第一篇：感受生本之魅力大全

感受生本之魅力

--------參加首期全國生本教育指導教師培養(yǎng)班之心得

初二 吳淑蘭

本學期開學前夕,我們一行5人再次奔赴廣州,參加生本教育理論培訓班，再次聆聽了郭思樂教授的生本教育講座，并與全國多名在生本研究領(lǐng)域取得驕人成績的學校校長、專家、同行進行了面對面的交流。雖然學習的時間很短，對我的觸動卻很大，郭教授的報告讓我對生本教育理論有了更深層次的認識和理解，一線教師專家的經(jīng)驗介紹，讓我豁然開朗，不得不認真反思我的教學實踐。這次學習，似乎在前面點亮了一盞燈，讓我看到了前進的方向。在這里，我想和大家分享一下這次學習的感受。

一、教者不是拉動學生的纖夫，而是生命的牧者

這是郭思樂教授在生本教育理論里闡明的教師觀，他說，我們的使命不是讓自己聰明起來，而是讓學生聰明起來。生本教育的教指的是教者幫著學生學起來，讓學生學得好，自動地喜歡學，然后進入良性循環(huán)。郭教授把教育比作園丁和樹木的關(guān)系，不可否認，對于樹木，人的作用很大，但很有限，采取的培育措施完全被樹木之天性所規(guī)定，所以，整個事情只能是在人的幫助下，使樹自己更好地成長。教師在教學中“不見自我”，因為只有站在太陽的下面才能托起明天的太陽。

二、從人的需要和可能出發(fā)，去確定教什么和怎么教

當了父母的人都有過這樣的經(jīng)歷：孩子處于不同年齡段時，對玩具的需求是不同的，還沒有學會走路時，一個手搖鼓，一個小鈴鐺可能會讓他樂此不疲，當他能在地上熟練走路時，一輛能跑的小汽車可能會更吸引他的眼球，甚至會把它大卸八塊，看看里面到底藏了什么，對玩過的手搖鼓、小鈴鐺會不屑一顧，慢慢地，孩子的年齡在增長，他們的動手能力、認識世界的能力會讓我們刮目相看，刺激我們思考：我們該給孩子什么樣的玩具才能滿足他的需要。我舉這個例子是想說明一點----以學定教，這是生本教育理論中提出的“教皈依學”的教學觀。

生本教育是“為學生好學而設(shè)計的教育”，把學生視作教育的主體，要讓學生好學，不是簡簡單單地遵循“課前先學、課上小組討論、班級交流”這三步曲，僅僅在形式上實現(xiàn)自主還遠遠不夠，生本教育提倡的是把核心性的學習還給學生，要讓學生走向?qū)W習的核心，使學生真正成為學習的主人?！昂诵男缘膶W習”這個概念對許多老師來說可能比較陌生，我也是在這次學習中才接觸到，我自己認為它應該是生本教育的靈魂。生本教育給“核心性的學習”下的定義是這樣的：我們要給學生的核心性的學習，指的是使學生能實現(xiàn)自身發(fā)展的根本處：他們的思想發(fā)生處，知識形成處，素養(yǎng)凝聚處，能力成長處，情感涵育處。要在這些方面做文章，只要找到所學與人的心靈和生活接壤之處。老師們都知道，一個優(yōu)秀的演員要創(chuàng)作出一個好角色，他要去體驗生活，把劇本中的人物與現(xiàn)實生活中的人結(jié)合起來，這樣的角色才容易令觀眾接受，才有生命力。再有，讀者不喜歡這樣的作家寫出來的故事：整天悶在房間里，與現(xiàn)實生活隔絕，憑空想象捏造。直接來源于人的生活和心靈的東西，要無比精妙和充滿活力。如果我們把孩子們的學習變成心靈和生活活動的一部分，知識從此充滿了心血和感情。作為一個教師都知道，傳授知識不是教育的全部，特別是只重視知識的陳列，缺乏對人的相關(guān)的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)更是與教育的本質(zhì)背道而馳。作為一個數(shù)學老師，如果只讓學生記住了某些題目的解法、側(cè)重結(jié)論的記憶，忽視知識的形成過程，學生無從知道知識的來龍去脈，只知道思維的 最終產(chǎn)物，沒有一點再思維的意義和含量，就像生活中，我們把自己咀嚼過的食物喂給孩子吃，長此以往下去，不僅會導致孩子營養(yǎng)不良，而且會讓孩子慢慢失去對食物的興趣，味覺越來越不靈敏，所以，生本教育倡導“粗料精做”，而不是“精料精做”，在“粗料精做”中，學生去粗取精，也就是形成思想的能力，而“精料精做”中，無法形成這種能力，因為一開始就是“精”，已經(jīng)是別人的加工物。作為數(shù)學學科來說，把知識點轉(zhuǎn)向思維點應該是一種研究的策略。

