第一篇：學(xué)前班的《認(rèn)識數(shù)字4》的評課稿

《認(rèn)識數(shù)字4》評課稿

易門縣六街鎮(zhèn)白龍小學(xué)

何秉壽

觀摩了2010年10月13日上午李培新老師所上的那節(jié)課——《認(rèn)識數(shù)字4》，這是學(xué)前班《數(shù)》的教材上的一節(jié)內(nèi)容。聽了看了在我校電教室里李老師所上的這節(jié)公開課之后，讓我受益匪淺。

一、評教學(xué)目標(biāo)的制定

李老師確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：（1）能手口一致地數(shù)出數(shù)量是4的物品，認(rèn)讀數(shù)字4。（2）知道4以內(nèi)的數(shù)序，會比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成，復(fù)習(xí)“＞”和“＜”。（3）能按要求正確解答練習(xí)。我認(rèn)為，李老師把握教材把得準(zhǔn)，確定目標(biāo)也比較準(zhǔn)確。

二、評教學(xué)任務(wù)的完成

本節(jié)課是采用我縣推廣的小學(xué)數(shù)學(xué)互動探究課堂教學(xué)模式進行授課的。本課的設(shè)計以列舉數(shù)量為４的物體貫穿整個課堂。從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生喜愛的一些物體作為數(shù)學(xué)題材，使生活素材貫串于整個教學(xué)的始終，注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這節(jié)課上，李老師注重引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生自悟。對整堂課來說，教學(xué)任務(wù)完成得很好，達到了李老師預(yù)期的教學(xué)目的。

三、評本課教學(xué)重點的突出

李老師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)基本功扎實。為了提高教學(xué)質(zhì)量，李老師在課前充分把握學(xué)生的學(xué)力情況，并事先作了如下的設(shè)想：課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，議論，操作，比較，找一找，數(shù)一數(shù)，讀一讀等。例如：找一找周圍有哪些物品的數(shù)量是4。學(xué)生找了找并匯報：4個書包，4個小朋友，4只小動物??。又例如：誰能說一說4的字形像什么？學(xué)生觀察并議論后匯報：4像一面小紅旗。李老師組織學(xué)生得法，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗了思維的過程。課堂上也真的實現(xiàn)了他的設(shè)想，一節(jié)課下來，真正地突破了教學(xué)重點。

四、評教學(xué)難點的突破

李老師，教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生思考。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物比較直觀，李老師就安排非常生動，直觀的教學(xué)活動（擺小棒，數(shù)課件上一些動物的數(shù)量等），使學(xué)生參與其中，感受樂趣，同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生玩得很開心，在玩中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考，學(xué)得也輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。從一些物體的數(shù)量中抽象出數(shù)字4，比較數(shù)的大小和建立數(shù)序，這些難點都在這節(jié)課上突破了。

五、評學(xué)生的主體地位

這節(jié)課，李老師無論從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是從教具的使用上，都十分簡樸。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確，為使能手口一致地數(shù)出數(shù)量是4的物品，認(rèn)讀數(shù)字4，不是為了讓學(xué)生擺小棒而擺小棒，而是非常有利于平時教學(xué)的推廣。這節(jié)課上李老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。他帶著孩子舉行一切教學(xué)活動，讓學(xué)生感受非常親近。這節(jié)課上，真正地讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，凌老師在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具———小棒，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力及表達能力。在具體的操作活動中，李老師給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學(xué)生對數(shù)字4的認(rèn)識過程有深刻得體驗。最后通過小組交流來加強于同伴的合作與交流，通過“比較大小”使學(xué)生加深對數(shù)字4的理解。在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。學(xué)生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗統(tǒng)計過程，在不斷地觀察、操作、思考中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，在討論與交流中互相促進、共同發(fā)展。課堂教學(xué)中評價多元化，李老師充分體現(xiàn)評價的民主性，注意對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。如果李老師能稍加注意一些上課的細節(jié)的話，這堂課會更精彩！

