第一篇：淺談農(nóng)村小學美術(shù)剪紙教學

淺談農(nóng)村小學美術(shù)剪紙教學 莘縣俎店鄉(xiāng)中心小學 韓月紅

教小學美術(shù)不就是領(lǐng)著孩子們畫上一些畫，再涂上一些顏色嗎。曾經(jīng)對于美術(shù)一竅不通的我一直是這樣認為的，然而在學校讓我擔起了美術(shù)課程的教學任務后，我對這門課程有了新的認識，小學美術(shù)教學并不是想象中的那么簡單，有很多地方值得學習和研究，在和孩子們的共同學習過程中，我漸漸喜歡上了這門課程，尤其是對剪紙教學這一塊可謂是情有獨鐘，在鉆研教材和動手實踐之余，課下我經(jīng)常請教村里一些會剪紙的嬸子、大娘們，漸漸的掌握了一些剪紙的要領(lǐng)和技巧并融入到自己的剪紙課堂教學中，和孩子們一起體味著剪紙帶給我們的樂趣和成就感。盡管自己是個外行可仍然很想把自己對于剪紙教學的一些不成熟的想法與見解與大家進行分享。

（一）教師要了解剪紙藝術(shù)的特點以及作用

我們常說教師要成為源頭活水，我們要想教好孩子們剪紙，首先要有比較充分的剪紙方面的知識，從而讓我們的課堂語言充滿藝術(shù)的魅力讓我們的課堂具有一定的語言吸引力。

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的璀璨奇葩。幾千年來形成的“剪紙藝術(shù)”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化，振奮民族精神的極好教育資源，是小學藝術(shù)、美術(shù)課程重要的組成部分。從傳統(tǒng)的角度來看，剪紙是成人的藝術(shù)活動，但小學生學習剪紙，不僅可以從小培養(yǎng)孩子對祖國文化藝術(shù)的熱愛，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術(shù)的情感，而且還可以發(fā)展學生的個性和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高學生的審美情趣。剪紙的特點是單純、樸實、線條簡練、粗健，線條塊面高度結(jié)合，富有裝飾性，有很強的生命力和很高的藝術(shù)價值。通過剪紙課教學，可以豐富和擴大小學生對客觀世界各種事物的認識，既了解制作剪紙作品的全部過程，又使學生從中受到美的熏陶，凈化心靈，從而充分發(fā)揮美術(shù)課教學的授業(yè)、傳技、育人的作用。

（二）讓學生欣賞豐富多彩的剪紙作品，激發(fā)學習興趣

對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術(shù)，確實不容易。但學生對形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強的情感接受性，而民間剪紙藝術(shù)作品正是具有這些品質(zhì)，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。積極引導學生欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，學生在欣賞民間剪紙藝術(shù)作品時，會對民間剪紙藝術(shù)作品表現(xiàn)得十分好奇和喜歡。同時把我的剪紙作品展示給學生欣賞，讓他們零距離接觸剪紙藝術(shù)，我再當場剪紙給學生看，當他們看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，興趣就更高了。在教室的墻壁上，掛滿了我和孩子們精心制作的剪紙作品，有精美的人物臉譜，美麗的花鳥，教室的玻璃上也貼滿了神態(tài)各異的小動物、憨態(tài)可掬的奧運福娃，令人目不暇接，每到節(jié)日我和學生們都設(shè)計剪紙，為節(jié)日增添了色彩，也讓孩子們的才智得到了發(fā)揮，這些作品引來了孩子們關(guān)注的目光，啊，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣，進一步激發(fā)了他們學習的興趣和欲望。

