第一篇：沁陽永威中學(xué)與蔡林森[推薦]

當(dāng)校長就是為了教好每個學(xué)生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長、永威學(xué)校執(zhí)行校長、永威學(xué)校校長。在沁陽教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評為沁陽市優(yōu)秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實踐證明“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗是正確的。

但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見效呢？主要是因為我當(dāng)過24年洋思中學(xué)的校長，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅持從實際出發(fā)，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗，我特別注意做到如下幾點：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學(xué)校？是想發(fā)財嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準(zhǔn)了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動一時的大事：冒著風(fēng)險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開始揚帆起航的時候，我卻要離開了??那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。

因為種種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來河南省沁陽市講學(xué)，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學(xué)校當(dāng)校長。9月16日，永威集團(tuán)董事長任太平和沁陽教育局副

局長史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：“我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個學(xué)生”。當(dāng)時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導(dǎo)我：“教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學(xué)校嗎?”我聽了，但仍拿不定主意。

國慶長假期間，永威集團(tuán)董事長任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來到了河南。

我來永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯誤。我來當(dāng)校長，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：“給的工資多了！”董事長說：“應(yīng)該體現(xiàn)你的價值！”董事長寫到每年獎金數(shù)時，我要求減半。

兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節(jié)時也不例外），其余時間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，”他還要我好好保重身體??我當(dāng)場嚴(yán)肅地說：“按你說的當(dāng)校長，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學(xué)生伙食費計3.5萬多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服??總之，我堅持關(guān)心每個學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔(dān)任初中部校長，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們“滿堂灌”，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到

課后。有一位學(xué)生板演，把“—”號，寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學(xué)生啊！教了也沒用?！蔽曳喿鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰也不管誰。學(xué)生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，因為課堂是教好每個學(xué)生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴(yán)重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書、練習(xí)、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強，小學(xué)能不能運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅持實踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動活潑，效果特別好。開學(xué)后，我和小學(xué)部申校長繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會學(xué)、學(xué)好的五個“一”的課堂教學(xué)模式：即“看一看”讓學(xué)生看課文；“想一想”再

思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習(xí)，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級。

2007年11月，《中國教育報》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)，實事求是；既抓知識能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強調(diào)，該講的要講好，通過“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測中存的問題），學(xué)生會了的，就不講；學(xué)生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。

每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應(yīng)該各不相同。

此外，在課改實踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系：練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標(biāo)，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實際，不下功夫，不進(jìn)行實踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規(guī)律，也不會有好的效果。

高中階段能否運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。

2008年2月，經(jīng)過原永威學(xué)校校長推薦，董事長任命我擔(dān)任永威學(xué)校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識），學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個學(xué)生主戰(zhàn)場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進(jìn)永威學(xué)校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責(zé)任制，堅持讓“包”字進(jìn)校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫了“包”的責(zé)任書，董事長看了很滿意，但是，還要經(jīng)過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質(zhì)量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因為缺少教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認(rèn)為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責(zé)任制，出了問題我負(fù)責(zé)！”就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責(zé)任制，要班主任、教師包教好每個學(xué)生，責(zé)任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責(zé)任。

為了實現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學(xué)生成績明顯提高。

2007年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補充規(guī)定，進(jìn)行了完善。2007年暑假，把責(zé)任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責(zé)任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書育人責(zé)任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對教師獎勵一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動了全體教師的積極性，確保教好每個學(xué)生，讓每個學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜。

工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴(yán)格驗收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實實。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)靠一個個小目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個學(xué)生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對?！爸苤芮濉本褪侵苣┢詹楸局芩鶎W(xué)知識點，以及該會運用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。

但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細(xì)節(jié)上下功夫，注意了如下幾點：

1、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、“四清”的對象和重點。“四清”的對象應(yīng)該是每個學(xué)生，但重點是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關(guān)。

3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補，清。

5、“四清”的內(nèi)容。第一，知識點一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。

6、“四清”的管理。學(xué)校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結(jié)果，有時組織班與班對調(diào)互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。

就這樣，堅持從實際出發(fā)，講求實效，抓好“四清”，使每個學(xué)生都能扎扎實實學(xué)習(xí)，老老實實夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學(xué)過程管理是教好每個學(xué)生的必由之路?！八那濉笔且粭l成功之路，“四清”是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進(jìn)之路，是科學(xué)之路。

教好每一個學(xué)生，是一個復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個“多”：學(xué)生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進(jìn)網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來，誰知一看廁所特別臟，當(dāng)場就要走。當(dāng)時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計，月月統(tǒng)計總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時，鼓勵、獎勵學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標(biāo)語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進(jìn)而爭取合作；我對我的選擇負(fù)責(zé)，我對我的行為負(fù)責(zé)；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。

同時，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認(rèn)真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準(zhǔn)占用文化課時間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時間來強化訓(xùn)練。要給會操優(yōu)勝班級頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀(jì)律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評出不合格的教師、學(xué)生??

會操的決定一下子極大地調(diào)動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓(xùn)練。一個星期后，學(xué)校進(jìn)行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛(wèi)站長應(yīng)邀參加，電視臺記者、兄弟學(xué)校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，堅持每天嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風(fēng)景線。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對實際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學(xué)生的紀(jì)律，我制訂了《永威學(xué)校對各學(xué)部的紀(jì)律檢查、評比辦法》，并堅決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀(jì)律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時，引導(dǎo)師生堅決反對違紀(jì)行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開會時、做操時、課上課下，紀(jì)律都特別好，令人稱贊。

但是，我校高中部有不少人以為抓了紀(jì)律、衛(wèi)生，抓了德育，會影響高考。結(jié)果，高中部班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生，都遠(yuǎn)不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長，立即竭盡全力落實十七大精神“堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展”，引導(dǎo)大家認(rèn)真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無實效的所謂“創(chuàng)新”的一些錯誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開學(xué)，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學(xué)生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級評比標(biāo)準(zhǔn)及方法，每月底個個學(xué)生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風(fēng)。高中部和其它學(xué)部一樣，紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝

了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學(xué)校堅持德育為先，全面發(fā)展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學(xué)校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽校長、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長進(jìn)永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當(dāng)時，我還沒有完全清楚學(xué)校情況，能不能對外開放？有人擔(dān)心培訓(xùn)了外校校長，反而加大了自己學(xué)校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長，決心借培訓(xùn)外校校長的東風(fēng)，來促進(jìn)我校自身的發(fā)展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。

2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊，受訓(xùn)校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區(qū)教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學(xué)生一樣。大家認(rèn)真聽我作的《正確認(rèn)識“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的講座，聽李富興校長作的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作方法》的講座，我還?；卮鹦ｉL們提出的這個、那個問題。校長們認(rèn)真聽課、評課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個學(xué)校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標(biāo)名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長王竹梅說：“一個普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個教育的奇跡?！迸嘤?xùn)結(jié)束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長們都表示，當(dāng)校長就是要求真務(wù)實，整天進(jìn)課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大家真正理解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進(jìn)永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進(jìn)了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進(jìn)我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進(jìn)步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運轉(zhuǎn)正常了。全校紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對外開課，受到好評。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽市聯(lián)考，初

一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高

一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質(zhì)量明顯提高。

經(jīng)過培訓(xùn)的校長們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬元獎勵優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級教師、全國勞模、全國十大明星校長??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念一直沒有變，我求真務(wù)實的工作作風(fēng)沒有變。

我堅信，每一所學(xué)校的校長，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗，既堅持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發(fā)，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個學(xué)生，讓每一位家長滿意。

永威中學(xué)經(jīng)驗

上周四到周日共用了4天時間到河南永威中學(xué)走了一趟，去那里的主要原因是那里自搞課改以來初高中成績一直非常好，很多科目在焦作都是第一，我們要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗。永威中學(xué)課改特色：

第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴開始 第二，不向課后延伸：保證學(xué)生的課余自由

第三，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔：充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力 第四，先走進(jìn)教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”

第五，學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)：沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)

第六，以學(xué)好知識為載體，有機滲透素質(zhì)教育：課改要貼近地面

（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。

（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。

（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

第七，注重效果，不圖形式：課改不能中看不中用

第八、常年賽課，不斷打假：課改要真刀真槍

第九，校長帶頭，全員參戰(zhàn)：課改是“人民戰(zhàn)爭”

5年來，校長從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。具體做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。

第十，課改也要“承包”：讓每個人都有使命感

課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的學(xué)校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。

永威管理的特色：

第一，學(xué)校承包，一包就靈 承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。

第二、目標(biāo)管理，貫穿始終

第三、一個好制度，就是一個法寶

第四、德育為先，必不可少

第五、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展

第六、以競賽促發(fā)展

第七、大開放，促進(jìn)大發(fā)展

第八、學(xué)校管理，要從管好校長自己開始

第九、建成名校，就出名師

第十、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

永威成功的啟示：

一、永威的實踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高質(zhì)、輕負(fù)、簡便的教學(xué)法

二、永威的實踐證明：推行教書育人責(zé)任制，搞項項、層層承包，是最簡單、最有效的管理模式。

三、永威的實踐證明：推行教書育人責(zé)任制和推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，都必須堅持打假，才能高效。

編者按：蔡林森，江蘇省首屆名校長，著名的“鄉(xiāng)村教育家”。在五十一年的教育實踐中，他老老實實遵循教育規(guī)律，堅信“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名差生抓起，“讓每一個學(xué)生成才”。蔡林森在泰興的洋思中學(xué)推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得巨大成功，使得洋思從一所名不見經(jīng)傳的普通中學(xué)成為全國名校。從洋思退休后，他來到河南沁陽永威學(xué)校，繼續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校管理改革。在短短三年的時間里，使永威這所薄弱的民辦學(xué)校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學(xué)校。永威學(xué)校的教學(xué)模式和管理制度是教育改革的先進(jìn)典范，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率有著深刻的借鑒意義。他山之石，可以攻玉?，F(xiàn)將中國教育報上近期發(fā)表的《蔡林森在永威之七、八》推薦給大家，請大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，對如何切實推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，如何更新我們的教育理念以及學(xué)校管理方式進(jìn)行深入思考。

蔡林森在永威之七

永威課改的十個定理

如今，慕名趕到河南沁陽永威學(xué)校取經(jīng)的人，每天絡(luò)繹不絕。永威學(xué)校成功的奧秘是什么？我們反思、總結(jié)，可能得益于5年來學(xué)校進(jìn)行了以下10方面的改革：

定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始

永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始?！跋葘W(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測練習(xí)）這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行，從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。許多同行都認(rèn)為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義，課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課，似乎這是課改的創(chuàng)新。其實，把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背

教育規(guī)律的做法，因為教育部規(guī)定教師要備自己所教的一兩門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課（學(xué)生沒有備課的時間和能力），如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，學(xué)生備1節(jié)課常常要費時1個小時左右。學(xué)生一天要上7節(jié)課，哪里再有 7 個小時的備課時間？學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)會加重到何等程度？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？再說，這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然學(xué)生輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。

定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由

運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運用的，當(dāng)堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數(shù)、外也是這樣；小學(xué)、初中是這樣，高中非畢業(yè)班、畢業(yè)班也是這樣；新授課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動。許多學(xué)校至今仍不能當(dāng)堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當(dāng)堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力 運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個人不能解決的問題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般 30 分鐘左右），充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般 15 分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡搞合作學(xué)習(xí)：小組討論、同桌討論，一人發(fā)言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來獨立地、專心地、緊張地看書、練習(xí)和完成課堂作業(yè)，怎么能培養(yǎng)獨立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神呢？

定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對這些教材必須從實際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個難題。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，讓學(xué)生“先學(xué)”走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)教材（讀教

材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當(dāng)堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因此，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國家課程，并且，能把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。

有的學(xué)校課堂上丟開教材，始終不讓學(xué)生看書，甚至上公開課時，學(xué)生都不帶著課本進(jìn)課堂，兩手空空，結(jié)果教師把課上成了評講試卷課或者展示課

定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)

有的學(xué)校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費時間，學(xué)習(xí)效率不高。

永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。

但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會了的，教師就不講；學(xué)生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。

此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)到。

定理6：以學(xué)好知識為載體，有機滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面 有人講課堂上要實施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不要當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識對立起來，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實施素質(zhì)教育。

永威學(xué)校運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識為載體，有效地實施了素質(zhì)教育。為什么呢？

（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學(xué)校 80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過自學(xué)一般能完成 80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。

（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索、大膽創(chuàng)新的精神。

（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用

永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并沒有標(biāo)新立異，打出什么新的旗號，出現(xiàn)什么新的名詞，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實實地在靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，讓學(xué)生在緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。學(xué)校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅持效果第一的標(biāo)準(zhǔn)，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，數(shù)年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個教學(xué)模式的確很簡單、不復(fù)雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用、提高質(zhì)量，就更不簡單了。現(xiàn)在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強了信心，提高了課改的自覺性，學(xué)校課改這盤棋就下活了。

定理8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍

好多學(xué)校課改不能堅持，難以真搞。例如：有的學(xué)校走“捷徑”、搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌” 的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。

永威學(xué)校卻不這樣，他們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中這樣那樣的問題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計劃，統(tǒng)籌兼顧，確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強檢查考核，嚴(yán)明紀(jì)律；加強對課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長任所在學(xué)部的賽課組長，每月各學(xué)部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動、與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合。每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師為全校二百多名教師上觀摩課，當(dāng)場評分、評課。學(xué)校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。

永威學(xué)校堅持常年賽課、評課，不斷打假，解決存在問題的做法，已在沁陽市各校普遍推廣，沁陽市的課改已成為先進(jìn)的區(qū)域典型。

定理9：校長帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭”

課改是長期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。我親自上陣，當(dāng)好課改的排頭兵。5年來，我從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。我的做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。校長有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場課改的“人民戰(zhàn)爭”。經(jīng)過5年教學(xué)革命的風(fēng)暴，經(jīng)過戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的、優(yōu)秀的教師隊伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。

定理10：課改也要“承包”——讓每個人都有使命感

工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學(xué)校堅持把搞課改列入教師教書育人責(zé)任制，獎優(yōu)罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的教師重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

上述十大改革，已在永威學(xué)校所在的沁陽市得到普遍推廣，沁陽教育局局長史曙光一方面幫助永威學(xué)?？偨Y(jié)、完善、提高，一方面引導(dǎo)沁陽市中小學(xué)靈活運用永威學(xué)校的教改經(jīng)驗，上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課，使課改不斷深入。如今，沁陽市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍為焦作之首。焦作市委書記路國賢考察永威時，激動地說：“永威學(xué)校是教育的典范?！鼻哧柺形瘯涥惥慈缭诮處煿?jié)表彰大會上，授予永威學(xué)?！扒哧柺薪逃虒W(xué)標(biāo)兵單位”、“沁陽市示范學(xué)校”的銅牌，他多次肯定：“永威是沁陽的教育品牌，是沁陽對外開放的窗口?！?的確，課改之花遍地開放，有些花似乎很美，但不結(jié)果，或者結(jié)的是小果、苦果；有些花不中看，卻中用，能結(jié)果，結(jié)大果，結(jié)甜果。課改一定要打假，努力改到深處。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業(yè)，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，要有正確的指導(dǎo)思想和教育理念，哪一種課改模式能提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)，就選擇學(xué)哪一種課改模式。

蔡林森在永威之八

“包”字進(jìn)學(xué)校

——永威學(xué)校管理的10條定理

河南省沁陽市永威學(xué)校聞名全國，不僅因為課改有十大特色，也因為推行教書育人責(zé)任制，項項承包，變革學(xué)校管理，確保又好又快、持續(xù)發(fā)展。

定理1：學(xué)校承包，一“包”就靈

承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。2006年11月下旬，我加盟永威，擔(dān)任初中部校長。當(dāng)時，初中部各年級教學(xué)質(zhì)量特別差，實驗班平均成績不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在永威集團(tuán)董事長任太平先生的大力支持下，我一方面推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，另一方面制訂教書育人責(zé)任制，與班主任、任課教師反復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個學(xué)生。奮戰(zhàn)3個月，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，部分科目為沁陽市第一。從此，初中部每年承包，質(zhì)量不斷提高。2011年春季學(xué)期末，永威初中部

教學(xué)質(zhì)量居焦作市第一。小學(xué)、高中部推行教書育人責(zé)任制、搞教學(xué)承包，也立竿見影，成果同樣喜人。

項項承包，項項一流。學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生也列入教書育人責(zé)任制，每天檢查、每周統(tǒng)計、每月累計紀(jì)律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀(jì)律、衛(wèi)生總分排出名次，發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。每學(xué)年末，根據(jù)全學(xué)年紀(jì)律、衛(wèi)生總分發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。這樣，學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生一流，得到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的好評。有的方面難包，因為難以量化、考核，例如：班主任包學(xué)生身體健康。這看起來似乎不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺，時刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預(yù)防疾病。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。每個老師都愛生如子，每個學(xué)生在永威就像在家里一樣溫暖。

捆綁承包，共同提高。學(xué)校堅持每年發(fā)放教學(xué)協(xié)作獎。同一年級、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績都超過市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎，該學(xué)科組長就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎3000元。捆綁承包，使大家的利益一致，個個真心實意地互幫互學(xué)，力爭共同提高，從而保證了各班質(zhì)量都一樣優(yōu)秀，即使新教師所教的班級也不例外。此外，年級主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，學(xué)校項項一流。

邊包邊改，越包越好。推行教書育人責(zé)任制、搞承包，有一個不斷探索逐年完善、提高的過程。每學(xué)年末，任太平董事長都按照責(zé)任制如數(shù)發(fā)放年終獎。學(xué)校根據(jù)新情況修訂出新學(xué)年的教書育人責(zé)任制，并交老師們討論通過，幾上幾下，最后形成符合校情的、老師們都認(rèn)可的新學(xué)年教書育人責(zé)任制。學(xué)校按照新學(xué)年的教書育人責(zé)任制，平時認(rèn)真考核，學(xué)年末一一兌現(xiàn)。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。

定理2：目標(biāo)管理，貫穿始終

5年來，我一直堅持目標(biāo)管理。剛到永威時，我就提出5年奮斗目標(biāo)：建成中國名校。

每學(xué)年開學(xué)前，我都要制訂學(xué)校工作計劃，明確提出新學(xué)年的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的措施。該計劃經(jīng)校委會集體研究后，交老師們討論通過，印成冊子發(fā)給師生、家長。

開學(xué)初，學(xué)校召開動員誓師大會，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃，明確學(xué)年奮斗目標(biāo)，全體師生在“大干新學(xué)年，勇爭第一”的橫幅上簽名承諾，學(xué)生把自己的奮斗目標(biāo)貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學(xué)年，實現(xiàn)新目標(biāo)》的決心書，貼上了墻。

每周日下午2時，學(xué)校召開校委會會議，研究確定下周工作安排，晚上召開教師會，將下周工作安排發(fā)給教師，讓大家知道下周該干什么。

每天校領(lǐng)導(dǎo)、老師有當(dāng)天工作安排，即今天該干些什么、怎么干、什么時候干，等等。

就這樣，5年奮斗目標(biāo)落實到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓，終于建成了中國名校。

定理3：一個好制度，就是一個法寶

5年來，我一直堅持制度管理，處處依法治校，其中最關(guān)鍵的是能夠根據(jù)學(xué)校教書育人責(zé)任制，制訂并堅決執(zhí)行具體的制度。

2006年，我到永威后，立即制訂了備課、講課、評課、批改作業(yè)、“四清”、紀(jì)律、衛(wèi)生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過，以后印成小冊子，發(fā)給全體師生，讓大家嚴(yán)守制度，收到了很好的效果。

例如：原來高中部公寓4個單元有8個保安24小時守門，但對高中學(xué)生晚上出去上網(wǎng)、早晨不按時起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8個保安，制訂了《公寓開門、關(guān)門制度》，即熄燈鈴響前10分鐘關(guān)門，起床鈴響后5分鐘開門、15分鐘關(guān)門。白天開門、關(guān)門也有嚴(yán)格的規(guī)定。此后再也沒有發(fā)生類似問題。

學(xué)校出了問題，根子都在制度上，不是因為沒有制度，而是因為制度上有漏洞，或者有制度不執(zhí)行而被鉆了空子。針對問題，制訂有效的制度，并堅決執(zhí)行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。當(dāng)然，學(xué)校的情況在不斷地變化，一開始問題嚴(yán)重時，管理一定要靠切實可行、強有力的制度，才能立竿見影，剎住歪風(fēng)。在管理上了路，出現(xiàn)好的風(fēng)氣時，就要根據(jù)新情況，修訂制度，采取相應(yīng)的管理方式，不斷提高管理品位，促進(jìn)校園和諧。

定理4：德育為先，提高師生思想素質(zhì)

推行教書育人責(zé)任制，項項承包，學(xué)校搞活了，同時矛盾可能會激化，新問題尤其是思想問題會增多。怎樣解決？主要靠思想政治工作。

堅持德育為先，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)。堅持定期召開德育例會、研討會，有計劃地開展好全校性的思想教育活動。同時學(xué)校處處滲透德育：政治課注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生在“做”中受教育；上好班會課，班會的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔；其他學(xué)科全程滲透教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；堅持抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生文明用餐，文明睡覺，課間休息、走路、說話均要守規(guī)范、講文明；環(huán)境育人，處處熏陶。

加強師德教育，千方百計提高教師思想素質(zhì)：引導(dǎo)教師反復(fù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對教師進(jìn)行禮儀教育和禮儀訓(xùn)練；學(xué)校規(guī)定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規(guī)范、師德有問題，就不發(fā)當(dāng)月師德津貼；年終獎勵時，對師德也搞一票否決；對不愛學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅決辭退。

由于狠抓了思想政治工作，教師、學(xué)生思想素質(zhì)大大提高。這是推進(jìn)教書育人責(zé)任制的思想基礎(chǔ)。

定理5：統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展

永威學(xué)校共有學(xué)生4000多名，學(xué)校只有校長、副校長各1名。每個學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、管理人員很少，再說，老師們課務(wù)不輕，還要整天接待來賓。怎樣確保學(xué)校項項一流？就是堅持統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展。

