第一篇：農村小學在構建“參與式活動課堂”深化課堂教學 改革中的幾點思考

農村小學在構建“參與式活動課堂”深化課堂教學

改革中的幾點思考

————楚雄市西舍路鎮(zhèn)中心小學

謝應平【摘要】我校從2010年起推進以參與式活動課堂為主體的課堂教學改革。歷經五年的努力，現(xiàn)已取得了顯著的成效。為了使成效更加顯著，以下幾點仍要認真的思考并牢固把握五個方。一是繼續(xù)督促教師的轉變觀念；二是加強對教師的培訓；三是抓實實踐工作；四是堅持“校本研究”，促進教師專業(yè)化發(fā)展；五是培養(yǎng)青年教師?！娟P鍵詞】參與式

課堂改革

思考

實踐

【正文】

參與式活動課堂以深化小學新課程改革為核心，以提高全體小學教師實施新課程能力建設為主線，以實施課程教學改革為動力，從根本上解決好“學生從有學上到上好學”的問題。推廣應用參與式活動課堂，深化小學課堂教學改革，促進教師教學方式改進和學生的學習方式轉變，提升學生綜合素質，提高小學教育的整體水平，辦好讓人民滿意的教育。我校從2010年起推進以參與式活動課堂為主體的課堂教學改革。歷經五年的努力，現(xiàn)已取得了顯著的成效。為了使成效更加顯著，以下幾點仍是我們必須思考并牢固把握的。

一、繼續(xù)督促教師的轉變觀念

觀念就是人蘊涵在經驗嘗試、理論知識中最一般的思想和看法。觀念是人類支配行為的主觀意識，它給予了我們一切思想和行動的原則、方向和行為軌跡，它起著根本的指示和規(guī)范作用。人的行為都是受執(zhí)行者的觀念支配的。觀念的內核是思維方式。因為思維方式，即思維的結構和由它決定的行為方式，決定了人最為基本的活動方向和樣式，因此，觀念正確與否直接影響到行為的結果。哈佛大學肯尼迪學院教授經常講到一個故事：有一個討飯的人怕被狗咬，就隨身帶了一塊石頭，可是當天他遇到了兩條狗同時來咬他，打跑了一條，另一條卻狠狠地咬了他一口。第二天出門時，他帶了兩塊石頭，誰知三條狗來咬他，打跑了兩條狗，第三條狗還是把他咬了。第三天外出討飯時，他就帶了三塊石頭，結果四條狗來咬他。就這樣每天增加一塊石頭，每天都被狗咬。后來經高人指點，這位討飯人把石頭丟掉，換成一根打狗棍，從此就不再被狗咬了。石頭由一塊增加到兩塊，由兩塊增加到三塊，石頭還是石頭，沒有質的變化，只是量的增加，只要狗的數(shù)量超過石頭的數(shù)量，討飯人就避免不了被狗咬的行為結果。把石頭變成打狗棍子，這就是質的變化，這就是觀念上的差異，它產生了以一對多的效能，使討飯人擺脫了被狗咬的厄運。

為使教師的教育教學的思維方式與行為方式得到轉變，學校要督促教師應牢固樹立以下的教育、教學觀。

（一）促使教師切實更新教育理念

采用參與式活動課堂不僅是一種教學方法的改變，而是一種教學技能的提升和教育理念的更新，對學校教師的素質提出了更高的要求。通過參與式活動課堂教師培訓，進一步更新教育觀念，努力開拓創(chuàng)新，從教學管理體系、學校發(fā)展評價、教師評價、學生評價等方面進行積極探索，努力構建現(xiàn)代學校管理、評價體系。改進和完善教學方法與模式，提高課堂教學有效性，以參與式活動課堂方法為載體，在實踐中正確處理創(chuàng)新與繼承的關系，形成一套合適各校特點的本土化得教學方法和風格，提升推進素質教育的水平。但是還不夠，還要進一步督促教師更新教育理念，為學校更快的教改打下基礎。

（二）促進教師教學理念的轉變

參與式活動課堂倡導以學習者為中心，教師為主導，以活動為載體。參與式活動課堂把教師與學生放在同一個平臺上來處理教與學的關系，采用人本發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關系，教師放下了“師道尊嚴”的架子，與學生平等對話、民主交流，共同完成教學活動全過程。教師是通過啟發(fā)和引導而不是灌輸方式使學生理解、掌握知識，更強調教師的實際教學技能而非學科知識，尊重個體差異，因材施教，為培養(yǎng)個性特征和創(chuàng)造力打好基礎。

二、培訓是構建“參與式活動課堂”深化課堂教學改革的重要措施

培訓以提高教師課堂組織能力為導向。注重實際技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)以學生為中心、以及時為主導、以活動為主體的教育理念的轉變，最終實現(xiàn)系統(tǒng)性的變革。通過培訓，轉變教師的教育觀念，樹立師生平等、民主合作、以學生發(fā)展為本的新的教育觀、學生觀、教師觀，從教學設計到具體的提問、課堂巡視都要體現(xiàn)教育公平原則，力求孩子們都有平等的受教育的機會。通過“集中培訓——返崗實踐——參與式教育活動——再集中培訓——再返崗實踐”的三段培訓模式，使廣大教師能較好地領會“以學習者為中心”的教學理念之要義，轉變教育教學觀念，使“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念深入人心，并在教學實踐中得到體現(xiàn)。

（一）培訓內容

1、理論學習和知識技能通識訓練。如教育公平、兒童學習策略、課堂管理、教育研究方法、學生評價、健康與環(huán)境教育、教育實踐與指導、校本課程等。同時還穿插《聯(lián)合國兒童權利公約》、生活技能、兒童友好學校的創(chuàng)建等培訓內容。

2、課堂教學技能訓練。如提問技能、實物教學技能、小組工作、學習活動、學習游戲、班級約定等。

（二）培訓的形式

參與式活動課堂教師培訓工作，采取集中培訓——返崗實踐——參與式教育活動——再集中培訓——再返崗實踐方式進行。

1、參與市級骨干教師培訓。我鎮(zhèn)參與市級集中培訓的骨干教師作為校級培訓者團隊，在教學實踐中要起引領示范和推廣輻射作用。

2、有針對性地開展校本培訓工作。按“參與式活動課堂”的要求，有針對性地開展教師培工作。發(fā)揮教師培訓在教學改革中的先導作用。學習參與式活動課堂理論，使廣大教師會設計課堂活動方案、把新的教育理念、新的教學技能落實到課堂教學中，積極推進課堂教學改革。

三、抓實實踐工作

抓好課堂教學實踐，努力提高教學效益。在課堂教學改革中，應用參與式活動課堂的活動方法進行備課，進行教學活動。

1、備課要做好三件事——精心設計關鍵問題、精心策劃學生活動、編寫學生學習活動方案（學案）教學進行教學。

2、在課堂教學中，要做到兩個為主：課堂教學以學習活動為主，學習活動以小組工作為主。

（1）課堂教學要以學習活動為主。

學習活動要貫穿于課堂教學的始終，每次學習活動要解決一個關鍵問題，學習活動要有名稱、問題和要求，要出示活動的要求（用課件或小黑板），要把學習游戲、實物教學等融合在學習活動中。一節(jié)課一般安排2至3個活動。在課堂教學中，教師的職責是：組織學生開展學習活動，引導學生討論交流，點撥討論交流的難點，參與到小組的討論交流中，對小組活動成果引導梳理和評價。