（三）游戲?qū)嵺`中學習剪紙方法

根據(jù)小學生的年齡特點，在內(nèi)容的選擇上，首先要選擇較為簡單的圖形，讓學生“試手”，通過多種方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學習情緒高漲，也學著疊疊、折折、剪剪。從而使學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁的剪紙作品。利用對折的方法，先剪個蘋果、梨子，或一個瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪紙語言，也就是剪紙的裝飾紋樣，如鋸齒紋、月牙紋、橄欖紋、云紋等。當學生打開自己的作品時，一種喜悅與成功的感覺油然而生，展示在自己面前的是一個意想不到的新奇畫面，這種驚奇的感覺激發(fā)了學生再去實踐。這時，教師要善于抓住時機，充分利用學生的好奇心，鼓勵學生在實踐與再創(chuàng)作的同時適當增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。學生多數(shù)對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是要經(jīng)常有意識地讓孩子們欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。同時，讓學生們欣賞不同年級學生的剪紙作品。在小朋友驚訝羨慕時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品?！苯?jīng)過一段時間的訓練，學生初步掌握了剪紙的基本方法，學會了剪紙的基本表現(xiàn)語言，如月牙紋、鋸齒紋，我們就引導學生利用基本方法創(chuàng)作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學生一種無形的動力，有了動力學生自然會主動思考，并自覺采取行動動手設(shè)計自己喜歡的小作品。

（四）展示作品，自評互評，體驗成功

教師和學生從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學生的作品完成了，分別粘貼在自己喜歡的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團花，奔馬貼在背包上，“雪花”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點評，得出結(jié)論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性；雪花體現(xiàn)小朋友對冬天的喜愛?？傊?，每幅作品都能顯示出小作者非常獨特的創(chuàng)意，而學生看到自己的作品，內(nèi)心也會有一定的成就感

小學生剪紙作品講評也是有規(guī)律可循的。學生們在完成作業(yè)后都有一種取得成果的滿足和喜悅，也更希望得到群體的認可。我們講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，因為每課的教學內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學生的自信心，對于那些認真參與學習、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學生都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術(shù)的形象特點，把學生的作品展示出來，讓學生觀賞其他同學的作品。展示全部作品有利于全體學生平等地建立自信心，更有價值的是全體學生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機會，能在這么一個難得的環(huán)境和機會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)涵遠遠超出教師選幾份作業(yè)講評一番。

總之，剪紙隨心所欲的情感抒發(fā)和無所拘束的自由表現(xiàn)，正符合小學年齡階段兒童的心理特征，也決定了兒童剪紙所特有的稚拙、質(zhì)樸、活潑、奇特的原始審美品格。我喜歡兒童剪紙，也希望更多人的都來關(guān)心兒童剪紙，尤其是像我們這樣教學條件相對比較落后的農(nóng)村更應該關(guān)注學生這種藝術(shù)的學習，挖掘孩子們的潛在特質(zhì)和藝術(shù)情操培養(yǎng)。

第二篇：小學美術(shù)剪紙技法教學心得體會

小學美術(shù)剪紙技法教學心得體會

剪紙是中國民間美術(shù)的一個重要組成部分，它有著悠久歷史，它充滿了濃郁的生活氣息，是我們中華民族重要的民間藝術(shù)?，F(xiàn)代剪紙是畫家將民間剪紙上升為美術(shù)創(chuàng)作，成為一種獨立的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它是一種強調(diào)實用性、有明確主題、思想的新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

剪紙藝術(shù)是一門“易學”但卻“難精”的民間技藝，就今天的交流學習，想談以下幾點體會：

1.剪紙作品采取鏤空的辦法，形成了陽紋的剪紙必須線線相連。剪紙很講究線條，因為剪紙的畫面就是由線條構(gòu)成的。剪紙要做到：“圓、尖、方、缺、線”。要求達到：“圓如秋月、尖如麥芒、方如青磚、缺如鋸齒、線如胡須?！贝四耸羌艏堅煨偷幕A(chǔ)。

2.在構(gòu)圖上，剪紙不同于其他繪畫，它靠的是形象在內(nèi)容上的聯(lián)系，較多使用組合的手法，使之作對稱、平衡、組合、連續(xù)等處理。它可以把天上掉景物同地面上的建筑物、人群，動物同時安排在一個畫面上。同時要求抓住形象的主要部分，舍去次要部分，使主體一目了然，優(yōu)美而又富有節(jié)奏感。

