第一篇：語文閱讀教學(xué)中落實素質(zhì)教育的探索

語文閱讀教學(xué)中落實素質(zhì)教育的探索 作者：謝遠良 專業(yè)分類：語文 關(guān)鍵詞：關(guān)健詞：閱讀 教學(xué) 素質(zhì) 教育 摘要：摘要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主旋律。從杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”到葉圣陶先生所說的“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的”可以看出傳統(tǒng)教育特別強調(diào)閱讀對提高語文水平的基礎(chǔ)作用。著眼于素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀人才，是當今教育工作者的著眼點和落腳點。落實素質(zhì)教育，是我國經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的需要，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢，是全面提高民族素質(zhì)，使社會主義的中國永遠屹立于世界民族之林的需要，也是黨和國家在新的歷史時期交給我們的神圣任務(wù)。語文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)新世紀育人的要求，加強素質(zhì)教育。廣東省興寧市濟平中學(xué) 謝遠良 514587 正文：語文閱讀教學(xué)中落實素質(zhì)教育的探索摘要： 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主旋律。從杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”到葉圣陶先生所說的“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的”可以看出傳統(tǒng)教育特別強調(diào)閱讀對提高語文水平的基礎(chǔ)作用。著眼于素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀人才，是當今教育工作者的著眼點和落腳點。落實素質(zhì)教育，是我國經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的需要，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢，是全面提高民族素質(zhì)，使社會主義的中國永遠屹立于世界民族之林的需要，也是黨和國家在新的歷史時期交給我們的神圣任務(wù)。語文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)新世紀育人的要求，加強素質(zhì)教育。關(guān)健詞：閱讀 教學(xué) 素質(zhì) 教育

一、激發(fā)閱讀興趣，促使學(xué)生愛學(xué)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分。教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把提高語文素質(zhì)教育落實到課堂之中。㈠、發(fā)現(xiàn)法。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上強調(diào):“教育要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。要實現(xiàn)這個目標，首先要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有發(fā)現(xiàn)自身的能力。發(fā)現(xiàn)法，這是教師在閱讀教學(xué)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生在不斷地調(diào)動學(xué)生大腦神經(jīng)細胞的功能，在閱讀中進行新的探索和發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。如教學(xué)《捕蛇者說》時，我先要求學(xué)生從課文中找出描寫捕蛇者心理的語句“汪然出涕”、“熙熙而樂”等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，這些描寫心理的語句揭示了捕蛇者怎樣的矛盾心理？學(xué)生經(jīng)過深思，認識到作者柳宗元對捕蛇者心理描寫的深刻性，捕蛇者深知毒蛇的可怕，所以一講到自己從事捕蛇職業(yè)就愴然淚下，但他又暗自慶幸自己比那些遭到劫難的人們幸運多了，這就是帶有濃厚悲劇色彩的捕蛇者的矛盾心理。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)了自己有探索發(fā)現(xiàn)的能力，享受到閱讀成功的樂趣。㈡比較法。比較是在腦中確定事物或現(xiàn)象之間存在異同的思維過程。閱讀教學(xué)中運用比較，很容易發(fā)現(xiàn)與提出新的問題。有些課文的題材學(xué)生是熟悉的，但學(xué)生不懂得作者布局謀篇的匠心，遣詞造句之妙筆。因此，上課時，先讓學(xué)生取得同樣題材作文，再讓學(xué)生跟課文比較，既可以使學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，又可進行習(xí)作訓(xùn)練，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教魏巍的《我的老師》，讓學(xué)生寫出自己與老師交往的一兩件事，再和文中的幾件事比較，學(xué)生很快掌握了敘事中的抒情，是在平平實實的字里行間，表現(xiàn)出真摯的思想感情的方法。㈢、切題法。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”對一些揭示課文主旨的課題，主教者若能直接切入，并以之為突破口提出問題，就能引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，進入問題性情景。如教學(xué)《這不是一顆流星》一文時，我由易到難誘導(dǎo)“這不是一顆流星”的“這”指的是什么？“不是一顆流星”而是什么？課文從什么事寫起？孩子為什么會有純樸的念頭？這樣，學(xué)生很快進入文章的思路，領(lǐng)會文章的層次和中心。㈣導(dǎo)入法。教師在課堂中，若能創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)效果。我在教《宋定伯捉鬼》一文時，先讓學(xué)生講一個有關(guān)鬼的故事，學(xué)生紛紛搶講。指名講述后，教師作了簡單的評述。然后，老師提出：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一個有關(guān)鬼的故事《寧定伯捉鬼》，看誰能以最快的速度閱讀完全文，把這個故事講給同學(xué)們聽？”于是，學(xué)生從躍躍欲試的氣氛進入到饒有興趣的新課閱讀之中。㈤圖示法。許多學(xué)生認為語文容易學(xué)，沒有多少學(xué)頭，反正自己課文看得懂，語文課上不上都無所謂。語文課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖示法，就是用圖示來揭示語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學(xué)生探究課本知識的興趣。《食物從何處來》一文談異養(yǎng)部分，舉了兔、狼、虎、細菌歸根到底都靠植物生活的例子，為了正確顯示草、兔、虎等動物這間的關(guān)系，我采用了圖示（圖略），很快使學(xué)生掌握了“異養(yǎng)”的定義。㈥提綱法。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難持久和穩(wěn)固。教學(xué)小說之類比較長的課文，若教師只是一味地從頭到尾講授課文內(nèi)容，必然會造成學(xué)生學(xué)著后面忘了前面，顧此失彼的結(jié)果。為此，我便根據(jù)不同課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，然后圍繞提綱學(xué)習(xí)重要的段落，突破課文的訓(xùn)練重點。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納出整篇課文的提綱；盼望于勒——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)“夸贊于勒”和“巧遇于勒”兩個部分，領(lǐng)會作者如何通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法，很好地突破了教學(xué)重點。㈦實踐法。耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率隨著操作難易和情緒高低的變化而變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容越容易，激動水平越高，學(xué)習(xí)效率就越佳。為此，我常常運用列表、填圖、等方法，讓學(xué)生實踐操作，取得了很好的效果。

