第一篇：七年級下語文第五單元整體教學

七年級下語文第五單元整體教學（信息傳播）2004.4 單元整體構思 具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊 意義：

讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷 單元學習目標：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識

3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確

4、學習寫消息

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力 單元學習步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）

4、課堂交流（老師指導）（1課時）

二、走進教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）

三、走進社會

1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當記者

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長 等等。

第二篇：七年級下語文第五單元整體教學-教學教案

（信息傳播）

常州市勤業(yè)中學七年級語文備課組

2004.4

單元整體構思

人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡??正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊 意義：

讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷 單元學習目標：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識

3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確

4、學習寫消息

5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力 單元學習步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）

3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）

4、課堂交流（老師指導）（1課時）

二、走進教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）

2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）

三、走進社會

1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當記者

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長 常州教育發(fā)展前景——采訪市長 學校教育主動發(fā)展構想——采訪校長 等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設計采訪的問題（3）分組采訪

3、就采訪的結果進行交流（2課時）

4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動

四、成果展示

1、每個小組編一張小報（1課時）

2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流

第三篇：七年級下語文第五單元教案

《三個太陽》第一課時教案

教學目標：

1．能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解 “三個太陽”的含義。

2．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質和創(chuàng)造精神。3．能結合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學重點：

1．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質和創(chuàng)造精神。2．理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學難點：

理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。課時安排：兩課時 教學過程

第一課時

一、情境導入

1．設題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？

（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸??海浪、冰山、雪原、暴風雪：極其惡劣、艱苦）2．觀賞南極探險記錄片

二、自主探究

（一）初讀識音義

1．填字：吞shì

cù眉

步lǚ

翩xiān 2．注音：亙()古

佇()立

粗獷()

俯瞰()3．改錯別字：喜出忘外

漚心瀝血

晶熒剔透

（二）再讀知人事

1．本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）2．記敘順序是什么？

[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]

（三）感知品標題

瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標題比較優(yōu)劣。1．歷盡周折，申請成功。2．投放漂流瓶。

3．踏上南極，參加建設。4．生日之夜，感慨良多。

5．艱苦創(chuàng)作“三個太陽”壁畫。

領起緊密聯(lián)系又相對獨立的四個部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側重點。

（四）探究課題義

“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸 想像與創(chuàng)造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

五、檢測小結 課后作業(yè)題

1．筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。2．用復述的方法完成練習三。

《三個太陽》第二課時教案

教學目標：

1．能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解 “三個太陽”的含義。

2．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質和創(chuàng)造精神。3．能結合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學重點：

1．感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質和創(chuàng)造精神。2．理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學難點：

理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

一、情境導入

1．復述課文內(nèi)容。

2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？

二、自主探究

（一）品味內(nèi)容：

1．踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？ 2．第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？

（二）品味南極人

1．仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。

（1）隊長—有強烈的民族自尊心

有高度的事業(yè)心和責任感 有巧妙的鼓動藝術

有豐富的情感世界(40段)

其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？ ①本文是寫女畫家的南極之行；

②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。2．課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家

獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質，三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

（一）仔細研讀第57—59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。1．艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神

2．獻身事業(yè)、代代追求的民族膽略 和氣概。

（二）探究“三個太陽”的含義

讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。言之有理即可。

五、檢測小結

這篇通訊記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略

《錄音新聞》教案

教學目標：

1、體會參試人員為祖國做貢獻的戰(zhàn)斗精神。

2、了解錄音新聞的特點，理解本文口語和書面語相結合的特點及其效果。

3、學習本文安排順序的合理性，鍛煉提高學生研究分層次的能力。

4、培養(yǎng)學生表現(xiàn)、創(chuàng)造的意識和能力------模擬播音，體會播音時應有的感情、語速、語調(diào)。教學重點：

1、體會參試人員為祖國做貢獻的戰(zhàn)斗精神。

2、了解錄音新聞的特點，理解本文口語和書面語相結合的特點及其效果。

3、學習本文安排順序的合理性。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生表現(xiàn)、創(chuàng)造的意識和能力------模擬播音，體會播音時應有的感情、語速、語調(diào)。

2、鍛煉提高學生研究分層次的能力。教學過程：

第一課時

一.情境導入：

1、播放學生朗讀課文的錄音

（展示學生勞動的成果，激發(fā)學生興趣，總體感知課文，了解“錄音新聞”的特點。）2、1982年10月，正當黨的十二大召開之際，我國向預定海域發(fā)射運載火箭獲得成功。當時中央人民廣播電臺報道了這一重大事件，今天，我們就來學習這一廣播稿。