3.民間剪紙的許多特點和風格都是是由于刀法上的一定技巧而產(chǎn)生的。個人認為：剪紙在刀法的運用上述很重要的，要運用巧刀刻出“鋸齒”和”月牙兒”。這是剪紙刀法中很重要的兩種刀法。這兩種刀法運用得恰當，就能形成剪紙藝術(shù)獨具的“刀味紙感”。鋸齒”和“月牙兒”這兩種刀法在不同一張剪紙畫面中交錯運用，會使得層次更加分明和富有變化。

我們的學生對祖國的民族文化傳統(tǒng)了解較少，因此，在教學中適當?shù)募訌妼艏埶囆g(shù)的欣賞與制作，有利于對學生進行熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)、發(fā)揚祖國傳統(tǒng)藝術(shù)的教育。

在剪紙的欣賞與創(chuàng)作中可以豐富學生的知識，開闊眼界。通過進行剪紙活動培養(yǎng)學生動腦思考，動手制作，耐心細致，認真工作的良好習慣及體驗成功感受，樹立自信心。同時，有效的提高了學生的審美能力，擴展了學生的知識面。使學生對中國傳統(tǒng)文化中的象征手法和以物寓意的方法有了初步的感受。

第三篇：小學四年級美術(shù)剪紙說課稿

一、說教材：

教材分析：

本課的設(shè)置是讓學生了解民間剪紙藝術(shù)美，學習動手努力，和創(chuàng)新意識，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。教師在教學中應運用典型作品啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。剪紙藝術(shù)歷史悠久，它向產(chǎn)生發(fā)展同古代的風俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜 慶的裝飾品，還廣泛應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有剪影、陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾手法，著意藝 術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和粘裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先左后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”，陰紋要“剪剪相斷”，注意剪刻刀味。

教學目的：

喚起學生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛，使學生認識民間剪紙藝術(shù)，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學重點：

重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地設(shè)計剪

紙作品能力。

教學難點：

創(chuàng)作和正確把握好紋樣的連接與完整性。

二、說教法：

美術(shù)教學重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何培養(yǎng)這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發(fā)現(xiàn)法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情景中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造 美。

三、說學法：

根據(jù)教學大綱要求和教材內(nèi)容的特點，在教學中，注重指導學生

（1）運用聯(lián)想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件、剪刀、刻刀、電光紙、膠水、范畫作品等。

四、說教學程序：

為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設(shè)計教學程序的：

1、激發(fā)興趣，導入新課：

開始上課時。教師出示剪紙藝術(shù)作品，引發(fā)學生對剪紙藝術(shù)的好奇感和蠢蠢欲試的制作心理。這樣的開頭，使學生熟悉剪紙藝術(shù)的形式，激發(fā)學生對剪紙的創(chuàng)作欲望，為學習新課奠定基礎(chǔ)。

接著講解這些作品出自我們學校同學之手，鼓勵學生也創(chuàng)作出好的剪紙作品來，同時板書課題《剪紙》。這樣的導入，給學生一種自然、貼切的感覺。

2、分部講授新課：

學生在第一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對剪紙藝術(shù)的極大興趣，處于最佳學習狀態(tài)，這時教師接著講解剪紙的歷史淵源：

中國的剪紙起源于西漢。當時人們用麻纖維造紙，傳說漢武帝的寵妃李氏去世后，武帝思念不已，請術(shù)士用麻紙剪了李妃的影像，這大概是最早的剪紙。公元105年，蔡倫改進和推廣前人的經(jīng)驗開始大量造紙，這種鏤花形式因找到了更易普及的材料從而誕生了剪紙藝術(shù)。

剪紙到南北朝時期已相當精熟，在明、清以后廣為流傳，遍及大江南北。特別是在農(nóng)村，人們以剪紙來表達吉祥如意的心愿。在春節(jié)、結(jié)婚時，便把各種寓意祥瑞的剪紙貼在窗格上，營造出喜慶祥和的氣氛。有的地方，剪紙還曾是每個女孩所必須掌握的手工藝術(shù)，是人們用來品評新娘的一個標準。古老的剪紙以剪刀絞出為主要手 法，趣味渾樸天然，后來剪紙藝人為了省工，一刀多張，改為刻刀雕刻為主，風格轉(zhuǎn)為精巧。作品取材于生活周圍的風土人情，蘊含著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

