第一篇：如何提高學(xué)生的課堂參與性

如何提高學(xué)生的課堂參與性

相比語、數(shù)、英，歷史課歷來不被學(xué)生重視。有些學(xué)生甚至這樣認(rèn)為：歷史這門學(xué)科到初三考試全開卷，通過沒有問題，平時上課聽不聽無所謂，何必像語文、數(shù)學(xué)、英語等這些學(xué)科這么認(rèn)真。因此歷史課的教學(xué)確實(shí)給我們帶來了一定的困難。那么面對今天的學(xué)生，我們歷史老師要怎樣做呢？我想，首先應(yīng)從自身的教學(xué)抓起，搞活課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜愛我們的歷史課，這就需要我們努力去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？

一、設(shè)計好歷史課的導(dǎo)入語

上歷史課如何吸引學(xué)生注意力呢？其中的一個關(guān)鍵在于教師的開課導(dǎo)言即導(dǎo)入語上。導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

歷史學(xué)科具有時間、時空、人物的特定場景，老師應(yīng)該有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟。在教學(xué)中為學(xué)生精心設(shè)計一個個鮮活的歷史舞臺，讓學(xué)生身臨其景，感受歷史。把學(xué)生帶入歷史氛圍之中，體驗(yàn)歷史情感，認(rèn)識歷史本質(zhì)。如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，利用《火燒圓明園》影片片段導(dǎo)入新課，通過圓明園火燒前后對比，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。讓學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的歷史情景，感受歷史事件的過程，當(dāng)學(xué)生看完影視資料時，學(xué)生已經(jīng)融入到歷史情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)一步行探究，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而形成自己的知識，觀點(diǎn)，態(tài)度，情感。

2、詩詞導(dǎo)入

這種方法能夠使學(xué)生興趣盎然，既能加深對語文基礎(chǔ)的牢固掌握，又能對詩詞的內(nèi)涵產(chǎn)生興趣，從而對詩詞所反映的歷史背景和歷史人物產(chǎn)生濃厚的興趣，如講述《開元盛世》一課時，引用杜甫《憶昔》一詩：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)。九州道路無豺狼，遠(yuǎn)行不勞吉日出?！睆脑娭锌梢钥闯霎?dāng)時的繁榮富庶景象，天下太平，遠(yuǎn)行安全。那么這種景象是怎么得來呢？進(jìn)入新課。又如《收復(fù)臺灣與抗擊沙俄》亦可以用對聯(lián)“開辟荊榛，千秋功業(yè)；驅(qū)逐荷虜，一代英雄。”從對聯(lián)中的“荷虜”，“英雄”這兩個名稱進(jìn)入新課。

3、故事導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)生尚未從課間活動的余興中恢復(fù)平靜，如果教師這時說：“聽一段故事好嗎?”你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機(jī)，把學(xué)生的無意識的注意轉(zhuǎn)換為有意識的注意，用故事或典故的導(dǎo)入

就收到了預(yù)定的目標(biāo)，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。如在講《西方文明之源》時，在上新課講一段“木馬計”的故事，當(dāng)講完時可以問學(xué)生：同學(xué)們還想不想聽有關(guān)希臘的神話故事？”這樣通過一則故事就把學(xué)生的興趣激起來了?？傊袣v史課的“導(dǎo)語”最重要的是要充分利用心理學(xué)上遷移原理。使學(xué)生原有的知識對所學(xué)的新知識產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)移注意，激發(fā)興趣與動機(jī)，這樣的導(dǎo)入方法才是有效、可行的。

二、充分把握課堂的40分鐘，運(yùn)用多種方法教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受知識，以旁觀者的心態(tài)了解歷史，因此課堂效果不佳。新課標(biāo)提出了新的教學(xué)理念，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而這些能力的培養(yǎng)主要通過活動來完成。

