第一篇：農(nóng)村初中語文課堂高效學(xué)習(xí)方式的實踐性研究結(jié)題報告

農(nóng)村初中語文課堂高效學(xué)習(xí)方式的實踐性研究報告

一、課題的提出

基礎(chǔ)教育新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具體的要求，市局近年相繼提出了促進教育工作由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變及強化校本教學(xué)研究、促進教師專業(yè)化成長以及積極打造“高效課堂生態(tài)的遠景，我市開展構(gòu)建高效課堂活動，使積極構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式成為深化新課程改革的現(xiàn)實需要。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當前我校初中教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師辛苦、學(xué)生受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。

目前，國內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)已經(jīng)開始行動，并且有的還有所成就。加強課堂建設(shè)是深化我校素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然結(jié)果，構(gòu)建和諧高效特色的課堂也是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標志。同時，大家都意識到：只有觸及課堂的教育教學(xué)改革才是徹底的，才能真正改變教師行為和學(xué)校生活，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)；同時，也只有課堂效益的提高才能為素質(zhì)教育的實施提供前提和保證，才能適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的基本要求?；谶@種認識，我校在前期提高課堂效益調(diào)研的基礎(chǔ)上，準備進一步以更大的力度、更堅定的信心在全校積極加強對新課改條件下初中高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究，決心從根本上對我校的課堂教學(xué)進行改革。于是，我校于2014年3月申報了區(qū)小課題《農(nóng)村初中語文課堂高效學(xué)習(xí)方式的實踐性研究》，并被區(qū)教研室批準立項。

本課題立足提高語文課堂教學(xué)效率，以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導(dǎo)，建立和完善課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，避免課堂無效勞動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

我校希望通過這一課題的研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學(xué)存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，強化校本教研與管理，努力促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

二、課題的設(shè)計

本課題中的“高效課堂”，就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達成育人目標，實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。在外延上，“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇，它高度符合時代和個體的價值取向，其顯性標志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高、情感培育真正觸及人格和靈魂?！澳Ｊ健币辉~在現(xiàn)代社會中運用較為普遍。漢語中，模式是指“標準的形式或樣式”。在英語中，它和“模型”、“模范”是同一個詞，都是model。西方學(xué)術(shù)界通常把模式理解為經(jīng)驗與理論之間的一種知識系統(tǒng)。有學(xué)者認為：模式是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化形式。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。一種教學(xué)模式，總有一定的理論主張、理論傾向和理論依據(jù)。同時，課堂教學(xué)總是在一定的時空中進行，教學(xué)過程的諸要素在時空上的組合方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響著教學(xué)效率和質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)目標是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學(xué)模式的核心問題，因此一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學(xué)實踐中具體運用。葉瀾教授認為“教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的?！敝煨÷淌谡J為“教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下，對在教育實踐中逐步形成的、相對穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗，加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式?！币虼宋覀冋J為：“教學(xué)模式是指依據(jù)一定的教學(xué)思想，對影響特定教學(xué)目標達成的若干變量（要素）的組合方式”，或“在一定教育思想、教學(xué)理論、和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定教學(xué)目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式?！?/p>

本課題研究的主要內(nèi)容，確定為以下幾個方面：高效課堂主要特點的研究；高效課堂基本模塊的研究；高效課堂基本環(huán)節(jié)的研究；高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。研究的目標是：構(gòu)建起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式；實現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高；促使實驗教師實現(xiàn)專業(yè)成長，成為骨干名師；有效促進學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

研究的主要方法有：⑴行為研究法。對教師及學(xué)生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時的反思、總結(jié)和調(diào)整。⑵邏輯歸納法。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。⑶文獻法。采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護航。⑷調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式等。⑸教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關(guān)系。

