第一篇：如何培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)

如何培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)

音樂教育是美德教育的重要組成部分，也是開啟人類知識(shí)寶庫中數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂的三把鑰匙。而素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)呢？根據(jù)我多年的體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面：

一、提高音樂教師自身的修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的示范表演作用

做一個(gè)敬業(yè)愛崗的好音樂教師，必須摯愛自己所從事的工作、愛學(xué)生，還應(yīng)具有較高的素質(zhì)教育理論水平，要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和一專多能的本領(lǐng)。音樂老師不僅要能歌善舞，還要對(duì)主要音樂家的生平事跡，對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景及其在音樂史上的地位等很多方面也切實(shí)掌握，在音樂欣賞方面，要能擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，發(fā)展他們形象思維和欣賞分析能力，這就要求教師首先要開拓視野，廣泛涉獵，挖掘作品的深層內(nèi)涵。此外，對(duì)指揮、創(chuàng)作、配器等技能也應(yīng)有所選擇地掌握。音樂教師還既是教師，又應(yīng)該是演員。

二、情感教學(xué)是全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的先導(dǎo)

音樂本身是一種情感語言，教師要讓學(xué)生懂得這種情感語言，正確感覺和理解音樂的內(nèi)涵，就需要有生動(dòng)精煉的語言，扣人心弦，引人入勝，象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心。音樂是情感藝術(shù)，情感藝術(shù)是學(xué)生思想品德教育的基礎(chǔ)。教學(xué)中的情感陶冶是通過學(xué)生復(fù)雜的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，而音樂對(duì)人的情感陶冶是一種潛移默化的過程。一節(jié)音樂課，利用包含熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)情感的歌曲，通過音樂作品的鮮明的藝術(shù)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感上的共鳴，感受音樂、理解音樂，用音樂這把鑰匙去開學(xué)生情感的大門，以情感人，以美育人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的美好感情，從而培養(yǎng)出美好的情操和健康的審美觀，樹立高尚的道德、遠(yuǎn)大的理想，成為全面發(fā)展的新人。

三、通過音樂欣賞課幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

音樂欣賞教學(xué)是實(shí)施美育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞，全面貫徹發(fā)展教育方針的重要組成部分。音樂欣賞教育對(duì)青少年思維力、創(chuàng)造力潛能的激發(fā)，以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和意志力等方面有著極其良好的促進(jìn)作用。從音樂審美體驗(yàn)中獲得了真善美。

四、豐富的音樂課外活動(dòng)的開展能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成

音樂教育不僅在課堂上，而且還要延續(xù)到課外音樂活動(dòng)。課外音樂活動(dòng)既是課堂活動(dòng)的延續(xù)，也是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就音樂人才的好園地。課外活動(dòng)的形式應(yīng)多種多樣，可以有目的、有步驟地組織文藝會(huì)演，舉辦校園歌手賽，音樂故事演講，詩歌朗誦音樂會(huì)，音樂欣賞會(huì)，課前一歌等。這樣既可豐富和活躍校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，而且在活動(dòng)中還可發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)某一方面的興趣的特長，組織音樂興趣小組，如舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂器隊(duì)，這些興趣小組在教師的指導(dǎo)下，定時(shí)間、定地點(diǎn)開展活動(dòng)。多種形式的課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂表演能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高;還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)等。也為將來的就業(yè)奠定了很好的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)音樂素養(yǎng)教育，挖掘創(chuàng)造思維能力

音樂課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽、要?jiǎng)印Ｒ寣W(xué)生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對(duì)音樂的神秘感，使學(xué)生對(duì)音樂感到十分親切，在多聽、多唱、多想、多做、多動(dòng)中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。音樂教育的本質(zhì)是審美教育。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。還有音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中，教師要注意多種藝術(shù)的綜合。

六、把器樂引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)

為了獲得某種樂器的演奏技能，必然要付出艱辛的勞動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生情緒最高、興趣最濃的就是開始階段。他們剛一接觸樂器，感到新鮮神秘，帶著一種好奇心來學(xué)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，好奇感逐漸淡薄，有的同學(xué)對(duì)學(xué)器樂感到索然無味，還有的同學(xué)甚至表現(xiàn)出厭煩感。這時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，采用形象、直觀、靈活多樣的訓(xùn)練方法，寓教于游戲、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜聞樂見、易于接受的活動(dòng)之中，讓他們?cè)谡n堂上邊唱、邊奏、邊表演，使他們的好勝心，表現(xiàn)欲得到了滿足。同時(shí)也培養(yǎng)了他們持之以恒、不怕苦的意志品質(zhì)。器樂的技能訓(xùn)練是一個(gè)枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)他們克服種種困難，提高演奏水平。這樣，學(xué)生在技能掌握的過程中，不僅養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且增強(qiáng)了學(xué)生敢于面對(duì)困難、勇于戰(zhàn)勝困難的信心和決心，培養(yǎng)了毅力，鍛煉了意志，具有了良好的意志品質(zhì)。