三、真正去做生本，把生本本土化----互相學習，取人之長為我用。

荊志強老師、龔雄飛校長、胡首雙校長??一個個鮮活、耀眼的例子，讓我感嘆他們的作為、他們的思想、他們的執(zhí)著。（下面我只列舉其中的三位）

許多老師聽過荊志強老師的報告，“我陽光，我快樂，我奮斗”是他對教育工作的信念，“愉快地工作，成就了學生，發(fā)展了自己”是他的奮斗目標，有人評價荊老師上課，像王小丫主持“開心辭典“，做的好有獎勵，不好的就有罰。他捆綁考核，經(jīng)?！疤魟尤罕姸啡罕姟?，讓學生自己寫試卷分析，錯誤分享，把錯誤變成教育的資源。向?qū)W生講清道理，落實措施，與學生做真心朋友，用學科內(nèi)在魅力打動學生，經(jīng)常把枯燥的數(shù)學語言變?yōu)樯鷦拥纳钫Z言，用各種形式引導學生進行生本教學。他說他有四“幸”：喜歡讀書、學生喜歡、領(lǐng)導推崇、結(jié)緣生本，這也許是他成績?nèi)〉玫闹匾虬伞?/p>

四川重慶鳳鳴山中學打造的“情境自學、合作互學、展示激學、提升領(lǐng)學”新課程 “魅力課堂”模式讓原本枯燥無味的“講堂”先升級為“學堂”再升級為學生充分展示、大膽表演的“殿堂”，就像這所學校的龔雄飛校長所說：魅力課堂上，老師就像一個演奏家，忘我投入；學生則成了一個個可愛的音符，無論輕撥哪一個，都會奏出動聽的樂曲。這時候，不論為師為學，都感到成功與陶醉。魅力課堂正是在尊重學生自主學習的條件下，通過充分的展示和互動交流，“促使學生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力”，使教學充滿吸引力和責任感，使課堂洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗，是有“溫度”的課堂?！罢埐灰嬖V我，讓我先試一試”成為學生學習的一種方法，“先學后教、學生主教；先練后講，學生主講”體現(xiàn)學生真正的自主學習。學生學習的 “七字”要求被該校老師譜成了“魅力課堂學習之歌”，從鏗鏘有力的旋律和短小精悍的文字中，老師們或許能發(fā)現(xiàn)什么：

魅力課堂我做主，快樂學習聚眾智；

情境自學多思考，保持安靜嚴自；

合作互學都參與，難點問題才展示；

走上講臺最重要，不急不慢高聲語；

面向全班能脫稿，抬頭挺胸講姿勢；

臺上臺下多呼應，質(zhì)疑對抗有深度；

提升領(lǐng)學找規(guī)律，智慧求知有雅趣；

人人發(fā)言都主動，成長進步每一日。

廣州增城市港橋中學的胡首雙校長給我們做報告的標題是“原來當教師可以如此幸?！?。他的“幸?！庇腥龑雍x：首先是健康，再者工作要有一個輕松的環(huán)境，最后是活的要有尊嚴，這樣幸福才有意義。針對第三層的意義，他舉了一個例子，他們學校的老師和他說，以前外出學習聽課的時候，都是圍著人家請教這、咨詢那，現(xiàn)在不一樣了，出去，只要一聽說是港橋中學來的老師，都會被圍上來，問這問那，向他們?nèi)〗?jīng)，那種自豪感就甭說了，這就是有尊嚴

胡校長在談到教學改革時說，引用了聯(lián)合國教科文組織的一份報告中的一段話：如果教學改革不能引起學習者積極主動親自參加活動那么，這種改革充其量只能取得微小的成功。胡校長結(jié)合自己的教學實踐，提出了“先做后學，先會后學，先學后教，以學定教，少教多學，不教而教”的觀點，特別強調(diào)這里的 “先會后學”與“先做后學”是伴生的，“會”是“領(lǐng)會、意會”的意思，把生本教育的理論又具體化、本土化。（舉例：用其他教師的班上公開課）

我們不能光仰望燦爛的星空，追尋耀眼的明星，還要低下頭來，看看我們的腳下，自己的路將怎樣走。作為一名數(shù)學教師，在下一步的學習實踐中，著重在以下方面深入探索：

