第一篇：《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的研究》結(jié)題報(bào)告

《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的研究》結(jié)題報(bào)告

2011年9月，筆者所在學(xué)校承擔(dān)了蘇州市“十二五”教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的研究》。課題立項(xiàng)以來(lái)，全體課題組成員以高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真制定主課題研究方案及各級(jí)子課題的研究方案，并科學(xué)規(guī)劃研究計(jì)劃，精心安排研究人員，具體落實(shí)研究?jī)?nèi)容，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)，著實(shí)加強(qiáng)研究過(guò)程管理，有效地推進(jìn)了本課題向縱深發(fā)展，取得了預(yù)期的效果。現(xiàn)就該課題的主要研究?jī)?nèi)容報(bào)告如下：

一、課題的提出

有效解決農(nóng)村初中學(xué)生家庭問(wèn)題的需要。“每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必定有一個(gè)問(wèn)題家庭”。這句話雖然有些片面，但大量的事實(shí)表明，在學(xué)校教育中碰到的諸多問(wèn)題學(xué)生，深究成因，大都能從其家庭教育中找到根源。

2.提升農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育者水平的需要。筆者所在學(xué)校學(xué)生的家庭教育者分兩類：一類是本土人員；一類是外來(lái)務(wù)工人員。前者的文化水平較之以往確實(shí)有了很大的提高，但在對(duì)孩子的家庭教育問(wèn)題上仍顯得有些力不從心，而后者的文化水平普遍較低，面對(duì)家庭教育更顯得束手無(wú)策。不可否認(rèn)，隨著教育觀念的不斷推廣、深入，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視，絕大部分家長(zhǎng)不是不想教育，而是不會(huì)教育，最終干脆把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。學(xué)校不能因此而埋怨家長(zhǎng)，也不能大包大攬全部的教育責(zé)任，而是要利用自身的優(yōu)勢(shì)和豐富的教育資源，組織各種形式的家長(zhǎng)學(xué)校和交流活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，以此來(lái)提高農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育者的教育水平。

3.提高學(xué)校對(duì)農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)力的需要。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中的精神，學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，本著為家長(zhǎng)服務(wù)的原則，努力幫助在校學(xué)生家長(zhǎng)更新教育觀念，加強(qiáng)法制意識(shí)，規(guī)范教育行為，以良好的思想道德修養(yǎng)為子女做表率，從而形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與重視未成年人思想道德建設(shè)的整體精品論文 參考文獻(xiàn) 氛圍和共同促進(jìn)未成年人的身心健康成長(zhǎng)的教育合力。家庭教育指導(dǎo)不能流于形式，更不能是一句空話，要體現(xiàn)指導(dǎo)的實(shí)效性。學(xué)校在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)們真正轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育能力，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生充分的信任感，這就對(duì)學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)力提出了更高的要求。本課題的研究就是要在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的同時(shí)不斷提高學(xué)校自身的指導(dǎo)能力，為后續(xù)的指導(dǎo)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上這些，筆者所在學(xué)校認(rèn)為，通過(guò)多種途徑搭建平臺(tái)，采取多種方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的有效指導(dǎo)，既可以使孩子形成良好的行為習(xí)慣,促使其健康成長(zhǎng)，又可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。為此，筆者所在學(xué)校擬定了“十二五”規(guī)劃課題“蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的研究”。本課題研究的宗旨是：提升家庭教育水平，整合家庭教育力量，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課題的核心概念及其界定

家庭教育：家庭教育是指在家庭生活中，以親子關(guān)系為中心，在人的社會(huì)化過(guò)程中，由父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)年幼者進(jìn)行的教育和教養(yǎng)活動(dòng)，同時(shí)這種活動(dòng)又對(duì)家庭成員有著潛移默化的相互影響。家庭教育具有自發(fā)性、隨機(jī)性、零散性等特點(diǎn)。

家庭教育指導(dǎo)：是指借助家庭以外的力量對(duì)家庭教育的實(shí)施者(主要是父母)、家庭教育過(guò)程、家庭教育方法等加以教育與指導(dǎo)，通過(guò)傳授科學(xué)的教育理論、教育方法或提供教育信息(資源)、組織教育活動(dòng)等，達(dá)到提高家長(zhǎng)教育教養(yǎng)能力和素質(zhì)，提高家庭教育水平的一種成人教育，是終身教育的一部分。這種指導(dǎo)可以是實(shí)施者主動(dòng)尋求的，也可以是外界要求其進(jìn)行的。

學(xué)校家庭教育指導(dǎo)：是指借助學(xué)校、教師等教育資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以便提高家長(zhǎng)的教育水平和一種家庭教育指導(dǎo)方式和途徑，也是以外以家長(zhǎng)為對(duì)象，以提升其教育理念、改善其教育策略、改進(jìn)其教育方法、豐富其教育技巧、優(yōu)化親子關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施的，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程。

蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐：是指學(xué)校、教師對(duì)蘇南農(nóng)村地區(qū)的初精品論文 參考文獻(xiàn) 中學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的一系列活動(dòng)。

三、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

本課題研究?jī)r(jià)理論價(jià)值：當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)參與教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，作為教育工作者，已愈來(lái)愈多地關(guān)注“家校合作”的理念研究和實(shí)踐探索，以此推動(dòng)家校間的互補(bǔ)、協(xié)調(diào)與整合，使家校合作、互動(dòng)真正“承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)”。本課題研究旨在將家長(zhǎng)資源化為學(xué)校家庭教育資源，使家長(zhǎng)真正成為學(xué)校教育的合作者、同盟者、參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)成功、健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者、疏導(dǎo)者、支持者和激勵(lì)者，探索蘇南農(nóng)村實(shí)中家庭教育指導(dǎo)的有效方法與策略，形成蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)的成功案例，為同類學(xué)校家庭教育指導(dǎo)提供借鑒。

2.本課題的創(chuàng)新之處

本課題研究?jī)?nèi)容與成果有創(chuàng)新之處：(1)全面分析影響家庭教育指導(dǎo)的各種因素，選擇有效的家庭教育指導(dǎo)方式，使指導(dǎo)的形式適應(yīng)指導(dǎo)對(duì)象的特點(diǎn)、需求，適應(yīng)指導(dǎo)內(nèi)容的性質(zhì)，克服指導(dǎo)的形式主義，使指導(dǎo)工作真正收到實(shí)效。(2)注意改變以往指導(dǎo)的“單一性”“封閉性”，探索多種有效的方式、途徑進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主體作用。(3)圍繞某一個(gè)專題采用多種指導(dǎo)形式相配合進(jìn)行的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高指導(dǎo)工作的深度；在指導(dǎo)過(guò)程中，注意采用新的手段，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉、并推廣符合本地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)模式。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

1.研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，旨在提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)；明確家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容；在指導(dǎo)實(shí)踐中探索針對(duì)不同類型家庭最合適、最有效的指導(dǎo)途徑、指導(dǎo)方法；編纂符合本區(qū)域家庭特點(diǎn)的家庭教育校本教材。

2.研究?jī)?nèi)容(含子課題設(shè)計(jì))：(1)國(guó)內(nèi)外家庭教育及家庭教育指導(dǎo)及其發(fā)展的研究。研究要點(diǎn)：主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，研究國(guó)內(nèi)外家庭教育及家庭教育指導(dǎo)的理論，研究當(dāng)代家庭教育及家庭教育指導(dǎo)的地位與作用，及其新特點(diǎn)、新規(guī)律、精品論文 參考文獻(xiàn) 新理念，研究家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)，形成文獻(xiàn)綜述或論文。(2)筆者所在學(xué)校初中生家庭教育及家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。研究要點(diǎn)：主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等，了解筆者所在學(xué)校初中生家庭教育現(xiàn)狀和家長(zhǎng)的家庭教育水平，了解筆者所在學(xué)校與教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的筆者所在學(xué)校初中生家庭教育及家庭教育指導(dǎo)方面諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，多角度透視分析諸多問(wèn)題背后的原因，尋求解決一些系列問(wèn)題與矛盾的對(duì)策，形成調(diào)查報(bào)告。

(3)蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)途徑與內(nèi)容的研究。研究要點(diǎn)：主要運(yùn)用行動(dòng)研究法等方法，研究蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)的途徑，如學(xué)校指導(dǎo)家庭教育、社區(qū)指導(dǎo)家庭教育、市場(chǎng)化指導(dǎo)家庭教育及整合式家庭指導(dǎo)等，尤其是研究學(xué)校、教師家庭教育指導(dǎo)的方式與內(nèi)容。

(4)基于整合理念的蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)方法與策略的研究。研究要點(diǎn)：主要運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，研究學(xué)校(教師)、社區(qū)等多方力量的有機(jī)整合，研究基于整合理念的初中家庭教育指導(dǎo)的有效方式，研究指導(dǎo)方法有效應(yīng)用及其創(chuàng)新，形成基于整合理念的蘇南農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)策略。

