第一篇：ps教學(xué)研究論文-李怡均

淺談案例教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

綿陽市游仙職業(yè)教育中心 李怡均

摘要：“案例”教學(xué)法是一種運用案例進行教學(xué)的方法，在Photoshop圖像處理的教學(xué)實踐，探索性的使用了案例教學(xué)法進行的探討。本文從課前準備、課堂實施和效果評價三個階段闡述和分析了教學(xué)改革嘗試，得出案例教學(xué)法能很好的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探索精神，開發(fā)了智力。

關(guān)鍵詞：“案例”教學(xué)法；Photoshop 教學(xué)；三個階段；教學(xué)效果

一、引言

Photoshop是一個實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。對這門課的教學(xué)“好上”，但“上好”卻很不容易。面對學(xué)生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個信息學(xué)教師都曾思考過的問題。為了提高教學(xué)效果，必須改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念。本文試從作者的教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)刾hotoshop專業(yè)課運用“案例”教學(xué)法，提高教學(xué)效果的一些經(jīng)驗和體會。

二、“案例”教學(xué)法

案例教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目的的需要，用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過教師出示一個個具體案例，組織學(xué)生開動腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。在教學(xué)方法上，以學(xué)生的獨立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進行。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，培養(yǎng)他們把握信息善于決策的能力；另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

例如：學(xué)習(xí)利用Photoshop的通道選取對象。上課一開始我復(fù)習(xí)了已學(xué)過的選取的所有方法，在學(xué)生已經(jīng)掌握了Photoshop中的選擇工具（包括選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具、路徑工具）和通道的基本原理的基礎(chǔ)上，我提供給學(xué)生 一幅圖，圖中有形狀、大小、色彩各不相同的許多藍色氣球，這時我提出問題“如何選出圖片中藍氣球？”學(xué)生首先想到利用“魔術(shù)棒工具”去選取藍氣球。思路是對的，但當請學(xué)生實際操作時，他們會發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的辦法選取藍泡泡時，每次只能選取一個。再用增加選區(qū)的方法增選，操作慢，且易出錯。學(xué)生提出疑問：有沒有又快又準的方法呢？此處設(shè)下伏筆，強化學(xué)生具有對運用知識解決問題的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我進行啟發(fā)性說明：單色通道中的白色區(qū)域（默認情況下）可轉(zhuǎn)化為選區(qū)，馬上就有一位同學(xué)想到RGB模式下，有個藍色通道，在藍色通道中所有藍色氣球以白色高亮顯示，可一次性轉(zhuǎn)化為選區(qū)，選中所有對象。

這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在中職課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就 學(xué)生的同時成就著自己。

最后，要鼓勵學(xué)生善于動手操作。中職課程是實踐性比較強的應(yīng)用性科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。技能課是學(xué)生獲得中職知識的重要手段。一個項目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)?？粗约旱淖髌?，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；因此學(xué)生通過技能課手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學(xué)生都成為參與者；讓每一個學(xué)生都成為實踐者；讓每一個學(xué)生都成為研究者；讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。

通過這樣的案例，增強了學(xué)生對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng)新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng)新意識不斷得到強化。

三、案例教學(xué)法在PHOTOSHOP中的實施應(yīng)用

Photoshop案例教學(xué)是通過描述一個具體的制作實例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論，用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究。在目前的教學(xué)中，教材提供了一定數(shù)量的直觀形象的典型案例，教師也可以編選一些更典型、更貼近學(xué)生生活實際的案例，如圖形制作、圖像處理、照片修飾等。在教學(xué)改革的探索研究中，我們主要從課前準備、課堂實施、鞏固練習(xí)和效果評價四個階段進行案例教學(xué)法的嘗試。

（一）課前準備階段

教師的課前準備。包括：首先深入研究教材內(nèi)容，把知識點大體分為幾個專題，尋找并選擇具有代表性的典型案例。其次，教師在課前充分了解學(xué)生的基本情況，包括他們對教材的認識和需要、興趣、知識儲備狀況和關(guān)心的話題等。還要充分地估計到學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)和可能遇到的各種問題，擬定多種相應(yīng) 的教學(xué)方案。

