第一篇：初中英語公開課教學(xué)常見問題的分析及思考（大全）

初中英語公開課教學(xué)常見問題的分析及思考

英語教學(xué)公開課是學(xué)校教學(xué)研究活動中不可缺少的行動研究，很多優(yōu)秀的英語教師都是通過參與公開課而逐步成熟起來的。它不但影響和帶動了學(xué)校英語教師隊伍建設(shè)的發(fā)展，而且對提高英語課堂教學(xué)效率也起著潛移默化的推動作用。

作為一名初中英語教研員，我感到目前的英語教學(xué)公開課雖然取得了不少可喜的成績，但也存在著一些誤區(qū)，有些做法甚至背離了新課程的理念。這就需要教師透過表層現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，去進行冷靜、客觀和科學(xué)的分析。

一、“理想”的課堂教學(xué)

在公開課上，授課教師面對熟悉或不熟悉的學(xué)生，從容不迫、有板有眼地導(dǎo)演著事先準備好的“精彩”節(jié)目，師生之間順著課前設(shè)計好的程序推進，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都掐分算秒、絲絲相扣。課堂上，學(xué)生的注意力始終集中在授課教師的身上，全神貫注于授課教師那地道的語言、優(yōu)美的語調(diào)、流暢的表達和嫻熟的教學(xué)技巧。課畢，在掌聲和贊嘆聲中，學(xué)生們滿載著“標準”答案走出教室。

上述課堂教學(xué)看似無可挑剔，但卻在不知不覺中異化為教師展示個人能力和“表演”的場所，學(xué)生被動地接受知識，找不到屬于自己的空間。同時，教學(xué)的目標和過程也被“理想化”了，學(xué)生很難在這樣的課堂活動中真正提高自己的英語水平。

筆者認為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力做好教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和導(dǎo)演者，要貫徹“以人為本”的思想，既要注意學(xué)生的整體水平，也要關(guān)注學(xué)生個體的差異。對于因?qū)W生理解困難而使教學(xué)流程受阻的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況隨時改變原來的計劃，調(diào)整教學(xué)活動和教學(xué)進程。在這個過程中，雖然課堂教學(xué)的“觀賞性”受到了影響，但卻能體現(xiàn)出教師的較高素養(yǎng)和對新課程理念更深層次的理解。

二、課堂教學(xué)活動“頻繁”

隨著課改的推進，“任務(wù)型教學(xué)”以合理、簡便、易于操作而取代了“五步教學(xué)法”，它更有利于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，使課堂體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念。為了實踐這一教學(xué)法，在英語公開課上，常會出現(xiàn)這樣“熱鬧繁榮”的場景：學(xué)生忙于問題的討論、活動材料的整理；教師忙于一個個活動的組織和過渡，忙于在小組間穿梭作指導(dǎo)。如果要用一個字概括整個課堂活動，那就是“熱”。不難發(fā)現(xiàn)，有不少活動給人的感覺是隨意、散漫、膚淺、局限，追求表面效應(yīng)，活動缺乏明確的目的，造成了為“活動”而活動的嫌疑，這必須引起廣大英語教師的注意。

筆者認為，作為英語教師，應(yīng)該從如下途徑解決這個問題：第一，要仔細鉆研教材，在領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材大膽開發(fā)，努力挖掘，確定任務(wù)活動并找準活動的切入點。第二，確定課堂活動的總體目的，每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟都要圍繞這個總體目的展開。第三，用“以活動促進學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)思想來設(shè)計和組織活動。教師應(yīng)該使用積極的表情、言語等形式去鼓勵學(xué)生，使他們在活動中敢于參與、勇于發(fā)言、勤于思考、樂于互助。第四，努力設(shè)計簡易、實用、貼近學(xué)生生活的活動內(nèi)容。教師應(yīng)簡化活動準備過程，使活動具有更強的可操作性，避免學(xué)生的活動流于形式而難以收到實效。

課程標準呼喚：英語課堂應(yīng)該是有趣的，但更應(yīng)該是有效的。這樣為動而動，為了追求表面的熱鬧而動，而不是為了目標而動是對課程標準的曲解。一堂好課不是活動的堆積，熱鬧也不是評價一堂課好壞的標準，所以教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標，一步步引導(dǎo)學(xué)生達到這樣一個目標。

三、合作學(xué)習(xí)效果“顯著”

在許多公開課中都會看到這樣的合作學(xué)習(xí)情景:待教師在屏幕上呈現(xiàn)

Pairwork,Groupwork或Discussion內(nèi)容后,學(xué)生便條件反射似地迅速回頭,教室里氣氛立刻活躍了起來,似乎每個學(xué)生都在積極地、爭先恐后地發(fā)出聲音,底下聽課教師只是看到而卻聽不見學(xué)生具體在討論什么。幾分鐘后,隨著教師的一聲 “Are you ready?”或“Stop, please.”學(xué)生們立刻安靜下來,授課教師就開始安排每組代表匯報小組討論結(jié)果??

