第一篇：精讀、略讀和瀏覽三者的關系

認真回顧《小學語文課程標準若干核心觀念理論的解讀》這門課，說一說課程中哪一個觀點給你印象最深？它對你今后的教學有哪些幫助或啟發(fā)？

答：通過學習《小學語文課程標準若干核心觀念理論的解讀》這門課，我對課中關于精讀、略讀和瀏覽三者的關系的講解印象最深。課中講到精讀、略讀、瀏覽是閱讀教學中常用的三種方法。精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對文章從內(nèi)容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。略讀，是粗略的、不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。精讀，各個年級都是重點，除了讀懂文章，還要積累學法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。

因此，在今后的教學過程中應注意準確把握這三者的關系： 精讀，重在培養(yǎng)同學們的閱讀理解能力，要對文章的內(nèi)容、語言、寫法等方面有比較全面的理解，在這個過程中訓練閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。無論年級高低、課文長短、內(nèi)容深淺，同學們都要重視自讀、自悟和整體感知，重視閱讀感受、體驗的交流，切忌肢解課文。略讀，是粗略的，不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。中年級的同學開始訓練略讀，閱讀速度逐步加快，粗知文章大意的水平逐漸提升，慢慢適應平日讀書看報的需要，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。瀏覽，新課標要求同學們“初步具有搜集信息的能力”。要具備這種能力，就必須學會瀏覽，根據(jù)需要快速地看?？梢韵瓤礃祟}，再看正文，還可以一目十行，進行跳讀，略去無關的。

總之，教學有法，教無定法，對精讀和略讀課文的教學亦如此。但萬變不離其宗的是：教學方式應更為開放，更多地體現(xiàn)學生的自主能動性，讓學生們自主學習，自由選擇自己的方式，遷移運用各種閱讀技巧和方法，落實新課標中“多讀書，好讀書，讀整本書”的要求，獲得語文素養(yǎng)的逐步發(fā)展與提高，享受語文學習帶來的快樂。

第二篇：2014國培小學語文《小學語文課程標準若干核心觀念理論的解讀》說一說：精讀、略讀和瀏覽三者的關系？

認真回顧《小學語文課程標準若干核心觀念理論的解讀》這門課，請說一說：精讀、略讀和瀏覽三者的關系？

精讀、略讀、瀏覽是閱讀教學中常用的三種方法。精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對文章從內(nèi)容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。略讀，是粗略的、不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。精讀，各個年級都是重點，除了讀懂文章，還要積累學法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。中年級開始訓練略讀，使學生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應平日讀書看報的需要，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。瀏覽，重點在高年級培養(yǎng)。要教會學生有目的地、帶著任務進行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學會一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。在閱讀教學中，以訓練精讀為主，訓練略讀、瀏覽為輔；要有意識地通過整合資源、擴大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結合起來進行訓練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。

精讀是重點，略讀是基礎，瀏覽是輔助?？墒窃诮虒W實踐中，有的老師卻只注重精讀訓練，而忽略了略讀和瀏覽；有的同學們也浮光掠影地略讀，不求甚解。結果導致閱讀效果不是很好。那么，怎樣才能處理好這三方面的關系呢？

一、精讀

重在培養(yǎng)同學們的閱讀理解能力，要對文章的內(nèi)容、語言、寫法等方面有比較全面的理解，在這個過程中訓練閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。精讀，對于各個年級的同學來說都是重點，除了要讀懂文章，還要積累學習方法、寫作方法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。這就要求同學們仔細地閱讀文章，要注重整體把握，重視對文章的總體感受和文章精髓的把握，力求做到以下幾點：

1.從分析整篇課文入手。無論年級高低、課文長短、內(nèi)容深淺，同學們都要重視自讀、自悟和整體感知，重視閱讀感受、體驗的交流，切忌肢解課文。

2.結合語言學習，培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)離不開課文實際和生活實際。精讀的時候，同學們要克服“只見樹木，不見森林”的弊端，要對閱讀材料整體把握，在此基礎上，聯(lián)系全文，抓住重點、難點、精 彩句段，不斷提高分析概括的能力，并且在口頭和書面表達中遷移、運用，由會讀到會寫。

二、略讀

略讀，是粗略的，不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。中年級的同學開始訓練略讀，閱讀速度逐步加快，粗知文章大意的水平逐漸提升，慢慢適應平日讀書看報的需要，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。略讀能力的培養(yǎng)一要憑借教科書中的略讀課文；要在課文閱讀中進行，多讀與教材配套的《同步閱讀》；三要多讀有益讀物，不斷擴大閱讀量，豐富知識，開闊視野，提高獨立閱讀能力。略讀是精讀的基礎，同學們平常的預習便是略讀的一種形式，在初知大意的基礎上進行一步深讀，便是精讀。

