第一篇：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略-教學(xué)教案

李志鴻

新世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨,在新的世紀(jì)里，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是科學(xué)技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！薄梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。

一、當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開(kāi)拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開(kāi)發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。但現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動(dòng)畫片的影響要比文學(xué)優(yōu)秀作品的影響大。他們幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀，也沒(méi)有給予必要的引導(dǎo)?，F(xiàn)在市面上的書(shū)可以說(shuō)浩如煙海，但是良莠不齊、魚(yú)龍混雜。最能引起學(xué)生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書(shū)占滿了，很可惜。隨著珠江三角州對(duì)高素質(zhì)人才的需求增加，越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有高學(xué)歷，今后子女的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將明顯不如人，因此許多家長(zhǎng)都重視了子女的學(xué)習(xí)情況，舍得在子女教育上投入大筆的資金，重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。但應(yīng)試教育的觀念沒(méi)有完全消除影響，家長(zhǎng)給子女購(gòu)買了大量的課本練習(xí)、答案、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，請(qǐng)家教幫助子女提高考試成績(jī)。家長(zhǎng)們的重點(diǎn)都放在如何提高子女對(duì)課本知識(shí)的消化吸收，提高考試成績(jī)上。近幾年來(lái)媒體上登載的子女因?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到家長(zhǎng)要求而被責(zé)罵，子女把父母殺死的事例屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校放學(xué)后送子女學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫??學(xué)生在完成作業(yè)之外如果有那一點(diǎn)兒時(shí)間進(jìn)行閱讀，也自覺(jué)不自覺(jué)地閱讀優(yōu)秀作文選，沒(méi)有時(shí)間閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。大多家長(zhǎng)認(rèn)為作文能否得高分是他們是否讀書(shū)的要求，所以與家長(zhǎng)談起學(xué)生閱讀習(xí)慣、課外閱讀的內(nèi)容及指導(dǎo)，家長(zhǎng)自然就說(shuō)為提高他作文水平，我已經(jīng)給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。

教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒(méi)有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書(shū)，要求學(xué)生多讀書(shū)，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開(kāi)拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動(dòng)性和積極性低。

在教師或家長(zhǎng)影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作文書(shū)，而且缺乏正確的指導(dǎo)。在2000年11月下旬，為了解學(xué)生對(duì)學(xué)?！秾W(xué)生讀書(shū)計(jì)劃》的意見(jiàn)，曾對(duì)我校中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，在“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”答卷中,老師布置讀怎樣的書(shū)？對(duì)讀書(shū)提了什么要求？學(xué)生毫不例外的填每天讀作文選，摘錄好詞好句子。家長(zhǎng)對(duì)讀課外書(shū)有什么意見(jiàn),鼓勵(lì)你讀怎樣的書(shū)？學(xué)生第一個(gè)就填作文集。12月，為了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，曾在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)五六年級(jí)學(xué)生辦理市圖書(shū)館借書(shū)證或閱讀證情況進(jìn)行調(diào)查，辦理了兩證的約有5%（學(xué)校曾在讀書(shū)計(jì)劃中提出要求），可見(jiàn)學(xué)生大多不會(huì)利用圖書(shū)館等等來(lái)擴(kuò)大閱讀面。電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)迅猛的發(fā)展，上網(wǎng)閱讀的學(xué)生越來(lái)越多，越來(lái)越小齡化。網(wǎng)上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級(jí)學(xué)生好新奇，缺乏辨別能力，受網(wǎng)上不良讀物影響的學(xué)生人數(shù)迅速增加，加強(qiáng)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不僅節(jié)約時(shí)間與金錢，更重要的是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。

二、中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。

(一)運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)可以朗讀，高年級(jí)進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解（大綱語(yǔ)）.在小學(xué)語(yǔ)文教材（新人教版）里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)（新人教版）第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。語(yǔ)文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又是文字優(yōu)美，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書(shū)籍的積極性，積累自己的資料信息。

閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過(guò)大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

（二）教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書(shū)籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書(shū)，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說(shuō)的那樣,讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

(三）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

深圳人在改革開(kāi)放的進(jìn)程中體會(huì)到“時(shí)間就是生命，效率就是金錢”。新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)高效益，教師要讓學(xué)

第二篇：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

江西省吉安市青原區(qū)天玉鎮(zhèn)橋上小學(xué)

