第一篇：小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究[大全]

“小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究”課題實(shí)施方案

一、課題的提出

（一）課外閱讀的重要性

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。呂叔湘先生曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?jiàn)，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書(shū)籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)。

（二）學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1、缺乏讀書(shū)興趣。由于沒(méi)有真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看電視、玩電腦還是看書(shū)的興趣性選擇上，大部分學(xué)生選擇的是前者?？梢?jiàn)，電視、音像、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，也會(huì)營(yíng)造不良的外部環(huán)境，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)負(fù)面影響。另外，很多學(xué)生去看書(shū)，只是因?yàn)榻處熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在教師和父母的視線(xiàn)范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書(shū)本，即使捧起書(shū)本，也不是全身心地投入其中，閱讀效果可想而知。很多家長(zhǎng)都不知道該給孩子選擇什么樣的書(shū)籍，大多選擇的是作文選或是作文輔導(dǎo)用書(shū)，這些功利性閱讀的形式使得學(xué)生對(duì)閱讀的興趣大打折扣。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說(shuō)，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。

2、缺乏有效閱讀。學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過(guò)，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間;或是讀而不思，缺少內(nèi)化過(guò)程，閱讀純粹是“讀”，沒(méi)有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段。因而，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，閱讀和寫(xiě)作能力未見(jiàn)明顯提高。

3、缺乏讀書(shū)氛圍。生活的快節(jié)奏以及家庭文化的缺失對(duì)學(xué)生的課外閱讀帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。生活節(jié)奏的加快，到處是忙碌著的人們的身影，是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)非常明顯的特征。人們忙于工作，忙于掙錢(qián)，忙于應(yīng)酬??人們很少有時(shí)間去潛心閱讀，甚至連一些消遣性的雜志也懶得去翻閱。處在這么一種社會(huì)背景和家庭環(huán)境之中，孩子們是無(wú)論如何也不會(huì)養(yǎng)成潛心閱讀的習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，家庭閱讀文化的缺失，無(wú)論是對(duì)孩子的閱讀興趣培養(yǎng)，還是閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，都造成很大的負(fù)面效應(yīng)。

（三）成因分析

1、雖然很多老師、家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生的課外閱讀，但由于各種原因，學(xué)生過(guò)于浮躁，讀書(shū)意識(shí)淡薄，閱讀質(zhì)量低下，缺少良好的閱讀習(xí)慣。

2、學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。我校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中高年級(jí)中，25%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，31%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，45%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。其中29%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求。究其原因，電視、VCD、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課

外閱讀有極大的沖擊。

3、學(xué)生課外讀物的量少且面窄，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。而我校在5-6年級(jí)學(xué)生中的抽樣調(diào)查結(jié)果也反映出這樣的問(wèn)題，57%的學(xué)生不喜歡讀《三國(guó)演義》等經(jīng)典文學(xué)作品，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)，78%的學(xué)生喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎，在閱讀內(nèi)容的選擇上也存在內(nèi)容膚淺、欣賞價(jià)值低等各方面的問(wèn)題。

4、學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。我們常說(shuō)：得法于課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法。學(xué)校調(diào)查表明80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希

望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

二、課題研究的界定

“課外閱讀” 是指學(xué)生在課外（除課本以外）的各種獨(dú)立的、相對(duì)完整文本的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是

閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

“有效指導(dǎo)”是意味著學(xué)生在課外閱讀中，通過(guò)老師介入指導(dǎo)，使學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)有實(shí)效，即通過(guò)閱讀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高閱讀

能力，使學(xué)生真正受益，得到成長(zhǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！辈⒁?guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。

2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼€提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！?/p>

3、心理學(xué)觀點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)

展做準(zhǔn)備。

4、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)的四大要素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是認(rèn)知的主體，教師由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

四、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

（一）研究目標(biāo)

1、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導(dǎo)以及課外閱讀課堂指導(dǎo)的方法研究，提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

2、通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步發(fā)展，提高課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正讀起來(lái)，真正欣賞起來(lái)，真正走進(jìn)閱讀。

3、通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)使學(xué)生喜歡上書(shū)，喜歡上閱讀，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，啟迪

生活，學(xué)會(huì)做人。

4、在實(shí)踐研究中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，切合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的心理需求，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

5、提高課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和研究能力。

（二）、研究任務(wù)

1、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)研究。

2、學(xué)生課外閱讀形式的研究

3、學(xué)生課外閱讀過(guò)程的指導(dǎo)研究。

4、學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的研究。

5、探索、研究符合各個(gè)學(xué)段學(xué)生課外閱讀特點(diǎn)的有效指導(dǎo)方法。

6、探索和創(chuàng)新學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有效的符合本校學(xué)生實(shí)際情況的閱讀指

導(dǎo)策略;

五、研究方法

調(diào)查法：采用問(wèn)卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn)，以便“對(duì)

癥下藥”，有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。

文獻(xiàn)法：通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購(gòu)買(mǎi)有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)

行課題研究。

行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終

提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。

觀察法：對(duì)學(xué)生平時(shí) 的課外閱讀進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供素材資料。

六、基本的研究思路

（一）研究的對(duì)象

我校三至六年級(jí)學(xué)生

（二）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010.08——2010.12）

（1）成立課題小組。

（2）做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握理論，學(xué)習(xí)研究方案，讓課題組成員都了解該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，并組

織專(zhuān)題學(xué)習(xí)或講座交流活動(dòng)。

本階段成果為：《小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》

2、實(shí)施階段（2011.1——2013.6）

主要任務(wù)：圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題研究。

（1）制定實(shí)驗(yàn)方案：確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，制定出每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)步驟和措施。

（2）開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題研究。

——開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)員所有任課教師的力量，并取得家長(zhǎng)支持。

——緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)確定的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的研究。

——特別關(guān)注讀書(shū)積極學(xué)生的變化，及時(shí)總結(jié)，或請(qǐng)他們自述成文，以給他人借鑒、學(xué)習(xí)。

本階段成果為：課外閱讀篇目的確立；課外閱讀指導(dǎo)課的案例收集

3、總結(jié)階段（2013.7——2013.9）

（1）全面總結(jié)課題研究情況。完成各項(xiàng)課題的研究任務(wù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，確定今

后進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的方向和重點(diǎn)。

（2）對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)估驗(yàn)收，形成研究成果，實(shí)施推廣。

本階段成果為：《有效指導(dǎo)，推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐研究總結(jié)報(bào)告》 《課外閱

讀指導(dǎo)課的案例集》

（三）研究措施

1、成立課題組，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究。

2、加大宣傳，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生課外閱讀的好處和意義，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合和支持，校內(nèi)、校外營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，通過(guò)學(xué)生自讀、師生共讀、親子共讀等形式激發(fā)學(xué)生課外閱