3.研究方法：(1)行動(dòng)研究法：此方法是本課題主要的研究方法。針對(duì)我校學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，提出具有針對(duì)性、可行性的研究計(jì)劃，組織全體課題組成員通過(guò)家訪、電訪、或網(wǎng)絡(luò)交流等方式跟蹤家庭了解、指導(dǎo)，并隨時(shí)做好記錄，同時(shí)注意觀察家庭教育的效果，通過(guò)反思及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法。(2)文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。在本課題的研究過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)、參考的文獻(xiàn)有趙忠心的《家庭教育學(xué)》、楊寶忠的《大教育視野中的家庭教育》、杜慧慧編著的《家庭教育是一本故事書》、教育部關(guān)工委家教中心編寫的《失誤家教警示錄》、美國(guó)米歇爾﹒布拉德利著的《家庭教育自助手冊(cè)》等。(3)調(diào)查研究法：調(diào)查研究是一種描述性研究方法。通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行問(wèn)卷、訪問(wèn)、觀察等形式，科學(xué)分析問(wèn)題學(xué)生家庭教育失敗的成因。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)其所從事的教育管理活動(dòng)過(guò)程加以主觀回顧，通過(guò)分析和思考，將教育管理措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

精品論文 參考文獻(xiàn)

五、課題研究的預(yù)期成果

1.以本校學(xué)生家庭為基點(diǎn)，深入了解蘇南農(nóng)村初中家庭教育整體現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)。2.通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步明確我校家庭教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容，并尋找家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。3.通過(guò)本課題研究，探索行之有效的家庭教育指導(dǎo)的方法和策略，進(jìn)一步提升我校教師的家庭教育指導(dǎo)能力和學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平。4.通過(guò)本課題研究，匯總家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的案例，提煉家庭教育指導(dǎo)的研究成果。

六、課題研究的主要步驟

1.準(zhǔn)備階段(2011年2—12月)：(1)組織課題討論會(huì)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證，為方案的修訂完善提供意見(jiàn)和建設(shè)。(2)修訂方案。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見(jiàn)和建議，對(duì)課題研究方案進(jìn)行修訂，使之更趨完善。(3)組織動(dòng)員。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動(dòng)全體教師參與課題的自覺(jué)性和積極性。(4)建立課題組，并制定課題實(shí)施計(jì)劃。(5)其他準(zhǔn)備工作。

2.實(shí)施階段(2012年1月—2014年12月)：(1)現(xiàn)狀調(diào)查。(2)按照課題實(shí)施計(jì)劃，各子課題全面實(shí)施研究，并組織開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐研究活動(dòng)。(3)在實(shí)踐研究過(guò)程中，認(rèn)真搞好課題研究資料收集和匯總工作。研究資料：包括調(diào)查報(bào)告、研究論文，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)記載，個(gè)案材料，活動(dòng)成果等。(4)研究過(guò)程中，組織中期課題研究小結(jié)和成果展示活動(dòng)。(5)根據(jù)課題實(shí)踐研究的需要，組織有關(guān)理論輔導(dǎo)講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。

3.總結(jié)階段(2015年1月—2015年10月)：(1)課題研究資料整理。(2)撰寫課題研究報(bào)告。(3)召開(kāi)結(jié)題會(huì)議。

匯集各子課題研究報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉，匯編符合本區(qū)域家庭特點(diǎn)的家庭教育校本教材《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、途徑、方法》，形成本課題研究成果，舉行結(jié)題鑒定會(huì)。

七、課題研究的成果綜述

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，筆者所在學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)方面取得了顯著的成效：

精品論文 參考文獻(xiàn)

1.轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育思想，使很多家長(zhǎng)走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長(zhǎng)還常常主動(dòng)將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與教師討論，向教師求教，尋求教師的幫助與配合。

2.提高了家長(zhǎng)的家庭教育水平。通過(guò)家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究，端正了家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，提高了家長(zhǎng)的家庭教育整體水平。一是家長(zhǎng)素質(zhì)明顯提高，教育子女的意識(shí)和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，主動(dòng)與教師聯(lián)系、溝通、配合的多了；二是家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)家教理論知識(shí)，參與家校互動(dòng)，采取科學(xué)方法教育子女的多了；三是家長(zhǎng)自身嚴(yán)格要求自己，從一點(diǎn)一滴做起，以身作則的多了；四是理解、支持學(xué)校教育教學(xué)工作，辦實(shí)事、辦好事的多了；五是家庭教育觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，育人目標(biāo)逐漸明確多了；六是家長(zhǎng)同孩子交流的方式趨向于平等、開(kāi)放的多了。

3.打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。

本課題組開(kāi)展“家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的研究”，以提高研究參與者水平為前提，重視教師資源的開(kāi)發(fā)。在實(shí)踐研究中，教師擴(kuò)大了從教領(lǐng)域，教師在與家長(zhǎng)及社區(qū)的互動(dòng)中，與不同職業(yè)、不同文化背景的家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，獲得了寬廣的知識(shí)視野和深刻的實(shí)踐思考，為學(xué)生及其家長(zhǎng)提供了豐富的教育內(nèi)容，教師教育理論水平和研究能力提高了。許多有愛(ài)心、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，教職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高。在實(shí)踐研究過(guò)程中，教師們寫出多篇有理論又有實(shí)踐印證的有借鑒意義的家庭教育論文，多位班主任被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班主任。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，既是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教師的鞭策和激勵(lì)，在改變家長(zhǎng)的同時(shí)也教育了教師。所以，每一次家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)班主任都是一次極大的鍛煉。同時(shí)，在家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中，由于家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益。

4.拓展了學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的多樣化途徑

(1)辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！薄＜议L(zhǎng)、學(xué)校的主要任務(wù)是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的家庭教育方法。如定期組織專家講座或?qū)ｎ}報(bào)精品論文 參考文獻(xiàn) 告，舉辦父母課堂和各種親子活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的教育方法，對(duì)家庭教育進(jìn)行各方面的指導(dǎo)。像案例一中小馬的家長(zhǎng)，由于家教理念的落后，家庭教育走入了誤區(qū)，如能多學(xué)習(xí)家教的方法，就能培養(yǎng)孩子良好消費(fèi)的理念。

(2)整合多方力量，拓展家庭教育指導(dǎo)途徑

開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)光靠學(xué)校的孤軍奮戰(zhàn)勢(shì)必孤掌難鳴，它需要多方力量協(xié)作，才能取得效果。學(xué)校和社會(huì)，是育人環(huán)境，更是育人力量和育人資源，其中學(xué)校起著至關(guān)重要牽頭作用，是教育力量整合、教育資源重組的主演。學(xué)校可聯(lián)手村委、社區(qū)、公安司法、社會(huì)機(jī)構(gòu)等各方力量，形成合力。對(duì)于像小李的家長(zhǎng)，一方面學(xué)校和社區(qū)要做好指導(dǎo)工作，社會(huì)機(jī)構(gòu)或司法部門也因適當(dāng)介入，以幫助家長(zhǎng)改變家教的理念和方法。

(3)建立開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)制度

建立家庭教育指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制，把加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭教育一體化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展作為家庭教育指導(dǎo)的宗旨。成立家庭教育指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和工作方法，針對(duì)不同的家庭類型，明確分工并責(zé)任到人。建立家庭教育指導(dǎo)考核制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)家庭教育指導(dǎo)者積極探索家庭教育指導(dǎo)的新模式。

(4)培養(yǎng)一批專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍

開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)，提高家庭教育工作者的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平。組建家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，通過(guò)整合、培訓(xùn)等途徑，有計(jì)劃地培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚、熱心家庭教育的家庭教育工作者隊(duì)伍，形成專兼結(jié)合、指導(dǎo)能力強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

八、課題研究的反思

經(jīng)過(guò)近五年的研究，本課題已進(jìn)入總結(jié)階段。但并不是意味著課題研究已經(jīng)結(jié)束，它將是一個(gè)新的開(kāi)始，本課題組將根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，大膽探索家庭教育指導(dǎo)的新途徑、新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)促進(jìn)北厙中學(xué)家庭教育指導(dǎo)研究的有效性，以實(shí)現(xiàn)本精品論文 參考文獻(xiàn) 課題研究的目標(biāo)和實(shí)際意義。

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學(xué)

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精品論文 參考文獻(xiàn)

第二篇：《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育研究》結(jié)題報(bào)告

《初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究》課題結(jié)題報(bào)告

敘永縣落卜中學(xué)科研室

一、本課題的研究背景

當(dāng)代心理學(xué)研究領(lǐng)域廣闊而深邃，給完成課題提供了豐厚的理論支持。特別是近年來(lái)關(guān)于青少年心理健康教育理論專題的研究，以其豐碩的成果令基礎(chǔ)教育界矚目。心理健康教育與班集體建設(shè)關(guān)系這研究是一個(gè)全新的論題，但卻離不開(kāi)研究心理學(xué)、教育學(xué)的理論指導(dǎo)，特別是西方的挫傷理論與避免、減少挫傷的研究成果，成為本課題的理論基石，發(fā)展心理學(xué)研究更是符合我國(guó)國(guó)情的中學(xué)生心理理論，成為我們的理論指導(dǎo)。

從當(dāng)代中學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際看，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行必要的心理健康教育是現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育的必然要求。今天，我們實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)是全面的教育，在全面實(shí)施《 面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的過(guò)程中，班集體建設(shè)與心理健康教育的研究已成為形勢(shì)發(fā)展之必然。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出要“針對(duì)新形勢(shì)下青少年的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”并要求各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者要“嚴(yán)格履行保護(hù)青少年兒童和學(xué)生身心健康發(fā)展的法律職責(zé) ??抵制妨礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的各種不良影響?！?/p>

二、本課題的主導(dǎo)思想

“初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究”主要研究初中學(xué)生心理健康發(fā)展，是通過(guò)此課題的研究，我們應(yīng)當(dāng)找到一條促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的路子，在研究過(guò)程中我們堅(jiān)持三個(gè)原則 ：⑴ 堅(jiān)持學(xué)生心理健康教育研究的科學(xué)性原則。⑵ 在課題研究中尊重理解學(xué)生的原則。⑶ 研究實(shí)踐中應(yīng)注意預(yù)防．治療和發(fā)展相結(jié)合的原則。