1、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生自主的參與活動。這是引發(fā)學(xué)生對時間關(guān)注的切入口，某一個教學(xué)活動，可以通過幾個活動題目來完成。如，在七年級下冊的《明清文化》中四大名著的講解，我通過四個活動題目引導(dǎo)學(xué)生對這一問題的認(rèn)識。第一，《三國演義》中，你最喜歡的英雄人物是誰？第二，《西游記》，你最想當(dāng)?shù)醚质钦l，為什么？第三，《水滸傳》誰最可恨？第四，《紅樓夢》賈寶玉能否不出家？以上活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果很好。

2、利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)。視頻是把歷史呈現(xiàn)給學(xué)生最為行之有效的捷徑，它可以把歷史事實(shí)以學(xué)生最喜聞樂見的方式展示出來，讓學(xué)生在音像資料中，比較真實(shí)地感受當(dāng)時的場景。在新課改實(shí)施以來，許多教師把視頻錄象的引入作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一，效果頗好。

3、探究合作，以學(xué)生為中心，以問題為主線實(shí)現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如在八年級上冊《三大戰(zhàn)役》一課中，我分為四個步驟。第一，閱讀課文——自主學(xué)習(xí)，以學(xué)為主。導(dǎo)學(xué)問題：三大戰(zhàn)役發(fā)生的背景、內(nèi)容、作用、參戰(zhàn)部隊(duì)，作戰(zhàn)方法等，學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖，自學(xué)教材，邊看邊完成導(dǎo)學(xué)問題。第二，提出問題——獨(dú)立思考，競爭意識。學(xué)生針對閱讀中無法解決的疑問提出問題，送遞老師。第三，探究討論——合作探究，創(chuàng)新精神。教師將學(xué)生中具有代表性的問題交給學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，在以成果的形式向全班展示。第四，重難點(diǎn)突破——讀圖添圖，比較分析。對三大戰(zhàn)役這一重點(diǎn)內(nèi)容，采用動態(tài)圖的形式，使抽象內(nèi)容直觀化，降低了學(xué)習(xí)難度。

三、善于賞識學(xué)生，挖掘閃光點(diǎn)

如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受中，他就學(xué)會了愛。如果一個孩子生活在承認(rèn)中，他的生活就有了目標(biāo)。賞識的教育方式是老師的法寶，更重要的也是學(xué)生快樂和自信的源泉，恰當(dāng) 的賞識會使老師同學(xué)生一起在幸福中教與學(xué)，而且也能達(dá)到事半功倍的教育效果。

在課堂教學(xué)中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，捕捉他們心靈的火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)他們內(nèi)在的積極性。特別是對于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，那些學(xué)生就會自暴自棄，甚至誤入歧途。那樣的學(xué)生大多都會產(chǎn)生厭學(xué)心理、逆反心理，自卑、孤僻的心理等。正因?yàn)檫@樣，他們上課時往往沉默寡言，課外更不敢問問題，表現(xiàn)出他們不自信的一面，成績只會越來越差。實(shí)際上一個合格的老師要上好一堂課，除了要認(rèn)真鉆研教材，還要認(rèn)真鉆研學(xué)生，真正做到因材施教。

當(dāng)然，教學(xué)有法，但無定法，我相信每個老師在自己的教學(xué)中，都會有自己的一套方法。

合浦外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

譚均玲

第二篇：歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂的參與性

歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂的參與性

當(dāng)新一輪的改革的春風(fēng)吹到了每一所學(xué)校，同人們更是：仁者見人，智者見智，中學(xué)歷史教學(xué)煥發(fā)了從未有的生機(jī)，一種積極向上的教育教學(xué)局面形成了。這里有新的教育教學(xué)理念，還有新的教學(xué)實(shí)踐探索，更有新的教學(xué)設(shè)計??。但反思一下我們的課堂教學(xué)是否真正做到了讓我們的學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、積極思考呢？在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意做 到： 1.改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)

根據(jù)教育的開放性原則，適當(dāng)改換傳統(tǒng)教學(xué)模式，開辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推 動學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學(xué)生 進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。另外，教師還要允許學(xué)生對教師講課提出的 見解（觀點(diǎn)、結(jié)論）提出質(zhì)疑，并調(diào)動學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對教師的某一觀點(diǎn)，通過有序的積 極辯論，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，激 發(fā)他們想象的沖動、聯(lián)想的新穎、思路的開闊，有效調(diào)動學(xué)生的潛意智能，使之成為創(chuàng)造思維的策源地。

