhì)體體積的變化，圖中代表尿素溶液處理結(jié)果的是()

A．a(chǎn)

B．b

C．c

D．d 7．據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，膽固醇、小分子脂肪酸、維生素D等物質(zhì)較容易優(yōu)先通過細(xì)胞膜，這是因?yàn)椋ǎ〢．細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性

B．細(xì)胞膜是選擇透過性膜

C．細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)以磷脂雙分子層為基本支架

D．細(xì)胞膜上鑲嵌有各種蛋白質(zhì)分子 8.脂質(zhì)體是一種人工膜(如圖)，由磷脂和膽固醇組成，可用做轉(zhuǎn)基因研究或制備藥物。下列敘述不正確的是（）A．脂質(zhì)體表面交聯(lián)抗體，靶向給藥

B．防止免疫系統(tǒng)識(shí)別脂質(zhì)體，需用某些化學(xué)物質(zhì)修飾 C．甲為脂溶性藥物，乙為水溶性藥物

D．脂質(zhì)體能與細(xì)胞膜融合，胞吞進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

9．下列對(duì)細(xì)胞內(nèi)各種生物膜的結(jié)構(gòu)和組成的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A．主要由蛋白質(zhì)、脂類和少量糖類組成 B．磷脂雙分子層是各種生物膜的基本支架 C．不同生物膜上的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜能轉(zhuǎn)化成高爾基體膜，說明兩者化學(xué)組成完全相同

10．對(duì)某動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行熒光標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，如下圖所示，其基本過程：①用某種熒光染料標(biāo)記該動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞表面出現(xiàn)熒光斑點(diǎn)。②用激光束照射該細(xì)胞表面的某一區(qū)域，該區(qū)域熒光淬滅(消失)。③停止激光束照射一段時(shí)間后，該區(qū)域的熒光逐漸恢復(fù)，即又出現(xiàn)了斑點(diǎn)。上述實(shí)驗(yàn)不能說明的是()

A．細(xì)胞膜具有流動(dòng)性

B．熒光染料能與細(xì)胞膜組成成分結(jié)合

C．根據(jù)熒光恢復(fù)的速率可推算出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾?/p>

D．根據(jù)熒光恢復(fù)的速率可推算出膜中蛋白質(zhì)或脂質(zhì)的流動(dòng)速率

11．下圖表示將小白鼠細(xì)胞和人體細(xì)胞融合成雜交細(xì)胞的過程，圖中的小球和小三角表示各自膜蛋白質(zhì)，該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞膜()

A．具有選擇透過性

B．具有一定的流動(dòng)性 C．基本支架是蛋白質(zhì)分子

D．由蛋白質(zhì)和磷脂組成

12．細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，下列實(shí)例能反映該特點(diǎn)的是（）①人的B淋巴細(xì)胞與小鼠的骨髓瘤細(xì)胞的融合 ②吞噬細(xì)胞吞噬病菌 ③小腸絨毛上皮＋細(xì)胞對(duì)Na的吸收④核糖體合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核 ⑤變形蟲伸出偽足 A．①②④

B．①②⑤ C．②③④

D．③④⑤ 13．質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)可以說明或證明下列中的（）①植物細(xì)胞的死活 ②原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大 ③當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞滲透失水；反之，細(xì)胞則滲透吸水 ④原生質(zhì)層具有選擇透過性 ⑤細(xì)胞壁的主要成分是纖維素

A．①③④⑤

B．①②③④

C．②③④⑤

D．①④⑤

14．圖甲表示四種不同的物質(zhì)在一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外的相對(duì)濃度差異。其中通過圖乙所示的過程來維持細(xì)胞內(nèi)外濃度差異的物質(zhì)是（）

A．Na

B．KC．胰島素

D．CO2

15．下圖表示小腸絨毛上皮細(xì)胞對(duì)不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)(轉(zhuǎn)運(yùn)的方向由箭頭表示，符號(hào)的數(shù)量代表每種物質(zhì)的濃度)。下列敘述正確的是（）＋＋