在研究?jī)?nèi)容上我們主要從以下兩個(gè)方面著手：

三、研究?jī)?nèi)容

（一）農(nóng)村初中學(xué)生的心理問(wèn)題及其成因。通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)。2 通過(guò)調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)生心理問(wèn)題形成的具體原因。

（二）、農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的方法。通過(guò)個(gè)案研究 班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平,培養(yǎng)能開(kāi)展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。通過(guò)案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的有效途徑。結(jié)合學(xué)校德育工作的開(kāi)展和各類課外活動(dòng)的開(kāi)展，解決學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三．課題研究的基本過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2006年9月——2007年5月）

(1)研究制定課題實(shí)施方案，成立課題研究小組。(2)組織課題開(kāi)題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

2、研究階段（2007年6月——2011年6月）

(1)對(duì)課題全面展開(kāi)研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫出階段研究報(bào)告。(2)完善研究檔案，整理研究成果。(3)編輯《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育個(gè)案集》，編輯《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)論文集》

3、結(jié)題階段（2011年7月——2011年12月）

(1)完成總課題研究報(bào)告。(2)撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)組織專家鑒定結(jié)題。(3)對(duì)研究成果進(jìn)行全面推廣。

四、我們采用主要的研究方法：

1、通過(guò)個(gè)案研究 班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略，通過(guò)農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平,培養(yǎng)能開(kāi)展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。

2、通過(guò)案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的有效途徑。

3、結(jié)合學(xué)校德育工作的開(kāi)展和各類課外活動(dòng)的開(kāi)展，解決學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、課題主要研究人員情況 邱從鼎（中學(xué)高級(jí)教師）錢長(zhǎng)樹(shù)（中學(xué)高級(jí)教師）

彭德明（中學(xué)高級(jí)教師）2010年調(diào)出落卜中學(xué) 羅廷江（中學(xué)一級(jí)教師）李 剛（中學(xué)一級(jí)教師）宋小云（中學(xué)一級(jí)教師）

簡(jiǎn) 瑞（中學(xué)一級(jí)教師）2011年調(diào)出落卜中學(xué) 牟 飛（中學(xué)一級(jí)教師）2011年調(diào)出落卜中學(xué) 羅書文（中學(xué)一級(jí)教師）袁汝剛（中學(xué)二級(jí)教師）盧小勤（中學(xué)二級(jí)教師）

肖方杰（中學(xué)一級(jí)教師）2009年調(diào)入落卜中學(xué) 學(xué)校其余教師作為協(xié)研人員均參與研究。

六、本次課題研究取得的主要成果

（一）．認(rèn)識(shí)性成果。通過(guò)課題的研究，我們認(rèn)為：

1、班集體建設(shè)中存在問(wèn)題除了德育常規(guī)管理中的行為管理存在大量的問(wèn)題外，更深層次的學(xué)生心理問(wèn)題，只有解決了學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，才有可能真正地規(guī)范學(xué)生的行為，達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的，2、從教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，盡量避免挫傷現(xiàn)象，除了從正面調(diào)動(dòng)學(xué)生群體中一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素之外，還應(yīng)從反面研究學(xué)生群體中存在有一些心理異?，F(xiàn)象和問(wèn)題行為及形成原因，并采取有效措施促進(jìn)轉(zhuǎn)化，因?yàn)閷?shí)踐告訴我們：學(xué)生的心理健康與否是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漲落乃至學(xué)生能否成長(zhǎng)為有用人才的直接原因之一，一個(gè)優(yōu)秀群體應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心理健康的群體，在新時(shí)期班集體建設(shè)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。

3、中學(xué)生的主流是健康的，研究班集體的建設(shè)與學(xué)生心理健康的目的，主要是預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生，早期發(fā)現(xiàn)與早期治療，對(duì)于此課題的研究正按照這個(gè)指導(dǎo)思想在運(yùn)作，從當(dāng)前研究趨勢(shì)來(lái)看都在向早期預(yù)防、早期治療方向發(fā)展。

（二）、技術(shù)性成果

１．撰寫了《初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究》課題研究報(bào)告。２．寫出了《初中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題研究》課題結(jié)題報(bào)告。

3、撰寫了多篇中學(xué)生心理健康教育的論文、隨筆，受到了全市教師的關(guān)注。

七、課題結(jié)題后的反思與展望：

第一、本課題立足于解決切合農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展一些有意義的調(diào)查與研究，走調(diào)查．研究之路，形成從最基礎(chǔ)的實(shí)際開(kāi)始研究，解決初中學(xué)生心理健康中最實(shí)際的問(wèn)題是課題的特色。

第二、通過(guò)本課題的研究，探索新的形勢(shì)下初中生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校和農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)際的方法。為提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，為提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第三、２１世紀(jì)是充分關(guān)注人．尊重人和發(fā)揮人的潛能與價(jià)值的時(shí)代，以人的心理發(fā)展與自我完善為指向的心理健康教育正反映了這一時(shí)代主題，心理健康教育是弘揚(yáng)人性的教育，是一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)，如：心理健康教育的方式、方法等問(wèn)題還是困擾心理健康教育的瓶頸之一，亟待從理論的高度進(jìn)行探究。

最后，需要指出的是，我們的工作做的理論深度還不夠，對(duì)中學(xué)生心理健康教育的諸多問(wèn)題研究還不夠透徹，這是我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和繼續(xù)努力的。

二〇一二年二月

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》

課題結(jié)題報(bào)告

寧強(qiáng)縣羅村壩小學(xué) 朱玉紅

一、課題研究的背景：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。由此看出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性和緊迫性。

我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教師期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是中高段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外知識(shí)了解很少，部分學(xué)生甚至一無(wú)所知，考試一遇到課外知識(shí)丟分就很嚴(yán)重，最明顯的就是閱讀和寫作。經(jīng)過(guò)觀察和在學(xué)生中廣泛調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大一部分語(yǔ)文教師只注重課本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，加上農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平普遍較低，多數(shù)學(xué)生又是留守兒童，學(xué)生接觸課外書的機(jī)會(huì)、途徑少，自己思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)和寫作能力較差，這種現(xiàn)象在中高段小學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。開(kāi)學(xué)初，課題組成員對(duì)全校學(xué)生就有關(guān)課外閱讀的必要性、習(xí)慣、書目、效果及家長(zhǎng)所起的作用等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，這份調(diào)查表顯示我校學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀書籍沒(méi)來(lái)源的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以調(diào) 動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了亟待解決的問(wèn)題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》這個(gè)課題，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)為了快速提高學(xué)生的作文水平，急功近利，給學(xué)生提供的書籍大多是學(xué)習(xí)作文的寫法。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫作的方法性知識(shí)和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種語(yǔ)文功底，這種功底以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語(yǔ)感體驗(yàn)，大量語(yǔ)言素材的積累做基礎(chǔ)。這些都不是作文書可以教會(huì)學(xué)生的東西。

提高學(xué)生的閱讀與寫作能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，閱讀了大量的，各種形式的，健康的課外書籍，掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀和理解能力，從而在潛意識(shí)中模仿應(yīng)用，自然就提高了表達(dá)和寫作能力。課外閱讀還可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的人生觀。

二、課題研究依據(jù)

1、國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

2、建構(gòu)主義理論 傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識(shí)的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，越來(lái)越傾向于“活動(dòng)——體驗(yàn)”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 為指導(dǎo)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過(guò)程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。

3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論

閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

4、開(kāi)放性教學(xué)理論

時(shí)代呼喚開(kāi)放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開(kāi)放的。開(kāi)放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開(kāi)放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無(wú)邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達(dá)、多維度評(píng)價(jià)，解除對(duì)學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個(gè)性充分張揚(yáng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛(ài)書和冷淡地對(duì)待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開(kāi)世界之窗的書，這就是學(xué)校了?！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼J(rèn)為：搞好課外閱讀可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

三、課題研究的目標(biāo)和具體研究?jī)?nèi)容：

研究目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)和方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，增大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下

1、了解我校中高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。

2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、推進(jìn)學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角的建設(shè)。

4、家校聯(lián)合，共同營(yíng)造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。研究?jī)?nèi)容 ：

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，著力于探究怎樣激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，從而探索激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣較好的方法暨閱讀興趣形成的探索。

四、研究方法及研究對(duì)象

研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（了解學(xué)生平時(shí)讀不讀課外書，喜歡什么樣的課外書，掌握第一手原始資料）、行動(dòng)研究法（通過(guò)開(kāi)展故事會(huì)，美文誦讀、評(píng)選閱讀之星、讀書筆記競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣）、個(gè)案研究法（針對(duì)個(gè)別喜歡讀書的學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、經(jīng)驗(yàn) 4 總結(jié)法（做好過(guò)程性資料的收集整理，形成一套行之有效的體系）、文獻(xiàn)研究法（查閱相關(guān)資料，做好理論支撐和儲(chǔ)備）。

本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自主讀書能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對(duì)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。研究的過(guò)程首先遵循行動(dòng)研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重?cái)?shù)據(jù)分析的真實(shí)性，及時(shí)做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。研究對(duì)象：

羅村壩小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)全體學(xué)生，這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級(jí)優(yōu)秀生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績(jī)還行，學(xué)生自覺(jué)性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：白佳蓉、趙文慧、余夢(mèng)寧、何馨嶼、張晶晶、穆虹瑾等；而個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如梁艷林同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近25%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布臵的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有王佳偉、王佳龍、王超、張肖等，他們能認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。