學(xué)生的課前準備。案例教學(xué)要求學(xué)生也要在課前做相應(yīng)的準備，如仔細閱讀案例，以便參與課上的討論等。學(xué)生把遇到的疑問可以事先跟同學(xué)還有社會上其他愛好或擅長Photoshop的朋友都能參與和回答他們的疑問，互相交流心得。學(xué)生間的溝通和交流激發(fā)了他們更高的學(xué)習(xí)熱情。

（二）課堂實施階段

案例的引入。

案例的引入關(guān)鍵在于巧。對于別人的案例，可以向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達到的目標。

例如：隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼照相機。結(jié)合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計了專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。上機課我安排了如何消除照片中的皺紋現(xiàn)象，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自已或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。又如濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學(xué)生感受到強大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。

案例的討論。

案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，對學(xué)生的大膽回答要及時加以鼓勵，即使學(xué)生的回答有點偏離正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。例如：運用通道和蒙版的功能對圖形進行處理。首先給出任務(wù)，1、幾度夕陽紅――利用色彩通道調(diào)整顏色；

2、天衣無縫――利用蒙版使圖片融合；

3、金光燦爛――通道的復(fù)雜編輯，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。組織學(xué)生分組討論，可利用課件給出的解決問題關(guān)鍵步驟的提示，得到解決問題的方法。部分有能力的學(xué)生能運用所學(xué)獨立完成任務(wù)；在操作上在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，我想可以通過對

1、教材的閱讀，2、同學(xué)之間 的幫助，3、教師的指點讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。還完不成任務(wù)的學(xué)生可以仿照課件中給出的詳細步驟操作達到目的。

總結(jié)評述。

總結(jié)是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生已充分發(fā)表了各自的觀點，基本達到了教學(xué)目的時，教師應(yīng)及時進行總結(jié)、講評和答疑。此時應(yīng)注意：不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評價，而應(yīng)當對各種具有代表性的案例分析，做出現(xiàn)場評價，指出優(yōu)缺點；講清案例中容易出錯的難點，回答學(xué)生的疑問。并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生擴散性思維；在學(xué)生上機實踐的時候，學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案來實現(xiàn)案例。這樣做，有利于學(xué)生把要求掌握的知識記牢。

（三）效果評價階段

評價是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其主要目的是學(xué)生可以清楚的了解教學(xué)的效果。

對于學(xué)生完成任務(wù)情況的掌握，我們主要采用課堂檢查和作業(yè)檢查兩種方式。對于部分簡單的一般練習(xí)，采用教師課堂檢查的方式，通過巡視，教師將每個學(xué)生的操作情況記錄在表。而對于部分復(fù)雜的一般案例，如創(chuàng)作設(shè)計類的案例，則采用作業(yè)檢查的方式。對學(xué)生所完成的任務(wù)及時提供反饋信息，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和方法；同時，教師可以了解學(xué)生完成的任務(wù)是否達到了教學(xué)目標、學(xué)生對所要求的知識技能是否有擴充、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力是否有提高，從而分析出預(yù)定的教學(xué)目標與學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的差異，為進行下一步的教學(xué)設(shè)計提供準確的信息。針對作業(yè)完成的質(zhì)量，可以組織學(xué)生互相討論、交流、評價，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這也是一種協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。在討論交流中，學(xué)生可以表達自己的見解，接納他人的觀點，同時不斷地對自己和他人的觀點進行反思。在評價的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、肯定他人的長處。

四、案例教學(xué)的效果

從學(xué)生角度來看：案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)以“學(xué)生為中心”的實踐模式，同時將學(xué)生被動聽的課堂變?yōu)楣膭顚W(xué)生主動參與討論，引導(dǎo) 學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生表達自己的觀點、解釋所學(xué)的知識的場所，進一步提高了學(xué)生的素質(zhì)。

通過教學(xué)實踐表明，將案例教學(xué)法運用到Photoshop課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。該方法重視學(xué)生自我意識培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮了主體作用。在學(xué)習(xí)和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學(xué)習(xí)能力，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。所以在Photoshop教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。

參考文獻

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[4] 徐甜，吳華.“案例驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2006，（15）.[5] 梁平.Photoshop案例教學(xué)探討[J].廣西警官高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，（3）.