A．a(chǎn)物質(zhì)可能是氧氣，b物質(zhì)可能是葡萄糖 B．a(chǎn)物質(zhì)可能是水，b物質(zhì)可能是甘油 C．a(chǎn)物質(zhì)可能是膽固醇，b物質(zhì)可能是氧氣 D．a(chǎn)物質(zhì)可能是葡萄糖，b物質(zhì)可能是氨基酸

16．撕去洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細(xì)胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營(yíng)養(yǎng)液中浸泡一段時(shí)間，浸泡后的外表皮稱為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同的時(shí)間，浸泡后的外表皮稱為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為0.3 g/mL的蔗糖溶液處理，一段時(shí)間后外表皮細(xì)胞中的水分不再減少。此時(shí)甲、乙兩組細(xì)胞水分滲出量的大小，以及水分運(yùn)出細(xì)胞的方式是（）A．甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，主動(dòng)運(yùn)輸 B．甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的高，主動(dòng)運(yùn)輸 C．甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的低，被動(dòng)運(yùn)輸 D．甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，被動(dòng)運(yùn)輸

17．將同一植物的成熟細(xì)胞依次浸在甲、乙、丙三種溶液中，測(cè)得細(xì)胞體積隨著時(shí)間的變化曲線如圖所示，下列有關(guān)推導(dǎo)和敘述不正確的是()

A．甲溶液濃度<細(xì)胞液濃度<乙、丙兩溶液的濃度

B．因丙溶液濃度過高，導(dǎo)致植物細(xì)胞發(fā)生滲透失水而死亡 C．在時(shí)間T內(nèi)，乙溶液中的植物細(xì)胞仍將保持生命活力 D．乙溶液中的溶質(zhì)分子可以通過主動(dòng)運(yùn)輸或自由擴(kuò)散進(jìn)入植物細(xì)胞內(nèi)，丙溶液中的溶質(zhì)分子則可能不被植物細(xì)胞所選擇吸收

18．細(xì)胞吸收物質(zhì)的方式之一是胞吞，具體過程是：當(dāng)物質(zhì)吸附在細(xì)胞膜上時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)陷，形成小囊泡，囊泡在移動(dòng)的過程中在細(xì)胞內(nèi)溶解消失，把物質(zhì)留在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)。以

下對(duì)胞吞的理解正確的是（）A．體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特性是選擇透過性

B．這個(gè)過程不需要消耗能量

C．該過程用于吸收小分子物質(zhì)

D．體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性 19．新生兒小腸絨毛上皮細(xì)胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖，這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式分別是（）A．主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸

B．胞吞、主動(dòng)運(yùn)輸 C．主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞

D．被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸 20．關(guān)于下圖中序號(hào)的描述，正確的是（）A．①和②所示的過程都需要消耗ATP B．只有①所示的過程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì) C．大分子物質(zhì)只有通過①過程才能進(jìn)入細(xì)胞 D．氨基酸進(jìn)入組織細(xì)胞與過程②有關(guān)

二、非選擇題

21．下圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖中[B]________的基本組成單位是____________。構(gòu)成細(xì)胞膜基本支架的結(jié)構(gòu)是[ ]________________________________________________________________________。(2)與細(xì)胞膜的識(shí)別功能有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[ ]________。

(3)吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有________性。這是因?yàn)開_______________ ________________________________________________________________________。(4)不同細(xì)胞的細(xì)胞膜的生理功能不同，主要取決于細(xì)胞膜上的哪些結(jié)構(gòu)的不同？________(填寫標(biāo)號(hào))。

(5)細(xì)胞膜的外側(cè)是________(M、N)側(cè)，判斷的依據(jù)是

________________________________________________________________________。(6)經(jīng)分析人體細(xì)胞內(nèi)外成分，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)外化學(xué)成分及其含量差別很大，這說明細(xì)胞膜具有哪些生理功能？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(7)細(xì)胞膜的這種結(jié)構(gòu)模型被稱為____________________________________________。22．(12分)下圖為物質(zhì)出入細(xì)胞的四種方式示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題。

(1)圖中A表示____________方式，B表示____________方式，C表示____________方式，D表示________方式。

(2)K、O2和葡萄糖三種物質(zhì)中，通過B方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是__________。