本文是一篇錄音廣播稿，和一般廣播稿的不同之處在于，它是文字報道和現(xiàn)場錄音的結合運用，能更真實、更全面地報道事件，使人猶如身臨其境。

二、自主探究

（一）速讀課文，正音正字：

1、你能又快又準地讀出下列畫線字的字音嗎?試試看!翱翔

潛艇

瞄準

頃刻

下錨

海域

盤旋

氣氛

鐸

愨

2、讀一讀,想一想,把下列四字詞語補充完整。藍天

海

風平

靜

自

更生

扶

直上

歡呼

躍

_

不斷

（二）理清脈絡（檢查預習）

1、本文采用了什么順序，報道了哪些內(nèi)容？

2、小組討論、理清課文的總體結構，并概括大意。歸納：本文是一則事件通訊。按時間順序，可分三個部分： ㈠1—7段，報道火箭發(fā)射的情況。第一層（§1）總體介紹，吸引聽眾。第二層（§2-4）寫火箭發(fā)射的準備。第三層（§5-7）寫火箭的發(fā)射。㈡8—15段，報道火箭落水的情況。

第一層（§8-9）過渡，交待這一部分主要內(nèi)容。第二層（§10-12）寫測量船上的測量情況 第三層(§13)寫直升機的測量情況 第四層(§14-15)寫現(xiàn)場人們的激動和歡呼 ㈢16段，報道對發(fā)射海區(qū)指揮部負責人的采訪。

（三）賞析課文第一部分：

選拔一小組，模擬播音第一部分。大家賞評。

互動一：閱讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內(nèi)的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？

互動二：模擬播音

要注意語速、語調(diào)、把握感情，學生自我評析。

語氣語調(diào)應根據(jù)所報道的內(nèi)容來確定。如報道運載火箭發(fā)射海域的情況。朗讀時應有欣喜之情，但不是很強烈，語調(diào)可平緩些，語速不應過快。又如報道火箭出水升空的過程，語調(diào)重些，有一種激動興奮的情感。再如為引起聽眾注意，強調(diào)所要報道的內(nèi)容，語調(diào)應平緩，語速慢一點，語音重一點。

討論探究題

1、第二段用12個字寫發(fā)射區(qū)的景色有什么作用？播音時應用怎樣的情感、語調(diào)、語速？

2、第三段寫“一小時準備”，用了哪些表時間先后的詞語？這樣寫有什么好處？

3、第三段中哪一句運用比喻手法？有何作用？

4、第五、六段為什么要描寫操作手沉著、冷靜、果斷？

（四）重點分析第7段 小組閱讀、討論：

1、本段三句話是按什么順序組織的？

2、本段中的比喻句分別寫出了什么景象？效果好不好？為什么？

3、如果你是播音員，看到如此景象，會以怎樣的感情、語速和語調(diào)來播音呢？

4、各自有感情地朗讀，后全班齊讀。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結 布置課外活動

1、今晚收看央視7：35《焦點訪談》，注意揣摩主持人播音的情感、語速、語調(diào)。

2、各人把課文再模擬播給家長聽，請家長評論。

第二

課

時

一、情境導入

理清脈絡：本文是一則事件通訊。按內(nèi)容、時間順序，可分三個部分： ㈠1—7段，報道火箭發(fā)射的情況。㈡8—15段，報道火箭落水的情況。

㈢16段，報道對發(fā)射海區(qū)指揮部負責人的采訪。

二、自主探究 分析課文第二部：

1、探究：這部分中哪些文字表示是現(xiàn)場直播？有什么作用？

[提示：“實況”、“混播”部分。在報道的同時播放錄音，更增添了新聞的真實感。]

2、播放“汽笛聲”、“國歌聲”的作用是什么？ [提示：烘托嚴肅的氣氛。] 討論第三部分講話的含義： 講話共有哪三層意思？

[提示三句話的關鍵詞：“很成功”，“獨立自主、團結奮戰(zhàn)”，“更大的貢獻” ]

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

語言訓練：

運用恰當?shù)母星?、語速、語調(diào)來模擬播誦8—15段。注意找準感覺。

互動：分角色朗讀（模擬播音）

組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內(nèi)的內(nèi)容。（要注意語速、語調(diào)、把握感情，學生自我評析。）