（2）學習活動要以小組工作為主。

每次學習活動主要以小組工作（小組合作學習）的方式來開展，小組工作要成為常態(tài)和課堂教學的主線，加強團隊建設和合作方式的訓練，教師要增強小組意識，做到眼里看到的是小組，心里想的是小組，口中說的是小組，耳中聽到的是小組。小組工作要落實好五個基本環(huán)節(jié)：明確任務：任務要求要具體明確、表述準確；自主學習：學生要有充分的自主學習、獨立思考的時間；組內交流：把自主學習的所得在小組內交流，并通過討論形成小組的共同成果；展示分享：把小組討論成果在全班進行展示分享，展示的方式力求多樣化；梳理提升：師生共同把各小組的意見進行梳理、提升，形成問題解決的綜合意見。通過采用新的教學手段和措施，靈活的教法和學法，有效地進行課堂組織，遵循科學的教學原則：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以能力為目標，以育人為宗旨。

四、堅持“校本研究”，促進教師專業(yè)化發(fā)展

伴隨著參與式活動課堂的深化，我們面對的問題是——如何提高教師的專業(yè)化水平？如何激發(fā)全體教師參與課改的積極性？如何讓學生得到真正全面的發(fā)展？我們認為教師的成長必須立足于教學實踐，我們積極以 “校本研究”為突破口，著眼于“以校本為本”的教研活動三大要素：教師要對自己的教學行為進行反思；倡導同伴間的交流與互動，使教師的教育行為能夠得到客觀的反饋；專業(yè)支持。立足學校本崗，融學、研究、實踐為一爐。以下幾個方面是我們必須進一步實施和探索的。

（一）營造學習氛圍，建全學習化組織圍繞構建“參與式活動課堂”深化課堂教學改革。

1、培養(yǎng)教師養(yǎng)成讀書的習慣。具體包括三個層面：學校組織各年級互動學，個人研究學。要求教師做到學中悟、學中做、學中思。

2、為教師開拓學習資源，學校通過網絡平臺不斷搭建專家與名師的舞臺。讓教師帶著困惑去學，帶著啟迪和反思開展工作，不斷改進工作，每個人要向學校作學習成果展示匯報（心得體會與課堂展示）

3、強化教師自我反思的渠道。我們將引導要求教師在新課程的踐行中堅持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更注重行動中的反思。

（二）促進教師專業(yè)化發(fā)展

讓教師展示自己，不斷搭建教師成長舞臺。實施中我們注意三個方面的創(chuàng)設。每位教師均等機會展示自己；創(chuàng)設必要的基礎條件和物質條件激發(fā)教師內驅力。鼓勵教師個性化教學風格的展示和提高。建立制度激發(fā)教師自我發(fā)展，具體將以考評制度和激勵制度為著眼點，考評關注教師年度工作與月工作的結合，注重過程考核。激勵制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正實現(xiàn)教師的“要我做”為“我要做”。

五、培養(yǎng)青年教師

我?，F(xiàn)在大多數(shù)教師是青年教師，他們是構建“參與式活動課堂”深化課堂教學改革的主力軍。為使青年教師盡快適應教育教學工作的需要，學校對青年教師要有目的、有序列地進行培訓。

在教師中開展“傳、幫、帶”活動；示范課、研討課、評優(yōu)課、優(yōu)質課展示等活動；開展“課堂教學展示”“評選優(yōu)秀青年教師”等一系列評比活動等，通過多種途徑培養(yǎng)青年教師早日成長。此外，學校要通過在職培訓，離職培訓，校本培訓等，采取多種形式提升教師學歷水平，提高教師素質。在培養(yǎng)的基礎上，我們將對評出的“優(yōu)秀青年教師”進行表彰，同時在校內大力宣傳他們的事跡，展示他們的風采，為青年教師樹碑立傳，以加速青年教師的成長。

農村小學在構建“參與式活動課堂”深化課堂教學改革過程中要使得改革取得更大成效，我認為必須全盤考慮，再此基礎上重點思考我以上論述的幾點。

參考文獻

1、《參與式教學簡介》.楚雄市教科所.周汝云

2、劉宏武.《主動參與教學模式》.北京.中央民族大學出版社，2004

3、曾琦.《學生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對策》教育理論與實踐，2003，23（8）

4、李介.《淺論學生課堂參與機會不均等》.當代教育論壇，2006，（4）【作者簡介】

謝應平，男，漢族，本科學歷，高級教師，1974年10月生，1995年7月畢業(yè)于云南省楚雄州楚雄民族師范學校，同年8月分配到云南省楚雄市西舍路中心小學工作，數(shù)學骨干教師，現(xiàn)擔任楚雄市西舍路鎮(zhèn)中心小學副校長校長，聯(lián)系電話：***。

第二篇：農村小學如何深化課堂教學改革

農村小學如何深化課堂教學改革

人才是支持一個民族向前發(fā)展的基石，社會的發(fā)展需要知識之輪的推動。而知識的傳播需要教師，教師傳播知識的主要渠道是課堂?，F(xiàn)有的課堂教學模式已經不能適應時代發(fā)展的需求，改變原有的課堂模式勢在必行。

一、農村小學課堂教學的現(xiàn)狀 1.教學模式陳舊，教學方法單一

過去，我們的教學立足于課本，以課堂容量大、課后練習多的方式培養(yǎng)著新時代的花朵。陳舊的教學觀念和教學模式最終形成了課堂教學呆板的現(xiàn)狀。雖然四十八小學實行EEPO有效教育這種教育新模式已有幾年時間，但是能夠直接接觸到這種教育新模式的畢竟是年輕老師，有些教師仍然在使用“填鴨式”的教學方式，上課啟發(fā)學生較少，不給學生回答問題和提出問題的機會。教師以講授為主，以完成教學任務為目標，不顧及教學過程的科學性，使學生缺乏靈活應對問題的能力。

2.作業(yè)量大，教師難以全批全改

教師對教學效果不能當堂進行評估，只好通過課后布置大量的習題對所學知識進行鞏固，同時農村教師工作量大，教學任務繁重，學生作業(yè)很難做到全批全改，這不但加劇了學生的課業(yè)負擔，而且影響了教學效果。

3.現(xiàn)代化教學手段的在大多數(shù)農村學校應用較少

當你走入現(xiàn)在的農村小學，這樣的情景依然存在：一盒粉筆、一塊黑板、一本教科書、一張嘴，加上一張張破舊的書桌和一個個渴望知識的孩子。多媒體教學手段的使用少之又少。其中原因眾多，有經濟發(fā)展滯后所致的，有資源已配置但使用不了的，有師資力量跟不上的，也有大環(huán)境不健全的??總之，現(xiàn)代化教學手段在農村小學的運用極不到位。

二、農村小學實施課堂教學改革新模式的意義

1.創(chuàng)建農村課堂教學改革新模式是落實國家教育改革與發(fā)展綱要的需要

堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，這就要求課堂教學必須以學生為主體，注重學生能力的培養(yǎng)。2.在農村小學實施課堂教學改革新模式是順應教學改革理念的必然趨勢