研究的指導(dǎo)思想和原則是：⑴理論研究與實踐研究相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。把理論觀點具體化為行動的準則，同時又指導(dǎo)具體的操作方法。⑵整體研究與分散研究相結(jié)合。實驗教師依據(jù)自己實際開展研究的項目，課題組還將根據(jù)在實驗過程中出現(xiàn)的問題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織成員進行課題論證，集中開展培訓(xùn)和交流活動，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合；⑶以人為本的教師發(fā)展的原則。教師不僅是促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要因素，其本身也存在自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的深刻要求，教育不僅要實現(xiàn)學(xué)生的成長和成功，也必須實現(xiàn)教師的成長和成功。以教師的發(fā)展為前提以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是使學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。⑷以點帶面、整體推進。⑸評價考核跟進，骨干引領(lǐng)與評比激勵相結(jié)合，個體與團隊相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團隊）。⑹反思性原則。通過反思，不斷地更新觀念，改善實驗行為，提升實驗水平；通過反思和總結(jié)，及時地不斷地調(diào)整實驗走向，調(diào)整思路。⑺教育資源的最大優(yōu)化原則。實驗過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，使之得以充分開發(fā)和利用，實現(xiàn)人力資源的開發(fā)和重組，實現(xiàn)各種資源的開發(fā)和利用。

本課題立足提高各科課堂教學(xué)效率，以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為理論基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和新課改的理念為指導(dǎo)，建立和完善課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，避免課堂無效勞動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

我們希望通過借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的教改經(jīng)驗，深入分析反思當前我校課堂教學(xué)存在的問題，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當前課堂效益較低的實際問題，進而逐步實現(xiàn)“和諧高效,思維對話”的課堂教學(xué)生態(tài)。

三、課題研究的實施過程

（一）準備階段（2014.3—2014.4）第一階段：（2014、3--2014、4）前期準備階段。這是課題立項之前進行的工作，是預(yù)設(shè)研究和課題立項的準備工作，主要包括以下兩個方面。

1、走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進一步的了解、分析與評價，進行本?！罢n堂學(xué)生學(xué)習(xí)低效因子”的摸底調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以把握我校各年段課堂學(xué)生學(xué)習(xí)有效程度以及改進優(yōu)化的必要性分析及突破口的尋找與確定。

2．查閱相關(guān)資料、文獻，對國內(nèi)外該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成立項報告與初步的研究方案。階段成果形式預(yù)計將有調(diào)查和分析報告、研究綜述等。

（二）行動研究階段：（2014、4--2014、6）。

1．根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，各年段根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，共同確立一個行動研究突破口，即優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效益的主打做法（優(yōu)化策略）。2．根據(jù)確立的優(yōu)化策略，分年段以年級組為單位開展課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行動研究。

3．定期開展課題研究的研討活動，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學(xué)期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。

4．撰寫課題中期報告，邀請有關(guān)專家作中期評估。階段成果預(yù)計有教學(xué)隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2014、6--2014、7）總結(jié)結(jié)題階段。本階段我校課題組主要做了三方面的工作： 1．對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。2．寫出研究總結(jié)報告。3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。

四、課題研究的結(jié)果及成果

我校課題組從2014年3月開始組建進行課題研究，至今已歷時四個月，即將結(jié)題。我們緊緊按照“課題帶動、骨干示范、全員參與、評價調(diào)控”的課堂教學(xué)改革與課題研究思路，將課題研究與工作研究有機結(jié)合起來，有效推動了我校研究工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)過全體課題組成員以及我校全體教師的共同努力，本課題研究取得了可喜成果和明顯成效:

1、在學(xué)習(xí)名校高效課堂教學(xué)模式、分析反思自身課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們明確了高效課堂的一些主要特點以及其基本模塊和基本環(huán)節(jié)。這對于我們?nèi)绾谓Y(jié)合本校原有的教學(xué)優(yōu)勢，探索質(zhì)樸實用、科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式有著重要的借鑒意義。

2、我?！昂椭C高效,思維對話”的課堂教學(xué)模式逐漸成熟，初步構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式。由“自主合作，當堂達標”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式（“問題再現(xiàn)——自學(xué)解疑——交流展示——歸納提升——當堂檢測”）改造提升為以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“三疑（導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑、互動釋疑）一達標（當堂達標）”的課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)廣大教師積極打造以學(xué)生為本、富有思維含量的課堂，逐步實現(xiàn)“和諧高效,思維對話”的課堂教學(xué)形態(tài)。

3、課題研究與工作研究有機結(jié)合，互相促進，加速了教師的專業(yè)化成長，促進了我校的教師隊伍建設(shè)。促使我校教師尤其是實驗教師進一步實現(xiàn)專業(yè)成長，成為骨干名師。