2.允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生正視 自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創(chuàng)造大門的金鑰匙。教師要善于以 “錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生的知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認(rèn)清錯源，把改進(jìn)的機(jī)會留給學(xué)生自己，在矯正誤點(diǎn)的同時，促發(fā)學(xué)生的自悟，啟動他們的創(chuàng)造潛能。如果學(xué)生的創(chuàng)意思維超過了教師，教師更應(yīng)虛懷 若谷、積極鼓勵，協(xié)助學(xué)生的思維成果日趨成熟。3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，向他們提供動手操作的機(jī)會

思維是動作的內(nèi)化，動作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動，如實(shí)地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我 指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供了一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，學(xué)生從自選材料、模具制造到演 示，都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖 》、《蒙娜麗莎》等；如此等等多種形式 的實(shí)踐活動，使學(xué)生的多功能思維在實(shí)踐中得以發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。

4.給學(xué)生一個被認(rèn)可的平臺

歷史是一門科學(xué)性、綜合性、人文性很高的學(xué)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流的過程中時常會迸發(fā)出一個問題，一個想法、一個疑問，有的是我們教師可以預(yù)料到的，也可以幫助學(xué)生解決的。有的確是超出我所能回答的范圍。如果我們不能給學(xué)生一個說法，會極大刺傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生認(rèn)可平臺的構(gòu)建是解決這一問題的好辦法，具體做法是：小組記分制。當(dāng)學(xué)生能夠提出一些有意的問題，或者是解決了一個問題，或者是回答了一些問題，我就給他所在的小組記上10分，以示認(rèn)可；當(dāng)遇到我也無法解答的問題時，我也會給這個學(xué)生加上10分，以示贊賞并且一方面承認(rèn)自己不足，另一方面給學(xué)生提供一個解決問題的建議。更重要的是認(rèn)可學(xué)生的質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)踐表明：這種記分制的認(rèn)可平臺的建立滿足了學(xué)生的成功行為需要時時得到認(rèn)可的心理需求。促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和固化，給學(xué)生帶來了的愉快的學(xué)習(xí)心情，在教學(xué)調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生說：“我們喜歡這種記分制的學(xué)習(xí)方式”。

歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子?？v觀世界各國對歷史的重視，不亞于對母語的重視。歷史學(xué)科作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著保持和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的重任；肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)公民人文素養(yǎng)的重任；肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的重任。作為國家新一輪基礎(chǔ)教育課改的教師，要真正做到把課改的理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去，就要用心的去為學(xué)生構(gòu)建一個個學(xué)習(xí)的平臺，使他們在愉快中學(xué)習(xí)，愉快中體驗(yàn)，愉快中進(jìn)步，愉快中成長起來！

第三篇：初中歷史教學(xué)論文《歷史教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂參與性》

初中歷史教學(xué)論文《歷史教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂參與性》

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，以教師的講為主，或交待事件、人物、過程，或交待歷史發(fā)展的演變，有時則布置一些枯燥的題目讓學(xué)生思考、回答。在這一過程中，學(xué)生只是被動接受知識，以旁觀者的心態(tài)了解歷史，而不是以身臨其境的態(tài)度去親近歷史。因此學(xué)生常反映歷史年代多，歷史知識量大，歷史知識不易記憶。而教師也常常抱怨“學(xué)生上課聽得有滋有味，而課后卻將歷史知識幾乎忘記殆盡”的局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而以上能力的培養(yǎng)主要通過活動來完成。新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容豐富，歷史圖片增多，實(shí)用性也增強(qiáng)了；并且貼近學(xué)生的方式設(shè)置了“動腦筋”欄目；安排活動與探究課，有利于激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐能力；自由閱讀卡則大大豐富了學(xué)生的課余生活?？傊?，歷史教材內(nèi)容的豐富多彩讓師生愛不釋手。

