第一篇：中期心得體會徐惠清

中期小課題匯報(bào)交流心得體會

徐惠清

2014年12月我參加了奇臺縣教科局組織的小課題交流活動。這是我第一次參加課題研討活動。而以往的我對于課題研究也是很迷惑。之前聽過這樣一句話：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福！有時我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧！今天通過研討活動，我好象更加深入理解這句話的含義。通過課題研究，看到同行展示這么多的課題成果，才意識到自己平常也在用這些方法，只是我們?nèi)狈ο到y(tǒng)的整理。使我意識到自己今后一定要注重方法積累和整理，做個有心人。使自己的教學(xué)實(shí)踐上升理論水平。

對于課題研究本人主要承擔(dān)課題研討課。通過準(zhǔn)備研討課、上研討課的這個過程我收獲很大，個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透。使自己更加嚴(yán)格要求自己。與學(xué)生配合更加默契。很好地做到教學(xué)相長。從而讓平時教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升到理論水平。我會繼續(xù)做好后期的課題工作。

《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》本節(jié)課教學(xué)方式主要以導(dǎo)學(xué)案為主，利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組討論，小組匯報(bào)解決相關(guān)問題。既培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，又鍛煉學(xué)生解決分析問題的能力。雖然本節(jié)課涉及的生物技術(shù)，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下無法完成，但是借助多媒體來展示圖片和播放視頻，也可以化抽象為直觀，讓學(xué)生充分感受到科學(xué)技術(shù)的魅力。另外，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開教學(xué)活動，在圍繞一系列問題的小組討論中，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、推理、歸納等思維活動獲取到那些“只能意會，不能言傳”的知識。這樣“變教為誘，變學(xué)為思”，徹底改變了過去的“灌輸式”教學(xué)模式，使教學(xué)效率更高，使學(xué)生主體本身得到全面發(fā)展。

第二篇：清明節(jié)徐千惠

清明節(jié)徐千惠

“清明時節(jié)雨份份，路上行人欲斷魂”這是出自唐代詩人杜牧之手的《清明》。每年的這個時節(jié)，大家都會在心里默默地吟誦這首詩，來表達(dá)我們對先人的思念。

4月4日清明節(jié)，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)樵诖杭?，清明?jié)都是在雨中度過的。清明和雨在我心中是一幅美麗的畫卷。

但今年的清明節(jié)似乎非常冷清，在北京陪讀的媽媽回老家了，就連雨也沒有下，我感到十分寂寞，使我不禁想起了王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

往年，我與我的家人都會去掃墓，這也是我們那兒的一種風(fēng)俗。在我的老家溫州，每年清明都會下雨。但那雨很小，就算滴在身上也沒有什么感覺。大家都會邁著輕快的步子，走在山路上。由于天，下雨的原因，山路便很滑。走每一步都要小心翼翼，不然一不留神，就會摔一個跟頭。大概走了2個小時的路，才能到達(dá)我們祖先的墓地，這時我們一家老小都會很忙碌，有的去擺供品，有的去點(diǎn)香燭......爺爺奶奶念念有詞，燒著“紙錢，房子，衣服之類的東西?！卑菁篮蟊阆律搅?。下山后，我們還會有一個風(fēng)俗就是吃清明酒，也就是叫全家人來吃頓飯，這才算是過完這個清明節(jié)。

聽爺爺說，早在三十年前，清明節(jié)真是“路上行人欲斷魂”大家哭著上山，之后又哭著下山，這正是清明節(jié)那天，紛紛細(xì)雨會如期而至，仿佛有了這雨，清明才能顯得出它淡淡悲涼。

時代在變，三十年后的今天，沒有人是一路哭著去掃墓了，而是借清明節(jié)祭祖這件事，全家游山玩水。聽爸爸說，今年我們家祭祖講科學(xué)了，買來一束鮮花，擺在先人墳前來表達(dá)我們的心愿，也不燒紙錢，可環(huán)保了。

盡孝道是我們中國的傳統(tǒng)美德，大家記?。骸笆耪咭讶ゲ豢勺?，請君珍惜眼前人?！?/p>

第三篇：徐瑞清教學(xué)反思

《保護(hù)土壤》一課的教學(xué)反思

“聽會忘記，看能記住，做才能會”該口號深刻地反映出在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自做的重要性。而小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重任。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須要讓所有學(xué)生都參與到以探究為目的的探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極地主動地參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，設(shè)計(jì)探究程序進(jìn)行活動，通過整理、分析探究的數(shù)據(jù)和結(jié)果，找到原因并應(yīng)用探究獲取的知識解決生活中的實(shí)際問題。我結(jié)合《保護(hù)土壤》一課，談?wù)剬μ骄啃詫W(xué)習(xí)的認(rèn)識。