4、全體教師基本都樹立起“高效課堂”的意識，提升了課堂效益，初步實現(xiàn)了教學(xué)效率的質(zhì)的提高。“和諧、高效”的課堂教學(xué)理念已漸入全校上下和課堂細節(jié)，教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂生活正在朝向“和諧高效,思維對話”的方面邁進。

5、學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的水平不斷提升，學(xué)習(xí)方式有了很大改觀，積極性有了很大提高，有效促進了我校學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

應(yīng)該說，我們的課題研究還是取得了預(yù)期的成果，尤其是在明確了高效課堂的一些主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式——以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“三疑（導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑、互動釋疑）一達標（當堂達標）”的課堂教學(xué)模式（簡稱“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式），對于提升我校的課堂效益有著重要的作用和意義。

五、討論與思考

在結(jié)題的組織準備階段，通過學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，以“績優(yōu)學(xué)案”為核心的“三疑（導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑、互動釋疑）一達標（當堂達標）”的課堂教學(xué)模式（簡稱“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式）受到了學(xué)生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認可，的確是符合我校實際的、具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式。課題研究的過程，同時促使了我校教師尤其是實驗教師進一步實現(xiàn)了專業(yè)成長，成為骨干名師，促進了我校的教師隊伍建設(shè)。教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂生活正在朝向“和諧高效,思維對話”的方面邁進。

當然，我們的課題研究還有亟待改進和提高的地方。個別課題組成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。我們深知，再好的課堂教學(xué)模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。這里有個“執(zhí)行力”的問題，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅持下去，落實到底。實踐證明，再好的措施，如果雷聲大，雨點小，或不能一以貫之，仍是沒有效果的，甚至?xí)蔀橐患埧瘴模接行问搅T了。當前，從客觀形勢來看，高效課堂建設(shè)應(yīng)是重點和焦點所在，要進一步深化素質(zhì)、促進教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學(xué)。下一步我們要明確努力方向和具體任務(wù)，一手抓研究，把自身承擔的課題做深、做透；一手抓管理，指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)校教師把和諧高效課堂研究做實在、做細致、做出成效來。

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究結(jié)題報告

探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

大豐新豐初級中學(xué)

馮金輝

一、課題的提出

新課改深入人心，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開放、靈活，學(xué)生的主體性突顯出來，自主學(xué)習(xí)和實踐探究的機會也相應(yīng)增多，老師則以引導(dǎo)和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是教育工作者關(guān)注的重點，是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會使每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“愿意學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為一種愉快地學(xué)習(xí)，變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索，是激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，迅速使學(xué)生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學(xué)校如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，高效的課堂教學(xué)改革能促進學(xué)校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

目前，中學(xué)生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應(yīng)不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況令人堪憂，只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)訊息能力教強，或有強烈的學(xué)習(xí)愿望；半數(shù)左右的學(xué)生把數(shù)學(xué)當成考入高一級學(xué)校的敲門磚，強迫自己去學(xué)、去背、去記，這部分學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的枯燥乏味，學(xué)的身心疲憊，把數(shù)學(xué)當成苦任務(wù)去完成；其中，20%左右的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實在太差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“厭學(xué)”，甚至“棄學(xué)”。另外有20%左右的學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學(xué)難題，也是我們目前旺清門中學(xué)八年級學(xué)生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學(xué)效率的提高已破在眉睫。（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學(xué)校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學(xué)校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學(xué)生的生命”，珍惜學(xué)生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術(shù)是指教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，教師與學(xué)生分別有效地支配教和學(xué)的時間，提高時間的利用率，使每個學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學(xué)校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學(xué)課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學(xué)思想，探索開展初中數(shù)學(xué)教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索數(shù)學(xué)向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學(xué)教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學(xué)課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在高效率的課堂中用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)的價值，才能上出高效率的數(shù)學(xué)課，才能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個性特征、認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學(xué)生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式，是人們所追求的最務(wù)時課堂教學(xué)。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

國家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?，新世紀的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｐ碌慕逃w系為我們指明了課題研究的導(dǎo)向，再加上學(xué)校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我們旺清門中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學(xué)小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》研究到底。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基，在其所著的《教學(xué)過程最優(yōu)化》中，他提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術(shù)語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校所規(guī)定的標準”。（《論教學(xué)過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能。”（《外國教育動態(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進行創(chuàng)造性的教學(xué)工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。