讀的興趣。

3、以教師的閱讀帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、身教作用。

4、組織不間斷的學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，大范圍收集信息，利用因特網(wǎng)資源、專(zhuān)家資源和其他子課題研究資源，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)

自己之短。

5、立足實(shí)踐。要求每一位語(yǔ)文教師要勇于實(shí)踐，努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效方法，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流課題研究過(guò)程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時(shí)反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

6、結(jié)合課題研究，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生的閱讀、教師閱讀指導(dǎo)課競(jìng)賽、圖書(shū)室開(kāi)放日等，營(yíng)造書(shū)香滿(mǎn)園、人人讀書(shū)的良好氛圍。

7、及時(shí)總結(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不斷深入。

七、課題組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人： 王 莉（小學(xué)一級(jí)教師，銀川市優(yōu)秀教師，靈武市語(yǔ)文骨干教師。撰寫(xiě)的十余篇論文在國(guó)家、區(qū)、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并主持了銀川市十一五重點(diǎn)課題《農(nóng)村少數(shù)民族聚居區(qū)學(xué)生閱讀能力提高策略的研究》，此課題現(xiàn)已結(jié)題并參加評(píng)獎(jiǎng)。）

主要職責(zé)：完成課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告；課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)；全面負(fù)責(zé)本課題的研究

進(jìn)程；總結(jié)整理本課題的研究成果。

成員：馬金芳 劉佳文 高艷華 韓顏花 馬學(xué)敏

主要職責(zé)：具體實(shí)施行動(dòng)研究，并積累典型案例和經(jīng)驗(yàn)，收集第一手資料，進(jìn)行反思研究，提煉研究成果，并將成果及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)受益。

八、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

1、探索出在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇指導(dǎo)、課外閱讀氛圍的營(yíng)造、課外閱讀過(guò)程的指導(dǎo)、各類(lèi)型閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)展方面的有效策略，并在實(shí)踐工作中運(yùn)用、推廣。

2、收集、整理學(xué)生讀書(shū)筆記、閱讀卡，并歸集成冊(cè)。

3、撰寫(xiě)提高小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究報(bào)告。

4.參與課題研究教師的教育教學(xué)案例、論文歸集成冊(cè)。

第二篇：中高年級(jí)專(zhuān)題組篇課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究

本課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)：http://bbs.jtzlzx.com/article/ 《中高年級(jí)專(zhuān)題組篇課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究》

課題中期研究報(bào)告

本研究課題自2010年3月備案以來(lái)，課題組成員齊心協(xié)力，圍繞研究主題，按照課題預(yù)定目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和實(shí)施策略，采用了行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，有條不紊地展開(kāi)了研究工作，迄今課題研究進(jìn)展較為順利，也取得了一些階段性成果。

一、課題提出的背景

一、課題研究的背景及意義：

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀有這樣的要求“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！薄澳艹醪嚼斫?、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！?/p>

如此，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，而是必須借助學(xué)生大量的、廣泛的課外閱讀。學(xué)生是否有課外閱讀的興趣與習(xí)慣，能否有效地進(jìn)行課外閱讀，教師的重視與指導(dǎo)至關(guān)重要。我們?cè)趯?shí)踐中嘗試著以“專(zhuān)題組篇”的思想和方式進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，并形成一定的模式，努力讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生命的體驗(yàn)。

竇桂梅老師很早就提出了“主題教學(xué)”。她認(rèn)為：主題教學(xué)要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單說(shuō)，它圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，在重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。

借鑒竇老師主題教學(xué)的思想，“專(zhuān)題組篇課外閱讀教學(xué)”就是圍繞一定專(zhuān)題，師生共同收集幾篇文質(zhì)兼美的課外文章，重新整合，使學(xué)生在課外閱讀中獲得主題意義的新的知識(shí)建構(gòu)，習(xí)得課外閱讀的方法，享受閱讀的快樂(lè)和精神的豐裕。

這里所說(shuō)的專(zhuān)題，不是思想專(zhuān)題，不是知識(shí)專(zhuān)題，也不是寫(xiě)作專(zhuān)題，而是一種文化專(zhuān)題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”。因?yàn)槲覀冏x一篇文章也好，讀一本書(shū)也好，首先吸引我們的是字里行間的精神滋養(yǎng)而不是那些復(fù)雜的語(yǔ)言表達(dá)形式?！罢\(chéng)信”、“溫暖”、“大?！钡染褪且粋€(gè)個(gè)激蕩人心的“點(diǎn)”，就是一個(gè)個(gè)豐富學(xué)生精神家園的文化主題。

在平時(shí)的教學(xué)中，老師們經(jīng)常補(bǔ)充一些課外文章、段落，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟欣賞。但總的來(lái)說(shuō)，教師所選的文章是比較零散的，不成系統(tǒng)的，或者說(shuō)有點(diǎn)隨心所欲。如果我們運(yùn)用專(zhuān)題組篇的思想來(lái)整理提供給學(xué)生的這些課外篇章，就能把原來(lái)散落破碎的知識(shí)體系，以及人文內(nèi)涵整合成一個(gè)集成塊，由個(gè)及類(lèi)，由類(lèi)及理，個(gè)性與共性組成立體的專(zhuān)題，形成密度強(qiáng)、容量大的教學(xué)模塊。這樣本課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)：http://bbs.jtzlzx.com/article/ 學(xué)生就能在更大的空間中多角度地獲取信息，獲得閱讀數(shù)量和獲知能力的最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、本課題的研究目標(biāo)

1．嘗試著以“專(zhuān)題組篇”的思想和方式進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，探索中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生有效閱讀指導(dǎo)的策略。

2．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生善于讀書(shū)，有效提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

4．提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，理解積累詞句，掌握文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

5.通過(guò)研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的能力，提高教師素質(zhì)。

6.教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同讀寫(xiě)，著力營(yíng)造濃郁的文化氛圍。

三、課題研究的內(nèi)容

1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀興趣。

2．開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，并探索加強(qiáng)有效閱讀指導(dǎo)的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

3．及時(shí)鞏固學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4．探索閱讀方法、內(nèi)容與學(xué)生語(yǔ)言積累的內(nèi)在聯(lián)系，探索針對(duì)不同的語(yǔ)言材料及不同年級(jí)進(jìn)行有效語(yǔ)言積累指導(dǎo)的方法。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語(yǔ)言積累．并能“化乎其心”準(zhǔn)確運(yùn)用。

5.通過(guò)研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的能力，提高教師素質(zhì)。

6.教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同讀寫(xiě)，著力營(yíng)造濃郁的文化氛圍。

