第一篇：蔡林森先學(xué)后教讀后感范文

蔡林森先學(xué)后教讀后感

讀完教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教材料，我深深地覺得，“教學(xué)革命”是蔡林森多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

蔡林森校長的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過檢測，暴露出問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進(jìn)行。有時可集中學(xué)、集中教、集中練，有時可分散學(xué)、分散練，有時可學(xué)一點、教一點、練一點。

我理解的“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。重要的是教師的學(xué)前指導(dǎo)要到位，才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，很快進(jìn)入自學(xué)之門。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。需要注意的是:學(xué)生在自學(xué)過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地暴露問題。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題，然后通過學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生教不會的(即兵教兵)，促使學(xué)生相互幫助，達(dá)到會的更精，不會的變會的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點和難點?？梢岳枚喾N形式激勵學(xué)生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達(dá)到準(zhǔn)確檢測教學(xué)效果、及時反饋準(zhǔn)確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。

通過幾天的跟蹤學(xué)習(xí)，我體會到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點:

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，仔細(xì)得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學(xué)會了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會落后，只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，節(jié)省出的時間還可以進(jìn)行其它方面的練習(xí)，如學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長，提高素質(zhì)。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆铡⑦\(yùn)用，不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二篇：蔡林森與先學(xué)后教一書讀后感

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練讀書心得

本學(xué)期的暑假 我看了蔡林森“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”一書，我對它有了一個初步的了解，作為一名教育工作者對教育工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個方面去努力：

一、改變自己的教學(xué)方法

１、我今后要從過去“滿堂灌”的第一線退到第二線，由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。

3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好。

4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。

二.今后的教學(xué)做法

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在這些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。

2、多讓學(xué)生提出問題

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

綜合自己學(xué)習(xí)，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內(nèi)的收獲，我具體對我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。

1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)練習(xí)要有針對性的，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。

2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。

3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4、教學(xué)一定要做到扎扎實實，講求效果。

第三篇：《教學(xué)改革—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感

《教學(xué)改革—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感

當(dāng)我看到“教學(xué)改革”這幾個字時，就對《教學(xué)改革—蔡林森與先學(xué)后教》這本書產(chǎn)生了要認(rèn)真閱讀的濃厚興趣，讀完后，深感受益匪淺。“教學(xué)革命”是蔡林森對當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀的大聲疾呼，是他多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。從書中，我看到了蔡校長所創(chuàng)造教育奇跡的真諦所在。

新課改之后,我們就一直在探索著新的教學(xué)方法, “先學(xué)后教”的提出無疑是向教育界吹進(jìn)了一股清新空氣,轉(zhuǎn)變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念。葉圣陶先生說過“教是為了不教”,教學(xué)不僅是老師教一點，學(xué)生就懂一點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生一直是處于被動狀態(tài)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自學(xué)能力，不懂如何去學(xué)習(xí)，更不會懂得如何去自學(xué)，《教學(xué)革命》指導(dǎo)我們?nèi)绾胃淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念來提高課堂效率,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,讓老師輕松的教、學(xué)生快樂的學(xué)。教學(xué)不僅是要教給學(xué)生知識,更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高主觀能動性后的學(xué)生可以舉一反三,更高效地學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是要教給學(xué)生知識,更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法，讓老師靈活運(yùn)用，上新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。它包括三個主要環(huán)節(jié)：

一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書、檢測；

二、“后教”，即學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點撥；

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。自古以來，教師講、學(xué)生聽的這種模式幾乎已經(jīng)成為教育定式。社會需要發(fā)展，就需要教育的不斷更新，所以這種固有的模式也在逐步改進(jìn)。蔡林森老師的《教學(xué)改革》根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，既能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對優(yōu)勢，也能讓老師在對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)的過程中自身得到不斷的提高。真正的做到了把課堂還給學(xué)生，也真正的做到了以學(xué)生為本，老師的角色也得到了充分的轉(zhuǎn)變，由“匠”轉(zhuǎn)變成了“師”，真正突破了固有教學(xué)模式的禁錮。

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年，在教學(xué)方面難免會落于之前的固有教學(xué)模式，把“教”放在主要位置，忽視了學(xué)生的主體性。讀了《教學(xué)改革》我開始對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整改變，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須要獨立思考，能夠自主探究才能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生合作交流的愿望。采取“先學(xué)后教”、“先做后說”的教學(xué)策略是必要的，學(xué)生“先學(xué)”，成為師生互動的基礎(chǔ)，成為課堂發(fā)展的原動力。我們每個數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生先學(xué)后教，這樣才能切實提高教學(xué)效益，也更能加深學(xué)生對知識的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 種方法歸還了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，讓學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“堂堂清”，老師也能及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，既保證了學(xué)習(xí)效果，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)好，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶?！跋葘W(xué)后教”的可貴之處，就在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正做到了解放學(xué)生，讓他們自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展，真正做到“我的課堂我做主”，實現(xiàn)了“讓課堂回歸于學(xué)生”的教學(xué)理念。