2、有效教學(xué)的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。它的基本觀點是教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。學(xué)習(xí)時間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率，就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間最大化。因此，有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂中品味學(xué)習(xí)的興趣，成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨立的學(xué)習(xí)者。從而提高旺清門中學(xué)的數(shù)學(xué)成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學(xué)過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學(xué)筆記對成績的幫助（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與大家共享。

1、增強了學(xué)生的主體意識

通過一年的實驗，學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學(xué)生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的實踐能力增強了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學(xué)平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實驗教師的教學(xué)觀念進一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標，以學(xué)生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：《一次函數(shù)》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：《勾股定理復(fù)習(xí)》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學(xué)話題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學(xué)生，不放棄一個弱者，讓學(xué)生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。

④、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，對數(shù)學(xué)有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。

④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收

②、容許學(xué)生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習(xí)（設(shè)計開放性數(shù)學(xué)題型）①、設(shè)計“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性； ③、設(shè)計“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性； ④、設(shè)計“易錯類練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準確性； ⑤、設(shè)計“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。也提高了教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學(xué)生反思，學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。

八、課題研究反思與設(shè)想

1、結(jié)題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究結(jié)題報告

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究

新賓滿族自治縣旺清門中學(xué)

李士杰 2011年12月

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究

一、課題的提出

新課改深入人心，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開放、靈活，學(xué)生的主體性突顯出來，自主學(xué)習(xí)和實踐探究的機會也相應(yīng)增多，老師則以引導(dǎo)和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是教育工作者關(guān)注的重點，是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。

實施開放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會使每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“愿意學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為一種愉快地學(xué)習(xí)，變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索，是激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，迅速使學(xué)生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學(xué)校如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，高效的課堂教學(xué)改革能促進學(xué)校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

目前，中學(xué)生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應(yīng)不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況令人堪憂，只有少部分學(xué)生數(shù)學(xué)訊息能力教強，或有強烈的學(xué)習(xí)愿望；半數(shù)左右的學(xué)生把數(shù)學(xué)當成考入高一級學(xué)校的敲門磚，強迫自己去學(xué)、去背、去記，這部分學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)的枯燥乏味，學(xué)的身心疲憊，把數(shù)學(xué)當成苦任務(wù)去完成；其中，20%左右的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實在太差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“厭學(xué)”，甚至“棄學(xué)”。另外有20%左右的學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學(xué)難題，也是我們目前旺清門中學(xué)八年級學(xué)生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學(xué)效率的提高已破在眉睫。（1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學(xué)校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。（2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

節(jié)省時間，多辦事是21世紀學(xué)校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量之必須。（3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。

當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學(xué)生的生命”，珍惜學(xué)生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術(shù)是指教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，教師與學(xué)生分別有效地支配教和學(xué)的時間，提高時間的利用率，使每個學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學(xué)校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學(xué)課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學(xué)思想，探索開展初中數(shù)學(xué)教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索數(shù)學(xué)向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學(xué)教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學(xué)課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在高效率的課堂中用數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)的價值，才能上出高效率的數(shù)學(xué)課，才能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個性特征、認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學(xué)生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，1

加強數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式，是人們所追求的最務(wù)時課堂教學(xué)。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。

國家主席江澤民指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?，新世紀的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｐ碌慕逃w系為我們指明了課題研究的導(dǎo)向，再加上學(xué)校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我們旺清門中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學(xué)小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂》研究到底。

二、研究的理論依據(jù)

1、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基，在其所著的《教學(xué)過程最優(yōu)化》中，他提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術(shù)語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學(xué)，就是在教養(yǎng)、教育和學(xué)生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過學(xué)校所規(guī)定的標準”。（《論教學(xué)過程最優(yōu)化》P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、現(xiàn)代化教學(xué)教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ā锻鈬逃齽討B(tài)》1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學(xué)根據(jù)的、引導(dǎo)師生進行創(chuàng)造性的教學(xué)工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。

2、有效教學(xué)的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。它的基本觀點是教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。學(xué)習(xí)時間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)時間的多少直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學(xué)課堂高效率，就是要使“學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W得好”，教師的教學(xué)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間最大化。因此，有效教學(xué)理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。

三、課題研究目標

1、科研目標

通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。

2、發(fā)展目標

改善課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。讓學(xué)生從成功的歡樂中品味學(xué)習(xí)的興趣，成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨立的學(xué)習(xí)者。從而提高旺清門中學(xué)的數(shù)學(xué)成績

