第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

論文題目：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考 姓名：陳燕

作者單位：銅鼓縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郵編：336200 內(nèi)容提要：

小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平就顯得尤為重要。為順應(yīng)時(shí)代的要求，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該改變以前舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)需要有一個(gè)全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)”、“ 資源庫(kù)”“網(wǎng)絡(luò)批改”

正文：

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識(shí)能力水平的迫切要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文除了是‘最重要的交際工具’外，也是‘最重要的文化載體’，應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”。網(wǎng)絡(luò)，更為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的力量，為語(yǔ)文教學(xué)，尤其為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一片新天地,小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。因此，如何借助網(wǎng)絡(luò)的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平就顯得尤為重要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的目的和意義

“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。為順應(yīng)時(shí)代的要求，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該改變以前舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)需要有一個(gè)全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。我所教的班級(jí)是信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，班上有20多名學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，這就更方便了網(wǎng)絡(luò)作文的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“寫(xiě)作是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、資源更豐富，交流更方便。目前大型教育網(wǎng)站的完善、局域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實(shí)現(xiàn)資源共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用相關(guān)資源變得越來(lái)越方便、快捷。例如教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用某些素材，即可搜索到相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。也可以為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料或進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)；學(xué)生要想閱讀有關(guān)的文學(xué)作品，或?yàn)閷?xiě)作而要查找相關(guān)的資料或想和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，都非常方便。

2、教學(xué)形式、及信息等的多樣化。

（1）因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)較少，所以在課堂上可以采取多種的教學(xué)形式：如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)等。

（2）能夠改進(jìn)已有的教學(xué)方法，如改變過(guò)去由純文本的知識(shí)學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概括，將過(guò)去寫(xiě)好的文章束之高閣改變?yōu)閷W(xué)生自主將文章發(fā)表于班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，還可以直接在網(wǎng)上發(fā)表文章，使學(xué)生獲得極大的成就感。

（3）信息反饋具有多樣化特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單

一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。

3、改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助教師的“教”，而且還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒構(gòu)建起自己與材料的關(guān)系，學(xué)習(xí)在這種關(guān)系中分析、解決問(wèn)題，又繼續(xù)促使知識(shí)的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。而教師不過(guò)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)構(gòu)建的幫助者而已。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的應(yīng)用方法

1、確定內(nèi)容，選擇相關(guān)的作品，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生生活的單調(diào)直接導(dǎo)致作文題材的狹窄，每當(dāng)寫(xiě)作，不少學(xué)生挖空心思，結(jié)果還是老一套。改變這種狀況只有開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富他們的積累，才能使他們寫(xiě)起作文來(lái)洋洋灑灑。正如葉老所言：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來(lái)就是。”但由于種種原因，學(xué)生親自體驗(yàn)生活，積累材料那是不可能的。而合理利用網(wǎng)上資源，無(wú)疑為學(xué)生觀察世界，了解社會(huì)打開(kāi)一扇神奇之門(mén)。無(wú)窮的網(wǎng)上資源，可使學(xué)生真正體會(huì)到“海闊任魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。要利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)上資源來(lái)豐富自己的積累。讓學(xué)生自己去建立自己的資源庫(kù)。但是學(xué)生習(xí)慣于指示性的知識(shí)，對(duì)于非指示性的知識(shí)或概念模糊，甚至無(wú)從下手。即使建成了一個(gè)資源庫(kù)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，連學(xué)生自己都不知道哪些對(duì)自己的寫(xiě)作有用，哪些在這節(jié)課上能用？所以，在建立資源庫(kù)的初期，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的材料，在這些材料中選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，建立一個(gè)專題性的資源庫(kù)，然后組織學(xué)生閱讀。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)出專題，讓學(xué)生模仿建一個(gè)自己的資源庫(kù)，這樣便于在寫(xiě)作過(guò)程中的利用，同時(shí)也解決了在寫(xiě)作過(guò)程中的盲目性。這樣建立資源庫(kù)的目的很明確，就是讓學(xué)生在建立專題資源庫(kù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)和學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，以便運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。這個(gè)過(guò)程可分兩步。第一步：確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的作品，這個(gè)任務(wù)主要由我完成。我平時(shí)注意在網(wǎng)上收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫(kù)，或收藏相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二步：是學(xué)生通過(guò)閱讀這些材料，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，然后充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立自己的資源庫(kù)，對(duì)我提供的資源和自己所搜尋到的資源加以綜合與加工，這樣既學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作的一些方法技巧，同時(shí)也增加了學(xué)生的閱讀量。例如，講“如何進(jìn)行狀物描寫(xiě)”時(shí)，選擇一些有關(guān)狀物描寫(xiě)的片斷或文學(xué)作品，把他們制作成 “資源庫(kù)”供學(xué)生閱讀，在閱讀的過(guò)程中思考這些狀物描寫(xiě)的片斷有哪些相同之處？和學(xué)習(xí)任務(wù)有什么關(guān)系？然后把自己的理解在網(wǎng)上發(fā)布。最后我還組織學(xué)生一起討論、分析、歸納得出結(jié)論：狀物描寫(xiě)不是單純的堆砌，而是要把事物的特點(diǎn)放到具體的事情當(dāng)中去描寫(xiě)。只有這樣才能把事物寫(xiě)“活”，否則就沒(méi)有生命力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，學(xué)生不再是過(guò)去那種只聽(tīng)老師照本宣科的講解，而是在自己的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，把自己歸納到的知識(shí)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。更重要的是，同學(xué)們可以隨時(shí)把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式方便地放進(jìn)自己的素材庫(kù)里，為自己的寫(xiě)作積累更多的素材。同時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)上論壇形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)得到的快樂(lè)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，便于學(xué)生參與批改和講評(píng)