李信親

新世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨 , 在新的世紀(jì)里，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是科學(xué)技術(shù)和人才的 競(jìng)爭(zhēng)。新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“ 要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。” “ 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字?！?“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。

一、當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣 的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開(kāi)拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開(kāi)發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。但現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動(dòng)畫片的影響要比文學(xué)優(yōu)秀作品的影響大。他們幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀 , 即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀，也沒(méi)有給予必要的引導(dǎo)?，F(xiàn)在市面上的書(shū)可以說(shuō)浩如煙海，但是良莠不齊、魚(yú)龍混雜。最能引起學(xué)生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書(shū)占滿了，很可惜。

隨著珠江三角州對(duì)高素質(zhì)人才的需求增加，越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有高學(xué)歷，今后子女的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將明顯不如人，因此許多家長(zhǎng)都重視了子女的學(xué)習(xí)情況，舍得在子女教育上投入大筆的資金，重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。但應(yīng)試教育的觀念沒(méi)有完全消除影響，家長(zhǎng)給子女購(gòu)買了大量的課本練習(xí)、答案、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，請(qǐng)家教幫助子女提高考試成績(jī)。家長(zhǎng)們的重點(diǎn)都放在如何提高子女對(duì)課本知識(shí)的消化吸收，提高考試成績(jī)上。近幾年來(lái)媒體上登載的子女因?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到家長(zhǎng)要求而被責(zé)罵，子女把父母殺死的事例屢見(jiàn)不鮮。學(xué)校放學(xué)后送子女學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫 ?? 學(xué)生在完成作業(yè)之外如果有那一點(diǎn)兒時(shí)間進(jìn)行閱讀，也自覺(jué)不自覺(jué)地閱讀優(yōu)秀作文選，沒(méi)有時(shí)間閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。大多家長(zhǎng)認(rèn)為作文能否得高分是他們是否讀書(shū)的要求，所以與家長(zhǎng)談起學(xué)生閱讀習(xí)慣、課外閱讀的內(nèi)容及指導(dǎo)，家長(zhǎng)自然就說(shuō)為提高他作文水平，我已經(jīng)給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。

教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒(méi)有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書(shū)，要求學(xué)生多讀書(shū)，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開(kāi)拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動(dòng)性和積極性低。

在教師或家長(zhǎng)影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作文書(shū)，而且缺乏正確的指導(dǎo)。為了解學(xué)生對(duì)學(xué)校《學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃》的意見(jiàn)，曾對(duì)我校中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，在“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查” 答卷中 ,老師布置讀怎樣的書(shū) ？對(duì)讀書(shū)提了什么要求 ？學(xué)生毫不例外的 填 每天讀作文選，摘錄好詞好句子。家長(zhǎng)對(duì)讀課外書(shū)有什么意見(jiàn),鼓勵(lì)你讀怎樣的書(shū)？學(xué)生第一個(gè)就填作文集。為了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，曾在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)五六年級(jí)學(xué)生辦理市圖書(shū)館借書(shū)證或閱讀證情況進(jìn)行調(diào)查，辦理了兩證的約有5%（學(xué)校曾在讀書(shū)計(jì)劃中提出要求），可見(jiàn)學(xué)生大多不會(huì)利用圖書(shū)館等等來(lái)擴(kuò)大閱讀面。

電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)迅猛的發(fā)展，上網(wǎng)閱讀的學(xué)生越來(lái)越多，越來(lái)越小齡化。網(wǎng)上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級(jí)學(xué)生好新奇，缺乏辨別能力，受網(wǎng)上不良讀物影響的學(xué)生人數(shù)迅速增加，加強(qiáng)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不僅節(jié)約時(shí)間與金錢，更重要的是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。

二、中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)。

(一)運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)可以朗讀，高年級(jí)進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解（大綱語(yǔ)）.在小學(xué)語(yǔ)文教材（新人教版）里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)（新人教版）第四組 的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。語(yǔ)文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又是文字優(yōu)美，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望 ,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書(shū)籍的積極性，積累自己的資料信息。

閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過(guò)大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