四、課題研究內(nèi)容

根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學(xué)過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內(nèi)讓學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得更多一些。

五、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法。（調(diào)查的主要內(nèi)容是）：

①學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況；

②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學(xué)筆記對成績的幫助

（2）案例法（3）文獻法（4）行動研究法

六、課題研究成果

經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與大家共享。

1、增強了學(xué)生的主體意識

通過一年的實驗，學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。

2、提高了學(xué)生的實踐能力

在實踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的實踐能力增強了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學(xué)平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。

3、提高了教師的素質(zhì)

通過本課題的研究，實驗教師的教學(xué)觀念進一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標，以學(xué)生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。

4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學(xué)案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

論文：《數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：《一次函數(shù)》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：《勾股定理復(fù)習(xí)》

七、課題研究過程

1、從興趣和能力入手

①、每堂課一個輕松數(shù)學(xué)話題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有需求感；

②、讓快樂走進課堂，相信每一個學(xué)生，不放棄一個弱者，讓學(xué)生自主講課

③、動態(tài)多媒體教具，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學(xué)生而影響教學(xué)效果。

④、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，對數(shù)學(xué)有探求感，2、活而不亂的合作討論 ①、建立和諧的師生關(guān)系。

②、讓歡笑充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個角落。③、記好課堂筆記，整理錯題本。④、多媒體隨時走進課堂。

3、①、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收 ②、容許學(xué)生犯錯誤

4、有層次的作業(yè)練習(xí)（設(shè)計開放性數(shù)學(xué)題型）

①、設(shè)計“基礎(chǔ)性練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的思維的自信能力 ②、設(shè)計“一題多解練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性； ③、設(shè)計“舉一反三練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性； ④、設(shè)計“易錯類練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的準確性； ⑤、設(shè)計“猜想性練習(xí)”訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

5、師生的共同反思

教師反思，使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。也提高了教師自我教學(xué)意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。

學(xué)生反思，學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。

第一階段(2009年4月——2009年6月)準備階段。2010年9月確立了《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。

第二階段(2009年7月.——2009年9月)初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別交流）

第三階段(2009年10月—2010年4月)研究階段。學(xué)校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案盒等，使課題研究趨于規(guī)范化。該課題研究工作得到了學(xué)校的大力支持后，學(xué)校課題組定于每周五下午為課題組研究活動時間。

第四階段(2010年4月—2011年6月)總結(jié)階段。收集、整理各種資料,全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告，結(jié)題。

八、課題研究反思與設(shè)想

1、結(jié)題不停止前進的步伐。

盡管我們這一課題按計劃既將結(jié)題，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

2、主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。

第四篇：《小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計研究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式設(shè)計研究》課題結(jié)題報告

一、研究背景

常言道：“好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)也是這樣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)，是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，一個精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又可激起他們強烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到更好的效果?！缎W(xué)語文課堂導(dǎo)入方式有效性研究》將通過實踐反思總結(jié)等方法研究如何在課堂起始就充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生的求知興趣，從而使課堂教學(xué)更加高效。

在開展課堂教學(xué)研討活動中，我校語文教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標及內(nèi)容所運用的方法策略，對于語文課堂的開講導(dǎo)入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問題（如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接；晦澀難懂，消解了課堂的有效生成；簡單隨意，忽略了學(xué)生的認知起點等），我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實踐，加強對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課題 研究的意義

1、理論意義

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。

2、現(xiàn)實意義

我市啟動共同體教研機制，校本研修的內(nèi)涵還不夠豐富，我們開展這一課題研究，進一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進教師個人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展?！墩Z文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力” 在新課程基本理念下，教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，還要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?？沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，當然也包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》等刊物從教學(xué)藝術(shù)的視角，去審視研究語文課堂教學(xué)活動的全過程。內(nèi)容全面活潑，教例豐富多彩，具有系統(tǒng)性、實用性與可操作性。它涵蓋了語文課堂教學(xué)的備課與教案編寫，教

學(xué)的導(dǎo)入、過渡、收束與結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學(xué)的提問與板書設(shè)計，教學(xué)語言、應(yīng)變機智與聽課評課的能力訓(xùn)練，作業(yè)練習(xí)與檢測考核，課改理念下的語文教師觀與學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)內(nèi)容。