教學改革的理念是實施素質教育，促進均衡發(fā)展，這就要求教育工作者要面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展，在調動學生學習積極性的前提下，改變學生的學習方式和教師的授課方式，以此讓學生在快樂中學習，讓教師在愉悅中工作。

3.在農村小學創(chuàng)建課堂教學改革新模式是進一步深化基礎教育課程改革的需要

構建“自主—合作—探究”的學習方式以及“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，既是基礎教育改革的重要內容和要求，也是基礎教育改革的核心目標。

三、農村小學構建課堂教學新模式的策略 1.切實提高教師的自身素質盡管新課程要求把課堂交給學生，更加注重學生學習的主動性，但是沒有教師對學案的精心設計，學生不會對所學知識有一個很好的了解；沒有教師的適時指導，學生就不會討論得那么順暢、到位；沒有教師睿智的思考、發(fā)問，課堂就會一片混亂，變得漫無目的，學生的學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學新模式下，教師更應該通過不斷的學習來提升自己的素質，使自己能更好地駕馭課堂，更好地適應新課程的要求。2.關注學生學習能力的差異性

新課改采用導學案和小組合作的模式后，對學生學習的自覺性和主動性提出了更高的要求，從而使班級里學生成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象得到了有效解決。因此，在教學中，要較多地關注學困生，運用鼓勵性語言調動學生的參與度，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心，養(yǎng)成獨立思維的好習慣。3.充分調動家長的積極性

目前，農村家長對孩子的學習關注度提高了，但他們過分依賴老師的現(xiàn)狀仍未改變，把一切責任全推給教師。放學后對孩子的作業(yè)不聞不問，有些學生到校抄同學作業(yè)或干脆耍賴不寫，只有家長積極參與教學，才能真正端正孩子的學習態(tài)度，才能更好地推動課堂教學的改革。

總之，我們的教學還處在一種低效益、高強度、慢節(jié)奏、超負荷的低效高耗階段，改變當前課堂教學的現(xiàn)狀是當務之急，運用創(chuàng)新教育教學理念，實施創(chuàng)新教學策略是改革當前課堂教學現(xiàn)狀的比較實際和有效的途徑。“冰凍三尺，非一日之寒”，課堂教學模式的發(fā)展與創(chuàng)新需要你我的共同努力。

四、推進課堂改革具體方法

1、學校緊抓教學

教學是一個學校工作的重心，提高教學質量是教學重中之重。針對于此，我們將開展輪流公開課，充分利用學校自身教師的潛力，來相互學習，相互提高。接著將開展一系列的聽課、磨課、研課活動，爭取將EEPO有效教育落實到每一節(jié)課中。最后，將爭取機會讓我們的教師能走出去，多去觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂。從而轉變陳舊的教育教學思想。

2、學校常抓工作

（1）、抓好教學常規(guī)管理，教學常規(guī)是最真實的教學，也是最有效的教學，緊抓常規(guī)教學是教學質量的根本保障。

（2）、調動各教研組，教學工作僅靠教務處，難以完成，教務處要充分調動各相關部門，來充分推動教學改革和發(fā)展。教研組就扮演著很重要的角色。

（3）、抓好課堂教學中教師教和學生學的環(huán)節(jié)的基本要求，既然要課堂改革，我們不是胡亂的改，不想隨心所欲，我們在沒有摸索到自己的路之前，我們可以學習一些取得成功的學校為例，學習他們先進的課堂改革思路。千萬不能照搬照抄，必須要符合自己的實際。

（4）、加強課后反思及教學問題的研討與解決，一節(jié)課上的好不好，我們要先自己反思，在哪些方面學要改進，哪些方面學要提高。自己解決不掉的，教研組之間要相互研討，尋找最有效的解決辦法。

（5）、做好青年自身業(yè)務素質的提高。青年教師是學校主力軍，是學校的潛力股，也是容易塑造的新型教學形象，青年教師利用自身掌握的電腦技術，可以通過網絡學習提升自己，主要參與國培或網絡研修。

二、課堂改革對教師的具體要求

1、抓好校本研修，時常開展有針對性的課堂教學活動

如示范課活動，以學習先進理念、經驗、優(yōu)秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；教研組活動，以問題探討、教后交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；備課活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到優(yōu)勢資源共享，最終能相互學習以致共同進步。

2、相信學生

相信你面對的每一個學生都是好學生，他們都能學好，都會學好。這樣才能給自己信心，給學生力量。

3、明確和完善教育教學常規(guī)管理制度（1）緊抓備課環(huán)節(jié)

備課的各環(huán)節(jié)要完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的課后反思，及時分析教學中的得與失，以改進提高自己的教學質量；另外，做到個人備課和集體備課相結合，因為，有時一個人的力量太單薄，有些問題獨自難以解決，如果集體來解決會節(jié)省很多個人時間；同時我們也會經常開展同課異構活動，從而挖掘精品課堂，精品課案。從而達到優(yōu)課資源共享。

（2）著重課堂教學

課堂教學要以學生為主體，體現(xiàn)學生的主動性、創(chuàng)造性、全面性。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節(jié)課上都有收獲。堅決杜絕教師的隨意課、一言堂或滿堂灌。

（3）課后檢查

課后作業(yè)布置在小學應該做到少而精，分層布置，讓各類各層學生有所學，有所獲；同時讓學生在學習中找到成就感。

4、成立強有力的教師領導組織

任何一項新事物的推進，都會有一班強有力的組織加以推展實施，針對于此，領導人員以推門聽課，深入課堂聽課評課，督促教師進步，同時也推動自己發(fā)展。

5、直觀化教學

班班通的配備讓教師充分使用現(xiàn)代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率，是推動課堂教學改革一大幫手，也讓學生對知識更直觀的去了解，便于學生對知識的吸收。

6、塑造教學風格

對青年教師，通過請進來，走出去等方法，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執(zhí)教水平，形成個人的教學風格；對于年長教師，要在原有的教與風格上，吸取精華，摒棄糟粕，做到與時俱進。

7、補充營養(yǎng) 面對日新月異社會發(fā)展現(xiàn)狀，作為一名教師，不僅要有淵博的知識，還要有鮮活的知識，這樣才能教給學生更多的知識，所以學校提倡每個月每位老師要讀一本書，來補充營養(yǎng)。從而來充實自己，進而提高業(yè)務水平。

課堂教學是教學質量的前沿陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要效率和質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。這樣才能正真的改變課堂、改變教法、改變學生。

第三篇：深化課堂教學改革 努力構建高效課堂

深化課堂教學改革 努力構建高效課堂

--靈臺一中樣本校課題研究工作總結

靈臺一中是一所市級示范性獨立高中，現(xiàn)有教學班70個，教職工260人，其中專任教師206人。2009年10月，我校被確定為甘肅省高中新課程省級實驗樣本校，主要承擔課題“構建普通高中新課程學習型課堂”的研究工作。課題實施以來，在省市有關部門的指導和幫助下，我們緊緊圍繞如何把新課程理念應用到課堂教學活動中去，努力構建高效課堂，提高課堂教學效益，做了大量的學習、思考、實踐和探索等方面的實實在在的工作，課題研究已經結題，并通過了省上的鑒定?，F(xiàn)對課題研究工作以及研究成果做一總結。