1、在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)該提供學(xué)生感興趣的有結(jié)構(gòu)的材料。同時，材料是學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的保障。貼近學(xué)生的有結(jié)構(gòu)的豐富的探究材料，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)多種探究方案提供了必要的條件。《保護(hù)土壤》開課伊始，展示多媒體視頻資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生交流搜集的圖文資料，在交流討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，在這種氛圍中，讓學(xué)生體會土壤與人類息息相關(guān)，理解保護(hù)土壤勢在必行。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，完成探究過程的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)情景就是準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器材、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)操作并驗(yàn)證假設(shè)，找到解決問題的方法的情景。實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出科學(xué)性、趣味性和可操作性。在《保護(hù)土壤》一課中，針對“為什么會造成水土流失？”的問題提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證假設(shè)，分小組合作完成實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生的思維空間變大，而且也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及動手操作能力。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)科學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、推理、實(shí)驗(yàn)等諸種科學(xué)研究能力的過程，它的中心環(huán)節(jié)就是探究；是讓學(xué)生探究自己發(fā)現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行觀察、描述，作出解釋，并加以檢驗(yàn)，最后把自己的看法與感受傳達(dá)給別人的一系列活動。心理學(xué)研究也指出，探究的欲望是推動學(xué)生進(jìn)行探究活動的內(nèi)部動因。這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對探究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志思考。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在《保護(hù)土壤》一課中，讓學(xué)生圍繞保護(hù)土壤提出個人的見解，在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)他們從多方面提出保護(hù)土壤的措施和方法，讓學(xué)生大膽猜想，從中挑出切實(shí)可行的措施，并付諸行動。在活動中，注意給學(xué)生營造平等、和諧、互相尊重的氣氛，既敢于發(fā)表自己的意見，又學(xué)會傾聽別人的意見。

探究性學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)模式，并不是所有的課程、所有的時候、所有的情況下都可以用這種模式。也不能理解為學(xué)生動手做就是探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動腦想、動口說。因此，作為一名科學(xué)課教師一定要抓住時機(jī)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的問題有很多的專家和教師都發(fā)表了自己觀點(diǎn)和看法，我只是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談一點(diǎn)認(rèn)識。

第四篇：徐惠華啟蒙運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級《啟蒙運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

西延安中學(xué) 徐惠華

【內(nèi)容主旨】

以伏爾泰、孟德斯鳩、狄德羅、盧梭等為代表的啟蒙思想家，以其個人的社會經(jīng)歷、睿智思考和堅(jiān)定意志，倡導(dǎo)理性，啟迪民智，批判封建思想和宗教迷信，為近代社會的政治、思想變革及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.了解啟蒙運(yùn)動興起的背景、性質(zhì)及影響；知道啟蒙運(yùn)動的主要代表人物及其主要思想主張、代表作；理解啟蒙運(yùn)動為資產(chǎn)階級革命做好了輿論宣傳和思想準(zhǔn)備。

2.學(xué)會從基于史實(shí)的歷史故事中發(fā)掘歷史信息，概括啟蒙思想家的主要思想主張及影響；理解油畫等藝術(shù)作品不僅具有寫實(shí)反映歷史的價值，更能折射特定時代的社會思潮。

3.認(rèn)同個人價值取決于他的智慧、意志和社會貢獻(xiàn)的歷史觀點(diǎn)；培養(yǎng)為追求真理而不懈奮斗的精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動的主要代表人物以及他們的思想主張。難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動的背景。【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)1： 以先賢祠引出伏爾泰與盧梭，以兩人為何能入先賢祠引出18世紀(jì)的法國社會。

設(shè)計(jì)意圖：開宗明義以人物切入，設(shè)疑激趣，過渡到交代法國啟蒙運(yùn)動的背景。環(huán)節(jié)2：循序出示《法國等級制度示意圖》、路易十四畫像以及18世紀(jì)法國資本主義飛速發(fā)展的一組材料，交代法國啟蒙運(yùn)動在社會及其階級層面上的背景。

設(shè)計(jì)意圖：從典型材料中歸納提取歷史信息，形成關(guān)于法國啟蒙運(yùn)動背景的大致印象。

環(huán)節(jié)3：講問結(jié)合重點(diǎn)介紹伏爾泰的事跡，包括講述“為卡拉斯辯護(hù)”的小故事，出示先賢祠中伏爾泰的棺木圖片并作介紹。