四、課題研究的理論依據(jù)。

近年來，國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入，以及導(dǎo)入的有效性的話題很感興趣，也從多個方面撰文研究。

有專家指出“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，它可以是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中。曲阜師范大學(xué)李如密教授在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中稱“導(dǎo)課環(huán)節(jié)”為“導(dǎo)課藝術(shù)”，認為“導(dǎo)課藝術(shù)”講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸住。并認為不同特點的導(dǎo)課也會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。浙江師范大學(xué)教育系主任傅建明教授在《教育原理與教學(xué)技術(shù)》一書中指出巧妙設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造適宜的教學(xué)氛圍，以至于影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并在書中介紹了一些常用的導(dǎo)課方法和導(dǎo)課設(shè)計的原則。國外一些專家和學(xué)者也在此方面進行了研究和論述。

由此可見，“課堂導(dǎo)入”及“有效性”是值得研究的課題，而且正吸引著越來越多的學(xué)者、專家和一線教師們的研究目光。

五、本課題研究的目的

小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式的研究旨在提升教師解讀教材，并進行教學(xué)設(shè)計能力，特別是課堂導(dǎo)入技能，認識到如何導(dǎo)入才是最有效、最具有藝術(shù)性。更重要的是通過研究，能摸索出符合學(xué)段特點的有效導(dǎo)

入新方法和新模式，激發(fā)教師的研究熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)其他研究奠定基礎(chǔ)；其次，通過此次研究使廣大教師熟悉課題研究的流程、方法，明白課題研究在教育教學(xué)中所起的作用。

六、本課題研究的思路和基本內(nèi)容。

1、研究內(nèi)容：

(1)、根據(jù)單元體系主題的特點，制定不同開講方法。

(2)、依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。

(3)、閱讀課和作文課導(dǎo)入方法的摸索與制定。

(4)、將語文開講的多種方法,操作可效性進行整理,建立課堂導(dǎo)入模式庫。

(5)、根據(jù)小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的年齡特點而采用的導(dǎo)入方法進行有效性研究。

2、本課題研究的工作步驟和研究方法。

2、主要研究階段：

(1)、準備階段（20**．2－3）：成立課題小組，收集相關(guān)資料，進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

制定研究計劃，形成實施方案

(2)、實施階段（20**．4－10）：實施課題研究，開展實踐活動，舉行四次階段成果匯報會，分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。

(3)、總結(jié)階段（20**.11）：對本課題的研究成果及資料進行整理、歸納、總結(jié)分析，準備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。

七、課題研究的方法

本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。

(1)文獻法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

(2)行動研究法：以行動研究法為主，結(jié)合個案研究。并采用案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛總結(jié)實驗教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

八、本課題研究取得的主要成果。

1、《沈灶小學(xué)“小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式有效性的研究”課題研究文集》

2、發(fā)表論文：《小學(xué)高年級語文課堂導(dǎo)入方式有效性》 3、獲獎?wù)撐模簻\談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的有效性 九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

看到學(xué)校語文課堂教學(xué)研究活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中，推進學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。同時，我們也深深感到：如何處理好教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)和生成上的矛盾、如何根據(jù)學(xué)生年齡特點采用適合的導(dǎo)入方式還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外課程資源，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，也是要進一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

第五篇：課題研究結(jié)題報告改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

（結(jié)題報告）

自2004年元月，我和我校王紅軍、黃亞云三人承擔了漯河市科研課題：《改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》，現(xiàn)對第一階段的課題研究過程及成果作以總結(jié)。

一、研究背景

21世紀是日新月異的科學(xué)時代和學(xué)習(xí)社會。在全球教育改革的浪潮中，國家站在“中華民族偉大復(fù)興”的歷史高度。實施了宏偉的課改工程，其中“促進學(xué)習(xí)方式的變革”是課改六大目標之一，然而，由于受升學(xué)率和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以“知識教育”為本的課堂教學(xué)模式尚未根本改變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最突出的問題仍是耗時多，效率低，課堂教學(xué)經(jīng)常處于“老師問，學(xué)生答；老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記”的“師授生受”的狀態(tài)，學(xué)生往往不堪重負，其學(xué)習(xí)長期處于被動應(yīng)付狀態(tài)，缺乏自主性、創(chuàng)新性，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，這種狀況的延續(xù)，既不利實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，更不適應(yīng)當前新課改的發(fā)展趨向。因此，我們以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，對“改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”進行為期兩年的實踐和研究，并構(gòu)建出創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，以教師以教學(xué)創(chuàng)新來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生自主探究，合作交流，并取得初步成效。