批改和講評(píng)的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，揭示寫(xiě)作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高讀寫(xiě)能力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。但是，傳統(tǒng)的批改和講評(píng)方式指向性非常明確，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占據(jù)教學(xué)的大部分時(shí)間而效果不佳。學(xué)生拿到本子，只看自己得了多少分，很少考慮為什么會(huì)這樣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到批改的意義；講評(píng)時(shí)教師所選定的文章和學(xué)生審視作文的角度有一定的差異，得不到學(xué)生的認(rèn)可，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有參與到批改和講評(píng)中來(lái)所導(dǎo)致的結(jié)果?，F(xiàn)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些問(wèn)題得到了解決，學(xué)生可以以各種形式參與作文的批改和講評(píng)。（1）批改作文

學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談自己的感受和想法的同時(shí)，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，然后快速地把想好的話通過(guò)鍵盤(pán)打在屏幕上，形成文字，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有自己不滿意的地方隨時(shí)都可以修改，非常方便。而且每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的作品供所有的人欣賞。這樣就可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的寫(xiě)作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”。所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評(píng)議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我修改；接著用文字修改工具輔助修改語(yǔ)句和錯(cuò)別字；最后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改的過(guò)程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，提高批改作文的能力。每次作文之后，我只要粗略的瀏覽學(xué)生的作文，做到心中有數(shù)。把帶有普遍性問(wèn)題的文章組織學(xué)生批改，學(xué)生批改前，我先要明確要求和批改的標(biāo)準(zhǔn)。自己批改的過(guò)程中學(xué)生可以有自己的看法，有自己的批改意見(jiàn)。學(xué)生批改完以后，我組織學(xué)生對(duì)批改的情況做一個(gè)匯總，為接下來(lái)的講評(píng)做好準(zhǔn)備。每次作文的批改課，學(xué)生能積極參與批改，在批改的過(guò)程中思維活躍，印象深刻。同時(shí)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力有很大的提高。（2）講評(píng)作文

講評(píng)作文是每次作文的總結(jié)，也讓學(xué)生明白自己以后努力的方向。學(xué)生作文放在網(wǎng)上，我組織學(xué)生互看互批，學(xué)生參與了，批改的效率也大大提高了，作文講評(píng)就要做到趁熱打鐵。學(xué)生在批改的過(guò)程中仔細(xì)分析研究批改過(guò)的作文，他們就能參與講評(píng)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和評(píng)論能力。

我通過(guò)校園網(wǎng)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問(wèn)題的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的電腦上，供全班學(xué)生共同賞析和評(píng)議，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上談自己的心得體會(huì)。然后，瀏覽其他同學(xué)或老師對(duì)此所做的批改意見(jiàn)，最后，再組織大家自由發(fā)言，對(duì)批改意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，修正、評(píng)價(jià)。共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，以及教訓(xùn)和有規(guī)律的東西，并在網(wǎng)上展示。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個(gè)學(xué)生都能積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究，它的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。在自主交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力和自我創(chuàng)新的能力，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知、理解、想象、演說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)信息，外化自身感受，在自主實(shí)踐中不知不覺(jué)地提高了學(xué)生作文寫(xiě)作能力。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)將被普遍運(yùn)用于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作將成為人們工作和生活的必備能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小班作文教學(xué)具有很廣闊的前景。只要我們深入研究，一定會(huì)有豐厚的收獲。

參考文獻(xiàn)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：網(wǎng)絡(luò)下的寫(xiě)作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)初探

寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，我很希望它更“妖嬈秀美”一些或更“壯麗偉岸”一點(diǎn)。但是，“九年一貫”的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法在九年級(jí)的學(xué)生看來(lái)，再怎么翻新花樣，他們也不覺(jué)“新鮮”了，他們甚至形成了自己所謂的寫(xiě)作“風(fēng)格”，幾乎刀槍不入了，怎么辦呢？這時(shí)，一個(gè)聲音從心底傳來(lái)：愛(ài)他們，就要懂他們。于是，我嘗試著開(kāi)通了他們特別熱衷的博客，并把寫(xiě)作教學(xué)與博客進(jìn)行了有效鏈接和創(chuàng)造性地整合，讓我的博客充分為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。果然，這一招吸引了他們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。漸漸的，他們?cè)敢飧蠋熃涣?、看法，愿意跟老師分享成果了?/p>

（一）讓博客成為“作文園地”。我把往屆畢業(yè)生曾在刊物上發(fā)表過(guò)的《黑巧克力的味道》《我依然銘記》《聆聽(tīng)青春的心曲》等文章放在博客里，分“文章呈現(xiàn)”——“教師點(diǎn)評(píng)”——“發(fā)表刊物”三部分來(lái)呈現(xiàn)，請(qǐng)他們閱讀并點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和寫(xiě)作興趣。如：

【文章呈現(xiàn)】 聆聽(tīng)青春的心曲

山東省利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉杰晶

如果說(shuō)人生是一首悅耳的協(xié)奏曲，那么青春必定是其中最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。但誰(shuí)又曾知道：青春的夢(mèng)有多么遙遠(yuǎn)……

……

從那以后，許愿瓶里又多了一個(gè)心愿：老師，我渴望您信任的目光！【教師點(diǎn)評(píng)】

青春，人生的花季。我們擁有多少心愿，多少夢(mèng)想？小作者以流暢生動(dòng)的語(yǔ)言，飽滿真摯的情感，為我們奏響了三段青春的心曲，表達(dá)了渴望父母理解、同學(xué)友愛(ài)、老師信任的美好心愿。敘事緊扣中心，詳略得當(dāng)。小標(biāo)題形式，思路清晰，照應(yīng)題目，引人耳目；多處比喻修辭的運(yùn)用，使文章韻味無(wú)窮。

【發(fā)表刊物】本文發(fā)表于《新課程》2011年第48期“小荷初露”欄目

榜樣的力量是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生為師哥師姐的文筆而驚嘆不已時(shí)，我告訴他們，你們也行，“功夫不負(fù)有心人”嘛！當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作期待，有了“煮飯”的熱情，變“押著寫(xiě)”為“自覺(jué)寫(xiě)”，那么，“下筆如有神”的境界便不再是幻想了。

（二）讓博客成為“虛擬教室”。我把每一次的作文題目提早放在博客上，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并在“評(píng)論”里寫(xiě)下自己的設(shè)想、感悟或困惑，為作文課上進(jìn)行思路點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。下面就是我精心選擇的一個(gè)話題：

親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你來(lái)到這里！只要你細(xì)心研讀下面的文字，相信你一定能收獲很多，寫(xiě)出更“春天”的作文，老師期待你的精彩！

2010年9月，兩名民工男子在嘈雜、凌亂的屋子里翻唱汪峰的《春天里》。沙啞滄桑的聲音讓這段視頻迅速走紅網(wǎng)絡(luò)。“如果有一天，我悄然離去，請(qǐng)把我埋在這春天里……”很多網(wǎng)友都被他們的經(jīng)歷和歌聲中的蒼涼所觸動(dòng)。“旭日陽(yáng)剛”的執(zhí)著和堅(jiān)持感動(dòng)了很多人。在鼓勵(lì)、支持“旭日陽(yáng)剛”的同時(shí)，很多人都在找尋、激勵(lì)著自己繼續(xù)追求自己的“春天”。或許每個(gè)人都有自己的“春天”，也生活在自己的“春天里”，不管過(guò)去、現(xiàn)在，還是未來(lái)……

請(qǐng)以“活在春天里”為話題，寫(xiě)一篇文章，文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。這篇作文設(shè)計(jì)的點(diǎn)擊量達(dá)到了414，我想：既然要懂他們，那么寫(xiě)作話題的選擇就一定要精心，一定要聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，這樣，學(xué)生才喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作有所期待！

（三）讓博客成為“精神獎(jiǎng)臺(tái)”。我把批改后的學(xué)生習(xí)作放在博客里，使博客成為一個(gè)分享創(chuàng)作成果的平臺(tái)。有時(shí)，我將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)作分類(lèi)展示，以便他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，完善提高，也保護(hù)了他們創(chuàng)作的熱情和自信！如：