第二篇：如何培養(yǎng)初中生的音樂興趣

【摘要】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念：以音樂美學(xué)為核心;以愛好為動(dòng)力;為所有學(xué)生;關(guān)注個(gè)性發(fā)展;強(qiáng)調(diào)音樂練習(xí);鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作;促進(jìn)紀(jì)律一體化;促進(jìn)民族音樂;;完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

【教學(xué)對(duì)象分析】：由于我們?cè)谶@里的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)音樂教學(xué)相對(duì)較弱，六年級(jí)音樂班幾乎刻在主教師身上，所以從小學(xué)到初中初級(jí)音樂基礎(chǔ)很弱，音樂缺乏審美能力和感覺能力。但最有價(jià)值的是，大多數(shù)學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)音樂課和熱情。

【文本】

興趣是最好的老師，有興趣，會(huì)有權(quán)力。以更好地完成教室的教學(xué)目標(biāo)。作為農(nóng)村中學(xué)音樂教師，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的內(nèi)容，勤奮教材，探索教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生群體，發(fā)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念。對(duì)于第一個(gè)新的音樂基礎(chǔ)很弱，我的主要教學(xué)哲學(xué)是第一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，學(xué)生不在小學(xué)里學(xué)習(xí)挖掘。音樂在這個(gè)學(xué)期 教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

以美學(xué)為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：音樂教育應(yīng)該以審美為核心，在教學(xué)過程中，以音樂的美感染學(xué)生;以音樂豐富的情感來培養(yǎng)學(xué)生;使學(xué)生逐漸形成一個(gè)健康的審美觀念的音樂，貴族的道德品格和必要的審美能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺經(jīng)驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而欣賞是基于能力的聽覺的基礎(chǔ)。所以，根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的需要，靈活使用教材，選擇一些適合古典音樂作品的學(xué)生開始，教學(xué)生如何聽音樂，從而刺激他們的音樂利益。當(dāng)聽音樂時(shí)，我首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)聽音樂旋律。音樂旋律是表達(dá)音樂的重要手段，是音樂的靈魂，傾聽，要求學(xué)生集中精力，認(rèn)真捕捉工作的特點(diǎn)。如：我是給學(xué)生欣賞華妍君的二胡歌二泉泉，他們會(huì)想到冰冰遇到的痛苦，會(huì)想到可憐的孩子，想到汶川地震悲傷等等。很多時(shí)候 聽和學(xué)會(huì)唱主題音樂。用聲音來感受生命的痛苦。從美學(xué)角度聽學(xué)生分析音樂內(nèi)涵的表現(xiàn)。結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)了二手英語，使學(xué)生了解情感表達(dá)的作品的感覺，同時(shí)，讓學(xué)生也感受到悲劇音樂的美麗。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，更好地感受音樂，達(dá)到培養(yǎng)情感的目的。

以愛好為動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)好唱好歌

除了聽初中音樂課，唱歌課是最重要的課程。三大教育系統(tǒng)的音樂告訴我們，學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，使用身體最重要的樂器天山春天教學(xué)中，我選擇了學(xué)生對(duì)新疆維吾爾族青年舞蹈很感興趣的青年舞蹈教學(xué)，首先讓學(xué)生唱歌唱歌，旋律和節(jié)奏，第二次在學(xué)生的基礎(chǔ)上唱歌和唱歌的好歌曲，增加簡單的和聲，或使用合唱的一些技巧（如：圓唱歌，速度和強(qiáng)度變化，音高變化等），讓學(xué)生們清新，他們的參與和熱情非常高，非常高興唱歌。再次，我還使用了一個(gè)簡單的小樂器（如：鈴鼓，鈴鼓，鈴聲等）來增加教室的氛圍，學(xué)生們非常積極的參與，課堂氛圍非?；钴S。有效地挖掘?qū)W生的音樂興趣。

