第一篇：教育教學效果檢測報告

教育教學效果檢測報告

課題名稱：《“誦讀經典”對小學生“閱讀能力”影響的實踐與研究》 承研單位：達縣石橋鎮(zhèn)列寧街小學

一、課題概述

《“誦讀經典”對小學生“閱讀能力”影響的實踐與研究》課題是省級課題《語文閱讀“教”與“學”對學生“學習能力”影響的實踐與研究》的縣級子課題，于2010年4月12日由達縣中小學教研室批準立項（達教研【2009】7號）。該課題主研人員有任德君、黎家標、潘光英、謝英、袁麗霞、胡勝軍、黃小婭等七人，其中任德君任課題組組長，負責課題立項、擬定研究方案、協(xié)調各研究階段分工合作、指導并參與課題研究、督促研究任務的落實及完成、負責成果提煉及結題申獎工作。

本課題經過兩年多的實踐與研究，提煉、總結、歸納了部分研究成果，取得了一定的教學效益和社會效果，具有一定的指導意義和推廣運用價值。

二、課題研究所產生的教育效果

（一）主要成果概要

該課題經全體主研人員及所有參研師生的共同努力，通過兩年多的實踐與研究，取得了如下研究成果：

課題組通過問卷調查法和訪談及觀察研究法，初步完成了農村小學生閱讀能力的現(xiàn)狀調查及成因分析，找到了影響小學生閱讀能力的可能原因，主要有農村小學生缺乏自覺閱讀的良好習慣，缺少自覺閱讀的興趣愛好，適合小學生閱讀的好書不多，對誦讀經典價值的認識不足，學生閱讀缺乏引導，功利化傾向嚴重，缺少正確的閱讀方法指導等因素；

課題組在實踐與研究中，結合小學生的年齡特點及認知規(guī)律，總結并構建了小學生“誦讀經典”的三級目標體系，提出了三個閱讀目標，明確了三級目標的具體操作要領；

在兩年多的實踐中，課題組探索出了小學生“誦讀經典”應遵循的五個基本原則，即精心取舍的原則，不求甚解的原則，發(fā)揮自主的原則，尊重差異的原則和學以致用的原則；

課題組還初步摸索出了“誦讀經典”的五種課堂教學模式，即古詩課堂教學的基本模式，語文課堂與誦讀經典結合模式，傳統(tǒng)節(jié)日與誦讀經典結合模式，日常教學與誦讀經典結合模式和藝術課與誦讀經典結合模式；

初步總結出了一系列的“誦讀經典”的誦讀指導模式，分別是古文今讀法，故事聯(lián)想法，音樂伴讀法，圖畫想象法和家校共同關注法五種指導學生誦讀經典的方法；

尋求到了課內與課外、閱讀與積累相結合的最佳方式，即在課時上適當分配，在教學中優(yōu)化閱讀教學模式并創(chuàng)新語言積累方式；

提煉出了小學生在誦讀經典中提升閱讀能力的七條基本途徑，這些途徑分別是傾聽、誦讀、抄寫、表演、比賽、繪畫和制作；

課題組經過兩年多的實踐與研究，還探尋了“誦讀經典”與學生個性成長的關系，歸納出了小學生“誦讀經典”的多元評價模式以及總結出了營造“誦讀經典”誦讀環(huán)境的基本策略。

（二）主要效果概要 1．學生素養(yǎng)得以浸潤（1）以經典“厚德”

課題研究表明，通過背誦經典，使學生從小就吸收經典的文化知識，不但能夠陶冶情操，培養(yǎng)兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，還能促進良好行為習慣的養(yǎng)成。通過開展“誦讀經典”活動，起到了以經厚德，塑造人格美的作用。

（2）以經典“啟智”

①學生識字量大大增多，識字能力大大提高。按小學語文課程標準要求，小學階段，學生應學會常用漢字2500個左右。在誦讀經典中，僅一年級上學期誦讀《三字經》《弟子規(guī)》與同期非誦讀經典學生比，要多學600多字，識字量幾乎提前了一年。