（二）教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書(shū)籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書(shū)，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《 讀書(shū)作文譜 》中把書(shū)籍分為五等，主張按等選擇讀物。書(shū)“有當(dāng)讀之書(shū)，有當(dāng)熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)讀之書(shū)，有當(dāng)備以資查之書(shū)?！碧票氲倪@個(gè)分類是極粗略的，但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書(shū)，教材有選文的原著 , 課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書(shū) , 如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義 》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書(shū)，如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書(shū)，這是讀書(shū)工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。中年級(jí)以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物，到了高年級(jí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書(shū)分類指示和檢閱圖書(shū)報(bào)刊的基本方法 ,便于他們學(xué)會(huì)利用校圖書(shū)室、市圖書(shū)館自由選擇讀物。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說(shuō)的那樣 ,讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣, 采過(guò)許多花, 這才能釀出蜜來(lái), 倘若叮在一處, 所得就非常有限，枯燥了。”(三）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)高效益，教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)。略讀——翻閱報(bào)刊可采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對(duì)一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書(shū)刊，則采用仔細(xì)地研究，及時(shí)地寫出自己的心得體會(huì)。

教師逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料, 吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作和生活需要。21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練把手，把培養(yǎng)判斷、選擇和處理語(yǔ)言信息的能力放到閱讀教學(xué)的重要位置上。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生研究，新世紀(jì)，人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)： 一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是成幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展 ,電腦進(jìn)入普羅大眾的家庭，上網(wǎng)閱讀將逐漸成為今后閱讀的大勢(shì)。因此，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度, 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面, 使學(xué)生讀得更多，讀得更快已勢(shì)在必行。

要使課外閱讀既有效益，又有深度，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書(shū)評(píng)，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認(rèn)識(shí)。

(四）強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來(lái)不用教”（著名的教育學(xué)家 葉圣陶先生語(yǔ)），“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！保ㄐ掳嬲Z(yǔ)文教學(xué)大綱）閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

1、教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。此項(xiàng)工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書(shū)館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

2、創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆。既可以在書(shū)上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力.4、在學(xué)生認(rèn)真寫讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。在廣東的大部分（特別是珠江三角洲）學(xué)校，都有圖書(shū)室和 相當(dāng)數(shù)量的藏書(shū)。學(xué)校教師要利用好這一陣地，組織讀書(shū)活動(dòng)和出版墻報(bào)、讀后感專欄，向你介紹一本好書(shū)等活動(dòng)，給學(xué)生提供把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的機(jī)會(huì)?？梢远ㄆ趶堎N讀書(shū)心得，優(yōu)美句段的摘錄；也可以組織作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生通過(guò)展示課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)。鼓勵(lì)向廣播站和報(bào)刊投稿 ,組織開(kāi)展讀書(shū)辦報(bào)活動(dòng)。如語(yǔ)文教師與美術(shù)教師聯(lián)手組織手抄報(bào)活動(dòng)，鼓勵(lì)參加《羊城晚報(bào)》組織的暑期手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的機(jī)會(huì)與喜悅。

隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅 ,慢慢地自己就會(huì)找書(shū)讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書(shū)，使自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)終身受用。

不同學(xué)生有不同的閱讀基礎(chǔ)和不同的閱讀感知方式，因此所得信息的質(zhì)和量就必然不盡相同。閱讀到什么程度，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)由學(xué)生自行決定 ,讓學(xué)生充分發(fā)揮才智，發(fā)展個(gè)性。

第三篇：小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo).教案doc

（小學(xué)中高年級(jí)寫游戲習(xí)作指導(dǎo)）教案

——“智運(yùn)乒乓球”

過(guò)程：

一、激發(fā)興趣

1、請(qǐng)看大屏幕，并用屏幕上的內(nèi)容說(shuō)一句話。師：出現(xiàn)“3”

指名學(xué)生自由說(shuō)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師歸納了一下看看主要是不是這么幾種句子。

2、出示句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？

（1）屏幕上出現(xiàn)一個(gè)3字。

（簡(jiǎn)潔、通順）（2）屏幕上出現(xiàn)一個(gè)大大的紅色的 3字。

（清楚、具體）（3）隨著老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，“喀嚓”一聲，一個(gè)紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口，真奇妙！