剪紙是具有獨特藝術(shù)風格的民間藝術(shù)，它用手工刻制，再點染以明快鮮麗的色彩而成。勞動人民把它作為年節(jié)的裝飾，貼在紙窗上，所以又叫做“窗花”。

第四篇：農(nóng)村小學美術(shù)教學模式

“全面提高全體學生的綜合素質(zhì)”是新課程改革提出的響亮口號！可是在農(nóng)村學校受到諸多因素的影響，如專職教師缺少，美術(shù)儀器設(shè)備缺乏及經(jīng)費不足等，農(nóng)村小學美術(shù)教學一直是個薄弱環(huán)節(jié)，值得慶幸的是，隨著課改的全面推進，教師對新課程標準的深入學習和 實踐，傳統(tǒng)的教育觀念正在被新觀念取代，教學內(nèi)容也在更新，教學策略也在轉(zhuǎn)變，農(nóng) 村小學美術(shù)教師也在積極嘗試使用新的教學理念來轉(zhuǎn)變教學策略，努力給美術(shù)課堂教學 帶來勃勃生機，使學生美術(shù)的靈性在課堂上得到充分的展現(xiàn)，下面談談如何利用農(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村小學美術(shù)課的教學內(nèi)容，完成大綱要求的教學任務。

一、誘導和激發(fā)學習興趣情境，是美術(shù)教學“情感化”的基礎(chǔ)和前提。師生在特定的審美情境中，獲得審美 情感體驗，怡情養(yǎng)性。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情境，是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生審美 注意的好方法。當學生進入一種特殊環(huán)境面對特殊的審美對象時，耳聞目睹全是美的形 象及新異的事物，新鮮感會油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。在教學中教師努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美的情境 里，激發(fā)創(chuàng)作欲望。如在教學二年級《卡通畫》一課時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展 現(xiàn)了卡通朋友米老鼠，由米老鼠帶領(lǐng)學生一起參觀了卡通王國，認識了許多卡通人物，并通過各種卡通人物與原形的比較掌握了卡通形象的特點。接著是各種作業(yè)設(shè)計（涂色 練習、添畫服裝、將蘋果變成卡通蘋果……）米老鼠說： “這些是我的好朋友，我希望 它們能加入卡通行列和我做伴，你愿意幫助我實現(xiàn)這個愿望嗎？”大多學生都非常樂意 幫助米老鼠，搶著選擇適合自己的內(nèi)容設(shè)計，但也有幾個學生膽怯了，于是，我就鼓勵 他們： “米老鼠遇到了麻煩，很需要你們的幫助，老師知道你們也都想幫助他，只是有 一點點害怕，沒關(guān)系，只要努力了，米老鼠一樣會謝謝你們的，老師相信你們一定會成 功的?！闭谜n中，每個學生都沉浸在幫助米老鼠完成心愿的情境之中。