為音樂練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)重新創(chuàng)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)還告訴我們：音樂課程教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該注意學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂活動(dòng)，作為學(xué)生進(jìn)入音樂，獲得音樂美學(xué)體驗(yàn)的基本方式。通過音樂藝術(shù)的實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)音樂表演的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。音樂欣賞的過程本身就是第三次創(chuàng)作的工作。如果你了解作品的基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生重新創(chuàng)作，這將是一個(gè)升華的理解的工作。重建也反映在課外娛樂活動(dòng)的發(fā)展。如：我欣賞新疆小提琴獨(dú)奏春天，結(jié)合舞蹈興趣小組活動(dòng)，首先教學(xué)生在新疆舞蹈，基本的舞步和手的動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)音樂心情，充分發(fā)揮對(duì)他們的積極主動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)維吾爾情緒舞蹈。沒想到學(xué)生很有興趣，不僅自己創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，而且還編纂了一些形成，效果非常好。我認(rèn)為這樣做是既能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又能深化學(xué)生對(duì)新疆音樂春天的理解。

發(fā)揚(yáng)民族音樂作為自己的責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國主義

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我國卓越的傳統(tǒng)音樂應(yīng)該是音樂班的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)民間音樂，讓學(xué)生了解和愛好祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義精神。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變化，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民間音樂作品，也應(yīng)該包括在音樂課的教學(xué)中。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂教育本身就是情感教育。教師應(yīng)該通過豐富多彩的民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)，使學(xué)生不知不覺地了解和愛好祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情緒。通過音樂作品在表現(xiàn)山，河流的祖國，人民，歷史，文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和贊美，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感;愛國主義教育。愛國主義應(yīng)該體現(xiàn)在音樂的教學(xué)中，既不是空洞的講道，也不是教師的灌輸。教師的科學(xué)，技能，歸納，適當(dāng)?shù)臐B透，往往會(huì)收到良好的效果。在第一單元-七首歌曲，我試著融入現(xiàn)代音樂的氣氛，抓住學(xué)生的審美心理，及時(shí)的音樂樂趣訓(xùn)練。我使用多媒體視聽手段播放港澳歷史，香港和澳門回來的視頻信息，用一個(gè)美麗的粉絲唱，生動(dòng)的解釋到 運(yùn)行和移動(dòng)學(xué)生的心。刺激學(xué)生的愛國主義，激勵(lì)學(xué)生思考，落后會(huì)被打敗，有必要被欺負(fù)。以教育學(xué)生愛國主義。教育學(xué)生不要忘記國家的恥辱，辛勤的工作，辛苦的工作，在未來對(duì)人才的社會(huì)有用。學(xué)生有愛國的心，教學(xué)效果非常好。

五，總結(jié)

通過以課堂為核心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生比以前更加熱情激情;對(duì)音樂和愛有更多的興趣。提高審美能力和感覺。未來，我將繼續(xù)在課堂上進(jìn)行有目的的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的審美能力，為他們終身的音樂愛好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃

關(guān)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

一、研究的目的、意義

音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂對(duì)興趣、愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。通過音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美情趣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，使學(xué)生具有初步的感受音樂、鑒賞音樂和初步表現(xiàn)音樂的能力；擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，掌握音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的音樂技能；潛移默化培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)在集體教學(xué)中的協(xié)調(diào)能力和集體主義精神。因此，開展小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的研究有著重要地的價(jià)值和意義。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索班級(jí)制音樂教學(xué)起步階段的規(guī)律及方法。

2.以豐富多彩的音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣。3.以音樂實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

三、課題研究的對(duì)象和方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校一、二、三，四，五，六年級(jí)學(xué)生 2.實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

四、課題實(shí)驗(yàn)周期：2014年03月—2014年012月

五、研究過程

1.樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 每個(gè)人的音樂天賦是不同的，天賦好的孩子一教就會(huì)，天賦差一點(diǎn)的孩子需要我們耐心指導(dǎo)。教師針對(duì)不同差異的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的苗子，并在學(xué)生中開展“一幫一”活動(dòng)，幫助學(xué)生克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣 通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有些學(xué)生上課的時(shí)候總是坐的歪歪扭扭，一會(huì)趴著，一會(huì)倚著墻，很是不好。而且不良的坐姿對(duì)學(xué)生的演唱也有一定的影響。于是我借鑒了學(xué)校老教師的方法“小手放平，后背挺直”。每次上課，我都要提醒學(xué)生們念著口訣坐好。在教學(xué)過程中，我也會(huì)不時(shí)的提醒他們。