五、檢測小結 總結本文的特點：

(一)、寫作特點：

1、錄音新聞的特點。

2、合理安排順序，使條理清楚。

(二)、語言特點—— 口語和書面語言的自然結合。第8-15段兩位記者不同的播音尤其體現(xiàn)了這一點。

劉長樂多口語，麻振鐸多說術語，這由報道的側重點不同決定的。

《“神舟”五號飛船航天員出征記》教案

教學目標

1．了解人們送英雄出征太空的場面。

2．理解中國首位航天員出征太空的意義。教學重難點

理解場面描寫是重點，理解中國首位航天員出征太空的意義是難點。教學過程

一、情境導入

1．師導人：公元2003年10月15日是一個具有重要歷史意義的日子，中國首位航天員即將出征太空，中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員。今天，我們就來學習一篇通訊，了解當時人們?yōu)橛⑿鬯托械膱雒?，理解這一事件的歷史意義。2．作者介紹。

讓學生起來介紹：本文作者是人民日報記者廖文根。

二、自主學習

下面自學課文，注意以下問題：

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段落?！?/p>

3．理解文章的主要內(nèi)容，體會中國首次進行載人航天飛行的重要意義。

4．從文中找出你最感興趣的內(nèi)容，仔細閱讀，并加以賞析。

5．理解文章的寫作順序，并從文中找出有關詞語加以證明。

6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結

《 中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》教案

教學目標：

1．了解香港的過去和現(xiàn)在。

2．通過對文章的品讀，激發(fā)學生的民族自豪感，強化學生的責任感。3．通過朗讀和對重點語句的品讀，把握作者的思想感情。

4．讓學生養(yǎng)成課外查找資料的習慣，強化、加深對課文的理解和對主題的認識。重 點 ：激發(fā)學生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。難 點：激發(fā)學生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。

教學過程：

一、情境導入：

播放歌曲《公元1997》唱出了人們對香港回歸的期盼。香港，自古以來就是中國的領土，怎么會涉及到回歸的問題呢?課前讓大家查找了香港的歷史問題的資料，有哪位同學愿意展示一下自己的學習成果呢?

新中國成立以后，幾代領導人為收回香港作出了不懈的努力。1997年7月1日，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱，全世界700多家新聞媒體的8000余名記者齊聚香港，向全世界報道了這一舉世矚目的盛典。今天，我們就一起學習其中的一篇——《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》。

二、自主探究

（一）整體感知，理清結構

1．請同學們朗讀課文，看看作者依次交代了哪些內(nèi)容?哪些是詳寫的?哪些是略寫的? 2．學生自由朗讀課文。

3．用以下判斷題檢測學生的閱讀效果：

①課文對交接儀式的過程既有詳寫，也有略寫。

②課文結尾補充交代了出席交接儀式的成員及記者人數(shù)。

③交接儀式過程中，作者突出了三個方面的內(nèi)容：查爾斯王子講話；降旗、升旗儀式；江澤民主席講話。

④作者對查爾斯王子講話和江澤民主席講話都作了詳寫。4．學生交流閱讀技巧：

①抓住表示時間的詞語，了解交接儀式的進程。

②根據(jù)新聞的結構特點，理清課文的結構。

（二）朗讀品味，體驗情感

1．師：香港回歸是中華民族的長久期盼，是舉世矚目的大事，如果你是電臺的播音員，你會選擇哪些段落，通過你怎樣的閱讀傳達出此刻的心情?

2、學生自由選擇并朗讀展示。

（三）視頻顯示，強化情感體驗 1．香港回到祖國的懷抱已經(jīng)八年了，今天重讀這則新聞，仍然能激蕩起我們的民族自豪感，讓我們感受到作為一名中國人的驕傲和振奮。你們覺得在這30分鐘的交接儀式中，最讓你熱 血沸騰的是哪一幕呢?對，是升旗儀式。現(xiàn)在就讓我們回到現(xiàn) 場，再一次見證那神圣的時刻。

2．播放視頻資料。

教師小結：聽到這雄壯嘹亮的國歌，望著這冉冉升起的五星 紅旗，每一個炎黃子孫都會熱血沸騰，都會為自己是一個中國人 而自豪。

3．引導學生思考：香港為什么會失去，又為什么失而復得? 明確：弱國無外交，國家強盛了，才有獨立、自主和尊嚴。

（四）資料展示，明確責任

1．師：157年前，我們失去了香港，157年后，我們又重新?lián)碛辛怂?，這種失而復得，對我們來說是彌足珍貴的。如今，香港已回歸八年了，現(xiàn)在的香港建設得怎么樣呢?請大家展示自己 搜集的有關香港發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓我們一起關注現(xiàn)在的香港。2．學生交流課下搜集的資料。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結