（生動(dòng)、形象）指2-3名學(xué)生說(shuō)。教師評(píng)價(jià);其實(shí)這些句子沒(méi)有好壞之分，只是要看表達(dá)的需要，如果你想簡(jiǎn)要介紹老師先在屏幕上出現(xiàn)什么，就用句（1）；如果你要表達(dá)老師教學(xué)方法好，教學(xué)手段高超，你就說(shuō)：隨著老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，“喀嚓”一聲，一個(gè)紅色的3字飛上屏幕，就像一只彩蝶停在窗口。這樣

既生動(dòng)又形象，給人留下深刻的印象。好，下面我們來(lái)做個(gè)游戲.二、提供素材

還記得科技節(jié)上我們玩過(guò)的“智運(yùn)乒乓球”嗎？那天，好多人失敗了。老師說(shuō)過(guò)再給你們一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)去準(zhǔn)備了，請(qǐng)上來(lái)。男女比賽，“飛躍大運(yùn)河”每隊(duì)8人，每人一次機(jī)會(huì)，將倒扣在大口瓶里的乒乓球從一張桌子移到另一張桌子，乒乓球還在瓶?jī)?nèi)算成功。哪隊(duì)最先全部通過(guò)，到達(dá)彼岸，為勝。

三、理清思路

師：同學(xué)們看得很投入，看了游戲你最想說(shuō)什么 ？ 老師提示：

別人怎么做：表情、動(dòng)作、球怎么樣。自己怎么做：心情、感受

場(chǎng)面怎么樣：神情、動(dòng)作、怎么說(shuō)、笑

1、采訪表演精彩的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這套絕技？

妙句積累（真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”）。

2、你順利地通過(guò)了，恭喜你，你能介紹介紹經(jīng)驗(yàn)嗎？

3、你剛才好像是太緊張了，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

勸慰失敗的同學(xué)：“機(jī)會(huì) 是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的”下次再努力。同學(xué)們有沒(méi)有這種感想，有，請(qǐng)把這句話念一遍。想一想，游戲的過(guò)程是怎樣的，可以分幾步？

四、拓展思路、寫感悟

游戲 是單一的，作文是多面的，你喜歡從哪個(gè)角度寫。

說(shuō)說(shuō)你想寫的題目，（給兩分鐘自擬題目）把感受最深的地方寫下來(lái)。溫馨提示：

生動(dòng)具體 不同角度 獨(dú)特感受

五、評(píng)議

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略

《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略》學(xué)習(xí)體會(huì)

2012-04-26 16:12:19| 分類： 心得體會(huì)|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略》學(xué)習(xí)體

會(huì)

在未進(jìn)行《智慧課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本策略》學(xué)習(xí)之前，我在上口語(yǔ)交際時(shí)，一般先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、組織一下所需材料，課堂上學(xué)生按要求根據(jù)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行交流，然后由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般情況下，愿意主動(dòng)交流的學(xué)生不超過(guò)三分之一，而且參與交流的學(xué)生交流內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)效果總是不盡人意，而自己也總是埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，很少考慮自身問(wèn)題，通過(guò)這次《中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己以往在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，由于對(duì)口語(yǔ)交際概念的理解不夠準(zhǔn)確和深入，再加之自己教學(xué)方法簡(jiǎn)單，是導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)效果差的主要原因。