設(shè)計(jì)意圖：以歷史故事解讀伏爾泰的思想主張，并呼應(yīng)導(dǎo)入，進(jìn)一步說明伏爾泰影響之大。

環(huán)節(jié)4：出示《波斯人信札》中的一封信、《論法的精神》中的一段材料以及《三權(quán)分立》示意圖，通過“孟德斯鳩為什么要借波斯人之口來揭露國王對臣民的欺騙和愚弄”、“‘分權(quán)’能達(dá)到什么目的”等問題，形成對孟德斯鳩思想主張的概要認(rèn)識。

設(shè)計(jì)意圖：以原始材料的解讀及示意圖的分析為切口，提升對于不同史料證史價值與功能的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)5：以《百科全書》中的插圖等材料，講問結(jié)合，解讀狄德羅等百科全書派的思想主張。

設(shè)計(jì)意圖：既是補(bǔ)充啟蒙運(yùn)動在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步層面上的背景，又是引導(dǎo)學(xué)生知曉如何從名著插圖中提取歷史信息的方法。

環(huán)節(jié)6：以故事帶出盧梭生平，出示盧梭《社會契約論》中的兩段材料，分析概括盧梭的思想主張。

設(shè)計(jì)意圖：歷史故事與史料并用，側(cè)重分析與概括思想方法的傳達(dá)。

環(huán)節(jié)7：以“火把”的象征意義為題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，點(diǎn)出法國啟蒙思想的影響。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“以文帶史”式的總括性討論，既是回顧整堂課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又自然引出啟蒙思想的影響力，也帶出關(guān)于圖像象征意義證史方式的思想思想方法。

環(huán)節(jié)8：歸納“啟蒙”的含義，點(diǎn)出課題，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：以概括歸納方式完成全課學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)，凸顯啟蒙的深切內(nèi)涵，自然點(diǎn)題。

第五篇：徐惠惠公開課17《長城》

長 城

徐惠惠 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4．想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，感受長城的雄偉氣勢。通過想象課文描寫的情境，體會作者表達(dá)的思想感情并留心文章表達(dá)的方法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 俗話說“不到長城非好漢”，雖然現(xiàn)在我們還不能親自登上長城，但是通過本課我們可以先了解和初步感受長城，為以后更好的感受長城做好準(zhǔn)備。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)長城。

（二）整體讀課文，初步感知

1、想一想作者從哪些方面介紹了長城？

2、請幾位同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)注意傾聽，想一想，每段分別寫了什么內(nèi)容？

3、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡呢？

（三）逐段講解，感受長城的魅力

1、第一自然段

（1）“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍?！保ū扔餍揶o）（2）“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”，長城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,那是一種怎樣的形態(tài)？所以作者把彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作（一條長龍）（3）齊讀第一段，讀出龍的氣魄。

（4）欣賞了遠(yuǎn)處的長城，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。從遠(yuǎn)處欣賞了長城的壯美雄姿，現(xiàn)在讓我們走近長城，走近它的一磚一石。

2、第二自然段

（1）齊讀第二自然段

（2）高大堅(jiān)固的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？ 面對這樣的設(shè)計(jì)，你想說點(diǎn)什么？

過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領(lǐng)略了它的精心設(shè)計(jì)。此時此刻當(dāng)作者站在長城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

3、第三自然段

（1）指名讀第3段，畫出感受深刻的句子。（2）品讀體驗(yàn)：

為什么“很自然地想起”？

①“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

“多少”表示極多，無數(shù)。表達(dá)了作者的無限感慨?！安拧闭f明長城的建成是非常不易的。（對勞動人民的贊嘆之情）

凝結(jié)的是什么？（勞動人民的血汗和智慧）②為什么說這前不見頭、后不見尾的這萬里長城凝結(jié)了勞動人民的血汗和智慧？

“沒有??沒有??”有的只是什么？（無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手）

“一步一步”“陡峭”八達(dá)嶺有多高？ 相當(dāng)于300層樓高！

一塊巨石就有兩三千斤重，這巨石壓在了一雙雙肩膀上，這是怎樣的肩膀？怎樣的手？

“數(shù)不清”“兩三千金重”（沒有現(xiàn)代化的工具，人們怎樣把巨石抬上這陡峭的山嶺？想象當(dāng)時勞動的畫面和勞動人民的辛苦勞動）并帶著自己的感受讀。4.第四自然段

為什么是“一個偉大的奇跡”？

（四）總結(jié)，回顧整篇課文

（五）再讀課文，感受長城的雄偉氣魄，增強(qiáng)民族自豪感。

布置作業(yè):

1、流利、有感情地誦讀課文；

2、面對長城你們一定有自己的思考，把它記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

（1）形態(tài)

像條長龍

長城

（2）構(gòu)造

（偉大的奇跡）

（3）聯(lián)想

高大堅(jiān)固

氣魄雄偉

血汗、智慧凝結(jié)而成