四、課題研究實(shí)施的主要措施：

（一）確定課題組教師與課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

課題組成員：許晴、楊文英、張文芳、莊月娥、朱俊毅；課題組老師所教班級(jí)確立為課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題備案開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。一方面學(xué)習(xí)理論專(zhuān)著，一方面交流個(gè)人在實(shí)驗(yàn)研究中本課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)：http://bbs.jtzlzx.com/article/ 的方法和困惑，第三組織實(shí)驗(yàn)教師在一起探討課題研究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，形成研究共識(shí)。以便使研究工作有效地深入開(kāi)展下去。

（三）規(guī)范研究過(guò)程，提高研究效益。為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果。課題組每學(xué)期擬定階段性研究計(jì)劃，期末撰寫(xiě)研究總結(jié)。課題組成員每三周集中活動(dòng)一次，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，成員之間就實(shí)踐中遇到的困難和疑惑，及時(shí)溝通交流，不斷調(diào)整研究思路；在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)老師積極地大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，開(kāi)展課堂教學(xué)研討，進(jìn)行集體備課，撰寫(xiě)課題研究體會(huì)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。

（四）在實(shí)驗(yàn)前期注重學(xué)情調(diào)查。

學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的家庭藏書(shū)和閱讀情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

1．父母對(duì)孩子的教育投資很多（該項(xiàng)支出已經(jīng)占到家庭收入的30%），卻很少在時(shí)間上正確的投入，30%左右的學(xué)生家里居然沒(méi)有一本合適的少兒課外讀物。

2．家庭環(huán)境的布置上不利于孩子閱讀的開(kāi)展。許多家庭高檔電器、家具一應(yīng)俱全，真正的好書(shū)卻沒(méi)幾本。能夠有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備了書(shū)房、書(shū)櫥、書(shū)桌的家庭比例不到3%。

3．能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭，其比例也不足8%。

4．家長(zhǎng)對(duì)孩子各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，在指導(dǎo)孩子讀書(shū)時(shí)，開(kāi)展的方式針對(duì)性差，缺乏有效的過(guò)程控制。

（五）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，為課題組老師開(kāi)闊視野。

（六）改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。在中高年級(jí)段打破現(xiàn)行“一篇課文教2—3課時(shí)”的常規(guī)做法，探索“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式，嘗試將課文學(xué)習(xí)提速，要求教師把講解書(shū)本降到最低限度，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，將課堂三分之二的時(shí)間給還給孩子閱讀，讓孩子們通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)學(xué)會(huì)閱讀。

（七）開(kāi)展一系列的讀書(shū)指導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)鞏固學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的有效性。

1．課前閱讀指導(dǎo)。預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本中的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。課題組老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，促使他們聽(tīng)課時(shí)注意力集中，當(dāng)學(xué)生在疑點(diǎn)、難點(diǎn)獲得突破之后，他會(huì)有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深的印象。這樣日積月累，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)的有效性。本課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)：http://bbs.jtzlzx.com/article/ 2．指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的自己的閱讀書(shū)籍，開(kāi)展整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)課。課題組老師根據(jù)學(xué)生年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)，愛(ài)好特點(diǎn)選擇閱讀書(shū)籍。所選的閱讀書(shū)籍主要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心求知欲為主。中年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍，我們主要以包含道理的童話(huà)故事為主。如《稻草人》，《沒(méi)頭腦和不高興》，《白雪公主》，《睡美人》，《龜兔賽跑》等，讓孩子在喜歡閱讀的同時(shí)明白一些小道理。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理性思考，我們便引導(dǎo)孩子從名著中吸取知識(shí)的精華。如《水滸傳》，《史記故事》，《希臘神話(huà)》，《愛(ài)的教育》等。同時(shí)課題組老師指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡、讀書(shū)小報(bào)等。

3．開(kāi)展專(zhuān)題閱讀。

（八）家校合力，開(kāi)展親子共讀。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自己購(gòu)買(mǎi)有關(guān)圖書(shū)資料，建立家庭書(shū)柜，以滿(mǎn)足學(xué)生大量閱讀的需求。以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。學(xué)期結(jié)束，評(píng)選書(shū)香家庭。團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。

（九）在研究過(guò)程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要求成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。在實(shí)驗(yàn)中，我們一方面定期組織成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，另一方面組織課題組成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，班際之間加強(qiáng)溝通和學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)前堅(jiān)持集體備課，共同鉆研教材，編寫(xiě)學(xué)案。研討如何改革班級(jí)授課組織形式，屏棄哪些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)思考，如何設(shè)計(jì)練習(xí)，如何評(píng)選讀書(shū)小明星等等，真正做到高效。

五、現(xiàn)的階段取得的成果。

1.課題組老師論文獲獎(jiǎng)與發(fā)表：

論文《構(gòu)建習(xí)作講評(píng)課的高效課堂》獲市“減負(fù)增效”專(zhuān)項(xiàng)論文一等獎(jiǎng)2011.04 論文《構(gòu)建習(xí)作講評(píng)課的高效課堂》獲金壇市2010小語(yǔ)年會(huì)二等獎(jiǎng)2010.11 首屆“金壇讀書(shū)月”優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)2010.05 論文《用興趣為語(yǔ)文教學(xué)增效鋪路》獲金壇市2010小語(yǔ)年會(huì)二等獎(jiǎng)2010.11 論文《做好課前預(yù)習(xí)提高課堂效率》獲市“減負(fù)增效”專(zhuān)項(xiàng)論文一等獎(jiǎng)2011.04 首屆“金壇讀書(shū)月”優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)2010.05 論文《有效預(yù)習(xí)---高效作文教學(xué)的源頭活水》獲市“減負(fù)增效”專(zhuān)項(xiàng)論文一等獎(jiǎng)2011.04 論文《搭建作文預(yù)習(xí)近平臺(tái)提高習(xí)作教學(xué)效率》獲金壇市2010小語(yǔ)年會(huì)二等獎(jiǎng)2010.11 論文《搭建銜接平臺(tái)成就無(wú)縫銜接》獲金壇市2010教海探航二等獎(jiǎng)2010.11 課題《中小學(xué)銜接中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的策略研究》獲市成果評(píng)比三等獎(jiǎng) 論文《預(yù)習(xí)---作文教學(xué)的有效途徑》獲金壇市2010小語(yǔ)年會(huì)二等獎(jiǎng)2010.11 本課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)：http://bbs.jtzlzx.com/article/ 論文《做好課前預(yù)習(xí)提高課堂效率》獲市“減負(fù)增效”專(zhuān)項(xiàng)論文一等獎(jiǎng)2011.04 論文《構(gòu)建習(xí)作講評(píng)課的高效課堂》獲金壇市2010小語(yǔ)年會(huì)二等獎(jiǎng)2010.11 學(xué)生成果：