這里暴露出了幾個問題：（1）小組討論時間不充分，學(xué)生還未真正進入討論狀態(tài)或問題還沒有得到足夠的探究，活動便蜻蜓點水似地結(jié)束了。（2）對于小組合作采取何種方式，每個成員的責任是什么等問題，學(xué)生往往含糊不清，最終只能人云亦云。（3）教師往往忽視編組策略，造成小組成員間的發(fā)展機會不平等，表面上是全體參與，實質(zhì)上是好學(xué)生說了算，程度差的學(xué)生只能袖手旁觀。

針對這個問題，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中注意以下幾點：一是要按“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進行合理地分組。二是要對每組成員賦予組長、匯報員、記錄員、協(xié)調(diào)員等不同職位，合作中每人各盡其職。三是要使每組都有表現(xiàn)的機會，不能因為時間有限就草草收場。

另外，任何事物都有它的兩面性，合作學(xué)習(xí)也不例外。小組合作是一種現(xiàn)代教學(xué)組織形式，但它在教學(xué)中并非是必不可少的，有些教學(xué)內(nèi)容適合于小組合作，有些卻不一定適合，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇使用，否則就會造成一種表面華麗，實質(zhì)“演戲”的負面效果。

四、關(guān)于課堂用語

教師流利的口語是上好一節(jié)英語課的前提。但是，在旁聽許多公開課教學(xué)的過程中，筆者注意到不少教師在用英語組織教學(xué)時不經(jīng)意地暴露出了一些問題，列舉如下：

1、評價語言單一，缺少多樣性

如果教師在課堂上對學(xué)生行為的評價僅限于“Good”“Very good”就體現(xiàn)不出語言使用的層次和等級，不具備針對性。被表揚學(xué)生體驗不到成功，對教師千篇一律的表揚往往感到莫名其妙，無動于衷，難以產(chǎn)生共鳴。針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),用“Good job!”“Excellent!”“Wonderful!”“You

are very clever!”“Your pronunciation is standard!”“Your idea is

new!”等，使學(xué)生明白評價的等級差異和受表揚的緣由，從而促使他們更積極主動地思考及表現(xiàn)自我。英語課程標準強調(diào)評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識。教師在課堂上鼓勵學(xué)生，堅持正面引導(dǎo)，這本身沒有錯，而且也是必要的。關(guān)鍵是應(yīng)把握好評價的方式、評價的尺度和評價的時機。對那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生取得了明顯進步，集體評價能增加他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而教師不能把評價當作公式，應(yīng)采用因人而異，靈活機動的分層評價方式，同時應(yīng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生。

另外，由于學(xué)生的知識水平或心理素質(zhì)等原因，對某些問題可能一時回答不上來，這時，教師應(yīng)從側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生，如用“Don’t be shy!”“Come on, you can do it.”“Believe yourself and I think you can make it.”等去激勵學(xué)生，而“What a pity!”之類的語言可能會傷害學(xué)生自尊心。

2、語言生澀難懂

實例1：Festival is a day or time of religious or other public celebration?

實例2：Here helpful means willing to help, useful?

上述兩例是不少教師常用來解釋詞匯的方式，但很多情況下學(xué)生對教師的這種解釋不能理解。其原因是口語不同于書面語，用詞應(yīng)簡單明了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，用學(xué)生熟悉或能夠接受的詞匯來組織教學(xué)。如對festival一詞可以這樣解釋：Do you know Christmas Day? Christmas is a festival.What other festivals can you tell me?...對于helpful一詞可以這樣解釋：In our class, Zhang Li often helps us clean the classroom.So we can say she is helpful.Are you a helpful student??

3、某些詞語高頻率使用

某些教師在公開課教學(xué)中不自覺地頻繁使用某一個或幾個詞語,如OK,right, now, well等。在一次省級教學(xué)公開課上，一位英語教師口語相當流利，可在不超過五分鐘時間內(nèi)重復(fù)了二十幾次“OK”，這對于調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的口語能力是不會產(chǎn)生任何積極作用的。因此，英語教師應(yīng)不斷審視自己，注意糾正自身在教學(xué)中的某些口頭禪，給學(xué)生營造一種良好的語言氛圍。