靚麗文題展示——

伴著“痛”的愛(ài)（李晨鵬）向日葵沒(méi)有眼淚（岳桂杰）讓“吉祥”回家（劉哲）修剪自己（馬瑞）

他曾打折我青春的翅膀（高雪晴）班主任的風(fēng)花雪月（張陽(yáng)陽(yáng)）精彩思路展示——

①對(duì)比：通過(guò)“我”對(duì)青年乞丐和老年乞丐的截然不同的態(tài)度對(duì)比，突出“我”也有愛(ài)心?！獜垪澖?/p>

②層層鋪設(shè)：“我”向陌生人尋求幫助，接連兩位陌生人拒絕了我，正當(dāng)我心灰意冷時(shí)，一位司機(jī)師傅毫不客氣地幫助了我?！辛嵫?/p>

③欲揚(yáng)先抑：先寫(xiě)用三分之一的篇幅寫(xiě)母親的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比，再通過(guò)一件具體典型的事件表現(xiàn)母親堅(jiān)強(qiáng)背后的脆弱?！愒?④雙重線索：一邊寫(xiě)瓷娃娃的遭遇，一邊寫(xiě)我的經(jīng)歷?！拦鸾?/p>

有時(shí)，我會(huì)將失誤作文與滿分作文同時(shí)放在博客里，讓學(xué)生進(jìn)行審題、構(gòu)思等方面的定點(diǎn)比較閱讀；有時(shí)，我會(huì)將有難度的作文題目給予一定的思路點(diǎn)撥和例文展示，而后讓學(xué)生進(jìn)行二次作文……如：

二次作文點(diǎn)撥與指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)初探 題目：其實(shí)，也有

【思路點(diǎn)撥】這是一個(gè)典型的波瀾式半命題作文。

首先要審出半命題本身的暗含信息或關(guān)鍵字眼?？刹捎谩笆÷员容^法”如去掉“其實(shí)”，題目變?yōu)椤耙灿小?，與原題目比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)，“其實(shí)”表現(xiàn)的是一個(gè)認(rèn)知變化的過(guò)程，文章要體現(xiàn)出這個(gè)變化。“也有”與“有”做一比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)“也”表明通常認(rèn)為沒(méi)有或難以發(fā)現(xiàn)或難以體會(huì)的性情、道理、特點(diǎn)等，而你發(fā)現(xiàn)或體會(huì)到了。擬題本身要符合“難以發(fā)現(xiàn)或體會(huì)”這一特點(diǎn)。如“其實(shí)，苦中也有甜”“其實(shí)，樂(lè)天派也有煩惱”“其實(shí)，熟悉的地方也有風(fēng)景”“其實(shí)，野百合也有春天”等。而““其實(shí)，小巷中也有愛(ài)”“其實(shí)，風(fēng)雨也有停駐時(shí)”“其實(shí)，動(dòng)物也有愛(ài)”等不符合題目立意。這樣看來(lái)，半命題本身已經(jīng)確定了文章的寫(xiě)作思路是先做“沒(méi)有”的鋪墊——經(jīng)歷事件后（可兩件），認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變——揭示主旨，升華感情。審好題目，也就審出了思路。擬好題目，也就確定了中心。因此，要舍得在審題上花力氣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作教學(xué)建議指出：積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。我想，充分利用博客，為寫(xiě)作教學(xué)搭建廣闊的舞臺(tái)，為作文展示提供生動(dòng)的園地，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和潛質(zhì)，不失為一種有益的嘗試！

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生作文教學(xué)模式的探索

摘要：以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。本文試從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施的策略等方面入手探究，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學(xué)探索思考

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內(nèi)容之一。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正在悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高年級(jí)作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)多

在小學(xué)教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是基本的語(yǔ)文能力之一，是語(yǔ)文諸項(xiàng)能力中至關(guān)重要的一項(xiàng)，是語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的獲得要比閱讀和聽(tīng)說(shuō)能力的獲得難度更大些，因此應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)做能力訓(xùn)練。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作文教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂，讓作文課充滿生趣。多媒體的聲、光、色、形等特性及其教材的生動(dòng)性、形象性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，為學(xué)生提供動(dòng)感。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律看，寫(xiě)作中尤其重要的是改的過(guò)程，是思維的過(guò)程，是錘煉的過(guò)程，是“悟”的過(guò)程。因而在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)、形象、具體的修改過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生形成清晰表象，豐富感性知識(shí)，從而發(fā)展認(rèn)知能力。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找各種有關(guān)作文課的聲音、圖像、視頻以活躍課堂氣氛，激起了學(xué)生說(shuō)的興趣，為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)言創(chuàng)造條件，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)。

2.媒體網(wǎng)絡(luò)的利用為收集信息材料、增加資源提供了廣度。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的研究，不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，也是對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的研究，二者相輔相成。