1、列表。教學(xué)中遇到知識性強，內(nèi)容又較復(fù)雜的文章時，可根據(jù)文章的材料和結(jié)構(gòu)特點，教師事前設(shè)計好簡明扼要的表格，教學(xué)時讓學(xué)生按表閱文，理解內(nèi)容，如教學(xué)《松鼠》一課，我讓學(xué)生邊讀課文，邊完成表格，節(jié)省了很多教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

2、填圖。教學(xué)時若遇到介紹實物尤其是介紹建筑物的說明文，教師就分析課文，學(xué)生聽起來必然索然無味，昏昏欲睡。教學(xué)《故宮博物館》、《雄偉的人民大會堂》等說明文時,我便根據(jù)課文說明對象的特點，按一定的方位準確地畫出平面圖，然后讓學(xué)生閱讀填圖——寫出建筑物的名稱，通過動眼、動腦、動手活動。學(xué)生便理解了建筑物的建筑布局，驚嘆勞動人民的聰明才智，掌握了按空間順序?qū)懡ㄖ锏姆椒?。㈧朗讀法。興趣是帶有情感的個性意識傾向性。激發(fā)興趣，可以借助情感的作用。語文教師要善于通過自己的示范和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的情感。一些情文并茂的散文、詩歌就可以用朗讀作為突破口，達到激發(fā)情趣作用，收到“先聲奪人”效果。我教《天上的街市》一課時，從范讀入手，接著讓學(xué)生邊讀邊想象《天上的街市》的畫面。前者使學(xué)生明確朗讀的要點和標準，后者讓學(xué)生讀出詩味，入情入境，從而達到“書讀百遍，其義自見”的目的。