4、課堂指令不夠清楚、明確

課堂教學(xué)順利實施的關(guān)鍵因素之一是課堂指令的正確使用。在設(shè)計活動及布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使用清楚、準確的指令，讓學(xué)生能根據(jù)指令積極地完成任務(wù)活動。比如，一位教師在一次公開課上，為了拉近與學(xué)生之間的距離便說：“Boys and girls, please tell me something about your school.”該教師本以為能引起學(xué)生的共鳴，沒想到帶給她的卻是一片沉默。其原因是話題的設(shè)置跨度過大且不夠具體，教師的課堂指令缺乏可操作性。如果教師一開始就讓學(xué)生從校園環(huán)境、教師情況或?qū)W生愛好等環(huán)節(jié)入手，其效果就會更好些，不至于出現(xiàn)好幾分鐘的“冷場”，從而影響教學(xué)的流暢性。

5、不讓學(xué)生把話說完

S：I think that watching TV too much is...T：?bad for our health.Yes, I agree.Thank you!Sit down please.出現(xiàn)上述情況的原因，大多是因為學(xué)生一時緊張，不能迅速想出合適的詞語來完成所要表達的意思。但是，由于時間的限制，大多數(shù)授課教師為了教學(xué)流程能快速進行下去，便采取了主動幫助學(xué)生說完的方式，用教師個人的觀點代替學(xué)生的觀點。這種做法看似節(jié)省時間，殊不知，在不經(jīng)意間給學(xué)生的自尊心造成了負面影響，挫傷了其學(xué)習(xí)的積極性。

筆者認為，教學(xué)流程只是一種預(yù)先設(shè)定的形式，它應(yīng)服務(wù)于活動的課堂，如果因為受限制于流程而忽視了對學(xué)生真正能力的培養(yǎng)，那么英語教學(xué)也就沒有了其應(yīng)有的魅力，蛻變成了“做秀”的代名詞。在教學(xué)實踐中，教師要學(xué)會耐心傾聽，用微笑和手勢鼓勵學(xué)生把想說的話說完，讓他們在說的過程中體驗到成功，樹立起信心。

6、提問缺少開放性

為營造公開課的熱烈氛圍，有些教師的課堂提問往往過于淺顯、簡單，學(xué)生幾乎不用思考，甚至有些問題只需用yes或no便能異口同聲地答出。但是，這種對答如流的問答會給人一種“假交際”的感覺，問答之間沒有信息差，類似于明知故問，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了促進作用，反而會限制其思維能力的發(fā)展。

對于這種情況，教師在設(shè)計問題時應(yīng)吃透教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)考慮所提問題的層次性，即問題要由表入里、由淺入深、層層深入、循序漸進。其次，所提問題要具有思維性，借助問題的設(shè)計，把德育滲透其中，教學(xué)過程中應(yīng)多提像“What do you think??”“What do you learn from??”等開放性問題。

五、競爭過“熱”，獎品刺激不斷

筆者注意到，在公開課上，不少教師為讓學(xué)生一開始就進入積極狀態(tài)，便把學(xué)生分成若干組，告訴學(xué)生這節(jié)課他們之間將進行一次競爭或PK，并把精心準備的禮物（如鮮花、巧克力、精美貼紙、玩具等）向?qū)W生展示，并告知學(xué)生勝利者會得到這些禮物。大凡這樣的課，學(xué)生們都格外積極主動，課堂上往往是舉手不斷，氣氛相當熱烈，其結(jié)果卻是得到獎勵的學(xué)生興高采烈，沒得到獎勵的學(xué)生唉聲嘆氣。

事實上，如果教師隨意地將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成過分的、不恰當?shù)?、人為的學(xué)生間競爭，就必然會使其中一部分學(xué)生在競爭中產(chǎn)生挫敗感，使一部分學(xué)生失去信心。同時，過分的物質(zhì)刺激只是短暫的、比較低級的獎勵方式，會使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)利益的不健康心理。

教師要很清楚地意識到，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最終根源是語言所具有的魅力，而不是競爭或物質(zhì)獎勵所帶來的誘惑。在教學(xué)中，教師要避免學(xué)生把注意力過多地放在個人或小組榮譽上而忽視求知過程本身。同時，教師要合理地使用競爭和獎勵，要分清主次、抓住重點，防止本末倒置，使課堂教學(xué)變了“味道”。

六、輔助工具“喧賓奪主”

隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，英語課堂教學(xué)變得更加生動活潑，學(xué)生的聽覺、視覺等感官能夠同時接受信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來。但在一些公開課教學(xué)中，有些授課教師誤把多媒體軟件當成一種播放工具，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一切圍繞著多媒體設(shè)備展開，過分強調(diào)現(xiàn)象演示，用觀看投影來代替教師授課，學(xué)生和教師被計算機牽著鼻子走，甚至出現(xiàn)沒有多媒體設(shè)備就上不成公開課的現(xiàn)象。還有的教師追求華麗的視覺界面，采用比較亮麗、鮮艷的色彩或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面，從而沖淡了教學(xué)的主題，分散了學(xué)生的注意力。