3.網(wǎng)上作文資源有助于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)和生活素材。電教媒體正是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其開(kāi)放性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生的主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。在作文教學(xué)中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)提供的豐富學(xué)習(xí)資源，自主選擇圖形、圖像和文字等素材，自己通過(guò)觀察、想象、表達(dá)和評(píng)改，達(dá)到多向交流的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程 作文教學(xué)專題網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施的前提是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，頁(yè)面的設(shè)置必須有良好的交互性，可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師把各種教學(xué)內(nèi)容制作成Web 網(wǎng)頁(yè)，組成Web 網(wǎng)站，存放到Web 服務(wù)器上。利用www 瀏覽器，學(xué)生上課時(shí)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和Internet 網(wǎng)上獲得所需要的信息和進(jìn)行網(wǎng)上交流。網(wǎng)頁(yè)的設(shè)置按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文等五類(lèi)作文分為“作文目標(biāo)”“素材超市”“拓展導(dǎo)航”“萌芽園地”和“交流天地”等欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.作文目標(biāo)”設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)目標(biāo)的確立，除了常規(guī)作文目標(biāo)之外，還包括以下內(nèi)容：（1）能從Internet 網(wǎng)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲取所需的寫(xiě)作素材；（2）能對(duì)收集到的寫(xiě)作素材進(jìn)行剪切、粘貼、整理；（3）通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入，在“萌芽園地”提交自己的習(xí)作；（4）通過(guò)“交流天地”相互評(píng)改、交流習(xí)作。

2.素材超市”設(shè)計(jì)我們?cè)凇八夭某小边\(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)。學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。比如學(xué)生要寫(xiě)一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那么，“素材超市”中可提供多種動(dòng)物的圖片資料、文字資料（動(dòng)物介紹）、外形及生活習(xí)性的錄像資料等。學(xué)生可自由反復(fù)點(diǎn)擊所選對(duì)象進(jìn)行觀看，從中獲得翔實(shí)的寫(xiě)作素材。

3.拓展導(dǎo)航”設(shè)計(jì)學(xué)生擁有了豐富的寫(xiě)作素材之后，要把習(xí)作完成好，這就需要教師和網(wǎng)絡(luò)提供導(dǎo)航。在這一版塊中我們按照各類(lèi)作文設(shè)計(jì)了“好詞妙句連編”“優(yōu)秀范文欣賞”“迷津指點(diǎn)”和“鏈接網(wǎng)站”。

4.萌芽園地”設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)支撐平臺(tái)———“萌芽園地”完成自己的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)在線選材、在線構(gòu)思后，把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)“萌芽園地”來(lái)完成。學(xué)生可借助在線求助得到教師的指導(dǎo)，同時(shí)教師也可利用一定的反饋了解學(xué)生寫(xiě)作的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自主評(píng)改，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到作文實(shí)踐中，為學(xué)生搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，便于共享和修改。整節(jié)課教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)。這有利于提高學(xué)生的鑒賞、審美水平和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)： 1.關(guān)文信主編.新課程理念與課堂教學(xué)行為策略叢書(shū)《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》———首都師范大學(xué)出版社

2.謝海龍.《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》.《電化教育研究》.2003年（1）3.高婉榮《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型作文教學(xué)模式初探》《中國(guó)電化教育》.2002年（3）4.沈靜《學(xué)生主體網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)教學(xué)模式的初步研究》《北京電化教育》.2001年（1）作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

區(qū)縣：重慶市江津區(qū)

學(xué)校：江津區(qū)吳灘小學(xué)

姓名：楊 清 梅 電話：*** 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

區(qū)縣：重慶市江津區(qū)

學(xué)校：江津區(qū)吳灘小學(xué)

姓名：楊 清 梅

電話：***

學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，它已逐漸走進(jìn)我們各個(gè)學(xué)科的課堂，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)做到以下方面：轉(zhuǎn)變教師觀念，重塑教師角色；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生能力；優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，它已逐漸走進(jìn)我們各個(gè)學(xué)科的課堂，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)”——一個(gè)新的名字已被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展了教與學(xué)的時(shí)空；網(wǎng)絡(luò)，縮短了教與學(xué)的距離；網(wǎng)絡(luò)，為我們提供了無(wú)限寬廣的教學(xué)天地。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育改革的重要特點(diǎn)就是以數(shù) 2

字化促進(jìn)教育信息化，以信息化優(yōu)化課堂教學(xué)。下面，談?wù)勎覍?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，重塑教師角色