從同學們提供的資料來看，回歸后的香港依然保持發(fā)展的勢頭，八年的實踐證明：我們不僅能成功地收回香港，而且也有足夠的實力建設好香港。香港回歸，這座屹立在中華民族史冊中的豐碑，將激勵我們努力學習，使我們偉大的祖國早日屹立于世界強國之林。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案

教學目標：

1、了解新聞的有關特征。

2、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結構和體會語言的真實準確。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。重 點 :

1、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結構和體會語言的真實準確。

2、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神 難

點：

1、能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結構和體會語言的真實準確 教學過程：

一、情境導入：

今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民與國民黨反動派進行了幾次大回合，渡江戰(zhàn)役就是其中之一。（交流有關資料，特別展示圖片）

二、自主探究：

（一）初讀課文，整體感知。

1、借助題注，簡介新聞。

2、學習新聞的結溝特點。

聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內(nèi)容。（師生合作）

（二）自主學習，研究歸納。

將自己的答案與課文相對照哪些內(nèi)容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）

（三）研讀課文，合作探究。

過渡；導語部分和主體部分在內(nèi)容上有總分關系。那么，主體部分是怎樣對導語部分展開敘述，表現(xiàn)人民解放軍橫渡長江的英勇氣概和無畏精神的？

1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？ 為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？

2、思考并討論：句子及加點詞語的作用。

此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協(xié)定有很大關系。

西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

3、自主探究。學生舉出相似的例子。（言之有理即可）

小結：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當?shù)亩山瓪鈩菁皵耻姷募娂姖⑼藘煞矫?，重點展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。

三、展評析疑：

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸：

活動題目：看誰讀得好

活動目的：進一步體會新聞的體裁特點，提高閱讀能力。

活動過程：主持人一名，評委3—5名，其它同學模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。

五、檢測小結

今天我們學習了一種新的體裁——新聞，聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）

第四篇：人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學設計

人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學設計 合肥市第五十五中學劉軍

一、教材內(nèi)容

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅?！对谏衬行摹罚ㄊグ诵跖謇铮懩切┯赂业奶诫U者們身陷困境、面對死亡的威脅時的心靈世界?！兜巧系厍蛑畮p》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。

二、設計背景

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、自傳散文《在沙漠中心》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學重點定為：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。所以學習這一單元不宜采用單篇教學，教學以整體感知課文內(nèi)容和學習跳讀方法兩條主線并進：熟悉情節(jié)發(fā)展，認識英雄感知文中人物，品讀英雄仿寫演說語言，記住英雄為內(nèi)容主線，跳讀詞語跳讀語句跳讀文段為方法主線。

三、教學目標：

1、了解作家作品，積累生字詞。

2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀課文，體味關鍵語句的含義。

4、學習用心理描寫、塑造人物，表現(xiàn)人物性格，環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

5、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質；認識探險的真正意義，學會生存，積極、樂觀地面對人生。

四、教學重點：

1、快速閱讀課文，抓住主要信息，概括文章內(nèi)容。

2、研讀課文，體味關鍵語句的含義。

五、教學難點：

1、體會文中人物描寫、景物描寫的作用。

2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

六、教學流程

第一模塊：預習課文（1課時）

（此模塊教師引導學生自主完成，課堂交流）

1、查找四篇課文的作者及作品簡介，了解文章寫作背景。

2、積累幾篇課文的生字詞。

3、熟讀課文內(nèi)容，了解課文大意。第二模塊：整體感知（2課時）

（學生自由朗讀四篇課文，并在文中畫出自己感動的句子，并做圈點勾畫批注，初步把握每篇文章的傳達的思想感情。）

（1）梳理每篇課文內(nèi)容?？刹扇∷僮x課文內(nèi)容，指導學生抓住文中關鍵信息，復述課文內(nèi)容的形式教學。A、《偉大的悲劇》主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。（1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。）（11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）B、《在沙漠中心》描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。C、《〈登上地球之巔》1960年和1964年，郭超人冒著生命危險，克服了常人難以想像的困難，跟隨中國登山隊先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度，歷經(jīng)千難萬險，譜寫了一曲科學探險的美妙樂章。D、《真正的英雄》1986年1月28日。這是美國航天事業(yè)史上第一次發(fā)生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個悲痛欲絕的日子。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空約1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。