二、加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)㈠培養(yǎng)自學(xué)能力。素質(zhì)教育提倡把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生在自學(xué)過程中能主動地認知，主動地發(fā)展思維，從而達到“教是為了不教”這一目的。作為教師，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課本中的疑難問題，幫助學(xué)生從比較和鑒別中加深對課文的理解，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，做到既尊重學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自學(xué)中獲得更多的知識。⒈把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。要讓學(xué)生掌握讀一篇課文的方法。要求學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來理解字詞，讀懂每一句話，能給課文分段和概括大意，掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想；根據(jù)不同的課文，采用有不同的學(xué)習(xí)方法，靈活運用。如教學(xué)《寓言二則》時，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》，并根據(jù)寓言這種文體的特點和該組課文的重點訓(xùn)練項目，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生：①了解故事內(nèi)容。②分清前因后果。③歸納故事寓意，然后要求學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法，半獨立地閱讀《守株待兔》。通過扶放結(jié)合，使學(xué)生掌握規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。⒉啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生勤思善思的思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生遇到問題，獨立思考，并大膽質(zhì)疑，對大膽發(fā)問的同學(xué)給予表揚鼓勵。在學(xué)生沒有疑問時，我就及時引導(dǎo)。要求學(xué)生圍繞教學(xué)目的要求、重點難點來思考問題。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，學(xué)生提出：為什么用“毀滅”而不用“毀壞”？因為學(xué)生能從題目和課文中去發(fā)現(xiàn)疑難，所以便很快掌握了文章的中心，懂得了運用“毀滅”一詞的妙處。又如學(xué)習(xí)《我們家的貓》一文，通過第一自然段的教學(xué)，學(xué)生很快掌握了學(xué)習(xí)這一段的方法。待學(xué)習(xí)第二自然段時，教師便只作相機指導(dǎo)。依此類推，在學(xué)生比較熟悉地掌握了學(xué)習(xí)方法的情況下，我讓學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)其它自然段。經(jīng)檢查，學(xué)習(xí)效果都良好。學(xué)生們都能抓住貓的性格特點分析、理解課文，并能準確地找出好詞好句，體會作者對貓的喜愛之情，從而達到“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。⒊培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在閱讀活動中形成的。它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣，可以保證閱讀的質(zhì)量和效果，并使人終身受益。素質(zhì)教育應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的前提，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能形成各方面的能力。加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高他們的良好閱讀習(xí)慣，從而形成能力，是“授之以漁”的做法。對中學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣主要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認真讀書的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣、復(fù)習(xí)舊課的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣等等。為了使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及早養(yǎng)成，平時就要多訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生讀書要求“五到”：心到、口到、眼到、耳到、手到。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，要訓(xùn)練學(xué)生在具體語言環(huán)境中理解字、詞、句、段、篇的意思，體會文章所表達的思想感情。在閱讀時，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。⑴有目的地進行閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀效率。因為，目的明確，就可以重點閱讀與目的有直接關(guān)系的材料。如，為積累知識的目的，可以精讀；為欣賞的目的，可朗讀；為消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集材料，可以跳讀。⑵邊讀邊思考的習(xí)慣。閱讀不是機械的活動過程，因此，在閱讀教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習(xí)慣。只有邊讀邊思考，閱讀才能有效進行。⑶邊讀邊圈、點批、劃和做摘錄，記筆記的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想都十分有利。⑷專心閱讀的習(xí)慣。身心合一，聚精會神，在心理學(xué)上謂之“集中注意”，首先，我要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛和習(xí)慣培養(yǎng)。①姿勢端正；②。環(huán)境安靜；③作息定時；④。學(xué)習(xí)地點固定。⑸良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。指正確的坐姿，讀書時眼睛與書本的距離適度，不要邊讀邊做小動作。㈡培養(yǎng)閱讀能力。閱讀不僅在聽說讀寫的訓(xùn)練中，而且在整個語文教學(xué)活動中，都處于中心環(huán)節(jié)地位。因此，閱讀是最基本、最典型的學(xué)習(xí)形式。閱讀既是認識語言的過程，同時又是使用語言的過程。通過閱讀可以獲取信息，積累知識，反過來，頭腦積累的信息、知識越多，越有助于提高閱讀的效率。閱讀還可以為寫作提供多方面的營養(yǎng)?！皶x百遍，其義自見”，這是古人關(guān)于閱讀的深刻見解和寶貴經(jīng)驗。多年來的教學(xué)實踐，使我深深體會到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提高語文教學(xué)效率的一個重要途徑。⒈認識閱讀。解決認識問題，單靠簡單的反復(fù)說教是不能湊效的，只有從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，增加學(xué)生自我閱讀的實踐。要求學(xué)生對一篇文章選通過認真閱讀的實踐。要求學(xué)生對一篇文章先通過認真閱讀，能在自己的獨立見識，哪怕是淺顯的見識，在課堂講評時，老師都給予肯定，予以鼓勵。這樣有效地促進了學(xué)生的思維，從而，使學(xué)生閱讀由被動變成了主動，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，如講授《孔乙己》一文時，課前我先要求學(xué)生結(jié)合課文注釋、課后練習(xí)題自己閱讀，并根據(jù)課文特點有目的布置思考議題，課堂上再組織學(xué)生議論。根據(jù)小說特色，我讓學(xué)生閱讀時思考“孔乙已是怎樣一個人”這一議題。上課時，先檢查學(xué)生完成閱讀情況，然后就這問題展開討論。盡管小說人物逼真，內(nèi)涵豐富，但學(xué)生起初回答得很簡單、直接，大多以“好人”“壞人”作評價。經(jīng)過我的揭示和引導(dǎo)，一個倍受封建主義毒害懶惰又自負甚至隋落到偷竊致殘的活生生的人物形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就和以往單純由教師分析講評相比，學(xué)生的印象、興趣就大不一樣。通過講評學(xué)生認識到，了解一篇小說的人物形象，忽視小說的環(huán)境及矛盾沖突，簡單地以“好人”“壞人”作結(jié)論，是不合切實際的；孔乙己悲劇的發(fā)生是和他所處的時代息息相關(guān)的。課后，我又結(jié)合這篇小說的學(xué)習(xí)，并要求把其中的主要人物形象相互比較。結(jié)果學(xué)生閱讀情緒很高，連日常閑談也都時時提及這些人物的語言、肖像、動作等；有效地調(diào)動了學(xué)生閱讀的自覺性和積極性；同時也使學(xué)生初步掌握了閱讀小說、分析人物形象的方法。