王玉潔：2010年市小學(xué)生“人水和諧”征文比賽中獲二等獎(jiǎng)

2010年常州市第十一屆中小學(xué)生作文大賽決賽獲高年級(jí)組三等獎(jiǎng) 2010年金壇市小學(xué)生作文競(jìng)賽中榮獲高年級(jí)組一等獎(jiǎng)

陳子涵：2010年金壇市小學(xué)生作文競(jìng)賽中榮獲中年級(jí)組二等獎(jiǎng) 劉雯潔：市第五屆“豐登杯低碳生活-----從我做起”《老鼠的故事》被評(píng)為優(yōu)秀征文

程若曦：市第五屆“豐登杯低碳生活-----從我做起”《小魚(yú)兒的訴說(shuō)》被評(píng)為優(yōu)秀征文

錢(qián)浩: 市首屆“金壇讀書(shū)月

幸福金壇我的家”主題征文中獲一等獎(jiǎng) 李羽卓：市首屆“金壇讀書(shū)月

幸福金壇我的家”主題征文中獲二等獎(jiǎng) 王玉潔：市首屆“金壇讀書(shū)月

幸福金壇我的家”主題征文中獲二等獎(jiǎng)

劉澤賢：市第八屆小學(xué)生“段玉裁杯”迎新年閱讀競(jìng)賽中獲中年級(jí)組二等獎(jiǎng) 錢(qián)浩：2010年市小學(xué)生“人水和諧”征文比賽中獲二等獎(jiǎng)

馬之堯：2010年"好娃娃杯”常州市少兒書(shū)畫(huà)、作文、兒歌大賽中獲兒童組作文類(lèi)三等獎(jiǎng)

六、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

在一年多的課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析整理，總結(jié)出以下一些影響實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的不利因素：

1．教師自身素養(yǎng)、兒童文學(xué)作品的鑒賞、篩選、攝取能力以及行動(dòng)研究法的實(shí)踐能力。

2．部分學(xué)生閱讀興趣不能持久保持，還沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。還沒(méi)有掌握初步的閱讀方法。

3．家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)不能一以貫之的理解與支持，主要體現(xiàn)在家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)上。

4.學(xué)校班級(jí)圖書(shū)的及時(shí)更新，班級(jí)學(xué)額多。班級(jí)常規(guī)管理的科學(xué)有效以及班級(jí)書(shū)香文化的建設(shè)等。

七、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

（一）實(shí)驗(yàn)老師提高自身文學(xué)素養(yǎng)，補(bǔ)練童子功。

鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師博覽群書(shū)，苦練內(nèi)功，內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)，不斷地豐富自己的文化知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)、從反思中取得收獲，使自己的文化底蘊(yùn)逐步豐厚起來(lái)。

（二）繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂中有效閱讀指導(dǎo)的教學(xué)研究。

為提高閱讀的課堂效益，我們改進(jìn)課堂教學(xué)，探索 “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式，重在閱讀方法的指導(dǎo)，提高效率，節(jié)省時(shí)間，增加閱讀的時(shí)間，增加閱讀量。教學(xué)中符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，以讀為本，以悟激情，以讀促寫(xiě)，本課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)：http://bbs.jtzlzx.com/article/ 讓學(xué)生邊讀邊思，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高閱讀的熱情。

在教學(xué)中落實(shí)這一理念的具體方法是： 1．備課要求：

⑴備簡(jiǎn)案，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)單元的梳理和研討，嘗試一課一備或單元整體備課。

⑵在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段力爭(zhēng)用三分之二的時(shí)間教教材，節(jié)省出三分之一的時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀。逐漸過(guò)渡到用三分之一的時(shí)間教教材，用三分之二的時(shí)間進(jìn)行大量閱讀。

2．改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

探索 “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用?！盎ブ〗M”最大特點(diǎn)是人人參與，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，廣泛交流信息，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在小組活動(dòng)中要注意：（1）小組要優(yōu)化組合。（2）精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。（3）主持好討論。（4）做好總結(jié)和講評(píng)工作。3．改革作業(yè)的設(shè)置。

給學(xué)生留出讀書(shū)的時(shí)間，打破原先以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)、泛泛機(jī)械的訓(xùn)練方式，改為以閱讀為主，重讀、重摘抄、重背誦。我們要求必須落實(shí)以下教學(xué)規(guī)范及作業(yè)要求：

（1）學(xué)生每日一誦。（2）每人一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《新華字典》。要求在熟練使用字典,詞典的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成運(yùn)用各類(lèi)工具書(shū)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。（3）每人一本語(yǔ)文積累筆記（摘抄本）。摘錄閱讀時(shí)的好詞佳句妙段，老師要求學(xué)生對(duì)于摘抄內(nèi)容精選進(jìn)行背誦。（4）每人一本日記本，讀寫(xiě)一體、以讀促寫(xiě)。（5）每學(xué)期編輯一本班級(jí)作文集。從編稿到排版全由學(xué)生自己辦，盡量做到參與面廣，裝訂成冊(cè)。

（三）以專(zhuān)題閱讀為閱讀重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

精選精美專(zhuān)題文章。我們每周安排1節(jié)“語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)閱讀課”。讓學(xué)生運(yùn)用閱讀課上學(xué)到的方法，邊讀邊思考，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并做旁注，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。每?jī)芍荛_(kāi)展一次“閱讀交流會(huì)”，交流讀書(shū)心得。

（四）圍繞主題，充分利用主題學(xué)習(xí)館開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，（五）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性研究。

在開(kāi)展主題評(píng)價(jià)時(shí)，注重多元評(píng)價(jià)。首先是多員參與評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、同伴、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評(píng)價(jià)者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評(píng)價(jià)，在每次閱讀活動(dòng)中給學(xué)生如實(shí)記載學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感本課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)：http://bbs.jtzlzx.com/article/ 受等，詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn)，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評(píng)價(jià)中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿(mǎn)足和智慧的提升。