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要先導(dǎo)條件，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的高速發(fā)展，教師都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：雖然教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，但是不能只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的教學(xué)模式上裹足不前，要知道，執(zhí)著傳統(tǒng)觀念不放的人肯定會(huì)被時(shí)代淘汰，所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從現(xiàn)代素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)新規(guī)律，積極發(fā)揮教師在現(xiàn)代教育中的作用。它要求教師必須改變舊有的學(xué)科觀念，不要人為地在信息技術(shù)課程與語(yǔ)文之間劃分界線，要將網(wǎng)絡(luò)信息有效地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，讓它更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！碑?dāng)今的教育教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由以前的填鴨式教學(xué)、以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主體，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是一個(gè)指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W(xué)生自制力較差，注意力容易分散，再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受較慢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的環(huán)境，它通過(guò)運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)、色多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，能變抽象為直觀；能超越時(shí)空的限制，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識(shí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《江南水鄉(xiāng)——周莊》時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中暢游周莊，親眼目睹了水鄉(xiāng)秀美的景色，學(xué)生興趣高昂，對(duì)周莊美的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)具體而全面的了解，更加為自己的祖國(guó)而自豪。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是它有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)他們信息的獲取能力和信息的利用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

如在教學(xué)《我們愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生在微機(jī)室上網(wǎng)查詢中外歷史上愛(ài)國(guó)的名人事跡以及祖國(guó)讓自己引以為傲的地方。然后老師提出問(wèn)題：“什么是祖國(guó)？什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。老師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)各小組探究學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或直接進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，或調(diào)用網(wǎng)上資源，根據(jù)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決教師提出的問(wèn)題。并聯(lián)系自己收集的資料分析、整理、探討。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使這一優(yōu)勢(shì)得以更加充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生有了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生能自由自在地遨游于知識(shí)的海洋中，同時(shí)，它對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著重要的意義。

例如：在教學(xué)《寫(xiě)給云》時(shí)，我讓學(xué)生思考云還可以變成什么。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí)，提出“云可以變成雨、變成雪、變成冰雹、變成水汽”，再模仿聯(lián)系課文，自己進(jìn)行了兒歌創(chuàng)作“你想變成什么就變成什么，小狗、熊貓、小馬??傷心了，淚水會(huì)隨風(fēng)飄灑；頑皮了，變成水汽讓人找不著它；憤怒了，像石頭噼噼啪啪往下砸！”。在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，這樣的精彩課堂數(shù)不勝數(shù)，讓我深切地體會(huì)到這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂效果

網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)疑是比較先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)資源，然而，它并不是“靈丹妙藥”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運(yùn)用，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到更廣泛的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)中，還存在許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，讓資源更好地為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，用不用網(wǎng)絡(luò)，在什么時(shí)候用，怎樣用網(wǎng)絡(luò)都要教師都要根據(jù)課的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在教學(xué)《瑞恩的夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán) 5

節(jié)：圍繞“瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，有哪些關(guān)鍵因素”這個(gè)話題，進(jìn)行網(wǎng)上討論。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多同學(xué)做到了有理有據(jù)。而這個(gè)“據(jù)”就是對(duì)課文內(nèi)容的理解和消化?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)因“材”施教，根據(jù)教材內(nèi)容的不同來(lái)選擇運(yùn)用，這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用。要認(rèn)真處理好課堂講授與資源使用的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源是一種教輔手段，我們一定要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第四篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，它已逐漸走進(jìn)我們各個(gè)學(xué)科的課堂，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)做到以下方面：轉(zhuǎn)變教師觀念，重塑教師角色；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生能力；優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂效果。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)方式；提升效益

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，它已逐漸走進(jìn)我們各個(gè)學(xué)科的課堂，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)”——一個(gè)新的名字已被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展了教與學(xué)的時(shí)空；網(wǎng)絡(luò)，縮短了教與學(xué)的距離；網(wǎng)絡(luò)，為我們提供了無(wú)限寬廣的教學(xué)天地。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育改革的重要特點(diǎn)就是以數(shù) 字化促進(jìn)教育信息化，以信息化優(yōu)化課堂教學(xué)。下面，談?wù)勎覍?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，重塑教師角色

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要先導(dǎo)條件，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的高速發(fā)展，教師都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：雖然教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，但是不能只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的教學(xué)模式上裹足不前，要知道，執(zhí)著傳統(tǒng)觀念不放的人肯定會(huì)被時(shí)代淘汰，所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從現(xiàn)代素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)新規(guī)律，積極發(fā)揮教師在現(xiàn)代教育中的作用。它要求教師必須改變舊有的學(xué)科觀念，不要人為地在信息技術(shù)課程與語(yǔ)文之間劃分界線，要將網(wǎng)絡(luò)信息有效地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，讓它更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”當(dāng)今的教育教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由以前的填鴨式教學(xué)、以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、以學(xué)生為主體，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是一個(gè)指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W(xué)生自制力較差，注意力容易分散，再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受較慢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的環(huán)境，它通過(guò)運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)、色多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)，能變抽象為直觀；能超越時(shí)空的限制，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識(shí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《江南水鄉(xiāng)——周莊》時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中暢游周莊，親眼目睹了水鄉(xiāng)秀美的景色，學(xué)生興趣高昂，對(duì)周莊美的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)具體而全面的了解，更加為自己的祖國(guó)而自豪。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是它有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)他們信息的獲取能力和信息的利用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