2、情感閱讀。情感是對外界刺激肯定的心理反映。審美感受的最基本最顯著特征是審美情感，即審美主體在審美活動中產(chǎn)生的情緒愉悅和精神快感。為此，教師教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生最感興趣，最能開啟他們思路，最能撥動他們心弦的地方入手，充分挖掘課文中的情感因素，來觸發(fā)情感共振，從而進入較高層次的審美狀態(tài)。如《周總理，你在那里》是一首情感濃烈，感人肺腑的優(yōu)美詩篇。學(xué)生情感能否調(diào)動并到位是教學(xué)本文成敗的關(guān)鍵。為上好此課，我反復(fù)考慮，精心準備，設(shè)計了撥動學(xué)生情弦的四步驟。①選擇周總理生前最后拍攝的一幅照片，掛在黑板正中，引導(dǎo)學(xué)生走近總理、熟悉總理。照片上的總理雖面容憔悴，頭發(fā)稀疏，但雙眼注視遠方，炯炯有神。②老師神情肅穆，用悲壯的語氣導(dǎo)入課文，有這樣一個偉人，全國各族人民都有把他當成自己的親人和朋友。他夜以繼日、精力過人，在十年浩劫、滿目瘡痍的危難關(guān)頭，他廢寢忘食、忍辱負重、力撐危局；他奉獻一生、廉潔一生、無兒無女無遺產(chǎn)，把骨灰撒在祖國的江河里。聯(lián)合國破例為他的不幸逝世降半旗致哀??他就是我們敬愛的周總理。③播放《周總理，你在那里》的配樂詩朗誦，讓如泣如訴、催人淚下的朗誦激起學(xué)生強烈的共鳴。④布置學(xué)生“美讀”。葉圣陶先生說：“所謂美，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來?！蓖ㄟ^美讀，使學(xué)生從字詞句入手，理解藝術(shù)形象，體驗作品的感情，真正做到“披文以入情”。由于準確把握了課文的情感因素，學(xué)生專心地進入了審美實踐，他們體會到了人民的總理人民愛。人民的總理愛人民的深厚感情。⒊課外閱讀。在語文教學(xué)中，重視課內(nèi)，致力提高于課堂教學(xué)質(zhì)量，這完全是必要的。但是由于課堂教學(xué)要以特定的時空的限制，其教育作用及技能的訓(xùn)練，確實不能滿足學(xué)生“最佳”發(fā)展的需要。因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力的同時，不可忽視尋學(xué)生課外閱讀的正確指導(dǎo)。語文的課外閱讀在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上作橫的擴展和延伸。如課內(nèi)講讀馬克·吐溫的《競選州長》，可向?qū)W生推薦閱讀《百萬英鎊》；課內(nèi)講讀《分馬》，可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《暴風(fēng)驟雨》等等。在閱讀課文基礎(chǔ)上作適當擴展，閱讀量就會大大增加，顯然有利于學(xué)生開闊視野、形成能力。除結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之外，我還特別注重利用第二課課堂，組織自學(xué)閱讀小組，拓寬閱讀領(lǐng)域，定期交流，取長補短。學(xué)校組織的詩歌朗誦會、故事會等，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力也同樣起著積極的作用，因此我都鼓勵并組織學(xué)生踴躍參加。這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀能力，收到了較好的教學(xué)效果。㈢教給朗讀和背誦的方法，提高口頭表達能力。閱讀教學(xué)中，讀的訓(xùn)練是基本功。朗讀既有助于學(xué)生正確理解語言，又能使學(xué)生積累語言，激發(fā)感情，增強語感。讀書瑯瑯上口，熟練成誦，運用時就能脫口而出。教師以有感情的朗讀作為主要訓(xùn)練方式，在教學(xué)中加強指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急語氣，讀出文章的結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)布局謀篇的方法；指導(dǎo)學(xué)生讀出喜怒哀樂的語氣，理解詞句的含義。背誦是發(fā)展語言最有效的方法之一。教學(xué)時要注意合理安排背誦教學(xué)步驟，讓學(xué)生多背：①、激發(fā)學(xué)生背誦課文的興趣；②提出背誦課文的任務(wù)和要求，教給學(xué)生背誦課文的方法，如理解背誦法、分段分層背誦法、難點突破法；③給學(xué)生充足的時間練習(xí)背誦課文；④利用課前課后檢查背誦效果。當今社會，是人才競爭的社會。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的能力、演講能力、口頭表達能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)要求的需要。