②學生記憶能力和智力水平也隨之提高。為了達到識記效果，經典誦讀多采角綜合識記法。指導誦讀時，先整體識記，把識記材料整體讀幾遍；再部分識記，一句一句地背，難點多練；最后整體識記，誦讀全篇。這種方法鍛煉了學生的記憶力。記憶力的提高，知識的豐富，也促進了學生運用經典的頻率，在學生處理信息過程中，其想象力、理解力、表達能力等智力水平也隨之提高。

③學生語文成績及實踐能力大大提高。我們片區(qū)共有十多所學校，我校作為唯一開展語文閱讀能力課題實驗的小學，與其它兄弟學校相比，經典誦讀給學生語文成績帶來了明顯變化。在2010年小學六年級的畢業(yè)會考中，我校語文成績取得了片區(qū)第一的好成績，是我校建制以來，更是實施課題以來取得的最好成績。

（3）以經典“求趣”

通過大量閱讀背誦經典，開展豐富多彩的校園活動，搭建平臺，讓學生將誦讀的內容以表演、比賽、繪畫、制作、展示等形式，在班級、學校、社區(qū)、家庭得以體現(xiàn)，以此來激發(fā)學生誦讀經典的興趣，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。同時，誦讀經典興趣的增強，加速了學生的閱讀速度。

（4）以經典“礪行”

①能幫助孩子們集中學習注意力。上課注意力的集中，是提高學習效率的關鍵因素之一，是獲取知識、掌握技能、完成各種智力操作的必要條件。引導他們讀賢文“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而能后慮，慮而后能得。”讓他們知道只有安定才能把學習搞好，收到了良好的效果。

②能幫助孩子學會虛心向別人學習。隨著誦讀活動的開展，他們知道虛心向別人學習，知道辨別好壞。什么事可以學，什么事不可以學，學生能做到心中有數(shù)。

2．促進了教師的專業(yè)成長

本課題的研究，促進了我校教師素質的全面提高，增強了教師的科研意識。在課題研究中，我們積極反思，撰寫了不少論文和案例分析。其中，任德君撰寫的《讀亮思想，品出新味》一文刊登在《語文教研》2010年第七期上，同時也被《達州現(xiàn)代教育技術》全文刊載。任德君設計制作的《話達州名人，品紅色文化》課件獲達州市電教科研成果一等獎。任德君、黃小婭等完成的課題階段性研究成果《“晨讀午練”，促進學生全面發(fā)展》獲達州市教研科研三等獎，達縣教育科研一等獎。近兩年，我校課題組成員參與各級公開課教學、各級論文評選等，均表現(xiàn)出色，多次受到總課題組的褒揚和鼓勵。教師的專業(yè)水平在豐富多彩的實踐活動中得到提升，主研人員中，市級骨干教師3人，縣級骨干3人。

3．素質教育得以深化

（1）我校課題組教師把經典詩文與我校實際有機結合，把學經典、悟道理、養(yǎng)德行融為一體編寫了一至六年級《校本經典誦讀教材》。

（2）兩年來學校舉行教師各種形式的經典詩文比賽。教師們寫出了優(yōu)秀案例、論文30余篇，心得體會10余篇，提高了課題研究的能力。兩年來學生獲獎勵有：學生在各級作文競賽中有10多人次獲一、二、三等獎；在藝術人才大賽中有30余人分獲一、二、三等獎。

4．學校品味得以提升

課題實施以來，由原來名不見經傳的鄉(xiāng)村小學一躍成為“達州市示范中心校”，學?？蒲姓n題也有一個上升為四個，不僅提高了學校的知名度，更是為學校的長遠發(fā)展和內涵發(fā)展注入了新的活力。