如在教學(xué)《我們愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，我先讓學(xué)生在微機(jī)室上網(wǎng)查詢中外歷史上愛(ài)國(guó)的名人事跡以及祖國(guó)讓自己引以為傲的地方。然后老師提出問(wèn)題：“什么是祖國(guó)？什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。老師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對(duì)各小組探究學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或直接進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，或調(diào)用網(wǎng)上資源，根據(jù)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決教師提出的問(wèn)題。并聯(lián)系自己收集的資料分析、整理、探討。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使這一優(yōu)勢(shì)得以更加充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生有了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生能自由自在地遨游于知識(shí)的海洋中，同時(shí)，它對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用有著重要的意義。

例如：在教學(xué)《寫(xiě)給云》時(shí)，我讓學(xué)生思考云還可以變成什么。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí)，提出“云可以變成雨、變成雪、變成冰雹、變成水汽”，再模仿聯(lián)系課文，自己進(jìn)行了兒歌創(chuàng)作“你想變成什么就變成什么，小狗、熊貓、小馬??傷心了，淚水會(huì)隨風(fēng)飄灑；頑皮了，變成水汽讓人找不著它；憤怒了，像石頭噼噼啪啪往下砸！”。在網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，這樣的精彩課堂數(shù)不勝數(shù)，讓我深切地體會(huì)到這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂效果

網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)疑是比較先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)資源，然而，它并不是“靈丹妙藥”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運(yùn)用，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到更廣泛的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)中，還存在許多不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的東西，教師要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)資源，讓資源更好地為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，用不用網(wǎng)絡(luò)，在什么時(shí)候用，怎樣用網(wǎng)絡(luò)都要教師都要根據(jù)課的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如在教學(xué)《瑞恩的夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞“瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，有哪些關(guān)鍵因素”這個(gè)話題，進(jìn)行網(wǎng)上討論。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多同學(xué)做到了有理有據(jù)。而這個(gè)“據(jù)”就是對(duì)課文內(nèi)容的理解和消化。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)因“材”施教，根據(jù)教材內(nèi)容的不同來(lái)選擇運(yùn)用，這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用。要認(rèn)真處理好課堂講授與資源使用的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源是一種教輔手段，我們一定要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第五篇：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教材是如何對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的？蘇教版教材對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有怎樣的體系安排，這些安排對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義呢？本文圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞： 蘇教版 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作體系 教學(xué)安排

新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。寫(xiě)作能力必須貼近時(shí)代，這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，因此我從這個(gè)角度出發(fā)探討蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在寫(xiě)作教學(xué)體系安排方面的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提出寫(xiě)作教學(xué)的有效方法，希望為一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒和思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)體系的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)對(duì)蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材及作文教學(xué)體系的分析后，發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系存在以下特點(diǎn)。

（一）寫(xiě)作教學(xué)的體系安排表面上比較松散。

從對(duì)蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容看，作文教學(xué)體系的安排表面上比較混亂，與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)體系有很大的出入。教材不再拘泥于刻意訓(xùn)練如何寫(xiě)作，尤其在低年級(jí)段幾乎沒(méi)有安排寫(xiě)作任務(wù)，這顯然和傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)體系有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)主要的體系安排是從一年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)會(huì)或逐漸學(xué)會(huì)審題、立意、選材、構(gòu)思等寫(xiě)作技巧。這是文章寫(xiě)作的原始過(guò)程，這種體系安排對(duì)于學(xué)生而言更明確，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)顯得更容易。

（二）寫(xiě)作教學(xué)的由淺入深形成自身的系統(tǒng)性。

雖然教材不再安排明確的寫(xiě)作要求，但從課文的選取及配套習(xí)題的匠心獨(dú)運(yùn)都不能看出，教材的編者是本著由淺入深的宗旨，通過(guò)課文的示范，一步步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的表達(dá)寫(xiě)作能力，從而形成自身的系統(tǒng)性。一二年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)相對(duì)復(fù)雜的表達(dá)語(yǔ)句，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)可以說(shuō)是看圖說(shuō)話式的。這時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)，基本上采取的是給學(xué)生一幅比較簡(jiǎn)單的圖，只要學(xué)生按照一定的邏輯順序把圖的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)即可。這就是蘇教版的寫(xiě)作教學(xué)體系安排，從學(xué)生的能力發(fā)展出發(fā)，通過(guò)學(xué)步式的寫(xiě)作讓學(xué)生明白寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，這對(duì)于學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的興趣有很大的好處。