首先，自認(rèn)為口語(yǔ)交際在授課的課堂上，只要學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，并且在聽(tīng)、說(shuō)方面積極參與，他們的口語(yǔ)交際能力就在發(fā)展，實(shí)際上是把口語(yǔ)交際課上成了口頭作文課。通過(guò)這次反復(fù)的學(xué)習(xí)、對(duì)照，才知道口語(yǔ)交際的核心是“交際”，口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展聽(tīng)和說(shuō)的能力。所有的口語(yǔ)交際，都直接指向交際的目的及功能上，即使是獨(dú)白式的表達(dá)，也不是自說(shuō)自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達(dá)到與人交往的需要。所以，口語(yǔ)交際能力所包含的，絕不僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含著豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理等因素。聽(tīng)說(shuō)能力是交際的基礎(chǔ)，聽(tīng)不明白、說(shuō)不清楚，交際無(wú)從談起；但是只會(huì)聽(tīng)說(shuō)，也不一定真正能達(dá)到交際效果。要想成功交際，還要考慮交際對(duì)象，考慮語(yǔ)言環(huán)境，如身份、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)。后者不可或缺。從這個(gè)意義上講，在平時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，自己既沒(méi)有給學(xué)生提供真實(shí)的交際情景，也沒(méi)有讓學(xué)生明白自己進(jìn)行交際的目的，因而就沒(méi)有交際的的欲望，因此交際也就變成被動(dòng)的說(shuō)話課，學(xué)生交際的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛冷淡也就不足為奇。其次，在口語(yǔ)交際課中，我沒(méi)有正確處理好與學(xué)生的關(guān)系。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我知道，真正的口語(yǔ)交際其重要的標(biāo)志就是交際者之間、不同發(fā)言者之間的語(yǔ)言有內(nèi)在的聯(lián)系。這種內(nèi)在的聯(lián)系在交際活動(dòng)中應(yīng)該由學(xué)生完成，但是這種內(nèi)在的聯(lián)系在交際活動(dòng)中我大都通過(guò)自己來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在一些獨(dú)白性的話題中，學(xué)生講述完畢，我就會(huì)就會(huì)提出：“有誰(shuí)想向他提問(wèn)題？”有學(xué)生提出問(wèn)題后，我又會(huì)向另一學(xué)生問(wèn)：“你怎么回答他的這個(gè)問(wèn)題？”??我總是不自覺(jué)地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系，一切交際的因素都要在我這里進(jìn)行中轉(zhuǎn)。在我的主導(dǎo)下，已剝奪了學(xué)生主體地位，本應(yīng)是學(xué)生面向大家，將全班同學(xué)作為交際對(duì)象的當(dāng)眾口語(yǔ)表達(dá)，而我讓學(xué)生將自己作為交際對(duì)象，讓學(xué)生講給我一個(gè)人聽(tīng)，將課堂變成了回答問(wèn)題式的口語(yǔ)表達(dá)，從而影響了學(xué)生交際思維的發(fā)展的事實(shí)上，使交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實(shí)性，實(shí)際的實(shí)際效果也就大打折扣。所以在口語(yǔ)交際課上，教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。

第三、自己口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的導(dǎo)向不正確

在口語(yǔ)交際課中，自己的評(píng)價(jià)只是滿足于評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，只是評(píng)價(jià)誰(shuí)“說(shuō)得好”，而忽視了交際的最終意圖和交際效果等評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谶@之前自己也沒(méi)有弄明白的目的是什么，當(dāng)然就談不上正確的評(píng)價(jià)了。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才知道會(huì)說(shuō)話不等于會(huì)交際，語(yǔ)言能力不等于交際能力，在口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中除關(guān)注“說(shuō)得好”外，還要關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展，關(guān)注實(shí)際效果的怎么樣，關(guān)注是否實(shí)現(xiàn)了交際的意圖，關(guān)注在具體的語(yǔ)境中，語(yǔ)言是否得體，行為是否得體。評(píng)價(jià)時(shí)既要評(píng)價(jià)聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，也要評(píng)價(jià)交際時(shí)的行為和態(tài)度。如：在討論、辯論類的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生是否尊重他人的觀點(diǎn)，是否使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，是否有真誠(chéng)的態(tài)度，都應(yīng)該是口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中重點(diǎn)關(guān)注的方面。要通過(guò)我們老師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，成為有禮貌的、懂禮儀、講文明的新型公民。

另外，評(píng)價(jià)還要關(guān)注全體。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們要避免少數(shù)人占據(jù)課堂的局面，要關(guān)注全體，追求機(jī)會(huì)均等，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”也有同樣的甚至更多的機(jī)會(huì)得到鍛煉。在口語(yǔ)交際課上也應(yīng)該盡量避免?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的指向，都應(yīng)該致力于所有兒童的發(fā)展，致力于所有兒童口語(yǔ)交際能力的提高。通過(guò)對(duì)中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)和意義有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)中高年級(jí)口語(yǔ)交際的教材編排特點(diǎn)，更明確了其教學(xué)的基本程序：

創(chuàng)設(shè)情境→→→自主交流→→→圍繞話題→→→拓展運(yùn)用，明確話題 探究方法 互動(dòng)交流 提升能力；并且將教學(xué)基本程序及教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，從六個(gè)方面進(jìn)行分析講解，讓我們印象上課。