三、檢測結論

1．該課題的研究重點突出地探索了“經典誦讀”對目前小學生“閱讀能力”的影響，針對小學生閱讀的現(xiàn)狀，冷靜地分析，客觀細致地查找原因，提出了相應的指導措施和操作模式，并能結合學生實際，體現(xiàn)分層教學和因材施教的基本教育理念，對實踐操作具有極強的指導意義。

2．該課題組教師能夠敏銳地捕捉到教學環(huán)境的變化以及教學理念對學習方式的影響，然后能把“誦讀經典”與語文教學、其他學科教學進行有機結合，最后提出不同學科、不同情況下的課堂教學模式及指導學生“誦讀經典”的一些基本策略，具有較強的針對性和實踐性。

3．該課題研究以“開卷有益，書香盈門”為基本理念，選擇“誦讀經典”為切入點進行研究，以學生的“閱讀能力”為突破口，以培養(yǎng)和提高學生的綜合閱讀能力為目標，立意較高，選題價值大，具有極強的研究價值和推廣使用價值。

4．在實驗過程中，課題組較全面地探索、分析、總結、提煉出了學生“誦讀經典”的三個層次“目標體系”，總結出了“誦讀經典”應遵循的五個基本原則，提出了“五個課堂教學模式”和“五個誦讀指導模式”“三種最佳結合方式”和“七條基本途徑”，課題組還探索了“誦讀經典”與學生個性成長的關系，學生“誦讀經典”的評價模式，以及營造“大文化”、“大課程”、“大展示”誦讀環(huán)境，其研究成果不僅值得充分肯定，而且對學生、教師、學校均能起到巨大的推動作用，育人效果十分明顯，具有廣泛的適用性。

5．該課題形成成果，產生于實踐，來源于實際，既有理論的支撐，又有學習方式與模式的構建，尤其是在當下這樣一個自由、速食、功利的時代，通過誦讀經典來培養(yǎng)學生的閱讀能力，不但具有普遍性、思想性、影響力，而且具有歷史性，也能經得住時間的考驗。不但是將傳統(tǒng)的、經典的文學作品進行傳承和發(fā)揚，更是對優(yōu)秀文化的一種積淀和創(chuàng)新。在實踐與研究中，我們也探索出了誦讀經典的一些原則和方法，總結出了一些古詩文誦讀與教學的模式，以及誦讀經典對提升學生閱讀能力的一些基本途徑。對拓展學生學習視野，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生潛力，促進學生閱讀能力的提高，以及教育質量的全面提升都有著積極的影響，不僅帶動了其他學科的發(fā)展，也提升了學校品味，還影響和輻射了周圍學校、社區(qū)的文化氣息，起到了很好的宣傳、帶動作用，有一定的推廣價值。

第二篇：教學效果檢測方案

雷州市新城中心小學教學效果檢測方案

一、指導思想

以現(xiàn)代教學管理理論為指導，強化義務教育階段教學效果檢測與評價，全面實施義務教育階段教學質量目標管理，調動教師和學生的積極性，促進教學思想和教學行為的轉變，全面提升我校教育教學質量。

二、基本目標

1、通過教學效果檢測，以便發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與差距，及時調整教學目標和教學方法。進一步提高教學質量。

2、通過教學效果檢測，促使教師及時總結教學經驗，不斷提高業(yè)務素質和教學水平，扎實地抓好課程的實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3、通過教學效果檢測，促使學生全面系統(tǒng)地學習，調動學生學習的主動性和積極性，使學生認識到學習過程中存在的不足，及時調整學習策略，自覺地提高自己的學習效能，促進學生的發(fā)展。

三、內容要求

1、教學效果檢測的命題應依據(jù)課程標準和教材，突出考查學科的主體知識和基本能力，注重基礎知識的考查。加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力。

2、教學效果檢測的科目包括小學基礎學科（語文、數(shù)學、英語）與非基礎學科（科學、品德與生活、音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐活動）等。