三、啟迪閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)㈠引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”。我們在閱讀教學(xué)中不僅要讓學(xué)生反復(fù)讀，而且要讓學(xué)生深入地想。例如，在教學(xué)《揠苗助長》這一則寓言后，老師問學(xué)生，“你們讀了這一則寓言，懂得了什么道理？”有的學(xué)生就說：“懂得了我們不要去拔農(nóng)民伯伯的禾苗?！憋@然，學(xué)生還沒有理解寓意，只從表面上理解，沒有活學(xué)。例如，教師能緊扣如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“揠苗助長的那個人錯在那里？你認為他應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？”學(xué)生就會圍繞課文的寓意積極地思考，找出那個揠苗助長的人錯在何處，從而懂得一個人辦事不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，去急于求成，否則只能弄巧反拙的道理。㈡引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。在閱讀教學(xué)中，必須善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，搞活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)。例如，在教職工生字中不要叫學(xué)生死記硬背，不能像有的老師教“明”的生字那樣，“明、明、明，明天的明”，一遍又一遍地讓學(xué)生重復(fù)跟讀，直至一、二十遍才罷休。這樣教學(xué)，學(xué)生枯燥乏味，導(dǎo)致“空口讀，無心記，遺忘快”。倒不如引導(dǎo)學(xué)生運用會意字和偏旁部首表義的規(guī)律去識記。先讓學(xué)生會意“明”字有太陽，又有月亮，是明亮的“明”，然后讓學(xué)生同已經(jīng)學(xué)過的朋友的“朋”相比較，再叫學(xué)生一字組多詞，組成“明天”、“明白”、“說明”、“文明”等詞。采用此法，不但有益于識記，有利于思維的發(fā)展，而且能擴大知識面，最重要的是使學(xué)生學(xué)得活。㈢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。一個人的思維，總是以發(fā)現(xiàn)問題為開始，以解決問題為目的，善于創(chuàng)造的人，首先在于善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)起于思，思源于疑。存疑、質(zhì)疑最容易激起人的探究反射，并引導(dǎo)人努力去解疑，使未知轉(zhuǎn)為已知。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生敢于而且善于提問題，就會更主動、更深入、更扎實的學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學(xué)過程中教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，用疑問點燃他們的思維的火花，促進學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)，在質(zhì)疑問難中主動參與學(xué)習(xí)過程。促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)應(yīng)從“三疑”入手。