第二篇：李發(fā)均先進事跡

李發(fā)均先進事跡

李發(fā)均，男，37歲，市殯儀館防腐部部長。

2008年殯儀館曾辦理了兩單特殊妝容業(yè)務(wù)，遺體嚴重損傷。李發(fā)均憑著過硬的專業(yè)技術(shù)，看著照片，連續(xù)操作了5個多小時，完成了對遺體的修復(fù)和妝容工作，基本還原了死者的生前模樣。

2008年殯儀館接收了一具艾滋病遺體。為保護同事免受傳染，李發(fā)均戴上多重手套和多副面罩為該遺體進行整理化妝，全然不顧接觸艾滋病血液的危險。遺體出殯后，為避免同事在工作中再次接觸，他對托盤、升降平臺等設(shè)備用消毒藥水進行擦拭消毒，確保了部門員工的健康。

劉奕鵬先進事跡

劉奕鵬，男，35歲，中共黨員，現(xiàn)任廣州市公安局荔灣區(qū)分局昌華派出所副所長兼西關(guān)大屋社區(qū)民警。

自2003年劉奕鵬當上西關(guān)大屋社區(qū)民警以來，該社區(qū)“兩搶”、入屋盜竊、盜搶機動車等多發(fā)性案件持續(xù)明顯下降，特別是入屋盜竊案實現(xiàn)了5年多來“零發(fā)案”的紀錄。這都得益于他獨創(chuàng)的“網(wǎng)哨工作法”——“網(wǎng)”就是“信息·宣傳·人防·技防·監(jiān)督”等“五張網(wǎng)”構(gòu)筑的社區(qū)安全防范網(wǎng)，“哨”就是“大喇叭、小哨子工程”和“簡易報警器”。2006年12月，他又在互聯(lián)網(wǎng)上首創(chuàng)了第一個社區(qū)警務(wù)平臺——西關(guān)大屋社區(qū)警務(wù)網(wǎng)。農(nóng)菲先進事跡

農(nóng)菲，女，廣州市第八人民醫(yī)院感染科護士長，主管護師。

2003年，在科室收治的第一批非典型肺炎病人中，有一名被稱為“毒王”的患者，這位病人傳染性相當強，相繼使70多人直接或間接受到感染。農(nóng)菲積極協(xié)助醫(yī)生搶救這位“毒

王”患者。在一次為病人進行呼吸機治療過程中，由于病人不配合，導(dǎo)致病人的血性分泌物從口腔中噴射出來，濺到了她身上，但她毫不退縮，冒著危險繼續(xù)為病人做治療，還耐心做病人的安撫解釋工作。在收治非典型肺炎病人的一個月來，農(nóng)菲沒有完整地休息過一天，整個春節(jié)期間都是在病房里度過的。

陳偉賢先進事跡

陳偉賢，男，57歲，天河區(qū)第八十九中學(xué)教師。

陳偉賢家住市中心，而89中學(xué)卻地處天河區(qū)的城鄉(xiāng)接合部，但30多年來，他從未有一天的遲到早退。89中學(xué)是市D類學(xué)校，生源95％來自周邊的農(nóng)村，基礎(chǔ)不好，但陳偉賢卻培養(yǎng)了一批批優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。1998屆的麥麗華同學(xué)在陳偉賢的指導(dǎo)下，在高考中獲得了819分的高分，成為廣州市除老城區(qū)以外僅有兩名超800分的學(xué)生中的一員。2004屆的羅冠靈同學(xué)在陳偉賢的指導(dǎo)下，信心倍增，并且對班主任說：“一天不做數(shù)學(xué)題就感到不舒服。”在高考中考出了693分的高分。

利翠蓮先進事跡

利翠蓮，女，37歲，中共黨員，廣州市工商行政管理局從化分局注冊科科員。

身在工商登記注冊的第一線，利翠蓮經(jīng)常要與企業(yè)老板、各類業(yè)主打交道，有人說：“登記注冊干部手里掌握著企業(yè)、個體工商戶市場準入的權(quán)力，這個崗位是肥差，有權(quán)有利，風光無限?！倍渖徳谶@個特殊的崗位上，做到常在河邊走，就是不濕鞋。在登記注冊服務(wù)中，利翠蓮十分注重依法行政，對一些不具備登記條件或不符合國家產(chǎn)業(yè)政策的，一一退回。有的申請人托人說情，甚至要送禮、贈物。利翠蓮堅持原則，一塵不染，并耐心解釋，講清不予辦理的理由。