第三篇：《小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究》

《小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究》結(jié)題報(bào)告自參加課題“小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作貼近生活的策略研究”以來(lái)，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了一系列措施，腳踏實(shí)地開(kāi)展課題研究工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下： 問(wèn)題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，以期從“生活化”的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)有限，普遍對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。在練習(xí)習(xí)作時(shí)經(jīng)常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。有些學(xué)生為了完成作業(yè)，在作文當(dāng)中出現(xiàn)說(shuō)假話(huà)，寫(xiě)假事；小孩子說(shuō)大人話(huà)失去了童真童趣；作文中出現(xiàn)了千人一面的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；有的甚至出現(xiàn)了抄襲范文的現(xiàn)象；寫(xiě)出的東西空洞，不真實(shí)，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)。此類(lèi)現(xiàn)狀不得不令人憂(yōu)慮。因此，解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣是非常重要的。作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人，學(xué)生能寫(xiě)出真、善、美的習(xí)作使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂(lè)于說(shuō)真言、寫(xiě)實(shí)話(huà)、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐步提高學(xué)生生命質(zhì)量。提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力。我們的研究，正是為了解除孩子寫(xiě)作的畏難情緒，還孩子一個(gè)快樂(lè)的習(xí)作童年，把作文的過(guò)程作為生活本身的需要，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人的終極目標(biāo)。

二、課題研究的意義和價(jià)值

1、探討培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作、健康成長(zhǎng)。

2通過(guò)有效習(xí)作指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

3、通過(guò)貼近生活的作文指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。

三、研究的對(duì)象和步驟： 研究對(duì)象：中高年級(jí)學(xué)生 研究步驟：

1、（準(zhǔn)備階段）2011年3月——2011年6月 ①制定研究活動(dòng)方案。②申報(bào)實(shí)施方案。

2、（實(shí)施階段）2011年6月——2012年5月

學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、劉錫慶《基礎(chǔ)寫(xiě)作學(xué)》、喬亞孟的《小學(xué)生習(xí)作依賴(lài)性成因分析》、羅森塔爾雅各布森著《課堂中的皮格馬利翁》進(jìn)行資料整理、教學(xué)實(shí)踐反饋，改進(jìn)采用行動(dòng)研究法，進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并進(jìn)行案例搜集并寫(xiě)出讀書(shū)筆記和閱讀及研究反思。

3、（結(jié)題階段）2012年6月

進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

四、研究方法和過(guò)程 研究方法：

1、資料研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解、證明并把握本課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法。

2、現(xiàn)狀調(diào)查法：通過(guò)舉行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解學(xué)生習(xí)作情況、習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作體會(huì)、收獲等情況，組織學(xué)生參與作文比賽，掌握學(xué)生習(xí)作貼近生活的發(fā)展情況。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)舉行學(xué)生座談會(huì)等形式，了解學(xué)生習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作體會(huì)、收獲等情況，組織學(xué)生參與作文比賽、掌握學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的發(fā)展情況。研究過(guò)程：

（一）、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)能力。

在課題研究之初我開(kāi)始認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、及在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)劉錫慶、喬亞孟等名師關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作的理念和指導(dǎo)方法。(二)、構(gòu)建生活化的寫(xiě)作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停”。在生活作文的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、豐富校園生活。校園生活的確很單調(diào)，對(duì)生活在縣城里的孩子來(lái)說(shuō)更是如此因此我抓住校園里的一些常規(guī)性活動(dòng)。如開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)期總結(jié)表彰大會(huì)、每周的升旗儀式、開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作練筆。利用開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)比如：安全你我他演講比賽，背誦古詩(shī)文比賽、結(jié)合課本內(nèi)容自編自演課本劇、舉行辯論會(huì)等等；開(kāi)展植物角、小制作。為了讓學(xué)生了解大豆的生長(zhǎng)過(guò)程，在教室的一角種植了一些植物同學(xué)們興趣盎然，精心呵護(hù)，留心觀察，寫(xiě)出了精美的文章。還可以結(jié)合重大紀(jì)念日、時(shí)令開(kāi)展活動(dòng)。如慶“五一”、迎“六一”、迎元旦、才藝表演。還有每年一次的書(shū)香校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，同學(xué)們自己參與布置、美化、銷(xiāo)售等等。讀書(shū)節(jié)活動(dòng)異彩紛呈，一篇篇佳作應(yīng)景而生，師生無(wú)不為之拍手喝彩。

2、享受家庭生活

家庭生活環(huán)境，是孩子繼續(xù)成長(zhǎng)的沃土。幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂(lè)于助人、有同情心。我們要求學(xué)生體驗(yàn)家庭親情，享受勞動(dòng)樂(lè)趣，感受生活情趣。在生活作文指導(dǎo)的過(guò)程中，仔細(xì)觀察，用心感受，引導(dǎo)學(xué)生選取身邊的典型的家庭生活情景，如：寫(xiě)媽媽的愛(ài)，要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是泛泛而談。確定具體的場(chǎng)景和觀察的內(nèi)容，引領(lǐng)他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進(jìn)入心有所思、情有所感，而后“為情而作”，使他們感知家庭生活的真善美，用愛(ài)心去感受家庭生活。

3、體驗(yàn)社會(huì)生活 社會(huì)生活環(huán)境，適時(shí)地反映了時(shí)代的精神面貌，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，物質(zhì)文明建設(shè)成果，科技的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的變化，生活場(chǎng)面的沸騰……范圍廣泛，內(nèi)容豐富，這些都能使學(xué)生激動(dòng)不已。選取一些有典型意義的畫(huà)面，納入生活作文的范疇 引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察，去描繪，去體驗(yàn)。

（三）檢查落實(shí)到位

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，其自覺(jué)性還是不夠，有布置就要有檢查，布置任務(wù)而不檢查等于徒勞，只有通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作時(shí)存在的問(wèn)題，及時(shí)的幫助改進(jìn)才能把習(xí)作抓實(shí)。在指導(dǎo)過(guò)程中我是這樣做的：要想提高習(xí)作水平，其中重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生多讀書(shū)，勤練筆。寫(xiě)日記無(wú)疑成了學(xué)生練筆最好的方式，學(xué)生在校的時(shí)間畢竟有限，家校配合至關(guān)重要。其次，定期檢查讀書(shū)筆記。我們班級(jí)的讀書(shū)筆記的內(nèi)容多種多樣的，可以是摘抄好詞好句、寫(xiě)感想、可以寫(xiě)故事梗概、還可以批注、心得等等。通過(guò)定期檢查展評(píng)讀書(shū)筆記，一方面老師能了解學(xué)生習(xí)作的信息，另一方面也能起到互相激勵(lì)的作用。

（四）、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情

為了鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作熱情，我在班里設(shè)立了各種習(xí)作獎(jiǎng)項(xiàng)。每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況。習(xí)作之星：寫(xiě)好作文，還能把自己寫(xiě)好的內(nèi)容與小伙伴交流分享。進(jìn)步之星：根據(jù)學(xué)生每次參與評(píng)比的情況而定，只要比原來(lái)有進(jìn)步，都能獲得。通過(guò)及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的積極性。