在參與教學(xué)改革的一年中，我認(rèn)為歷史教學(xué)要提高學(xué)生的課堂參與意識，提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過以下幾種途徑來進(jìn)行。

一、充分把握課堂的每一分鐘，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)

首先，注重課堂題目的創(chuàng)設(shè)，這是引發(fā)學(xué)生對事件關(guān)注的切入口，顯得極為重要。某一重要的歷史事件，它可以通過幾個活動題目來完成，目的是讓學(xué)生對事件的理解和認(rèn)識在活動中一氣呵成，毫無乏味之感。例如，在七年級下冊第16課《中外的交往和沖突》中，鄭和下西洋是該課的重點(diǎn)，我通過4個活動題來完成對這一事件的認(rèn)識?；?/p>

動一，鄭和下西洋的條件和原因各是什么；活動二，如果你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次以“了解鄭和下西洋”為主題的旅游，你該如何介紹鄭和下西洋的概況以及經(jīng)過的具體路線；活動三，如果你要去探訪鄭和走過的足跡，你能給出一張簡單的路程圖嗎？（從海滄出發(fā)，經(jīng)過的省、市、國家、地區(qū)等）；活動四，以下給出一些材料，談?wù)勦嵑拖挛餮蟮挠绊?。以上四個題目的設(shè)置，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

同時題目的創(chuàng)設(shè)也很講究藝術(shù)和方法。

（1）把活動題的主語設(shè)置成“我”或“你”，這樣學(xué)生在思考時有身臨其境之感，把自己置身于歷史事件當(dāng)中，思維方式就會發(fā)生很大的變化。如上面所講“鄭和下西洋”題目的設(shè)置，多以“你”為主語來創(chuàng)設(shè)。又如，七年級上冊第一課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》，我設(shè)置了這樣一個問題：想象一下，我們班是當(dāng)時北京人時期的一個群體，我們該如何進(jìn)行分工合作，我們的一天是怎樣生活的？此題一出，距離很遙遠(yuǎn)的原始人群生活仿佛就在眼前，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，在想象過程中，學(xué)生也就掌握了北京人的特征，特別是對北京人只懂得使用天然火，而不是人工取火印象極為深刻。這種第一、第二人稱設(shè)置法非常好，在整個初中歷史教學(xué)中可以常設(shè)常用，可以激發(fā)學(xué)生的歷史想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）新教材的圖片制作精美，內(nèi)容豐富形象，教師應(yīng)充分利用、挖掘出圖片所潛藏的信息，以促進(jìn)學(xué)生對歷史重難點(diǎn)的理解和掌握。如，在教學(xué)七年級下冊第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時，南方得到開發(fā)的

原因是此課的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，我就讓學(xué)生分析《耕獲圖》來獲取信息。我這樣設(shè)計題目：“這是一幅南宋時畫在扇子上的圖，圖中有70多個不同形象的人物，他們都正在干什么？我們一起來探討南方得到開發(fā)的原因是什么？”此圖雖小，但人物眾多，個個栩栩如生，學(xué)生對此有極大興趣，個個舉手發(fā)言，“風(fēng)和日麗”“土地肥沃”“雨水充足”“勞動力眾多”“有使用翻車”等脫口而出，再經(jīng)過老師的指導(dǎo)補(bǔ)充，這個問題也就迎刃而解。

其次，教師在組織課堂討論題時宜采用競賽法進(jìn)行，因?yàn)槌?/p>

一、初二的學(xué)生好勝心強(qiáng)，且喜怒易于表露，采用競賽方式易激發(fā)他們思考、回答問題的欲望。

（1）搶答法。上課伊始設(shè)置幾道題以復(fù)習(xí)、檢測上節(jié)課的知識。這時我較多采用搶答方式來完成，表現(xiàn)得語言精練、表情熱情張揚(yáng)，“同學(xué)們，下面有幾道搶答題，來，看誰的手舉得快，看誰回答的好，預(yù)備開始！”，此法用于下午第一節(jié)課學(xué)生昏昏欲睡時特別奏效，且復(fù)習(xí)效果好。