邵建明先進事跡

邵建明，男，46歲，群眾，廣州海印實業(yè)集團董事長、總裁。

邵建明于1993年創(chuàng)立了廣州市東山區(qū)海印商業(yè)發(fā)展有限公司，該公司于1999年發(fā)展成為廣州海印實業(yè)集團有限公司。海印集團是廣東省知名綜合性民營企業(yè)，核心業(yè)務(wù)主要為：主題商場、專業(yè)市場、房地產(chǎn)、炭黑及高嶺土等化工產(chǎn)品。

邵建明認為企業(yè)的成功，有賴于社會的支援，社會的進步和發(fā)展，因此企業(yè)力所能及的回報，自然也是應(yīng)該的。據(jù)不完全統(tǒng)計，自1994年到現(xiàn)在，海印集團已向社會公益和慈善事業(yè)共捐贈了2000多萬元。

肖炎富先進事跡

肖炎富，男，52歲，中共黨員，廣州開發(fā)區(qū)公安分局機關(guān)服務(wù)中心主任。

肖炎富帶領(lǐng)廣州開發(fā)區(qū)保安服務(wù)公司為開發(fā)區(qū)建設(shè)了電腦自動報警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、交通治安視頻監(jiān)控、110電話報警等三大技防系統(tǒng)，為創(chuàng)造良好的投資環(huán)境發(fā)揮了積極作用，在安裝報警系統(tǒng)的客戶中沒有發(fā)生一宗盜搶案件，受到客戶的一致好評和信賴；同時能夠按合同約定全面履行合同，履行率達到100％。

他根據(jù)公司經(jīng)營情況，及時合理地調(diào)整保安員的工資待遇。公司設(shè)立的“保安互助基金”資助了23名患病或家庭困難的保安員，資助總額在20萬元以上。

肖婉華先進事跡

肖婉華，女，45歲，中共黨員，現(xiàn)為廣州市一汽巴士有限公司司機。

肖婉華從事公交駕駛員22年來，保持安全行車和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，沒有發(fā)生過責任交通事故和服務(wù)投訴事件，安全行駛里程達到55.6萬公里，年年全面超額完成各項生產(chǎn)任務(wù)。2008年，肖婉華駕駛的車輛超額完成任務(wù)，較2007年同期營運收入增加5.6％，行駛里程增加

5.5％，2008年月平均氣耗比計劃減少8％。安全業(yè)績量化考核總分居全線第一名。多年來，肖婉華所駕駛的79號車節(jié)油成績一直為全線路最佳，多次被公司評為“節(jié)油(氣)標兵車”。

第三篇：李釗怡征文

讓夢想楊帆今年暑假，我讀了一本書，名字叫《我的理想》，它使我懂得了許多道理。

《我的理想》這本書，教我們從小就要有自己的理想，寫了許多偉人因為從小有理想、夢想，而走上了成功之路的故事。鄧亞萍“小個子追求大作為”，雜交水稻之父袁隆平“讓人民不再挨餓”，戰(zhàn)斗英雄董存瑞“舍身炸碉堡”，諾貝爾偉大抱負成就“炸藥之父”……這三十一個故事讓我知道了他們的偉大成就，我也要向他們學(xué)習(xí)，也做一個像他們的人……

中華飛天第一人——楊利偉從小就有著像海鷗一樣、向著藍天飛去，當一名飛行員的夢想，在8歲時楊利偉遇到了困難——他很恐高，為了幫助楊利偉克服這個缺點，他父親經(jīng)常帶他去爬山，登高望遠。后來楊利偉考上了空軍第八飛行學(xué)院，畢業(yè)后做了一名飛行員，在1998年1月楊利偉成為第一批航天員，在2003年10月15日楊利偉乘坐神舟五號載人飛船成功發(fā)射，16日6時54分在太空遨游了21個小時的楊利偉勝利歸來，中國首次載人航天飛船取得了圓滿的成功，浩瀚的太空寫下了中國人的名字。楊利偉是國家的英雄，為了理想而努力的奮斗、不怕任何困難，最終實現(xiàn)了自己的目標。我也要向楊利偉學(xué)習(xí)，做一個不怕困難的人……