二、理性思考

1、概念界定

改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及合作交流能力。

2、理論依據(jù)

《走進新課程》明確規(guī)定：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)，它有五大基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

三、研究目的期望通過教育教學(xué)理論及相應(yīng)的實踐研究，找到多條切實可行的方法和途徑（即策略），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的合理轉(zhuǎn)變。

四、研究措施和過程

課題立項后，我們當作教學(xué)研究的主題來實施采取以下方面的措施

（一）成立課題研究小組建立課題研究網(wǎng)絡(luò)

為使課題研究能順利進行，我們成立了以教研組長王曉濤為首的研究小組，成員由王紅軍、黃亞云組成，為了完善課題管理，我們建立了課題研究雙軌管理制度，如圖所示

（二）建設(shè)文獻資料和提高理論水平

“課題研究”對年青教師來說都是起步的階段，感到無從下手，高不可攀。因此，我們?nèi)搜芯啃〗M十分重視文獻資料的建設(shè)，進行系統(tǒng)的理論水平，并做到學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，小組學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合。

1、建設(shè)文獻資料。我們小組購買了《新課程中教師行為的變化》、《新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化》、《我的教育觀》，《實用中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式》、《學(xué)習(xí)策略》、《互助互動教學(xué)的理論與實踐》等許多與

合作學(xué)習(xí)自主探究相關(guān)的書籍，這些都為本課題的順利開展提供有力的保障。

2、堅持兩周一次課題研討活動。期初以理論學(xué)習(xí)為主，研讀書籍，報刊，觀看教學(xué)錄像，并作好記錄，期中以實驗課題的研討活動為主，通過展示公開課，進行評議，討論，解決實驗中遇到的因難，總結(jié)成功經(jīng)驗，期末以理論學(xué)習(xí)，交流各自心得和撰寫論文為主，使我們把實踐提升到理性的高度，進行再研究，并進行總結(jié)。

3、走出去，請進來

學(xué)校組織我們先后到江蘇泰興洋思中學(xué)調(diào)研”先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式，到河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗，從而大大開闊了我們的眼界，拓寬了課題研究的思路，感受深，受益匪淺。

另外，我校還有幸邀請中央教科所教研員江明老師和省教育學(xué)院數(shù)學(xué)系齊教授來校作講座，他們的專題講座，給我們點明了科研方向，使我們課題研究水平有了較大的提高。

五、研究內(nèi)容

我們通過大量的課堂教學(xué)實驗探究如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大的可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，我們采取了以“展示學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式，學(xué)法指導(dǎo)，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法主動的進行學(xué)習(xí)。實施“學(xué)法指導(dǎo)”策略的一般步驟為：揭示學(xué)法——學(xué)生自學(xué)——小組合作，或把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，即教師由“扶——半扶半放——放”循序漸進。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀例題，定理推論等的論證的過程，變式應(yīng)用，并仿照例題進行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會反思。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）則是相對于接受學(xué)習(xí)而方的。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個人責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決給內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求的高其有效性的途徑。

合作動機和個人責任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

小組合作學(xué)習(xí)，就是把課堂教學(xué)活動看成一種特殊的交往活動，采用分組互助合作學(xué)習(xí)的方式，優(yōu)化教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動形式，從而確保學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。實施“合作學(xué)習(xí)”教

學(xué)策略的一般步驟為：出示自學(xué)題——小組學(xué)習(xí)（小合作）——集體交流（大合作）分組時要堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。即要兼顧不同層次的學(xué)生有利于學(xué)生相互補充，相互促進。學(xué)生自學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生加強合作相互促進，這樣，學(xué)生間存在的差異在合作學(xué)習(xí)中形成了一種寶貴的資源，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

3、指導(dǎo)學(xué)生開展“召開研究性學(xué)習(xí)”

所謂“研究性學(xué)習(xí)”廣義的理解是泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究學(xué)習(xí)”