1、適當進行課程整合和教材重構(gòu)，以便真正適應學生，在數(shù)學教學中，形成“大感受，小認識，勤熟悉”的格局。

2、相信和依靠學生，處處凸顯學生學習中的生長點、思維點、創(chuàng)造點。

3、因為成功和安逸不可兼得，學生學習的動力要看老師如何去調(diào)動，不管是合作學習還是探究學習，其前提都是學生的自主學習。

一個理論不管多么豐富，如果缺少實踐的檢驗和支持，那么它是空洞的、毫無價值可言的。

教不嚴，師之惰

生本教育創(chuàng)造了一種快樂、和諧、寬松的課堂環(huán)境，學生喜歡，老師輕松。

但，近來發(fā)現(xiàn)有些學生產(chǎn)生了誤會，以為只要上課，就會展開討論，就可以隨便有說有笑，紀律有些混亂；有的組長責任心不強，有的組員不服從組長安排，濫竽充數(shù)，上課效率不高。檢測階段，百分之七十的出錯率，有不少學生作業(yè)極不認真，偷工減料，家庭作業(yè)尤其嚴重。

反思這些現(xiàn)象，感覺首先是近來自己對學生要求不甚嚴格，總覺孩子們各科作業(yè)加起來挺多，就讓他們少寫點，誰料有些學生得寸進尺，比如要求至少寫兩頁（一頁兩百多字的方格筆記本）讀書筆記，很多只寫一頁半。就是不能心太軟！

下一步，要進一步培養(yǎng)好組長，講方法，講策略；加強小組建設(shè)；規(guī)范小組展示語言；扎實搞好學生基本訓練；加強檢測、反饋力度。加大閱讀、寫作力度。加強指導和點評。真正使學生學有所得。學有所成。根據(jù)學情扎扎實實搞好生本語文教學。

孩子們就像一張白紙，你在上面畫什么，他就顯現(xiàn)什么。只要要求到位，他們大部分就會有令人滿意的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了學生的很多弱點后，及時采取了一些措施，很多都有了不同程度的進步，比如作文寫作的書寫和容量都有另人高興的表現(xiàn)。

生本教學尊重學生，欣賞學生，寬容學生。以生為本，為學生成長負責，更需嚴格要求學生，教不嚴，師之惰！

第二篇：關(guān)于生本感受

基于“生本教育”理念的教學反思 ——沈瑜嵐十月思想?yún)R報

1、算來，我從事自己熱愛的語文教學已經(jīng)兩年了。兩年時間說長不長，說短不短。有個問題一直深深困擾著我——為什么我在課堂上（尤其是所謂的“公開課”上）總放不開，致使課堂氣氛不夠活躍？為什么我的教學設(shè)計總做不到貼近學生，甚至會在課堂上出現(xiàn)“冷場”？為什么幾乎所有的老師給我評課時，都說我“理性有余，感性不足”，“游離在外，缺乏激情”？雖然兩年中有所改進，但始終未見明顯改善。為此，我一直歸因為自身的性格和思維習慣，直到上完錄像課《奇怪的大石頭》，聽了師傅的點評，又認真學習了《教育走向生本》一書后，才總算有點開竅了。

那天，田校長來聽我的課。課后，她從教學設(shè)計、評價語言、教學組織、師生課堂交往質(zhì)量、體態(tài)語言和眼神、教學目標達成的有效性等各方面為我做了全方位“體檢”。她精辟、細致、深入的分析使我慚愧，更使我受益。

比如這節(jié)課開始時我問學生：“你們最近又讀了哪些名人故事，從中懂得了什么道理？”我的本意是檢查、了解學生課外看“名人故事”的情況，交流一下收獲，但非要他們從中概括出什么道理來，并不可??；又比如，初讀課文后，我的本意是讓孩子說說課文講了一件什么事，卻把要求拔高，成了“用一句完整的話概括課文大意”??

這樣的例子還有很多。田老師很尖銳地給我指出：“其實你并不像自己想象的那樣關(guān)注學生。” 當時我甚感慚愧。由此可以推想，我在平時的教學中也會有意無意地拔高要求，甚至在某節(jié)課中接連不斷向?qū)W生提出這些超乎他們固有水平的要求；而孩子在課堂上的任務，也仿佛只是一味為了達成我的要求而已。這不是主動地學習，不是在為學生自己感興趣的內(nèi)容學習；教師也就沒有起到“輔助者、合作者”的角色，而是在為難學生，生拉硬拽地牽著他們前進。學習的難度和教師的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松，在有壓力的學習環(huán)境下，學生就容易“悶掉”，產(chǎn)生畏懼心理。反過來，這種情緒也會影響到教師，使教師越發(fā)緊張急躁。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙，雙方的感覺都會被破壞，無怪乎教師放不開，學生活躍不起來了。