世界雜交水稻之父——袁隆平，因為饑荒人們都生病了，所以吃飯成了問題。這時，袁隆平?jīng)Q定培育雜交水稻?？伤倦s交的難度很大，很多外多研究人員都無法完成，但袁隆平堅決要完成，終于，在1975年袁隆平突破了難關(guān)，一批早熟高產(chǎn)稻破土而出。

我的理想是成為一名出色的舞蹈家。因為我從小就喜愛跳舞。記得從上幼兒園接觸到舞蹈以后，慢慢的我喜歡上了舞蹈，只要聽見音樂，我就情不自禁的手舞足蹈跳起舞來。我喜歡舞蹈的婀娜身姿，美輪美奐的服裝，高難度的動作，還有那氣質(zhì)優(yōu)雅的身材。

理想是人生道路上導(dǎo)航的燈塔，為了理想，我一定要不懈地努力，實現(xiàn)自己的夢想！

書香燕京征文

讓夢想揚帆

學(xué)校：南尚樂小學(xué)班級：六1班姓名：李釗怡教師：王麗梅

第四篇：李怡講座報告[定稿]

“現(xiàn)代性”與“中華民國文學(xué)史”

——記李怡教授“民國記憶與中國現(xiàn)代文學(xué)”的講座

by迦寧

2010年12月8號，李怡教授為我們作了“民國記憶與中國現(xiàn)代文學(xué)”的講座，他的講述為我們提供了一種看待歷史的新角度，開闊了視野，并提出“時間概念背后是空間觀感的改變”等觀點，引起了大家的深思?，F(xiàn)圍繞講座中的關(guān)鍵詞“現(xiàn)代性”與“中華民國文學(xué)史”，結(jié)合李怡教授的著作《被召回的傳統(tǒng)》，梳理一下由講座獲得的認知，以及個人的理解和感想。

講座開始，李怡老師從中華民族近百年的歷史入手，以一百年前至今為時間軸，以中國近代有代表意義的事件為節(jié)點，例如1911年4月的廣州起義、10月的武昌起義、1912年元旦的中華民國成立，為我們還原了100年前歷史的輪廓，引導(dǎo)大家對時間進行重新感知，總結(jié)了大家之所以對于民國歷史普遍有種模糊感的原因。李怡老師指出，造成對民國歷史模糊的原因之一是1949年以后，一種新的歷史記憶法的出現(xiàn)，這種記憶法是具有中國特色的，它省略了1911年！這涉及到“現(xiàn)代”這一歷史概念。他指出歐美資本主義國家以地理大發(fā)現(xiàn)（即哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸）為時間點來劃分古代與現(xiàn)代，地理大發(fā)現(xiàn)帶來不同民族、不同國家是不可分割，處于同一歷史進程中的?，F(xiàn)代性概念在不同的社會制度中呈現(xiàn)不同的意義，他認為資本主義的“現(xiàn)代性”概念是資本主義全球化的理論基礎(chǔ)。而中國的歷史以五四運動和新中國成立為時間點劃分為現(xiàn)代和當代，中國的“現(xiàn)代”這一概念來自于前蘇聯(lián)，在斯大林欽定的《聯(lián)共（布爾什維克）簡明黨史教程》即采用了革命史的概念，強調(diào)一個時間點的意義——十月社會主義革命。中國與之形成了自己對歷史的獨特的劃分，強調(diào)1919年的“五四運動”和1949年的中華人民共和國的成立，以此作為中國現(xiàn)代和當代的開端。這也造成了民國記憶的逐漸被淡忘、模糊。