四、主要措施

1、成立教學效果檢測領導小組。組

長：蘇偉仲(主考)副組長：朱康養(yǎng)、梁冰、莫岸冰（副主考）

組

員：黃昌?。紕眨?、王宏華（考務）、祝志新、黃澄、陳典可、梁有英、程曉春、楊斌

（監(jiān)考員、評卷員見附表）

2、學校教導處負責教學效果檢測的命題、試卷保密、試卷分發(fā)、成績統(tǒng)計及質量分析工作。

3、每學期學校對六年級基礎學科（語文、數(shù)學、英語）進行調研測試4次；對一至五年級基礎學科（語文、數(shù)學、英語）至少進行2次的調研測試；對非基礎學科（科學、品德與生活、音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐活動等）至少進行一次調研測試。

4、一至六年級各學科的單元檢測，在教導處的領導下，以科組為單位，實得統(tǒng)一時間測試，各科任老師要對測試情況及時進行學生成績登記，試卷評講、評價和總結。

5、一至六年級基礎學科的調研測試，以級組為單位，統(tǒng) 一時間，利用文娛課開展活動，每次的調研測試，各科組各科目要及時進行全面的質量分析，找差距，研對策。

6、對非基礎學科（科學、品德與生活、音樂、美術、體育、信息技術、綜合實踐活動等）教導處進行不定時的調研檢測。

7、期中檢測與期末檢測，由教導處統(tǒng)一組織安排。

8、嚴肅考紀考風，堅決杜絕考試作弊行為。每次調研測試，采用單人單座，每次重新編排座位。

9、每學期召開一至兩次專題會議，重點研究教學效果檢測相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。

10、教學效果的檢測，實行獎勵機制，對教學成績突出的老師，學校給予獎勵，成績優(yōu)秀的學生及時表彰。

11、每次教學效果檢測質量評階結果，都做為一項重要內容，列入教師業(yè)績檔案，做為教師考評，獎優(yōu)罰劣提供重要依據(jù)。

雷州市新城中心小學 2014年2月18日

第三篇：教育教學效果評估材料范文

教育教學效果評估材料證明

樊瓊花

蘇龍口聯(lián)校

樊瓊花同志教育教學效果評估材料證明

樊瓊花，女，漢族，1973年10月出生，本科學歷，1993年12月參加教育工作，擔任中學語文課兼班主任。2005年11月定為中學一級教師，現(xiàn)任教于南坡中學。

該同志自任教以來，深入鉆研教材，學習先進的教學方法，與時俱進，能熟練運用現(xiàn)代化教學技術，讓語文課真的活起來，學生動起來。能認真完成學校規(guī)定的各項任務，每學年完成不少于480課時的工作量，每年聽課、評課20節(jié)以上，教學經驗豐富，教法靈活多樣，有高度的責任感和強烈的事業(yè)心，努力改進教學方法，多次擔任縣、鄉(xiāng)、校公開課教學主講教師。

該同志具有較強的學生管理能力，從實際出發(fā)，所帶班級一直被評為“全校先進班”，學生在各方面都有突飛猛進的發(fā)展，與學生打成一片，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的愛好及特長，深受學生的愛戴。該同志具有很強的教育教學研究能力，對所擔學科能及時進行反思。結合學生的實際實施素質教育，積極開辟第二課堂，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2011年主講的《天上的街市》在2011年市課堂教學大賽中榮獲一等獎。2015年主講的《背影》在2015年市課堂教學大賽中榮獲一等獎。2014年被評為“縣模范教師”，2010年在課改十年的回顧與總結中榮獲“先進個人獎”。

綜上所述；該同志師德高尚，學養(yǎng)深厚，教學經驗豐富，開拓進取，改革創(chuàng)新，成績突出。教學效果優(yōu)秀，是一位優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：××教學效果評估報告