一、課題研究的主要過程及做法 我校的課題研究工作分三個階段進行：

第一階段：前期準備階段（2009、9---2010、3）1.學習培訓，提高認識

一是加強全員培訓?！皹嫿ㄆ胀ǜ咧行抡n程學習型課堂”課題立項后，我們開展了系統(tǒng)的學習培訓工作。學校購買了大量的新課程培訓資料和音像光盤，堅持每周組織一次集中學習培訓。同時要求教師利用配發(fā)的微機和網絡資源上網學習，在校園網開辟“新課程論壇欄目”，為教師之間的互動交流搭建平臺。利用兩個暑假，組織全體教師先后參加了“國培計劃”的培訓，并對全體教師進行了兩次新課程理論知識考試，使新課程理念深入人心，為課題研究打下了堅實的基礎。

二是組織多層次的骨干培訓。為了加強對課題研究的組織領導，充分發(fā)揮骨干的引領示范作用，在省市教育部門的大力支持下，學校選派負責人在天津掛職培訓三個月，全體校級領導均參加了國家教育行政學院的遠程培訓，校長參加了教育部華東師大組織的樣本校校長培訓班。另外，我們選派各教研組長、備課組長參加了省教育廳組織的學科骨干培訓，選派人員參加樣本校各種研討會，為課題研究培養(yǎng)了一批骨干和中堅。

三是借鑒外地先進學校的經驗和做法。為了在實驗操作層面上得到啟示，學校選派九大學科的教師赴洋思中學學習培訓一周，選派人員赴江蘇南通、山東杜郎口、兗州一中、寧夏銀川一中、河北衡水中學和省內的十多所學校實地考察，觀摩課堂教學改革的措施和實效，為我校的課題研究提供支持。2.調查分析，形成方案

在學習培訓，提高認識的基礎上，學校組織領導班子成員，各學科骨干教師從兩個方面進行了調研。

一是對我校的課堂教學現(xiàn)狀進行了認真的、大量的、比較客觀實在的調研、分析，大家一致認為，我校的課堂教學存在的主要問題是：

（1）教師的教學理念比較滯后，教師的主角意識濃厚，課堂教學力求講清、講透、講深，但是學生在臺下要么被動的聽、要么昏昏欲睡，學生學習的主動性不強，積極性不高，課堂教學的實際效果不佳。

（2）學生的主體地位不突出，忽視了學生是重要的課程資源，只管教，不管學，或者只關注課內，不關注課外，教和學兩張皮現(xiàn)象比較突出。

（3）教學方式方法單一，老師講、學生聽；老師問、學生答；老師寫、學生抄；學生學習的自主意識不強，教學的雙邊活動變?yōu)閱芜吇顒?，學生很少有自主、合作、交流、探究的時間和機會。

（4）教學目標單一，學習目標模糊，重結果，輕過程，灌輸知識的多，對知識發(fā)生、發(fā)展及其形成過程關注的少，淡化了對學生思維能力的培養(yǎng)。

二是對學習型課堂的內涵進行了廣泛深入的分析和研討，形成了對學習型課堂的一致認識：

學習型課堂突顯以學生為中心的理念，以承認個體差異，實現(xiàn)教育公平，協(xié)同發(fā)展，個性發(fā)展為支撐點，在教學的組織形式上，以學生參與為主；在教學方法上，以自主、合作、探究為主。學生是課堂的主人，教師是學生學習的服務者。構建學習型課堂，要大力強化學生的主人意識，使學生真正地為自己而學，掌握本領，持續(xù)發(fā)展，服務社會。同時，要大力強化教師的服務意識，引導教師從如何組織、管理、合作、促進等方面為學生提供優(yōu)質服務，真正實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)價值。

基于以上兩點認識，我們在學習型課堂構建過程中，先后借鑒了洋思中學“先學后教、當堂檢測”，“兵教兵、兵強兵”，兗州一中的“循環(huán)大課堂”，昌樂二中的“271”法則和杜郎口中學的“全方位開放”等教學理念，在不斷實踐、反復研討的基礎上，結合我校校情，萌發(fā)了“課內外一體化”，“循環(huán)漸進”“有機穿插”等思想，形成了學習型課堂構建從兩方面去探索的方案。

一是音、體、美、教學針對學生興趣不濃，學無所獲的問題，實行自主選課，專項教學。即：體育理論，田徑必修課按行政班施教，體育技能訓練按教學班上課，每四個行政班同時安排體育課，學校提供七個專項供學生選擇，目前開設的課程有田徑、籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球和健美操等。音樂和美術在必修模塊完成之后整合為藝術課，提供書法、繪畫、攝影、唱歌、舞蹈、管樂、民樂等模塊供學生選擇，按教學班分項上課。

二是文化課教學針對學生主動性差，自主意識不強，參與面不廣，學習目標模糊等問題，提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法，簡稱“五二一”循環(huán)穿插教學法。

3.制定措施，分步實驗

學習型課堂構建方案確定后，我們立即組織課題組成員制定了詳細的課題實施方案，明確了課題研究的步驟、主要任務，研究內容、研究方法、工作措施，工作要求，成立了課題領導小組，課題指導小組，有組織、有計劃、有步驟的開展課堂教學研究工作。

第二階段：中期實施階段（2010、4—2011、5）

學習型課堂構建方案確定后，我們立即投入到方案的實驗和實施工作中去。目前，體育分項教學進展順利，效果良好，音樂、美術整合為藝術課的分項教學也喚發(fā)出了生機和活力?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法實驗是課題研究的重點，我們做了以下工作：

一是對全體教師進行了該教學法的專題輔導，向全體教師配發(fā)了學習培訓資料。在全體教師中，組織開展了“五二一”循環(huán)穿插教學法的研討活動，集思廣益，形成共識。對學生進行了學習方法輔導，針對教法，對學生的學習提出了具體明確的要求，力爭取得學生的配合與支持。

二是組建了“五二一”循環(huán)穿插教學法先期實驗組織機構，校長任組長，精心挑選了九大學科，十三名教學經驗豐富，教學能力強的任課教師為先期實驗員，投身到這種教法的具體實施、探索之中。

三是開展了集體備課活動，各備課組教師具體針對一節(jié)課談教材、談教學設計、談如何組織和引導學生、談如何循環(huán)、如何穿插，最后由實驗教師集大家的智慧，形成導學案，組織上課。

四是堅持開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題，實驗教師和非實驗教師進行不同的教學設計，分別在實驗班和非實驗班授課，其它教師聽課、評課，就 課堂教學任務的完成、學生參與課堂學習的積極性、學生的參與程度、課堂教學的實際效果進行觀察、評估，及時修正“五二一”循環(huán)穿插教學模式。

五是在實驗過程中，我們組織了一系列的研究課、展示課、示范課活動達上百節(jié)，并刻錄成教學光盤，上傳校園網，供教師學習、交流、在線研討，以達到再學習、再培訓，示范帶動的效果。

六是先后多次召開實驗教師座談會，傾聽一線實驗教師的感受、體會、想法，研討實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，尋找解決問題的辦法和措施。