總體來(lái)看，這兩班的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)處于兩級(jí)分化，處于中間位臵的 學(xué)生成績(jī)也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂(lè)觀。部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，期望大部分學(xué)生能形成自主閱讀的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀寫作能力，最終提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、研究思路和步驟

研究思路：先在本校全校學(xué)生中開(kāi)展廣泛調(diào)查（調(diào)查課外閱讀現(xiàn)狀及他們喜歡的書目），根據(jù)調(diào)查結(jié)果選定課題、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。然后在實(shí)驗(yàn)班級(jí)再一次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，確定活動(dòng)項(xiàng)目和推薦的讀物名稱和來(lái)源。在研究過(guò)程中通過(guò)舉行一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并將之運(yùn)用于寫作和口語(yǔ)交際中。研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月至11月）廣泛調(diào)查本校中高段學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選題、制定計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年11至2014年10月）全面實(shí)施研究計(jì)劃，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，通過(guò)舉行故事會(huì)、美文誦讀、讀書筆記競(jìng)賽、評(píng)選讀書之星等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書興趣。第三階段：結(jié)題階段(2014年11月），對(duì)研究資料進(jìn)行整理、歸類，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究的主要過(guò)程

（一）積極組織實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)

課題組先后組織了三次理論學(xué)習(xí)，先在網(wǎng)上查閱有關(guān)本課題研究的資料，而后開(kāi)會(huì)討論。派課題組成員朱玉紅、羅愛(ài)琴去縣南街小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗(yàn)。積極參加縣教研室組織的課題研討活動(dòng)，通過(guò)不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對(duì)課題研究有了更明確的方向。

（二）開(kāi)展了二次問(wèn)卷調(diào)查，摸清了本校及實(shí)驗(yàn)班課外閱讀現(xiàn)狀

在2013年9月，我們?cè)诒拘Ｈ亮昙?jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真地分析，掌握了他們的閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選定了課題研究?jī)?nèi)容，并提出了申報(bào)。課題立項(xiàng)之后，課題組決定在以前全校中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)再進(jìn)行一次調(diào)查（時(shí)間確定為11月25日），側(cè)重于學(xué)生閱讀愛(ài)好，想要閱讀的書籍等，為給學(xué)生推薦讀物和建設(shè)圖書角做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)二次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查，我們真實(shí)地掌握了本校中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)辟多種途徑獲取圖書，讓學(xué)生有書可讀

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，從圖書室挑選孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有益于兒童身心健康的圖書推薦給學(xué)生，并要經(jīng)常更換圖書，至少每月更換一次。

同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，動(dòng)員家長(zhǎng)在條件允許的情況下給孩子買書讀。針對(duì)有些家長(zhǎng)文化水平的限制，不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，不同的年級(jí)不同的班級(jí)推薦不同的書，如三年級(jí)，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔的系列作品。四年級(jí)讀《昆蟲記》、《海底兩萬(wàn)里》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)等。五年級(jí)讀《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》、《福爾摩斯探案集》、中外各種歷險(xiǎn)小說(shuō)等。六年級(jí)讀《簡(jiǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的教育》、《名人傳》、《中外名人故事》等等，還有青少年版的古代四大名著及中外名著。當(dāng)然，年級(jí)的區(qū)別不是絕對(duì)的，更多的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)選書，書籍再好，學(xué)生不 喜歡讀，一切都是白費(fèi)力氣。這樣就會(huì)使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書少而精，而且同一班級(jí)推薦給每位學(xué)生不同的圖書。

發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己擁有的好書帶到學(xué)校，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱。這樣不僅可以達(dá)到資源共享，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，增長(zhǎng)同學(xué)之間的友誼。另外，還可以發(fā)動(dòng)社會(huì)力量捐助圖書（我校爭(zhēng)取到了“揚(yáng)帆計(jì)劃”捐贈(zèng)的部分圖書）。想方設(shè)法給學(xué)生提供優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生想讀書就有書讀。

（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。

小學(xué)生鑒別能力還比較差，對(duì)良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認(rèn)識(shí)也很有限。因此，我們課題組教師根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生興趣精心編制“推薦閱讀書目”，分三批推薦給學(xué)生閱讀。

（五）積極開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)

1、師生共讀、適時(shí)指導(dǎo)，形成氛圍

在我們實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“每日一讀”活動(dòng)，每天保證不少于30分鐘的課外閱讀時(shí)間，可設(shè)在中午上課前，也可根據(jù)班級(jí)情況隨時(shí)調(diào)整，如有耽擱，要找時(shí)間補(bǔ)上。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每人每天書包里都裝一本課外書，一有時(shí)間就拿出來(lái)讀，規(guī)定每周至少讀兩本課外書。每周評(píng)出閱讀之星，獎(jiǎng)勵(lì)那些讀的書多且讀書質(zhì)量高的學(xué)生。在保證時(shí)間的同時(shí)，要求老師和學(xué)生一塊讀書交流。一方面，老師就是學(xué)生的榜樣，當(dāng)老師拿著一本書，坐下來(lái)和學(xué)生靜靜地一起讀的時(shí)候，這就是一種無(wú)聲的提示:該讀書了。剛開(kāi)始學(xué)生可能還不適應(yīng)，坐不住，但讀到書中有趣的地方就會(huì)安靜下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)成為習(xí)慣，一到時(shí)間，不要老師提示就會(huì)拿出書來(lái)讀。另一方面，老 師還可隨時(shí)給學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道精讀和略讀的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生瀏覽大意。在課外閱讀中常用的是略讀，但對(duì)于好的句段要學(xué)會(huì)賞析。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。閱讀的指導(dǎo)應(yīng)隨時(shí)隨地隨人進(jìn)行，也要貫穿于整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)中。另外，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型，在我的班級(jí)，我提倡統(tǒng)一的格式，把這幾種類型揉和在一起。每月在班級(jí)評(píng)選讀書筆記先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽

在各種活動(dòng)中，學(xué)生感受讀書樂(lè)趣的同時(shí)，還能體驗(yàn)讀書帶來(lái)的成功感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

在我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，我們實(shí)踐了以下展示活動(dòng)

(1)開(kāi)展“每日一讀”活動(dòng)，每周評(píng)選一次“閱讀之星”。（2）每月評(píng)選出“讀書筆記先進(jìn)個(gè)人”。

（3）開(kāi)展“故事會(huì)”、“‘我與書的故事’演講比賽”、“美文誦讀”等活動(dòng)，給學(xué)生展示閱讀成果搭建平臺(tái)。

（4）定期開(kāi)展“讀書討論會(huì)”，學(xué)生間交流讀書心得、讀書的收獲或者是失敗之處，也可將自己讀過(guò)的好書推薦給大家，老師也可和學(xué)生交流自己近期的讀書心得。一方面訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。

以上的各種活動(dòng)都具有一定的趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，就會(huì)刺激他們?nèi)ザ嘧x書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

七、課題研究的成果

（一）、激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，能夠采用多種形式的閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。

2、學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力有所提高。能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)。

3、學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。學(xué)生學(xué)能做到活學(xué)活用，把閱讀中的好詞佳句適時(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，創(chuàng)作思路也較為新穎。

（二）轉(zhuǎn)變了教師的語(yǔ)文教學(xué)觀念，提高了教師的科研能力

1、通過(guò)課題實(shí)施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意識(shí) 大部分語(yǔ)文教師改變了以前重課本知識(shí)輕課外閱讀的觀念，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣與語(yǔ)文的關(guān)系。

2、提高了教師科研能力。通過(guò)本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。為以后微型課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）探索總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法

1、采取多種形式保證農(nóng)村的孩子有書讀。

2、美化環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

3、師生共讀，保證學(xué)生的讀書時(shí)間，教給學(xué)生閱讀的方法。

4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)讀書展示的平臺(tái)。

5、家校配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。

八、課題研究反思

雖然本課題研究中取得不少成果，但改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，這需要長(zhǎng)期的觀念滲透和實(shí)踐努力，也需要各方 面包括社會(huì)、家庭的支持配合。

1、語(yǔ)文教師的教育觀念亟待改變。

2、農(nóng)村孩子家庭監(jiān)護(hù)的特殊性造成家長(zhǎng)不支持學(xué)生讀課外書。

3、可供農(nóng)村學(xué)生讀的書很少。

4、課題方面：課題研究沒(méi)有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，我們只是“摸著石頭過(guò)河”，有時(shí)根本不知道接下來(lái)該干什么，不知道怎樣去進(jìn)行研究，不知道怎樣把課題研究和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。所以，我們還需要教研部門和學(xué)校的精心指導(dǎo)和大力協(xié)助。

九、參考資料和附錄 參考文獻(xiàn)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生寫作能力研究結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)教學(xué)策略研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

一、問(wèn)題的提出

1.學(xué)校實(shí)際教學(xué)需要

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生普遍對(duì)寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，對(duì)寫作有畏懼心理，教師也視作文教學(xué)為煩惱。又從歷屆小學(xué)畢業(yè)生考試情況來(lái)看，我校小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)普遍低于城內(nèi)小學(xué)，特別是占有相當(dāng)比重的作文,明顯落后于城區(qū)學(xué)校。為了改變這種現(xiàn)狀，我們?cè)噲D改進(jìn)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動(dòng)參與，努力探索一條提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑和策略，這就是我們的研究動(dòng)機(jī)。2.社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的需要