李毅同志教學效果的評估報告

李毅，男，漢族，1974年10月出生，1994年8月參加教育工作，1994年7月畢業(yè)于河南汝南師范學校普師班，2009年6月取得河南教育學院漢語言文學專業(yè)本科文憑。2005年11月取得中學一級教師任職資格，2006年8月被聘為中學一級教師，任現(xiàn)職以來任初中語文課。

該同志擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入學習和貫徹科學發(fā)展觀，具有良好的思想政治素質。遵守國家法律、法規(guī)，貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，熱愛教師職業(yè)，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教風端正，教書育人，為人師表，具有良好的思想品德和職業(yè)道德。具有初級中學教師資格，任現(xiàn)職以來考核均為合格以上。

該同志具有系統(tǒng)的教育基礎理論和專業(yè)知識，積極學習現(xiàn)代教學技術，堅決摒棄傳統(tǒng)教育思想，積極探討教學規(guī)律和教學方法，大力實施素質教育，因材施教，注重激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。積極擔任班主任工作，所教班級具有良好的班風、學風。在提高教育教學質量的同時，注重培養(yǎng)學生的能力，促進學生全面發(fā)展。平時不斷“充電”，增加自己知識的儲備。工作中，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，工作量足，任勞任怨。上課能居高臨下，重點突出、要言不煩、詳略得當，有駕重若輕、化難為易之功效。該同志教學基本功扎實，能運用現(xiàn)代化的教學手段，教學內容傳授正確完整，教學語言準確生動，教法靈活，演示熟練，圖示準確，重點突出，難點、疑點分析透徹，教學效果良好。該同志的課堂教學效果受到學生的廣泛歡迎，是學校公認的教學

骨干，每學年在學校教研組所組織的教研活動中，所講授的示范課、觀摩課都受到同事的一致好評。該同志具有一定的教學研究能力，能夠及時進行教學反思，每學期都積極撰寫教學心得、案例或論文，在學?；蛏霞壊块T舉行的學術交流活動中獲得好評，并多次獲獎。該同志事業(yè)心強，連年來取得可喜的成績：2009年12月講授的七年級語文《七顆鉆石》被市基礎教研室評審為市級優(yōu)質課二等獎；2013年6月講授的七年級語文《端午日》被縣基礎教研室評審為縣級語文優(yōu)質課一等獎。2007年7月所寫論文《談如何引導學生有創(chuàng)意地寫作》被駐馬店市基礎成人教研室評為二等獎；2008年7月論文《關于計算機輔助作文教學的思考》被駐馬店市教育信息資料中心評為二等獎；2007年9月，所帶班級在全市教育系統(tǒng)精神文明建設“兩創(chuàng)兩爭”活動中被評為駐馬店市文明班級；2009年3月獲得2008學校衛(wèi)生教育工作市級先進個人；2010年9月獲縣師德先進個人稱號；2010年10月，被評為2009-2010學駐馬店市優(yōu)秀班主任，2012年9月，獲得2011-2012學“中招工作優(yōu)秀輔導獎”。

經學校教學效果評價小組評定：該同志任現(xiàn)職以來，2006—2007學教學效果為良好，2007-2008、2008-2009、2009－2010、2010－2011、2011—2012、2012—2013、2013-2014、2014—2015學教學效果連年被評為優(yōu)秀。

西平縣專探初級中學

2015年10月15日

第五篇：教學效果總結分析報告

教學效果總結分析報告

那是下午的一節(jié)課，學生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學們問好之后，有意識地轉動一下我的身體，說:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”

看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學生們都回答： “Yes!”

行！有點效果。再來一個。我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”

學生頓時興奮起來，教室里一片：“Let me try!”的聲音。我隨意挑選了一個男學生上講臺來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“I won!”

學生爭先恐后，看學生情緒已調動，我便進入了課堂。

分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學生，使暈暈欲睡的學生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、操作性都很強的學科。要掌握和運用英語的基本知識，需要學生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生外于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而幫助學生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達到理想的教學效果。因此，在整個英語課堂教學過程中，教師應保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學的研究表明，當學生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強。