這次的評課對我觸動很大?；氐郊?，我認真整理了當時的評課記錄，把師傅給我的建議又好好溫習了一遍。她說：“教師要在課堂中，以飽滿的精神，充滿激情的評價語言，親切、開放的肢體語言，自然、透徹又不夸張的眼神??去感染和鼓勵學生，使他們始終處在一種輕松愉悅的氣氛中，產(chǎn)生不斷探索和進取的愿望。”其實，這些問題也好，建議也罷，以前評課時就有老師不斷給我指出，可我就是沒能完全領(lǐng)會。當時似乎明白了，過一陣子依然如故。這又是為什么呢？

懷著慚愧、苦惱的心情和強烈的好奇心，我趁熱打鐵，順藤摸瓜，仔細閱讀了田校長那里借來的《教育走向生本》，進一步解開了“謎底”。作者指出，兒童因為愛知識才會生產(chǎn)知識，積極、健康的情感始終左右著整個學習過程；與成人的理性分析相反，兒童的思維是直覺式的，整體上的感悟?qū)⒅苯油苿铀麄兊恼J知；一個真正會關(guān)注學生的優(yōu)秀教師，不但能從孩子的學習行為中分辨出其創(chuàng)造性，從他們的“錯誤”中提取出積極因素（而不是就孩子的回答是否與教學內(nèi)容甚至是教師心意相匹配來簡單地判斷對或錯），還能聽出孩子的心理需求；通過順應人“內(nèi)部自然”的教學手段，教師應努力使學生獲得充分的安全感，達到“忘我”的狀態(tài)，而不用把情感和能量消耗在“我是否被認可？我處在什么位置？我能在競爭中獲勝嗎”之類的問題上??

這些重要的理念不斷補充到我的認識中，一再打開我思維上的死結(jié)，使我逐漸理順了思路，澄清了一直以來的困惑和疑問。對學生的了解，對自身存在問題的反思力以及對“生本教育”的領(lǐng)悟也達到了一個新的高度：原來，以前之所以出現(xiàn)這樣那樣的困惑、問題，皆因打破了學生“內(nèi)部自然”所固有的和諧美；原來，教育的一切智慧與激情，就是來自這既簡單又深奧的四字箴言！原來，所謂的性格和思維習慣的因素都不是最主要的障礙，牢牢樹立生本教育觀才是真理。正如田校長指出的那樣，以前，我并不像自己想象的那樣關(guān)注學生，貼近學生。所以，我愿意也必須從現(xiàn)在開始重新來過，實踐“生本”，使每一節(jié)課真正成為一次“生命的活動”，使課堂真正成為師生精神生命成長的空間，也使我自己真正享受教學！

2、在此次的教學改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。

開始看了生本課堂的教學錄像后，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會，在這樣的教學環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學生，哪里還有自卑的學生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育。可是另一方面，我又把這些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了。認為我們這里的條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。

聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上，認為自己的學生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙壍恼n前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評課后，領(lǐng)導否決了我們的課，認為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。

公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學生進行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關(guān)鍵詞語讓學生演好。經(jīng)過商定以后認為如果這樣做，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學生只是看熱鬧。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組，在小組長的帶領(lǐng)下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程。本來想抽空指導他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了，等到忙完了自己，時間已經(jīng)來不及了。輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學生自己設(shè)計的，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了?？墒菍W生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的。現(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里。

一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權(quán)的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。

上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。如果老師給學生一個平臺，那么學生也會給時時的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認為學生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答，本來學生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結(jié)果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會，老師也永遠成了他們的拐杖。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。

就比如我們?nèi)昙壍暮⒆?，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴肅的表情教訓他們，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習，又回答錯了吧。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。

兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學生積極表達自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內(nèi)向，做什么事情都那么沒有自信?？墒沁@一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關(guān)系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學模式就是老師講，學生聽，學生說的多少并不是最主要的。

現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達自己的想法。可是這一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關(guān)系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！

3、最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓練學生，盡量的是以學生為主自學，但是在實行的過程中我還是遇到了一點點的小困難。例如我們老師對學生的訓練不到位，安排小組合作的時候有的學生就不知道應該干什么，往往是達不到預期的效果。在找同學上黑板講解題目的時候下面的同學似乎是感覺所講的知識和自己無關(guān)，真正聽進去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關(guān)，大部分同學總認為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學講的題目，引起不了學生足夠的重視。其實有的時候我認為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實在學生的思想里我認為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們?nèi)ジ淖兯切枰粋€過程的。其實每一個學生都有很強烈的表現(xiàn)欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當?shù)谋頁P和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚和激勵的話語會成為一個學生進步的動力。我現(xiàn)在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學生，但是有的時候我發(fā)現(xiàn)在實行的過程中真的是有些困難。我現(xiàn)在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個學生都能積極主動地學，并且還要學會；另一方面我還得保證課堂紀律提高課堂效率，往往有的時候會顧此失彼。有的時候一節(jié)課的內(nèi)容很多往往會不能按照計劃完成任務，前半節(jié)課還能以學生為主，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現(xiàn)此種情況只能說明我的課設(shè)計的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預習的把握不到位，今后應該努力地改進。