校長授權(quán)副校長主管人事、財務(wù)，自己可以集中精力抓學(xué)校的教育教學(xué)，每天上下午上課時間，都在課堂聽課、評課。校長的校務(wù)工作什么時候干呢？主要是每天5點起床后，看書、思考當(dāng)天該干哪些工作，以后參加學(xué)生早鍛，巡視校園，與各個學(xué)部校長聯(lián)系，部署當(dāng)日工作，解決實際問題。中午、晚上重點處理校務(wù)，兼顧全局。

其他領(lǐng)導(dǎo)、管理人員也都能以教學(xué)為中心，服從教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力做好本位工作，使學(xué)校又好又快地發(fā)展。

定理6：以競賽促發(fā)展

在推行教書育人責(zé)任制、項項承包的過程中，幾乎每天、每周、每月、每一項都搞競賽，通過競賽調(diào)動師生積極性，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

學(xué)校開展各學(xué)部、各班紀(jì)律、衛(wèi)生競賽，每天檢查、公布，每周小計、公布；每月累計，發(fā)紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗。每月舉行一次廣播操比賽，時間在課間操時，會操不影響學(xué)校正常秩序。學(xué)校每月召開總結(jié)大會，表彰“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，每學(xué)期末召開總結(jié)表彰暨學(xué)生家長大會，表彰“四好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，給獲獎的學(xué)生和家長戴上光榮花。

學(xué)校常年賽課、評課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評課，選出最佳課；學(xué)校狠抓“四清”，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自糾的競賽，表揚先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)；每月評比、展覽優(yōu)秀作業(yè)；每學(xué)年末評選優(yōu)秀教師。

定理7：要從管好校長自己開始

5年前，永威學(xué)校校長、副校長先后十幾名，但學(xué)校管理卻沒有上正軌。2006年，永威學(xué)校換了一名校長，學(xué)校就發(fā)生了巨大的變化。原因何在？主要是從管好自己做起。

我把“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想帶到永威，制訂講課、評課標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)教師常年賽課、評課，滴水穿石，5年大見成效。

我在永威推廣教書育人責(zé)任制，搞項項承包，每年修改、完善，充分調(diào)動老師們的積極性、創(chuàng)造性，從根本上保證學(xué)校的管理很快上了檔次。

我喜歡學(xué)生，不怕吃苦，努力給師生良好的教育影響。

學(xué)校管理要從校長管好自己做起，否則難見成效。

定理8：建名校，出名師

2006年，我加盟永威時，學(xué)校教師隊伍不理想，有的是轉(zhuǎn)不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經(jīng)驗。

如今，永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在焦作第一，成了全國聞名的學(xué)校，同時也建成了一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊伍：申芳、黃偉、牛超、王磊、李紅梅等中層干部都是近幾年脫穎而出的優(yōu)秀年輕干部。多數(shù)教師成為教學(xué)能手，能對外上好公開課。近幾年，永威學(xué)校受河南省表彰的校長、教師5名，受焦作市表彰的校長、教師15名，僅2011年教師節(jié)受沁陽市委、市政府及教育局表彰的教師就有47名。現(xiàn)任教初三英語的張牡丹老師，原是轉(zhuǎn)不了正的老民辦教師，2006年我到

永威時，她還不能適應(yīng)工作。5年后，她任教的初三英語教學(xué)質(zhì)量焦作市第一，她也獲得焦作市突出貢獻(xiàn)獎一等獎。她說：“要不是永威學(xué)校迅速成為名校，我也不會有今天！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進(jìn)。

定理9：大開放促進(jìn)大發(fā)展

2006年11月，我到永威才1個星期，沁陽市教育局決定，分批組織中小學(xué)校長進(jìn)永威培訓(xùn)。當(dāng)時不少人擔(dān)心，永威還是薄弱學(xué)校，開放會更亂。但我認(rèn)為，大開放才能促進(jìn)大發(fā)展。我向教育局表態(tài)，歡迎校長們進(jìn)永威培訓(xùn)。于是，沁陽市教育局授予永威學(xué)?！扒哧栃ｉL、教師培訓(xùn)基地”的銅牌，局長親自帶領(lǐng)第一批校長進(jìn)駐永威學(xué)校培訓(xùn)1個月。此后，焦作市教育局也授予永威學(xué)?！敖棺餍ｉL、教師培訓(xùn)基地”牌子。我們先后分別為沁陽市、焦作市開辦了30多期、40多期校長培訓(xùn)班。河南省教育廳下發(fā)文件，將永威學(xué)校定位為“河南省中小學(xué)校長培訓(xùn)實踐基地”。全省近百縣紛紛組織教師到永威學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

全國各地3000多所學(xué)校的校長、教師也紛紛來永威考察，每天參觀、考察者絡(luò)繹不絕。

大開放促進(jìn)了永威學(xué)校的大發(fā)展。大開放給了我們壓力，培訓(xùn)的校長、老師們整天聽課、評課，參加各種會議和活動，“逼”著我們更加積極、創(chuàng)造性地工作；大開放開闊了我們的視野，使我們學(xué)到了培訓(xùn)學(xué)員的精神和經(jīng)驗；大開放讓我們看到了課改的趨勢，加快了教育理念、觀念的更新；大開放促進(jìn)了我們不斷深化課改，許多來賓提出這樣那樣的疑問，讓我們不停地思考、解決新問題，把課改推向深入。

定理10：管理就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

學(xué)校管理的全過程，都要堅持每天要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就等于沒有工作、沒有管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師每天寫工作日記，總結(jié)當(dāng)前工作，找出存在的問題。每周學(xué)部、班級開總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗，尋找問題，研究對策。每月董事會召開月工作匯報會，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題；學(xué)校召開學(xué)生總結(jié)大會，表彰、獎勵先進(jìn)，也請學(xué)生、家長測評教師，向?qū)W校提出寶貴意見；學(xué)部召開教師總結(jié)會，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，作為制定下學(xué)期學(xué)校工作的依據(jù)。就這樣，學(xué)校管理堅持不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使學(xué)校不斷上水平，越辦越好。

管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭，就像當(dāng)年小崗村人那樣。

永威學(xué)校項項、層層承包的十大管理特色，正在永威學(xué)校所在的沁陽市各校普遍推廣。史曙光局長堅持指導(dǎo)各校從各自實際出發(fā)，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，獎優(yōu)罰劣，效果喜人。

第二篇：沁陽永威中學(xué)與蔡林森

當(dāng)校長就是為了教好每個學(xué)生----------蔡林森

2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學(xué)校，先后擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長、永威學(xué)校執(zhí)行校長、永威學(xué)校校長。在沁陽教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽市先進(jìn)單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評為沁陽市優(yōu)秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實踐證明“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗是正確的。

但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見效呢？主要是因為我當(dāng)過24年洋思中學(xué)的校長，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅持從實際出發(fā)，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗，我特別注意做到如下幾點：

也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學(xué)校？是想發(fā)財嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。

許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準(zhǔn)了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當(dāng)?shù)乜芍^轟動一時的大事：冒著風(fēng)險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。作為整個工程的負(fù)責(zé)人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當(dāng)全新的洋思中學(xué)開始揚帆起航的時候，我卻要離開了??那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。

因為種種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。8月17日，我應(yīng)邀來河南省沁陽市講學(xué)，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學(xué)校當(dāng)校長。9月16日，永威集團(tuán)董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：“我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個學(xué)生”。當(dāng)時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導(dǎo)我：“教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗，同樣是為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學(xué)校嗎?”我聽了，但仍拿不定主意。國慶長假期間，永威集團(tuán)董事長任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來到了河南。

我來永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯誤。我來當(dāng)校長，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：“給的工資多了！”董事長說：“應(yīng)該體現(xiàn)你的價值！”董事長寫到每年獎金數(shù)時，我要求減半。

兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節(jié)時也不例外），其余時間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，”他還要我好好保重身體??我當(dāng)場嚴(yán)肅地說：“按你說的當(dāng)校長，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當(dāng)大的一部分，獻(xiàn)給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學(xué)生伙食費計3.5萬多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服??總之，我堅持關(guān)心每個學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生的前提。

2006年10月20日，董事長叫我擔(dān)任初中部校長，抓好初中部。當(dāng)天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們“滿堂灌”，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學(xué)生板演，把“—”號，寫到分?jǐn)?shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學(xué)生啊！教了也沒用?！蔽曳喿鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰也不管誰。學(xué)生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？

到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，因為課堂是教好每個學(xué)生的主陣地。

我連夜制定了講課制度、評課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴(yán)重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進(jìn)步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書、練習(xí)、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強，小學(xué)能不能運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅持實踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。

2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認(rèn)真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認(rèn)為，小學(xué)生好動，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動活潑，效果特別好。開學(xué)后，我和小學(xué)部申校長繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會學(xué)、學(xué)好的五個“一”的課堂教學(xué)模式：即“看一看”讓學(xué)生看課文；“想一想”再思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習(xí)，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當(dāng)堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進(jìn)入全市優(yōu)秀級。

2007年11月，《中國教育報》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)，實事求是；既抓知識能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學(xué)改革，又要整體推進(jìn)；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強調(diào)，該講的要講好，通過“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測中存的問題），學(xué)生會了的，就不講；學(xué)生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。

每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應(yīng)該各不相同。此外，在課改實踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標(biāo)，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。

如果課改脫離實際，不下功夫，不進(jìn)行實踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規(guī)律，也不會有好的效果。高中階段能否運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經(jīng)過原永威學(xué)校校長推薦，董事長任命我擔(dān)任永威學(xué)校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識），學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個學(xué)生主戰(zhàn)場上的一大勝利。

2006年10月下旬，我一進(jìn)永威學(xué)校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責(zé)任制，堅持讓“包”字進(jìn)校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫了“包”的責(zé)任書，董事長看了很滿意，但是，還要經(jīng)過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質(zhì)量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因為缺少教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認(rèn)為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責(zé)任制，出了問題我負(fù)責(zé)！”就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責(zé)任制，要班主任、教師包教好每個學(xué)生，責(zé)任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責(zé)任。

為了實現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學(xué)生成績明顯提高。

2007年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補充規(guī)定，進(jìn)行了完善。2007年暑假，把責(zé)任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責(zé)任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書育人責(zé)任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對教師獎勵一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動了全體教師的積極性，確保教好每個學(xué)生，讓每個學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜。

工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴(yán)格驗收，嚴(yán)格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實實。學(xué)校高質(zhì)量的總目標(biāo)靠一個個小目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個學(xué)生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。“周周清”就是周末普查本周所學(xué)知識點，以及該會運用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。

但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細(xì)節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細(xì)節(jié)上下功夫，注意了如下幾點：

1、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。

2、“四清”的對象和重點。“四清”的對象應(yīng)該是每個學(xué)生，但重點是后進(jìn)生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關(guān)。

3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補，清。

5、“四清”的內(nèi)容。第一，知識點一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。

6、“四清”的管理。學(xué)校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結(jié)果，有時組織班與班對調(diào)互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。

就這樣，堅持從實際出發(fā)，講求實效，抓好“四清”，使每個學(xué)生都能扎扎實實學(xué)習(xí)，老老實實夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學(xué)過程管理是教好每個學(xué)生的必由之路?！八那濉笔且粭l成功之路，“四清”是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進(jìn)之路，是科學(xué)之路。教好每一個學(xué)生，是一個復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個“多”：學(xué)生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進(jìn)網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來，誰知一看廁所特別臟，當(dāng)場就要走。當(dāng)時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計，月月統(tǒng)計總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時，鼓勵、獎勵學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標(biāo)語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進(jìn)而爭取合作；我對我的選擇負(fù)責(zé)，我對我的行為負(fù)責(zé)；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。

同時，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認(rèn)真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準(zhǔn)占用文化課時間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時間來強化訓(xùn)練。要給會操優(yōu)勝班級頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀(jì)律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評出不合格的教師、學(xué)生?? 會操的決定一下子極大地調(diào)動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓(xùn)練。一個星期后，學(xué)校進(jìn)行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛(wèi)站長應(yīng)邀參加，電視臺記者、兄弟學(xué)校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，堅持每天嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風(fēng)景線。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對實際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。

為了抓好學(xué)生的紀(jì)律，我制訂了《永威學(xué)校對各學(xué)部的紀(jì)律檢查、評比辦法》，并堅決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀(jì)律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時，引導(dǎo)師生堅決反對違紀(jì)行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開會時、做操時、課上課下，紀(jì)律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀(jì)律、衛(wèi)生，抓了德育，會影響高考。結(jié)果，高中部班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生，都遠(yuǎn)不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長，立即竭盡全力落實十七大精神“堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展”，引導(dǎo)大家認(rèn)真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無實效的所謂“創(chuàng)新”的一些錯誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開學(xué)，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學(xué)生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級評比標(biāo)準(zhǔn)及方法，每月底個個學(xué)生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風(fēng)。高中部和其它學(xué)部一樣，紀(jì)律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。

2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。

就這樣，學(xué)校堅持德育為先，全面發(fā)展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學(xué)?？赐?，并提出一個要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽校長、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長進(jìn)永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當(dāng)時，我還沒有完全清楚學(xué)校情況，能不能對外開放？有人擔(dān)心培訓(xùn)了外校校長，反而加大了自己學(xué)校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長，決心借培訓(xùn)外校校長的東風(fēng)，來促進(jìn)我校自身的發(fā)展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊，受訓(xùn)校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區(qū)教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學(xué)生一樣。大家認(rèn)真聽我作的《正確認(rèn)識“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的講座，聽李富興校長作的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作方法》的講座，我還常回答校長們提出的這個、那個問題。校長們認(rèn)真聽課、評課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。

校長們在永威刻苦學(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個學(xué)校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標(biāo)名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長王竹梅說：“一個普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個教育的奇跡?！迸嘤?xùn)結(jié)束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長們都表示，當(dāng)校長就是要求真務(wù)實，整天進(jìn)課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大家真正理解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。

沁陽市教育局派校長們進(jìn)永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進(jìn)了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進(jìn)我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進(jìn)步更快。

就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運轉(zhuǎn)正常了。全校紀(jì)律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對外開課，受到好評。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽市聯(lián)考，初

一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高

一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質(zhì)量明顯提高。

經(jīng)過培訓(xùn)的校長們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬元獎勵優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。

多年來，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級教師、全國勞模、全國十大明星校長??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念一直沒有變，我求真務(wù)實的工作作風(fēng)沒有變。

我堅信，每一所學(xué)校的校長，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗，既堅持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發(fā)，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個學(xué)生，讓每一位家長滿意。

第三篇：20120507永威中學(xué)蔡林森校長報告

堅持打假 求得高效

堅持打假 求得高效 ——永威學(xué)校課改和管理的實踐體會

河南省沁陽永威學(xué)校

蔡林森

在沁陽市委、市政府的關(guān)心、支持下，在沁陽市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們永威學(xué)校很快走出困境，已成為河南省教育名片，沁陽、焦作、河南校長、教師培訓(xùn)基地，每天，進(jìn)永威參觀考察者絡(luò)繹不絕。

我們學(xué)校成功的奧秘是什么？是因為在改革課堂教學(xué)和學(xué)校管理的過程中，堅持從實際出發(fā)，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，不斷打假，即不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，糾正錯誤，反對形式主義，求得高效。

2011年10月11日、25日，《中國教育報》分別登載了《永威課改的10條定理》和《永威學(xué)校管理的10條定理》，作了比較全面的總結(jié)?，F(xiàn)就這兩方面，我很負(fù)責(zé)地向大家如實匯報：

永威課改的特色

幾年來，永威學(xué)校堅持課改，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，在生源、師資等方面沒有優(yōu)勢的情況下,教學(xué)質(zhì)量逐年大幅度提高，學(xué)校項項一流，學(xué)生得到全面發(fā)展。

1、初中質(zhì)量很快躍為全市第一，遙遙領(lǐng)先。2006年10月，我擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長。2006年11月上旬，沁陽市期中聯(lián)考，永威學(xué)校初中部各年級教學(xué)質(zhì)量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學(xué)平均分實驗班52分，普通班只有25分，初三化學(xué)總平均分24分，當(dāng)時許多人認(rèn)為無法可想。在嚴(yán)峻的形勢下，學(xué)校認(rèn)真分析，決定推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，堅持每天賽課、評課，奮戰(zhàn)三個月，期末參加全市統(tǒng)考，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，初一英語達(dá)到全市第一，人人及格，各班平均分都超過95分。2007年學(xué)年末，永威學(xué)校初三學(xué)生進(jìn)入重點高中統(tǒng)考線的人數(shù)翻了幾番,幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學(xué)質(zhì)量全市一流。2009年，永威學(xué)校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學(xué)進(jìn)入全市前十名，張晴同學(xué)為全市第一。2011年秋學(xué)期末，沁陽市統(tǒng)一考試，我校初中各年級、各學(xué)科平均分、優(yōu)秀率均為沁陽市第一，而且遙遙領(lǐng)先。初一英語滿分120分，總平均分117.5分，優(yōu)秀率99.47%。

2、永威小學(xué)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，形成了”四個一”的教學(xué)模式，即“看一看”、“做一做”（即先學(xué)）、“議一議”（即后教）、“練一練”（即當(dāng)堂訓(xùn)練），教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了沁陽市優(yōu)秀級。2011年秋學(xué)期末沁陽市小學(xué)六年級統(tǒng)考，永威學(xué)校語、數(shù)、外各科平均分、優(yōu)秀率均為沁陽市第一，數(shù)學(xué)人人優(yōu)秀。

3、高中部奮戰(zhàn)三年，質(zhì)量全市第一。2008年2月，我擔(dān)任永威學(xué)校校長，從此，高中部開始推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，逐步解決了高中教材難度大、容量大等問題，形成了“自主——合作——自主”的六個字教學(xué)模式。這個模式中前一個“自主”，即先學(xué)，學(xué)生獨立看書，并完成看書后的檢測；“合作”，即后教，生生合作，師生合作，后一個“自主”，即當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣，高中部推進(jìn)課改，教學(xué)質(zhì)量大大提高。2011年春學(xué)期末焦作市統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷，永威學(xué)校高二文科、理科期末總平均分為焦作市第一，高二學(xué)生常佳、閆志遠(yuǎn)分別是焦作市文科、理科第一名。2011年秋學(xué)期，高

一、高

二、高三各年級、各學(xué)科平均分、優(yōu)秀率均為沁陽市第一，尖子生的比例大大提高。

永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且找到了規(guī)律，形成了十大特色：

第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴響開始

永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始?！跋葘W(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測練習(xí)）這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行, 從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。許多同行都認(rèn)為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義，或者在推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的過程中，搞什么創(chuàng)新、突破，即把洋思中學(xué)課堂上的“先學(xué)”移到了課前，這樣，與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”有了本質(zhì)的不同。這些學(xué)校課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課，把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背教育規(guī)律的做法,因為教育部規(guī)定教師要備自己所教的一、兩門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課（學(xué)生沒有備課的時間和能力）,如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，學(xué)生備1節(jié)課常常要費時1個小時左右。學(xué)生一天要上7節(jié)課，哪里再有7個小時的備課時間？學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)會加重到何等程度？這可能嗎？能堅持嗎？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？再說，這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。

第二，不向課后延伸：保證學(xué)生的課余自由

運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書、完成看書后的檢測練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運用的，當(dāng)堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數(shù)、外也是這樣；小學(xué)、初中是這樣，高中非畢業(yè)班、畢業(yè)班也是這樣；新授課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動，許多學(xué)校至今仍不能當(dāng)堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當(dāng)堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

第三，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔：充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力

運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個人不能解決的問題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以 自主學(xué)習(xí)為主（一般30分鐘左右），充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從上課至下課，盡是交流、展示，盡搞合作學(xué)習(xí)：小組討論、同桌討論，一人發(fā)言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來獨立地專心地緊張地看書、練習(xí)、完成課堂作業(yè)，怎么能提高質(zhì)量，培養(yǎng)獨立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神、提高素質(zhì)呢？

第四，先走進(jìn)教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”

新教材是新課程改革的成果。現(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對這些教材必須從實際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個難題。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，讓學(xué)生“先學(xué)”走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的”校本教材”（學(xué)生不會的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當(dāng)堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因此，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國家課程，并且，能把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問題），這樣，教師就是要教”校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。

有的學(xué)校課堂上丟開教材，始終不讓學(xué)生看書，甚至上公開課時，學(xué)生都不帶著課本進(jìn)課堂，兩手空空，結(jié)果教師把課上成了評講試卷課或者展示課。

第五，學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)：沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)

有的學(xué)校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費時間，學(xué)習(xí)效率不高。

永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。

但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會了的，教師就不講；學(xué)生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。

此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)到。

第六，以學(xué)好知識為載體，有機滲透素質(zhì)教育：課改要貼近地面

有人講什么課堂上要實施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不要當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識對立起來，其結(jié)果必然像文化大革命中那樣課上搞空頭政治，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實施素質(zhì)教育。

永威學(xué)校運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識為載體，有效地實施了素質(zhì)教育。為什么呢？

（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。如果，只空喊課堂實施素質(zhì)教育的口號，課堂上不讓學(xué)生獨立地、緊張地自學(xué)，就難以培養(yǎng)出上述的各種能力，因為游泳的本領(lǐng)是在水中游泳獲得的，學(xué)生的能力是靠自己緊張學(xué)習(xí)而形成的。

（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過 程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。有的學(xué)校晚上教師“滿堂灌”，學(xué)生先學(xué)一遍，白天課上展示、表演，這樣的課堂教學(xué)，還能有效地實施素質(zhì)教育嗎？

（3）永威學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

第七，注重效果，不圖形式：課改不能中看不中用

有的學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，偏重形式，搞文字游戲，或以時髦名字另立新模式，其結(jié)果是使課堂教學(xué)復(fù)雜化，沒有系統(tǒng)性，教師看不懂，不知怎樣上課；有的學(xué)校把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改成“先練后講”，有的改成“先學(xué)后講”，有的改成“先學(xué)后交”，有的去掉“當(dāng)堂訓(xùn)練”等等，這樣不實踐，憑想象，改來改去，卻沒有什么新的突破。