（2）有感情地誦讀課文，在文中畫出令你感動的句子，把握文章的思想感情。第三模塊：誦讀賞析（2課時）（此模塊師生交流，合作完成）

1、匯報上一模塊中勾畫自己感動的語句，小組合作交流，展示朗讀，并且作賞析。如：《真正的英雄》中①英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。

②在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理：未來的道路并不平坦，整個人類進程的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。③我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣愜意的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

2、尋找文中描寫人物的語句，特別是體會心理描寫，塑造人物的寫法。（是引導學生自主完成。）如《在沙漠中心》作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——樂觀 作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远?，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。

3、找出文中環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫對烘托人物的作用。

如《登上地球之巔》中“陽關燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙垢畛粒缴仙较碌教幎际且黄岷?，只有點點星光在空中閃耀?！保ㄟ@些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結合，構成一張一弛，讓人輕松，有美的享受。）

第四模塊：升華情感（1課時）

（在前三個模塊教學，教師學習合作交流的基礎上，感悟文章傳達出的情感，已達到學生對于情感態(tài)度價值感的教育。以學生交流為主，教師引導為輔。）小結

探險，既是人類對未知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領域的腳步。我們應當不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界！在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都可能以犧牲她一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，整個人類太空計劃也因此遭受重大挫折，但人類并沒有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國家、更多的人員投入到太空探索的事業(yè)中去，一架又一架航天飛機升上了藍天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發(fā)揚美國精神，總結教訓，積蓄力量，不斷前進，去創(chuàng)造一個又一個新的科技奇跡。拓展

什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？

發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構成人類群體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。

發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標志。因為在當今商品經(jīng)濟社會中，人們的生活基礎就是物質財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進。

發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。真正的英雄

人教版語文七年級下冊第五單元整合 教學設計

一、背景分析人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學重點定為：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。所以學習這一單元不宜采用單篇教學，可以“英雄”為中心詞進行單元整合教學，這不僅能夠避免學生因長時間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達成該單元的學習目標。

二、切入點這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英雄”的問題，單元整合學習可以第四篇課文《真正的英雄》為主線進行設計：認識英雄→品讀英雄→記住英雄。教學切入點可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命?！?/p>

三、教學過程

（一）導入新課１．曾經(jīng)有人說這個年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你們又是如何理解英雄的呢？２．在學生交流的基礎上，教師小結。指導學生齊聲朗誦：“英雄之所以稱之為英雄??去實踐真正的生活以至獻出生命?！苯裉煳覀円獙W的第五單元描寫了一些英雄，他們分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課堂這短短的時間內(nèi)結識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法———跳讀法。同學們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法呢？

（二）教學步驟第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認識英雄。１．簡述跳讀法的特點。跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點詞句。這些重點詞句，可以是時間的變化、地點的轉移、人物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結尾，也可能出現(xiàn)在課文的中間?，F(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。２．默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要內(nèi)容。３．通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫的是斯科特和他的隊員們在南極探險歸途中悲壯犧牲的故事。４．請同學們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看斯科特這支探險隊共有多少人。（板書：五個人）５．“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”是這一段的重點句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五個。６．剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人前去南極探險的事件。請同學們試著用跳讀的方法，尋找課文中表明探險隊員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只有四個人繼續(xù)走路了?！薄艾F(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步??”（板書：四個人→三個人）７．從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳達出了隊員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀著的探險隊的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？８．探險隊剩下的三個人最終是否回到了家中與家人團聚呢？９．學生概括主要情節(jié)。１０．現(xiàn)在請同學們以“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”為中心點，尋找本段中與五個人活動密切相關的詞句。１１．現(xiàn)在請同學們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》這篇課文，找找有沒有表明登山隊員人數(shù)變化的重要句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。（板書：四個人→三個人）１２．四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另一個在哪里呢？（板書：劉連滿）１３．學生概述情節(jié)。第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威爾遜，同學們想知道老師是怎么找到的嗎？這一英雄出現(xiàn)在第１５８頁第６自然段的第６、７句，第１６２頁第１４自然段的第４句，第４句中雖然出現(xiàn)了威爾遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關鍵信息鎖定在第１５８頁第６自然段的第６、７兩句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點的兩句短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著１６公斤的珍貴巖石樣品”。１．教師板書，同時讓學生根據(jù)板書概括歸納找到的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學觀察”。２．教師小結：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用跳讀法找到了所敬佩的人的關鍵信息。誰把剛才用跳讀法找信息的步驟再總結一下？３．學生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（１）找到人物出現(xiàn)的語句；（２）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關人物的關鍵段或關鍵句；（３）從關鍵段中找到體現(xiàn)人物特點的關鍵句；（４）從關鍵句中找到體現(xiàn)人物特點的關鍵詞。學生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關鍵信息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機指導提取關鍵信息的方法。第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？明確：“１月３１日，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇電視講話?！边@是一篇里根總統(tǒng)面對美國公眾發(fā)表的電視講話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對逝去宇航員的哀悼之情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。１．學生自主閱讀第６～１２段。２．提問：剛才我們閱讀了第６～１２段，現(xiàn)在請同學們說說這些段落的第一個句子有什么特點。明確：每段都運用了“我們記得??”句式。（板書）３．里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第８段為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導學生體會寫法。明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到這些留在大家記憶中的細節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點點滴滴的平凡小事，他用七個結構相同的段落構成了排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩篇課文中結識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事跡，這些都是我們應該記住的?，F(xiàn)在讓我們拿起筆，描寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達我們的敬意，段落首句要使用“我們記得??”這個句式。４．學生寫作；教師巡視，個別指導；學生展示。５．寫作范例（略）。６．布置作業(yè)：（１）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事情節(jié)。（２）把我們今天結識的所有英雄都寫出來，組成一個排比段。