對于學生的訓練我認為應該持之以恒，實施生本教學有一個過程，不能急于求成，盡量的做到以學生為主，不敢進度，相信學生訓練到位之后我們的課堂進度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長的，但是我們也應該懂得欣賞整個過程，體會中間的樂趣！

第三篇：生本課堂教學感受

“構(gòu)建有生命活力的課堂”教學改革的體會

東方廣場小學朱春艷

最近一段時間，我們一直在進行生本教育，我聽過專家的報告，觀摩了專家的生本課，然后結(jié)合自己的想法，把它們運用到自己的課堂中，形成了自己的教學模式。下面就我對生本的理解和自己的教學實踐談談自己的一點看法。

一、對生本的理解

“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。生本教育倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。要求教師以生為本，相信每位學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發(fā)展，給予學生自由探究的時間和空間，不過多干預學生，給他們盡可能多的自主。教育理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。

二、教學實踐

（一）自學

在生本課“先學后做，先學后教，以學定教，教少學多”的理論依據(jù)的指導下，課前教師要設(shè)計好前置性小研究，讓學生根據(jù)小研究的內(nèi)容自學課本相關(guān)內(nèi)容。小研究中不但要規(guī)定學生自學的內(nèi)容，還要提出明確的學習目標，并設(shè)計讓學生思考的內(nèi)容或題目。這樣就避免了學生毫無目的的瀏覽課本，從而浪費時間這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

小研究的設(shè)計是一節(jié)生本課能否成功的關(guān)鍵所在，而設(shè)計小研究的過程也就是教師備課的過程。教師只有先研究透教學目標，把握好教材的重難點，才能有的放矢的設(shè)計好小研究。如人教版小學數(shù)學四年級上冊中的《認識四邊形》這節(jié)課，教師應確定這節(jié)課是在學生認識和了解各類四邊形的特點的基礎(chǔ)上，對四邊形進行分類的。那么我們可以設(shè)計小研究如下：

1、畫出你想到的不同形狀的四邊形，標上序號和它們的名稱。

2、寫出你知道的圖形的特點，比較它們的相同點和不同點。

3、把上面的四邊形分類，說出你的分類理由。

之所以讓學生先畫四邊形，是讓他們從思想上先對各類四邊形有了記憶和初步認識，再通過找他們的特點，讓學生對四邊形的認識加深了，同時這些特點又為四邊形的分類打下了基礎(chǔ)。這樣學生在分類時就不會太盲目。

（二）互學

“先學”不僅包括自學，還要包括“互學”，自學是學生在課前根據(jù)小研究來與課本對話的過程，而互學是學生在課堂上互相學習的過程，是學生與學生對話的過程。互學又可分為兩個階段：

1、小組交流：這是4人小組內(nèi)的交流。每個小組中的4個同學就自學過程中遇到的疑惑點、難點、把握不清的地方展開交流與討論。這一過程的重點不在于對答案，而在于講清自己的想法和做法，以及這樣做的原因。同時要收集好小組解決不了的問題，留到全班交流再作討論。

2、全班交流:以小組為單位在全班匯報交流。這一過程主要是解決小組交流中解決不了的問題。學生在交流時可能存在困惑或把握不清的地方，所以全班交流也是學生之間互學的很重要的環(huán)節(jié)。如《認識四邊形》中，在給四邊形分類時，學生對長方形和正方形是不是平行四邊形這一問題產(chǎn)生分歧，那么在全班匯報時可進行深入的交流討論，讓存在不同意見的學生說說各自的想法，最后統(tǒng)一意見。

這一過程是整個課堂中最精彩的部分。郭思樂教授說：“沒有學生互動的課堂不能成為真正的生本課堂?！倍谶@一環(huán)節(jié)中學生之間會展開交流，進行思維的碰撞，心靈的共鳴。那么，在這一環(huán)節(jié)中，教師做什么呢？生本課堂中的教師雖然不再是課堂的主導者、壟斷者，但也不是無所事事的，我們要密切關(guān)注學生遇到的問題，認真聆聽學生說的每一句話，把握好時機，引導學生自己去解決問題。