（2）小組競賽法。各小組推選一人筆錄回答，組員可相互補(bǔ)充。（3）男女生競賽法。教師可運(yùn)用些激勵性的話語：“為男子漢鼓勵加油”“女同胞們，巾幗不讓須眉，加油”等，以活躍課堂氣氛。

二、充分利用教材安排的活動與探索題及活動課

這是新教材較之舊教材新穎、實(shí)用的地方，對于增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力有很好的作用。如七年級上冊第5課的活動與探究題：小制作“用橡皮泥或膠泥，模仿商周青銅器做一件器物”；七年級下冊活動與探

究題：辦歷史小畫報“宋詞內(nèi)容廣泛，選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，或幾位同學(xué)合作為辦一期介紹宋詞的小畫報”。以上這兩道題頗受學(xué)生歡迎，正符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)歷史，在畫中了解歷史，有助于學(xué)生保持對歷史的愛好和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對歷史課堂的參與性。

三、要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

無論采取何種方法教學(xué)，教師始終要保持平和的心態(tài)，用慈愛的眼神、鼓勵性的言語去激勵學(xué)生，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩加油。特別是對學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛，如，課堂上布置淺顯易懂的問題請學(xué)困生回答，讓學(xué)困生得到表揚(yáng)的機(jī)會，讓他們享受到取得成績的喜悅之情，體會到教師的關(guān)愛和照顧，明白他們不是“被遺忘的角落”。例如，七年級的某位學(xué)生在上學(xué)期時無心讀書，上歷史課時常心不在焉，經(jīng)常故意調(diào)皮搗蛋以此吸引我的注意，或以此尋開心，但他又不愿接受教師和同學(xué)的教育和幫助。面對這樣一個學(xué)生，我沒有把他視為另類，而是主動地接近、關(guān)心、愛護(hù)他，并注意觀察其各方面的表現(xiàn)。有一次，我講到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)時，這位學(xué)生說，用樹皮、破麻繩、破漁網(wǎng)等作原料就可以造紙。我非常吃驚，當(dāng)即對他進(jìn)行了表揚(yáng)并且和顏悅色地問他這答案是哪來的，他說是從故事書上看到的。第二天他從家里帶來故事書給我看，果然說得一點(diǎn)沒錯，他還告訴我，他小的時候很愛看故事書。這時，我的眼睛濕潤了：“瞧，多可愛的孩子?！彪S即，第二天在班上我對他大加贊揚(yáng)，進(jìn)行鼓勵，還經(jīng)常在其他同學(xué)面前夸他，讓其他同學(xué)間接地傳遞我對他的期望和褒揚(yáng)。他

終于感到自己還行，只要自己努力，就一定能做得好，從此以后他對自己有了信心，興味盎然地投入到歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

歷史是包羅萬象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設(shè)立的動腦筋、練一練、活動與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學(xué)生提供了大量的開放性的問題和合作交流的機(jī)會，為學(xué)生拓寬了探索的空間。在新課改的理念下，我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)實(shí)踐，努力提高教育教學(xué)水平，真正讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的美好理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學(xué)生就會積極參與到歷史課堂教學(xué)中來，我們的教學(xué)效果就會更好。

第四篇：如何提高學(xué)生課堂參與的積極性

如何提高學(xué)生課堂參與的積極性

課堂教學(xué)是我們整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)不是教師的個人行為，而是教師和學(xué)生共同參與完成的教學(xué)活動。這不僅是新課程改革對教師的教學(xué)方式的要求，更是教師必須遵循的教學(xué)原則。

新課程改革已經(jīng)推廣多年，我們在平時的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些課堂仍然是教師的“一言堂”，是教師的“獨(dú)角戲”。這種在課堂教學(xué)中不顧學(xué)生反應(yīng)的教師，無論他的專業(yè)知識多么豐富，無論他的理論水平多么高深，我認(rèn)為都不能稱之為負(fù)責(zé)任的教師。

教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生積極參與到課堂設(shè)計中，使得教學(xué)真正有成效呢？在此，我提出一些建議。

一、認(rèn)真?zhèn)湫膽B(tài)