三、瀏覽

新課標要求同學們“初步具有搜集信息的能力”。要具備這種能力，就必須學會瀏覽，根據(jù)需要快速地看。可以先看標題，再看正文，還可以一目十行，進行跳讀，略去無關的，留下主要的認真看。在信息社會，學會瀏覽，至關重要。綜上所述，精讀是“主帥”，略讀、瀏覽是“左右膀”，三者相輔相成，缺一不可。這三種閱讀方法是新形勢下對老師、學生的高要求。要搞好閱讀教學，培養(yǎng)世紀新人，必須做。

總之，教學有法，教無定法，對精讀和略讀課文的教學亦如此。但萬變不離其宗的是：教學方式應更為開放，更多地體現(xiàn)學生的自主能動性，讓學生們自主學習，自由選擇自己的方式，遷移運用各種閱讀技巧和方法，落實新課標中“多讀書，好讀書，讀整本書”的要求，獲得語文素養(yǎng)的逐步發(fā)展與提高，享受語文學習帶來的快樂。

第三篇：精讀與略讀

《精讀與略讀》教案

教學目標

1.知識與技能

學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。

2.過程與方法

師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。

3.情感.態(tài)度與價值觀

通過把握略讀的方法，使學生更好地適應現(xiàn)代生活。

教學重點

把握略讀的方法。

教學過程

一、談話引入，揭示課題。

1.我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，把握好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。

2.板書：精讀與略讀。

二、初讀課文，領略大意

1.默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。

2.匯報交流，讀文后你知道了什么?

(1)什么是精讀?

對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

(2)什么是略讀?

略讀就是大略到讀。

三、在讀課文，著重學習“略讀”部分

1.為什么還需要具備略讀能力呢?

(“不可能??更不可能??為了??又必須??因此??”)課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合將要表達的意思論說得清楚明白。

2.略讀有什么作用?出要害詞句。

(“通過略讀，可以??從而??獲得??”。)

3.怎樣進行略讀呢?小組討論。

4.匯報小組討論的結果。

(1)面對一大堆讀物，如何略讀?

(2)對一本讀物來說，如何略讀。

(3)略讀通常采用什么方式?

(4)怎樣做才取得略讀的最佳效果?

四、小結交流

讀了這篇課文，你有什么收獲?

1.從課文內(nèi)容談。

2.從好詞佳句方面談。

五、小組學習，指導讀書。

1.用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

2.再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。

3.相互交流。

六、總結全文

只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

七、作業(yè)

用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。板書設計

12.精讀和略讀 精讀和略讀

第四篇：如何處理精讀課文和略讀課文

如何處理精讀課文和略讀課文

略讀課作為一種課程形態(tài)出現(xiàn)在教材中，主要目的就是為了培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，略讀課的教學應該重視略讀方法的訓練。著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學應當是?教?略，而學要?豐?；應當是?教?略，而?學?不略?！比~圣陶先生也談過，略讀的略字，一半系就教師的指導而言，只須提綱挈領的指導；一半系就學生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細咬嚼……所以，略讀課文教學的追求是──在“精”與“略”之間行走，重其所重，略其所略。整體把握求“略”，教師指導和學生所花的時間略；重點感悟求“精”，對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀。

“精略相輔，略中有精，?教?略而?學?不略”，略讀課文教學定位的確定，正為我們略讀教學的探索指明了方向，我們認為可用如下方法進行教學。

（一）整體感知求“略”

對課文的內(nèi)容、詞句、結構、表達方法，在整體感知的階段，力求放開，從略處理。只求盡量快地盡量多地略讀瀏覽，搜集信息，多角度、多方位地粗知文章大意，對全文形成一個比較粗略的整體認識。

1.整體性閱讀。整體性閱讀是對于課文從整體上快速理解的閱讀方法，速讀的主要程序是了解文章題目、人物（景物）、時間、地點、主要事件（景物特點）、自己的感受體會等。

如請同學們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文，力求讀通讀順；對長的、難讀的句子可以多讀幾遍；同時，邊讀邊想閱讀提示中的問題，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己感受最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2.尋找式閱讀。是尋找特定信息的一種閱讀方法。學生可以根據(jù)閱讀提示所提示的問題尋找信息，也可以根據(jù)自己在整體性閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題尋找信息。

略讀課文前面的“閱讀提示”，除了用于激發(fā)學生的閱讀興趣外，還著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領性的導向。因此要引導學生對照“閱讀提示”進行自主讀書——或朗讀，或默讀，或高聲誦讀，或輕聲低吟，或就精彩片斷反復品讀，或?qū)Σ糠置枋鰭咭暥^，從而粗知大意。

3.瀏覽式閱讀。只求了解大體內(nèi)容而不顧細枝末節(jié)，不閱讀全文就能掌握材料內(nèi)容的一種閱讀方法。瀏覽式閱讀法的程序：①看目錄或標題，選擇自己感興趣的內(nèi)容。②瀏覽正文，有選擇性地閱讀文章中的某些部分。③整理收獲。讀后概括中心思想、文章要點，以形成總的印象。