永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并沒有標(biāo)新立異，打出什么新的旗號，出現(xiàn)什么新的名字，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實實地在靈活運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法、讓學(xué)生緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。學(xué)校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅持效果第一的標(biāo)準(zhǔn)，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，數(shù)年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個教學(xué)模式的確很簡單，不復(fù)雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用，提高質(zhì)量，就更不簡單了?，F(xiàn)在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強了信心，提高了課改的自覺性，學(xué)校課改這盤棋就下活了。

第八、常年賽課，不斷打假：課改要真刀真槍

好多學(xué)校課改不能堅持，難以真搞。例如：有的學(xué)校走“捷徑”, 一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌”的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。永威學(xué)校卻不這樣，我們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中的這樣那樣的問題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計劃，統(tǒng)籌兼顧,確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強檢查考核，嚴(yán)明紀(jì)律；加強對課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長任所在學(xué)部的賽課組長，每月各學(xué)部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動，與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合，每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師向全校二百多名教師上觀摩課，當(dāng)場評分、評課。學(xué)校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。

永威學(xué)校堅持常年賽課、評課，不斷打假，解決存在問題的做法，已在沁陽市各校普遍推廣，沁陽市的課改已成為先進(jìn)的區(qū)域典型。

第九，校長帶頭，全員參戰(zhàn)：

課改是“人民戰(zhàn)爭” 課改是長期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。校長要親自上陣，當(dāng)好課改的排頭兵。5年來，我從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。我的做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。

校長有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。每年在《中國教育報》、《人民教育》雜志等報刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文，2010年2月，寫成了《教學(xué)革命》一書，在全國出版、發(fā)行。在校長的帶領(lǐng)下，全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場課改的“人民戰(zhàn)爭”。經(jīng)過5年教學(xué)革命的風(fēng)暴，經(jīng)過戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的優(yōu)秀的教師隊伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。

第十，課改也要“承包”：讓每個人都有使命感

工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學(xué)校堅持把搞課改列入教師教書育人責(zé)任制，獎優(yōu)罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的學(xué)校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。

永威管理的特色

永威學(xué)校能夠成功的另一個原因就是學(xué)校推行教書育人責(zé)任制，項項承包，形成了管理的十大特色：

第一，學(xué)校承包，一包就靈 承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。

2006年11月下旬，我加盟永威，擔(dān)任初中部校長。當(dāng)時，初中部各年級教學(xué)質(zhì)量特別差，實驗班平均成績不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在永威集團(tuán)董事長任太平先生的大力支持下，我一方面 推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)

模式，另一方面制訂教書育人責(zé)任制，與班主任、任課教師反復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個學(xué)生。這樣，老師們的積極性、創(chuàng)造性極大地調(diào)動起來，我們奮戰(zhàn)三個月，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數(shù)學(xué)科平均分上升了五十多分，部分科目為沁陽市第一。從此，初中部每年承包，質(zhì)量不斷提高，2011年春學(xué)期末,焦作市評比，永威初中部教學(xué)質(zhì)量為焦作市第一。小學(xué)、高中部推行教書育人責(zé)任制，搞教學(xué)承包，也立竿見影，成果同樣喜人。

項項承包，項項一流。

學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生也列入教書育人責(zé)任制，每天檢查、每周統(tǒng)計、每月累計紀(jì)律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀(jì)律、衛(wèi)生總分排出名次，發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。每學(xué)年末,根據(jù)全學(xué)年紀(jì)律、衛(wèi)生總分發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。這樣，學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生一流，得到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的好評。有的方面難包，因為難以量化、考核，例如：班主任包學(xué)生身體健康。這看起來不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺，時刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預(yù)防疾病。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。前年，甲流感流行時，學(xué)校幾乎無一學(xué)生生病回家。

捆綁承包，共同提高。學(xué)校堅持每年發(fā)放教學(xué)協(xié)作獎。同一年級、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績都超過市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎，該學(xué)科組長就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎3000元。捆綁承包，使大家的利益一致,個個真心實意地互幫互學(xué)，力爭共同提高，從而保證了各班質(zhì)量都一樣優(yōu)秀，即使新教師所教的班級也不例外。此外，年級主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，學(xué)校項項一流。

邊包邊改，越包越好。推行教書育人責(zé)任制，搞承包，有一個不斷探索，逐年完善、提高的過程。每學(xué)年末，任太平董事長都按照責(zé)任制如數(shù)發(fā)放年終獎。學(xué)校根據(jù)新情況（課改的現(xiàn)狀，質(zhì)量的高低，上學(xué)年承包過程中碰到的問題，新學(xué)年的奮斗目標(biāo)等），修訂出新學(xué)年的教書育人責(zé)任制，并交老師們討論通過，幾上幾下，最后形成符合校情的老師們都認(rèn)可的新學(xué)年的教書育人責(zé)任制。學(xué)校按照新學(xué)年的教書育人責(zé)任制，平時認(rèn)真考核，學(xué)年末一一兌現(xiàn)。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。

第二、目標(biāo)管理，貫穿始終

我在永威五年，在推行教書育人責(zé)任制，搞項項承包的過程中，堅持目標(biāo)管理，貫穿始終。2006年10月19日，我在永威歡迎我的儀式上就大膽地提出自己在永威的五年奮斗目標(biāo)：建成中國名校。

每學(xué)年開學(xué)前，我都制訂學(xué)校工作計劃（初稿），學(xué)校工作計劃（初稿）中明確提出新學(xué)年的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的措施。學(xué)校工作計劃（初稿）經(jīng)校委會集體研究后，交老師們討論通過，印成冊子發(fā)給師生、家長。

開學(xué)初，學(xué)校召開動員誓師大會，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃，明確學(xué)年奮斗目標(biāo)，全體師生在“大干新學(xué)年，勇爭第一”的橫幅上簽名承諾，學(xué)生把自己的奮斗目標(biāo)貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學(xué)年，實現(xiàn)新目標(biāo)》的決心書，貼上了墻。

每周星期日下午2時，學(xué)校召開校委會會議，研究確定下周工作安排，晚上召開教師會，將下周工作安排發(fā)給教師，讓大家知道下周該干什么。班會常以下周工作為話題。

每天領(lǐng)導(dǎo)、老師有當(dāng)天工作安排，即今天該干些什么，怎么干，什么時候干??

就這樣，五年奮斗目標(biāo)落實到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓，終于建成了中國名校。

第三、一個好制度，就是一個法寶

在推行教書育人責(zé)任制，搞項項承包的過程中，永威學(xué)校不僅堅持目標(biāo)管理，而且堅持制度管理，處處依法治校，其中最關(guān)鍵的是能夠根據(jù)學(xué)校教書育人責(zé)任制，制訂并堅決執(zhí)行具體的制度。

2006年，我加盟永威學(xué)校，立即制訂了備課、講課、評課、批改作業(yè)、“四清”、紀(jì)律、衛(wèi)生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過，以后印成小冊子，發(fā)給全體師生，讓大家嚴(yán)守制度，收到了很好的效果。

例如：原來高中部公寓四個單元有8個保安24小時守門，但對高中學(xué)生晚上出去上網(wǎng)吧、早晨不按時起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8個保安，制訂了《公寓開門、關(guān)門制度》，即熄燈鈴響前10分鐘關(guān)門，起身鈴響后5分鐘開門，15分鐘關(guān)門。白天開門、關(guān)門也有嚴(yán)格的規(guī)定。當(dāng)時有人害怕了，擔(dān)心會出亂子，學(xué)生安全難保障，誰知結(jié)果好得很，既節(jié)約了管理成本，又解決了多年的老大難問題。

又如，我擔(dān)任永威學(xué)校校長，接管高中時（2008年2月），任太平董事長要把學(xué)校南透空圍墻改建成四米高的磚圍墻，因為高中生晚上翻圍墻進(jìn)網(wǎng)吧，把柵欄都搞壞了。我不同意，董事長說：“你能保證高中生不翻圍墻嗎？”我說：“保證！”我立即制訂了《禁止學(xué)生爬圍墻、上網(wǎng)吧制度》，發(fā)給全體師生、員工，組織學(xué)習(xí)，從此堅決執(zhí)行這個制度，結(jié)果，無一高中生翻圍墻了。同樣，我制訂并嚴(yán)格執(zhí)行了《禁止學(xué)生抽煙制度》，學(xué)校成了無煙學(xué)校。的確，學(xué)校出了問題，根子都在制度上，不是因為沒有制度，就是因為制度上有漏洞，或者有制度不執(zhí)行而被鉆了空子。針對問題，制訂有效的制度，并堅決執(zhí)行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。當(dāng)然，學(xué)校的情況在不斷地變化，開頭問題嚴(yán)重時，管理一定要靠切實可行、強有力的制度，才能立竿見影，剎住歪風(fēng)。在管理上了路，出現(xiàn)好的風(fēng)氣時，永威就根據(jù)新情況，修訂制度，采取相應(yīng)的管理方式，不斷提高管理品位，促進(jìn)校園和諧。

第四、德育為先，必不可少

學(xué)校推行教書育人責(zé)任制，項項承包，使學(xué)校搞活了，快速發(fā)展了，同時矛盾會激化，出現(xiàn)的新問題會增多，尤其是思想問題，例如，競爭不公平，弄虛作假，不顧大局，顧此失彼，擺老資格、驕傲自滿、不思進(jìn)取等等。

怎樣解決推行承包責(zé)任制中出現(xiàn)的問題呢？永威學(xué)校在承包的過程中，始終加強了思想政治工作。

堅持德育為先，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)。

每學(xué)期的學(xué)校工作計劃中，都有明確的德育工作重點和措施；學(xué)校執(zhí)行學(xué)校工作計劃，堅持定期召開德育例會、研討會，正常地開展共青團(tuán)、少先隊活動，有計劃地開展好全校性的思想教育活動，每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對性；學(xué)校處處滲透德育：

1、政治課注重聯(lián)系實際，尤其聯(lián)系學(xué)生實際，注重應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養(yǎng)成習(xí)慣；

2、上好班會課，各學(xué)部政教處根據(jù)《中小學(xué)生行為規(guī)范》和本學(xué)期德育工作的重點，針對學(xué)生實際，指導(dǎo)各班上好班會課，班會的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔；

3、在文化課、體、音、美等課上，都嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，全程滲透教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；

4、生活也是課程，也是德育的渠道。永威人認(rèn)為抓行為習(xí)慣養(yǎng)成是全面實施素質(zhì)教育的有效的突破口，我們堅持從最基礎(chǔ)、最細(xì)小的工作抓起，讓學(xué)生文明用餐，文明睡覺，課間休息、走路、說話，均要守規(guī)范，講文明。這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高了思想素質(zhì)；

5、環(huán)境育人，處處熏陶。學(xué)校加強了校園文化建設(shè)，燈箱畫面定期更換；充分發(fā)揮了學(xué)校閉路電視和各班宣傳欄的作用。

加強師德教育，千方百計地提高教師思想素質(zhì)。

1、學(xué)校引導(dǎo)教師反復(fù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對教師進(jìn)行禮儀教育和禮儀訓(xùn)練，永威老師遇見家長都能親切地稱呼“阿姨”、“大伯”、“大姐”、“大哥”。

2、教書育人責(zé)任制規(guī)定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規(guī)范，師德有問題，就不發(fā)當(dāng)月師德津貼。

3、年終獎勵時，對師德也搞一票否決。

4、對不愛學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅決辭退，2011年暑假,永威學(xué)校開除了一名高中政治教師、一名亂收費的美術(shù)老師。

由于狠抓了思想政治工作，教師、學(xué)生思想素質(zhì)大大提高，大家統(tǒng)一認(rèn)識,步調(diào)一致。這是推進(jìn)教書育人責(zé)任制的思想基礎(chǔ)。

第五、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展

永威學(xué)校有幼兒園、小學(xué)、初中、高中，共4000多名學(xué)生，學(xué)校只有一名校長，一名副校長。每個學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、人員很少，再說老師們課務(wù)不輕，還要整天接待來賓。怎樣能確保學(xué)校項項一流呢？永威堅持統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不顧此失彼。

我授權(quán)副校長申芳主管人事、財務(wù)，自己可以集中精力抓學(xué)校的教育教學(xué)，每天上午、下午上課時間,都在課堂聽課、評課。校長的校務(wù)工作什么時候干呢？主要是每天5點起床后,看書、思考當(dāng)天該干哪些工作，以后參加學(xué)生早鍛，巡視校園，與各個學(xué)部校長聯(lián)系，部署當(dāng)日工作，解決實際問題。中午、晚上重點處理校務(wù)，兼顧全局。

其他領(lǐng)導(dǎo)、管理人員也都能以教學(xué)為中心，服從教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力做好本位工作，使學(xué)校又好又快地發(fā)展。

第六、以競賽促發(fā)展

在推行教書育人責(zé)任制，項項承包的過程中，幾乎每天、每周、每月、每一項都搞競賽，通過競賽調(diào)動師生積極性，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。

學(xué)校開展各學(xué)部、各班紀(jì)律、衛(wèi)生競賽，每天檢查、公布，每周小計、公布；每月累計，發(fā)紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗；每月舉行一次廣播操比賽，時間在課間操時，會操不影響學(xué)校正常秩序；學(xué)校每月召開總結(jié)大會，表彰“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明 班級”，每學(xué)期末召開總結(jié)表彰暨學(xué)生家長大會，表彰“四好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，給獲獎的學(xué)生和家長戴上光榮花。

學(xué)校常年賽課、評課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評課，選出最佳課；學(xué)校狠抓“四清”，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自糾的競賽，表揚先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)；每月評比、展覽優(yōu)秀作業(yè)；每學(xué)年末評選優(yōu)秀教師。

第七、大開放，促進(jìn)大發(fā)展

2006年11月上旬，也就是我到永威才一個星期時，沁陽教育局局長上門與我聯(lián)系，計劃分批組織中小學(xué)校長進(jìn)永威培訓(xùn)，每批幾十人，每期培訓(xùn)時間一個多月。當(dāng)時,學(xué)校里不少人以為我剛到永威，永威還是薄弱學(xué)校，開放會更亂。但是，我卻說，大開放才能促進(jìn)大發(fā)展，我立即向局長表態(tài)，歡迎校長們進(jìn)永威培訓(xùn)。于是，沁陽市教育局就下發(fā)文件,授予永威學(xué)?！扒哧栃ｉL、教師培訓(xùn)基地”的銅牌。沁陽市教育局局長親自帶領(lǐng)第一批校長，進(jìn)駐永威學(xué)校培訓(xùn)一個月。從此，永威學(xué)校先后為沁陽市培訓(xùn)了三十多期校長。2010年秋季學(xué)期，永威學(xué)校就舉辦了10期校長培訓(xùn)班。全市的校長、副校長都集中到這里，每天從早到晚跟著蔡校長巡視校園、聽課、評課，參加各種會議和活動，親眼看見、親耳聽到、親身體驗，接受“影子培訓(xùn)”。2011年春季學(xué)期，計劃培訓(xùn)沁教研員300余人赴永威學(xué)習(xí)，2010年11月?a12月，山東聊城市東阿縣教育局由局黨委成員帶隊，教研室具體組織，分期分批赴沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)。

2010年4月，四川省的廣安市鄰水縣教育局派出58人赴永威學(xué)?！岸c”學(xué)習(xí)一周。通過全方位的聽公開課、隨堂課，分年級、分學(xué)科與永威學(xué)校骨干教師“一對一結(jié)對”研討，上匯報課、小組交流，全方位地學(xué)習(xí)、感知、體驗了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

第八、學(xué)校管理，要從管好校長自己開始

五年前，永威學(xué)校校長、副校長先后十幾名，他們都是局級以上的干部、專家，但他們卻不能管好學(xué)校。2006年，永威學(xué)校換了一名校長，學(xué)校就發(fā)生了巨大的變化，成了名校。原因何在呢？主要是我管理學(xué)校，能夠從管好自己開始。的確如此，我把“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想帶到了永威，并且努力把這種教育思想變成師生的思想和行動，我大膽地取消了快慢班，堅持差生、優(yōu)生同桌，引導(dǎo)教師堅持從最后一名差生抓起，結(jié)果學(xué)校沒有差生，幾乎人人優(yōu)秀。

我是課改的排頭兵，我把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式帶到了永威，我制訂了講課、評課標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)教師常年賽課、評課，滴水穿石，5年大見成效。

我能夠深刻理解并堅持運用鄧小平理論，在永威推廣教書育人責(zé)任制搞項項承包，每年修改、完善，使得老師們積極性、創(chuàng)造性大大地調(diào)動起來，從根本上保證學(xué)校的管理很快上了檔次。我根據(jù)永威學(xué)校推行教書育人責(zé)任制的實踐，已寫成了《學(xué)校怎么包》一書，國家出版社將書名改為《學(xué)校管理變革》，即將出版，在全國發(fā)行。

我愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，不怕吃苦，給了師生良好影響?？傊?，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，一個好校長，就是一所好學(xué)校。校長的領(lǐng)導(dǎo)說到底是校長思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長要把自己的思想變?yōu)閹熒乃枷牒托袆?。因此，學(xué)校管理確實要從校長管好自己開始，校長管好了自己，校長的素質(zhì)提高了，學(xué)校的管理就會相應(yīng)的得到提高。

第九、建成名校，就出名師

2006年，我加盟永威時，永威學(xué)校面臨倒閉，教學(xué)質(zhì)量差。當(dāng)時，教師隊伍也不理想，有的是轉(zhuǎn)不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經(jīng)驗。如今,永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量焦作第一，成了全國聞名的學(xué)校，同時也建成了一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊伍。永威學(xué)校副校長申芳、高中部校長黃偉、初中部負(fù)責(zé)人牛超以及高中部政教主任王磊、小學(xué)部政教主任李紅梅等中層干部都是近幾年永威脫穎而出的優(yōu)秀的年輕干部。多數(shù)教師成為教學(xué)能手，能對外上好公開課。近幾年，永威學(xué)校受河南省表彰的校長、教師有5名，受焦作市表彰的校長、教師有15名，僅2011年教師節(jié)受沁陽市委、市政府表彰的教師就有28名，受沁陽市教育局表彰的教師有19名。現(xiàn)任教初三英語的張牡丹老師，原是轉(zhuǎn)不了正的老民辦教師，2006年我剛到校時，她還不能適應(yīng)工作。近五年她拼命過了三關(guān)：

一、過了普通話關(guān)，改了原來的方言；

二、過了英語口語關(guān)，改了過去都用漢語上英語課；

三、學(xué)會打電腦、做課件。2011年她任教的初三英語，教學(xué)質(zhì)量焦作市第一,2011年教師節(jié)，張牡丹老師獲得焦作市突出貢獻(xiàn)獎一等獎，是焦作市10名一等獎中的一名。張牡丹老師說：“要不是永威學(xué)校迅速成為名校,我也不會有今天！”又如，初一英語教師王鵬華，是非師范類畢業(yè)生，2010年11月份面試時，差點學(xué)校不接收。誰知進(jìn)校后，她在師傅武小玉的指導(dǎo)下，堅持聽老教師的超前課，再自己上課,結(jié)果教學(xué)質(zhì)量也獲得了焦作市第一,成為學(xué)生、家長都喜歡的教師。來賓聽過工作一年的小學(xué)教師羅亞芬的課，激動地說：“我們那兒工作十多年的教師也不及她?！鼻哧柦逃珠L史曙光說：“永威學(xué)校的教師成長最快，大學(xué)生進(jìn)永威很快上路，第一年教學(xué)質(zhì)量就很好！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進(jìn)。在搞好課改，提高質(zhì)量，建設(shè)名校的同時，也提高了教育工作者自身的素質(zhì)，打造出一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊伍。相反，不搞好課改，不努力建成名校，一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、教師隊伍就難以形成。

第十、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

學(xué)校管理的全過程，尤其是在取得成績的大好形勢下，學(xué)校始終堅持每天要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就等于沒有工作，沒有管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師每天寫工作日記，總結(jié)當(dāng)前工作，找出存在問題。每周學(xué)部、班級開總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗，尋找問題，研究對策。每月董事會召開月工作匯報會，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，學(xué)校召開學(xué)生總結(jié)大會，表彰、獎勵先進(jìn)，也請學(xué)生、家長測評教師，向?qū)W校提出寶貴意見，學(xué)部召開教師總結(jié)會，肯定成績，找出問題，研究改正的辦法。每學(xué)期末，學(xué)校召開學(xué)生總結(jié)表彰暨家長大會，召開教師總結(jié)會，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，作為制訂下學(xué)期學(xué)校工作的依據(jù)。就這樣，學(xué)校管理堅持不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使學(xué)校不斷上水平，越辦越好。

管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭,就像當(dāng)年小崗村那樣。永威學(xué)校項項、層層承包的十大管理特色，正在永威學(xué)校所在的沁陽市各校普遍推廣。沁陽教育局長史曙光堅持指導(dǎo)各校從公辦學(xué)校的實際出發(fā)，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，特別是發(fā)放好績效工資，獎優(yōu)罰劣，拉大檔次，效果喜人。許多外地教育局領(lǐng)導(dǎo)考察永威時，也考察沁陽教育局，均滿意而歸。

永威的實踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是高質(zhì)、輕負(fù)、簡便的教學(xué)法。

這種教學(xué)法能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。能夠解放學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生像競賽那樣緊張地學(xué)習(xí)，能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，培尖補差。

這種教學(xué)法能夠有效地實施素質(zhì)教育。能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如自學(xué)的能力、動腦、動口的能力，等等。同時，能有機地滲透德育，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣，磨練意志，養(yǎng)成一絲不茍、耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，培養(yǎng)了敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。這種教學(xué)法能夠從根本上減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)。原因主要有兩個：一不向課前延伸，不要學(xué)生做什么預(yù)習(xí)，參加備課；二當(dāng)堂完成作業(yè)，不向課后延伸。這種教學(xué)法是科學(xué)的教學(xué)法。不管從哪個角度，怎么分析，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法都是科學(xué)的，它有正確的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生主體原則：擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系，擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，擺正了自主、合作、探究性學(xué)學(xué)原則、循序漸進(jìn)原則、反饋矯正原則、體現(xiàn)了“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)了心理學(xué)“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”。這種教學(xué)法是最簡便的、易操作的教學(xué)法?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有明確的教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)，讓老師們一看就懂，就知道怎么上課，容易普遍推廣的。不論是哪門學(xué)科，哪種課型，不論小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)，不論是沿海地區(qū)還是內(nèi)地，不論是農(nóng)村還是城市，都可以應(yīng)用。任何學(xué)校只要下真功夫推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，堅持?jǐn)?shù)年，必定都會大見成效。