通過“現(xiàn)代”這一概念，李怡老師將民國歷史與中國文學(xué)結(jié)合起來。他提到，雖然中國現(xiàn)代文學(xué)以“現(xiàn)代”命名, 但“現(xiàn)代”這一概念的基本內(nèi)涵卻長期模糊不清。唐弢先生是中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所的著名學(xué)者, 中國現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科的開創(chuàng)者之一, 上世紀80年代中期, 他的學(xué)生汪暉請教何謂現(xiàn)代文學(xué)的 現(xiàn)代”之時, 唐弢先生也只是回答說, 這是一個“很復(fù)雜”的問題。中國學(xué)術(shù)界是在上個世紀90年代中期以后引入西方“現(xiàn)代性”理論。就“ 現(xiàn)代性” 概念而言, 西方的理念就是“現(xiàn)代性概念首先是一種時間意識,或者說是一種直線向前、不可重復(fù)的歷史時間意識, 一種與循環(huán)的、輪回的或者神話式的時間框架完全相反的歷史觀?！倍袊摹艾F(xiàn)代性”除時間意識之外，還有空間意識，他以清朝乾隆年間英國使臣來華晉見乾隆皇帝和清末第一任大使郭松濤出使英國的見聞為例，提出“時間概念背后是空間觀感的改變”的觀點，引人深思。

目前中國學(xué)界對“現(xiàn)代”這一概念的理解依然存在著分歧。在如何更好地描述中國現(xiàn)代文學(xué)史的問題上，李老師提出了對學(xué)界現(xiàn)有概念的質(zhì)疑。在李老師看來，“近代、現(xiàn)代、當代文學(xué)”“20世紀中國文學(xué)史”和“新、舊文學(xué)”這三個概念都不能全面又令人信服地描述我們的文學(xué)史，我們應(yīng)特別關(guān)注中國歷史發(fā)展的自身情節(jié)，回到歷史的本身。這就涉及到一種新的歷史記憶方法——國家社會歷史特定形態(tài)概念，由此引出“中華民國文學(xué)史”來替代“中國現(xiàn)代文學(xué)史”，“中華人民共和國文學(xué)史”來替代“中國當代文學(xué)史”。

李怡老師以為, 在中國現(xiàn)代文學(xué)的考察中引入符合歷史實際的國家形態(tài)的視角, 不僅僅是呼應(yīng)了中國文學(xué)史固有的秦漢-唐-宋-元-明-清的以國家社會形態(tài)為基礎(chǔ)的敘述模式, 而且更有利于在一個準確的時空范圍內(nèi)厘清中國作家的特殊人生體驗、社會遭遇、政治處境以及他們所依托的文化傳播方式。事實證明,恰恰是在這些對文學(xué)影響甚深的領(lǐng)域, 中國文學(xué)因為有中華民國與中華人民共和國的存在而呈現(xiàn)出了一系列的重要差別。至少, 我們可以看到：前者在內(nèi)戰(zhàn)—內(nèi)亂—分治之下尚未被國家的意識形態(tài)體制所馴服, 它保留了中國知識分子在自然狀態(tài)下謀生、發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本形式, 其經(jīng)濟待遇、人際關(guān)系、寫作環(huán)境、出版?zhèn)鞑l件都有值得注意的特點: 中國作家有機會廁身中產(chǎn)階級生活圈, 保有較大的寫作空間與出版?zhèn)鞑サ目赡? 雖然他們不得不承受國民黨的獨裁統(tǒng)治的壓迫, 也不得不面對軍閥混戰(zhàn)與日本侵略的種種災(zāi)難, 然而戰(zhàn)爭與準戰(zhàn)爭狀態(tài)下的某種失序倒也帶來了新的生存空間, 在這樣的局面中, 一個以同人精神為主導(dǎo)的文學(xué)格局基本形成：以對文學(xué)的信仰為紐帶構(gòu)造精神的大廈, 以個體的力量為基礎(chǔ)實現(xiàn)群體目標的整合, 國家的力量不斷形成對個體理想的壓抑和沖擊, 但并未造成對個體追求的摧毀和替代。值得注意的是, 在20 世紀下半葉以后, 中國文學(xué)更多地被納入到了一個嚴格的國家體制的管理當中, 作為獨立撰稿人而存在的中國作家變身而為國家干部, 這一方面為廣大作家提供了前所未有的經(jīng)濟保障, 但另一方面也使得作家的身份變得曖昧起來: 究竟是作為社會的監(jiān)督者與批評者的知識分子? 還是作為國家體制一部分的干部? 顯然, 在國家干部的定位中, 中國文學(xué)的同人時代結(jié)束了, 中國作家更在生存環(huán)境與寫作環(huán)境方面都較前者有了根本的不同。