（五）、拓展學(xué)生閱讀作文指導(dǎo)空間

讓學(xué)生真正感受到讀書(shū)的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)為友，并在大量閱讀實(shí)踐的的基礎(chǔ)上以讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生傾吐自由之聲，學(xué)生通過(guò)閱讀把自己的生活與閱讀緊密的結(jié)合起來(lái)，用筆傾吐自己的心聲，這不正是我們閱讀作文指導(dǎo)的主旨嗎？通過(guò)讀書(shū)，拓展了學(xué)生寫(xiě)作的空間。

五、研究取得的成果

1、促進(jìn)自身教研能力的提高。

自參加課題研究，我通過(guò)讀了許多的教育著作，增強(qiáng)了我的理論素養(yǎng)。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。堅(jiān)持寫(xiě)日記，一可以練筆，二可以培養(yǎng)觀察力，三可以為寫(xiě)作文積累素材。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽乙髮W(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則斷?；蛞痪鋫€(gè)性化的人物語(yǔ)言，或一個(gè)顯示心理活動(dòng)的神情、動(dòng)作，或一個(gè)獨(dú)特的感受，一種有趣的自然現(xiàn)象等等。它是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)“能源資料庫(kù)”習(xí)作時(shí)可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容量體裁衣，真可謂左右逢源。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作貼近生活的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的多了，積累的語(yǔ)言就多，思維也更加開(kāi)闊，他們想寫(xiě)、可寫(xiě)的也隨之增多。我每次挑選寫(xiě)得好的文章，在班級(jí)里朗讀，并作出積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的積極性極高，形成了以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的良好氛圍。

3、通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，有效的提高了他們的讀寫(xiě)能力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作貼近生活的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的多了，積累的語(yǔ)言就多，思維也更加開(kāi)闊，他們想寫(xiě)、可寫(xiě)的也隨之增多。我每次挑選寫(xiě)得好的文章，在班級(jí)里朗讀，并作出積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的積極性極高，形成了以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的良好氛圍。

六、實(shí)驗(yàn)的反思

通過(guò)這一年對(duì)課題的研究我感到習(xí)作能力的提高是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的過(guò)程。首先我們?cè)诰唧w的操作過(guò)程中，不由自主地拔高了要求，從而使小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難的心理。其次，讀寫(xiě)結(jié)合不夠充分、小練筆少。在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有重視課后的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合和小練筆，因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。針對(duì)此種現(xiàn)狀，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，還要使讀寫(xiě)結(jié)合（包括寫(xiě)片斷、日記、小作文、讀書(shū)筆記等）落到實(shí)處。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫(xiě)作指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)寫(xiě)、導(dǎo)練”，找準(zhǔn)最佳讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng)。最后我感覺(jué)習(xí)作教學(xué)對(duì)教師能力的要求也極高，在總結(jié)此次課題研究的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我將不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的理論水平，以便在日后更好的指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

第四篇：教學(xué)論文《淺談小學(xué)中高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的有效策略》

教學(xué)論文：淺談小學(xué)中高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的有效策略

古潭鄉(xiāng)中心小學(xué)：周 燕 妮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典、和生活積累，理解生詞的意義。”準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué)與畫(huà)面想象、情景創(chuàng)設(shè)、生活實(shí)際、查字典、概括文章內(nèi)容、、指導(dǎo)朗讀相結(jié)合起來(lái)。

正文：在中年級(jí)段，很多老師認(rèn)為識(shí)字、學(xué)詞是低年級(jí)的事，跟中年級(jí)的教學(xué)關(guān)系不大，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為學(xué)生的順利閱讀掃除障礙,完全可以交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去掌握,不必占用課堂寶貴的時(shí)間。認(rèn)為中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低年級(jí)的強(qiáng)些，作為中年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)初步會(huì)借助工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)意思了，學(xué)生借助工具書(shū)理解了詞語(yǔ)的意思了，教師不需要“濃墨重彩”去做低年級(jí)教師的事情，于是很多的教師在處理課后生字詞時(shí)，無(wú)非就是讀讀抄抄，或自學(xué)了事，猶如蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有真正達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用的目的。特別是公開(kāi)課，對(duì)字詞的教學(xué)更是微乎其微。課堂上教師或者避過(guò)詞語(yǔ)直奔課文內(nèi)容，或者簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀,總以為字詞教學(xué)是比較簡(jiǎn)單的。

在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)學(xué)生能講出詞語(yǔ)的意思，換一個(gè)詞學(xué)生就拿不準(zhǔn)了，在課堂上，學(xué)生只會(huì)念字典上的解釋?zhuān)?dāng)要求把詞意放在具體的語(yǔ)境中表述出來(lái)時(shí)，欠準(zhǔn)確。

如何使學(xué)生把使用工具書(shū)形成學(xué)生理解詞語(yǔ)的習(xí)慣？學(xué)生借助工具書(shū)理解了詞語(yǔ)的本意，如何使他們?cè)诶斫庠~語(yǔ)本意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)在文章中的意思？如何使學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上想象畫(huà)面，用語(yǔ)言描述畫(huà)面？學(xué)生離開(kāi)了工具書(shū)，還可以運(yùn)用哪些方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思？如何多種方法并用來(lái)理解詞語(yǔ)，本人就執(zhí)教《搭石》這一課時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試。

一、詞語(yǔ)教學(xué)與畫(huà)面想象相結(jié)合與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合1、其實(shí)，我們平時(shí)在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，是不是常常忽視了詞語(yǔ)本身也帶著很強(qiáng)的畫(huà)面感、形象感、情感？當(dāng)我們出示詞語(yǔ)的時(shí)候，你讀、我讀、大家讀，這些讀詞語(yǔ)的形式最終導(dǎo)致學(xué)生小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。而當(dāng)我們把這些詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成畫(huà)面后，讓學(xué)生想象詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象，有了質(zhì)感的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不是更深入了嗎？例如：在理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”先讓學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面的方法，體會(huì)“走石圖”的美，你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（可聯(lián)系上下文理解，從課文中找一些句子說(shuō)明這個(gè)詞的意思。）

再創(chuàng)設(shè)情景：讓我們加入到走搭石的人群中：前面的---踏踏，后面的---踏踏；前

面的---踏踏，后面的---踏踏（師生合作讀）

最后師提示：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧（生搖頭）。師：其實(shí)沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序這樣的動(dòng)作叫----協(xié)調(diào)有序

理解：“清波漾漾、人影綽綽”指名邊讀正音，邊看圖，感受身臨其境。這樣利用圖片展開(kāi)充分的想象，接著指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，像在頭腦中放電影一樣重現(xiàn)那樣的情景，學(xué)生讀起來(lái)也很投入。閱讀時(shí)展開(kāi)想象，可以拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，深入文本描述的意境，活現(xiàn)出塑造的事物形象，對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生如果沒(méi)有獲得對(duì)于詞語(yǔ)感性的個(gè)人體驗(yàn)、感悟，這個(gè)詞語(yǔ)在今后的生活中是不可能被學(xué)生順利調(diào)遣或正確使用的。