永威的實踐證明：推行教書育人責(zé)任制，搞項項、層層承包，是最簡單、最有效的管理模式。

當(dāng)前，公辦學(xué)校還是計劃經(jīng)濟的管理模式，基本上是“吃大鍋飯”，不少民辦學(xué)校也是學(xué)的公辦學(xué)校的管理模式，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭的形勢。永威學(xué)校搞項項、層層承包極大地調(diào)動了領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)校管理簡化、高效，這是永威學(xué)校成功的根本原因。我們認(rèn)為，不管是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，不管是小學(xué)還是中學(xué)，只要從實際出發(fā)，因地制宜地推廣學(xué)校承包制，學(xué)校就一定越辦越好。

永威的實踐證明：推行教書育人責(zé)任制和推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，都必須堅持打假，才能高效。

管理改革和課程改革是一個復(fù)雜的綜合工程，也是一個長期的探索的過程，在這個過程中，必定有阻力，有許多不利因素，必定有的正確、有的錯誤，有時正確、有時錯誤。有錯就要糾正，就必須打假。

永威學(xué)校的成功就是堅持打假的勝利。學(xué)校堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)，踐行科學(xué)發(fā)展觀，老老實實地應(yīng)用理論，遵循規(guī)律，在應(yīng)用上狠下功夫，每天都在自我打假，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，努力處理好各種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)、實事求是；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)；既用好教材,又走出教材；既實施知識、能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又實施情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)；既堅持課改，又整體推進(jìn)，處處力求高效。如果永威學(xué)校忽視糾錯、打假或者沒有糾錯、打假，結(jié)果必然問題成堆，課改就難以推進(jìn)、深化，其結(jié)果課改就會搞偏了，或者搞成假課改，管理也會流于形式,效果肯定不理想。的確，管理改革之花、課改之花遍地開放，有些花似乎很美，但不結(jié)果,或者結(jié)的是小果、苦果；有些花不中看，卻中用，能結(jié)果，結(jié)大果，結(jié)甜果。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業(yè)，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，要有正確的指導(dǎo)思想和教育理念，哪一種管理、課改模式能提高質(zhì)量、減輕負(fù)擔(dān)，就選擇哪一種。在學(xué)習(xí)、推廣先進(jìn)管理、教學(xué)模式的過程中，一定要從實際出發(fā)，注重實效，要踐行科學(xué)發(fā)展觀，依靠科學(xué)、遵循規(guī)律，不斷地打假，即不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，糾正錯誤，不斷深化。改到深處，必出高效。切切不可盲目地今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，浮而不實，做做表面文章。

現(xiàn)實是最好的教育。好的教育品牌必定有生命力，偽劣的東西必定會失敗，必定會被拋棄，這是不以人的意志而轉(zhuǎn)移的。管理和課改一定要打假，努力改到深處。這是我們廣大教育工作者長期的追求。

第四篇：蔡林森校長在沁陽報告

蔡林森校長在沁陽報告

我想說說心里話，講講人們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}.爭取讓老師們有點收獲，不會浪費時間，今天我著重匯報，要講的題目就是《有效的課改》.現(xiàn)在，提高教學(xué)質(zhì)量．有效的課改，這個、這個??，“出效率”的“效”，有效的課改才能提高質(zhì)量.我強調(diào)的有效的課改，才能提高教學(xué)質(zhì)量.從小學(xué)到高中都在進(jìn)行課程改革.特別是高中也搞課程改革了.但是大家的認(rèn)識和做法不一樣，在我們江蘇就有不少人講搞新課程改革會影響教學(xué)質(zhì)量.無錫市惠山區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)請我去做匯報，他們教委的組織者就對我講老師們擔(dān)心搞新課程改革會影響教學(xué)質(zhì)量．因此，老師們開口“高高興興讓學(xué)生學(xué)”，平時愛使的還是“老師講學(xué)生聽”，還是老一套.做公開課了、領(lǐng)導(dǎo)來檢查了，搞一下課程改革，平時愛使的還是搞的重復(fù)的教學(xué)方法．我們在洋思請你搞好活動．有人說是因為搞了課程改革，高考成績下來了，還有人說，新課程改革最大的障礙就是中考、高考，有中考、高考還怎么搞新課程改革，還說什么只有廢除了高考、中考，才能搞好新課程改革．他把新課程改革與高考、中考對立起來，還有人說我們的新課程改革恐怕也要半途而廢，過一段時間就搞不下去了．說法很多，在這里我向你們匯報一下我們學(xué)校的認(rèn)識和做法．

校長們、老師們，新課程改革肯定是正確的，是非搞不可的，新課程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué)，也就是說日本的課堂教學(xué)也在改革．我到日本的大版、京都好多地方聽課，人家的課也是先讓學(xué)生學(xué)．去年我到美國去了18天，我也聽了美國的課，美國的課十分注意學(xué)生動手，他的課好像讓學(xué)生去學(xué)手藝，你們懂得什么叫學(xué)手藝嗎？我們江蘇那兒學(xué)木匠學(xué)瓦匠跟師傅去，師傅根本不講課，一開始就讓徒弟干．美國的課就像學(xué)手藝，讓同學(xué)們動手，人家的課也是這么上的．只有我們中國下決心搞新課程改革，這是符合世界教育這樣一個趨勢的，還是科學(xué)的需要，要培養(yǎng)科學(xué)人才適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要．所以新課程改革是不容懷疑的．全國所有的中小學(xué)都要這樣搞，大家肯定那更是讓學(xué)生動手像研究生去學(xué)習(xí)．新課程改革不容懷疑．有老師反映過，讓學(xué)生去學(xué)，這也是可能的．不過新課程改革有一個過程，有一個起步的過程，有一個摸索的過程，有一個探索的過程．我們知道，任何改革都有一個開始、完善的地方，比如說機器生產(chǎn)代替手工勞動，剛開頭可能生產(chǎn)不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，機器肯定是好的，肯定是對的、好的，只要不斷地探索，改革肯定會好的，我們的課堂教學(xué)改革，在起始階段沒找到規(guī)律，沒找到辦法，可能效果不太理想，它也有一個初級階段、實施階段、不理 想的階段，就像我們社會主義，有一個初級階段，一個階段一個階段，一樣。我們的課改也是階段式提高，階段式搞下去，必然有一個低效的、不理想的過程，但是不斷地改革、不斷地完善，它會慢慢地向有效、高效進(jìn)步．一個學(xué)校、一個集體，是這樣，搞課改，也有一個發(fā)展的過程，由低效到高效地改革．第二，就某一堂課來講，也會這樣它會慢慢把你培植起來，一開始效果是低效的，大家?guī)椭?，反?fù)地推敲，可能就高效了．一句話，不要認(rèn)為搞了課改，就一定是有效，就一定是高效，它有一個起步，低效的階段，不要以為不努力新課改就成功了，不是這樣，課改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要籠統(tǒng)地說搞新課改會影響質(zhì)量，不會提高質(zhì)量，要做清楚地具體地分析，當(dāng)你沒有找到規(guī)律的時候，當(dāng)你沒有具體地實施的時候，還談不上新課改能提高質(zhì)量，當(dāng)你沒有下功夫的時候，還談不上新課改．所以，我們的校長們、老師們，我們是新課改的主力軍，我們要把新課改的責(zé)任落實下去，拿出具體的辦法做，我們的校長是什么人，我們的校長好比施工隊的隊長，我們的老師好比是工人，要把建造的藍(lán)圖變成高樓大廈，那我們要施工，我們要把國家、省的指針，給我們落實下來，通過我們實施，變成成果，這是我們的硬任務(wù)，我們一定要落實下去．我們要把政策變成我們的操作方法，變?yōu)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量，新課堂改革主要要講自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校怎么辦，怎么落實，這是一個很大的課題，有了生產(chǎn)設(shè)計，我們就能出材料．

我們學(xué)校怎樣搞課改．總的說，我們搞課改有兩個特點：一種是有效的課改，一種是無效的課改．有效的課改，就是真正的課改；無效的、低效的課改，就是形式主義的課改、假課改．《教育時報》上登了一篇文章，是《課改要打假》，課改也有真假，真課改肯定能提高質(zhì)量，假課改形式上差不多，它不能提高質(zhì)量，就像戰(zhàn)役雙方，表面上一樣，實際上不一樣．我們的課改，看起來都一樣，但本質(zhì)上不一樣．所以我們的課改，不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué)，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？形式是改革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，本質(zhì)就是有沒有提高教學(xué)質(zhì)量．我深有體會地告大家說：我們要搞有效的課改、真正的課改，才能提高質(zhì)量．我們的老師到上海、無錫等地去上課，上完課，當(dāng)堂進(jìn)行測試，課堂目標(biāo)完成率達(dá)到99.9%，人家驚訝我們的質(zhì)量是高的，凡是課改搞的好，教學(xué)質(zhì)量就是高．從外校調(diào)來一個老教師，他不相信搞課改，他的質(zhì)量總沒有人家的好，所以我們體會，搞課改質(zhì)量一定高．我這個學(xué)校98年9個班，99年18個班，2000年27個班，2001年47個班，2002年51個班，增加的都是新教師，2002年他們的平均年齡只有24歲，靠這些小青年，怎么提高教學(xué)質(zhì)量，就是搞了課改．要不是搞課改，我們的質(zhì)量是提不上去的．小青年，滿堂灌，怎么能把成績搞上去？搞了課改，成績面前才好說．我們搞課改，就是要講真的提高質(zhì)量，不能提高教學(xué)質(zhì)量的課改，搞它干什么？我向你們介紹一個秘密，我們的課改為什么這樣高？每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)．2005年5月《中國教育報》《洋思現(xiàn)象解讀》中的一個標(biāo)題用的就是這句話．有些人有誹議，現(xiàn)在結(jié)束，這樣一個口號，是我們學(xué)校首先提出的，其它任何地方?jīng)]有這句口號．老師們，搞新課程改革，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由老師講，變成了學(xué)生學(xué)，這不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好．我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫．怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？我們不僅僅是讓他學(xué)，更重要的是讓他們學(xué)得好，必須緊張地學(xué)，像考試一樣，聽課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué)，緊張地學(xué)習(xí)，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標(biāo)志．學(xué)生拼命的學(xué)，質(zhì)量肯定高，我們的課堂，從上課一直考到下課，學(xué)生的學(xué)，就是考試．?dāng)?shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教，告訴大家，老師一上課板書課題，出示目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)，1分鐘，同學(xué)們看書，看公式，看練習(xí)，告訴大家，6分鐘之后就要檢測，看你自學(xué)的效果，同學(xué)立即就緊張起來了，要準(zhǔn)備考試了，6分鐘之后就要做黑板上的練習(xí)題了，6分鐘到了，老師在黑板上板演，同學(xué)們在緊張地抄寫，誻第一場考試．老師把同學(xué)做題中的錯題集中寫到黑板上，或者用屏幕顯示出 來．下面進(jìn)行第二場考試，讓會的同學(xué)出來更正，更正也是考試，更正完了，老師讓大家討論，討論叫什么？討論叫口頭考試，口試．討論一個為什么，討論完了，老師用一個簡短地評價，接下來，還是考試，用20分鐘時間，完成作業(yè)測試，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成．語文課也是這樣，所有的語文課都是考試，我們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》，課文有四道題，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進(jìn)行討論，再進(jìn)行更正，就完成了第一場考試，接下來第二道題復(fù)述課文，我們組織學(xué)生看書8分鐘，之后要求用自己的語言復(fù)述，還要畫簡筆畫還要直觀．他們的老師不放心，沒有分析怎么復(fù)述呢？事實上，我們不分析，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句，一句一句地復(fù)述得很好．同學(xué)會復(fù)述說明對課文理解了，第三場考試，讓同學(xué)們找場面描寫的句子，找出來，說說作用，8分鐘之后，大家都完成了．你看：一篇小說一節(jié)課就完成了，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷考試的鍛煉．《沁園春·雪》，怎么教？用常規(guī)教一節(jié)課是不容易完成的，我們的老師從上課到下課，讓學(xué)生考試，就這么教，一講課堂，老師不講時代背景，不介紹作品，也不解釋題目．開始就出示課題，板書目標(biāo)，就進(jìn)行考試，讓全班同學(xué)比一比賽一賽，看誰把這首詩找到感覺，你讀，你讀，哪個詞突出大家的意見，第一場考試：讀書．讀一讀，考一考．誰 讀錯了，就更正，這不是考試嗎？第二場考試準(zhǔn)備6分鐘背上闕，還要回答上闕涉及到哪些景，根據(jù)什么順序表達(dá)什么情感，哪些詞語用得好，教大家去準(zhǔn)備考試，同學(xué)們拼命地背上闕，背詩就是考試．老師一方面表揚學(xué)生，一方面補充幾句，再給7分鐘背下闕，回答幾個問題，這是第三場考試．完了，背全文，要同學(xué)討論上、下闕之間的關(guān)系，由景到抒情到議論，還要同學(xué)們回答本文的中心思想，全文教學(xué)，讀是考試，背上闕，回答問題，背下闕，回答問題，全文背，回答問題，這就是互動，這就是考試，告訴諸位，我們學(xué)校文言文是這樣教，一讀掃除生字詞，從讀書開始；二讀譯講，對照注解，譯讀課文，不也是考嗎？三主要回答問題，包括主題思想和寫作方法，語文教學(xué)的過程就變成了同學(xué)們考試的自學(xué)過程．

歷史課、地理課、政治課，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問題讀書，也可以進(jìn)行口試，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中．化學(xué)課也是從上課到下課一直是考試，考什么，考實驗，讓同學(xué)們比看書，比實驗，實驗做得好的，要表揚，做得不好的，老師要糾正．一句話，人人會做裕，就這樣，讓同學(xué)們在實驗上下功夫，動手能力強了，就記得住了．我們的班會課，也是考試，怎么搞？比如班主任出了題目：打人罵人是光榮還是恥辱？老師出了題目，讓大家專門思考，然后比賽，比誰講得好，鼓勵好的，大家的積極性很高．這樣比賽 不是考試嗎？讓學(xué)生登臺講，講打人罵人不對的地方，同學(xué)們舉的例子一點也不脫離實際，大家講了半個小時，像個批判會．讓同學(xué)們像考試那樣學(xué)習(xí)，各門課，各種課型都是這樣。

讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)生，好處很多．第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，思維能力、學(xué)習(xí)能力增強，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都提高了，任何一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，任何一個差生，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習(xí)，都會不落后的．往往是老師講課，學(xué)生們睡覺，這個很不好．第二，有利于把國家課程變成校本課程．通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會了，哪些不會，不會的就作為校本課程來教，會了的就消化了．第三，有利于學(xué)生從實際中領(lǐng)悟理解知識．老師反復(fù)地講是得不到這個效果的．第四，有利于提高質(zhì)量．每堂課都像考試那樣地學(xué)習(xí)，還怕中招、高考嗎？第五，愉快．有人說，蔡校長，搞新課程改革，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎？太緊張，學(xué)生們不愉快．對于這一點，我認(rèn)為恰恰相反，每堂課讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，學(xué)生們就真正地愉快了！我舉個例子，給你看，我今年65歲，我的同學(xué)已退休四五年了，像我個年齡的，他們已在家里玩了，他們知道我緊張，可憐我，他們覺得我天天太可憐了，我說可憐什 么，我每天都那么緊張地干，怎么活得這好呢？我緊張，不高興嗎？我就問他們：“你們在家里打麻將嗎？”他說打呀，每天下午打麻將．我問他們：“打麻將你們拎鈔票嗎？”他說：“拎”．我說這不是賭博嗎？他們說：“不是．你不知道，打不搞點鈔票，不搞點小刺激，就不緊張，不緊張，就沒意思．不打麻將就睡覺嘍．搞點鈔票，搞點小刺激，緊張起來，就高興了！”你看看，打麻將，還要緊張，不緊張，就沒有意思，就沒有快樂！我記得小時候我們下象棋，緊張起來，舍不得去吃飯，家里人喊吃飯，頭一次不讓家里知道，還要下．家里人來了，把棋搞亂了，心里急得不得了．為什么？緊張，是最愉快的事！看長篇小說，緊張起來，顧不上睡覺．同樣，我們的學(xué)生在課堂上聽老師講，不高興聽，都睡覺了，那叫愉快嗎？老師講，學(xué)生不愿意聽，趴在那里睡覺，老師 要罵他：“為什么不聽？”他知道老師厲害，不得不聽，那叫什么愉快呢？有的學(xué)生不愿意聽，聽老師下課，巴不得快點下課，那有什么愉快呢？相反，我們實踐讓學(xué)生學(xué)，緊張地看書，準(zhǔn)備考試，考試是緊張，大家感到快樂就都緊張，老師沒講完，下課鈴一響：“哎呀，都打下課鈴了！”不干活，無聊，是愉快嗎？有好多人認(rèn)為搞新課程改革，就是讓孩子們聽聽音樂，看看，隨隨便便，要學(xué)就學(xué)，要睡便睡，要跑就跑，認(rèn)為課就是這樣上的．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，腦力勞動也要緊張，也要付出代 價，不付出代價，不緊張，還有什么效果？一分耕耘，一分收獲，一分付出，一分成功．我們同學(xué)在課堂上緊張，他看了自己的教材，老師不講，我會了，抄的東西，我會了．你看看，他有成就感，他有成功感，這是真正的愉快．如果覺得課堂上無聊，他內(nèi)心空虛，無聊得很．也有人說你讓學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，哎呀，這種課是不是不民主，是不是以學(xué)生為敵人？不，這就是最大限度地相信學(xué)生．同學(xué)們，課本的知識老師不講了，我教你們看，怎么怎么看，幾分鐘之后，就要真正地理解知識，我相信，我們的學(xué)生是會做到的！你看看，學(xué)生不鉆研做什么？不學(xué)習(xí)學(xué)什么？接下來，同學(xué)們，請好好做練習(xí)，做對了，老師表揚：“哎呀，你做得太好了，老師沒講你都會了．”哪個地錯了，哎呀，某某同學(xué)還有個問題，大家?guī)蛶兔Γ憧纯次疫@個課堂上不尊重學(xué)生嗎？不信任學(xué)生嗎？真正地焦作學(xué)生就應(yīng)該徹底地放心，讓學(xué)生去學(xué)，帶著任務(wù)去學(xué)，負(fù)責(zé)任地去學(xué)，這不是信任嗎？這是尊重嗎？這種課堂真正是和諧的，充滿著生氣．你看，會的，不談，不會的，讓會的人來幫助，這不是實事求是嗎？大家都不會的，老師講；大家回答不完整的，老師補充．你看，我們的課堂都是實事求是．同學(xué)們知道，會的老師就不講了，老師不是主動地講什么，老師講的都是我們不會的，都是你們看，你們議，有問題有必 10 要老師再講．所以這樣的課堂實行了尊重學(xué)生、信任學(xué)生為主的原則。

比如，今天上課教無理數(shù)的講法，讓同學(xué)們學(xué)，接下來考考學(xué)生，學(xué)生哪些會了的，這個國家課程就去掉了．小班課程是什么？學(xué)生學(xué)了以后還不會的，作為小班課程，所以，我們每堂課，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，針對問題，引導(dǎo)大家的競爭，這實際上就把國家課程比作小班課程．國家課程同學(xué)們看，同學(xué)們練，看了之后，會了的就刪去，不會的問題就作為小班課程．所以，我們的這個方法，讓同學(xué)們學(xué)，再考考同學(xué)，針對問題，讓同學(xué)們更正，最后，參加的老師要講的，就是我們的小班作課．當(dāng)然，必要的時候要補充，所以，我剛才講的這句話，我們的課堂從上課一直考到下課，它有利于把國家課程比為小班課程，全國統(tǒng)一的教材，放到了我們學(xué)校，同學(xué)們學(xué)了之后存在什么問題，這就是我們的小班課程要講的。

有人說：“蔡校長，老師不講了，學(xué)生從上課至下課都是自己看，自己練，這樣子，學(xué)生能懂嗎？我在一個學(xué)校禮堂講學(xué)之時，一位女校長塞了個條子給我，他說：“蔡校長，我們的學(xué)生講十遍他都不懂，今天講了，明天忘了，講十遍，再講十遍還不懂，你們學(xué)校這種教學(xué)方法，老師不講學(xué)生能懂嗎？”我說：“講十遍學(xué)生可能不懂，我們一遍也不講，學(xué)生就懂了．講十遍，講來講去，學(xué)生有點反感，可能會不 懂，你不講，讓他自己去想，自己去領(lǐng)悟，出了問題，自己解決，就慢慢的懂了．”那我今天就舉個例子給你聽，那是2002年8月25日，我要到江蘇的陰臺，安徽的合肥，浙江的寧波，三個地方去講學(xué)，我對副校長說：“你出去，我們計劃一下．”他就叫崔世永借了一個手機放到我的包里，我不怕你們笑話，我的司機有手機，學(xué)校有電話，但是我沒有手機，直到2003年還沒有手機，我對手機一竅不通．我給大家說一個笑話，那年陰臺的領(lǐng)導(dǎo)來接我，我正在吃飯，崔世永急急忙忙跑到我身邊，我的手機沒有電了，司機說：“你要記得充電，充電器在你的包里．”過了一會兒，他又對我說：“不要忘了，我的智能機充電時朝哪個方向，就怎么充電．”我聽了很不高興，嘮嘮叨叨地，我快要出校門，他又追上來，我一聽什么事呀，他說：“校長啊，手機沒有電了，你要怎樣怎樣充電．”我一聽，這人真是，我說：“好了曉得了．”隨后，到了陰臺，手機沒有電了．這個時候，我緊張得就要死了，我說崔世永啊，你講的我一句都不記得，我哪知道哪個朝上，哪個朝下．你給我說十遍我也不記得，你還不如讓我親自實驗一下，我試出了洋相，你給我教正，你要這樣，我就忘不了，所以，老師們，不要一味脫離實際，講定義，越講越糊涂，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，在實際中領(lǐng)悟，這才記得牢，同學(xué)們看書，初步不解，同學(xué)們練習(xí)，在運用中理解，同學(xué)們更正，從反面領(lǐng)悟，同學(xué)們討論，怎 么會不懂啊．最后，老師還要講講，大家把錯誤糾正就全部都懂了，毛主席講，：“由實踐到認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識，這就是一個認(rèn)識的過程．”我們的教學(xué)要服務(wù)于這個認(rèn)識過程，栗子是什么滋味，你能講懂嗎？你讓他嘗一嘗，那還用你講嗎？所以，我們說不要以為老師不講，讓同學(xué)們自己實踐就不懂．還有，要讓同學(xué)們像考試那樣負(fù)責(zé)地認(rèn)真去學(xué)．有人說：“蔡校長啊，當(dāng)教師責(zé)任大啊，教師講了，學(xué)生考不出來，老師沒責(zé)任，教師不講，學(xué)生還是考不出來，可不得了?。锌?，高考，責(zé)任大．”我告訴你們，每堂課都要讓學(xué)生像考試那樣負(fù)責(zé)任，認(rèn)真地去學(xué)，每堂課都考試，他還害怕中考，高考嗎？我們的學(xué)生身經(jīng)百戰(zhàn)，還怕打仗嗎？一句話，每堂課學(xué)生都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，中考高考的成績絕對好．