（三）后教

根據(jù)“以學定教”，我們教什么是決定于學生的先學的。學生會的我們不必教，教后學生仍然不會的我們也不必教，這就對教師的要求更加嚴格了。我們要找準時機，做到教的恰如其分。生本課堂雖然是放手讓學生說，但是也是有限度的。當課堂上學生出現(xiàn)了解決不了的問題或偏離主題時，教師既不能視而不見，又不能立即指出，而應真誠地面對，找準時機引導、啟發(fā)、疏通，做到教的及時，教的恰當，教的有效。要找準時機，就要求教師必須根據(jù)前面學生的自學情況重新備課，隨機應變。生本課堂上出現(xiàn)的問題不是我們能預先知道的，而我們要做到應對自如就應該進行更充足的課前備課。生本課堂行因

學生有問題交流而精彩，因存在矛盾而曲折，因教師適時的引導而有效，從而使課堂真正成為學生展示的舞臺，學生真正成了課堂的主體，生命之本從此在課堂上得以展現(xiàn)。

在生本課堂上，自學——小組學——全班學——教師教已成為主要模式。在這樣的課堂上，有著平等的師生關(guān)系，師生互相尊重，教師全面依靠學生，一切為了學生是宗旨，學生的主體地位和主導作用得到很好的體現(xiàn)。課堂上教師往后退一步，多給學生一個機會，就會看到不一樣的精彩。愿我們的生本之路上增添更多的精彩！

第四篇：感受繪本魅力

感受繪本魅力

愛上繪本的理由很簡單，因為繪本唯真、唯善、唯美。

這次上?！白哌M閱讀論壇，親近母語”之行，尤其對于繪本的閱讀印象深刻，繪本做為兒童文學的一種形式，以一種審美感極強的圖畫、回味深長的閱讀體驗，新穎的閱讀方式展現(xiàn)在孩子、家長、教師面前，它以一種獨特的魅力吸引著一部分喜愛閱讀的人們。

一本圖畫書，十幾頁，每一頁簡單的一兩行字，看著圖畫，淡淡的情緒隨著畫面的轉(zhuǎn)換逐漸彌漫，升騰，等到合上書的那一刻，你的心里已經(jīng)裝得滿滿的了。《鴨子騎車記》講了農(nóng)場的一只鴨子看到了一輛自行車，好奇心驅(qū)使它進行了一場騎車的冒險經(jīng)歷，遭遇了農(nóng)場里其它動物的嘲笑，但是鴨子卻自得其樂，最終，鴨子熱情感染了動物，在它的帶動下，農(nóng)場里的動物們都開始了騎車的瘋狂旅行。當鴨子玩累了，它突然發(fā)現(xiàn)了一樣更新奇的東西――拖拉機。故事戛然而止，讀者忍俊不禁，同時留下想象的空間。我想任何一位老師讀了這個故事，眼前都會浮現(xiàn)班上頑皮孩子的身影，這只貪玩的鴨子簡直就是那個成天玩鬧的孩子嘛；任何一個媽媽讀了這個故事，腦海里都會回憶起孩子曾經(jīng)應為好奇而冒險的往事；任何一個孩子讀了這個故事，都會找到自己的影子，“嘿嘿，鴨子也喜歡騎車呀！”這個故事真實地凸顯了孩子的天性，他們好奇心強，喜歡冒險，對自己感興趣的東西非常執(zhí)著，強烈的個人主義，熱情即快樂等等。童話故事就是這樣，簡單而神奇，有些時候，覺得簡單的東西卻很有力量。

繪本的味道要通過“講”才能出來。

如果把一本很有閱讀價值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因為繪本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，一個好玩的故事。而繪本本身要體現(xiàn)的價值不會得以體現(xiàn)，所以，繪本需要通過“講故事”的方式講出來，把圖畫轉(zhuǎn)變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言的牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在你給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事情節(jié)里，語言的積累、情感的滲透會抵達到孩子心靈最深處、最柔軟的地方。故事講完了，也許孩子什么也沒有說，因為他不能立刻從故事里抽離出來，閱讀的價值就在靜靜地享受和回味中。

因為要把繪本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這需要老師或者家長拿到一本繪本后，要做功課，就是把根據(jù)繪本上的圖畫改編成生動的故事。對于繪本的解讀過程體現(xiàn)了教師的再創(chuàng)造能力，要做到故事中心的把握、感情基調(diào)、語言風格符合或者接近原著，需要教師很強的語文素養(yǎng)，還考驗教師講故事的技巧。所以，讀繪本真不是一件簡單的事情。

因為繪本的要“講出來”，所以讀繪本的形式就變成不是一個人閱讀了，這次學習觀摩了“教師講述大賽”和“班級讀書會”，都是以一種群體共讀的方式呈現(xiàn)，孩子在繪本閱讀中更多的是一種聆聽狀態(tài)。除此之外，家庭“親子共讀”也是一種很有效的閱讀方式。