筆者認為，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)過度使用多媒體設(shè)備，屏幕投影的時間應(yīng)加以控制，力求達到少而精，使其在教學(xué)中更好地發(fā)揮穿針引線的作用，為師生互動、生生交流創(chuàng)造條件。也就是說，多媒體使用要適時、適度、適當。

英語公開課教學(xué)作為新課程理念下一種有效的教研形式，讓我們看到了許多優(yōu)秀教師的智慧火花和勇于探索的精神。但是，這種形式同時又存在著一些不足或誤區(qū)，這就需要英語教師正視存在的問題和困難，用積極的心態(tài)去尋求解決問題的途徑和方法，不斷地探究、實踐、反思、再實踐、再反思??這才是教師的工作方向和行動目標。

第二篇：初中英語公開課教學(xué)反思

初中英語公開課教學(xué)反思

初中英語公開課教學(xué)反思1

課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時代賦于當代教師的歷史使命。

在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實驗區(qū)教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實踐的一些經(jīng)驗。

一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提

基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。

二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實現(xiàn)三維目標

實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，態(tài)度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應(yīng)更注重態(tài)度、情感和價值觀目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課學(xué)生通過對挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)該如何正確地去看待挫折?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗?！?/p>

通過上述活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時無形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養(yǎng)自己健康的心理，如何去關(guān)愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養(yǎng)能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，實現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治課堂教學(xué)中有效的開展新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式(即自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))

(一)在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)

1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識;2、學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法;自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料，互相幫助;我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權(quán)利受法律保護》這一課中“消費者的合法權(quán)益受活動保護”這一重點知識時，就采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材內(nèi)容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習(xí)方法：a.結(jié)構(gòu)圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.知識要點整理法;講了這些方法的特點、對我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行交流。我在從中輔導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

(二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調(diào)動學(xué)生的'積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。

初中英語公開課教學(xué)反思2

本節(jié)課的主要活動為1a和1d。講述了Michael因運動不當受傷，同學(xué)們積極護送他到醫(yī)院的故事。鞏固了提建議的說法I think you should see a doctor.又呈現(xiàn)了兩種提建議的說法：

(1) You can take him home.

(2) You need to rest at home for a week.

文章呈現(xiàn)了一些新的短語：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。告誡學(xué)生要健康運動，不要在運動中傷害了自己，影響自己的健康。課后要求學(xué)生復(fù)述課文并針對Michael提出適當?shù)慕ㄗh，寫成短文在上Section D時做每日報告。

教學(xué)過程是通過圖片來展開的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了任務(wù)如看圖預(yù)測課文內(nèi)容、快讀、精讀、編寫對話角色表演等活動。一節(jié)課下來，教學(xué)環(huán)節(jié)相扣，師生互動較默契，教學(xué)目標基本完成。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)一些不足之處，現(xiàn)分析如下：

1.課前的復(fù)習(xí)多占用了一部分時間，起初設(shè)計時，主要是為了檢查學(xué)生對Section B復(fù)習(xí)情況，讓他們利用Section B內(nèi)容來完成練習(xí)，結(jié)果解釋過多，導(dǎo)致喧賓奪主，今后在課前的活動設(shè)置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容偏多，尤其是詞組的掌握。過分高估學(xué)生的能力，很多同學(xué)都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握，確實有些勉為其難。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。設(shè)置場景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。

4.課堂設(shè)置過于平淡，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有很好地被調(diào)動。對細節(jié)把控不夠，課堂活動設(shè)置的不夠精巧。

一堂成功的英語課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個重要的方面就是處理好了教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結(jié)尾。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，最大程度地讓學(xué)生接受每節(jié)課所學(xué)的知識。

初中英語公開課教學(xué)反思3

5月12日上午第二節(jié)課，我在七年級一班上了一堂英語公開課，這節(jié)課的主題是My past life，教學(xué)目的是掌握be born和句型What is she/he like?同時會用過去式描述過去生活，談?wù)撟约汉退诉^去的生活，教學(xué)過程是通過多媒體來展開的。

首先，以兩張照片導(dǎo)入，從身邊的熟悉的人談起，我用了我兒子的照片，主要是操練Where was he born? He was born in….When was he born? He was born in …what is he/she like?引導(dǎo)學(xué)生使用兩個生詞naughty和well-behaved.主要是遵循新課改理念：學(xué)習(xí)單詞不能孤立的學(xué)單詞，詞不離句，在一定的語境中學(xué)習(xí)單詞，做到單詞能脫口而出，這個環(huán)節(jié)主要是鋪墊，為下一步的學(xué)習(xí)提供語法和詞匯上得準備。

然后，是三個著名偉人的圖片展示，依然是語言輸入為主，繼續(xù)操練這幾個句型:

Bill Gates was born in Seattle in 1955.