比如說，語文講說明文，說明文的特征，說明文的層次，說明文的方法，中考常識可以考這些，我們從初一到初三，講說明文老師都不講，都是考，我們的課文就是試卷，都是考同學(xué)們，自己找說明文的特征，找說明文的層次，找說明文的方法，你說，中考能不會嗎？一句話，每堂課都象考試那樣，讓學(xué)生自己去讀書，自己去練習(xí)，出現(xiàn)問題，大家糾正，遇到有爭議的問題，有針對性的解決，如果這樣，成績肯定會好的呀！我們學(xué)校的生員不好，最大的問題就是成績比較差，但是，我們考試的成績在我們市還是領(lǐng)先的，每堂 課，都讓學(xué)生盡力地發(fā)揮，害怕中考嗎？害怕高考嗎？每堂課，學(xué)生稀里糊涂的聽，這堂課能好嗎？

接下來，我講一下每節(jié)課都讓學(xué)生像考試那樣學(xué)習(xí)好處很多．（1）有利于我們學(xué)校實施素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的勁頭特別大，學(xué)生的思維能力 開拓了，學(xué)習(xí)的能力增強了，合作精神加強了．（2）有利于把國家課程比為小班作課，通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會了，哪些不會，不會的作為小班課程，會了的就刪去．（3）有利于學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，理解力強，老師反復(fù)地講概念，是根本不行的．（4）有利于提高質(zhì)量．（5）有人說：“蔡校長，教學(xué)要讓學(xué)生愉快地學(xué)，如果每堂課都像考試那樣，學(xué)生會愉快嗎？但這一點，我認(rèn)為恰恰相反，我認(rèn)為，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，這才是真正地愉快．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，腦力勞動緊張，也要付出代價，一分耕耘一分收獲，一分付出一分成就，我們的同學(xué)們在課堂上緊張，他不感到無聊，他看到自己的價值，心里面擁有成就感，這是真正的愉快．有人說：“蔡校長，你那里讓學(xué)生從上課到下課都象考試那樣緊張，這樣是不是不民主．”我說，我們的學(xué)生上課自覺學(xué)習(xí)，有困難的學(xué)生要向沒有困難的學(xué)生尋求幫助，都有困難的要老師解決，這樣不是很民主嗎？還有的老師說：“蔡校長，你們的學(xué)習(xí)是不是與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相矛盾嗎？”我說：“我們的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，是不矛盾的．”學(xué)生要完成的任務(wù)主要靠課堂的緊張，一定要狠抓課堂上的緊張，關(guān)于這個問題，我要讓你們?nèi)タ纯?，去實踐，學(xué)會了，不要輕易地說讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)就是應(yīng)試教育．例

5、例6，只看去分母這一步，只練去分母這一步，老師把去分母這一步提示出來，下面同學(xué)們錯的更正，只更正去分母這一步，更正完了討論，也只討論去分母這一步，老師什么都不要講，我們這一堂就象個啞巴，什么都沒講，還有時間怎么辦？預(yù)習(xí)、聽課的人說：“哎呀！我們聽了一節(jié)自習(xí)課，老師什么都沒有講，為什么不講，而這一堂課還上的這么好？”這里，教案只看去分母這一步，只練去分母這一步，只更正去分母這一步，只討論去分母這一步，這就是這堂課好的必然性．所以，我們的教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n．備課時，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)，學(xué)生看什么，怎樣看，思考什么，預(yù)習(xí)什么，做什么作業(yè)，也要設(shè)計好．比如說，列方程解應(yīng)用題，只要看到列方程，解方程就不要看了．我再講一個笑話給你們聽，我的一位老師到陜西賽課，得了第一名，那是96年，講的時間不超過7分鐘，因為他有一個與人家不同的教案．前些時期，這個老師備課，我一看，我說你講的還是多，能不能少講點．那個老師說：“蔡校長，我已經(jīng)講的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你們?nèi)タ窗桑滩纳嫌羞@么一句話，分式的通分與小學(xué)時學(xué)過的分?jǐn)?shù)的通分是 一樣的．既然是一樣的，這還用你再講嗎？一樣的東西就不要講啦，只管讓學(xué)生自己去看去，去比較，去歸納，到底幾個一樣就行了，就這樣，把他的教案重新退還，講課時什么這樣啊，什么那樣啊，統(tǒng)統(tǒng)不要講，讓同學(xué)們看，因為思路不一樣，公理不一樣，教案就根本不一樣．記的到我們天津去講課，重新備了課，干脆不講，讓學(xué)生看書，接下來，學(xué)生討論，怎么不一樣，討論過后，下面做作業(yè)，有個學(xué)校搞課改，我去聽課了，我聽了一個初三老師的數(shù)學(xué)課，他們的校長和老師誠懇的讓我提意見，我就說：“總的說，課改沒什么，同是第一步，讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生看書，學(xué)生檢查，讓老師講，但是他出問題了，那是他的教案出問題了，他也是讓學(xué)生練，學(xué)生討論，但是他考的都是概念：什么是圓的直徑？什么是圓的半徑？學(xué)生很難理解．只要畫一個圓，畫出它的直徑、半徑，就行了，這還用講嗎？

這是一個．第二，他呀，搞得太復(fù)雜了．學(xué)生看書之后，問５個大問題，先問第一道題，接著再問第二道題??．我說：把５大問題一個一個的問，很難．應(yīng)該把５大問題同時緊張，一次告訴．還是讓一些學(xué)生到黑板上，其他在下邊，每個人要畫一個圓，畫直徑，畫半徑，畫弧，畫什么，把5大問題放到一起，每一個人去問這5道題。不要先問一道題，討論了，再問第二道題，那只能分散力量。所以說，第一個，我知道，要把緊張給你，因為??；第二個，由一次一次地 緊張，到同時問這5道題，這里是有問題的。要講究老師如何教，要研究老師教的內(nèi)容、老師教的順序。我說老師教的順序，不要一個一個地更正、討論，要一類一類地，??，這一類，大家討論，好！對，好，舉手。拿一類的問題讓大家討論，要一類一類給以歸納，給以歸納。老師要講好，要補充，要更正。特別要吸引大家精力，切實緊張，切實緊張。要注意什么，我給他講，這一次我來聽了你們的課，我提醒你們注意，要高度重視學(xué)生緊張之后老師該怎么講，演講什么內(nèi)容，按什么順序，講什么深度，很重要。如果一個勁地講，那就不對了。所以我經(jīng)常說，課堂上要讓學(xué)生緊張地學(xué)，那老師課前要結(jié)合學(xué)生實際，制定出讓學(xué)生學(xué)會的方案，學(xué)生的活動到底怎樣？組織起來就理想。就象搞一個節(jié)目一樣，課堂上學(xué)生活動不就等于一個活動么，不就等于一個節(jié)目么？這是第一個，老師要給學(xué)生策略，就像打仗一樣。不是戰(zhàn)士的問題，而是作戰(zhàn)方案出了問題。所以我們的課堂上，學(xué)生學(xué)得好不好，主要取決于老師的教案，你這個教案能讓學(xué)生緊張起來，你這個教案就是好教案。你要沒有好的教案，那學(xué)生肯定學(xué)不好。這是第一點。第二點，課堂上老師的角色很重要。老師在課堂上干什么？我同你們說，6大任務(wù)。

1、緊張，讓同學(xué)們緊張，保證學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)，監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生，考試，監(jiān)考，督促學(xué)生。

2、我舉幾個例子，從上課到下課，老師都必須掌握這一點。比如有的 問題呀，我們老師，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，老師造成的。比如，一上課，叫同學(xué)們看書，看例題，他以為叫學(xué)生看書了，我沒有事了，在黑板上寫字，抄什么，噠噠噠噠，把學(xué)生看書的內(nèi)容寫到黑板上，事實上，學(xué)生看書，聽到老師在黑板上寫、抄，他就不想看了。叫學(xué)生看書，最重要的是，老師看書，但是學(xué)生看只需要5、6分鐘，要真心實意地還給學(xué)生。讓學(xué)生聚精會神地看，老師有時打電話、打手機，跑到外邊去，不影響同學(xué)們，所以我說，學(xué)生看書的時候，老師不要隨意走動，不要隨意講話，不要隨意寫什么東西，不要干擾學(xué)生，要像監(jiān)考那樣，關(guān)注每一個學(xué)生，確保每一個學(xué)生都專心。學(xué)生練習(xí)的時候，老師不要輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤不要講話，讓同學(xué)們做。如果老師輔導(dǎo)，同學(xué)們就不會真正緊張，對吧？學(xué)生討論的時候，老師要認(rèn)真聽，要面向全體，不是哪一個人的事，要一人發(fā)言，大家聽，認(rèn)真聽，更正。老師切記不要輔導(dǎo)。如果老師輔導(dǎo)了，大家聽，一人聽了，讓大家跟著你。討論也是這樣，要讓知道的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)更正，老師更正。讓大家討論、更正，最后，老師該講的就少了！凡是同學(xué)們會的，凡是同學(xué)們能得到的，統(tǒng)統(tǒng)不講。還有一點，學(xué)生回答對的，老師不要很重復(fù)。學(xué)生說什么什么，老師說什么什么，不要！只要說一聲“對！”就行了。老師一面聽學(xué)生發(fā)言，老師還要進(jìn)行二次，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新的錯誤，還要更正。這樣講，也就是，永遠(yuǎn)，所以告訴大家，更正、討論的情況，還要重新。老師教，十分講究。老師講、學(xué)生學(xué)之后，老師怎么講，講什么、怎么講，要根據(jù)當(dāng)時的情況。究竟教什么，怎么教？這實際上就是把國家課程變?yōu)樾１菊n程。所以你看看，學(xué)生，真正能學(xué)會的，老師不教，老師要把好關(guān)。存在哪些問題，我怎樣幫你解決，是最關(guān)鍵的。學(xué)生做作業(yè)了，做作業(yè)的時候，老師的任務(wù)是什么？監(jiān)考！讓每一個學(xué)生都像考試那樣把作業(yè)做完，不得抄襲。我這個作業(yè)，就是試卷，有什么問題，要一起做。還有課外的輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的有益補充。我認(rèn)為教師是指揮官，是指揮官。是指揮，是組織者。諸葛亮就是搖搖羽毛扇，搖搖羽毛扇。我們老師在課堂上，也應(yīng)該是指揮，現(xiàn)場解決問題，這是第二個，老師在課堂上要把關(guān)，要提問，要解決問題。

3、有人問，蔡校長，情感、態(tài)度、價值觀。我告訴你，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，不是說一句空話?？坷蠋煹男叛?，靠老師的精神，靠老師的藝術(shù)。大家可以想想，老師的形象、老師的精神，在課堂教學(xué)中是必不可少的。有人說，蔡校長今天講的，無非是一些數(shù)學(xué)知識，講的數(shù)學(xué)知識，有什么區(qū)別的意義呀？有什么特別呀？我說錯了。道理不是說在嘴上，今天講的完全是知識，是自然知識，那么，怎樣使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)呢？那就要靠老師的信仰。比如我現(xiàn)在給大家講，我這個人，是不是認(rèn)真的，大家一看就知道。我們的老師，走進(jìn)課堂，他的形象、他的精神，就已經(jīng)展現(xiàn)給學(xué)生了。老師給大家微笑、給大家信任，這不是精神么？我們有的老師，或者和學(xué)生一點感情都沒有，或者黃頭發(fā)、紅頭發(fā)，戴著個金項鏈、金戒指，同學(xué)們有什么感覺？所以老師的形象不知不覺地起教育作用，哪怕你是**老師，老師**對待每個學(xué)生，學(xué)生也知道，老師不信任學(xué)生，學(xué)生很不高興，你叫他看書，我就不看書，你叫他抄東西，我就不，這叫什么？所以我們的老師，要注意自己的形象，要讓孩子覺得我老師的形象是美麗的，是很好的，見到我的老師就有好印象，都是初中老師，我看老師隊伍是整齊的，有很好的精神狀態(tài)，大家，老師進(jìn)課堂，你們這樣好的形象，到了課堂上，就是好樣的。你自己不注意形象，打手機，這樣那樣，你叫學(xué)生會緊張么！你不尊重學(xué)生，馬馬虎虎，你叫學(xué)生，你老師不努力學(xué)習(xí)，你叫學(xué)生怎么學(xué)習(xí)？一句話，我順便告訴你們一聲，我就認(rèn)為，有用的教師都是大、中專，本科生，真正的教師要的是知識和藝術(shù)，哪個教師好，哪個教師不好，不是看學(xué)歷，而是要比藝術(shù)，比氣質(zhì)，比精神，我說，我說一個笑話給你聽，剛畢業(yè)的大學(xué)生到我們學(xué)校應(yīng)聘，我們讓他們唱歌，為什么要唱歌呢？我看看你這個人，有沒有激情。要有激情。我認(rèn)為所有的老師都要有激情。他說我什么歌也不會唱，只會唱《國歌》。我說，好啊，你就唱《國歌》。結(jié)果，唱不下去了。一點激情都沒有。我說這樣吧，你把“教參”讀一讀。他讀的什么，我們的學(xué)生也比他讀得好哩。因 此我說，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中專，有激情，我要！因為，我們的教師，在課堂上都是節(jié)目主持人呢！2005年，大學(xué)生來我校應(yīng)聘，我說，不要，不要。應(yīng)屆大學(xué)生，一個都不要。有的大學(xué)生跑到我這兒，面無表情。這樣的人能要么？有的女大學(xué)生，頭發(fā)染得紅紅的，就像一個沒有受過教育的，這樣的大學(xué)生跑到我這里問要不要，我很委婉地說不要。所以，我們學(xué)校目前有的是好老師，因為我們首要就注重了教師的精神、教師的激情、教師的形象。在座的每一個人，一看，都有精神，都有激。就像我，65歲了，你看我說話，不是很有精神么?。ㄕ坡暎┪覀兝蠋熅蛻?yīng)該有精神啊。如果教師沒有精神，沒有激情，這樣的教師還能讓學(xué)生緊張地學(xué)么？教師的形象，教師的精神，教師的情感，教師的言行，十分重要。我說，教育就是感情教育，離開了感情，還談什么教育？！教育應(yīng)當(dāng)是****的**，十分認(rèn)真，十分投入。一走上講臺，學(xué)生就激動，學(xué)生就特別積極，老師講什么，學(xué)生就拼命學(xué)，這樣同學(xué)們就像考試那樣緊張地學(xué)。老師跟學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)生看見老師就興奮。

以上講的，第一，每堂課都要讓學(xué)生像考試一樣緊張；第二個問題，老師課前要做好準(zhǔn)備，要有教案；老師的自身修養(yǎng)要注意。

下面簡單匯報幾項。

嚴(yán)格的管理，是學(xué)生課堂上緊張地學(xué)的保證。管理出效益。老師們，表面上，老師講學(xué)生學(xué)，是一個教學(xué)方法問題，實際上，是一個綜合的、復(fù)雜的過程。學(xué)校全方位要改革，全方位要到位。哪一點搞了形式，都不行。第一個，要培訓(xùn)教師，要把教師進(jìn)行培訓(xùn)。我覺得一個學(xué)校，最要緊的，是要搞好校本培訓(xùn)。抓好校本培訓(xùn)，培訓(xùn)教師，這個學(xué)校，課改就。教師培訓(xùn)不到位，教師不提高，就搞不好。由于時間關(guān)系，我不詳細(xì)介紹，用10分鐘左右，講講教師培訓(xùn)。我只說今年暑假我們是怎么培訓(xùn)的。我培訓(xùn)教師，主要抓了一個字，和你們教育局抓的一樣，抓考。抓好一個考字，就是教師的培訓(xùn)到位。你不抓考，培訓(xùn)不到位。今天我告訴你啊，暑假老師們專門考試，用一個月的時間，放罷假，8月1號來，要教材，要知道8月1號來，要考教材，不容易呀，如果你教師都考不好，怎么教學(xué)生？就不能教書．所以要考教材．第二，要備一個月的課．8月份來，評選優(yōu)秀教案．7月份要是沒什么別的事，8月份來，就考新課程改革理念．課堂上，怎樣使學(xué)生緊張地學(xué)，怎樣出思考題？考教材，培訓(xùn)新課程，評選優(yōu)秀教案．還要賽課，課上的好的，就給他獎金，一個人一萬，課上的好的．較好的一千塊，三等獎五百塊．你看看，7月份，老師都緊張起來．8月份，1號到15號，用15天的時間，考試、簽約．所以我這個校本培訓(xùn)，老師們好象過五關(guān)斬六將一樣，要把本事拿出來．校本培訓(xùn)，要以學(xué)校的問題發(fā)展課題．要正面研究學(xué)校問題，想法解決學(xué)校問題．要讓老師們，不要脫離實際．校本培訓(xùn)不要投機，要保證質(zhì)量．

另外，我同你們講．山東省維坊市一個校長，在我們學(xué)校聽了一個新教師的課，他問我們的老師，“你教了幾年了？”我們的老師說：“你看我教了幾年了？”這個校長看了半天，說“你恐怕教15年吧．”這個教師哈哈大笑，：“我才教了一個禮拜”為什么，這個校長聽了100節(jié)課啊，從備課到聽課，提高教學(xué)水平，在課堂．所以校本培訓(xùn)當(dāng)做硬仗來打，要認(rèn)認(rèn)真真地提高老師的水平．逼著老師培訓(xùn)，提高．只有這樣做了，老師的水平提高，新課改才能搞．如果老師功底差，教學(xué)方法差，新課改肯定不行．一個學(xué)校，基本上是大家教，我們學(xué)校的教學(xué)方法基本上是統(tǒng)一的．，要搞校本培訓(xùn)，講求實效．

另外，我講的，課堂教學(xué)要講求實效，備課有備課組長．備課組長管備課，備課組長保質(zhì)量，一個學(xué)科每個星期有一次集體備課．把大家的教案拿過來．共同醞釀，主要是怎么制課件呀，所以備課講求實效．保證了課堂教學(xué)基本上上好．第二，每堂課，你們校長到我的學(xué)?？梢钥吹剑O(jiān)控室有90臺電視機，每堂課對每個教室實行監(jiān)控．從上課到下課，每個教室，怎樣上課，監(jiān)控室看得一清二楚．哪個教師沒備課，隨時錄象記錄下來，追究責(zé)任．就這樣，我們每個老師每堂 課都要接受學(xué)校的檢查．有些年輕教師會說，這是侵犯了教師的權(quán)利．我說錯了．這個監(jiān)控室，我校長好聽你的課呀，誰想聽誰的課，每節(jié)課都有人聽．老師們的造假就自然毀滅了．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)隨時能聽課，就這樣逼著我們的老師滿堂課搞教改．形成強大的推動力．

第四，抓考試．教學(xué)質(zhì)量就是抓好考試，我告訴你，一個學(xué)校要抓好考試，學(xué)生要抓好考試，因為學(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量給予獎勵．所以考試的試卷我都是要外人出，要請人家出卷，一份試卷要給人家500元，要人家給我保密，包括副校長、教導(dǎo)主任，他們都不知道要考什么，監(jiān)考對調(diào)，閱卷初二用初三，初一用初二，初三用初一．所以的都是真的，假的沒有，扎扎實實．

我相信，每個學(xué)生都能教好，好多人不知道，我的女兒是全校的倒數(shù)第一名．小學(xué)倒數(shù)第一名．小學(xué)的老師說我的女兒是班上最笨的一個孩子．我去了，我女兒的班主任對我講，你的孩子一個不如一個?。煲厴I(yè)了，啥都不知道．我說這該怎么好呢？我的老大，上海交大畢業(yè)，不會，努力學(xué)，讀完博士，現(xiàn)在當(dāng)工程師．我的那個女兒考入了大學(xué)，分配到．二女兒，也考入了博士，找到了工作．小學(xué)倒數(shù)第一名呀，要不要解放思想．99年，我從日本回來，到上?？疾?，我女兒上二年級，她就激動地說一句話：爸爸，我要沒有你呀，哪能當(dāng)一個大學(xué)的教師．我一看到我的同齡人，他們是 大學(xué)的教師，我就想到我自己．她小學(xué)倒數(shù)第一呀．我的兒子，小學(xué)學(xué)習(xí)困難，小學(xué)的差生，哪一個沒教好？從80年代初，我就相信，學(xué)生差，不是因為腦子笨，而是對學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中數(shù)學(xué)不好，再補補小學(xué)的課，小學(xué)沒有好好學(xué)．所以我相信，小學(xué)時差，到了初中完全可以學(xué)好．不要因為一年級學(xué)不好，二年級就學(xué)不好了．我就發(fā)誓．我的課堂教學(xué)的模式，就是通過輔導(dǎo)孩子得出來的．讓他自己學(xué)，出了問題，自己解決．80年代起，我身體不好，我就狠下心來，從最后一名差生抓起．我給老師們講，抓最后一名差生的提高．把最后一名差生的成績，作為考核的一個重要的指標(biāo)．也要積累差生的資料．讓那些個差生，到了我們學(xué)校，會學(xué)習(xí)，會思考，會睡覺．有利于他們學(xué)好功課．