七是組織了學生問卷調查，征求學生的意見和呼聲，為有針對性地搞好實驗提供支持。

第三階段：后期總結階段（2011、6----2011、9）

一是對實驗過程中的相關資料、數(shù)據(jù)進行收集、統(tǒng)計，并從定性和定量兩個方面進行分析總結。

二是在召開“五二一”循環(huán)穿插教學法論壇的基礎上，及時召開了總結會和推廣會，在全校三個年級同步推廣“五二一”循環(huán)穿插教學法

三是對各子課題進行了檢查，肯定了成績，通報了存在的問題，督促及時整改。

四是匯總、收集有關專題論文、總結、體會，反思、案例，編輯成冊。五是完成了課題結題報告、工作報告，報請主管部門對課題研究成果進行驗收、評審、鑒定。

回顧總結我校的課題研究過程，主要有以下特點：

一是培訓活動具有多樣性:聽取專家講座、出訪名校、學習教改經驗、參加國培活動、培訓骨干教師、收看教學光盤、校本培訓、校本教研等形式多樣的研訓活動為實驗奠定了基礎。

二是實驗對象具有廣泛性：按照先高一，再到高

二、高三；先實驗員，再到所有教師逐步推進，所有教師是實驗的策劃者、實施者、指導者、檢驗者、共同合作，比較性強，參與面廣。

三是實驗開展具有前瞻性：五二一”循環(huán)穿插教學法的實驗，是學習型課堂研究的延伸，其精神實質和新課程的基本理念一致。

四是實驗方法具有科學性:在實驗過程中，我們分別應用了自然實驗法----剔除了教學模式對教學的束縛，可根據(jù)教材的特點進行選擇性的實施；比較研究法----實驗班與普通班對照，分析；開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題進行不同的教學設計，觀察了解學生的學習效果；個案研究法-----實驗過程中，我們通過上展示課、研究課、公開課等形式，開展聽課、評課活動，推出優(yōu)質課，上傳校園網，供老師交流。

五是研討反思具有深刻性：在經過了從理論到實踐的過程后，我們又進行了教學反思活動，強化理性思考，提高實驗的科學性、實效性。一篇篇課后反思，又撞擊出新的思想火花，觸發(fā)了新的情感，新的認識，從而有力地指導了實踐。

六是教學評價具有雙向性：把目標評價和過程評價相結合，對學生發(fā)展和教學效果作質量評估，極大地促進了教師參與實驗的積極性。

二、課題研究的主要成果

1.構建了“五二一”循環(huán)穿插教學模式

五步：課堂教學按五個步驟實施。即：自主學習10分鐘，基礎檢測5分鐘，合作探究15 分鐘，拓展練習10分鐘，新課導學5分鐘，共計45分鐘。

兩段：課后時間分為兩段安排。即：強化訓練30分鐘，新課預習10分鐘，共計40分鐘。

一體：每節(jié)課將課內外的85分鐘一體化安排設計。

循環(huán)：前一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導學”是后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間均相互銜接循環(huán)。

穿插：五步兩段七個環(huán)節(jié)不一定絕對分離，可根據(jù)實際需要相互穿插進行。比如：“自主學習”和“基礎知識檢測”可相互穿插進行，“合作探究”與“拓展練習”一般應穿插進行，探究一個問題，隨同拓展練習一個問題，教師連續(xù)講的時間一般不超過5分鐘。

2.明確了各個步段的基本任務和要求

自主學習，重在強調學生的“學”，它包括學、思、讀、記等學習活動，是在教師設定的學習提綱、學習要求、學習目標之下的有計劃、有組織的學習活動。

基礎檢測，旨在檢查學生自主學習的效果。在檢測題的設計上，要注意把握好五個度：一是涉獵范圍要廣，在突出重點的基礎上，盡量不要遺漏重要知識點；二是要把握好訓練題的量和難易度；三是要有一定的針對性，要充分暴露學習過程中的問題；四是盡量以選擇題、填空題的形式呈現(xiàn)、用多媒體課件展示；五是要給學生展示自己學習成果的機會。合作探究，是生生之間、師生之間的雙向互動，要把握好三個問題：一是把握好探究的量，每課時一般不超過三個，防止探究的泛化；二是選準探究點，力求點上突破；三是探究問題的設計要有梯度，有層次，由易到難，讓不同層次的學生都有探究學習的成功感。

拓展練習，它與合作探究是配套安排設計的，一般是合作探究一個問題，隨同配套安排一個或多個拓展練習題。

新課導學，它的任務主要體現(xiàn)在三個方面：一是明確新課教學目標，要系統(tǒng)、明了而具體，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度去確定，可按一級、二級甚至三級來呈現(xiàn)。二是進行學法指導。三是要明確預習目標，預習要求。

3.提煉了“五二一”循環(huán)穿插教學法的基本思想

“五二一”循環(huán)穿插教學法的基本思想源于：“先學后教，當堂訓練”的思想；“自學為基，合作為輔、探究鑄品”的思想；“知識技能為肌，過程方法為脈，情感、態(tài)度、價值觀為魂”的思想。

4.總結了“五二一”循環(huán)穿插教學法的特點

一是落實了自主、合作、探究的學習方式?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法特別強調學生的自學，在此基礎上，安排合作和探究活動，突出了學生的讀、思、記、練、討論和交流，強化學生自主學習意識的培養(yǎng)。課堂上學生有讀書的時間，交流的時間，思考的時間，探究的時間、質疑的時間、發(fā)布探究成果的時間和機會，做到60%的基礎知識自學掌握，20%的知識學習小組討論掌握，20%的疑難問題合作探究解決。讓不同層次的學生在課堂上有成就感，提高課堂教學的實效性。

二是突出了先學，落實了課前預習，把學生推到了學習活動的前沿。該教法要求學生課外在完成當天作業(yè)的同時，抽出不少于10分鐘的時間預習新課，上課后接著自學，保證了自學的時間，培養(yǎng)了學生的自學能力。

三是變教案為導學案，推動了備課改革。每一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導學”是新的教學內容的開始，教師在這一環(huán)節(jié)，要導學習目標、導學習要求，導學習程序、導學習內容、導學習方法、導學習形式、導學習風氣。而要真正完成上述任務，教師就要從初學者的角度去深入思考如何學的問題，變教案為導學案，使備課重心由如何教轉變到如何學上來。

四是實現(xiàn)了課內外一體化?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法既關注了學生課堂如何學 的問題，又關注了學生課外如何學、學什么，以及如何督促、檢查、落實等問題，把學生的課內外學習有機的結合在一起，增強了學生學習的計劃性、針對性、整體性和實效性。

五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法的“五步”、“兩段”和“一體” 是一種相對穩(wěn)定的明確規(guī)定，是構建高效課堂的基礎平臺。但不同的學科、不同的教學內容應該在如何“循環(huán)”和“穿插”上動腦筋、做文章，構建特色性的課堂。即根據(jù)各學科具體教學內容的實際需要確定循環(huán)周期，需要一課時循環(huán)則一課時安排一個循環(huán)，需要多課時循環(huán)則幾個課時安排一個循環(huán)，如語言類學科和理科類學科的循環(huán)周期往往有所不同，這就需要教師去把握、去創(chuàng)造。另外，課內的“五步”應該靈活的穿插，除此之外，還可根據(jù)需要穿插五個步段之外的其它步段，如作業(yè)點評、自學感悟，成果展示等等。