1、分步設(shè)疑?！皩W(xué)貴而有疑”，教師在學(xué)生初讀課文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的思維能力。⑴激發(fā)興趣。興趣是求知的向?qū)?。在課初，可從題眼著手，或從預(yù)習(xí)要求入手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，教師及時肯定、鼓勵，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生課堂設(shè)疑的興趣。⑵做好示范。要使學(xué)生大膽設(shè)疑，教師在閱讀教學(xué)法中應(yīng)做好示范，運用知識的遷移規(guī)律，學(xué)生逐步形成設(shè)疑的能力。內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等相似的文段均可作示范，學(xué)生模仿，再讓學(xué)生獨立設(shè)疑，經(jīng)過這樣循序漸進訓(xùn)練，學(xué)生樂于設(shè)疑。⑶教給方法。要提高課堂效率，學(xué)生提出的疑難問題應(yīng)有科學(xué)性、針對性、層次性?？茖W(xué)性是指符合大綱要求，既要正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，又要加強學(xué)生思想教育。針對性是從教材特點、學(xué)生實際、本組課文的重點訓(xùn)練項目以及本課語言文字訓(xùn)練要求等方面設(shè)疑。層次性是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，由簡到繁，由感性到理性的螺旋式上升的設(shè)疑過程。要完成課堂教學(xué)任務(wù)，就要教學(xué)生科學(xué)地、有針對性、有層次地設(shè)計疑難問題。為提高設(shè)疑質(zhì)量，在閱讀教學(xué)中可教學(xué)生分步設(shè)疑：第一步，從本組訓(xùn)練要求處設(shè)疑；第二步，從課文預(yù)習(xí)提示處設(shè)疑；第三步，從重點字、詞、句、段等課文內(nèi)容處設(shè)疑；第四步，從課文表達的中心處設(shè)疑；第五步，從課后思考題及知識訓(xùn)練點處設(shè)疑。學(xué)生掌握了設(shè)疑方法，積極、主動去思考，有利于思維的發(fā)展。

2、逐步解疑。語文閱讀教學(xué)中分步設(shè)疑是前提，是基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑則是關(guān)鍵，讓全體學(xué)生主動參與，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的過程。學(xué)生提出的疑難問題，在教學(xué)過程中邊閱讀邊解疑。（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以讀解疑。（2）學(xué)生獨立思考后，引導(dǎo)學(xué)生回答，修正、補充、復(fù)述、同桌互說等，以說解疑。（3）學(xué)生同桌或小組討論，以議解疑。（4）師生共同討論，教師適時點拔、啟發(fā)，以導(dǎo)解疑。（5）引導(dǎo)學(xué)生動手寫一寫、畫一畫、做一做、比一比，以練解疑。⒊綜合質(zhì)疑。在講課將要結(jié)束時，讓學(xué)生回顧全文，看有無錯漏、忽略的疑難問題，可進行綜合質(zhì)疑。有關(guān)課文內(nèi)容或訓(xùn)練點方面的質(zhì)疑可加深理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容；與課文相關(guān)的人、事、物等的質(zhì)疑，引起學(xué)生的懸念，由課內(nèi)延伸到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生裝去去想，動手去查找有關(guān)資料，或課外閱讀、觀察、試驗等，進一步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、探索語文的興趣。在語文閱讀教學(xué)中，教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展思維，提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

第二篇：淺談在語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育教育論文

在各學(xué)科的教學(xué)中，語文科是基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)進行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應(yīng)當緊跟時代潮流，積極推進素質(zhì)教育改革。那么在教學(xué)中怎樣推進素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進行了探討，以期拋磚引玉。

一、初中語文教學(xué)必須樹立素質(zhì)教育思想，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀

語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：

1.制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標

教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)目標。目標的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。

2.要重視教學(xué)效果

初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。

3.不斷改進教法和學(xué)法

初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。

二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)