我認(rèn)為校長是一校之魂．這不是對校長的恭維，確實，校長是一校之魂．校長做什么工作？就是要把真正的教學(xué)思想，變?yōu)槔蠋煹乃枷耄畬W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是真正的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)．我認(rèn)為校長要讓教師認(rèn)真地教，關(guān)心孩子，這是符合素質(zhì)教育的．美國也是這樣，美國也是不讓一個孩子掉隊．我認(rèn)為，我們的小孩要學(xué)好并不難．要實施素質(zhì)教育，我們國家的方針政策是根據(jù)我們國家的國情社會主義初級階段，人民的生活水平不怎么高，人們的受教育不怎么高，制定的．我們的有些教師還沒有高年級學(xué)生那么高．作為都是農(nóng)村的學(xué)生．我們的實際狀況，就決定了我們要靠管理提高教育．我 們一方面要靠思想教育，一方面要靠嚴(yán)格的管理．沒有嚴(yán)格的管理保證，是不行的．我告訴大家，我從80年代到現(xiàn)在，學(xué)生為什么那么好，就是一個字：“包”！我告訴你，每個校長，都要學(xué)會這一點精神，要包！要承包．我現(xiàn)在有很多學(xué)生，沒有那么多教師，怎么辦？包．學(xué)生有困難，怎么辦？包．就象80年代初，我們沒有飯吃，把田地包起來，就有飯吃．怎樣教，怎么教，那就是包，一包再包，學(xué)生就考好．沒有責(zé)任的教育，無論如何是教不好的．哪一個包，哪一個好．還要包，還要包．校長包，副校長包，教導(dǎo)主任也包，早點包，趕快包，教師包，啥都包！大的學(xué)校通通都包．逼著一個一個地擱上勁，擱上勁了，就不得了了．我們怎么辦？我就說：包．包好了，我就發(fā)獎金．一分不少給他．我的班主任每個月有400元基金，要老師包，包什么？要包學(xué)生不生病，有病，哪個班的學(xué)生不生病？要包學(xué)生的身體．有人問，“校長，我們還要包身體呀？你不講理！”我說，我不講理，你給我包起來！學(xué)生升學(xué)了，就是最大的獎勵．唉呀一包就不得了了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點毛病，就趕快去治療，把學(xué)生放在心上．你不包，哪能會到這種程度呢？我還要包，學(xué)生不打架，學(xué)生不爭吵，什么都包．我現(xiàn)在告訴你們一個笑話，這個例子你們曉得，你們沁陽就有，是河南省最好的．就把一個制度發(fā)給學(xué)生，這個制度上講，蔡校長，積極，積極核算，獎勵，同學(xué)們一聽高興死了，一發(fā)獎金，校長，開了 會，就發(fā)，老師去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生扔廢紙，獎勵，隨我的工資發(fā)下．一發(fā)現(xiàn)老師愿意拾廢紙，學(xué)校獎勵500，100由不積極的老師給，還有400由學(xué)校發(fā)．發(fā)500，老師只給100，還有400學(xué)校給，去打賭，發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生撿拾一片廢紙，獎勵100，我告訴你，這一個制度下去了，立即校園里干干凈凈．你們就去試試看呢，唉呀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生扔廢紙，發(fā)獎金，那個人拿到獎金，那不積極的人一看，也都積極了．結(jié)果是呢，還有哪一個扔呢，我這么大一個學(xué)校，沒有一張廢紙．就是靠這個，相互監(jiān)督．沒有監(jiān)督，還行嗎？

有人說：“蔡校長，到了你們學(xué)校，還有自由嗎？”咱們共產(chǎn)黨還要接受民主黨派的監(jiān)督．美國的總統(tǒng)還要接受國會的監(jiān)督．我們的校長、老師一起監(jiān)督，有什么不好？我們好不好，蔡校長又不能見到，他見到之后．不要以為校長這樣搞，把民主弄到哪去了．校長這樣搞，不民主．我說：我這樣搞，是最大的民主．大家齊努力，大家齊維護(hù)，不是民主嗎？所以我的管理非常民主．有人說，我太厲害了，有人說我太霸道．有人說簡直就是軍事化．我說，沒有這回事，你不懂，一味地顧慮．校長不要過高地向教師講，老師也是人，他也有家庭，他也有生活，你要關(guān)心他的生活，你要去口袋里拿個錢來獎勵老師．學(xué)校有困難，還要等呀，學(xué)校有錢，就不要等了．這就是人本主義．要學(xué)學(xué)本人，不管有獎勵還是沒獎勵，校長都要干．校長干，是為了教育，為了學(xué) 校，而不是為了家庭．校長要超脫，好象是一個神一樣！校長要象一個神，要超脫，教師簡直不敢相信，校長咋這么干哩！沒有超脫，天天要獎勵，還能辦人民滿意的教育？2002年請我去當(dāng)一個學(xué)校的校長，當(dāng)時我就推辭了．給我的獎金，我都不要．我們的市長、領(lǐng)導(dǎo)，都來看我．去年到今年，我一分錢獎勵都沒有，我說，特別是去年，沒有一分錢，政府不支持．我還帶著課，5點鐘起床，我的兒子和女兒，從美國給我打電話，沖我發(fā)牢騷嘛，你非要在這個學(xué)校嗎？年青人，要勤奮，就在這樣的情況之下，把機票寄回來，什么困難都克服了．我說，現(xiàn)在我的學(xué)校不錯的，樣樣都好了．你們想看看，我把我這一輩子，一生都給學(xué)生，我的命運和學(xué)校的命運連在一起，如果學(xué)校干不好，講的是搞義務(wù)教育．是企業(yè)，我既是董事長，又是校長．一句話，校長要超脫，不要求獎勵，而我們要無私地奉獻(xiàn)，我今天啰啰嗦嗦講，每堂課要讓學(xué)生緊張地學(xué)，老師們要引導(dǎo)好，老師還要培訓(xùn)好，校長要有奉獻(xiàn)的精神，把教案備好，我水平不高，普通話不會講。謝謝大家！

閱讀全文(43)| 回復(fù)(1)| 引用通告(0)

先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實驗與研究 作者:下冶吳曉 時間:2008-5-19 20:07:00 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實驗與研究

這

一、對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析

長期以來，課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個方面：

1、學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

2、跳不出“認(rèn)知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。

3、缺少針對性、實效性。教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。

總之，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實到位，必須改革。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的操作

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。比如，數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨立審題、立意、選材、編寫綱目，同時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決了作文中的主要傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨立作文。復(fù)習(xí)課，也采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)沒一個單元，可這樣安排：第一課時，讓學(xué)生看書、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑問難；第二課時，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求；第三課時，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強化訓(xùn)練。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)不同年級，不同學(xué)科、不同情況，靈活地進(jìn)行。有時可集中學(xué)、集中教，最后練，有時可分散學(xué)、分散教、分散練，有時可學(xué)一點、教一點、練一點。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué) 30 生自主學(xué)習(xí)，因為，“后教”是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定），每一步都離不開教師的引導(dǎo)。

1、“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。

2、在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。（3）明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)

定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn) 采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，評課標(biāo)準(zhǔn)也必須改革，實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)向”。

1、評價目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評價認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面

素質(zhì)提高了多少（學(xué)生運用新知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣），通過評價這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2、評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，能力不斷增強。

3、評價重點，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。課堂上能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子。

我們還采取了階段性評價（即過程評價）和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。所謂階段性評價，即對課堂教學(xué)每一步的效果進(jìn)行評價。如對教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的評價，就看學(xué)生是不是緊張的自學(xué)，效果好不好。對學(xué)生自學(xué)階段的評價，由教

師通過巡視、提問、板演、練習(xí)等檢測方式來進(jìn)行，看學(xué)生通過自學(xué)，解決了多少問題，收獲多少。對“后教”這一環(huán)節(jié)中教師“教”的評價，則看學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題是不是徹底解決，真正能夠理解、運用。所謂終結(jié)性評價，主要是通過當(dāng)堂完成作業(yè)的正確率高低，說明效果好壞。對學(xué)生思想、行為、習(xí)慣等方面的評價，則在階段性評價和終結(jié)性評價中結(jié)合進(jìn)行。

四、“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的運用條件

1、堅決執(zhí)行教育法規(guī)，排除各種干擾，為課堂教學(xué)的改革提供良好的環(huán)境。特別要節(jié)假日不補課、不延長學(xué)生在校時間、不加班加點，不加重課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，逼著大家集中精力改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、面向全體學(xué)生。全體師生解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識，從心底里相信每個學(xué)生可以教好，學(xué)校堅持不分快、慢班，堅持優(yōu)生、差生同桌，堅持堂堂清、日日清、周周清等過硬措施，使每個學(xué)生合格，都能自學(xué)，會自學(xué)，在課堂上，能充分發(fā)揮主體作用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、全面提高教師素質(zhì)。千方百計地鑄造師魂，使教師具有高尚的師德，在課堂上一言一行能給學(xué)生良好的影響，還要引導(dǎo)教師苦練基本功，提高教師在課堂上引導(dǎo)、點撥的水平。

4、獎優(yōu)罰劣，加大推進(jìn)的力度。堅持把“先學(xué)后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，寫進(jìn)了教師崗位責(zé)任制和教師津貼工資、獎勵工資的發(fā)放辦法中，聘任、評優(yōu)、評先、職稱評定等以此實現(xiàn)“一票否決”。閱讀全文(48)| 回復(fù)(3)| 引用通告(0)沁陽歸來話永威

作者:下冶吳曉 時間:2008-3-23 17:19:00

沁陽歸來話永威下冶二中寫在前面：沁陽市永威學(xué)校是一所設(shè)有幼兒部、初中部、高中部的私立學(xué)?！，F(xiàn)任校長是原江蘇洋思中學(xué)校長蔡林森。蔡校長自2006部經(jīng)過一年實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在沁陽市教育局組織的調(diào)研統(tǒng)考中，初三居全市第二，學(xué)校面貌煥然一新，再次表明了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實用性和普遍性。帶著傾慕已久的心情，我們一行五人以趙社校長為領(lǐng)隊，于7日，在永威學(xué)校進(jìn)行了為期三天的第一輪考查學(xué)習(xí)，在我校拉開了實踐“先學(xué)后教，一、我所理解的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式具有早先的“目標(biāo)教學(xué)”等多種教學(xué)模式之精髓，大體上包括以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是示標(biāo)。就是讓學(xué)生明確課時任務(wù)。二是自學(xué)指導(dǎo)。就是明確學(xué)習(xí)要求，指點學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)教材。自學(xué)的這一階段可稱之為“先學(xué)”階段?！跋葘W(xué)”階段包括學(xué)生看書自學(xué)和檢測自學(xué)效果兩個環(huán)節(jié)。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可

吳曉

10月受聘于永威學(xué)校，在初中初

一、初二校評居全市第一、課堂教學(xué)改革的序幕。

小學(xué)部、年3月5日——當(dāng)堂訓(xùn)練” 以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。具體方法因課型、科目、目標(biāo)的不同可靈活掌握運用。要求學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本，思考或動手操作。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。然后教師采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

第四環(huán)節(jié)是通過自學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，讓已學(xué)會的學(xué)生來教不會的學(xué)生。我們通常情況下的“教師解難”由于時間關(guān)系，不可能解決所有學(xué)生的所有問題，講解缺乏針對性。而“兵教兵”則是個別問題個別解決，面對的是全部學(xué)生的所有問題，這樣就能最大限度的促使學(xué)生相互幫助、相互合格，全員達(dá)標(biāo)。在這一階段，教師只做評定、補充、更正，這就是“后教”階段。這一環(huán)節(jié)的主要目的是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補差”，同時，尖子生通過幫助差生糾正錯誤，教學(xué)相長，也能更加透徹地理解知識，增強能力，其實這也是在“培優(yōu)”，不同層次的學(xué)生都得到了提高。

第三個階段就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。就是當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，一般不少于15分鐘。其目的有二：一是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。教師通過學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

蔡校長有一個重要的教學(xué)觀，那就是不能忘“本”，亦即緊扣課本進(jìn)行教學(xué)。對于語文教學(xué)，他更是要求緊扣課后練習(xí)來設(shè)計教學(xué)。其實，只要是認(rèn)真閱讀過人教版教材介紹的老師都清楚，語文教材的課后練習(xí)一般有三個題目，第一題是引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，第二題是品析語言，第三題是課外延伸。蔡校長的教學(xué)思想與教材的編排目的相吻合，也正是洋思成功的經(jīng)驗之一。語文課不同于其他科目，是一門

較為特殊的課型?，F(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文教學(xué)、復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)形式和要求各不相同，而且同是現(xiàn)代文閱讀，也因文體的不同而有差別。

按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的要求，現(xiàn)代文閱讀在示標(biāo)后，一讀課文，掃除生字詞；二讀課文，理解課文內(nèi)容；三讀課文，問題研討，質(zhì)疑延伸（二讀和三讀是要示緊密聯(lián)系課后練習(xí)進(jìn)行的）。文言文閱讀，同樣先是示標(biāo)，一讀課文，掃除生字詞；二讀課文，正確譯講；三讀課文，理解課文（或背誦、練習(xí)等。）作文指導(dǎo)課，先讓學(xué)生自主審題，自列提綱——先學(xué)；接著組織學(xué)生進(jìn)行研討交流——后教；最后由學(xué)生進(jìn)行自我修改，自我習(xí)作——當(dāng)堂訓(xùn)練。整個教學(xué)過程，教師只是起組織、引導(dǎo)的作用，全部時間都讓給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)觀，學(xué)生從開始就在思考，就在學(xué)習(xí)，始終處于緊張的學(xué)習(xí)之中，而不是被動地聽老師講，死記硬背。

我認(rèn)為，先學(xué)后教，更多地體現(xiàn)為一種教學(xué)思想，那就是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?？梢允峭耆挠蓪W(xué)到教、練、測，也可以是在教師引導(dǎo)下，分幾個部分的學(xué)、教、練、測，也可以是分2—3個課時而構(gòu)成一個連貫整體的學(xué)、練、教、測。只要不是用教師的教來代替學(xué)生的學(xué)，就不無以無違備這種教學(xué)思想。而一味的死搬硬套，有時反而會適得其反，畫虎不成反類犬。

二、我所認(rèn)識的永威中學(xué)

我發(fā)現(xiàn)，從洋思到永威，有一個共同之處：那就是功在課堂，功夫在課外；課堂上培優(yōu)，課外補差。從成就洋思到發(fā)展永威，與其成套的完善的教育管理密不可分。這里僅擷其花枝數(shù)瓣，窺其一斑。

1.以競賽促發(fā)展

永威學(xué)校從教師到學(xué)生，從課堂到課下，從教室到校園，處處洋溢著競賽的氣息。課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生、小組與小組的競賽，比誰回答好，比誰先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師評比欄，“比誰學(xué)生滿意率高”，“比誰粉筆字工整規(guī)范”，“比誰教學(xué)質(zhì)量高”，“比誰課講得好”，“比誰師德好”

等等。學(xué)生競賽欄，“開展學(xué)習(xí)競賽 比誰成績最好 比誰進(jìn)步最快”，“掀起競賽熱潮 比誰作文最好”，“比誰紀(jì)律最好”，“比比哪班衛(wèi)生最好”等等，競賽永威的師生像上足了弦的發(fā)條一樣，始終處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，確保了學(xué)習(xí)的實效和高效。

2.細(xì)節(jié)決定成敗

課堂上，教師這樣同學(xué)生交流：學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)一步問“有更正的嗎？有補充的嗎？”自學(xué)時，“如果哪位同學(xué)不會，我走到你跟前，你可以問我?！睂W(xué)生展示積極性不高，“我也會把你叫起來。”（及時發(fā)現(xiàn)想舉手而又膽怯或是信心不足的同學(xué)，讓成功幫學(xué)生消除懈怠、自卑，樹立信心。）這樣的課堂語言在永威有很多很多，時常讓我陷入思索，不斷反思我們的課堂。

在永威的每個教室都有這樣的標(biāo)語：“上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)?！痹谟劳?，師生要提前兩分鐘候課，鈴聲響后，教師要準(zhǔn)時站在教室門口，學(xué)生則全部到齊，教師提醒學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，坐端正，收攏思想，集中精力，準(zhǔn)備認(rèn)真上課。永威更多地注重課堂的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的精神風(fēng)貌又是決定課堂成敗的關(guān)鍵因素。自學(xué)時，教師走到學(xué)生前，提醒他讀書要“用筆”，提醒他要認(rèn)真讀、看清楚……這些都保證了永威的課堂上每一個學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。還有課間操時，班主任在過道上整好隊，和學(xué)生一起跑步趕往操場；課間操結(jié)束后，又帶領(lǐng)學(xué)生跑步進(jìn)入教室……如此等等，俯拾皆是，都令人感嘆永威學(xué)校注重的是“效率”，規(guī)范的是行為，學(xué)生形成的是緊張、高效的學(xué)習(xí)方式。

3.“四清”讓永威“沒有教不好的學(xué)生”

永威每個教室后邊的黑板上都有這樣一句話：“堅持知識點一一過關(guān)，堂清，人人清；日清，人人清；周清，人人清；月清，人人清。誰先進(jìn)，誰能干？過關(guān)表上比比看?！泵總€教室里也都有這樣一條標(biāo)語：“我一定能學(xué)得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清?！?/p>

洋思并非每個學(xué)生都是神童，永威也并非沒有后進(jìn)生，而英語考試只有18分的學(xué)生他們都敢收，還保證讓家長滿意。他們靠的是什么？是輔導(dǎo)，是補差，是讓每一個學(xué)生都過關(guān)。洋思和永威除了優(yōu)秀的教法之外，另一個法寶是：憑勤奮出成果，靠補差創(chuàng)奇跡。

建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，妥善處理學(xué)生中的各種問題，堅持平等教育，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。因材施教，循循善誘，不放棄一個學(xué)生。蔡林森校長成就了洋思有神話，開創(chuàng)著永威的輝煌，也明白地告訴我們?nèi)绾无k讓人民滿意的教育，如何做讓群眾滿意的教師。

第五篇：蔡林森校長在沁陽報告

蔡林森校長在沁陽報告

一

我想說說心里話，講講人們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}.爭取讓老師們有點收獲，不會浪費時間，今天我著重匯報，要講的題目就是《有效的課改》.現(xiàn)在，提高教學(xué)質(zhì)量．有效的課改，這個、這個??，“出效率”的“效”，有效的課改才能提高質(zhì)量.我強調(diào)的有效的課改，才能提高教學(xué)質(zhì)量.從小學(xué)到高中都在進(jìn)行課程改革.特別是高中也搞課程改革了.但是大家的認(rèn)識和做法不一樣，在我們江蘇就有不少人講搞新課程改革會影響教學(xué)質(zhì)量.無錫市惠山區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)請我去做匯報，他們教委的組織者就對我講老師們擔(dān)心搞新課程改革會影響教學(xué)質(zhì)量．因此，老師們開口“高高興興讓學(xué)生學(xué)”，平時愛使的還是“老師講學(xué)生聽”，還是老一套.做公開課了、領(lǐng)導(dǎo)來檢查了，搞一下課程改革，平時愛使的還是搞的重復(fù)的教學(xué)方法．我們在洋思請你搞好活動．有人說是因為搞了課程改革，高考成績下來了，還有人說，新課程改革最大的障礙就是中考、高考，有中考、高考還怎么搞新課程改革，還說什么只有廢除了高考、中考，才能搞好新課程改革．他把新課程改革與高考、中考對立起來，還有人說我們的新課程改革恐怕也要半途而廢，過一段時間就搞不下去了．說法很多，在這里我向你們匯報一下我們學(xué)校的認(rèn)識和做法．

校長們、老師們，新課程改革肯定是正確的，是非搞不可的，新課程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué)，也就是說日本的課堂教學(xué)也在改革．我到日本的大版、京都好多地方聽課，人家的課也是先讓學(xué)生學(xué)．去年我到美國去了18天，我也聽了美國的課，美國的課十分注意學(xué)生動手，他的課好像讓學(xué)生去學(xué)手藝，你們懂得什么叫學(xué)手藝嗎？我們江蘇那兒學(xué)木匠學(xué)瓦匠跟師傅去，師傅根本不講課，一開始就讓徒弟干．美國的課就像學(xué)手藝，讓同學(xué)們動手，人家的課也是這么上的．只有我們中國下決心搞新課程改革，這是符合世界教育這樣一個趨勢的，還是科學(xué)的需要，要培養(yǎng)科學(xué)人才適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要．所以新課程改革是不容懷疑的．全國所有的中小學(xué)都要這樣搞，大家肯定那更是讓學(xué)生動手像研究生去學(xué)習(xí)．新課程改革不容懷疑．有老師反映過，讓學(xué)生去學(xué)，這也是可能的．不過新課程改革有一個過程，有一個起步的過程，有一個摸索的過程，有一個探索的過程．我們知道，任何改革都有一個開始、完善的地方，比如說機器生產(chǎn)代替手工勞動，剛開頭可能生產(chǎn)不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，機器肯定是好的，肯定是對的、好的，只要不斷地探索，改革肯定會好的，我們的課堂教學(xué)改革，在起始階段沒找到規(guī)律，沒找到辦法，可能效果不太理想，它也有一個初級階段、實施階段、不理想的階段，就像我們社會主義，有一個初級階段，一個階段一個階段，一樣。我們的課改也是階段式提高，階段式搞下去，必然有一個低效的、不理想的過程，但是不斷地改革、不斷地完善，它會慢慢地向有效、高效進(jìn)步．一個學(xué)校、一個集體，是這樣，搞課改，也有一個發(fā)展的過程，由低效到高效地改革．第二，就某一堂課來講，也會這樣它會慢慢把你培植起來，一開始效果是低效的，大家?guī)椭?，反?fù)地推敲，可能就高效了．一句話，不要認(rèn)為搞了課改，就一定是有效，就一定是高效，它有一個起步，低效的階段，不要以為不努力新課改就成功了，不是這樣，課改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要籠統(tǒng)地說搞新課改會影響質(zhì)量，不會提高質(zhì)量，要做清楚地具體地分析，當(dāng)你沒有找到規(guī)律的時候，當(dāng)你沒有具體地實施的時候，還談不上新課改能提高質(zhì)量，當(dāng)你沒有下功夫的時候，還談不上新課改．所以，我們的校長們、老師們，我們是新課改的主力軍，我們要把新課改的責(zé)任落實下去，拿出具體的辦法做，我們的校長是什么人，我們的校長好比施工隊的隊長，我們的老師好比是工人，要把建造的藍(lán)圖變成高樓大廈，那我們要施工，我們要把國家、省的指針，給我們落實下來，通過我們實施，變成成果，這是我們的硬任務(wù)，我們一定要落實下去．我們要把政策變成我們的操作方法，變?yōu)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量，新課堂改革主要要講自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校怎么辦，怎么落實，這是一個很大的課題，有了生產(chǎn)設(shè)計，我們就能出材料．