學(xué)生們，尤其是低年級(jí)學(xué)生在聽欣賞的時(shí)候，總是交頭接耳。針對(duì)這種情況，我采用“問題導(dǎo)入”和“閉眼聆聽感受”的方法。能讓學(xué)生在比較短的時(shí)間里集中精力，仔細(xì)聆聽。

3．抓好“趣味音樂教學(xué)進(jìn)課堂”，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐 提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，基本的樂理只是是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此這也是本學(xué)課題研究的重要組成部分。

在集體教學(xué)的初始階段，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意“由淺入深、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，抓好“五個(gè)結(jié)合”（1）精講多練，講、練結(jié)合

精講多練，講、練結(jié)合。要求教師示范、演奏準(zhǔn)確，講解簡明扼要、語言精煉；學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)踐；教師講和學(xué)生練緊密結(jié)合。（2）有趣的游戲與練習(xí)結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新技法或?qū)W習(xí)新樂曲時(shí)，不要急于演唱，而是要引導(dǎo)學(xué)生先熟悉曲譜，了解歌曲的意思，通過小組比賽拍打節(jié)奏或者模唱游戲等進(jìn)行練習(xí)，然后再進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生在初始演唱時(shí)便出現(xiàn)明晰的旋律，從而獲得成功感，生成自信心。

（3）單純音樂知識(shí)學(xué)習(xí)與具有音樂情緒的簡易音樂作品的欣賞結(jié)合 單純的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥，失去興趣，教師著力引導(dǎo)感受樂曲的情緒與風(fēng)格，（高低、長短、強(qiáng)弱等）有機(jī)滲透在富有情趣等音樂性的欣賞中。（4）師生互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合

老師教學(xué)生，而學(xué)生也可以向教師提出建議。師生、生生之間交流探討，共同進(jìn)步。同時(shí)，充分發(fā)揮“尖子生”的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，用“兵教兵”的形式進(jìn)行教學(xué)。

（5）課內(nèi)與課外結(jié)合

充分利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生以小組開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外鞏固、延伸、拓展。在課堂上提供一定的空間，讓學(xué)生將課外所學(xué)習(xí)的音樂作品課上課下相互交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的音樂欣賞能力得到了提高。4.引導(dǎo)思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新

“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”，教師在“啟”字上下功夫，不是重“教”而是重“導(dǎo)”，不是重“傳授”而是重“獲取”。在教學(xué)中，教師注意調(diào)控教學(xué)過程，注重捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和利于學(xué)生想象思維發(fā)展的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與實(shí)踐。同時(shí)，教師尊重、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解，激發(fā)求異思維。

于國莉

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)

摘要：音樂情境教學(xué)，就是教師通過生動(dòng)、形象的圖像再現(xiàn)與語言描述等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解、感受音樂，從而使學(xué)生心理產(chǎn)生感應(yīng)，誘發(fā)聯(lián)想，活躍學(xué)生的形象思維，激活學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。情景教學(xué)可以建立起連接學(xué)生“音樂世界”和“生活世界”的橋梁，讓學(xué)生理解生活是音樂的源泉。

關(guān)鍵詞：情境 審美體驗(yàn)

多媒體

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，它不僅要體現(xiàn)在音樂教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂教學(xué)的活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣、符合音樂情緒特點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美有很大的幫助，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。

一、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不注意研究運(yùn)用語言，誰也不會(huì)體會(huì)語言的特殊性，當(dāng)教師巧妙地使用語言時(shí)，語言便會(huì)發(fā)揮神奇的 1 妙用，通過語言描繪可以幫助加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且促使學(xué)生由形象思維向抽象邏輯思維過渡。

如當(dāng)學(xué)唱歌曲《草原上》時(shí)，柔美而悠揚(yáng)的音樂舒緩而悠長，在整個(gè)教室響起，學(xué)生豎起耳朵仔細(xì)聆聽，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂中的信息，這時(shí)老師調(diào)低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂和撩人的語言交織在一起，牽著學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音；仿佛看到微風(fēng)吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生沉浸在音樂里，陶醉了，癡迷了，仿佛置身于一望無際的大草原中，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，地上成群的牛羊貪婪的吃著青草。