六、評數(shù)學(xué)思想的滲透

在學(xué)習(xí)知識的同時，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓與靈魂，相對數(shù)學(xué)知識這條明線來說，較少得到教師的重視，較容易被教師忽視。然而李老師的這堂課很好在關(guān)注了這方面。這堂課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗里已較為成熟。教者在這一堂課里并沒有過分的追求技能的機械化熟練，而是通過活動，辯論向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。像這樣子為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)，長期下去，學(xué)生將終身受益。

七、課堂上教師充滿激情

其實，每次聽李老師的課，都有同樣的感受，就是在課堂上，雖然他年紀(jì)大了些，可教師非常有激情，語言抑揚頓挫，能用眼睛和每個學(xué)生交流。我相信在李老師的這節(jié)課堂上，每個學(xué)生的注意力肯定都被他深深地吸引過去了。

八、評整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施

學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以活動為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下特點。

（一）學(xué)前班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間，教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”“探索創(chuàng)新”“鞏固深化”還是“聯(lián)系實際”都是先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)中李老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。他注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決問題。

（三）強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。教學(xué)中李老師設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機與活力。

（四）評價使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明，關(guān)系親切融洽。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入地思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，給學(xué)生以想像的空間。

九、評板書的設(shè)計

李老師的這堂課，板書設(shè)計合理，科學(xué)簡明，突出了教學(xué)重點。他的板書是如下的：

認(rèn)識數(shù)字4（1）4只兔子

“＞”大于符號（2）4個杯子

“＜”小于符號（3）4頭豬

（4）4個桃子

我也有四點想與李老師共同探究的地方：

1、小孩子，特別是學(xué)前班的孩子活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。”

2、課堂中要注意學(xué)生回答問題的完整性。

3、學(xué)生做題前，先要幫助他們理解題目要求。

4、課堂的后段時間顯得有些倉促，前松后緊，希望今后課堂上的時間安排更合理一些。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出，教學(xué)內(nèi)容豐富、數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)收效甚好。以上是我不成熟的看法，如有不到之處，請批評指正。

第二篇：《認(rèn)識幾分之一》評課 4

聽《幾分之一》心得體會

今天在中心校聽了朱老師的《認(rèn)識幾分之一》，這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。朱老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在： 優(yōu)點：

（1）把握學(xué)生的認(rèn)知起點

很多老師在教學(xué)時，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分?jǐn)?shù)，朱老師這節(jié)課也不例外，從學(xué)生去公園游玩分餅入手，半個餅用1/2這個分?jǐn)?shù)表示，顯然老師是經(jīng)過多番思考的，每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)不同，他們在學(xué)習(xí)新知識之前絕對不是一張白紙，部分學(xué)生在通過不同的途徑聽過或看到過分?jǐn)?shù)，可能也有部分學(xué)生會讀、寫分?jǐn)?shù)，只是他們的認(rèn)識是不完善的，朱老師先讓學(xué)生各抒已見，然后經(jīng)過系統(tǒng)地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分?jǐn)?shù)的含義、認(rèn)識、理解分?jǐn)?shù)。

（2）加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識分?jǐn)?shù)。朱老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實。在教

學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折一折1/2和用不同的方法 折出1/4，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀地認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過程，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。

（3）、在動手實踐、合作交流中引導(dǎo)學(xué)生自主探索

這一節(jié)課所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點。教師以1/2這突破口展開教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認(rèn)識，在互動對話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學(xué)活動，多層次，多角度地豐富充實學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。在比較大小時，教師又進一步讓學(xué)生用圓片代替餅來驗證的大小。這一系列的活動都是讓學(xué)生在動手操作和合作交流中自主地探索出分?jǐn)?shù)的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教師： 王老師

2014年3月8日

第三篇：學(xué)前班數(shù)學(xué)《認(rèn)識梯形》評課稿Microsoft Word 文檔

學(xué)前班數(shù)學(xué)《認(rèn)識梯形》評課稿

馬頭小學(xué)