四、設計反思跳讀法是寫入語文課程標準的一種略讀文本的方法。指導學生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關鍵信息是本單元整合教學設計的指導思想。整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀獲取情節(jié)關鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個板塊通過跳讀獲取與人物有關的信息，概括人物的言行或者命運結局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點，并指導學生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現(xiàn)出來的文本特點，使其承擔不同的教學任務及不同的教學重點。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學生迅速捕捉信息的方法，并教給學生依據(jù)提取的信息用自己的語言來表述的能力。四篇文章包含了豐富的學習資源，可教學的要點很多。因此，在進行單元整合時，首先要建立起一條整合的主線，以這條主線為中心進行取舍，最重要的是敢于舍棄，如果什么都講，只會模糊學習重點，學生最后可能什么都得不到。整個設計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的是凸顯語文學科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一是讓學生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫作內(nèi)容，解決了學生寫作時無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內(nèi)容進行仿寫，幫助學生再次回顧課文，概括課文要點及積累優(yōu)美語句，提升語言表達能力。

一、背景分析

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲 劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞 《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路 上的英雄有關。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學生而言，基本沒有語言文 字方面的障礙。教科書編者將單元教學重點定為：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。所 以學習這一單元不宜采用單篇教學，可以“英雄”為中 心詞進行單元整合教學，這不僅能夠避免學生因長時 間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達成該單元的學習目標。

二、切入點

這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英

雄”的問題，單元整合學習可以第四篇課文《真正的英 雄》為主線進行設計：認識英雄→品讀英雄→記住英 雄。教學切入點可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄 之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于 他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生 活以至獻出生命?！?/p>

三、教學過程

（一）導入新課

1.曾經(jīng)有人說這個年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你 們又是如何理解英雄的呢？

2.在學生交流的基礎上，教師小結。指導學生齊聲 朗誦：“英雄之所以稱之為英雄?.去實踐真正的生活 以至獻出生命。”

今天我們要學的第五單元描寫了一些英雄，他們

分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對 較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課 堂這短短的時間內(nèi)結識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法——— 跳讀法。同學們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法 呢？

（二）教學步驟

第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認識英雄。1.簡述跳讀法的特點。

跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信

息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點詞 句。這些重點詞句，可以是時間的變化、地點的轉移、人 物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關 鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結尾，也可能出現(xiàn)在課 文的中間?，F(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。

2.默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明 了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要 內(nèi)容。

3.通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫 的是斯科特和他的隊員們在南極探險歸途中悲壯犧牲 的故事。

4.請同學們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看 斯科特這支探險隊共有多少人。(板書: 五個人)5“.這五個堅持不懈的人已走了14公里”是這一段 的重點句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五 個。

6.剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人

前去南極探險的事件。請同學們試著用跳讀的方法，尋 找課文中表明探險隊員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只 有四個人繼續(xù)走路了?！薄艾F(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人 吃力地拖著自己的腳步?.”(板書: 四個人→三個人)7.從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳 達出了隊員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀 著的探險隊的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？ 8.探險隊剩下的三個人最終是否回到了家中與家 人團聚呢？

9.學生概括主要情節(jié)。

10.現(xiàn)在請同學們以“這五個堅持不懈的人已走了

14公里”為中心點，尋找本段中與五個人活動密切相關 的詞句。

11.現(xiàn)在請同學們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》 這篇課文，找找有沒有表明登山隊員人數(shù)變化的重要 句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。(板書: 四個人→三個人)12.四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另 一個在哪里呢？(板書: 劉連滿)13.學生概述情節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說