在李怡老師的感性引領(lǐng)下我們走進了民國檔案，他介紹了民國時期知識分子生存的環(huán)境及其地位，指出教育機構(gòu)和出版?zhèn)髅降陌l(fā)展為知識分子創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，在民國時期知識分子獲得了經(jīng)濟與社會地位的重大改變。比如說相對松散的戶籍制度造成的作家學(xué)者的流動，千瘡百孔的書報檢查制度帶來的創(chuàng)造自由，以及出版業(yè)的私營狀態(tài)和稿費、版稅制度的完善對作家創(chuàng)作的影響等。他談到了國民黨內(nèi)英美式民主派與紅色蘇維?！耙粋€政黨、一個制度、一個中心”的這種對立思維，造成的內(nèi)部統(tǒng)治力量的分崩離析，也給多元話語以成長的空間。他以魯迅為例說明知識分子在這個制度設(shè)計中的生存方式還是相當過得去的。工人也不都是苦大仇深。地方軍閥像在我們的敘事中閻錫山、韓復(fù)榘那樣沒文化的，其實都是刻意妖魔化的敘述。閻錫山留學(xué)日本，韓復(fù)榘在山東搞鄉(xiāng)村教育，那時培養(yǎng)現(xiàn)代國民、現(xiàn)代公民教育的一部分。曹錕雖然賄選但是相當禮遇知識人。國故派的章士釗和激進派的胡適私人關(guān)系很好，互相調(diào)侃，因此現(xiàn)代文學(xué)史中認為出現(xiàn)的水火不容的斗爭姿態(tài)有刻意之嫌。實際上民國文化圈知識分子之間漸進、激進和保守常常在一個學(xué)校里比如北大、清華等多元共存，在課堂上互為爭鳴，而在課下，他們往往是相交甚厚的同事和朋友。這些是我們以往的歷史教科書中所看不到的，所以，感覺很新穎，對史料的掌握往往能夠打開另一扇探秘歷史的窗子。

總之，李老師認為以前對文學(xué)史的描述近代/現(xiàn)代/當代的模式是陳舊的，無法和世界接軌；“二十世紀”和“現(xiàn)代性”的提法又過于照搬西方了，不利于描繪和表述中國現(xiàn)實，這兩種思路都是有問題的。而他順手拈出的民國/中華人民共和國分法是最符合中國政治社會的國情的，因而也是最有闡釋力的，為重新表述五四提供了新的可能。但是，與理論相伴產(chǎn)生的問題也是有的，我們是政治社會，政治分期的表述是最清楚的，但是我們闡釋的是和當代存在現(xiàn)實還密切相關(guān)的政治社會，“中華民國”的提法可能本身就很理想化。在今天的言說環(huán)境下，我們能這樣想，但是能這樣提出來嗎？民國有孫的民國、北洋軍閥的民國、蔣的民國，現(xiàn)今的條件離正面提出民國話語，給民國一個公正、客觀的評價好像還有一段距離。因為，對歷史的情感態(tài)度涉及對當下的辨別和體認。

我覺得“中華民國文學(xué)史”與“中華人民共和國文學(xué)史”，實際上的時間分期和現(xiàn)代文學(xué)史、當代文學(xué)史分期出入不大，只是在價值取向上更旗幟鮮明了一些。另外，與二十世紀中國文學(xué)史的提法也不矛盾，結(jié)合當時的語境，后者的提出是為了對意識形態(tài)劃分標準的一種超越，是為了強調(diào)“現(xiàn)代性”的延續(xù)。此外，李老師對民國文化生態(tài)和文學(xué)生產(chǎn)機制的重視和感性再現(xiàn)，讓我看到了文學(xué)、文化本來應(yīng)有的生態(tài)性、多元性，從某種意義上說，這帶給我的沖擊是超越了文學(xué)，超越了學(xué)術(shù)的，帶來的是人性層面的思索，是對“非此即彼”、“二元對立”思維的超越。