二、利用光線的明暗創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)教學(xué)中有光線的明暗，在繪畫中恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，可以增加物體的層次和立體感。同樣在音樂教學(xué)中利用光線的明暗可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂表達(dá)的情感。例如在教一年級(jí)《閃爍的小星星》時(shí)，打鈴了，同學(xué)們排隊(duì)等候在音樂教室門口，準(zhǔn)備上課。與往常不同的是，教室里光線很暗，非常安靜，老師播放多媒體課件：靜靜的夜空，星星眨著眼睛，教師安詳?shù)貜椘稹堕W爍的小星星》。同學(xué)們伴隨著音樂靜靜地走進(jìn)教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽音樂，靜靜地感受體驗(yàn)音樂所表達(dá)來的情感。不需語言，不需行動(dòng)，學(xué) 2 生在這種情境中，自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，不僅學(xué)會(huì)歌曲，還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂的風(fēng)格，并且會(huì)永遠(yuǎn)難忘這節(jié)音樂課。

三、借用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)與音樂同是藝術(shù)教育學(xué)科，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂、美術(shù)學(xué)科間相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。前面提到了利用光線的明暗來學(xué)習(xí)歌曲，下面再說說利用簡筆畫來學(xué)習(xí)音樂。在音樂課堂中簡易粉筆畫是最常用的一種美術(shù)表達(dá)方式，由于簡易畫是邊講邊畫，畫面是從無到有，逐步形成，畫面處于變化之中。這一特點(diǎn)，就必然吸引學(xué)生的無意注意，因而用簡易畫很容易把學(xué)生帶入情境。上課了，老師微笑著走向講臺(tái)，拿起一支粉筆，一轉(zhuǎn)身在黑板上畫了起來：一棵大樹的枝上落著一只鳥，旁邊有一只小鳥嘴里叼著一只蟲。老師轉(zhuǎn)過身來，對(duì)著那一雙雙瞪大的眼睛，問：這是畫的什么內(nèi)容？孩子們熱烈討論，說出了各種不同的答案：有的說鳥媽媽給孩子喂食；有的說小鳥受傷了大鳥在給它叼蟲子吃。老師接著學(xué)生的話題創(chuàng)設(shè)情境，把大鳥的翅膀畫的下垂貼在樹枝上，問學(xué)生：“你們猜猜大鳥為什么這個(gè)樣子？”有的學(xué)生猜出來大鳥生病了。老師肯定學(xué)生說法,鳥媽媽生病了，它的孩子給媽媽打來了食。黑板上的畫恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。

四、利用桌椅創(chuàng)設(shè)情境

教室是我們上課的場(chǎng)所，而桌椅是我們上課中最直接的道具。通過教室的布置、桌椅的不同擺放，同樣可以營造氛圍、激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)唱歌曲《采菱》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)在湖中歡快的采菱生活有更深刻的體驗(yàn)和感受，我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂活動(dòng)“湖中的一角”。用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了水鄉(xiāng)姑娘采菱的生活情境。讓女同學(xué)將椅子擺在教室的周圍圍成一個(gè)大水湖，男孩子將椅子以各種不同的形式，分別擺放在湖中，可以三五一組，分散坐在椅子上扮演菱的角色，隨著湖水的蕩漾不斷地?fù)u著身子，而女同學(xué)則接成長隊(duì)，邊唱歌邊有節(jié)奏地劃槳，并行進(jìn)在湖中歡快地做著采菱的動(dòng)作。在老師的導(dǎo)演下，教室很快變成湖中的一角，學(xué)生很快找到了感覺。在桌椅的創(chuàng)設(shè)的湖水中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗(yàn)著，桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)歌曲的演唱產(chǎn)生了生動(dòng)深刻的教學(xué)效果!