(3)與A方式相比，B方式的主要特點(diǎn)是需要借助____________，該物質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)的__________上合成的。

(4)胰島B細(xì)胞分泌胰島素是通過________方式進(jìn)行的，該種運(yùn)輸方式也體現(xiàn)出細(xì)胞膜__________________的特點(diǎn)。

(5)若在細(xì)胞中注入某種呼吸抑制劑，________方式將會(huì)受到較大影響。

(6)需要載體蛋白協(xié)助的方式為________(填字母)，影響B(tài)方式運(yùn)輸速率的因素為______________________；與C運(yùn)輸方式有關(guān)的細(xì)胞器是____________________。23．(14分)下圖為物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題： ＋

(1)圖Ⅰ中A代表__________分子，B代表__________________，C代表__________。(2)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：脂溶性物質(zhì)能夠優(yōu)先通過細(xì)胞膜，并且細(xì)胞膜會(huì)被溶解脂質(zhì)物質(zhì)的溶劑溶解，也會(huì)被蛋白酶分解。這些事實(shí)說明，組成細(xì)胞膜的成分中有________________________。

(3)圖Ⅰ的a～e的五個(gè)過程中，代表被動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖莀_____________。

(4)能代表氧氣運(yùn)輸方式的過程是圖Ⅰ中的編號(hào)________；代表葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是圖Ⅰ中的編號(hào)________；代表葡萄糖從血漿進(jìn)入紅細(xì)胞的過程是圖Ⅰ中的編號(hào)________。

(5)紅細(xì)胞膜內(nèi)K的濃度是膜外的30倍，膜外Na的濃度是膜內(nèi)的6倍，維持K、Na ＋

＋

＋

＋分布不均是由膜上的________所控制的。(6)圖Ⅱ所示的方式可表示圖Ⅰ中的________。

24．(8分)將新鮮蘿卜切成酒杯形，放在一個(gè)燒杯中，如下圖所示。蘿卜的內(nèi)外有兩種液體，只知道其中一種是清水，另一種是30%的蔗糖溶液，開始時(shí)，兩個(gè)液面是平的，過了一段時(shí)間后，液面出現(xiàn)了如圖所示的結(jié)果。

(1)液體A是____________________，液體B是________。

(2)圖甲中的C處細(xì)胞正在________，此時(shí)，它的細(xì)胞液濃度應(yīng)該________A液的濃度。(3)圖乙中的C處細(xì)胞正在________，此時(shí)，它的細(xì)胞液濃度應(yīng)該________B液的濃度。(4)請(qǐng)繪出此時(shí)圖乙中D處細(xì)胞的光學(xué)顯微結(jié)構(gòu)圖形。

答案:1—5CDBDC

6—10BCCDC

11—15BBBBA

16—20 CBDBB 21.(1)蛋白質(zhì) 氨基酸 D 磷脂雙分子層(2)E 糖蛋白(3)流動(dòng) 組成細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)和磷脂分子大多數(shù)都不是靜止不動(dòng)，而是可以運(yùn)動(dòng)的(4)B(5)M M側(cè)多糖與蛋白質(zhì)結(jié)合形成糖蛋白，糖蛋白位于細(xì)胞膜外側(cè)(6)①細(xì)胞膜能使每個(gè)細(xì)胞與周圍環(huán)境分隔開，維持相對(duì)穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，并且具有保護(hù)作用；②細(xì)胞膜還能控制細(xì)胞與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換(7)流動(dòng)鑲嵌模型

22.(1)自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 胞吐(2)葡萄糖(3)載體蛋白 核糖體(4)D(或胞吐)具有一定的流動(dòng)性(5)C、D(或主動(dòng)運(yùn)輸和胞吐)(6)B、C 濃度差和載體蛋白數(shù)量 線粒體和核糖體

23.(1)蛋白質(zhì) 磷脂雙分子層 糖蛋白(2)脂質(zhì)和蛋白質(zhì)(3)b、c、d(4)b a c、d 載體蛋白(6)a 24.(1)30%的蔗糖溶液 清水(2)失水 低于(3)吸水 高于(4)如圖所示

(5)