Yuan Longping was born in Jiangxi in 1930.

Stephen Hawking was born in Oxford in 1942.

我打算在這環(huán)節(jié)做一些思想文化的滲透，語言只是傳達思想和文化的載體，在讓學(xué)生了解外國文化和外國偉人的同時，要傳播本國文化，表述本國文化，讓學(xué)生為自己國家感到自豪和驕傲。

其次，是Make a report. My friend…was born …He/she was born in …He /she was a bit …要求學(xué)生上臺做匯報，主要是讓學(xué)生掌握這幾個句型，同時為下面的聽力做好準備。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)還是不錯的，逐漸進入上課的狀態(tài)，克服剛上課時的羞怯和緊張心理，有想用英語表達的欲望了，

再次，進入重點部分，課本的Activity 4,Listen and read.聽錄音，做聽力理解練習(xí)，主要是能聽懂別人述說過去的生活，根據(jù)這個聽力內(nèi)容，我設(shè)置了兩個聽力理解練習(xí)，幫助學(xué)生理解，練習(xí)一是較容易的listen and match,練習(xí)二是難度系數(shù)較大一點的表格填空，必須得聽懂對話中的一些細節(jié)。

最后，是語言輸出部分，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能描述和表達自己過去的生活，為了保證學(xué)生思路暢通，有話想說，有話能說，我在多媒體上打出

I was born in a village in An Hui Province.

My first school was...

My first teacher was…

He/She was…

…were my first friends.

They were …

先要求學(xué)生work in pairs,然后再讓學(xué)生上臺表演，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手想上臺一展風采。

最后，對本文重要語法進行一個簡短的小結(jié)，be動詞的過去式以及過去式的用法。

公開課后，我校有數(shù)十位老師參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處?，F(xiàn)分析如下：

1.導(dǎo)入部分，所占用時間過長，學(xué)生回答問題缺乏主動性，導(dǎo)入部分，用的單詞過難，學(xué)生沒有真正理解，導(dǎo)致時間沒有控制好，今后，應(yīng)多注意這方面的問題，設(shè)置問題不宜過難。

2.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。

3.教學(xué)沒有照顧到中等偏下水平的同學(xué)，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對這部分的同學(xué)設(shè)置些容易點的問題，提高他們的自信心和開口說英語的能力。

通過本課的公開教學(xué)，我深有感觸，教學(xué)永遠是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。

第三篇：初中英語公開課教學(xué)反思

初中英語公開課教學(xué)反思

課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時代賦于當代教師的歷史使命。

在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實驗區(qū)教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實踐的一些經(jīng)驗。

一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提

基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。

二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實現(xiàn)三維目標

實現(xiàn)知識與技能，過程和方法，態(tài)度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應(yīng)更注重態(tài)度、情感和價值觀目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過程中，根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課學(xué)生通過對挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)該如何正確地去看待挫折?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。”

通過上述活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時無形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養(yǎng)自己健康的心理，如何去關(guān)愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養(yǎng)能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，實現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治課堂教學(xué)中有效的開展新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式（即自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）

（一）在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)

1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識；

2、學(xué)生應(yīng)掌握解決問題的方法；自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。

3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料，互相幫助；我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權(quán)利受法律保護》這一課中“消費者的合法權(quán)益受活動保護”這一重點知識時，就采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材內(nèi)容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習(xí)方法：A.結(jié)構(gòu)圖表法；B.利用表格歸納概括的方法；C.知識要點整理法；講了這些方法的特點、對我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行交流。我在從中輔導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。

第四篇：初中英語課堂教學(xué)常見問題及解決方法

初中英語課堂教學(xué)常見問題及解決方法

諸城教研室王明禮

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進教學(xué)方法

（一）啞巴英語的反思

1.啞巴英語是老師教出來的。

老師要訓(xùn)練學(xué)生英語表達的思維和習(xí)慣。如今很多老師還停留在用漢語思維的表達習(xí)慣教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的層次上。因為老師當年接受的英語教學(xué)方式就是極其陳舊的“灌輸”法，用漢語的思維方式理解英語，陳舊的方法在他們的腦海中打下了深深的烙印，他們一直在延續(xù)過去所學(xué)習(xí)的方法。例如，在講授spend和cost的用法時，很多教師如此處理：人+spend+時間/金錢+on sth./(in)doing sth.；物+cost（+人）+金錢；講授take表“花費”的用法時，如此表述：It+take+人+時間+to do sth.。很顯然，這是漢語的思維和表述方式，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的口語表達能力受到嚴重制約，學(xué)生學(xué)的是啞巴英語。教師要給學(xué)生建立英語的思維模式，養(yǎng)成英語的表達習(xí)慣。例如對以上問題采取如下表述方式：