三、課題研究的主要成效

“五二一”循環(huán)穿插教學法的實施，成效明顯，主要體現(xiàn)在：

一是新課程理念深入人心，教師和學生的角色開始轉變。從教師角度去看，轉變主要表現(xiàn)在：從注重知識的傳授轉向注重學生的全面發(fā)展；從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”；從“注重教學的結果”轉向“注重教學的過程”；從“教師的權威教授”轉向“師生平等的交往與對話”。從學生角度去看，轉變主要表現(xiàn)在：從單純的接受式學習轉向自主、合作、探究式學習，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者；由原來的通過教師中轉知識轉變?yōu)橹苯幼哌M教材、獲取知識、應用知識，學生既經歷了失敗的陣痛，也獲得了成功的喜悅。

二是課堂教學的實效性明顯提高。學生通過閱讀、思考、查資料能解決的問題教師不講；學生通過交流、合作、討論能解決的問題教師不點撥。學生自己不能解決的問題教師再去引導、啟發(fā)，課內能解決的問題不留在課外，課堂上學生獲得的都是自己的切身感受，教學的實效性大大提升。

三是教學支持得到了進一步加強?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法的實施以來，學校的圖書資料、網絡資源、實驗器材、教具學具得到更充分的應用，自制教具學具成為師生的自覺行動，教學活動充滿了真情實感，課堂充滿了活力。學校堅持每年添置一批理、化、生實驗藥品儀器，圖書資料，音、體、美器材，自籌經費建起了74個多媒體教室，做到微機、投影、電子白板進教室；自籌20萬元爭取省上項目支持，裝備兩個勞動技術實驗室，辦學條件進一步優(yōu)化。四是教學研討、反思成為師生的自覺行動。集體備課、個案交流、案例研究已成為我們的一項常規(guī)工作，教師在反思中去教、學生在反思、糾錯、質疑中去學，去總結，已由外力推動向自覺自愿轉變。

五是教學質量明顯提高。教學過程與方法的改革，推動了學習情感和態(tài)度的轉變，促進了教學質量的明顯提高。2011年我校高考一、二本上線率成倍提高，1302名學生參加高考，提前及第一批錄取223人，二本以上錄取600名，取得了前所未有的好成績。

四、深化研究的設想和打算

我校開展的“構建普通高中新課程學習型課堂”研究工作盡管已經結題，“五二一”循環(huán)穿插教學法的探索與實踐已取得初步成效，得到了全體師生的認可和好評。但是作為一種新的教學嘗試，難免還存在著許多方面的問題和不足，為了解決存在的突出問題，進一步深化“五二一”循環(huán)穿插教學法的研究和推廣，加強學科特色建設，學校在廣泛征求意見，深入調研的基礎上，提煉歸納了七個方面需要進一步思考、研究的問題：

一是要在如何編制導學案上下功夫，切實加強對學生自學的指導。二是要在如何落實課前預習、自主學習上下功夫。三是要在如何建立學習小組、落實合作學習上下功夫。

四是要在如何組織探究活動，突破難點，提升課堂教學水平上下功夫。五是要在如何優(yōu)化課堂設計，靈活穿插步段上下功夫。六是要在如何確立循環(huán)周期上下功夫。七是要在如何實現(xiàn)課內外一體化上下功夫。

學校以文件的形式下發(fā)了《關于深化“五二一”循環(huán)穿插教學法研究，促進學科團隊建設》的意見，成立了領導小組、學科專家小組，明確了職責，落實了工作措施。本學期各學科針對本學科的實際需要，有針對性地選取了其中的部分課題，成立了30個校級課題組，100多人參與研究和實踐，制定了研究方案，明確了研究方向和重點，開展行動研究，力爭在實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，力爭形成系列化的成果，為“五二一”循環(huán)穿插教學法的全面推廣奠定堅實地基礎。

兩年來，我校的樣本校課題研究工作是扎實有效的，我們緊緊圍繞如何轉變教師角色，如何轉變學生的學習方式，如何更好的開發(fā)和利用多種課程資源，如 何真正落實三維目標要求，使課堂教學符合新課程理念，更加務實高效等現(xiàn)實問題進行了積極的探索，取得了顯著的成效。今后，我們將進一步鞏固和推廣研究成果，深化研究，以推動我校辦學水平的不斷提高。

2012.3

第四篇：深化課堂教學改革構建高效課堂的實施方案

關于進一步深化課堂教學改革，構建高效課堂的

實施方案

大東溝教學區(qū)

一、指導思想

為了認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進一步深化基礎教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學效益為目的，以轉變課堂教學方式，引導學生自主學習為導向，以教師隊伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉化為基礎，以形式多樣的研訓活動為載體，堅持“培訓先行，典型引路，以校為本，強勢推進”的原則，努力構建新的課堂教學模式，全面提升教育教學質量，實現(xiàn)教育的內涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、總體思路

深化課堂教學改革，構建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領，以校為本”的工作思路?！靶姓苿印奔葱ｉL要把主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師培訓所需經費，加強校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進；“全體參與”即全鎮(zhèn)所有基礎教育學校都要參與課堂教學改革實驗。每個學校都要有試點年級、實驗班，要將管理人員和教師的培訓作為課改的引領保障，分學科、多層次、多形式開展業(yè)務培訓，進一步提高教師的課程實施水平；“示范引領”即讓一些專業(yè)素質高的教師在全縣開展作示范課、研討課等活動，對課堂教學改革進行典型引路；“以校為本”即課堂教學改革要借鑒名校的成功經驗，結合本地本校實際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學模式。

三、基本原則

借鑒性原則：對先進的課堂教學模式，我們要結合本鎮(zhèn)各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎上，要學會創(chuàng)新，真正構建具有自主特色，符合農村教情、學情的課堂教育教學模式。

以人為本原則：要把教師和學生的利益作為我們推進此項工作的出發(fā)點，要把教師和學生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項工作的歸宿。

四、組織保障

為保證課堂教學改革順利推進，鎮(zhèn)教學區(qū)成立了以學區(qū)校長為組長，教研室主任等人為副組長，各中心校長為成員的領導小組。并成立以各校教導主任、教

研組長和一線骨干教師為主的學科教學指導組。對各學校深入課堂教學改革，構建高效課堂工作進行督查、指導、評估。

五、實施步驟

(一)、2011．3—2011．7 準備階段

本階段主要工作：l、組織校長、教學管理人員和骨干教師分批到杜郎口、洋思、太谷、絳縣等地觀摩學習。

2、深入調研，充分論證外地教學模式的可行性和可操作性。

3、選擇部分學校進行構建高效課堂模式的試點工作。

(二)、2 011．9—2011．12啟動階段

1、建立組織機構，制定實施方案。

各教學區(qū)和縣直中小學要依據(jù)本方案，結合本單位實際，制定出關于本單位“推進課堂教學改革，構建高效課堂”的指導意見和切實可行的實施方案，并建立相應的領導管理、評估、指導機構。

2、確定實驗學校，對參與新一輪實驗的各類人員進行培訓。

(1)、確定縣鎮(zhèn)兩級課改實驗校。東溝中學為我鎮(zhèn)的縣級初中實驗校，要有不少于三分之一的班級進行實驗；東溝小學和峪南小學我鎮(zhèn)為縣級小學實驗校，要有不少于半數(shù)以上的班級進行實驗；另外九所完全小學為我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)級實驗校，每校選擇一至兩個班進行實驗。實驗校要慎重選擇實驗班級和實驗教師，并制定詳細的實施方案上報鎮(zhèn)教學區(qū)。