普長江

《認(rèn)識梯形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上，將進一步擴大了認(rèn)識幾何圖形的范圍。本節(jié)課謝老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在整體設(shè)計上注重了空間思維的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),謝老師對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計.梯形對學(xué)前班的孩子來說并不陌生，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識。這節(jié)課我設(shè)計了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強化感性認(rèn)識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個圖形中選出梯形并給予涂色，進一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。因為時間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進行，在活動區(qū)中，小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。值得說明一點的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機會。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計問題上，我認(rèn)為做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，希望在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。

學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),謝老師對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計.梯形對中班的孩子來說并不陌生，因為現(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個更深入的認(rèn)識。

第四篇：數(shù)字與編碼評課稿

《數(shù)字與編碼》評課稿

聽了謝老師的這堂課，我感覺到本課設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)有所獲，取得了較好的教學(xué)效果。具體敘述如下：

１、本課能做到從學(xué)生的實際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前、課中和課后多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

２、讓學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，幫助學(xué)生形成知識的整體性。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)新理念。

３、在本節(jié)課中，謝老師通過恰當(dāng)?shù)奶釂?、啟發(fā)性的講授，積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知。通過自己的身份證號碼和學(xué)生搜集的身份證號碼相比較，從而得出身份證號碼是有18位數(shù)字組成的，其中前6位是地址碼，7-14位表示個人出生年月日，15-17位表示順序碼，第18位表示校驗碼，倒數(shù)第2位表示男單女雙，老師能抓住本課的重點認(rèn)真講解，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和已有的知識水平，學(xué)生很容易就掌握了數(shù)字編碼的方法。

４、教師角色的轉(zhuǎn)換也得到落實，如課前讓學(xué)生上收集信息，課中讓學(xué)生交流收集來的信息，讓學(xué)生自己設(shè)計編碼等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點拔。存在問題：

我覺得“了解數(shù)字編碼的方法”這一目標(biāo)體現(xiàn)不夠。例如：在編學(xué)號前，應(yīng)讓學(xué)生弄清你的編碼要體現(xiàn)哪些要素。例如：要體現(xiàn)自己班級、性別、號碼等。然后再讓學(xué)生動手編號碼。這樣的處理、目標(biāo)的達成才會更加到位。

第五篇：《數(shù)字與編碼》評課稿集錦

《數(shù)字與編碼》評課稿一

這節(jié)課的課型是“數(shù)學(xué)廣角”，主要是向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運用數(shù)進行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

一、本節(jié)課，教師先從創(chuàng)設(shè)情景引入，讓學(xué)生找出自己是哪一位，提出問題，從而引起學(xué)生討論，學(xué)生通過已有的知識，引出數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。

二、在教學(xué)中，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)的，如何使靜態(tài)知識生動化，情境化？教師通過生活中經(jīng)常見到的數(shù)字編碼，如：身份證號碼、電話號碼、郵政編碼等，運用多媒體課件展示，通過小組交流討論，對身份證號碼的組成，數(shù)字的排列，每個數(shù)字表示的含義等問題進行思考，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測、等方法來探索身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步了解身份證號碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，既迎合了學(xué)生好奇好勝的心理，增強了學(xué)生的樂趣，類化了知識，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流，體驗成功的喜悅。

三、數(shù)學(xué)來源與生活。教師讓學(xué)生自己編排房號，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺的運用所學(xué)的知識去尋求解決問題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對知識的理解達到了一個新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對一些現(xiàn)實問題時，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

總之，在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得生動，教師教的輕松，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。

《數(shù)字與編碼》評課稿三

聽馮老師的課是緊張、痛快并享受著，課如其人——有一種痛快淋漓的爽快。

簡捷明快的導(dǎo)入扣人心弦。“看到1你想到什么？”“10呢？”“110呢？”“011呢？”不管是對于學(xué)生，還是對于聽課老師，這簡直是一串?dāng)?shù)學(xué)思維風(fēng)暴，考驗?zāi)愕臄?shù)感，豐富你的想象。加上馮老師恰到好處的提升，概括出一個或一組數(shù)字可以代表“數(shù)量”、“序號”，還有“編碼”，從而水到渠成揭示課題。