Sb.spendssome moneyon sth.Sb.spends some time on sth.Sb.spendssome money(in)doing sth.Sb.spends some time(in)doing sth.Sth.costs(sb.)some money.It takes sb.some time to do sth.這樣學(xué)生接受的是英語的思維和表達習(xí)慣，只要將這些結(jié)構(gòu)讀爛了，學(xué)生在口語交際中就會對他們運用自如，筆試也一定沒問題。

2.多數(shù)英語口訣也是制造啞巴英語的有效工具，是偽科學(xué)。如：

be 的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

There be句型用法口訣

There be句型有特點，主語放在be后邊。

主語單數(shù)用is，復(fù)數(shù)主語要用are。

變否定，很簡單，be后要把not添。

變問句也不難，把be提到there前。

肯定句中用some，否定/疑問要用any換。

時間名詞前所用介詞的速記歌

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。

at也用在明分前，說“差”可要用上to，說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

這些東西完全是應(yīng)試的需要，即使應(yīng)試解決了，口語表達時卻短路，何況記這些繁瑣無聊的東西一點不比通過口頭掌握幾個典型例句，然后舉一反三進行應(yīng)用耗時少。

如：I’m a student.I’m not a student.Are you a student?

Yes, I am.No, I’m not.Is he / she a student?

Yes, he / she is.No, he isn’t.Are they students?

Yes, they are.No, they aren’t.3.有些所謂的大法也是偽科學(xué)的。如：business “公共汽車里有一只鵝和兩條蛇在談生意”。change “嫦娥改變了對豬的看法”，嫦娥和豬有什么聯(lián)系，風馬牛不相及，難道記這些糟粕東西耗費的時間少嗎，他們說這樣都可以將單詞倒背了，試問單詞倒背的意義何在？

（二）復(fù)雜的問題要用淺顯的語言講解，將輔導(dǎo)資料上的原話變?yōu)樽约旱耐ㄋ渍Z言----“化難為易”而不應(yīng)當“變易為難”

例1：since的用法，有資料上解釋為“表示從某一特定時間起直至現(xiàn)在或過去某一特定時間為止，依然繼續(xù)著的事情的開始點，在以此為時間狀語的句子中，謂語動詞常用完成進行時”。為何不解釋為：since表示“從??以來；從??開始”。

例2.have gone to 和have been to 可以分別解釋為：“去了某地” 和“去過某地”

例3.not?any more 和not?any longer的區(qū)別用法，其實兩者的區(qū)別就在于more 和longer的區(qū)別

例4.remember / forget to do sth.和 remember / forget doing sth.例5.go on doing sth和go on to do sth.可以分別表述為 “繼續(xù)干原事” “接著做另一件事”

see sb.doing sth.和see sb.do sth.可以分別表述為“看見某人正在干某事”“看見某人干過某事”

stop doing sth.和stop to do sth.可以分別表述為“停止正在干的事情”“停下來去干另一件事”

例6.現(xiàn)在分詞的雙寫規(guī)則。一般的語法書上都說，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且末尾是一個輔音字母的，先雙寫末尾的輔音字母在加-ing。殊不知，在日常的教學(xué)中相當多的老師根本沒有給學(xué)生講清楚甚至沒有涉及閉音節(jié)的概念，學(xué)生對這個問題就很難理解準確。難怪學(xué)生對look, listen等詞的現(xiàn)在分詞形式搞不明白。建議大家如此講解：以重度音節(jié)結(jié)尾，且末尾是一個元音字母加一個輔音字母的，先雙寫末尾的輔音字母，在加-ing.例7.something, anything, nobody等不定代詞的定語后置問題，不如解釋為：含有some-，any-, every-, no-的合成詞，定語要后置。

例8.Can you answer some questions for my homework? 有的老師解釋為：此句表委婉語氣，故用some 而不用any，這樣的解釋學(xué)生能聽懂嗎？何謂委婉語氣？為何不解釋為：在疑問句中當問話者希望得到對方肯定回答即不希望對方拒絕時，用some不用 any。

（三）教師要善于利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際進行教學(xué)，不要將具體形象的東西抽象地教。

如：初一上冊Module 10, Unit 1, “How do I write my homework on the computer?”完全可以讓學(xué)生示范演練, 因為學(xué)生對于電腦的基本使用已經(jīng)不存在問題。

（四）發(fā)揮習(xí)得、語感和口語運用的作用

例1：He by bus goes to school.I very like English.等錯誤如果讓學(xué)生讀爛一個典型句子就能夠解決一類錯誤。----He goes to school by bus.I like English very much.隨后設(shè)計一個口語交際訓(xùn)練進行鞏固（如：Make a survey: How do you go to school every day? I go to school by bike.），那么這個句型就會牢固掌握了。