讀通課文，整體把握是略讀教學很重要的一步，為下一步理解課文作鋪墊。只有讀準了，讀通了，讀順了，才會有下一步的“我自己讀懂了”。

（二）重點感悟求“精”

編者定為略讀課文，定有其道理，我們把握時要注意這一點，與精讀課文有所區(qū)別，但也要盡可能覓到“精教精學”的樂趣。在略讀整體感知的基礎上，對課文特別是“閱讀提示”所要求的重點進行探究時要采用精讀方法，通過小組學習，通過研讀形式，進行比較集中深入的感悟，追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。

1.主線點撥法。從方法上說，略讀課文就是讓孩子把在精讀課文中學習到的方法運用到自己的學習中，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師的作用就在于適當點撥和引導，使學生的個性在課堂中張揚，閱讀水平得到提高。我們認為圍繞主線，精妙點撥是有效的方法。

2.重點突破法。人教版教材的略讀課文中有不少文章和精讀課文一樣，文質(zhì)兼美，情趣突出，可以深入文字，在教學中尋找適當?shù)耐黄瓶?、“感悟點”進行語言文字訓練，引導學生細細品讀文章的重點、精彩之處。

3.語言積累法。文字很美的文章，則注重語言積累。“美文誦讀”是理解、感悟課文的捷徑。學生在誦讀中，積累了景物描寫的語言和手法；在品詞品句中，自然而然地就把這些好詞佳句記憶在腦中，豐富了自己的“語言倉庫”。4.賞析書寫法。略讀課文有的故事性強，可讀性佳；有的離學生生活很近，學生容易與之產(chǎn)生共鳴；有的情感特別強烈，對學生心靈有很大震動。學生對這些略讀課文閱讀興趣一般都比較濃厚，教師應該借助學生的學習熱情找準“練筆處”，趁機進行讀寫能力的訓練，讓筆尖的滑動，留住課堂的精彩，使三維目標在練筆中達到整合。

文質(zhì)兼美的散文，可引導學生賞析、評點，寫出自己獨特的體驗和感受；游記作品，可以指導學生立足文本寫解說詞。

略讀課文雖然受到教學時間的限制，但還可在“情節(jié)留白”處填補，實現(xiàn)閱讀期待；“言外之意”處揣摩，詮釋文本內(nèi)涵；“結尾延伸”處創(chuàng)造，升華情感體驗，讓略讀課文發(fā)揮出更大的作用，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

5.拓展延伸法。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！奔热宦宰x是為了推廣應用，獨立閱讀課文的教學，就應該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。

綜上所述，略讀課文的教學，最關鍵的是教師自身對文本的認真解讀和準確把握，要使課堂在思路清晰、條理簡約的基礎上不失豐贍，應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代庖牽著學生走，同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導，讓學生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨嘆、一起喜怒哀樂，在實踐中掌握讀書方法，逐步提高獨立閱讀的能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這其實是快樂的心靈之旅，“精略相輔”的幸福之旅！

第五篇：精讀和略讀 教學設計

精讀和略讀

教學內(nèi)容：

精讀和略讀 教學目標：

1、學會5個生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”“走馬觀花”造句。

2、認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和略讀，努力取得最佳的讀書效果。

3、正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。教學重點：

1、認識讀書的重要，了解讀書基本方法，學會精讀和略讀的方法。

2、能說出課文所講的幾點意思。教學難點：

了解讀書基本方法，學會精讀和略讀并能靈活的應用在實踐中。教學方法：

自學討論，自主探究。教學準備：

小黑板 教學時間：一課時 教學進程：

一、揭示課題

同學們，我們已學過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎?

板書課題：12 精讀和略讀

什么是精讀?什么是略讀?請大家一邊讀，一邊做記號。

二、初讀指導

1、朗讀課文，畫出5個生字，要做到會讀會寫。

2、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。（小黑板出示）

瀏覽 浩如煙海 精讀 梗概

走馬觀花

略讀

3、自讀課文，想想每個自然段的意思。

三、精讀訓練

1、學習第一段。

（1）什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點呢?也就是說哪些是關鍵詞語?

②朗讀這兩句話，注意關鍵詞語。

（2）齊讀第一段。

2、學習第二段。

（1）什么是略讀?

既然精讀這么重要，為什么還需要具有略讀能力呢?(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

（2）略讀有什么作用？讀第3自然段，畫一畫關鍵詞語。交流：“通過略讀，可以??從而??獲得??”朗讀第3自然段。

（3）怎樣進行略讀?默讀第5自然段。

四人小組討論：

面對一大堆讀物，如何略讀? 對一本讀物來說，又如何略讀?

交流：說說自己的理解。

（4）略讀通常采用什么方式?要注意什么?(讀第6、7自然段)

討論交流。

3、學習第三段。

引讀，只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能達到最佳的讀書效果。

三、總結全文：

這篇課文側重介紹了什么？誰說一說？

板書設計： 精讀和略讀

精讀

認真、反復、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解

略讀

不可能??更不可能??為了??又必須??

因此??