反思低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略，與中高年級(jí)的稍許不同，他們分別是：

情景體驗(yàn)→→→嘗試表達(dá)→→→圍繞話題→→→拓展運(yùn)用

明確話題 探究方法 互動(dòng)交流 提升能力

通過(guò)對(duì)比可以看出來(lái)，低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)與中高年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)就在開(kāi)始的兩步不同：低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始是情景體驗(yàn)，明確交際話題，進(jìn)而嘗試著進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)；通過(guò)低年級(jí)階段教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師對(duì)口語(yǔ)交際已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)與理解，接下來(lái)繼續(xù)進(jìn)行，就需要我們自己去創(chuàng)設(shè)情境，而不是通過(guò)老師的引導(dǎo)與體驗(yàn)了，三四步更是輕車熟路了。關(guān)鍵是我們沿著策略更好的開(kāi)展與應(yīng)用了。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到：在口語(yǔ)交際課中，我們要選擇好話題，一是要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，二是要符合學(xué)生的興趣，三是要學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)話題。口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)如能符合以上三點(diǎn)要求，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，用這樣的話題讓他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，自然取得良好的訓(xùn)練效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到在口語(yǔ)交際教學(xué)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題：1．激發(fā)興趣。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與成人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞。

2、重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。要想達(dá)到良好的口語(yǔ)教學(xué)效果，一定要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見(jiàn)解清楚明白地說(shuō)出來(lái)。

3．教給方法，鼓勵(lì)為主。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，但不一定能做到言之有物，言之有序。要使學(xué)生言之有物，言之有序，還必須教給方法，使教師有指導(dǎo)地說(shuō)與學(xué)生自由地說(shuō)交替進(jìn)行。

總而言之，只要教師能做有心人，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中交際，在交際中生活”，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定能提高；隨之而來(lái)的就是學(xué)生習(xí)作水平與技能的質(zhì)變。

以上幾點(diǎn)只是自己學(xué)習(xí)后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際想到的一些問(wèn)題，要上好口語(yǔ)交際課，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得我們要上好每一節(jié)課的最好辦法是不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)才能讓我們有進(jìn)步，有發(fā)展，才會(huì)讓我們成為一名學(xué)習(xí)型的教師。

第五篇：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課文教案

（課題）

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、借助課文中的拼音、解釋和字典詞典學(xué)習(xí)本文中的生字、新詞，理解詞語(yǔ)意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)、理解課文生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、要求：

（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。（3）利用你喜歡的方法記憶字形，聯(lián)系上下文或借助字典詞典理解字意。

（4）思考：課文寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹那些方面？

2、討論（1）字音

①讀準(zhǔn)字音，同桌互相檢查讀音情況。

②注意課文中多音字的讀法，聯(lián)系上下文，看看多音字在課文中應(yīng)讀什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情況下讀，讀什么音，又是什么意思。

（2）字形 ①記憶字形，并找出形近字，同桌互讀互寫。

②難寫字：找出課文中比較難寫的字、筆畫較多的字，討論交流一下你是怎樣記的，怎樣比較好寫。

（3）難解字

①聯(lián)系上下文解釋字意、理解詞義。②注意多義字和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

三、再讀課文

要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、小結(jié) 作業(yè)布置：

1、字詞聽(tīng)寫

2、理解詞義 板書(shū)： 授課時(shí)間：

課時(shí)二

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文，整體感悟 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確了解課文內(nèi)容和主題。

2、理清文章層次，概括各段段意。

3、和同學(xué)交流讀后的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清文章層次，概括各段段意。

2、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，交流讀后的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，初讀課文后，你對(duì)內(nèi)容有什么印象，作者是從那幾個(gè)方面寫的，在相應(yīng)的內(nèi)容旁邊注明。

學(xué)生討論并標(biāo)注。

二、自學(xué)討論深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，劃出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣描寫的，在課文空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論

三、理清課文層次，概括各段段意

1、分自然段讀課文，并在各自然段中找出能概括全段的句子（中心句）。

2、討論：哪幾個(gè)自然段所寫的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的。

3、把有相關(guān)聯(lián)的自然段并為一個(gè)部分，再歸納出段意。

4、體會(huì)文章的內(nèi)容及主題。

四、體會(huì)情感及寫法

整體把握全文，升華認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫法及寫作特點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么認(rèn)識(shí)和收獲？ 作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)板書(shū)： 授課時(shí)間：

教學(xué)反思：