未來(lái)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們?cè)絹?lái)越需要以語(yǔ)言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富，人類已在不知不覺(jué)中進(jìn)入了一個(gè)空前絕后的寫作時(shí)代?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3.從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，提高學(xué)生寫作能力是滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要

從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)得發(fā)展，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主創(chuàng)作的能力。

二、課題概念界定

“農(nóng)村”是以農(nóng)業(yè)為主，兼顧林、蠶、果、牧、漁等多種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的社會(huì)群體的生活區(qū)域。農(nóng)村山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，農(nóng)村有許許多多城里人從來(lái)不曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的瓜果，蔬菜，有城里人不曾體驗(yàn)過(guò)免費(fèi)的簡(jiǎn)單而有生活情趣的游戲。但是農(nóng)村也有太多相對(duì)于城里來(lái)說(shuō)滯后發(fā)展的需要，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大都出門打工掙錢，很多留守兒童，這些孩子在婆婆爺爺?shù)谋幼o(hù)下，只是吃飽、穿暖，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，不自覺(jué)。農(nóng)村孩子天天和泥土打交道，卻從不知道把那些感受與人分享，不知道用口語(yǔ)表達(dá)，不知道用文字表達(dá)。

“小學(xué)生”，特指我國(guó)九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)階段的學(xué)齡兒童，即義務(wù)教育最起始階段在學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童。小學(xué)生從跨入校門的那天起，一張白紙就要靠老師們?cè)谏厦娈嫵雒利惖膱D畫，農(nóng)村小學(xué)生精力特別充沛，記憶力特別強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)吸收能力特別強(qiáng)。把老師作為偶像，老師怎么說(shuō)，學(xué)生就會(huì)特別聽(tīng)話地照做。但農(nóng)村小學(xué)生自制力差，好動(dòng)；家庭里的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，婆婆爺爺只管孩子不冷不餓，對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和方法根本不懂。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是每天都蹦蹦跳跳的，很多學(xué)生一進(jìn)教室就沒(méi)得精神，但是下課鈴一響，就像離弦的箭一般射到操場(chǎng)上玩去了。農(nóng)村小學(xué)生特別單純，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。

“寫作能力”是指書面表達(dá)能力，包含：1、2、3、4、5、6、表述清楚，讓人知道寫作者的真實(shí)意圖或要表達(dá)的內(nèi)容； 表述條理清楚，不需要閱讀者自己再進(jìn)行提煉歸納； 要符合規(guī)范，比如應(yīng)用文之類的,也包括語(yǔ)言的規(guī)范； 能通過(guò)字里行間真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)情感； 要能引起閱讀者的共鳴，使閱讀者有同感； 口頭表達(dá)書面表述得轉(zhuǎn)換。

“教學(xué)策略”：本課題的教學(xué)策略就是提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的方法。是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。課題所提出的農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)教學(xué)策略的研究，其實(shí)質(zhì)就是尋求能夠解決農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫作興趣不濃；選材單一，缺少新穎性；積累匱乏，語(yǔ)言組織能力差；布局謀篇能力差等等問(wèn)題的一種方法。

三、研究目標(biāo)

農(nóng)村作文教學(xué)與城區(qū)作文教學(xué)因?yàn)槌青l(xiāng)的差別，在教學(xué)設(shè)設(shè)備的配備，教學(xué)資源的配置，教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法的使用等諸多方面有許多滯后待進(jìn)之處，如何因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)的寫作能力培養(yǎng)教學(xué)，提高作文教學(xué)效率，解決學(xué)生不喜歡寫作文，作文中杜絕空話假話連篇，編作文的現(xiàn)象，除了可從一些名師經(jīng)驗(yàn)中吸取精華外，還可突出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的個(gè)性，在教學(xué)“寫什么”和教學(xué)“怎樣寫”的兩大領(lǐng)域內(nèi)都可能有新的突破，使學(xué)生在小學(xué)生能熟練掌握小學(xué)新課標(biāo)規(guī)定的各種體裁的寫法，能在規(guī)定的時(shí)間里寫出“達(dá)標(biāo)”的作文，使大部分學(xué)生愛(ài)好寫作，寫真話，寫實(shí)話，寫出自己的見(jiàn)解和迷惑，寫出自己的愁悶和歡樂(lè)，寫出自己的經(jīng)歷和向往，能寫得令人欣喜。

四、研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生興趣，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決學(xué)生“怕”作文的問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，敢于動(dòng)筆，敢寫

2、教會(huì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫作的習(xí)慣，解決好學(xué)生寫什么的語(yǔ)言障礙

3、學(xué)生學(xué)會(huì)作文規(guī)范寫作

五、研究依據(jù)

在認(rèn)真研讀教師培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段習(xí)作的要求，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《丁有寬教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》和《李吉林教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》和《于永正教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》，朱水根的《新課程小學(xué)作文教學(xué)》，季小兵的《小學(xué)生優(yōu)秀作文輔導(dǎo)大全》，葉圣陶的《語(yǔ)文教學(xué)論文集》，魏書生的《語(yǔ)文教學(xué)探索》，竇桂梅的《課堂教學(xué)實(shí)錄》，《管建剛作文教學(xué)專輯》。這些名家教學(xué)作文各有特色，自成風(fēng)格，成就卓越。通過(guò)學(xué)習(xí)提高形成研究共識(shí)：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)取其精華，博采眾長(zhǎng)，根據(jù)自身的個(gè)性構(gòu)建自己的教學(xué)模式。在實(shí)踐中，運(yùn)用觀察法，實(shí)驗(yàn)法，比較法，個(gè)案分析法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法等，感悟了作文教學(xué)的一些手段和方法。

六、研究措施 學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從以下幾個(gè)方面入手：

（一）、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，要讓學(xué)生首先克服不敢下筆的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。

1、正面評(píng)價(jià)、培養(yǎng)興趣。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分肯定的評(píng)價(jià)。促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平進(jìn)行具體分析，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，進(jìn)步了我給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓每個(gè)人都享受到成功的喜悅。力求對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，如“藤上有瓜”這個(gè)詞，全班學(xué)生都理解它的含義，我就根據(jù)不同的情況寫下各種評(píng)語(yǔ)，如“藤”子已經(jīng)完整了，如果“瓜”大一些，就好了?！疤偕稀辈粌H有“瓜”，而且“瓜”結(jié)得很大很好。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂?duì)少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)進(jìn)步大的作文，我下筆評(píng)語(yǔ)：“進(jìn)步很大，已經(jīng)顯露出你寫作的天賦，這是你作文以來(lái)最好的一篇，希乘勝前進(jìn)?！睂?duì)于字跡潦草，內(nèi)容空洞的作文則堅(jiān)決要求重謄或重寫。學(xué)生認(rèn)真重謄或重寫后，給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。畢竟“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！彼?，學(xué)生需要采用多種方式引導(dǎo)、激勵(lì)。如用簡(jiǎn)筆畫畫出一個(gè)大拇指，或波浪線旁畫一個(gè)☆，或直接下評(píng)語(yǔ)。這是此次研究的作文教學(xué)理念。為了求得研究的實(shí)效，要求研究人員從課標(biāo)中領(lǐng)悟作文教學(xué)的理念、手段和方法，從中對(duì)照自己的作文教學(xué)是否科學(xué)、合理、具有創(chuàng)新精神。孔子說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，令而不從。這對(duì)于教學(xué)作文來(lái)說(shuō)，同樣適合。教師必須要熱愛(ài)寫作，要堅(jiān)持寫作，要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，真正言傳身教。“親其師，信其道?！苯處熞欢ㄒ蛯W(xué)生建立感情，讓學(xué)生喜歡你，尊重你，愛(ài)戴你。在課堂上，要根據(jù)教學(xué)需要，轉(zhuǎn)變角色，展現(xiàn)童心。“凡事預(yù)則立”，教師決不能“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”?！芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！苯處熞欢ㄒ嘧x書，豐富結(jié)累，豐富經(jīng)驗(yàn)。教師要做有心人，多積累素材，多考慮教法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，處處留心皆作文，作文就是人，人就是作文。教師自己要養(yǎng)成愛(ài)寫作的習(xí)慣，要以自己的人格魅力影響學(xué)生。將學(xué)生引向熱愛(ài)寫作的光明大道。

2、要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。要讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評(píng)面改，選取某個(gè)學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改。在修改中遵循“多讀少改”的原則，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，為他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步喝彩。對(duì)于文中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)讓學(xué)生提出自己的修改意見(jiàn)；或者學(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)，全班評(píng)講；或者舉行佳作賞評(píng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)時(shí)期以來(lái)最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，由大家來(lái)做賞析評(píng)價(jià)?？傊谡麄€(gè)評(píng)講過(guò)程中，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向。

3、榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生追求成功。首先把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站；其次，認(rèn)真組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽，賽前認(rèn)真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報(bào)刊推薦發(fā)表，凡有學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表作文，老師必定大力宣傳，鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。第四、將學(xué)生的優(yōu)秀作文在學(xué)校櫥窗展示欄里張貼，讓學(xué)生課余都可以欣賞到美文。這樣做學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)聲中獲得了力量，也給全班同學(xué)樹(shù)立了榜樣。其它同學(xué)從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會(huì)以作文為難事，學(xué)生作文積極性空前高漲。興趣是成功的老師；有了興趣等于成功了一半。有了興趣，學(xué)生自然就想寫，而且會(huì)主動(dòng)動(dòng)筆記下對(duì)自己有觸動(dòng)的點(diǎn)滴。