二、整合和挖掘現(xiàn)有美術(shù)素材。整合和挖掘現(xiàn)有美術(shù)素材。整合和挖掘現(xiàn)有美術(shù)素材 ?? 農(nóng)村小學遠離縣城，各種教學設(shè)施不齊全，進行現(xiàn)代電化教育有困難，但是不能 因此置之不管，作為一線的教師，我們要以學生為本，以最大的努力縮小教育差距，促 進學生的文明健康和諧發(fā)展，作為教育者的我們必須引導學生走進生活，美術(shù)來源于生 活，所以必須對現(xiàn)有的教學資源進行整合挖掘。農(nóng)村雖然沒有城市里的游樂場、公園、1 少年宮、旅游景點等，但是藍天白云、山川河流、紅花綠葉，飛鳥游魚等也不失為我們 得之即來的一些素材，我們只需加工整合，引導學生觀察、體驗，獲得審美視覺享受，感受大自然中的美；美麗清新的農(nóng)村風貌也是一個廣闊的素材庫，田野溪流、村舍、樹 木是極好的表現(xiàn)題材和值得發(fā)掘的因素；特有的鄉(xiāng)俗之趣、千百年的農(nóng)村文化、農(nóng)家風 情、豐富多彩的鄉(xiāng)俗文化更能陶冶人的性情，更具有潛在的挖掘價值。??從某個角度來講，農(nóng)村的教學資源遠比城市豐富，農(nóng)村中美的東西遠比城市里多。美術(shù)教學的目的并不是教育出一個個藝術(shù)家，藝術(shù)教育是否成功，不是取決于學生是否 把握了繪畫技能。我們的目的是讓學生能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，只有這樣才可能培養(yǎng)出能創(chuàng) 造美的人才。結(jié)合新教材，某些課題在農(nóng)村無法開展的情況下，充分挖掘本地可挖掘的資源，積 極探索適合農(nóng)村美術(shù)教育的新路子，利用本地鄉(xiāng)土資源：古街道建筑、老房子、山林風 光，藝術(shù)來源于生活。如我根據(jù)本村的實際情況，經(jīng)常組織學生去操場上或校外上美術(shù) 課，在一些泥塑課上，我就布置學生從村里的磚窯場里去要一些泥巴來，然后在學校操 場的水泥地上上課，那大堆大堆的泥巴，在城市里的孩子絕對是辦不到的，我就和他們 一起玩泥，想做什么就做什么，做不出書本上的動物，那又有什么關(guān)系？我們做自己熟 悉的牛、養(yǎng)、鴨子……做不出瓶我們就做自己喜歡的碗、杯、長城……形式不同，目的一 樣，效果更好，何樂不為呢？如《材質(zhì)的美》一課我就帶著學生到村子里去找各種材質(zhì) 不同的事物，各種事物的用處，讓學生在生活實際中感受人們怎樣利用各種不同材質(zhì)的 美感來美化我們的生活。在上《生命之源—水》一課時，我也帶著相機和學生一起去看 村子里的各條小溪、河流?？纯慈藗冊鯓永眠@些河流的，讓學生感受這些河流給我們 生活帶來的方便。把拍攝回來的相片全部交給學生去整理，出一期墻報。如《艷麗的大 公雞》一課，我讓最近的一為學生從家里帶來一只公雞，讓學生通過觀察來感受公雞的 艷麗?？傊?，廣闊的農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫，只要能合理利用這些優(yōu)勢，多引 導學生觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，對這些富有價值的資源 進行整合和挖掘，引導學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多采的內(nèi)心世界，并 以此來激發(fā)學生感受美術(shù)的活力與趣味，農(nóng)村小學的美術(shù)課同樣精彩紛呈！?

三、融匯和共享其他學科 ?? 美術(shù)無處不在。新課程教材中圖文并茂，直觀性很強，尤其是中低年級的教材，2 中間有很多插圖，可以幫助學生學習知識，給學生一感官上的美感享受，結(jié)合插圖可以 讓學生去展開自由想象，把自己想到的表達出來，提高學生的語言表達能力；利用數(shù)學 教材中的圖畫，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過圖畫去發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，獲取數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，有助于解決現(xiàn)實生活中的簡單應用問題；在對學生進行環(huán) 保教育的同時可以結(jié)合美術(shù)教學進行，現(xiàn)實生活中，我們身邊有很多廢舊物品，但是經(jīng) 過人們巧妙的構(gòu)思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術(shù)品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。像這類的環(huán)保工藝教學對于農(nóng)村教學來說更具有優(yōu)越性。農(nóng)村的 學生到處都可以見到樹木，各種各樣的樹葉是貼畫教材的好材料，學生隨處可采，既經(jīng) 濟又實惠。美術(shù)課前引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在書里壓平，陰干備用。美術(shù)課上讓學生備好剪刀、膠水等工具，然后指導學生在畫紙上畫草圖，再選用合適的 樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。學生可以將皺紙團包成各種簡單的外形，并嘗試將制 作完成的皺紙團粘貼組合成不同造型的小藝術(shù)品。如此，可以將生活中的一些廢舊東西 重新利用起來，既廉價有方便，不但使學生的小手動了起來，還創(chuàng)作出了美術(shù)作品，激 發(fā)了學生的學習興趣，何樂而不為！?? 作為農(nóng)村小學的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去鉆研、思考，主動、大膽進行農(nóng)村美術(shù)教學的探索與分析，善于在生活當發(fā)現(xiàn)新事物，提煉新素材，整合已 有的教學素材，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學活動新情境，努力將美術(shù)教學與其他學科進行聯(lián)系，讓學生感受到學習美術(shù)的多樣性和趣味性，在提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時也能提高自己的 文學修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)及其它方面的修養(yǎng)，有積極意義的一面。如美術(shù)學科與音樂學科的 整合，一幅生動有趣的繪畫其實就是一首歌，讓學生去感受畫面上那跳動的顏色就是一 個個跳動的音符，引導學生發(fā)展自己思維空間，放飛自己的心情，陶冶自己美麗的情操。再如美術(shù)學科與語文學科的整合，一幅作品往往充滿了詩情畫意，這時就可以讓學生為 畫中的景物配詩，拓展學生的思維，提高學生的文學素養(yǎng)，同時也可以讓學生根據(jù)自己 熟悉的一首詩來為詩配畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象空間。另外美術(shù)學科還可以與自 然學科整合，在學生表現(xiàn)自然風景和小動物的同時也培養(yǎng)了學生熱愛大自然、熱愛生命、保護環(huán)境、珍惜資源的意識，并能將這種意識在繪畫和創(chuàng)作中得到進一步的升華。