還有一點深刻的感受，當我們和孩子一起聆聽故事的時候，整個大禮堂十分寧靜，聽完《愛心樹》《爺爺變成了幽靈》，我們的眼里噙滿淚水，聽完《鴨子騎車記》和《石頭湯》，我們開懷大笑?？傊X得心靈裝下了許多東西，不再空落落的，充分獲得了一種聆聽的滿足感。

當然，閱讀繪本，會給孩子老師都能帶來一種獨特的閱讀體驗，但是，它只是閱讀方式中的其中一種，與傳統(tǒng)的課外閱讀有一些區(qū)別，閱讀中更注重的是情感的浸潤。它在低段孩子的閱讀中會降低課外識字的功能，也是對共讀形式的一種挑戰(zhàn)。如果能夠?qū)⒗L本的閱讀和獨立的課外自由閱讀結(jié)合起來，我想對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、情趣會起到非常重要的作用。如繪本《汪汪的生日派對》這是一本非常有特色的書籍，因為它既是一本圖畫書，也是一本故事書，更是一本數(shù)學書。本書通過加法和減法這兩個主題來加強孩子們的數(shù)學思考力。

講的是汪汪和麗麗舉辦生日派對的故事。通過講各種日常生活當中常用到加法和減法的情況，讓小朋友認識到數(shù)學的實用性和價值。為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準備：寫請柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事還是決定邀請多少小伙伴。解決這個煩惱用的就是加法。利用加法，不用挨個數(shù)也能馬上就知道一共多少人。還有去超市買雞蛋的時候也是，利用減法馬上就能知道哪個東西賣得最便宜。加法和減法跟日常生活有著密切的關(guān)系，非常實用。

這些充彌在生活中的最初的最淺的最好玩的最實用的數(shù)學知識，完美蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時也打開了心智。

如繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一個讓所有的孩子感到過癮并增長知識的故事，光看到這個書名，就會覺得很有趣。本來關(guān)于大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。不僅不會讓孩子覺得尷尬，反而會讓他們興奮哦！

一個被成人世界隱諱的話題，在經(jīng)過作者講述故事般的陳列科學知識，經(jīng)過譯者妙趣橫生的精心編譯之后，就呈現(xiàn)了現(xiàn)在這樣擺在大家眼前的別具一格的優(yōu)秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。而再經(jīng)過家長的閱讀引導之后，相信孩子通過這本書，不僅獲取了包括鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛等在內(nèi)的動物“便便”知識，更建立了對這件生活中再正常不過的事情的客觀態(tài)度。

如繪本《大衛(wèi)，不可以》大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳??；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上??每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里?！眿寢尳o了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛(wèi)乖，我愛你?！碧?jīng)典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調(diào)皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。

每一個看過《大衛(wèi)，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響??

到了最后一頁。大衛(wèi)被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你”，頓時就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

三、繪本閱讀的魅力

（一）繪本符合孩子的思維特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣

在孩子小的時候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶

目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。

（三）繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，使孩子對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無限擴大。

四、怎樣選擇繪本

現(xiàn)在的繪本多種多樣，我們要怎樣來選擇合適的繪本呢？

（1）故事內(nèi)容方面

故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。

故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。

故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。

（2）圖畫表現(xiàn)方面

圖畫要富有視覺美，要恰當?shù)剡\用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。

畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進孩子對故事的理解。

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分。兒童借由繪本可以進入自身的內(nèi)心世界。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。同時也是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。

第五篇：品味生本課堂,感悟生本魅力

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中

學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。目前，學校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育，是一個值得深思的問題。

“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽?，F(xiàn)在的四年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講?？偸怯械膶W生不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。尤其在英語課堂教學中的拓展部分要根椐學生的能力，創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關(guān)注學生的操練。

人本主義心理學家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f：學生學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學?！吧窘逃弊钪睦又校渲杏幸粋€就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會對學生提出細密的要求。殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因為，學生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學生認同?？偠灾鹬厝说淖匀灰?guī)律，發(fā)展學生的天性，發(fā)揮學習的潛能?；蛟S能取得以前苦教未果的成績?！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育”。

在今后的教學中，我覺得要繼續(xù)學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。

生 本 教 育 實 施 反 思 衛(wèi)固鎮(zhèn)中學

盛建雄

教育理論

通過大半個學期不間斷的學習郭教授的專著，我的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變，即以學生為中心，為了學生的發(fā)展。教育理念的轉(zhuǎn)變是教育改革的首要問題，我們要進行生本教育就必須樹立學生為本生命為本的理念，在這個理念指導下去逐步進行生本實踐，可能我們的做法表面看上去有些和過去相同，但理念不同，用法不同就能體現(xiàn)學生為中心的思想，所以生本教育理念是最重要的，什么形式并不重要。實施心得