簡單的學(xué)習(xí)材料演繹豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。馮老師用自己的身份證作為探究編碼思想的載體，組織學(xué)生小組比對課前收集的身份證材料，討論交流中讓學(xué)生得知地址碼、出生日期碼、順序碼和校驗碼分別18位數(shù)據(jù)中的哪幾位。如果僅僅讓學(xué)生知道這些，那肯定就不是馮老師的課了。在學(xué)生知道這些結(jié)果的過程中，馮老師不斷追問“推測到什么？”“誰有問題？”試圖讓課堂在學(xué)生的生成中不斷走向深入。出生日期碼中的“月份8前面為什么有0？”學(xué)生在一個個富于挑戰(zhàn)性和思考價值的問題面前，體驗著數(shù)字編碼的唯一性和簡潔性。整節(jié)課馮老師充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實、知識起點，使預(yù)設(shè)胸有成竹，讓生成精彩紛呈。

本節(jié)課有個細節(jié)很有意思，那就是用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生體驗身份證號碼的適用范圍，這其實也是數(shù)字編碼唯一性的一個體現(xiàn)，不過其形式和出現(xiàn)時機還有待商榷，更需精益求精。

從這節(jié)課的接觸中，我發(fā)現(xiàn)馮老師保持她雷厲風(fēng)行的同時，從容淡定了許多，這也許是教學(xué)經(jīng)驗累積的結(jié)果吧。祝老同事馮老師在課堂的摸爬滾打中繼續(xù)成長！

《數(shù)字與編碼》評課稿四

自新課程改革以來，數(shù)學(xué)廣角成為了開課老師又愛又恨的對象，想上好數(shù)學(xué)廣角并非易事，不但需要超強的分析教材處理教材的能力，還需要淵博的教學(xué)素養(yǎng)，靈活的課堂調(diào)控能力，否則上砸掉的可能性是很大的，然而危機和機遇并存，他們也能成就一節(jié)難得的精彩課堂，馮老師這節(jié)課便是最好的例子：

一、素材的合理選擇

關(guān)于“數(shù)字編碼”的素材選擇通常以：郵政編碼、身份證號、電話號碼、車牌號碼最為常見，學(xué)生在生活中接觸的比較多。馮老師選擇了身份證號碼作為重點教學(xué)內(nèi)容，郵政編碼次之，我覺得是非常好的處理。相對而言郵政編碼學(xué)生接觸的比較少一點，電話號碼、車牌號碼雖然常見但含義較為簡單，研究的意義不大；只有身份證號碼既可以體現(xiàn)數(shù)字編碼的特點，平時學(xué)生接觸的比較多，可以挖掘的東西比較多，趣味性更濃。

二、立體的教學(xué)設(shè)計

馮老師的這堂課是立體的、豐滿的、有效的，她通過多維度、多角度的深入，將數(shù)字編碼的思想逐步進行內(nèi)化，最終達到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)。請看：

（一）大課堂

上課伊始，馮老師先出示幾個簡單的數(shù)，讓學(xué)生說說想到了什么，讓學(xué)生初步感知了生活中的數(shù)字經(jīng)過不同的排列，會擁有不同的意義。再進入身份證的教學(xué)環(huán)節(jié)，從無序到有序，讓學(xué)生明白數(shù)字只有經(jīng)過特殊的排序才會擁有特定的意思，經(jīng)歷了編碼的形成過程。進而研究身份證號碼所代表的特定含義，讓學(xué)生更加具體的體驗到數(shù)字編碼的實用性、科學(xué)性和簡潔性。接著，便將其拓展到生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，重點分析郵政編碼的編排特點，讓學(xué)生再次了解數(shù)字編碼的特點及意義。最后，學(xué)以致用——讓學(xué)生為一年級新生編制永遠不變的學(xué)號，最終將數(shù)字編碼的思想內(nèi)化。我想經(jīng)過這一系列的動作，學(xué)生對數(shù)字編碼的認(rèn)識沒有提高到十成，也有八成了吧！