一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威 爾遜，同學們想知道老師是怎么找到的嗎？

這一英雄出現(xiàn)在第158頁第6自然段的第6、7句，第 162頁第14自然段的第4句，第4句中雖然出現(xiàn)了威爾 遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關鍵信息鎖定在第158頁第6自然段的第6、7兩 句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點的兩句 短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著16公斤 的珍貴巖石樣品”。

1.教師板書，同時讓學生根據(jù)板書概括歸納找到 的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學觀察”。2.教師小結：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用 跳讀法找到了所敬佩的人的關鍵信息。誰把剛才用跳 讀法找信息的步驟再總結一下？

3.學生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（1）找到人物出現(xiàn)的語句；

（2）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關人 物的關鍵段或關鍵句；

（3）從關鍵段中找到體現(xiàn)人物特點的關鍵句；（4）從關鍵句中找到體現(xiàn)人物特點的關鍵詞。學生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關鍵信

息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機指導 提取關鍵信息的方法。

第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？ 明確：“1月31日，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇 電視講話?！边@是一篇里根總統(tǒng)面對美國公眾發(fā)表的電視講 話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對逝去宇航員的哀悼之 情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知 的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念 之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。1.學生自主閱讀第6～12段。

2.提問：剛才我們閱讀了第6～12段，現(xiàn)在請同學們 說說這些段落的第一個句子有什么特點。明確：每段都運用了“我們記得?.”句式。（板書）3.里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第8段 為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導學生體會寫法。

明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到 這些留在大家記憶中的細節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就

浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點

點滴滴的平凡小事，他用七個結構相同的段落構成了

排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩 篇課文中結識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事 跡，這些都是我們應該記住的?，F(xiàn)在讓我們拿起筆，描 寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達我們的敬 意，段落首句要使用“我們記得?.”這個句式。4.學生寫作；教師巡視，個別指導；學生展示。5.寫作范例（略）。6.布置作業(yè)：

（1）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事 情節(jié)。

（2）把我們今天結識的所有英雄都寫出來，組成一 個排比段。

四、設計反思

跳讀法是寫入語文課程標準的一種略讀文本的方

法。指導學生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關鍵 信息是本單元整合教學設計的指導思想。

整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀

獲取情節(jié)關鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個板塊通過 跳讀獲取與人物有關的信息，概括人物的言行或者命 運結局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點，并指導學生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇 課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現(xiàn)出 來的文本特點，使其承擔不同的教學任務及不同的教 學重點。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學生迅速捕捉 信息的方法，并教給學生依據(jù)提取的信息用自己的語 言來表述的能力。

四篇文章包含了豐富的學習資源，可教學的要點 很多。因此，在進行單元整合時，首先要建立起一條整 合的主線，以這條主線為中心進行取舍，最重要的是敢 于舍棄，如果什么都講，只會模糊學習重點，學生最后 可能什么都得不到。

整個設計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的 是凸顯語文學科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文 本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一 是讓學生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激 發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀 體驗為寫作內(nèi)容，解決了學生寫作時無米下鍋的問題； 三是立足前三篇課文的內(nèi)容進行仿寫，幫助學生再次 回顧課文，概括課文要點及積累優(yōu)美語句，提升語言表

第五篇：語文七年級說課稿第五單元

語文七年級說課稿第五單元

21、《風箏》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《風箏》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第？單元的第？課。下面我就從教材、教法、學法、教學過程幾個方面談談對這篇文章的理解。

一、說教材

《風箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴于自責，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

我對本文的知識能力目標、情感價值目標，教學重難點作出以下設計：

知識能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學的根本，不讀不為語文）

2、發(fā)揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

情感價值目標：

1、在沖突與誤解中感悟親情。

2、結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、學習“我”的自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。

教學重點：訓練閱讀能力，概括文章內(nèi)容；初步學習用勾畫點圈的方法進行閱讀。

教學難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設親情的寫法。

二、說教法

我一直覺得文本是我們從事教學時的根本，一切應以文本為基礎，多媒體等的運用只是教學的輔助手段，因此應該指導學生在反復閱讀中體味作者的情感變化，同時，應該認識到閱讀是學生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。