第五篇：李秋怡事跡材料

李秋怡同學(xué)事跡材料

李秋怡，法泗小學(xué)四

（一）中隊隊員，少先隊大隊委員會委員，一個十歲的小女孩，她雖然不很漂亮，但卻有著一顆善良真誠的心靈，她個頭雖然不高，但卻有著一股執(zhí)著向上的追求，她雖然年紀不大，但卻有著一腔勇于負責的精神，多年來在老師和父母的教育下，在自己的努力下，她德、智、體、美、勞得到了全面發(fā)展，成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

她從小學(xué)一年級開始就擔任所在班集體的班長，在老師的關(guān)愛下得到了鍛煉和成長，出色的表現(xiàn)和真誠的付出，贏得了大家的信任、同學(xué)們的信賴、家長們的喜愛----她就是四年級一班的李秋怡同學(xué)。她勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)、樂觀向上。從踏入小學(xué)校園連續(xù)四年來，先后多次被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀少先隊員，還多次在繪畫、書法、運動會等活動中獲獎。

她有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。李秋怡同學(xué)有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，她心地善良、追求純真、無私無邪。在家里，對待親人，關(guān)注親人的冷暖，經(jīng)常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，打掃衛(wèi)生，摘菜洗菜、洗衣服，讓親情其樂融融。對待鄰里，她文明禮貌、與人為善，休息時間絕不會制造噪音影響鄰里的休息，深得鄰里喜愛。在學(xué)校，她有一顆真誠的愛心。對于困難同學(xué)，她總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉賢，有時同學(xué)忘了帶課本回家，她知道后總是趕緊做完作業(yè)把課本借給同學(xué)使用。對于學(xué)習(xí)上的后進生，她也是及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。對于博大復(fù)雜的世界，她有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。

她有一股執(zhí)著向上的追求。“向上”是孩子健康成長的力量源泉，李秋怡同學(xué)的身上有著一股強烈“向上”的追求。她追求思想向上。從呀呀學(xué)語到接受家庭啟蒙和幼兒、小學(xué)教育，初諳世事的她就一直在追求著思想的向上：“做個好孩子，做個好學(xué)生”。她尊敬長輩和師長，團結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀，對人講禮貌，自覺遵守小學(xué)生行為規(guī)范和社會公德，深得鄰居、家長、老師和同學(xué)們的好評。進入小學(xué)校園不久，通過學(xué)習(xí)，當她知道了少先隊組織是少年兒童的先進組織后，她每時每刻就把自己置于組織的約束之下，嚴格要求自己，身體力行少先隊員的先進性；她追求學(xué)習(xí)向上。對待學(xué)習(xí)，她一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。她追求全面發(fā)展，她興趣廣泛，除認真學(xué)習(xí)課本知識外，她還特別喜歡看書、繪畫、體育和音樂。

她有一腔勇于負責的精神。在學(xué)校里她力爭成為老師的好助手，同學(xué)們的好服務(wù)員。李秋怡同學(xué)從小學(xué)一年級開始當選為班長，自當上班長那一天起，她就用稚嫩的肩膀承擔起了一份責任。一年級時她管著教室的鑰匙，為了讓同學(xué)們能夠提前進教室，她總是比其他同學(xué)提前到校，放學(xué)后最后一個離開，不論是刮風還是下雨，不論是冬天還是夏天，她常年堅持，從沒有失誤過一次。在各項活動中她總是積極參與，充分發(fā)揮自己的特長，為班級贏得了很多的榮譽。因為她是班長，勞動時她總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班長的架子只指揮別人干，下課后同學(xué)們休息她卻還在忙著收發(fā)作業(yè)本。有同學(xué)不守紀律了，她會及時給同學(xué)們指出來。有同學(xué)遇到不懂的問題了她要耐心輔導(dǎo)，連放學(xué)后還有同學(xué)甚至是家長找她問這問那。對于這些，她沒有半句怨言。

她愛學(xué)習(xí)、愛思考、勤于實踐，堅持努力學(xué)好各門功課，并且積極參加形式多樣的課外活動，了解社會，有一定的實踐能力。她善于觀察，勤學(xué)好問，根據(jù)自己的想象，經(jīng)常在家制作一些小東西，種植一些小植物，實踐讓她吸取了甘甜，擁有了豐潤，豐滿了羽翼。