讀爛“----Where is Tom?----He has gone to Beijing.” “----Where have you been?----I’ve been to Qingdao.”，隨后設(shè)計一個口語交際訓(xùn)練進行鞏固，就解決了have gone to 和have been to 常出現(xiàn)的錯誤。

例2：Tom is made _________(clean)his room every day.對學(xué)生來講這是一個難點和易錯點，如果讓學(xué)生讀爛be made / seen / heard to do sth.這一結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生同桌之間設(shè)計一個口語交際訓(xùn)練進行鞏固，（如：What do you often do on Sunday? I’m made to do my homework / clean my room / wash my clothes.）這類問題就解決了。

例3：There is going to be a basketball match next week.中的be是易錯點。

在實際教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進行正誤辨析：

There is going to be a football match between Class One and our class.There is going to have a football match between Class One and our class.學(xué)生很快判斷出第二個句子是錯誤的。然后，老師讓學(xué)生通過對比，深入探討自己出錯的原因，詳細描述出錯時的所思所想，并以小組為單位在班級內(nèi)進行交流。錯誤弄懂之后，老師讓學(xué)生用there is / are going to be句型口頭描述他們的理想家園，這樣學(xué)生在表達中基本就能正確運用這一句型。

例4：特殊疑問句的構(gòu)成。講清結(jié)構(gòu)后，設(shè)計一個“Talk about your school day”的口語交際活動，進行強化訓(xùn)練，那么特殊疑問句學(xué)生就掌握起來了。

（五）關(guān)注細節(jié)，改進教學(xué)

1.正確處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

2.如何理解面向全體的理念。開火車式的提問就是“面向全體”嗎？提問的面越大越能體現(xiàn)“面向全體” 的理念嗎？少搞個體檢查，多抓全面落實。處理好個體檢查和自主練習(xí)之間的關(guān)系。

3.要訓(xùn)練學(xué)生真實語境下的語言運用，不要總是運用虛擬的語境或死板地運用課本上的表述。如：學(xué)習(xí)（新目標）英語be going to 結(jié)構(gòu)的用法，學(xué)生在通過pairwork展示時，多數(shù)如此展示。S1: What are you going to do next weekend? S2:I’m going to Beijing Zoo.很顯然，S2的回答是不真實的，學(xué)生完全是在背誦課本上的表達，是虛擬的東西，不是真實的反映。

4.老師的要求也是提高課堂效益的重要因素。相同的時間單位內(nèi)，要求不同，就會有截然不同的效果。如：“把對話讀一讀”“把對話讀5分鐘”“給大家5分鐘，看誰讀對話的遍數(shù)最多”。

5.學(xué)生思考時需要要寧靜的環(huán)境，然而有的老師喋喋不休地補充要求，令人非常心煩，所有的要求和指令都應(yīng)該在活動之前講明白。

6.課堂要求、指令要明確、具體，可操作性強。如：“讀一讀，看一看”這樣的要求太模糊，沒有可操作性，讀到什么程度？看到什么程度？

7.要培養(yǎng)學(xué)生良好規(guī)范的漢語表達習(xí)慣。如：poor children應(yīng)該譯為“窮孩子”還是譯為“貧困兒童”好？So she knows she’s among friends.那么她知道她是和朋友們在一起。（她知道有朋友總是陪伴著她），Tell sb.(not)to do sth.的準確意思是什么？現(xiàn)在的閱讀表達部分有時會有英譯漢練習(xí)，因此這方面的培養(yǎng)也很有必要。

8.題目的設(shè)計要規(guī)范。

（1）聽力題目的設(shè)計不科學(xué)，不符合聽力的要求。有的不需要聽就能做出來，如：Fast food is becoming more and more ________ in China.That’s because it doesn’t take much time.And you can _______ eat it there or take it away.Every morning, you can find many people, young or old, workers or students, ______ fast food and taking it away……

有的題目設(shè)計得太難，如：聽對話、短文回答問題。

（2）單項選擇的選項本身應(yīng)該沒有語法錯誤。如：begining, fivth，sixteen-five

第五篇：初中英語公開課教案

初中英語公開課教案

教學(xué)目標

Words: tall

short

nice

heavy

fat Sentence: Linda is tall.Linda is taller than Bill.Mary is the tallest of the three.Grammar: 形容詞的比較級和最高級