素質(zhì)教育最重要的一點是要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進行愛國主義教育：

1.教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字

中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護民族尊嚴、維護民族感情的表現(xiàn)。

2.利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山

祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

3.教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)祖國的英雄人物

初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。

三、加強語文教學(xué)中的人文教育

語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個“大寫”的人。

四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點，語文教師落實素質(zhì)教育，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。

創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。

五、強化語文的社會功能，增強語文的應(yīng)用意識

葉老曾說過，學(xué)習(xí)語文的主要目的，就是學(xué)會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質(zhì)的優(yōu)劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分數(shù)的高低，而是主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活問題，適應(yīng)社會發(fā)展的能力如何。在平時的初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)特別注意學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，初中語文教學(xué)還應(yīng)樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。

以上是我關(guān)于在初中語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育的一些粗淺認識。實際上語文素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠遠不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實實地去學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等，這樣才能在語文教學(xué)中真正有效地落實素質(zhì)教育。

第三篇：語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

作者：張仁宇單位：湖南省龍山縣紅巖溪初級中學(xué)

首先，語文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。

語文學(xué)科的教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，不但教給學(xué)生語言文字知識，讓學(xué)生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識和參與欲望，真正會學(xué)、會探究、會從事有關(guān)語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

其次，語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。

語文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。

再次，語文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對學(xué)生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可以根據(jù)語文學(xué)科的特點，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。

還有，語文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強或富有辯論的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。所以，語文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

雖然語文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，提高語文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。

第四篇：語文教學(xué)中加強素質(zhì)教育淺析論文

摘 要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力 書寫能力 口語訓(xùn)練 素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有工具性、社會性的綜合功能。語文教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣，除了進行基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能的訓(xùn)練外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。語文教材是學(xué)生進行語言訓(xùn)練的憑借，也是學(xué)生增長知識、陶冶情操的依據(jù)。由于教師長期從事單一的語文學(xué)科教學(xué)，因而容易使教學(xué)模式化。一篇課文通常是對詞句的理解，篇章結(jié)構(gòu)的分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生去掌握語文基礎(chǔ)知識，體會作者的寫作思路，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格。這種模式化的教學(xué)方法反映了教師的定勢思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識提供了一條捷徑。然而，教師對教材的靜態(tài)分析，容易把學(xué)生的思維禁錮在一個狹小的范圍，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)造性思維，就是能用一種不同尋常的眼光看問題，在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且提出獨到而不同一般的有效解決方法，它是發(fā)散思維和集中思維的綜合，其關(guān)鍵是發(fā)散思維。農(nóng)村學(xué)生無論是初中生，還是高中生畢業(yè)后絕大多數(shù)面臨的是走向社會，參與社會競爭，在競爭中不斷地學(xué)習(xí)、提高的客觀現(xiàn)實。要適應(yīng)這種復(fù)雜的社會現(xiàn)象就必須使學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造性思維。一篇課文蘊含著十分豐富的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中教師可以從多種不同的角度，對課文進行全方位的分析和審美鑒賞，而學(xué)生則可以從多方面獲取

相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學(xué)、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的作用以后，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料，組織學(xué)生進行重新排列、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)必須將傳授知識和傳授學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)，是為了以后更好地學(xué)。

二、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練

文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標準，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標準化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會，他們在工作、學(xué)習(xí)、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力，對農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學(xué)生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)書寫訓(xùn)練，力求達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。

三、重視口語訓(xùn)練教學(xué)

現(xiàn)代社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴格的規(guī)范化的訓(xùn)練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達更靈活、更及時、更直接了當，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強對口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討，充分調(diào)動學(xué)生對口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂演練力度，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。

新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機會，也對農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。

第五篇：在英語教學(xué)中落實素質(zhì)教育

在英語教學(xué)中落實素質(zhì)教育

初中階段英語學(xué)科教育，是落實素質(zhì)教育的一塊陣地，在初中英語教學(xué)中充分落實素質(zhì)教育是我們的責(zé)任。英語教學(xué)主要包括三個方面的主要內(nèi)容：一是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；二是德育滲透。培養(yǎng)良好品質(zhì)、激發(fā)熱愛生活、熱愛祖國的情感；三是發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。初中英語《大綱》的教學(xué)要求包括聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法等七方面的內(nèi)容，為了提升學(xué)生素質(zhì)，《大綱》對各方面都提出了具體的目標要求。作為具有思想性和實用性的國際交往重要語言的英語，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是通過基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行溝通的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語素質(zhì)教育的先導(dǎo)