4、寫好“小題材”作文，寫好每一篇“小作文”。寫好了小題材的作文，才能讓學(xué)生深入挖掘自己已有的生活素材，才能讓學(xué)會(huì)從細(xì)微處表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫好了小作文，才能讓學(xué)生從易到難，從簡(jiǎn)到繁地學(xué)會(huì)謀篇布局，學(xué)生才會(huì)從小謀篇到大布局，達(dá)到我們需要的效果。

5、積極實(shí)踐，勤于反思，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高習(xí)作指導(dǎo)能力。一些老師并不注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生作文考試一般都是寫人記事或?qū)懸粋€(gè)場(chǎng)景，他們往往讓學(xué)生背熟幾篇例文，然后，在考試時(shí)，根據(jù)題目選擇例文“對(duì)號(hào)入座”，這些例文語(yǔ)句流暢生動(dòng)，選材獨(dú)特，閱卷老師不辨真假，往往能得高分。然而，學(xué)生自己不會(huì)構(gòu)思，不會(huì)選材，不會(huì)謀篇布局，連“流水賬”式的記事都記不好，談何作文。所以，教學(xué)作文，應(yīng)從以下方面入手，就是要教出學(xué)生能獨(dú)立地寫出自己的經(jīng)歷和想象的作文，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

(1)、積累作文材料

1、積累“從生活中得來(lái)的材料”，最好的方法是堅(jiān)持寫觀察日記。

2、積累“書籍和資料中得來(lái)的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語(yǔ)文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)；另一方面還要靠課外閱讀，堅(jiān)持寫摘錄式的讀書筆記。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開(kāi)拓作文的“材”路。積累生活素材過(guò)程中，有許多能令人動(dòng)情的場(chǎng)面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。留心生活，及時(shí)收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。

(2)、按循序漸進(jìn)的規(guī)律訓(xùn)練 1 先練習(xí)寫記敘、描寫文章，后練習(xí)寫說(shuō)明、議論的文章。2 先練習(xí)寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習(xí)寫別人轉(zhuǎn)述的事。3 先側(cè)重訓(xùn)練觀察和積累，后側(cè)重訓(xùn)練分析和表達(dá)。4 先練習(xí)寫單純的事，后練習(xí)寫復(fù)雜的事。5 先不受寫作“框框”的限制，放開(kāi)膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點(diǎn)作規(guī)范訓(xùn)練。6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。7 先力求把文章寫長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡(jiǎn)潔凝煉。

(3)、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 1 “天天動(dòng)筆，多少寫一點(diǎn)”的習(xí)慣。2 “通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。3 “默誦文章初稿”的習(xí)慣。4 “認(rèn)真修改”的習(xí)慣。5 “不說(shuō)假話”的習(xí)慣。6“不要硬寫，強(qiáng)迫自己寫”的習(xí)慣。7 “保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣。

（二）、對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)必須分階段進(jìn)行，循序漸進(jìn)。

寫作能力教學(xué)要從一年級(jí)抓起，從說(shuō)到寫，由易到難。我們必須遵循作文教學(xué)本身的這一規(guī)律。小學(xué)階段的作文教學(xué)，可分三步進(jìn)行：

第一步：練習(xí)說(shuō)話、寫話。這一訓(xùn)練主要在低年級(jí)（一、二年級(jí))進(jìn)行，通過(guò)觀察簡(jiǎn)單的圖畫和事物，練習(xí)說(shuō)話和寫話。從說(shuō)、寫一句完整的話，到說(shuō)、寫幾句意思完整、連貫的話。

第二步：練習(xí)寫片斷。這是中年級(jí)（三、四年級(jí))的訓(xùn)練重點(diǎn)。在一、二年級(jí)訓(xùn)練寫話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)有順序、有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，練習(xí)口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過(guò)渡到觀察生活；從觀察簡(jiǎn)單的圖畫和事物到觀察較復(fù)雜的事物，由觀察靜態(tài)的事物到觀察動(dòng)態(tài)的事物。如觀察描述“一束花”、“一棵樹(shù)”、“一個(gè)筆盒”、“一張手絹”、到觀察描述“小雞”、“小貓”；觀察描述“大掃除”、“課間操”、“一項(xiàng)活動(dòng)”等。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步要求他們觀察“一處景物”、“秋天”、“雪景”等既有動(dòng)態(tài)，又有靜態(tài)的情景，扎實(shí)有序地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順連貫的片斷，為高年級(jí)寫篇的作文打好基礎(chǔ)，作好過(guò)渡。

第三步：練習(xí)寫成篇的作文。這是高年級(jí)（五、六年級(jí)）的訓(xùn)練重點(diǎn)。高年級(jí)在低、中年級(jí)詞、句、段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連段成篇的綜合性訓(xùn)練，以這樣的順序訓(xùn)練學(xué)生，是安排得比較科學(xué)的。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師的評(píng)價(jià)很重要。

當(dāng)學(xué)生把自己的作品交給老師的時(shí)候，都希望能得到教師的稱贊或認(rèn)可。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文，樂(lè)于寫作。教師對(duì)學(xué)生的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的，哪怕是用了一個(gè)精彩的詞語(yǔ)都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。給學(xué)生激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)，老師重視學(xué)生的勞動(dòng)成果，他們的自尊心和榮譽(yù)感容易得到滿足，對(duì)寫作的興趣也會(huì)更加濃厚。對(duì)學(xué)生合理，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他們能體驗(yàn)成功的喜悅，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有很大幫助。

（四）運(yùn)用多種方法，提高研究實(shí)效。

在進(jìn)行課題研究時(shí)，自始自終運(yùn)用觀察法，在上課時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)，在寫作時(shí)觀察學(xué)生的構(gòu)思和寫作的速度與質(zhì)量，觀察學(xué)生在不同時(shí)間寫作文的不同態(tài)度和情緒。根據(jù)在觀察中發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題，采取不同的方法予以解決。如發(fā)現(xiàn)構(gòu)思問(wèn)題，就叫學(xué)生養(yǎng)成“意在筆先”的習(xí)慣，運(yùn)用名家比喻的“十月懷胎，一朝分娩”來(lái)說(shuō)明“打腹稿”的重要性，并寫出了指導(dǎo)性文章《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》，又如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講評(píng)非常重視，對(duì)同學(xué)中的好作文，以及好詞好句也由衷敬佩，對(duì)在屏幕上出現(xiàn)的作文，無(wú)論優(yōu)劣都很重視。再如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘事時(shí)，過(guò)于平淡，不知道情節(jié)曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們，還如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)謀篇布局，就在黑板上畫一條魚，來(lái)講解文章結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性——結(jié)構(gòu)如魚；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不重視改作文，就搜集了《修改文章的名言警句》要求學(xué)生背誦默寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人物時(shí)，不會(huì)運(yùn)用概寫和特寫相結(jié)合的方法，就專項(xiàng)進(jìn)行這方面的片斷練習(xí)，用照相和電影中畫面的遠(yuǎn)鏡頭與近鏡頭來(lái)作比，使學(xué)生明白這兩種手法結(jié)合的必要性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于發(fā)表都有著極強(qiáng)的欲望，為了發(fā)表不辭辛苦，反復(fù)修改，樂(lè)在其中，通過(guò)觀察法，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的一系列問(wèn)題和一些提高興趣和能力的規(guī)律性，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷積累，自覺(jué)有了不小的收獲。

實(shí)驗(yàn)法也是在研究中常用的方法，如布置學(xué)生寫“初冬的菜園”，先不作指導(dǎo)，看學(xué)生寫得如何，結(jié)果學(xué)生寫得大多很粗淺，修辭少，無(wú)文采，無(wú)細(xì)節(jié)，無(wú)寓意。于是，帶領(lǐng)學(xué)生走向菜園，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，又用相機(jī)把蔬菜拍攝下來(lái)，返校后到電腦教室投放到大屏幕上，指出寫植物要寫出形態(tài)、顏色、大小和精神，要運(yùn)用修辭，要把觀察、情感和想象結(jié)合起來(lái)，才能寫得生動(dòng)，寫得富有文采，結(jié)果大部分學(xué)生寫得很好，好幾位同學(xué)《初冬的菜園》在學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)展示展出，得到師生們一致好評(píng)。這說(shuō)明教師的指導(dǎo)還是非常重要的。

比較法也是在研究過(guò)程中的常用方法，通過(guò)一個(gè)學(xué)生的前后比較，優(yōu)生與后進(jìn)生的比較，總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律性，讓學(xué)生持續(xù)地朝高級(jí)水平進(jìn)展。采用比較法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)試和競(jìng)賽時(shí)，往往寫得比平時(shí)要好、這說(shuō)明目的性還是很重要的。這說(shuō)明作文的目的性越強(qiáng)越能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，越能發(fā)揮出水平。同時(shí)，也說(shuō)明加強(qiáng)作文的目的性教育很重要，使學(xué)生明白作文的目的不光是為了得高分、發(fā)表或得獎(jiǎng)，更重要的是提高寫作能力和水平，為升學(xué)及將來(lái)走向社會(huì)的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