周國平先生說：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)?！睂W(xué)生不應(yīng)該是老師教一點，學(xué)生就懂一點，在當(dāng)今的新時代，學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會自學(xué)，提高自身的自學(xué)能力；老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心，少講，精練，多檢查。對教材中一些學(xué)生能看得懂的知識，不作過多反復(fù)累贅的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實踐，變講為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自我探究，尋找規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生感悟理解知識，體會知識的邏輯和應(yīng)用性；引導(dǎo)學(xué)生積累，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，但作為一種教學(xué)方法，它不可能是萬能的。改革首先是觀念的轉(zhuǎn)變，觀念的轉(zhuǎn)變是改革的先導(dǎo)，有什么樣的觀念，就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。不同基礎(chǔ)，不同學(xué)段，不同學(xué)科，不同的課型，運(yùn)用“先學(xué)后教”的模式也不一樣。我們要有“先學(xué)后教”的意識，但絕不能生搬硬套“先學(xué)后教”的條條和框框，改革初期，可以有一些基本的規(guī)定和模式便于教師們遵循，但最終要摒棄這些機(jī)械的條條和框框，根據(jù)自己的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而靈活變通?！跋葘W(xué)后教”一定要從實際出發(fā)，實事求是，講究實效。讀了蔡林森老師的《教學(xué)革命》，使我認(rèn)識提高了，實踐也就有了方向、有了信心、有了力量，把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)教學(xué)理念和方法真正嘗試著運(yùn)用起來，發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)效率。我深刻領(lǐng)悟到作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有先進(jìn)的教學(xué)理念和方法作后盾，才能為祖國培養(yǎng)出杰出的人才。

第四篇：嘗試蔡林森先學(xué)后教及感悟

嘗試蔡林森的先學(xué)后教及感悟

任春利

學(xué)習(xí)了蔡林森老師“文言文”教學(xué)之后，我嘗試著上了一節(jié)文言文的先學(xué)后教，課文是《大道之行也》，文章就四句話，對于程度較好的學(xué)生來說理解起來較容易，但對差生就不行了，因此，我嘗試著用先學(xué)后教的方法讓差生也能在課堂上掌握較多的知識。

第一步，板書課題。接著讓程度較差的學(xué)生到黑板前板書文學(xué)常識，程度好的糾正。

第二步，我簡單地說出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

第三步，自學(xué)課文。

第一次自學(xué)，一讀課文，掃除字詞障礙，并且把容易讀錯的字寫在黑板上，讓學(xué)生注音；二輪流讀課文，主要讓考試成績在60分以下的學(xué)生輪讀，每人一句，沒有要求節(jié)奏和聲音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)即使黑板上已經(jīng)標(biāo)出的音，大多數(shù)還讀錯，不過在其他同學(xué)的訂正后，能準(zhǔn)確地讀出，體現(xiàn)了先學(xué)后教。

第二次自學(xué)，出示課文的重點字詞讓成績在70分以下的學(xué)生解釋，成績好的學(xué)生糾正，還留出幾分鐘時間把解釋背會。在字詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生譯講課文，主要還是后進(jìn)生，每人一句，其他同學(xué)糾正，大部分句子都能很好的譯出，只有第二句連續(xù)四個同學(xué)都沒正確的譯出，需要其他同學(xué)幫助。

第三次自學(xué)，在翻譯的基礎(chǔ)上，討論本課的結(jié)構(gòu)并且圍繞問題來理解課文。但是很遺憾，由于翻譯占用的時間太長，問題沒有討論完就已經(jīng)下課了，不用說后邊的當(dāng)堂訓(xùn)練了。

上完這節(jié)課我心中有多種滋味，1、先學(xué)后教的方法確實讓大多數(shù)學(xué)生動了起來，后進(jìn)生也有了發(fā)言的機(jī)會，改變了上課只對個耳朵不動腦的習(xí)慣，體會到了動腦的快樂，但剛開始用這種方法，他們思考的速度有點慢，導(dǎo)致時間不夠用；

2、程度好的學(xué)生通過糾正問題，知識掌握的更牢固，能力也得到了提升；

3、我們的學(xué)生現(xiàn)在還不會自主學(xué)習(xí)，不會提前預(yù)習(xí)課文，即使布置下去，也是簡單的讀讀課文，遇到問題靠資料，資料上沒有的干脆空起來，導(dǎo)致課堂上浪費了許多不必要的時間；

4、老師說的話還是太多，但是我相信只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研蔡林森的先學(xué)后教，并且大膽嘗試，堅持下去，我們會成功的！老師們行動起來吧，為了我們的二中，更是為了我們自己！