初中學(xué)生的自身學(xué)習(xí)動機主要有兩個方面：一是來自學(xué)生自身的內(nèi)部動力驅(qū)使；二是來自外部吸引。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生剛開始學(xué)英語時興趣濃厚，但隨著內(nèi)容加深，部分學(xué)生對英語的興趣會越來越少，所以為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感和好奇心，并充分發(fā)掘他們的潛力，這是提高英語教學(xué)效果的重要途徑；融洽的師生關(guān)系可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發(fā)，情感教育是融洽師生關(guān)系最有效的方法。筆者依據(jù)教育教學(xué)的要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極向上的變化，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而掌握所學(xué)知識，達到“親其師，信其道，學(xué)其道”的效果。情感教育主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是培養(yǎng)建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在一個“愛”字；二是了解學(xué)生的情感特點，教育才能適時、適度，關(guān)鍵在一個“適”字；三是創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵在一個“樂”字；四是以情育情，即教師在教學(xué)過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在一個“情”字。

二、不斷改變教學(xué)方法是素質(zhì)教育的前提

生動的授課語言和多種形式的口語練習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在課堂教學(xué)中，特別是初一階段的英語教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，采用多種教學(xué)形式，重視聽、說能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都積極參與進來，成為教學(xué)的主體。

在英語課堂教學(xué)中，教授學(xué)生語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，加強基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語的基本規(guī)律，并掌握聽、說、讀、寫等基本技能。為了實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷改進教學(xué)方法，使它適合初中生的生理特點。在初學(xué)階段采用表演、實物展臺、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動活潑。每節(jié)課制作課件，努力創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠直接理解英語。在課堂上運用“班班通”等多媒體手段，加強趣味性與生動性，給學(xué)生提供用英語對話，表演，朗讀的機會，使他們在良好的氛圍中學(xué)好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學(xué)好英語打好堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，在當前的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的教育過程中，活動對學(xué)生全面素質(zhì)的提高將會有很大的促進作用。在初中英語教學(xué)過程中，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過聽、說、讀、寫等基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和基本技能，通過學(xué)習(xí)達到運用英語進行交際的能力?；炯寄艿墨@得離不開教師的指導(dǎo)，離不開各種活動。通過活動能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔(dān)。比如讓學(xué)生參與各種課外活動，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書法展覽，詞匯競賽，會話表演等。他們在活動中提高自己的英語水平，增加知識的儲備量，所以說，課外活動是重要的教學(xué)輔助手段。

三、提高學(xué)生交際會話能力是英語素質(zhì)教學(xué)的核心

在過去傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”影響下，英語考試只注重書面表達能力的考查，而不注重口頭表達能力的檢測，忽視了語言教學(xué)的特殊性，從而形成了“啞巴英語”。實行素質(zhì)教育，就是要從根本上扭轉(zhuǎn)了這一局面，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)以致用的現(xiàn)實意義，這樣使交際會話能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。

在教學(xué)過程中，我利用多種方法來提高學(xué)生的英語會話能力。首先讓學(xué)生克服恐懼和害怕心理。在我的反復(fù)引導(dǎo)下，他們經(jīng)常鍛煉，隨著對話次數(shù)的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強，口語知識日益豐富，表達能力不斷提高，語感也越來越好。其次在日常練習(xí)中，以各種不同角色的轉(zhuǎn)換來培養(yǎng)學(xué)生的時間和空間轉(zhuǎn)換觀念。由一個單詞、一個問話來說明一個問題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環(huán)漸進。

素質(zhì)教育是在新的歷史時期下，為改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀而提出來的，應(yīng)試教育只注重知識卻忽視能力，因而出現(xiàn)一大批高分低能的或者是紙上談兵的學(xué)生；而素質(zhì)教育更注重能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)可啟智，學(xué)能修身，學(xué)有所成，最終使學(xué)習(xí)成為一種財富，使學(xué)生終生受益，這也需要我們英語教師要多讀書、多教研、多探究，不斷充實自己、不斷積累經(jīng)驗、不斷提升，使自己成為高素質(zhì)的英語教師。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）