備課是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。備課除了準(zhǔn)備課堂所要講授的方式、程序和教學(xué)重難點(diǎn)，還要準(zhǔn)備好心態(tài)。即教師要以一種什么樣的精神面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要給學(xué)生留下什么樣的印象：是屬于才華橫溢、博古通今型的，還是機(jī)智幽默、思維敏捷型的，或是嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、思路清晰型的。教師們自然不愿意讓學(xué)生覺得自己胸?zé)o點(diǎn)墨、濫竽充數(shù)。因此，作為教師，我們不僅需要在自己的專業(yè)課上嚴(yán)格要求自己，熟練掌握本專業(yè)的知識和技能，還要不斷地充實(shí)自己、豐富自己的學(xué)養(yǎng)。這樣我們在教學(xué)時才會胸有成竹，才會自信，才會在走上講臺之前就能以從容不迫的姿態(tài)來“鎮(zhèn)住”學(xué)生。

我認(rèn)為，要想讓學(xué)生喜歡你，得先讓學(xué)生佩服你。正所謂：親其師，信其道。我們不僅要讓學(xué)生佩服我們的學(xué)識，還得讓學(xué)生佩服我們的敬業(yè)精神，佩服我們高尚的品格，甚至是我們的審美情趣和道德情操。

二、擅用微笑的魅力

人們常說，微笑是人類最美麗、最好看的表情，是最豐富、最便捷的人際交往名片。課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的過程，更是教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程。和諧的師生關(guān)系和友善的課堂氣氛是課堂成功的關(guān)鍵。氣度沉靜、面帶微笑的教師可以讓學(xué)生的聆聽如沐春風(fēng)。教師淡定自若的微笑可以讓學(xué)生感覺安心和放松，卻不會放肆。記得我剛接一個班不到一年時，一個學(xué)生問我：“韋老師，您是不是天生就這樣有親和力？”我奇怪地問她為什么這樣問，她回答說：“您的臉上總是帶著微笑?！彪m然說知識的傳授是嚴(yán)肅的，但我們可以用一種較為輕松的方式讓學(xué)生接受。但如果我們擔(dān)心微笑會使得我們失去教師在課堂上的權(quán)威性，那就錯了。張弛有度、收放自如的課堂才是成功的課堂。

三、調(diào)動授課的激情

教學(xué)無激情的教師上課會面無表情，聲音沉滯無起伏，教學(xué)方式單

一、呆板，教師講授多，學(xué)生主動少，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒不高，缺乏回答問題和配合的積極性。但是，一個有教學(xué)熱情和教學(xué)激情的教師就可以創(chuàng)設(shè)出富有激情的課堂，并能在教學(xué)過程中不斷地有新奇的火花，讓學(xué)生感到驚喜和難以忘懷，甚至是震撼。例如，一位教師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時，這樣小結(jié)：出示三張汶川地震表現(xiàn)偉大父母之愛的配樂圖片，然后教師結(jié)合圖片充滿激情的配上這樣的一段話：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟上跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)而無助的眼淚告訴我們什么是一位父親心中最深的傷痛；這個幼小的嬰兒是地震中的一位幸存者，當(dāng)災(zāi)難來臨時，他的媽媽用血肉之軀擋住了坍塌的天花板，為孩子支起了重生的藍(lán)天，在臨終前給孩子留下了這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住，我愛你；這是一位堅強(qiáng)的父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)了近十個小時，此時他的心中只有一個愿望――把孩子帶回家。”我們在場聽課的教師都熱淚盈眶，無不感到這是一次心靈的洗禮。教師的這種激情深深地感染著學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到了升華，讓學(xué)生感動著、震撼著、回味著。這樣充滿激情的課堂又何愁學(xué)生不積極參與，課堂效率不高？何愁學(xué)生不喜歡呢？

四、明確課堂教學(xué)目的

這里要談到的教學(xué)目的不是教學(xué)內(nèi)容，而是想和各位教學(xué)同仁們探討的一個教學(xué)觀念：我們的課堂教學(xué)目的到底是為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，還是為了讓學(xué)生領(lǐng)會并掌握所要傳授的內(nèi)容？我們是否能夠因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的接受程度，或是會放慢講課速度，認(rèn)真講解，并直到大多數(shù)學(xué)生理解和接受為止呢？