問(wèn)卷法在研究過(guò)程中也采用了一次，制作過(guò)一張調(diào)查問(wèn)卷，包括作文檢查問(wèn)卷表和課外閱讀問(wèn)卷表。檢查表的項(xiàng)目：是否喜歡寫作，寫作時(shí)間多長(zhǎng)一次，寫作原因是什么，主要形式是什么，能得到哪些人的輔導(dǎo)，能否得到老師或同學(xué)得贊揚(yáng)，自己寫作篇幅有多大，老師家長(zhǎng)對(duì)寫作字?jǐn)?shù)有要求嗎，認(rèn)為自己的寫作水平如何，喜歡讀課外書嗎，平時(shí)會(huì)不會(huì)主動(dòng)把自己的所思、所想、所經(jīng)歷的事情寫下來(lái)，課外閱讀的目的是什么，都進(jìn)行哪些體裁的寫作訓(xùn)練，最喜歡看的書有哪些，寫作的時(shí)候習(xí)慣于哪種方式，哪種情況下覺(jué)得自己的作文能夠?qū)懙帽容^滿意，寫不出作文的時(shí)候怎么辦，有沒(méi)有主動(dòng)記日記的習(xí)慣。通過(guò)問(wèn)卷，使學(xué)生進(jìn)一步明確了要寫出好作文必須有正確得態(tài)度，要多閱讀課外書籍，凡是課外書讀得多的，作文寫得都較好，要養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

個(gè)案分析法是作文課題研究工作中必不可少的方法，每一次作文都是個(gè)案，要盡量思考成功與失敗、得與失的因素。曾針對(duì)優(yōu)生李東霖，陳鈺肸，后進(jìn)生鄧凱文，何妮進(jìn)行了追蹤研究。作文是一個(gè)人的思想、智商、經(jīng)歷、語(yǔ)文水平等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只要教師強(qiáng)調(diào)讀寫，培養(yǎng)興趣，持之以恒，每個(gè)學(xué)生都能寫出文從字順表情達(dá)意的作文。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法：在游泳中學(xué)會(huì)游泳。因此，要在課題研究過(guò)程中，也是一邊摸索一邊總結(jié)，研究組成員分別寫出了《農(nóng)村小學(xué)寫作興趣培養(yǎng)點(diǎn)滴》《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力》《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》《農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)點(diǎn)滴》《淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)》《淺談小學(xué)生作文教學(xué)法》《淺談農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)》《淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)》《淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力》 《培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見(jiàn)》《如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作》《提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法探索》，這些文章有的在報(bào)刊雜志上發(fā)表，有的在教研室論文評(píng)選獲獎(jiǎng)，有的在校內(nèi)語(yǔ)文教研組內(nèi)交流。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼觀察生活，用自己的大腦去思考生活，以自己的五官和心靈去感受和認(rèn)識(shí)生活，挖掘生活中最熟悉的，最動(dòng)人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，讓生活成為學(xué)生寫作真正的源泉。

（五）教學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣，首先帶領(lǐng)他們反復(fù)學(xué)習(xí)和背誦、默寫葉圣陶、老舍、魯迅等人關(guān)于修改文章的名言警句，讓孩子們?cè)诖竽X中樹(shù)立作文必改的理念，然后教給他們修改的方法。正如特級(jí)教師管建剛說(shuō)的那樣，作家通過(guò)讀能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，而作為一個(gè)作文經(jīng)歷短暫的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們僅僅通過(guò)讀是發(fā)現(xiàn)不了許多問(wèn)題的，因?yàn)樗麄兣斜孀魑膬?yōu)劣的水平太淺。因此，采取了以下方法：

1、給學(xué)生一個(gè)公式。如結(jié)構(gòu)如魚，標(biāo)明“六句”（總起句、過(guò)渡句、描寫句、修辭句、文采句、總結(jié)句）

2、用“具體的標(biāo)尺”檢查修改作文。如用“五官”來(lái)檢查，如寫電影觀后感時(shí)，用“引、議、聯(lián)、結(jié)”標(biāo)明文中的句子。

3、自改后互改，看自己和別人對(duì)一篇文章的看法有何異同。另外，讓學(xué)生寫作文反思，為什么這篇作文沒(méi)寫好，為什么我的作文水平提高了。如第12冊(cè)課本的末尾，有安排學(xué)生制作成長(zhǎng)冊(cè)內(nèi)容。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生列出了手冊(cè)目錄，其中就有《我曾經(jīng)寫過(guò)的錯(cuò)別字》《我寫的最好的寫人的作文》《我寫的最好的記事的作文》《我的作文水平為什么提高了》等。此外，我還安排同學(xué)們互改，讓學(xué)生根據(jù)《好作文的標(biāo)準(zhǔn)》以及老師的“范改”，讓學(xué)生模仿下評(píng)語(yǔ)。為了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有時(shí)前后改，有時(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生搭配改，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，相互促進(jìn)，共同提高。

（六）開(kāi)辟發(fā)表園地，激發(fā)作文興趣。

管建剛說(shuō)，發(fā)表可以使人活得有尊嚴(yán)和榮耀，是展示自己的高雅的方式，發(fā)表能改變?nèi)藗儗?duì)自己的看法，提升自身的價(jià)值。這成為他寫作的一個(gè)重要原因。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅同樣適合，而且能大大激發(fā)學(xué)生的欲望，激發(fā)他們寫作的積極性。歐家欽的作文《羽毛球比拼》在學(xué)校的展示欄上展示，很多同學(xué)閱讀了，而且評(píng)價(jià)特別高，他寫作的欲望更強(qiáng)了，展示，被人認(rèn)可是學(xué)生的一種強(qiáng)烈的渴望，它能給學(xué)生帶來(lái)成就感和精神上的巨大快樂(lè)。因此，我就忙里偷閑地給學(xué)生改稿，制作手抄作文選集，近兩年來(lái)，共達(dá)35人次。一次次的展示，校內(nèi)傳閱，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，使越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上了作文。我把學(xué)生發(fā)表的作文又復(fù)印一份，張貼于教室，既達(dá)到“佳文共賞”的目的，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文積極性。

七、研究的成效與成果

1.研究成效：

①學(xué)生習(xí)作的興趣得到了提高，作文水平明顯提升。②學(xué)生閱讀興趣濃厚了，閱讀能力提高了。

③教師構(gòu)建了自己的教學(xué)模式，形成一定教學(xué)風(fēng)格，科研能力得到增強(qiáng)，公開(kāi)課水平明顯提高，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所寫得文章被中江縣教研室評(píng)獎(jiǎng)。④在全縣期末測(cè)試中，語(yǔ)文均分名列全縣第一名。2.研究成果的構(gòu)成：

①研究開(kāi)題報(bào)告一份，結(jié)題報(bào)告一份。②多媒體上研究照片、上課攝像等資料。③作文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)。④課題論文。

⑤學(xué)生優(yōu)秀作文和發(fā)表作文,優(yōu)秀作文手抄報(bào)。⑥研究的教師發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)?wù)撐摹?/p>

根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)積累，胥淼的文章《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力》《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》分別獲得中江縣教研室教育教學(xué)論文評(píng)選一、二等獎(jiǎng)，《作文教學(xué)與兒童生活實(shí)際》發(fā)表于德陽(yáng)日?qǐng)?bào)的《教育周刊》；《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《 當(dāng)代中國(guó)教育文苑 》雜志。

李萌龍的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)》、《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴》在校內(nèi)語(yǔ)文教研組內(nèi)交流。

許冬梅的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)》在語(yǔ)文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

謝春蓉的文章《淺談小學(xué)生作文教學(xué)法》在語(yǔ)文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

伍獻(xiàn)春的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)》在語(yǔ)文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

李云國(guó)的文章《淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力》在語(yǔ)文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

呂敏的文章《培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見(jiàn)》在語(yǔ)文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

劉玉蘭的文章《如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作》、《提高小學(xué)生習(xí)作水平得方法探索》在語(yǔ)文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

幾年的學(xué)習(xí)研究，使我感到：作文教學(xué)既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于一定的模式。這個(gè)規(guī)律就是要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活，這個(gè)模式就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的氛圍，在形式多樣、豐富多彩的各種活動(dòng)中讓學(xué)生擁有寫作的素材，使作文教學(xué)生活化、個(gè)性化。我體會(huì)到，作文教學(xué)一定要樹(shù)立快樂(lè)作文的理念，打造快樂(lè)作文課堂，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我再一次強(qiáng)調(diào)指出：游戲成分在教學(xué)過(guò)程中具有很重要的意義?！?（教育科學(xué)出版社，2001提第4次印刷第14頁(yè)。）而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須要有李吉林的情境教學(xué)因素，必須要有于永正的寓教于樂(lè)的多種形式，必須要有賈志敏的巧妙指導(dǎo)的手段和方法，必須要有丁有寬的讀寫結(jié)合的扎實(shí)訓(xùn)練，必須要有管建剛持久保持學(xué)生作文興趣的發(fā)表園地的有效機(jī)制等。那么，作文教學(xué)就一定會(huì)變得絢麗多姿，碩果累累。只有這樣，學(xué)生才能喜歡寫作，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能切實(shí)提高。

六、課題研究自我評(píng)價(jià)

兩年來(lái)，大家齊心協(xié)力克服困難對(duì)開(kāi)題報(bào)告中規(guī)定的九項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行了竭盡所能的研究，對(duì)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫作的習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力借鑒和摸索了一定的方法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了自身的快樂(lè)作文教學(xué)法，課題論文得以發(fā)表和獲獎(jiǎng)，自身作文教學(xué)水平明顯提高，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的好評(píng)；學(xué)生的讀、說(shuō)、表演特別是寫的能力有了很大的進(jìn)步，在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)成績(jī)喜人，在全縣小學(xué)期末檢測(cè)中取得了優(yōu)良的成績(jī)。限于課題研究深度不足，有待一日后進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，“一分耕耘一分收獲”，課題研究雖然花費(fèi)了大量的心血和時(shí)間，但是，學(xué)生寫作水平的提高、作文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)，證明了研究是有效的，我校將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，繼續(xù)在科研的道路上探索前進(jìn)，力求“更上一層樓。為“生”消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。