二、詞語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”在詞語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生牢記這些詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的本質(zhì)，去體會(huì)人物的品質(zhì)。書(shū)本中的知識(shí)只有能在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用了的時(shí)候，才叫真正的知識(shí)，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。例如我在教學(xué)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”一詞時(shí)，我做法是 ：

師：那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

1、指名讀正音“伏”自主練讀。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

2、創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、體會(huì)畫(huà)面的美。

例如：“伏”分析字形，理解字義、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

創(chuàng)設(shè)情景：你真是年輕人的楷模，這樣老人就能輕易的趴在你的背上舒舒服服地、安安全全地過(guò)小溪了。

問(wèn)年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

問(wèn)學(xué)生：老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝。年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？

師：聽(tīng)了你們的回答。我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)—因?yàn)?--人們把這看成---理所當(dāng)然的事。

1、師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成里--（）的事

2、再次回扣“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”引讀。

師：透過(guò)“伏”字，你看出了什么？（尊敬老人）

師：他們的這份美好的情感也是---家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：透過(guò)一代又一代人的理所當(dāng)然，你又看到了什么？（生談）

師：瞧，景美、情更美，這更是家鄉(xiāng)的---

生：一道風(fēng)景。

師：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校遇到同學(xué)摔倒時(shí)，我們總是把他扶起來(lái)，因?yàn)槿藗儼堰@看成“理所當(dāng)然”的事。這種沒(méi)有人使喚，沒(méi)有制度規(guī)定的做起來(lái)，從中你感受到了什么？”

等問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解理所當(dāng)然。聯(lián)系學(xué)生的生活開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，這樣就使他們從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生原有的形象記憶被喚起，這樣，就直奔學(xué)生的精神領(lǐng)域，深深地喚起了學(xué)生對(duì)年輕人敬意，也為理解下文作了鋪墊。

四、詞語(yǔ)教學(xué)與查字典在語(yǔ)境中理解相結(jié)合學(xué)生借助工具書(shū)理解了詞語(yǔ)的本意，如何使他們?cè)诶斫庠~語(yǔ)本意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)在文章中的意思？對(duì)“行”字教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握字音，接著讓學(xué)生用多音字組詞理解詞語(yǔ)的意思，對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的意思學(xué)生掌握的較好，此時(shí)，對(duì)單個(gè)字“行”的理解并不見(jiàn)得到位，我巧妙的將“行”字在字典中的意思羅列出來(lái)，再根據(jù)畫(huà)面理解，學(xué)生一眼就能將這兩個(gè)詞語(yǔ)中“行”字的不同解釋理解正確。

五、詞語(yǔ)教學(xué)與概括文章內(nèi)容相結(jié)合在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)完成后我對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，但課到這兒并沒(méi)有停止，而是將先前所學(xué)的詞語(yǔ)再次拎出來(lái)，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容（搭石、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽伏、理所當(dāng)然），理清課文的條理。概括能力的培養(yǎng)是中高年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于課文概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，與詞語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系，賦予詞語(yǔ)教學(xué)以更多的內(nèi)涵，使詞語(yǔ)教學(xué)一舉多得。

六、詞語(yǔ)教學(xué)與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來(lái)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要感情朗讀課文。而感情朗讀必須建立在理解的基礎(chǔ)上，就是像讀文章那樣，要抑揚(yáng)頓挫、平仄起伏，用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一個(gè)個(gè)詞，而是一段靈魂的顫栗，在這樣的詞語(yǔ)教學(xué)中，給詞語(yǔ)賦予了情感的溫度，渲染上了生命的色彩。對(duì)以上前面提到的詞語(yǔ)教學(xué)，我均讓學(xué)生講自己的送入到句子的朗讀中去，朗讀可以使語(yǔ)感細(xì)膩，學(xué)生在朗讀中，能從言語(yǔ)的聲音、語(yǔ)氣、句式等多角度體察作品的內(nèi)在意蘊(yùn)，“使其言皆出于我口”，“使其意若出于我心”。

總之，詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，在我們語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中給詞語(yǔ)教學(xué)一個(gè)切實(shí)的地位，挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，讓詞語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)中既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，讓詞語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生一生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠基。只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，善于采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生理解生詞，這樣一來(lái)，我們的教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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2、洪宗禮 ,程良方;《字詞教學(xué)》南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1980年04期

4、張?zhí)祺?《在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力》;天津教育;1980年03期5、小學(xué)中高年級(jí)用詞練習(xí)的幾種方式[J];湖南教育;1980年10期、王榕春《小學(xué)高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》;云南教育(基礎(chǔ)教育版);1980年01期

7、關(guān)明正《詞語(yǔ)教學(xué)小議》鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào);1981年01期

第五篇：淺議小學(xué)語(yǔ)文有效課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略

淺議小學(xué)語(yǔ)文有效課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略

摘 要：課外有效的閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要組成部分。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比課外學(xué)習(xí)重要，應(yīng)當(dāng)以課堂為主。在新課程下，教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，光上好每一節(jié)語(yǔ)文課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須與課外閱讀有機(jī)配合，把指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生快樂(lè)地在知識(shí)的海洋里遨游，才能全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān) 鍵 詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)策略 語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分?，F(xiàn)行的閱讀教學(xué)中都認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課外學(xué)習(xí)重要，應(yīng)當(dāng)以課堂為主，老師只加強(qiáng)課堂教學(xué)，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。但是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須與課外閱讀相配合。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)的好的人，無(wú)不得益課外”。這說(shuō)明大量的課外閱讀，能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，啟迪智慧，發(fā)展思維，陶冶性情。新課標(biāo)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。每個(gè)學(xué)段都規(guī)定一定的閱讀量。可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生有效的課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。課堂是有限的，課外是無(wú)限的，閱讀更是無(wú)限的。

一、現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)間少，內(nèi)容窄，閱讀量少，缺乏方法上的指導(dǎo)。究其原因，首先是學(xué)校教師，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，重視力度不夠。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)手段，過(guò)分看重成績(jī)抑制了課外閱讀；閱讀只局限于課堂閱讀教材，大量的習(xí)題練習(xí)擠占了課外閱讀時(shí)間。其次、教師沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)不到閱讀的樂(lè)趣，再次、一些家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，不能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。新教材提倡學(xué)生的“讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”很難達(dá)到。針對(duì)這些問(wèn)題，加強(qiáng)和深入地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，勢(shì)在必行。對(duì)于每一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要做好兩方面，一是營(yíng)造良好的閱讀氛圍，二是有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課外閱讀的內(nèi)在興趣。才能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)入手：