(2)、對參與課題實驗的各類人員進行培訓。以“專家與教師，教師與教師”面對面討論交流的形式，引導全體教師認真學習澤州一中、太谷等地課堂教學改革經驗，深刻領會進一步深化課堂教學改革的重要意義。通過專家作報告，教師作示范課等形式，更新觀念，全面、系統(tǒng)學習先進學校的辦學理念和課堂模式，提高教師的思想認識和操作水平。

(3)、對學科教師進行專題培訓，學習借鑒嘗試先進學校的教學模式。

(4)、對參與課題實驗的學生進行改革前的各種培訓，例如如何分組、如何合作、課堂學習的一般程序等方面，都需要給學生作出明確的指導。

(5)、借助升級調研測試，各學科教師要對參與實驗的班級學生作出詳盡的情況分析，既要有量的數(shù)據(jù)，又要有質的剖析，以作為實驗前的前測。

(三)、2012．3—2013．7實施階段

1、實驗教師根據(jù)自己所任學科的特點以及自己的實際情況，通過具體的教學內容，嘗試實踐新的教學模式。引導老師閱讀有關的理論書籍，用理論解決實際中的困惑，用實踐豐富理論。

2、教學區(qū)將加強和縣課題組、課改實驗先進校的聯(lián)系與溝通，適時參加上級組織的專家講座和教師做課，或者聘請專家學者到學校進行講座，聘請澤州一

中、太谷等地有經驗的老師到學校現(xiàn)場指導；協(xié)調、組織各學校定期開展實驗交流、解決問題、推廣經驗，使課題實驗穩(wěn)妥、有序、高效展開。各校也要主動出擊，走出去，請進來，推進學習提高，交流實踐進程。

3、做好從理論到實踐，從實踐到理論的相互轉化工作。各學科教師要大膽借鑒、實踐新的教學模式，并和本校的現(xiàn)有辦學條件相結合，和本校的學生實際相結合，探索出具有本校特色的高效課堂教學模式。

4、創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率。領導小組成員和學科指導組成員要不斷深入課堂進行聽課指導，在學習創(chuàng)新運用先進學校經驗的基礎上，要充分體現(xiàn)新的課堂教學理念，即要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘學生的潛能，使課堂充滿生機和活力，同時要不斷組織公開課、示范課，及時發(fā)現(xiàn)典型、培塑典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，最大限度的提高課堂效率。

5、對參與實驗的學生進行檢測，對教師和學生進行問卷調查，綜合各方面信息對課改實驗進行階段性總結，明確得失，改進措施。

6、繼續(xù)開展研究，逐步總結提高，推廣典型經驗，總結以點帶面滾動推進的可行性操作方法。組織重點學校不同學科且具有推廣價值的教學模式、特色模式進行深層研究，提煉成果。

(四)、2013．9—2013．12 總結反思階段

總結二年來的實踐經驗和教訓，設計全面創(chuàng)新運用導學案。對在課堂教學模式創(chuàng)建中有價值有特色的各種成果進行總結，對作出突出貢獻的學校、個人進行表彰獎勵。

此階段重在老師的反思積累以及經驗的總結，要求實驗教師積極撰寫個案研究、心得體會，反思改革失誤，并及時組織“校長論壇”、“教師講壇”等活動，將課堂教學改革推上一個更高的層面。

(五)、2014．3—2014．12全面推廣階段

進一步深入研究，將教師對每節(jié)課的反思進行分類匯總，匯編成冊，有針對性地修訂《導學新方案》，擴大典型經驗的推廣與運用，以點帶面全面推進。

六、活動安排及要求

(一)、綜合性活動安排。

1．學區(qū)以校為單位舉行課堂教學觀摩研討、示范活動。學校每周一次，教學區(qū)每月一個，每次觀摩一所中學、一所小學(教師現(xiàn)場作課，教研員評課，校長、教師經驗交流，觀看資料)。

2．對課堂教學改革系列活動基本情況調研。學校要建立課改問題臺帳，并將在課改過程中遇到的問題、研討時間、解決策略等信息詳細登記，作為過程性

資料保存。每學期末匯總上報。

3．進行課堂教學改革專項指導。在課堂教學改革過程中如遇到大的共性的問題，學?？勺孕谢蛘咄ㄟ^教學區(qū)聯(lián)系市、縣教研室協(xié)調解決。

4．組織“三優(yōu)”評選活動。每學年將組織一次課堂教學改革優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)質課的“三優(yōu)”評選活動。，5．積極參加縣課題組組織的中小學校長課堂教學改革論壇，交流課堂教學改革體會與經驗。

6．對學校課堂教學改革系列活動進行全面評估(結合常規(guī)檢查進行)。

(二)、區(qū)域性活動安排。

1、片際校際研訓：

我鎮(zhèn)屬于西片校際研訓區(qū)，包括：東溝、川底、下村、周村、成莊中學、成莊小學、周?。桓餍３恐苓M行本校的課改實驗活動外，要按月派人參加片際研訓活動，做好和同片兄弟校的交流互動、學習研討和反饋總結。

2、片際校際研訓具體活動：

小學：每個教學區(qū)確定3—6年級語文、數(shù)學、英語、科學、思品五學科教師各一名(不重學科、年級)。每周由一個教學區(qū)承辦活動。同時聽五名教師上課，參與活動的教師進行分組聽課、評課，教研員點評，并作出書面反饋評價意見。

初中：每所初中學校確定七名教師（七、八年級語文、數(shù)學、英語各一名教師，八年級物理一名教師)參加。每周由一所學校承辦活動，同時聽七名教師上課。參與活動的教師進行分組聽課、評課，教研員進行點評，并作出書面反饋評價意見。

(三)、學?；顒影才?。

1．學校以教研組為單位開展學科課堂教學評優(yōu)活動，可結合每人一堂公開課活動進行。

2．學校積極開展“三優(yōu)”評選活動。

3、以課堂教學中的“小”“實”“新”問題為突破，有效開展校本研訓活動。

(四)活動推進有關要求：校長是課改第一責任人，業(yè)務校長、教導主任是具體實施者，要求人人都參與，校校有模式，以參與活動的教師為骨干，引領全體教師投入課堂教學改革中；學校要成立教科研領導小組，扎實開展校本教研活動，針對課改中出現(xiàn)的問題形成臺帳，進行探討、交流，提出改進方案；學校教師的導學案、課案等要體現(xiàn)集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應的教師課堂導學、學生課堂學習評價方案；鼓勵教師寫教學反思、教育日記等。

(五)、評價激勵：每片區(qū)域內學校之間開展課堂教學競賽活動，每個教師講課積分作為學?？偡?，評出課改先進學校及教師，對課改先進學校進行表彰和經 4

費支持，并作為學校工作考核的重要依據(jù)。

七、建立深化課堂教學改革的有效機制

為保證課堂教學改革落到實處，建立四個有效保障機制。

一是督查考核機制。教學區(qū)負責對全鎮(zhèn)課堂教學改革的組織領導、督查、評估、考核工作。采取不定時間、不定地點、不打招呼的方式，進行突擊查、定期查和專項查，對課堂教學工作進行過程和結果綜合考評。對組織不力、實施效果不好的學校，對校長要進行公開問責；對工作開展扎實有效的學校以及涌現(xiàn)出的課改先鋒要給予大力表彰。