實施研究性學(xué)習(xí)策略的一般步驟有：

1、提出問題，一開始提出的問題可以來自于學(xué)生、教師，教材或結(jié)合起來產(chǎn)生的，教師在引導(dǎo)識別這些問題上起著關(guān)鍵的作用，使他們研究問題更為集中深入。

2、收集數(shù)據(jù)：讓學(xué)生以小組為單位走出教室，走出校園，走向社會分工合作，通過走訪、咨詢、測量，查找資料，上網(wǎng)等途徑獲取有效數(shù)據(jù)和信息。

3、形成解釋：將收集的與探究問題有關(guān)的證據(jù)資料進行分析討論，綜合研究，解釋數(shù)據(jù)及信息，形成一般結(jié)論，驗證假說或預(yù)測，并將結(jié)論用各種形式表達出來，如撰寫一篇論文，完成一份報告等等。

六、研究成效。

通過半年半扎扎實實的研究，本課題取得了比較明顯的成效。

1、有效地提高了教師的科研意識，促進了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過研究，課題組教師都深切地認識到：課題研究對自身各方面素質(zhì)的提高，尤其是教育觀念、教育教學(xué)水平方面所帶來的促進作用實在是太大了。教師在每學(xué)期的理論學(xué)習(xí)過程中總能接觸到許多先進理念，并能學(xué)到他人的先進經(jīng)驗。以往教師都害怕教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)到自己課堂中聽課，而現(xiàn)在，正好相反，老師平常經(jīng)常邀請或預(yù)約教導(dǎo)處、教科室或校長室領(lǐng)導(dǎo)到班聽自己的課，希望領(lǐng)導(dǎo)提建議，以至于教導(dǎo)處等科室忙著到處聽課。

2、大大提高了課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化、多元化?，F(xiàn)在課一改傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，大多富有特色，課堂教學(xué)質(zhì)量比以往有了明顯提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“情境想象”策略、“質(zhì)疑問難”策略、“學(xué)法指導(dǎo)”策略、“活動參與”策略、“小組合作學(xué)習(xí)”策略，時時

展示在聽課老師面前。各種模式你中有我，我中有你，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上，學(xué)生大膽質(zhì)疑，時時迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花。學(xué)生在課堂情境中插上想象的翅膀，在豐富多彩的活動中體驗著學(xué)習(xí)生活的快樂，在生生、師生合作中感受著集體的溫暖和團結(jié)的力量，在自學(xué)中找到了開啟知識大門的金鑰匙。

3、課題組成員撰寫論文的積極性比以往高了。以往，教導(dǎo)處布置撰寫論文任務(wù)后，總是收不齊稿子，甚至有個別老師還有抄襲現(xiàn)象?？勺詮谋菊n題的深入開展，教師自加壓力撰寫論文成了自覺行動?，F(xiàn)在，教師不僅能完成教導(dǎo)處、教科室布置的論文撰寫任務(wù)，有許多教師還能保質(zhì)、超額完成，一學(xué)期撰寫多篇的教師已不在少數(shù)，而且他們還能主動向外投稿，不少論文已獲得省級獎項，甚至在國家級公開刊物上發(fā)表。

⑵公開課、評優(yōu)課情況：

課題研究的蓬勃發(fā)展，真正使我校的教育教學(xué)工作在近幾年有了很大程度的提高?！罢n堂教學(xué)”作為“科研興校”的主陣地，廣大教師積極思考，不斷探索，大膽實踐。2004年四月，我校數(shù)學(xué)教師黃亞云代表漯河河參加“河南省初中數(shù)學(xué)說課大賽”并獲一等獎；王曉濤、王紅軍老師在“漯河市初中數(shù)學(xué)說課比賽”中獲一等獎；我們輔導(dǎo)的學(xué)生常庭瑞、鄭聰?shù)葘W(xué)生在“河南省初中數(shù)學(xué)競賽”中榮獲一等獎，并有多人分獲二、三等獎。趙東明等同學(xué)在《少年智力開發(fā)報—數(shù)學(xué)專頁》報社舉辦了“全國初中數(shù)學(xué)應(yīng)用知識競賽”中獲金獎，并有十多位同學(xué)分獲二、三等獎。

改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究（結(jié)題報告）

課題組成員：王曉濤

王紅軍

黃亞云

漯河市郾城實驗中學(xué)

二00七年七月