（三）寫(xiě)作教學(xué)提倡學(xué)生的自主性。

蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作教學(xué)主張學(xué)生自由寫(xiě)作，摒棄傳統(tǒng)寫(xiě)作模式，從自身的觀點(diǎn)和思考出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從三年級(jí)開(kāi)始在教材中開(kāi)始出現(xiàn)習(xí)作，此時(shí)的習(xí)作要求一般沒(méi)有具體的題目，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采取“第一次??”“我最喜歡的??”半命題方式，要求學(xué)生把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、心里想到的寫(xiě)出來(lái)，讓人能看明白就可以。如此設(shè)計(jì)一方面能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)對(duì)大量的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)行觀摩及對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整體效果是好的，但是存在一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生寫(xiě)作的積極性較低。

在學(xué)生中流傳著這樣一句話“作文難、作文難，見(jiàn)了作文就心煩”，雖然是一句玩笑話，但是體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性比較低，而這種現(xiàn)象的形成原因很多，例如教師的寫(xiě)作教學(xué)方法，學(xué)生的寫(xiě)作思路和方法。寫(xiě)作不是一朝一夕的事，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練才能形成良好的寫(xiě)作能力，部分學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)過(guò)程比較反感。

（二）學(xué)生寫(xiě)作方式單一，陷入某種模式當(dāng)中。

學(xué)生寫(xiě)作方式單一，我們總結(jié)教師在寫(xiě)作教學(xué)中的主要方式發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的審題、立意、選材、構(gòu)思、寫(xiě)作的方式，這種方式將學(xué)生的寫(xiě)作思路套牢，學(xué)生難以有更大的寫(xiě)作發(fā)揮空間，更談不上在寫(xiě)作中表達(dá)自身的觀點(diǎn)，當(dāng)然這和高考有很大的關(guān)系，這一類(lèi)高考文章比較穩(wěn)當(dāng)，盡管拿不到很高的分?jǐn)?shù)，但是依然比較受歡迎，因此從教師的角度看，進(jìn)行這種寫(xiě)作教學(xué)是比較穩(wěn)妥的，但是實(shí)際上這種寫(xiě)作模式不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

從上述對(duì)于現(xiàn)階段的蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)作教學(xué)體系的分析及目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的兩大主要問(wèn)題的討論看，在目前開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該從三方面入手。

（一）把寫(xiě)作當(dāng)做是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。

我們是比較贊同蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的體系思路的，認(rèn)為寫(xiě)作不能夠成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而更應(yīng)該成為學(xué)生的樂(lè)趣。在寫(xiě)作中學(xué)生可以自由地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，同時(shí)在表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中也可以將自身的思考更深入一些，這是新課改對(duì)學(xué)生思考探究能力的要求，寫(xiě)作不是依靠傳統(tǒng)的模式，而應(yīng)該由學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，當(dāng)然我們并不是寫(xiě)作是雜亂無(wú)章的，而是指寫(xiě)作應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，不應(yīng)局限于某一種寫(xiě)作模式。

（二）教師對(duì)學(xué)生的不同情況采取個(gè)性化作文教學(xué)。

教師在寫(xiě)作教學(xué)中要更關(guān)注學(xué)生的自身情況，這有利于實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作個(gè)性化的特點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，這顯然是有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的。由于學(xué)生的文學(xué)天賦不同，對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)有的學(xué)生比較感性，喜歡讀書(shū)，對(duì)作文有濃厚的興趣。對(duì)這些學(xué)生可以把他們組織起來(lái)，有條件的在班里成立文學(xué)小社團(tuán)。對(duì)一些好的作文經(jīng)過(guò)老師修改后可以推薦到有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，以此激發(fā)大家的寫(xiě)作興趣。對(duì)不會(huì)作文的學(xué)生，要把他們組織起來(lái)，跟他們講清楚寫(xiě)作的基本思路，并提供一些小范文讓學(xué)生朗讀背誦。

（三）建議把每周一節(jié)閱讀課落到實(shí)處。

徐州市教育局為落實(shí)教育部小學(xué)階段必須完成的閱讀量的要求，提出我市中小學(xué)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。但在現(xiàn)實(shí)中真正能落實(shí)到位的又有幾所學(xué)校呢？古人說(shuō)天下佳作一大抄，雖然是戲說(shuō)，但有一定的道理。可是如果連書(shū)都不讀，又從何抄起呢？在此呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把閱讀課開(kāi)起來(lái)，并希望將此納入語(yǔ)文教師的考核任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，02：88-92.[2]張小芳.如何在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，01：37-40.