五、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

“感受與鑒賞”教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑?！兑魳沸抡n標(biāo)》中指出：欣賞采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂、體驗(yàn)音樂。生活情境教學(xué)活動(dòng)，就是利用生動(dòng)形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、游戲等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學(xué)生在情境的參與體驗(yàn)中感受音樂。低年級(jí)學(xué)生喜好游戲，在《玩具兵進(jìn)行 4 曲》欣賞教學(xué)時(shí)，我將欣賞與情境游戲相結(jié)合開展活動(dòng)。老師作生動(dòng)的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地從玩具箱里爬出來玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時(shí)一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來檢查時(shí)，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來的擺放姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)，不讓小主人察覺。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個(gè)有趣的情境，所有的同學(xué)都積級(jí)參與到音樂的聆聽與表現(xiàn)中來。游戲時(shí)，他們都把自己當(dāng)成一個(gè)調(diào)皮的玩具兵投入地參與表現(xiàn)。老師扮演的小主人一趴在桌上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)就神靈活現(xiàn)地合著音樂走出自己的座位，做著各種表演。當(dāng)音樂突然中斷、小主人慢慢醒來時(shí)，他們也靈敏地，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動(dòng)作，有瞪眼的、彎腰的、伸手的、坐著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗(yàn)到了快樂，充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。改變了以往欣賞教學(xué)單純依靠聽賞、過多講述、死板乏味的現(xiàn)象。

六、使用媒體創(chuàng)設(shè)情境

音樂是聽覺藝術(shù)。光靠單純的聽不能使學(xué)生體會(huì)歌曲的意境。教師應(yīng)充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)音樂和畫面相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在一定的情境和環(huán)境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動(dòng)、啟發(fā)而產(chǎn)生音樂創(chuàng)造活動(dòng)。在生動(dòng)有趣的情境中展開聯(lián)想和想像，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的意境，為即興創(chuàng)造提供條件。在學(xué)習(xí)歌曲《草原上》 5 教學(xué)中，生活在平原上的孩子沒有去過草原，沒法體會(huì)草原的遼闊，更體會(huì)不到置身于草原那種心胸開闊的感覺。所以在學(xué)習(xí)歌曲之前先利用多媒體放映一段介紹草原風(fēng)景的短片，再配上動(dòng)情的解說詞。一下就把學(xué)生到了草原上，仿佛置身廣闊的原野上，體會(huì)到了歌曲所表達(dá)的意境。在多媒體的幫助下，活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)歌曲《蘋果豐收》時(shí)，為了讓學(xué)生了解朝鮮樂器和舞蹈，我準(zhǔn)備了伽倻琴、長鼓等圖片和舞蹈《蘋果豐收》、《桔梗謠》片段，在課上放給學(xué)生欣賞。學(xué)生通過觀察掌握了朝鮮族樂器的形狀，了解了朝鮮舞蹈的特點(diǎn)，課堂效果勝過教師枯燥的語言講解。

總之，音樂是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)多種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，使學(xué)生興趣濃厚地參與到音樂活動(dòng)中；讓學(xué)生通過調(diào)動(dòng)多種感官在音樂活動(dòng)中逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的音樂基礎(chǔ)和基本技能；在生動(dòng)、形象、熟悉的生活情境中感染、陶冶學(xué)生的情感，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂架起一座多彩的橋梁。

創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)

西劉莊中心小學(xué)

王立生

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力而且是高級(jí)能力，不是普通的能力。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)會(huì)生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個(gè)陽光向上快樂的人。

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。而音樂教育則是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。小學(xué)的音樂教育是整個(gè)音樂教育中最基本的環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。然而在實(shí)際的音樂教育教學(xué)中發(fā)怎樣促進(jìn)小學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

興趣是最好的老師。只有好的學(xué)習(xí)音樂的興趣，才會(huì)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)音樂的過程。往往老師在教學(xué)中采用機(jī)械的教育方式，經(jīng)常會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不喜歡學(xué)生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴(yán)令大家做好，只注重書本的知識(shí)，而缺少對(duì)歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂課的反感，更不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)音樂的興趣了，其實(shí)這些都是不對(duì)的，因?yàn)橐魳繁旧砭褪亲杂傻?、沒有束縛的，所以在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂的興趣，并善于保護(hù)和培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來，善于表現(xiàn)自己更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人

當(dāng)今的教育不再是過去了，教師應(yīng)式的教，學(xué)生死板的學(xué)，而是把教育變的更為藝術(shù)，把學(xué)生的學(xué)變的更為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，把課堂真正的還給學(xué)生，在課堂中學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“少講多學(xué)、精講多練”，把學(xué)生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學(xué)生音樂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，同時(shí)把課堂教學(xué)變的靈活多樣，把教學(xué)陣地交給學(xué)生，教師只做一名“指揮官”，去引導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生，而不是把學(xué)生變成“復(fù)讀機(jī)”，一塵不變的跟著老師學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人,就要從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)?？傊@些“素養(yǎng)”是需要教師一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的，而對(duì)學(xué)生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己多學(xué)習(xí)、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。