四、利用農(nóng)村獨特的自然條件上好工藝美術(shù)課 教學中，我們的美術(shù)教師常常因為自身和設(shè)備等各方面條件不夠?qū)I(yè)而對工藝美術(shù) 課無可奈何。其實，農(nóng)村得天獨厚的自然風光，給我們培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能，把學生引 3 向工藝美術(shù)的殿堂提供了絕好的條件。1.利用石子、樹葉進行貼畫造型藝術(shù)教學。在農(nóng)村的小河旁、小山上，石子隨處可 見，在如“多種形狀的臉”一課的教學中，就可以引導學生按教學要求選擇不同形狀的石 子，結(jié)合造型，設(shè)計加工成各種形狀的臉。教學中我們經(jīng)常要求學生按“選”(選好的石子)、“看”(看石子適合制作何物)、“粘”(用布或紗等粘貼)、“彩”(上顏色)這四個過程制成作品 后放在窗臺邊或書桌上，在老師適時點撥讓的前提下，讓學生之間相互進行評比。樹葉貼畫也是小學美術(shù)課的內(nèi)容。教師課前可指導學生收集各種形狀的樹葉，壓平、陰干備用。上課時按“想”(根據(jù)葉型來思考貼何種動物)、“擺”(按動物的特點擺葉子)、“貼”(把樹葉粘貼在紙上)的順序去完成。這些做法既生動了美術(shù)課堂，又培養(yǎng)了學生概 括事物形象及綜合處理材料的能力，有利于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)利用自然之美去創(chuàng)造生活美的 思維方式。2.利用秸桿、麥草桿、樹枝進行造型教學。在農(nóng)村房前屋后、田邊地頭，麥草桿、秸桿、樹枝隨處可見。教師在“巧妙的穿編”一課之后，可讓學生收集一些秸桿、麥草桿、樹枝等整理干凈、修剪整齊，指導學生像課本中介紹的紙條穿編一樣進行構(gòu)圖穿編，設(shè) 計精美的圖案；也可以像貼畫一樣進行拼、擺、貼成各種圖案。這樣不僅能培養(yǎng)學生的 創(chuàng)造想象能力，也使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實和豐富。小學美術(shù)教學，有著自身的特色。它并不像中學美術(shù)教學那樣，有著明確培養(yǎng)學生 技巧的目的性，相反，緣于其培養(yǎng)興趣、開發(fā)思維的功能，相關(guān)教學則可以根據(jù)各地自 身特色，進行靈活深入的教學變向和再挖掘。只要我們善于挖掘和利用農(nóng)村特有的自然條件，農(nóng)村小學美術(shù)教學就一定會帶給農(nóng) 村孩子一片更美的藍天。