其實(shí)道理很簡單，只是大多數(shù)教師并不能接受并做到罷了。但只要我們記?。簩W(xué)生才是我們教學(xué)的主體，讓學(xué)生獲取知識才是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，我們就能夠讓自己耐心一些，并放棄一些功利性的思想，從而讓自己的步子邁得更踏實(shí)、有力。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，是師生共同的舞臺，但更是學(xué)生放飛夢想的舞臺。提高教師課堂教學(xué)的積極性，教師才能在課堂上有激情、有創(chuàng)造，才能用自己的活力和熱情來感染學(xué)生，從而提高學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，真正提高課堂實(shí)效。

（特約編輯 熊疊麗）

第五篇：提高課堂參與度

讓學(xué)生積極參與課堂活動

成都市新都區(qū)北星小學(xué)蔣東

教學(xué)是一個師生互動的過程。通過互動，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。我想我們可以從四方面來提高學(xué)生的課堂參與度：成為學(xué)生喜歡的老師；讓課堂幽默生動、有趣；給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺；把極的評價體系成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動力。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，即形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對主宰，大部分時間里，學(xué)生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識點(diǎn)，被動地接受知識。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀況呢？應(yīng)該從“學(xué)”入手，“以學(xué)論教”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用真誠、贊賞的語言，激勵學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)師生互動。

一節(jié)充滿活力的課，不是看教師的表現(xiàn)如何出色，而是看在課堂中，學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好處的運(yùn)用，是否讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，是否讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。因而，作為教師應(yīng)從以下幾個方面來激勵學(xué)生參與教學(xué)活動。

一、讓自己成為學(xué)生喜歡的老師

古人云：“親其師，則信其道?！苯處煈?yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的身份，參與到學(xué)生的活動中。如在每課教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備，查閱資料，同時教師自己也進(jìn)行充分的活動準(zhǔn)備。課堂上，教師參與到學(xué)生的各種活動之中，學(xué)生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學(xué)生從教師的眼神中感受到自信。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生在內(nèi)心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學(xué)活動，在活動中思維活躍，個性得到發(fā)展。

二、讓課堂生動、有趣

教師通過開展形式多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者?！薄昂谩焙汀皹贰蹦苁箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，就能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)問題。所提問題必須貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。（2）根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理和好動的年齡特點(diǎn)，設(shè)計出操作性強(qiáng)的課堂競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與和競爭意識，讓書本知識在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中“活”起來。（3）通過教學(xué)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的知識并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

三、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺

教師上課不能根據(jù)書本的知識直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，收集查找資料，整理資料，共同解決教師所布置的任務(wù)和問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互討論、相互學(xué)習(xí)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和參與意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)定教學(xué)情境，給學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于質(zhì)疑的精神。在活動情境中，教師要始終扮演倡導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生成為導(dǎo)演、演員，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在活動中根據(jù)自己的特長展示自己，找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅，并在展示中認(rèn)識了自己，學(xué)會了尊重別人，欣賞別人。

四、讓積極的評價體系成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動力

美國心理學(xué)家吉諾特曾說過：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要原因。作為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。”可見，教師對學(xué)生的評價具有多么重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注意對學(xué)生的活動和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評價，對不同表現(xiàn)的學(xué)生都給以不同程度的鼓勵。學(xué)生能感受到教師對他們的信任、尊重和贊賞，自信心就會大大增強(qiáng)。這是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力。同時也讓學(xué)生參與到自己評價自己、小組成員中相互評價的過程中。而且我們的評價不僅僅局限于知識的掌握，更重要的是過程與方法的評價。通過多種形式的評價，提高學(xué)生的自主意識、反思能力，使學(xué)生看到自己在發(fā)展中的長處，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，新課改要求我們的課堂教學(xué)，必須想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變傳統(tǒng)的知識講授型教學(xué)方式，使學(xué)生在師生互動中，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識的能力