教具：應(yīng)準備一些圖片或者實物，可以進行比較的。

教學(xué)過程 1.Warm up Tall, tall, I am tall.Short, short, I am short.Nice, nice, I am nice.Heavy, heavy, I am heavy.Fat, fat, I am fat.(這里只要求學(xué)生跟著教師做動作，熱鬧一下即可)2.Presentation 1）教師做動作，讓學(xué)生猜形容詞?；蜻\用簡筆畫，讓學(xué)生猜單詞，tall short nice heavy fat，寫在黑板的附板書（方便講完語法讓學(xué)生進行練習(xí)）。

2）（導(dǎo)入就用本班同學(xué)，本課的重點語言結(jié)構(gòu)是形容詞比較級和最高級，可通過真實情景導(dǎo)入。）同學(xué)們老師今天在咱們班發(fā)現(xiàn)一個問題，驚訝一些，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心。（然后老師把現(xiàn)象呈現(xiàn)給大家，就是找三個人，高、中、矮，明顯的學(xué)生到前面來。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象，老師陳述新句型。）Linda is tall.Bill is taller than Linda.Mary is the tallest of the three.（把這三句話寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)講臺前的三個人猜出并說出漢語意繼而給出公式①A is-er than B.the-est of/in....）

3）然后看一下三個句子，并說一下than是連詞，引起比較狀語從句，因此從語法角度出發(fā)，后面的代詞要用主格(即I, he等), 但習(xí)慣上卻常用賓格(即me, him等)。

4）教師提醒學(xué)生注意，英語中表示“比較……”要在形容詞詞尾加-er，表示“最……”要在形容詞詞尾加-est。教師在此可舉例講解讓學(xué)生理解什么是形容

②C is

詞得比階級和最高級，然后教師在黑板上寫出short nice heavy和fat四個單詞后加er、est,學(xué)生根據(jù)之前的知識積累不難找出規(guī)律。然后教師在黑板上寫出cold, large, big和heavy等四個單詞讓學(xué)生通過之前找出的規(guī)律在詞尾加-er和-est（可進行筆頭練習(xí)）

cold

large

big colder larger bigger

coldest 直接加-er和-est largest 去e后加-er和-est

biggest 雙寫詞尾輔音字母后加-er和-est heaviest y變?yōu)閕再加-er和-est

heavy heavier 5）根據(jù)學(xué)生的程度，可擴展特殊的，clever和good/well的比較級和最高級形式，并說明雙音節(jié)單詞的比較級和最高級要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結(jié)尾的詞仍加-er和-est，如cleverer和heavier。另外說明good和well的比較級和最高級是better和best，屬于不規(guī)則變化，除了good和well還有幾個詞的變化是不規(guī)則的，這些將在以后能學(xué)到。

3.Drills 1)Words：tall

short

nice

heavy

fat

快速搶答，做動作，在此時教師把chant 教給學(xué)生。步驟：

1、教師示范

2、逐句教

3、加上動作

2）

Sentence：Linda is tall.Linda is taller than Bill.Mary is the tallest of the three.計時賽：以組為單位，快速朗讀三遍，看那組的時間用的短。就人名進行替換，造句。（教師可用簡筆畫來幫助教學(xué)，例如畫三個小人，其三個名字）再畫三個球，大小明顯，讓學(xué)生進行替換。

3）操練形容詞詞尾加-er和-est：教師在附板書中寫一些形容詞讓學(xué)生起來說出它們的比較級和最高級形式。（根據(jù)學(xué)生的程度，可擴展特殊的，clever和good/well的比較級和最高級形式，并說明雙音節(jié)單詞的比較級和最高級要在后面加-er和-est，但以er和輔音加y結(jié)尾的詞仍加-er和-est，如cleverer

和heavier。另外說明good和well的比較級和最高級是better和best，屬于不規(guī)則變化，除了good和well還有幾個詞的變化是不規(guī)則的，這些將在以后能學(xué)到。）

4）用圖片和實物操練兩個基本句型：教師準備一些圖片，出示其中的一張，上面畫三個男孩，一個比一個胖，男孩下面寫上人名, Tom、Jim和Sam，操練開始教師指著圖片上的人進行示范，Jim is fat.Tom is fatter.Sam is the fattest of the three.舉例之后，教師課出示三個體重不同的動物，讓學(xué)生表達。依此類推，教師可多準備一些實物、圖片的等。為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個情景。

5.Practice

（1）找朋友的游戲。以組為單位，分成兩組，教師可提前做一些單詞卡片，打亂順序，讓兩個小組進行比賽，看那組最先把單詞組成句子。

（2）用小小翻譯家操練兩個基本句型：如教師用漢語說 “馬比兔子重?！薄按笙笫亲钪氐摹！弊寣W(xué)生說出或?qū)懗鲇⑽摹?.Sum up

1）總結(jié)一下什么是形容詞的比較級和最高級。

2）怎樣在形容詞后面加er、est