總之，農(nóng)村小學的美術(shù)教師可能不專業(yè)，也可能不會畫畫，但藝術(shù)不只是畫畫，放 眼二十一世紀，廣大農(nóng)村美術(shù)教師應敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，與時俱進，摸索出適合二十 一實際的農(nóng)村美術(shù)教育教學的方法，引領(lǐng)學生走進美術(shù)這一神圣瑰麗的藝術(shù)殿堂。

第五篇：農(nóng)村小學美術(shù)教學之我見

農(nóng)村小學美術(shù)教學之我見

莊浪縣李碾小學 郵編 744600 電話 *** 【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學美術(shù)教學經(jīng)過多年的改革、探索。取得了較好的效果，但教法單

一、質(zhì)量不高等是擺在教育工作者面前的課題。本文提出，充分利用本土資源進行創(chuàng)新教學，提高學生興趣，改變課堂教學模式，改變評價方式的思路，意在改變農(nóng)村小學美術(shù)教學的方法和思路。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學 教學創(chuàng)新 學習興趣

農(nóng)村小學美術(shù)教學要貼近實際，充分利用本土資源，就近取材，進行創(chuàng)新教學。在教學中要培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，并且改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，注意張揚學生的個性，提高學生的自主思維能力和創(chuàng)新意識。在教學中多用激勵的語言和方式評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，并及時予以肯定，達到提高教學質(zhì)量，取得良好教學效果的目的。

一、充分利用本土資源進行創(chuàng)新教學

目前，農(nóng)村美術(shù)教育教學的主要問題是教學資料缺乏，設(shè)備不齊，只是教師干巴巴地一味說教，不易激發(fā)學生的興趣和提升學生的欣賞水平，更難激起學生的創(chuàng)作靈感。如何使農(nóng)村美術(shù)教學適應新課改的要求，培養(yǎng)學生對于美的觀察和欣賞能力，把新理念、新教材和新學生觀融入實際教學工作中，是農(nóng)村藝術(shù)教育

工作者面臨的新課題。

農(nóng)村美術(shù)教學在多方面提倡體現(xiàn)農(nóng)村的特征。淳樸的民風，深厚的文化底蘊，民間藝術(shù)等都是我們?nèi)≈唤咚囆g(shù)源泉。例如，本地的竹編、草編、泥塑、剪紙、刺繡等工藝隨處可見，在教學中教師不必舍近求遠教學生一些不著邊際的、抽象的東西。而應該從眼前的實際出發(fā)，讓學生在實際操作中領(lǐng)悟作品的生成過程。在教學手工藝制作時我便用竹子作素材，課堂上，請村里竹編藝人作老師，學生們現(xiàn)場模擬動手制作、感受其藝術(shù)魅力?；丶液?，還可以請自己的家長指導，制作一些簡單的工藝品拿到學?；ハ嘟涣鳎蠹也坏谱鞒隽烁魇礁鳂拥男∽髌?，還用彩紙和小布片剪成小花，對自己的作品進行了裝飾，通過展示讓大家互相學習，共同欣賞。這樣，不但鍛煉了同學們的動手能力，思維能力和創(chuàng)作能力，還讓同學們體驗創(chuàng)作的過程和分享成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的創(chuàng)造能力

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣被動地接受，就會直接影響教學效果。我在教學中大膽改革教學方法，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍。如上五年級《喜怒哀樂》人物頭像課時，在開始時就可以用“貼鼻子”游戲教學，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系。學生興趣濃厚，為之后的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。如在上《流動的色彩》一課時，放音樂《小小蠟筆》 “小小蠟筆，穿花衣，紅黃藍綠多美麗，小朋友們，多么歡喜，畫個圖畫比一比，畫只小鳥飛在藍天里??”的方式進行導入，學生不但理解 2

到本課的學習目標，明確了學習任務，而且激發(fā)了學生的想象能力，使學生饒有興趣地進入下一階段的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