在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導者，是學生閱讀的促進者。

在學生對文本進行充分預習的情況下（早朝讀、課外），我準備用一課時完成本課的教學。

三、說學法

教師應適時點拔，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。

在預習階段給學生相應的指導，有利于學生的探究閱讀。我提出了以下預習要求：

1、反復讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞、句子。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，抓住關鍵語句，提出有價值的問題。

4、結合自身體驗，理解人物形象。

四、說程序

（一）導入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。

（二）探究閱讀：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認為有價值的問題，并自行解決。

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點章節(jié)，體會作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個人物形象。

（四）情感體驗：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（學生的發(fā)言從兄長的善良、嚴于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學生暢所欲言，對學生的理解要有正確的引導。）

（六）作業(yè)：

課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。）

〔教學小結〕

《風箏》是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，文章理解上有一定的難度，文章蘊含極為豐富，在整體感知的基礎上，以其中的一點（親情）為主，探究一個局部性問題，進而理解全文；在指導學生探究時，引導學生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學生個性化閱讀時的獨特感受。很可能學完以后學生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

22《羚羊木雕》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《羚羊木雕》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第2課。下面我就從教材、教法、學法、教學過程幾個方面談談對這篇文章的理解。

一、教材分析

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標：

通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點：

1、教學重點：

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)了學生的合作意識。

三、教學過程：

導入新課

說讀課文

品讀課文

探究課文 導入：

一、通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。

二、品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價，培養(yǎng)了學生的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

三、探究課文

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？ 小結：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

（五）課后作業(yè):

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。板書：

羚羊木雕

張之路

羚羊木雕

23《散步》說課

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《散步》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第3課。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程等。

一、教材分析

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、教學目標

通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

4、教學重點和難點

a、教學重點：

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情? ——請兩位同學講述經(jīng)歷，與大家共享。

（二）、出示目標

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

3、檢查閱讀效果

（四）、研讀課文 探究主旨

討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，可以采用鑒賞法來仔細品味。（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

比如：“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。

（六）、朗讀課文，加深體會

（七）、拓展升華，擁抱親情

（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（八）、課堂小結：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

4（一）《金色花》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

二、教學目標

1、A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態(tài)度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

三、說教法和學法

1、教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

四、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學生自由回答。

4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者），激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］

（二）簡介作者

1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師示范朗讀。

（四）合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問。

2．學生小組討論，全班交流。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（九）布置作業(yè)（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

五、板書設計：（出示課件）

［設計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］

4（二）《紙船》說課 稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《紙船》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。說教材

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學習的重點是在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W習，學生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

二、教學目標 教學目標：

通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法； 領悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。教學難點：

領會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

三、說教法學法

教法：利用學生的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導他們學習。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學生的想象力很豐富，創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。學法：

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學過程 情境渲染，走近詩境

先來考考學生：一次全球性的調(diào)查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

等學生回答好，放輕柔音樂，教師描述：

母愛是世界上最偉大最無私的愛。被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）朗讀練習，感知詩情

我國是個詩歌的國度，我們今天學習詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導。

請一朗讀能力好的學生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）齊讀。感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。體會意象，體驗詩情

引導學生結合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感：借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態(tài)。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。拓展延伸，深化體驗

拓展冰心的《繁星》、《春水》有關知識，促使學生對愛的更深一層的理解。

（五）布置作業(yè)，感受親情

借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人。

（六）板書設計：

紙

船

寄母親

冰心

我紙 船

母親

疊

放

夢

愛和思念

25、世說新語《陳太丘與友期》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：《陳太丘與友期》，它是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。教材的地位

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第四單元的第？課，語文第一冊聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學生的人文精神，文學素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。目標分析

知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

三、說教法學法

教法：閱讀法

讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法

交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。評價法

在理解的基礎上對人物進行評價。學法 ：

朗讀法

反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法

交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

四、說教學流程

導語引人 展示課題

渲染氣氛，促使學生思考 整體感知

范讀，引導學生勾畫重點詞語

1、聽朗讀

2、自主學習課文

3、朗讀，4、掌握重點字詞

5、初步疏通文意

6、復述課文

7、表演課文

1、出示教學目標

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào)。

生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解。分析質疑 提出問題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

3、指導背誦課文。

1、出示問題

2、多媒體出示無標點的原文

在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。合作探究

1、老師參與小組討論引導學生質疑。

2、就學生提出的問題，老師點撥。

1、學生討論，提出可探討性的問題。

2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學生談談從這則故事里學到了什么？ 歸納出示問題

學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。

拓展訓練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？ 多媒體出示拓展訓練

鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。設計說明

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調(diào)了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。

6、作業(yè)的設計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。附：板書設計

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期

對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