二是業(yè)務指導機制。由教研室牽頭負責，全面負責各校課堂教學模式改革的全程業(yè)務指導和檢查反饋。要制定學科骨干教師成長計劃，建立跟蹤檔案；要收集和處理最新課堂教學改革動態(tài)信息；要成立課堂教學改革示范校共同體，相互借鑒，共同發(fā)展；要及時總結經驗，提出改進措施，保證課改工作落到實處；要幫助各學校逐步構建起具有特色的課堂教學模式；聘請省市及太谷、絳縣等地專家擔任顧問，定期來現(xiàn)場指導。

三是“定期交流，集體會診”機制。教研室每學期要根據(jù)各校課改的開展情況，不定期舉辦“課堂教學改革有效行動開放周”活動；每兩個月組織一次校際課改交流，對課改的感受、體會、困惑要及時了解，找準癥結，制定措施，集體研討，解決問題。

四是多元評價機制。要改變以往單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方法，在學校評價方面，增加課堂教學改革、教師專業(yè)發(fā)展、校本研訓建設的評估權重，實行以獎代補，建立多元評價機制。

二O一一年九月二十六曰

附：

1、深化課堂教學改革，創(chuàng)建高效課堂課改實驗領導組

2、深化課堂教學改革，創(chuàng)建高效課堂課改實驗學科指導組

3、深化課堂教學改革，創(chuàng)建高效課堂課改實驗督查考核組

大東溝教學區(qū)

深化課堂教學改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實驗領導組

組

長：郭滿土（大東溝教學區(qū)校長）副組長：趙劍平（大東溝教學區(qū)教研室主任）

王幫榮（大東溝鎮(zhèn)東溝中學校長）常中平（大東溝鎮(zhèn)東溝小學校長）王新義（大東溝鎮(zhèn)峪南小學校長）

成員：李存太（大東溝鎮(zhèn)成教主任）

徐良社（大東溝教學區(qū)工會主席）尹末柱（大東溝教學區(qū)統(tǒng)計會計）閆海平（大東溝段都小學校長）常前進（大東溝庾能小學校長）常永軍（大東溝常坡小學校長）劉晉波（大東溝賈泉小學校長）焦天勝（大東溝辛壁小學校長）常江萍（大東溝南坪小學校長）李

芳（大東溝西洼小學校長）衛(wèi)建剛（大東溝賀坡小學校長）周蘭同（大東溝嶺頭小學校長）

大東溝教學區(qū)

深化課堂教學改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實驗學科指導組

組

長：郭滿土（大東溝教學區(qū)校長）副組長：趙劍平（大東溝教學區(qū)教研室主任）

徐良社（大東溝教學區(qū)縣級督學）

成員：分初中組和小學組

初中組：趙軍民

張路晉

史繼青

秦春香

杜茉莉

劉海軍

程海沁

苗月翠 郭

麗

趙

云

石立新

張子良

小學組：潘平平（東溝小學教導主任）——負責數(shù)學、科學

趙晉霞（峪南小學教導主任）——負責語文、品德、英語 徐雪云

李燁孜

王紀并

楊艷艷

宋利芳 李艷芳

劉小燕

李兵霞

韓素琴

段碧霞 王晉香

李青芳

姚碧云

常冰雪

大東溝教學區(qū)

深化課堂教學改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實驗督查考核組

組

長：郭滿土（大東溝教學區(qū)校長）副組長：李存太（大東溝鎮(zhèn)成教主任）

趙劍平（大東溝教學區(qū)教研室主任）

成員：徐良社（大東溝教學區(qū)工會主席）

尹末柱（大東溝教學區(qū)統(tǒng)計會計）王幫榮（大東溝鎮(zhèn)東溝中學校長）常吉善（大東溝段都中學校長）常中平（大東溝鎮(zhèn)東溝小學校長）王新義（大東溝鎮(zhèn)峪南小學校長）閆海平（大東溝段都小學校長）常前進（大東溝庾能小學校長）常永軍（大東溝常坡小學校長）

第五篇：深化教學改革構建自主高效課堂總結（范文）

“深化教學改革構建自主高效課堂”

2012年長寨學校新課程改革工作總結

根據(jù)縣教育局的部署，我校開展了“深化教學改革，構建自主高效課堂”的新課程改革。經過近一年的扎實有效的開展，順利完成了既定目標，參與實驗的教師初步摸索出適合我校的課程改革了模式，學生達到了課程標準的目標要求，并能享受到成功的快樂。現(xiàn)將這一年來我校課改工作總結如下：

一、強有力的組織領導為課堂改革順利實施提供了保障 為順利推行自主高效課堂教學，這種新的教學模式，學校成立了由校長為組長，教學副校長為副組長的領導小組，學校教導處負責全面實施，各教研組長全力配合，課改教師積極參與。后勤等部門給予了強有力的物資保障，給課改班級配備了黑板等設施。學校幾次召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組。這些都為此項工作的順利開展提供了保障。

二、加強理論學習，提高理論素質

從上學年開始，我們組織全體教師學習了通道四中課改經驗，又組織課改年級老師、教研組長多次到本縣的堡子中學、林城鎮(zhèn)中學學習，經過一段時間的學習，我們對新課改的發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。我們還向全體教師印發(fā)了《自主高效課堂》學習材料，利用教師會、周三業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。學校還通過上級教育部門的組織，積極派出學校骨干教師到市縣示范校聽課，回來之后認真的反思，轉訓。我們不放過任何一個外出學習的機會，如饑似渴的學習，并應用于實踐。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

三、以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革 課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。從4月份開始，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結——再實踐——再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路

1、加強專項培訓

在原有理論學習的基礎上，學校組織全體教師參加由學校教學副校長、教導主任、主講的專項培訓，分別培訓了《課堂模式 實施與操作》，《小組的建設與評價》，《導學案的編寫與使用》，重點解讀了我市中學自主高效課堂教學模式的操作，和自主高效課堂實施中的具體操作。全體教師積極參與，認真做筆記，研討，并寫出了心得體會。

2、骨干示范

從上學期開始，我們借教育局開展課堂改革活動的機會，派出四、七年級的骨干教師到市縣聽課，學習成功的課堂改革經驗。楊媛媛、李桔泳、陶玲玲、黃昊平等教師，承受著巨大的心理壓力，承擔了自主高效課堂公開課，并在課后進行了反思，交流了自己的經驗和困惑，成功的起到了示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基礎上，學校每一學科的學科帶頭人，在各實驗班級用導學、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實踐課。細化課堂環(huán)節(jié)，形成本學科的特色模式，并進行組內交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。

4、全員參與，開展高效課堂改革達標活動。

本學期，我們按照上級的部署，結合教學標兵賽和學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。

四、課堂教學改革帶來的新變化

通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校試驗班級的教育教學發(fā)生了深刻變化：

1、是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟“試驗田”，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。

七、八年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。

3、課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來的座位 根據(jù)老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

4、學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。

5、課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。

五、我們的問題和困惑 我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，新的教學模式都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：

1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經常需要的做的事情。

2、讓“導學，展示，反饋，提升”課堂教學模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。這種教學法需要我們在自身教學實踐中總結出來切合我校實際的教學模式和思路，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，形成適合自己更加科學、完整的體系。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學 目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

4、進一步探討小組建設。建立容易建設難。這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。

5、導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。

6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

總之，課堂教學改革勢在必行，我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極深入的進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量，為學校的教育，作出我們應有的努力！

教導室