2011年10月27

第五篇：讀蔡林森先學(xué)后教有感

讀蔡林森先學(xué)后教有感

“在教學(xué)中如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，”這一直是困擾我多年的一個難題。直到有幸拜讀了蔡林森校長撰寫的《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》一書后，我受益匪淺、豁然開朗：蔡林森校長提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法不正好解決了困擾我多年的這個難題嗎？它讓我明白了其實“興趣”與“提質(zhì)”并不矛盾，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)亦可實施素質(zhì)教育?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法的精神實質(zhì)就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

瞧瞧，為提高教學(xué)質(zhì)量，我們都做了些什么？我們平時的課堂中“填鴨式”“滿堂灌”早已剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師已然成了課堂的主角。這樣的課堂學(xué)生哪有什么積極性可言，他們已悄然變成了“學(xué)習(xí)的工具”“知識的容器”。就拿我來說吧，雖然從事教學(xué)工作已有很長一段時間，但是我從來不敢在課堂上給學(xué)生更多的時間。因為我總是擔(dān)心學(xué)生對自己課堂上所教的知識聽不懂、學(xué)不會。所以在教學(xué)時，總是習(xí)慣“自以為是”地把重點、難點強(qiáng)行一股腦地“灌”給學(xué)生。這樣的做法讓孩子們漸漸失去了獨立學(xué)習(xí)的能力，以后，當(dāng)需要他們獨立解決問題的時候，往往就會無從下手。長期這樣“教”下去，教師覺得書越來越不好教，學(xué)生越來越不好管；學(xué)生認(rèn)為知識越來越難學(xué)，老師越來越苛刻。如此突出的教學(xué)矛盾，讓我深刻的意識到自己的教學(xué)必須要進(jìn)行改革了。為此，在今后的教學(xué)中，我堅持做到以下幾點：

一、堅持學(xué)生的主體地位不動搖。

記得在“一節(jié)沒有任何花樣的課”里，永威人這樣說“課堂要盡量減少老師的講，只有老師的不講，學(xué)生才能真正地學(xué)！不教才是教，永遠(yuǎn)堅信學(xué)生學(xué)的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成，才是教育的真智慧?！笔軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的教學(xué)還是以教師教為主，課堂上教師生怕學(xué)生學(xué)不會，生怕自己沒有講到位，導(dǎo)致一味的滿堂灌，課堂仍然是教師的天下。這樣的課堂學(xué)生沒有一點點的自主性，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)。

自從事教學(xué)工作以來，我的教學(xué)中也常常出現(xiàn)越俎代庖的情況。上課的時候，我總是告訴自己，我一定要把學(xué)生們教好；我總是想要把自己知道的都教給他們，總想讓我的學(xué)生能夠?qū)W好知識。我上課時講得那么多、那么細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不好。我想不通這是什么原因，我花了那么多的時間和精力，怎么會是這樣的結(jié)果。讀了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》一書后，我才意識到了自己存在的問題，那就是沒有把課堂還給學(xué)生，沒有發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。蔡林森校長提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把“學(xué)”放在開頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以自主學(xué)習(xí)為主，而以“教”為次，合作學(xué)習(xí)為次。只有在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下教師才能真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂才能真正煥發(fā)出生命和活力。

二、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

“授人魚不如授人以漁”，教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。我們現(xiàn)在缺少的就是這種“授人以漁”的課堂，沒有方法的傳授，沒有能力的培養(yǎng)。有的只是知識的重復(fù)訓(xùn)練，教師恨鐵不成鋼，從早到晚實施“題海戰(zhàn)術(shù)”壓得學(xué)生喘不過氣來。這樣的學(xué)生只能成為知識的容器，怎能談得上能力的培養(yǎng)呢？這樣的教學(xué)真是讓人堪憂。

在今后的教學(xué)中我要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為自己教學(xué)的重點。教學(xué)中尤其要注意自學(xué)方法的指導(dǎo)：讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求。讓學(xué)生成為一個聰明的學(xué)習(xí)者，全身心的投入學(xué)習(xí)中，成為自主學(xué)習(xí)的主人，不斷豐富知識，提高能力。

三、上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，我會謹(jǐn)遵蔡校長的教導(dǎo)，堅持“功在課前”，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。從表面上看“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法下教師上課的時間減少了，實質(zhì)上對教師的要求卻提高了。上課要像考試一樣緊張。蔡校長“上課要像考試一樣緊張”，這句話給我的震撼很大，這也是我平時做得不足的地方。把上課當(dāng)做考試一樣緊張，提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏，在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。這樣學(xué)生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮，就避免了課內(nèi)不緊張，課后作業(yè)堆如山，避免了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

誰說魚和熊掌不可兼得？蔡校長“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法為我們提供了“興趣”與“提質(zhì)”并行的軌道。只要我們堅持以學(xué)生為中心，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，使我們的教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行。