二、課外閱讀教學(xué)的策略

（一）減負(fù)增效，有時(shí)間可讀

有足夠的的讀書(shū)時(shí)間，是保證課外閱讀的的前提。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，大語(yǔ)文的眼光從事語(yǔ)文教學(xué)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)作業(yè)。讓學(xué)生有時(shí)間，足夠的精力課外閱讀，每天布置一定的課外作業(yè)，久而久之，讓課余成為學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣

（二）、充實(shí)資源，有書(shū)可讀

有足夠的閱讀資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀。學(xué)校要重視圖書(shū)室的建設(shè)和管理，想辦法爭(zhēng)取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各種資源。加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角的完善。做好家長(zhǎng)工作，為孩子賣(mài)一些有益的書(shū)充實(shí)自己的閱讀量，然后帶到學(xué)校班級(jí)交流共享。

（三）、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。有了閱讀興趣，學(xué)生才能自覺(jué)進(jìn)行閱讀，讀得投入，讀得多，讀得有興致。要讓學(xué)生有這種興趣，就要營(yíng)造良好的氛圍，如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，老師可講故事，介紹一些名人愛(ài)讀書(shū)的故事。在教室，走廊，校園懸掛一些讀書(shū)的名人名言。如“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；讀一本好書(shū)，猶如交上一位良師益友”

（四）、指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)巧讀。新課標(biāo)指出“要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。這三讀法要根據(jù)不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)采用不同的方法去有效閱讀，要求初步掌握讀書(shū)這“三讀”法。精讀就是一句一句仔細(xì)地讀與理解，遇到不懂的東西就停下來(lái)，做上標(biāo)記，以便向老師請(qǐng)教；略讀就是掃描式的讀，一目十行，意在掌握大概內(nèi)容；瀏覽就是速度更快的讀，主要用來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)報(bào)刊，搜集相關(guān)資料。閱讀剛開(kāi)始，一般以精讀為主，有了一定的經(jīng)驗(yàn)與能力以后，上面三種讀書(shū)方法可交叉使用，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，認(rèn)為精彩內(nèi)容的精讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)進(jìn)行閱讀積累，仿寫(xiě)練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會(huì)用學(xué)到的知識(shí)描述他們熟悉的植物；寫(xiě)人物的文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會(huì)的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會(huì)理解能力，還有效開(kāi)展了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)在課內(nèi)學(xué)方法，在課外謀創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)有很大的提升。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。讓閱讀成為個(gè)性化，自

覺(jué)的行為。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣?？膳囵B(yǎng)理解，分析，聯(lián)想能力。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)劃、圈、點(diǎn)、批。引導(dǎo)他們對(duì)優(yōu)美詞句、精彩段落巧妙構(gòu)思、有個(gè)性的人物品質(zhì)進(jìn)行品評(píng)賞析。思考他們?cè)鯓訉?xiě)，為什么這樣寫(xiě)，并把心得寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的閱讀目的理解體驗(yàn)感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華，語(yǔ)文素養(yǎng)也無(wú)形中得到了提高。養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。讀后，摘抄好詞好句，注意積累，也可試寫(xiě)讀后感，把閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解消化。

（五）、課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合

課內(nèi)所學(xué)的方法，有效地應(yīng)用于課外閱讀之中，以求把方法轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生會(huì)的閱讀能力有效提高，進(jìn)而讓學(xué)生會(huì)從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野，以求“以課外促課堂”。教學(xué)中，教師要結(jié)合教科書(shū)的特點(diǎn)，以知識(shí)拓寬見(jiàn)聞，以求“以課堂促課外”，使學(xué)生會(huì)掌握方法；以?xún)?yōu)秀的課外作品引導(dǎo)學(xué)生會(huì)創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。首先，課前有效閱讀。講一篇課文，最理想的境界就是把學(xué)生會(huì)迅速引入課文。要做到這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”要導(dǎo)好。

1、課前讀背環(huán)節(jié)。充分利用課前三分鐘，讀背一些名言警句、優(yōu)秀詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，每次一兩句就可，重在平時(shí)積累讀背的方式不要單一，可以多種形式地進(jìn)行個(gè)人讀、背，也可以集體開(kāi)展讀、背，看誰(shuí)讀得好、背得快，激發(fā)興趣。

2、導(dǎo)入手法。導(dǎo)入時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，采用故事導(dǎo)入，抒情導(dǎo)入、記憶導(dǎo)入等。例如，在設(shè)計(jì)《望廬山瀑布》時(shí)，要求學(xué)生會(huì)回憶《廬山的云霧》這篇課文，前后聯(lián)系，有助于學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解感悟，思維就活躍了。

3、鋪墊性課外閱讀。這是以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀，找一些資料讓學(xué)生圍繞文本內(nèi)容閱讀，幫助學(xué)生會(huì)初步了解課文內(nèi)容。這樣為教學(xué)的深入打下基礎(chǔ)。如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《菩薩司令》一課，學(xué)生閱讀課文時(shí)，在理解內(nèi)容和感情上都有一定的困難。課前我讓學(xué)生會(huì)積極開(kāi)展課外閱讀，了解到朱德偉大、無(wú)私的一生，對(duì)理解文本重點(diǎn)做了有效鋪墊。

4、課中擴(kuò)展閱讀。為了讓學(xué)生會(huì)能夠有效做到舉一反三，我在教學(xué)中科學(xué)、有效地讓學(xué)生會(huì)閱讀課外書(shū)籍，以培養(yǎng)他們的閱讀能力與取舍能力，這樣就能夠使學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文掌握。如學(xué)了課文《海底世界》，可推薦《蔚藍(lán)心臟》一書(shū)；學(xué)了《槐鄉(xiāng)五月》可推薦《夾竹桃》等。這些課外閱讀，讓學(xué)生會(huì)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的理解更深刻、更準(zhǔn)確了。我們要積極地向?qū)W生會(huì)推薦各類(lèi)好書(shū)，還要善于鼓勵(lì)他們把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到課堂，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高課外閱讀的實(shí)效。

總之，目前，課外閱讀已引起了部分家長(zhǎng)和學(xué)校教師的重視，在“大語(yǔ)文”的視野下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已突破了課堂學(xué)習(xí)的局限，課外閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)大空間。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生會(huì)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師要善于把課文作為“案例”，教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀的能力，積極組織課外閱讀活動(dòng)。如何更好地發(fā)揮課外閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用，還待我們進(jìn)一步探索