眾所周知，上美術(shù)課要準備一定的材料，對于農(nóng)村的孩子來說，這些材料不一定都能拿得出來，如果沒有這些材料，美術(shù)課就不能取得較好的教學效果。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學生的興趣、和創(chuàng)造思維，我提倡學生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂。沒有橡皮泥制作泥塑，就用隨處可見的紅黏土；雕刻可以用我們特有的馬鈴薯；手工制作還可用蛋殼、麥秸以及媽媽笸籮里的毛線、碎布，爸爸工具箱里的鐵絲、鉗子等。如在趣味課《指偶劇院》，它屬于美術(shù)綜合課，我引導學生大膽的表現(xiàn)自己，采用小組活動的方式，運用生活中常見的這些材料，使學生合作設(shè)計，遇到難點時，學生可以互相幫助啟發(fā)，從而達到創(chuàng)造性運用的目的。為了避免小組活動出現(xiàn)死角，要求每個學生都必須參與小組的人物設(shè)計工作，一個學生只能制作一個人物，大家協(xié)同活動，使本小組設(shè)計的人物角色成連貫的故事，并引入競爭機制，使大家都參與其中，充分調(diào)動學生的積極性，也有利于學生在課堂上發(fā)揮主體性。然后引導學生在相互交流的過程中吸取好的經(jīng)驗，在萌生自己的新思路，教師通過借鑒、彌補、啟發(fā)、點撥來張揚學生的個性，在鼓勵聲中使學生體會到成功的快樂，三、改變課堂教學模式，提高學生自信心

根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，教師在設(shè)置教學內(nèi)容及教學方法技巧上要切合實際，難度適中，可操作性強。教師要想方為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。在整個學習過程中，要讓人人有提問、發(fā)表、展示的機會，讓每個學生都有展 3

示自己才華的舞臺，都有“我能行”的自信。比如：利用可樂瓶和雪碧瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介紹剪、折、插的基本方法后，再面對實物認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設(shè)想，通過動腦、動手，學生的思維得到了發(fā)展，增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學中，只有引起學生的興趣，才能調(diào)動學生學習的主動性、積極性。在剪紙課教學中，培養(yǎng)學生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運用。教給他們基本的剪紙方法和步驟后，啟發(fā)學生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，用自己獨特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對美的追求。在教學中，我并不把主要精力放在教學生怎樣畫怎樣剪，而是放在理解他們的畫，并幫助他們?nèi)ネ晟谱约旱南敕?。鼓勵他們自我?chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作《漂亮的雪花》一題中，每個學生剪出了許多意想不到的作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學生之間存在著個性差異，所以不管學生剪得象不象，我都予適當肯定。學生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓練，既開發(fā)了學生的智力，也培養(yǎng)了學生的審美觀念。

四、教學評價綜合性、多樣性

在教學過程中，評價是十分重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價完全取決于教師對學生美術(shù)作業(yè)的肯定與否定，從而壓抑了學生的學習創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識。由于學生的個性差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學生的作品。評價應捕捉最佳時機，即時評價，即地評價。4

對作業(yè)中普遍存在的問題要及時點撥；對畫得好的同學要做到恰如其分的鼓勵和表揚，并讓該生談談自己畫畫的想法，使其他同學得到啟發(fā)；對個別作業(yè)困難的學生要給予提示，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，表揚像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。如：上二年級下冊《漂亮的花邊》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下各種瓶、罐和器皿上的花邊裝飾。在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例。以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞，在練習結(jié)束時再加入欣賞，通過比較與實踐體會，能使學生認識到自身作品的優(yōu)缺點，還給學生在練習的基礎(chǔ)上明示了發(fā)展的方向，誘發(fā)了學生探求美的興趣與愿望。另外，以勉勵的口氣布置作業(yè)，可以充分利用孩子們的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。帶有啟發(fā)性、實用性的話語，同學們聽了不但樂意去作，而且練習時沒有心理負擔，作品效果肯定比前者要好。這樣的教學評價，不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發(fā)展的泵。

農(nóng)村小學美術(shù)教學要貼近實際，在教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的思維能力和創(chuàng)新力，才能使美術(shù)教學取得良好的教學效果，才能有效地促進學生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。