（二）小環(huán)節(jié)

其實，說小也不小正是本節(jié)課的重點：認(rèn)識身份證編碼，馮老師先寫上無序的數(shù)字，再將其重組成身份證號碼；再將其同學(xué)生收集來的身份證號碼，以小組活動的形式進行觀察、比較、分析，得出身份證號碼的編碼特點。應(yīng)該說前面2個環(huán)節(jié)教學(xué)已經(jīng)基本身份證的編碼特點了，但馮老師并不滿足，繼續(xù)追問：“198008302這樣編行不行？為什么？”“33032519800830 30（年齡）20（腰圍）158（身高）49（體重）36（鞋碼）01（民族）142X如果在身份證上再注明這些信息你覺得怎么樣？”“現(xiàn)在的號碼和舊號碼相比，多了什么？為什么？”這樣通過比較論證，更鞏固了數(shù)字編碼的簡潔性、科學(xué)性和唯一性，也為最后的編碼活動提供方法指導(dǎo)，最終落實了本節(jié)課的重難點！

三、課堂的有效延伸

課堂有了延伸便有了生命，在帶領(lǐng)大家體驗完身份證號碼的特點之后，便將其延伸到“20年后的身份證號碼可能是怎樣的”的問題上去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有用性、發(fā)展性，進一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。很多時候我們都在回憶過去，為過去的輝煌沾沾自喜，其實如何放眼未來，也是我們?yōu)楹⒆友芯康囊粋€重要課題。

《數(shù)字與編碼》評課稿五

“數(shù)學(xué)廣角”旨在系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的思想方法以學(xué)生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現(xiàn)出來?！稊?shù)字編碼》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握數(shù)字編碼方法,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節(jié)課采取課前收集調(diào)查——課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——實踐應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。下面我就以下幾點來談?wù)剬Ρ菊n的一些想法。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數(shù)字，說明這簡單的10個數(shù)字經(jīng)過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)字編碼。然后讓學(xué)生想想生活中有哪些數(shù)字編碼，使學(xué)生感受到數(shù)字編碼與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、新授環(huán)節(jié)，葉老師在這一環(huán)節(jié)主要講授了三個內(nèi)容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內(nèi)容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學(xué)生來尋找老師的秘密，提高學(xué)生探索新知的積極性。然后根據(jù)自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數(shù)字各表示什么意思，以及發(fā)現(xiàn)身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！

3、注重實踐與應(yīng)用。本節(jié)課通過讓學(xué)生猜測自己的身份證號碼，以及設(shè)計學(xué)號等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼應(yīng)用的廣泛性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

本節(jié)課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環(huán)節(jié)聯(lián)貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學(xué)身份證這一環(huán)節(jié)里，由于教師課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了幾個身份證號碼，那么在教學(xué)完這部分內(nèi)容以后是否可以讓學(xué)生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學(xué)知識作進一步練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到查漏補缺。

《數(shù)字與編碼》評課稿二

“數(shù)學(xué)廣角”給我們的教學(xué)帶來了一個難題?！盀槭裁唇獭薄敖淌裁础薄霸趺唇獭保@是教學(xué)的基本問題，是每次上課之前，我們先要解決的問題。然而在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中，我們總覺得很難正確地把握這三個問題的答案。于是課堂上常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師說的糊涂，學(xué)生聽得糊涂。那么，如何上好數(shù)學(xué)廣角，怎樣使我們課堂精彩有效？當(dāng)我在思想馮建英老師《數(shù)字與編碼》一課帶來的啟示時，便有了以下的一些體會。