1、講解效率提高了。進行生本教育半學期以來，感覺到講解的目的性增強了，讓學生先學后教，使教師的講解更具有針對性，不再像以往講完了內(nèi)容也不知道是不是學生最需要的，也不知道哪些學生在聽講。

2、前置作業(yè)好處多。通過布置前置作業(yè)，使學生知道了知識的來龍去脈，拓寬了學生的知識面，使得知識和生活有了緊密聯(lián)系，學生的學習興趣增強了，學生上課發(fā)言積極了；也使得學生明白了哪些是不懂的問題，學生聽講時針對性強、專注了。

3、學生的學習能力潛力巨大，以前上課時生怕不講學生不會，進行生本教育后，發(fā)現(xiàn)學生的感悟能力，理解能力很強，有時教師做好組織者和聽眾就行了。教學中的困惑

1、由于基礎(chǔ)、家庭環(huán)境不同有許多學生厭學，不能主動投入學習，而科任老師與他們接觸的時間有限，對他們了解不夠，思想工作做的不夠。

2、教材、配套資料與生本教育不相符，我們所用教材不是依據(jù)“學生先學后教”而編制的，所以有些內(nèi)容不適合學生自學，而配套資料太多，帶來了太多“雜草”學生不能真正掌握知識的精華。

3、小組合作作用有限，沒有高效有序的小組合作，學生之間學習水平懸殊，部分學生不思考，不動腦，回答問題的學生有不少也是看了參考書后回答，沒有自己的思想，形不成思維的碰撞。

4、階段目標與人的發(fā)展暫時沖突，我們實施生本教學，開始階段有一個明顯的問題----“課堂容量上不去”，結(jié)果處理不完半學期或一學期應學習完的內(nèi)容，老師們往往既想著生本又想著如何面對期中考試期末考試，結(jié)果心力交瘁，顧此失彼。

5、由于學生都是農(nóng)村學生，家庭環(huán)境相差懸殊，學習條件也是參差不齊，布置的前置作業(yè)學生的學習資源有限，知識面太窄。

6、教育是一個系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)工作，目標統(tǒng)一；同時教育也是一個長期的工程，不可能一朝一夕就見成效，所以我們不能三天學“洋思”兩天學“高陽”，而是要看準目標，堅持干下去。

今后的措施

1、繼續(xù)認真學習郭教授的的生本理論，用生本理念指導教學實踐。

2、深入了解學生，想方設(shè)法激發(fā)學生學習積極性。

3、深入領(lǐng)會“小立課程，大作功夫”，潛心研究教材，認真整合知識，真正把握知識的精髓，讓學生多活動多學習。

4、大膽嘗試一些小組合作、活動學習等教學形式，讓更多的學生回歸學習，崇尚知識，使學生大面積提高成績，提高素質(zhì)。

師德演講稿——堅守一方凈土 用愛寫好師德】

“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地?！备杪暭な幹业那啻簹q月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，來一中登上三尺講臺，圓我的教師夢。工作不滿三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。正象歌里所唱，“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利?！?/p>

身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯(lián)時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀，新時代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質(zhì)。在物欲橫飛金錢至上的今天，越來越多的人對金錢趨之若騖。人們總以一種功利目的看問題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風格格不入。

有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風吹進了這方凈土，凡事講究利益，對付出片面地衡量回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了?。?/p>

也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。一次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起，我不是故意的。末尾還附了一張精美的笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講周莊，說莊主是沈三萬，我當時大喊了一聲‘是沈萬三’，下課同學們都說我看你把老師說的，臉刷得就紅了，紅得象蘋果。我向你道歉?！币粫r間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰？一種感動？說不清楚。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤本文來自文秘之音網(wǎng)不是好事嗎？老師應該感謝你才是。老師再有說錯的地方，歡迎你大膽提出來，好嗎？”霎時間，我分明看到他眼中的驚詫和欣喜，他離開時，那眼神象是把我當作他一個親切的朋友，再后來的課上我感覺他聽得更專注了。也許大家都曾遇到過類似的事情，身為新時代的青年教師，與這些少男少女相處，你會漸漸感覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點，縱然你有高深的學識，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個大大的叉?；膺@一叉的 的奧妙，便是“師德”中的一個字——愛。

教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，它面對的是將來的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、充實。

當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我和孩子們在辦公室敞開思想促膝談心的時候，當我在節(jié)日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，這是教師所特有的快樂。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財，因為這是很大一筆寶貴的精神財富。

一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。