我們學(xué)校怎樣搞課改．總的說，我們搞課改有兩個特點：一種是有效的課改，一種是無效的課改．有效的課改，就是真正的課改；無效的、低效的課改，就是形式主義的課改、假課改．《教育時報》上登了一篇文章，是《課改要打假》，課改也有真假，真課改肯定能提高質(zhì)量，假課改形式上差不多，它不能提高質(zhì)量，就像戰(zhàn)役雙方，表面上一樣，實際上不一樣．我們的課改，看起來都一樣，但本質(zhì)上不一樣．所以我們的課改，不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué)，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？形式是改革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，本質(zhì)就是有沒有提高教學(xué)質(zhì)量．我深有體會地告大家說：我們要搞有效的課改、真正的課改，才能提高質(zhì)量．我們的老師到上海、無錫等地去上課，上完課，當(dāng)堂進(jìn)行測試，課堂目標(biāo)完成率達(dá)到99.9%，人家驚訝我們的質(zhì)量是高的，凡是課改搞的好，教學(xué)質(zhì)量就是高．從外校調(diào)來一個老教師，他不相信搞課改，他的質(zhì)量總沒有人家的好，所以我們體會，搞課改質(zhì)量一定高．我這個學(xué)校98年9個班，99年18個班，2000年27個班，2001年47個班，2002年51個班，增加的都是新教師，2002年他們的平均年齡只有24歲，靠這些小青年，怎么提高教學(xué)質(zhì)量，就是搞了課改．要不是搞課改，我們的質(zhì)量是提不上去的．小青年，滿堂灌，怎么能把成績搞上去？搞了課改，成績面前才好說．我們搞課改，就是要講真的提高質(zhì)量，不能提高教學(xué)質(zhì)量的課改，搞它干什么？我向你們介紹一個秘密，我們的課改為什么這樣高？每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)．2005年5月《中國教育報》《洋思現(xiàn)象解讀》中的一個標(biāo)題用的就是這句話．有些人有誹議，現(xiàn)在結(jié)束，這樣一個口號，是我們學(xué)校首先提出的，其它任何地方?jīng)]有這句口號．老師們，搞新課程改革，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由老師講，變成了學(xué)生學(xué)，這不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好．我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫．怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？我們不僅僅是讓他學(xué)，更重要的是讓他們學(xué)得好，必須緊張地學(xué)，像考試一樣，聽課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué)，緊張地學(xué)習(xí)，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標(biāo)志．學(xué)生拼命的學(xué)，質(zhì)量肯定高，我們的課堂，從上課一直考到下課，學(xué)生的學(xué)，就是考試．?dāng)?shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教，告訴大家，老師一上課板書課題，出示目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)，1分鐘，同學(xué)們看書，看公式，看練習(xí)，告訴大家，6分鐘之后就要檢測，看你自學(xué)的效果，同學(xué)立即就緊張起來了，要準(zhǔn)備考試了，6分鐘之后就要做黑板上的練習(xí)題了，6分鐘到了，老師在黑板上板演，同學(xué)們在緊張地抄寫，誻第一場考試．老師把同學(xué)做題中的錯題集中寫到黑板上，或者用屏幕顯示出來．下面進(jìn)行第二場考試，讓會的同學(xué)出來更正，更正也是考試，更正完了，老師讓大家討論，討論叫什么？討論叫口頭考試，口試．討論一個為什么，討論完了，老師用一個簡短地評價，接下來，還是考試，用20分鐘時間，完成作業(yè)測試，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成．語文課也是這樣，所有的語文課都是考試，我們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》，課文有四道題，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進(jìn)行討論，再進(jìn)行更正，就完成了第一場考試，接下來第二道題復(fù)述課文，我們組織學(xué)生看書8分鐘，之后要求用自己的語言復(fù)述，還要畫簡筆畫還要直觀．他們的老師不放心，沒有分析怎么復(fù)述呢？事實上，我們不分析，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句，一句一句地復(fù)述得很好．同學(xué)會復(fù)述說明對課文理解了，第三場考試，讓同學(xué)們找場面描寫的句子，找出來，說說作用，8分鐘之后，大家都完成了．你看：一篇小說一節(jié)課就完成了，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷考試的鍛煉．《沁園春·雪》，怎么教？用常規(guī)教一節(jié)課是不容易完成的，我們的老師從上課到下課，讓學(xué)生考試，就這么教，一講課堂，老師不講時代背景，不介紹作品，也不解釋題目．開始就出示課題，板書目標(biāo)，就進(jìn)行考試，讓全班同學(xué)比一比賽一賽，看誰把這首詩找到感覺，你讀，你讀，哪個詞突出大家的意見，第一場考試：讀書．讀一讀，考一考．誰讀錯了，就更正，這不是考試嗎？第二場考試準(zhǔn)備6分鐘背上闕，還要回答上闕涉及到哪些景，根據(jù)什么順序表達(dá)什么情感，哪些詞語用得好，教大家去準(zhǔn)備考試，同學(xué)們拼命地背上闕，背詩就是考試．老師一方面表揚學(xué)生，一方面補充幾句，再給7分鐘背下闕，回答幾個問題，這是第三場考試．完了，背全文，要同學(xué)討論上、下闕之間的關(guān)系，由景到抒情到議論，還要同學(xué)們回答本文的中心思想，全文教學(xué)，讀是考試，背上闕，回答問題，背下闕，回答問題，全文背，回答問題，這就是互動，這就是考試，告訴諸位，我們學(xué)校文言文是這樣教，一讀掃除生字詞，從讀書開始；二讀譯講，對照注解，譯讀課文，不也是考嗎？三主要回答問題，包括主題思想和寫作方法，語文教學(xué)的過程就變成了同學(xué)們考試的自學(xué)過程．

歷史課、地理課、政治課，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問題讀書，也可以進(jìn)行口試，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中．化學(xué)課也是從上課到下課一直是考試，考什么，考實驗，讓同學(xué)們比看書，比實驗，實驗做得好的，要表揚，做得不好的，老師要糾正．一句話，人人會做裕，就這樣，讓同學(xué)們在實驗上下功夫，動手能力強了，就記得住了．我們的班會課，也是考試，怎么搞？比如班主任出了題目：打人罵人是光榮還是恥辱？老師出了題目，讓大家專門思考，然后比賽，比誰講得好，鼓勵好的，大家的積極性很高．這樣比賽不是考試嗎？讓學(xué)生登臺講，講打人罵人不對的地方，同學(xué)們舉的例子一點也不脫離實際，大家講了半個小時，像個批判會．讓同學(xué)們像考試那樣學(xué)習(xí)，各門課，各種課型都是這樣．

讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)生，好處很多．第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，思維能力、學(xué)習(xí)能力增強，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都提高了，任何一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，任何一個差生，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習(xí)，都會不落后的．往往是老師講課，學(xué)生們睡覺，這個很不好．第二，有利于把國家課程變成校本課程．通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會了，哪些不會，不會的就作為校本課程來教，會了的就消化了．第三，有利于學(xué)生從實際中領(lǐng)悟理解知識．老師反復(fù)地講是得不到這個效果的．第四，有利于提高質(zhì)量．每堂課都像考試那樣地學(xué)習(xí)，還怕中招、高考嗎？第五，愉快．有人說，蔡校長，搞新課程改革，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎？太緊張，學(xué)生們不愉快．對于這一點，我認(rèn)為恰恰相反，每堂課讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，學(xué)生們就真正地愉快了！我舉個例子，給你看，我今年65歲，我的同學(xué)已退休四五年了，像我個年齡的，他們已在家里玩了，他們知道我緊張，可憐我，他們覺得我天天太可憐了，我說可憐什么，我每天都那么緊張地干，怎么活得這好呢？我緊張，不高興嗎？我就問他們：“你們在家里打麻將嗎？”他說打呀，每天下午打麻將．我問他們：“打麻將你們拎鈔票嗎？”他說：“拎”．我說這不是賭博嗎？他們說：“不是．你不知道，打不搞點鈔票，不搞點小刺激，就不緊張，不緊張，就沒意思．不打麻將就睡覺嘍．搞點鈔票，搞點小刺激，緊張起來，就高興了！”你看看，打麻將，還要緊張，不緊張，就沒有意思，就沒有快樂！我記得小時候我們下象棋，緊張起來，舍不得去吃飯，家里人喊吃飯，頭一次不讓家里知道，還要下．家里人來了，把棋搞亂了，心里急得不得了．為什么？緊張，是最愉快的事！看長篇小說，緊張起來，顧不上睡覺．同樣，我們的學(xué)生在課堂上聽老師講，不高興聽，都睡覺了，那叫愉快嗎？老師講，學(xué)生不愿意聽，趴在那里睡覺，老師 要罵他：“為什么不聽？”他知道老師厲害，不得不聽，那叫什么愉快呢？有的學(xué)生不愿意聽，聽老師下課，巴不得快點下課，那有什么愉快呢？相反，我們實踐讓學(xué)生學(xué)，緊張地看書，準(zhǔn)備考試，考試是緊張，大家感到快樂就都緊張，老師沒講完，下課鈴一響：“哎呀，都打下課鈴了！”不干活，無聊，是愉快嗎？有好多人認(rèn)為搞新課程改革，就是讓孩子們聽聽音樂，看看，隨隨便便，要學(xué)就學(xué)，要睡便睡，要跑就跑，認(rèn)為課就是這樣上的．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，腦力勞動也要緊張，也要付出代價，不付出代價，不緊張，還有什么效果？一分耕耘，一分收獲，一分付出，一分成功．我們同學(xué)在課堂上緊張，他看了自己的教材，老師不講，我會了，抄的東西，我會了．你看看，他有成就感，他有成功感，這是真正的愉快．如果覺得課堂上無聊，他內(nèi)心空虛，無聊得很．也有人說你讓學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，哎呀，這種課是不是不民主，是不是以學(xué)生為敵人？不，這就是最大限度地相信學(xué)生．同學(xué)們，課本的知識老師不講了，我教你們看，怎么怎么看，幾分鐘之后，就要真正地理解知識，我相信，我們的學(xué)生是會做到的！你看看，學(xué)生不鉆研做什么？不學(xué)習(xí)學(xué)什么？接下來，同學(xué)們，請好好做練習(xí)，做對了，老師表揚：“哎呀，你做得太好了，老師沒講你都會了．”哪個地錯了，哎呀，某某同學(xué)還有個問題，大家?guī)蛶兔Γ憧纯次疫@個課堂上不尊重學(xué)生嗎？不信任學(xué)生嗎？真正地焦作學(xué)生就應(yīng)該徹底地放心，讓學(xué)生去學(xué)，帶著任務(wù)去學(xué)，負(fù)責(zé)任地去學(xué)，這不是信任嗎？這是尊重嗎？這種課堂真正是和諧的，充滿著生氣．你看，會的，不談，不會的，讓會的人來幫助，這不是實事求是嗎？大家都不會的，老師講；大家回答不完整的，老師補充．你看，我們的課堂都是實事求是．同學(xué)們知道，會的老師就不講了，老師不是主動地講什么，老師講的都是我們不會的，都是你們看，你們議，有問題有必要老師再講．所以這樣的課堂實行了尊重學(xué)生、信任學(xué)生為主的原則

蔡林森校長沁陽報告

二

蔡校長說：“比如，今天上課教無理數(shù)的講法，讓同學(xué)們學(xué)，接下來考考學(xué)生，學(xué)生哪些會了的，這個國家課程就去掉了．小班課程是什么？學(xué)生學(xué)了以后還不會的，作為小班課程，所以，我們每堂課，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，針對問題，引導(dǎo)大家的競爭，這實際上就把國家課程比作小班課程．國家課程同學(xué)們看，同學(xué)們練，看了之后，會了的就刪去，不會的問題就作為小班課程．所以，我們的這個方法，讓同學(xué)們學(xué)，再考考同學(xué)，針對問題，讓同學(xué)們更正，最后，參加的老師要講的，就是我們的小班作課．當(dāng)然，必要的時候要補充，所以，我剛才講的這句話，我們的課堂從上課一直考到下課，它有利于把國家課程比為小班課程，全國統(tǒng)一的教材，放到了我們學(xué)校，同學(xué)們學(xué)了之后存在什么問題，這就是我們的小班課程要講的．”

有人說：“蔡校長，老師不講了，學(xué)生從上課至下課都是自己看，自己練，這樣子，學(xué)生能懂嗎？我在一個學(xué)校禮堂講學(xué)之時，一位女校長塞了個條子給我，他說：“蔡校長，我們的學(xué)生講十遍他都不懂，今天講了，明天忘了，講十遍，再講十遍還不懂，你們學(xué)校這種教學(xué)方法，老師不講學(xué)生能懂嗎？”我說：“講十遍學(xué)生可能不懂，我們一遍也不講，學(xué)生就懂了．講十遍，講來講去，學(xué)生有點反感，可能會不懂，你不講，讓他自己去想，自己去領(lǐng)悟，出了問題，自己解決，就慢慢的懂了．”那我今天就舉個例子給你聽，那是2002年8月25日，我要到江蘇的陰臺，安徽的合肥，浙江的寧波，三個地方去講學(xué)，我對副校長說：“你出去，我們計劃一下．”他就叫崔世永借了一個手機放到我的包里，我不怕你們笑話，我的司機有手機，學(xué)校有電話，但是我沒有手機，直到2003年還沒有手機，我對手機一竅不通．我給大家說一個笑話，那年陰臺的領(lǐng)導(dǎo)來接我，我正在吃飯，崔世永急急忙忙跑到我身邊，我的手機沒有電了，司機說：“你要記得充電，充電器在你的包里．”過了一會兒，他又對我說：“不要忘了，我的智能機充電時朝哪個方向，就怎么充電．”我聽了很不高興，嘮嘮叨叨地，我快要出校門，他又追上來，我一聽什么事呀，他說：“校長啊，手機沒有電了，你要怎樣怎樣充電．”我一聽，這人真是，我說：“好了曉得了．”隨后，到了陰臺，手機沒有電了．這個時候，我緊張得就要死了，我說崔世永啊，你講的我一句都不記得，我哪知道哪個朝上，哪個朝下．你給我說十遍我也不記得，你還不如讓我親自實驗一下，我試出了洋相，你給我教正，你要這樣，我就忘不了，所以，老師們，不要一味脫離實際，講定義，越講越糊涂，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，在實際中領(lǐng)悟，這才記得牢，同學(xué)們看書，初步不解，同學(xué)們練習(xí)，在運用中理解，同學(xué)們更正，從反面領(lǐng)悟，同學(xué)們討論，怎么會不懂啊．最后，老師還要講講，大家把錯誤糾正就全部都懂了，毛主席講，：“由實踐到認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識，這就是一個認(rèn)識的過程．”我們的教學(xué)要服務(wù)于這個認(rèn)識過程，栗子是什么滋味，你能講懂嗎？你讓他嘗一嘗，那還用你講嗎？所以，我們說不要以為老師不講，讓同學(xué)們自己實踐就不懂．還有，要讓同學(xué)們像考試那樣負(fù)責(zé)地認(rèn)真去學(xué)．有人說：“蔡校長啊，當(dāng)教師責(zé)任大啊，教師講了，學(xué)生考不出來，老師沒責(zé)任，教師不講，學(xué)生還是考不出來，可不得了?。锌?，高考，責(zé)任大．”我告訴你們，每堂課都要讓學(xué)生像考試那樣負(fù)責(zé)任，認(rèn)真地去學(xué)，每堂課都考試，他還害怕中考，高考嗎？我們的學(xué)生身經(jīng)百戰(zhàn)，還怕打仗嗎？一句話，每堂課學(xué)生都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，中考高考的成績絕對好．

比如說，語文講說明文，說明文的特征，說明文的層次，說明文的方法，中考常識可以考這些，我們從初一到初三，講說明文老師都不講，都是考，我們的課文就是試卷，都是考同學(xué)們，自己找說明文的特征，找說明文的層次，找說明文的方法，你說，中考能不會嗎？一句話，每堂課都象考試那樣，讓學(xué)生自己去讀書，自己去練習(xí)，出現(xiàn)問題，大家糾正，遇到有爭議的問題，有針對性的解決，如果這樣，成績肯定會好的呀！我們學(xué)校的生員不好，最大的問題就是成績比較差，但是，我們考試的成績在我們市還是領(lǐng)先的，每堂課，都讓學(xué)生盡力地發(fā)揮，害怕中考嗎？害怕高考嗎？每堂課，學(xué)生稀里糊涂的聽，這堂課能好嗎？

接下來，我講一下每節(jié)課都讓學(xué)生像考試那樣學(xué)習(xí)好處很多．（1）有利于我們學(xué)校實施素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的勁頭特別大，學(xué)生的思維能力 開拓了，學(xué)習(xí)的能力增強了，合作精神加強了．（2）有利于把國家課程比為小班作課，通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會了，哪些不會，不會的作為小班課程，會了的就刪去．（3）有利于學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，理解力強，老師反復(fù)地講概念，是根本不行的．（4）有利于提高質(zhì)量．（5）有人說：“蔡校長，教學(xué)要讓學(xué)生愉快地學(xué)，如果每堂課都像考試那樣，學(xué)生會愉快嗎？但這一點，我認(rèn)為恰恰相反，我認(rèn)為，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，這才是真正地愉快．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，腦力勞動緊張，也要付出代價，一分耕耘一分收獲，一分付出一分成就，我們的同學(xué)們在課堂上緊張，他不感到無聊，他看到自己的價值，心里面擁有成就感，這是真正的愉快．有人說：“蔡校長，你那里讓學(xué)生從上課到下課都象考試那樣緊張，這樣是不是不民主．”我說，我們的學(xué)生上課自覺學(xué)習(xí)，有困難的學(xué)生要向沒有困難的學(xué)生尋求幫助，都有困難的要老師解決，這樣不是很民主嗎？還有的老師說：“蔡校長，你們的學(xué)習(xí)是不是與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相矛盾嗎？”我說：“我們的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，是不矛盾的．”學(xué)生要完成的任務(wù)主要靠課堂的緊張，一定要狠抓課堂上的緊張，關(guān)于這個問題，我要讓你們?nèi)タ纯?，去實踐，學(xué)會了，不要輕易地說讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)就是應(yīng)試教育．例

5、例6，只看去分母這一步，只練去分母這一步，老師把去分母這一步提示出來，下面同學(xué)們錯的更正，只更正去分母這一步，更正完了討論，也只討論去分母這一步，老師什么都不要講，我們這一堂就象個啞巴，什么都沒講，還有時間怎么辦？預(yù)習(xí)、聽課的人說：“哎呀！我們聽了一節(jié)自習(xí)課，老師什么都沒有講，為什么不講，而這一堂課還上的這么好？”這里，教案只看去分母這一步，只練去分母這一步，只更正去分母這一步，只討論去分母這一步，這就是這堂課好的必然性．所以，我們的教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n．備課時，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)，學(xué)生看什么，怎樣看，思考什么，預(yù)習(xí)什么，做什么作業(yè)，也要設(shè)計好．比如說，列方程解應(yīng)用題，只要看到列方程，解方程就不要看了．我再講一個笑話給你們聽，我的一位老師到陜西賽課，得了第一名，那是96年，講的時間不超過7分鐘，因為他有一個與人家不同的教案．前些時期，這個老師備課，我一看，我說你講的還是多，能不能少講點．那個老師說：“蔡校長，我已經(jīng)講的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你們?nèi)タ窗?，教材上有這么一句話，分式的通分與小學(xué)時學(xué)過的分?jǐn)?shù)的通分是一樣的．既然是一樣的，這還用你再講嗎？一樣的東西就不要講啦，只管讓學(xué)生自己去看去，去比較，去歸納，到底幾個一樣就行了，就這樣，把他的教案重新退還，講課時什么這樣啊，什么那樣啊，統(tǒng)統(tǒng)不要講，讓同學(xué)們看，因為思路不一樣，公理不一樣，教案就根本不一樣．記的到我們天津去講課，重新備了課，干脆不講，讓學(xué)生看書，接下來，學(xué)生討論，怎么不一樣，討論過后，下面做作業(yè)，有個學(xué)校搞課改，我去聽課了，我聽了一個初三老師的數(shù)學(xué)課，他們的校長和老師誠懇的讓我提意見，我就說：“總的說，課改沒什么，同是第一步，讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生看書，學(xué)生檢查，讓老師講，但是他出問題了，那是他的教案出問題了，他也是讓學(xué)生練，學(xué)生討論，但是他考的都是概念：什么是圓的直徑？什么是圓的半徑？學(xué)生很難理解．只要畫一個圓，畫出它的直徑、半徑，就行了，這還用講嗎？