一、為什么教

所謂為什么教，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有那些具體或長遠的價值，需要學(xué)生掌握到何種程度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為其他學(xué)科提供了學(xué)習(xí)的思想和方法。數(shù)學(xué)廣角的編排就是集中地向?qū)W生滲透一些重要的思想方法。我們都知道學(xué)會某種思想方法需要經(jīng)歷長期的滲透和感悟，并不是一蹴而就的。因此數(shù)學(xué)廣角主要是讓學(xué)生感受方法，向?qū)W生滲透方法。但如何把握滲透的度，就是我們遇到的難題。馮老師這節(jié)課就是定位在讓學(xué)生體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生運用數(shù)進行編碼解決一些簡單的實際問題上。這個度就把握在“體會”和“簡單”這個程度上，而非刻意地拔高要求，使難易程度切合學(xué)生實際。

二、教什么

這里說的“教什么”是指這節(jié)課你上些什么內(nèi)容。我們每人手里都有一本教科書，這是我們教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。那么我們該如何處理教材，使我們在有限的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？很多人總把一句話掛在嘴邊：“不要機械地教教材，而是要創(chuàng)造性地使用教材?！边@句話并沒有錯，但要如何創(chuàng)造性地使用教材？這就需要我們恰當(dāng)?shù)匕盐战滩?。本?jié)課，馮老師從宏觀上理清了教材思路，合理地整合了教材?！稊?shù)字與編碼》一課總共有3個例題。例1是郵政編碼，例2是身份證，例3是編學(xué)號。馮老師在上課中重點講解了身份證中數(shù)字編碼的運用，簡單帶過了郵政編碼的知識，將編學(xué)號作為練習(xí)來處理。通過課前讓學(xué)生收集身份證號碼豐富教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察，把抽象的結(jié)論變成發(fā)生、發(fā)展的過程，使靜態(tài)的教材成為動態(tài)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，馮老師也注意到身份證號碼蘊涵的信息只是讓學(xué)生作為了解，重要的是讓學(xué)生體會到數(shù)字編碼的實用性、科學(xué)性和規(guī)范性，了解數(shù)字編碼的方法，深刻地感受數(shù)字編碼的思想與內(nèi)涵，使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法。這樣的處理使本節(jié)課詳略得當(dāng)，重點突出，學(xué)生聽得清楚明白，既使得本節(jié)課的教學(xué)精彩有效，達到教學(xué)目標(biāo)，又不會顯得繁冗拖沓，羅里羅嗦。

三、怎么教

怎么教，即是以何種方式組織教學(xué)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。在很長一段時間，我們都是采用接受式的教學(xué)方法。教師一直講，學(xué)生一味聽，教師如填鴨般地將知識全都塞給學(xué)生。尤其很多數(shù)學(xué)廣角，因為難度高，學(xué)生理解能力有限，教師就直接告訴學(xué)生方法，不求理解，只求會用。這樣的課無疑是無聊無味的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。精彩有效的課堂應(yīng)當(dāng)具有流動的生命，應(yīng)當(dāng)以探究的方式組織教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

本節(jié)課，馮老師并沒有把身份編碼只作為一個知識點教給學(xué)生，而是有效地運用了探究式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。全課采取課外收集調(diào)查——課內(nèi)自主探究——實踐應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)了講解與探究的和諧結(jié)合。先讓學(xué)生自主探索。馮老師用一個問題：“這些數(shù)字藏著什么秘密？”引導(dǎo)學(xué)生進行探索，既迎合了學(xué)生好奇的心理，又增強了學(xué)生找秘密的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。通過小組交流討論，對身份證號碼的組成，數(shù)字的排列，每個數(shù)字表示的含義等問題進行思考，讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測等方法來探索身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步了解身份證號碼中某些數(shù)字表示的意思。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，馮老師進行講解。學(xué)生已會的內(nèi)容少講，甚至不講。對于那些學(xué)習(xí)還沒有完全掌握的地方，則是引導(dǎo)學(xué)生再進一步探究。對于學(xué)生不知道的地方，更是耐心適時的給予講解。這就體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。接著馮老師讓學(xué)生自己根據(jù)要求編學(xué)號，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺的運用所學(xué)的知識去尋求解決問題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對知識的理解達到了一個新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對一些現(xiàn)實問題時，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。