蔡林森校長沁陽報告

三

這是一個．第二，他呀，搞得太復(fù)雜了．學(xué)生看書之后，問５個大問題，先問第一道題，接著再問第二道題??．我說：把５大問題一個一個的問，很難．應(yīng)該把５大問題同時緊張，一次告訴．還是讓一些學(xué)生到黑板上，其他在下邊，每個人要畫一個圓，畫直徑，畫半徑，畫弧，畫什么，把5大問題放到一起，每一個人去問這5道題。不要先問一道題，討論了，再問第二道題，那只能分散力量。所以說，第一個，我知道，要把緊張給你，因為??；第二個，由一次一次地緊張，到同時問這5道題，這里是有問題的。要講究老師如何教，要研究老師教的內(nèi)容、老師教的順序。我說老師教的順序，不要一個一個地更正、討論，要一類一類地，??，這一類，大家討論，好！對，好，舉手。拿一類的問題讓大家討論，要一類一類給以歸納，給以歸納。老師要講好，要補充，要更正。特別要吸引大家精力，切實緊張，切實緊張。要注意什么，我給他講，這一次我來聽了你們的課，我提醒你們注意，要高度重視學(xué)生緊張之后老師該怎么講，演講什么內(nèi)容，按什么順序，講什么深度，很重要。如果一個勁地講，那就不對了。所以我經(jīng)常說，課堂上要讓學(xué)生緊張地學(xué)，那老師課前要結(jié)合學(xué)生實際，制定出讓學(xué)生學(xué)會的方案，學(xué)生的活動到底怎樣？組織起來就理想。就象搞一個節(jié)目一樣，課堂上學(xué)生活動不就等于一個活動么，不就等于一個節(jié)目么？這是第一個，老師要給學(xué)生策略，就像打仗一樣。不是戰(zhàn)士的問題，而是作戰(zhàn)方案出了問題。所以我們的課堂上，學(xué)生學(xué)得好不好，主要取決于老師的教案，你這個教案能讓學(xué)生緊張起來，你這個教案就是好教案。你要沒有好的教案，那學(xué)生肯定學(xué)不好。這是第一點。第二點，課堂上老師的角色很重要。老師在課堂上干什么？我同你們說，6大任務(wù)。

1、緊張，讓同學(xué)們緊張，保證學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)，監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生，考試，監(jiān)考，督促學(xué)生。

2、我舉幾個例子，從上課到下課，老師都必須掌握這一點。比如有的問題呀，我們老師，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，老師造成的。比如，一上課，叫同學(xué)們看書，看例題，他以為叫學(xué)生看書了，我沒有事了，在黑板上寫字，抄什么，噠噠噠噠，把學(xué)生看書的內(nèi)容寫到黑板上，事實上，學(xué)生看書，聽到老師在黑板上寫、抄，他就不想看了。叫學(xué)生看書，最重要的是，老師看書，但是學(xué)生看只需要5、6分鐘，要真心實意地還給學(xué)生。讓學(xué)生聚精會神地看，老師有時打電話、打手機，跑到外邊去，不影響同學(xué)們，所以我說，學(xué)生看書的時候，老師不要隨意走動，不要隨意講話，不要隨意寫什么東西，不要干擾學(xué)生，要像監(jiān)考那樣，關(guān)注每一個學(xué)生，確保每一個學(xué)生都專心。學(xué)生練習(xí)的時候，老師不要輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤不要講話，讓同學(xué)們做。如果老師輔導(dǎo)，同學(xué)們就不會真正緊張，對吧？學(xué)生討論的時候，老師要認(rèn)真聽，要面向全體，不是哪一個人的事，要一人發(fā)言，大家聽，認(rèn)真聽，更正。老師切記不要輔導(dǎo)。如果老師輔導(dǎo)了，大家聽，一人聽了，讓大家跟著你。討論也是這樣，要讓知道的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)更正，老師更正。讓大家討論、更正，最后，老師該講的就少了！凡是同學(xué)們會的，凡是同學(xué)們能得到的，統(tǒng)統(tǒng)不講。還有一點，學(xué)生回答對的，老師不要很重復(fù)。學(xué)生說什么什么，老師說什么什么，不要！只要說一聲“對！”就行了。老師一面聽學(xué)生發(fā)言，老師還要進(jìn)行二次，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新的錯誤，還要更正。這樣講，也就是，永遠(yuǎn)，所以告訴大家，更正、討論的情況，還要重新。老師教，十分講究。老師講、學(xué)生學(xué)之后，老師怎么講，講什么、怎么講，要根據(jù)當(dāng)時的情況。究竟教什么，怎么教？這實際上就是把國家課程變?yōu)樾１菊n程。所以你看看，學(xué)生，真正能學(xué)會的，老師不教，老師要把好關(guān)。存在哪些問題，我怎樣幫你解決，是最關(guān)鍵的。學(xué)生做作業(yè)了，做作業(yè)的時候，老師的任務(wù)是什么？監(jiān)考！讓每一個學(xué)生都像考試那樣把作業(yè)做完，不得抄襲。我這個作業(yè)，就是試卷，有什么問題，要一起做。還有課外的輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的有益補充。我認(rèn)為教師是指揮官，是指揮官。是指揮，是組織者。諸葛亮就是搖搖羽毛扇，搖搖羽毛扇。我們老師在課堂上，也應(yīng)該是指揮，現(xiàn)場解決問題，這是第二個，老師在課堂上要把關(guān)，要提問，要解決問題。

3、有人問，蔡校長，情感、態(tài)度、價值觀。我告訴你，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，不是說一句空話?？坷蠋煹男叛觯坷蠋煹木?，靠老師的藝術(shù)。大家可以想想，老師的形象、老師的精神，在課堂教學(xué)中是必不可少的。有人說，蔡校長今天講的，無非是一些數(shù)學(xué)知識，講的數(shù)學(xué)知識，有什么區(qū)別的意義呀？有什么特別呀？我說錯了。道理不是說在嘴上，今天講的完全是知識，是自然知識，那么，怎樣使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)呢？那就要靠老師的信仰。比如我現(xiàn)在給大家講，我這個人，是不是認(rèn)真的，大家一看就知道。我們的老師，走進(jìn)課堂，他的形象、他的精神，就已經(jīng)展現(xiàn)給學(xué)生了。老師給大家微笑、給大家信任，這不是精神么？我們有的老師，或者和學(xué)生一點感情都沒有，或者黃頭發(fā)、紅頭發(fā)，戴著個金項鏈、金戒指，同學(xué)們有什么感覺？所以老師的形象不知不覺地起教育作用，哪怕你是**老師，老師**對待每個學(xué)生，學(xué)生也知道，老師不信任學(xué)生，學(xué)生很不高興，你叫他看書，我就不看書，你叫他抄東西，我就不，這叫什么？所以我們的老師，要注意自己的形象，要讓孩子覺得我老師的形象是美麗的，是很好的，見到我的老師就有好印象，都是初中老師，我看老師隊伍是整齊的，有很好的精神狀態(tài)，大家，老師進(jìn)課堂，你們這樣好的形象，到了課堂上，就是好樣的。你自己不注意形象，打手機，這樣那樣，你叫學(xué)生會緊張么！你不尊重學(xué)生，馬馬虎虎，你叫學(xué)生，你老師不努力學(xué)習(xí)，你叫學(xué)生怎么學(xué)習(xí)？一句話，我順便告訴你們一聲，我就認(rèn)為，有用的教師都是大、中專，本科生，真正的教師要的是知識和藝術(shù)，哪個教師好，哪個教師不好，不是看學(xué)歷，而是要比藝術(shù)，比氣質(zhì)，比精神，我說，我說一個笑話給你聽，剛畢業(yè)的大學(xué)生到我們學(xué)校應(yīng)聘，我們讓他們唱歌，為什么要唱歌呢？我看看你這個人，有沒有激情。要有激情。我認(rèn)為所有的老師都要有激情。他說我什么歌也不會唱，只會唱《國歌》。我說，好啊，你就唱《國歌》。結(jié)果，唱不下去了。一點激情都沒有。我說這樣吧，你把“教參”讀一讀。他讀的什么，我們的學(xué)生也比他讀得好哩。因此我說，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中專，有激情，我要！因為，我們的教師，在課堂上都是節(jié)目主持人呢！2005年，大學(xué)生來我校應(yīng)聘，我說，不要，不要。應(yīng)屆大學(xué)生，一個都不要。有的大學(xué)生跑到我這兒，面無表情。這樣的人能要么？有的女大學(xué)生，頭發(fā)染得紅紅的，就像一個沒有受過教育的，這樣的大學(xué)生跑到我這里問要不要，我很委婉地說不要。所以，我們學(xué)校目前有的是好老師，因為我們首要就注重了教師的精神、教師的激情、教師的形象。在座的每一個人，一看，都有精神，都有激。就像我，65歲了，你看我說話，不是很有精神么?。ㄕ坡暎┪覀兝蠋熅蛻?yīng)該有精神啊。如果教師沒有精神，沒有激情，這樣的教師還能讓學(xué)生緊張地學(xué)么？教師的形象，教師的精神，教師的情感，教師的言行，十分重要。我說，教育就是感情教育，離開了感情，還談什么教育？！教育應(yīng)當(dāng)是****的**，十分認(rèn)真，十分投入。一走上講臺，學(xué)生就激動，學(xué)生就特別積極，老師講什么，學(xué)生就拼命學(xué)，這樣同學(xué)們就像考試那樣緊張地學(xué)。老師跟學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)生看見老師就興奮。

以上講的，第一，每堂課都要讓學(xué)生像考試一樣緊張；第二個問題，老師課前要做好準(zhǔn)備，要有教案；老師的自身修養(yǎng)要注意。

蔡林森校長沁陽報告

（四）下面簡單匯報幾項。

嚴(yán)格的管理，是學(xué)生課堂上緊張地學(xué)的保證。管理出效益。老師們，表面上，老師講學(xué)生學(xué)，是一個教學(xué)方法問題，實際上，是一個綜合的、復(fù)雜的過程。學(xué)校全方位要改革，全方位要到位。哪一點搞了形式，都不行。第一個，要培訓(xùn)教師，要把教師進(jìn)行培訓(xùn)。我覺得一個學(xué)校，最要緊的，是要搞好校本培訓(xùn)。抓好校本培訓(xùn)，培訓(xùn)教師，這個學(xué)校，課改就。教師培訓(xùn)不到位，教師不提高，就搞不好。由于時間關(guān)系，我不詳細(xì)介紹，用10分鐘左右，講講教師培訓(xùn)。我只說今年暑假我們是怎么培訓(xùn)的。我培訓(xùn)教師，主要抓了一個字，和你們教育局抓的一樣，抓考。抓好一個考字，就是教師的培訓(xùn)到位。你不抓考，培訓(xùn)不到位。今天我告訴你啊，暑假老師們專門考試，用一個月的時間，放罷假，8月1號來，要教材，要知道8月1號來，要考教材，不容易呀，如果你教師都考不好，怎么教學(xué)生？就不能教書．所以要考教材．第二，要備一個月的課．8月份來，評選優(yōu)秀教案．7月份要是沒什么別的事，8月份來，就考新課程改革理念．課堂上，怎樣使學(xué)生緊張地學(xué)，怎樣出思考題？考教材，培訓(xùn)新課程，評選優(yōu)秀教案．還要賽課，課上的好的，就給他獎金，一個人一萬，課上的好的．較好的一千塊，三等獎五百塊．你看看，7月份，老師都緊張起來．8月份，1號到15號，用15天的時間，考試、簽約．所以我這個校本培訓(xùn)，老師們好象過五關(guān)斬六將一樣，要把本事拿出來．校本培訓(xùn)，要以學(xué)校的問題發(fā)展課題．要正面研究學(xué)校問題，想法解決學(xué)校問題．要讓老師們，不要脫離實際．校本培訓(xùn)不要投機，要保證質(zhì)量．

另外，我同你們講．山東省維坊市一個校長，在我們學(xué)校聽了一個新教師的課，他問我們的老師，“你教了幾年了？”我們的老師說：“你看我教了幾年了？”這個校長看了半天，說“你恐怕教15年吧．”這個教師哈哈大笑，：“我才教了一個禮拜”為什么，這個校長聽了100節(jié)課啊，從備課到聽課，提高教學(xué)水平，在課堂．所以校本培訓(xùn)當(dāng)做硬仗來打，要認(rèn)認(rèn)真真地提高老師的水平．逼著老師培訓(xùn)，提高．只有這樣做了，老師的水平提高，新課改才能搞．如果老師功底差，教學(xué)方法差，新課改肯定不行．一個學(xué)校，基本上是大家教，我們學(xué)校的教學(xué)方法基本上是統(tǒng)一的．，要搞校本培訓(xùn)，講求實效．

另外，我講的，課堂教學(xué)要講求實效，備課有備課組長．備課組長管備課，備課組長保質(zhì)量，一個學(xué)科每個星期有一次集體備課．把大家的教案拿過來．共同醞釀，主要是怎么制課件呀，所以備課講求實效．保證了課堂教學(xué)基本上上好．第二，每堂課，你們校長到我的學(xué)?？梢钥吹?，監(jiān)控室有90臺電視機，每堂課對每個教室實行監(jiān)控．從上課到下課，每個教室，怎樣上課，監(jiān)控室看得一清二楚．哪個教師沒備課，隨時錄象記錄下來，追究責(zé)任．就這樣，我們每個老師每堂課都要接受學(xué)校的檢查．有些年輕教師會說，這是侵犯了教師的權(quán)利．我說錯了．這個監(jiān)控室，我校長好聽你的課呀，誰想聽誰的課，每節(jié)課都有人聽．老師們的造假就自然毀滅了．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)隨時能聽課，就這樣逼著我們的老師滿堂課搞教改．形成強大的推動力．

第四，抓考試．教學(xué)質(zhì)量就是抓好考試，我告訴你，一個學(xué)校要抓好考試，學(xué)生要抓好考試，因為學(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量給予獎勵．所以考試的試卷我都是要外人出，要請人家出卷，一份試卷要給人家500元，要人家給我保密，包括副校長、教導(dǎo)主任，他們都不知道要考什么，監(jiān)考對調(diào)，閱卷初二用初三，初一用初二，初三用初一．所以的都是真的，假的沒有，扎扎實實．

我相信，每個學(xué)生都能教好，好多人不知道，我的女兒是全校的倒數(shù)第一名．小學(xué)倒數(shù)第一名．小學(xué)的老師說我的女兒是班上最笨的一個孩子．我去了，我女兒的班主任對我講，你的孩子一個不如一個?。煲厴I(yè)了，啥都不知道．我說這該怎么好呢？我的老大，上海交大畢業(yè)，不會，努力學(xué)，讀完博士，現(xiàn)在當(dāng)工程師．我的那個女兒考入了大學(xué)，分配到．二女兒，也考入了博士，找到了工作．小學(xué)倒數(shù)第一名呀，要不要解放思想．99年，我從日本回來，到上?？疾欤遗畠荷隙昙?，她就激動地說一句話：爸爸，我要沒有你呀，哪能當(dāng)一個大學(xué)的教師．我一看到我的同齡人，他們是大學(xué)的教師，我就想到我自己．她小學(xué)倒數(shù)第一呀．我的兒子，小學(xué)學(xué)習(xí)困難，小學(xué)的差生，哪一個沒教好？從80年代初，我就相信，學(xué)生差，不是因為腦子笨，而是對學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中數(shù)學(xué)不好，再補補小學(xué)的課，小學(xué)沒有好好學(xué)．所以我相信，小學(xué)時差，到了初中完全可以學(xué)好．不要因為一年級學(xué)不好，二年級就學(xué)不好了．我就發(fā)誓．我的課堂教學(xué)的模式，就是通過輔導(dǎo)孩子得出來的．讓他自己學(xué)，出了問題，自己解決．80年代起，我身體不好，我就狠下心來，從最后一名差生抓起．我給老師們講，抓最后一名差生的提高．把最后一名差生的成績，作為考核的一個重要的指標(biāo)．也要積累差生的資料．讓那些個差生，到了我們學(xué)校，會學(xué)習(xí)，會思考，會睡覺．有利于他們學(xué)好功課． 我認(rèn)為校長是一校之魂．這不是對校長的恭維，確實，校長是一校之魂．校長做什么工作？就是要把真正的教學(xué)思想，變?yōu)槔蠋煹乃枷耄畬W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是真正的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)．我認(rèn)為校長要讓教師認(rèn)真地教，關(guān)心孩子，這是符合素質(zhì)教育的．美國也是這樣，美國也是不讓一個孩子掉隊．我認(rèn)為，我們的小孩要學(xué)好并不難．要實施素質(zhì)教育，我們國家的方針政策是根據(jù)我們國家的國情社會主義初級階段，人民的生活水平不怎么高，人們的受教育不怎么高，制定的．我們的有些教師還沒有高年級學(xué)生那么高．作為都是農(nóng)村的學(xué)生．我們的實際狀況，就決定了我們要靠管理提高教育．我們一方面要靠思想教育，一方面要靠嚴(yán)格的管理．沒有嚴(yán)格的管理保證，是不行的．我告訴大家，我從80年代到現(xiàn)在，學(xué)生為什么那么好，就是一個字：“包”！我告訴你，每個校長，都要學(xué)會這一點精神，要包！要承包．我現(xiàn)在有很多學(xué)生，沒有那么多教師，怎么辦？包．學(xué)生有困難，怎么辦？包．就象80年代初，我們沒有飯吃，把田地包起來，就有飯吃．怎樣教，怎么教，那就是包，一包再包，學(xué)生就考好．沒有責(zé)任的教育，無論如何是教不好的．哪一個包，哪一個好．還要包，還要包．校長包，副校長包，教導(dǎo)主任也包，早點包，趕快包，教師包，啥都包！大的學(xué)校通通都包．逼著一個一個地擱上勁，擱上勁了，就不得了了．我們怎么辦？我就說：包．包好了，我就發(fā)獎金．一分不少給他．我的班主任每個月有400元基金，要老師包，包什么？要包學(xué)生不生病，有病，哪個班的學(xué)生不生??？要包學(xué)生的身體．有人問，“校長，我們還要包身體呀？你不講理！”我說，我不講理，你給我包起來！學(xué)生升學(xué)了，就是最大的獎勵．唉呀一包就不得了了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點毛病，就趕快去治療，把學(xué)生放在心上．你不包，哪能會到這種程度呢？我還要包，學(xué)生不打架，學(xué)生不爭吵，什么都包．我現(xiàn)在告訴你們一個笑話，這個例子你們曉得，你們沁陽就有，是河南省最好的．就把一個制度發(fā)給學(xué)生，這個制度上講，蔡校長，積極，積極核算，獎勵，同學(xué)們一聽高興死了，一發(fā)獎金，校長，開了會，就發(fā)，老師去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生扔廢紙，獎勵，隨我的工資發(fā)下．一發(fā)現(xiàn)老師愿意拾廢紙，學(xué)校獎勵500，100由不積極的老師給，還有400由學(xué)校發(fā)．發(fā)500，老師只給100，還有400學(xué)校給，去打賭，發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生撿拾一片廢紙，獎勵100，我告訴你，這一個制度下去了，立即校園里干干凈凈．你們就去試試看呢，唉呀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生扔廢紙，發(fā)獎金，那個人拿到獎金，那不積極的人一看，也都積極了．結(jié)果是呢，還有哪一個扔呢，我這么大一個學(xué)校，沒有一張廢紙．就是靠這個，相互監(jiān)督．沒有監(jiān)督，還行嗎？

有人說：“蔡校長，到了你們學(xué)校，還有自由嗎？”咱們共產(chǎn)黨還要接受民主黨派的監(jiān)督．美國的總統(tǒng)還要接受國會的監(jiān)督．我們的校長、老師一起監(jiān)督，有什么不好？我們好不好，蔡校長又不能見到，他見到之后．不要以為校長這樣搞，把民主弄到哪去了．校長這樣搞，不民主．我說：我這樣搞，是最大的民主．大家齊努力，大家齊維護(hù)，不是民主嗎？所以我的管理非常民主．有人說，我太厲害了，有人說我太霸道．有人說簡直就是軍事化．我說，沒有這回事，你不懂，一味地顧慮．校長不要過高地向教師講，老師也是人，他也有家庭，他也有生活，你要關(guān)心他的生活，你要去口袋里拿個錢來獎勵老師．學(xué)校有困難，還要等呀，學(xué)校有錢，就不要等了．這就是人本主義．要學(xué)學(xué)本人，不管有獎勵還是沒獎勵，校長都要干．校長干，是為了教育，為了學(xué)校，而不是為了家庭．校長要超脫，好象是一個神一樣！校長要象一個神，要超脫，教師簡直不敢相信，校長咋這么干哩！沒有超脫，天天要獎勵，還能辦人民滿意的教育？2002年請我去當(dāng)一個學(xué)校的校長，當(dāng)時我就推辭了．給我的獎金，我都不要．我們的市長、領(lǐng)導(dǎo)，都來看我．去年到今年，我一分錢獎勵都沒有，我說，特別是去年，沒有一分錢，政府不支持．我還帶著課，5點鐘起床，我的兒子和女兒，從美國給我打電話，沖我發(fā)牢騷嘛，你非要在這個學(xué)校嗎？年青人，要勤奮，就在這樣的情況之下，把機票寄回來，什么困難都克服了．我說，現(xiàn)在我的學(xué)校不錯的，樣樣都好了．你們想看看，我把我這一輩子，一生都給學(xué)生，我的命運和學(xué)校的命運連在一起，如果學(xué)校干不好，講的是搞義務(wù)教育．這是企業(yè)，我既是董事長，又是校長．一句話，校長要超脫，不要求獎勵，而我們要無私地奉獻(xiàn)，我今天啰啰嗦嗦講，每堂課要讓學(xué)生緊張地學(xué)，老師們要引導(dǎo)好，老師還要培訓(xùn)好，校長要有奉獻(xiàn)的精神，把教案備好，我水平不高，普通話不會講.謝謝大家！