第五篇：《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報(bào)告

谷城縣冷集鎮(zhèn)第二中學(xué)課題組

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”是襄樊市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)的“十二?五”重點(diǎn)課題，其編號(hào)為XFJK11-257。全校教師在本課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作向領(lǐng)導(dǎo)、專家們匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景 1．新課改的呼喚

新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)與深化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的切實(shí)轉(zhuǎn)變，近年來(lái)，有效課堂教學(xué)及高效課堂教學(xué)的模式不斷出現(xiàn)，如“杜郎口”模式，“357高效課堂模式”等等。模式研討的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)沒(méi)有章法，隨意性太強(qiáng)；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、”；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時(shí)導(dǎo)致師生沖突，對(duì)教學(xué)帶來(lái)極大的影響；在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究，流于形式，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；90后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生，近幾次考試成績(jī)顯示，有的班級(jí)，總分不及格的學(xué)生將近一半之多。

在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，我們也正在學(xué)習(xí)“杜浪口”的課堂教學(xué)模式?？傊?，這都要求我們改進(jìn)課堂教學(xué)方式以提高課堂教學(xué)的效率和效益，要求我們以務(wù)實(shí)的態(tài)度尋求能真正提高課堂教學(xué)有效性的一整套策略。

2．教師成長(zhǎng)的需求

新的課堂教學(xué)觀要求課堂成為師生伸展生命活力、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。面對(duì)這一新的要求，我校教師迫切需要提升教育教學(xué)理論素質(zhì)和修養(yǎng)，需要提高課堂教學(xué)中踐行課改理念的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。我們認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)應(yīng)該超越年齡的界限，應(yīng)該內(nèi)化為教師終身的追求，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的種種策略的探尋、提煉與積累，理當(dāng)伴隨教師成長(zhǎng)的全過(guò)程。

3．學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的需要

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班10個(gè)，在校學(xué)生460人。有教職工88人，專任教師78人，其中本科以上高層學(xué)歷58人，占專任教師的64.2%。專任教師中已有中學(xué)高級(jí)教師4人，一級(jí)教師38人。省骨干教師1人；市骨干教師6人，學(xué)科帶頭人1人；縣骨干教師和學(xué)科帶頭人9人。

學(xué)?，F(xiàn)有校園面積40838平方米，生均34.5平方米。磚混結(jié)構(gòu)校舍面積18400平方米，生均15.5平方米。校舍面積中教學(xué)用房2880平方米，生活用房14520平方米，行政用房260平方米，其它用房740平方米。媒體室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室、體音美勞器材室、教職工活動(dòng)室、電視節(jié)目制作轉(zhuǎn)播室及校園網(wǎng)等各類設(shè)施基本配套。有符合標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有必須的活動(dòng)器材。校園氣氛和諧，環(huán)境怡人。

近年以來(lái)，我校畢業(yè)年級(jí)畢業(yè)率均在97%以上，教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全縣初中前列。先后被縣委、縣政府、縣精神文明辦、縣教育督導(dǎo)室、市縣教育局、縣公安局等授予“四好支部 ”、“文明單位”、“安全文明示范校園”、“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)?！?、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范學(xué)?！?、“快樂(lè)校園示范學(xué)?！?、“基本無(wú)輟學(xué)初中”、“市級(jí)綠色學(xué)?！钡葮s譽(yù)。全校已有200余名師生受到國(guó)家、省、市、縣黨委、政府、教育主管部門和教學(xué)研究部門的表彰。

谷城縣冷集鎮(zhèn)二中歷屆校領(lǐng)導(dǎo)都很重視教育科研工作。特別是近年來(lái)，學(xué)校各項(xiàng)工作不斷改革與創(chuàng)新，提出了“做能思考的老師，育會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生”的方針，要求教師轉(zhuǎn)變角色，爭(zhēng)做“研究型、學(xué)者型”的教師，切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效益。本課題的研究，適應(yīng)了我校持續(xù)、健康和高水平發(fā)展的需要。

二、課題研究的理論思考

1、課題界定

本課題的研究對(duì)象是有效教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于農(nóng)村初中的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)。所謂課堂教學(xué)的有效性，主要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)界定，一方面教師應(yīng)通過(guò)不斷審視和反思，從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進(jìn)自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面，是指學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，不僅是知識(shí)的獲取與積累，同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實(shí)施課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，必需時(shí)刻關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。（2）關(guān)注過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù)，積極互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，增長(zhǎng)技能的過(guò)程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)探索、增強(qiáng)意志的過(guò)程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程，也就是教師不斷成長(zhǎng)、提升的過(guò)程。（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展?？傊瑸樘岣哒n堂教學(xué)的效率，必需始終關(guān)注課堂教學(xué)策略的作用與價(jià)值。本課題通過(guò)開(kāi)題論證后，課題組采納了市縣有關(guān)專家的建議，同時(shí)深入分析我校的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們決定把探求提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略增加為本課題研究的主要目標(biāo)之一。在本課題中，教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件和師生的實(shí)際具體情況，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。

2．支撐性理論

（1）目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)的理論

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)說(shuō)，贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類說(shuō)，加德納的多元智力理論等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。

國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告及葉瀾教授撰寫的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過(guò)程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》，對(duì)有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為教師在選擇教學(xué)策略時(shí)提供了方向。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)并不是教師灌輸給學(xué)生的，學(xué)生的大腦也不是一個(gè)等待教師去填充的容器，知識(shí)的獲取和技能的獲得是在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機(jī)械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。

（4）多元智能理論。多元智能理論也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個(gè)性特征并且具有各種不同的興趣指向的個(gè)體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學(xué)策略，以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來(lái)基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個(gè)性化的發(fā)展。

（5）現(xiàn)代教學(xué)論。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育教學(xué)理論也在隨著時(shí)代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)實(shí)效，選擇和采用各種教學(xué)策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學(xué)的一般規(guī)律。

三、本課題研究的對(duì)象

襄陽(yáng)市谷城縣冷集鎮(zhèn)二中七—九年級(jí)的學(xué)生。

四、研究的目標(biāo)

1、在本課題的研究過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教學(xué)能真正地做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

2、以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹(shù)立有效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。

4、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

5、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。

6、實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

五、研究的內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究有效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)研究方法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)以及課堂教學(xué)有效化的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。

2、調(diào)查研究方法：調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn)；調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效性教學(xué)研究提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)際操作。

3、實(shí)驗(yàn)觀察方法：通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

4、行動(dòng)研究方法：力求用最新教育理論，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

七、課題研究的步驟

本課題研究用了二年時(shí)間（2011年8月——2013年8月）分二個(gè)階段來(lái)完成的。

第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：利用兩個(gè)月的時(shí)間（2011年9月——2011年11月）學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案，進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本階段主要由蔡春澤同志和各子課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）：用一年半時(shí)間完成上課以及實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行微型研究，實(shí)驗(yàn)、總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。本階段由所有參與者共同研究完成。

第三階段（總結(jié)階段）：利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間整理資料，撰寫報(bào)告，出版展示成果的專集，進(jìn)行課題總結(jié)、驗(yàn)收。本階段在由所有參與者共同研究基礎(chǔ)上最后由蔡春澤、宋彥明同志負(fù)責(zé)結(jié)題。

八、課題研究的基本過(guò)程

（一）成立課題組：

在谷城縣冷集鎮(zhèn)二中蔡春澤校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，召開(kāi)課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了總課題組和五子課題組。

1、舉行開(kāi)題會(huì)議，把握研究工作總體思路。

2011年5月舉行了開(kāi)題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從2011年5月開(kāi)始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。

2、研究的組織管理

本課題由谷城縣教研室、教科所專家督導(dǎo)，冷集二中學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。

（二）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和內(nèi)容

總課題“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，從教師與學(xué)生的教學(xué)中探索實(shí)驗(yàn)研究。負(fù)責(zé)人：蔡春澤、宋彥明 子課題

（一）“初中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校語(yǔ)文組范圍內(nèi)展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

課題負(fù)責(zé)人：劉長(zhǎng)林 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；

子課題

（二）“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”將在全校數(shù)學(xué)考研組范圍內(nèi)展開(kāi)，課題負(fù)責(zé)人：王興富 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；

子課題

（三）“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”將在全校綜合理科組范圍內(nèi)展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

課題負(fù)責(zé)人：曹光樂(lè) 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；

子課題

（四）“綜合文科有效課堂教學(xué)的研究”將在全校綜合文科組范圍內(nèi)展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

課題負(fù)責(zé)人：周月華 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；

子課題

（五）“綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐的研究”將在全校綜合實(shí)踐組范圍內(nèi)展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

課題負(fù)責(zé)人：劉其清 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度： ⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。

⑵建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評(píng)優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對(duì)成績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過(guò)程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

（三）確立科研指導(dǎo)思想：

求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教

（四）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作；

3、開(kāi)學(xué)和期末分別召開(kāi)一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)；

4、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析、總結(jié)

（五）課題研究實(shí)施過(guò)程大事記 1、2011年5月 劉長(zhǎng)林組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動(dòng)開(kāi)始。2、2011年9月至2012年1月全體語(yǔ)文組人員課例展示：在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)新型師生關(guān)系 3、2012年1月數(shù)學(xué)組組織人員撰寫“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的優(yōu)秀論文 4、2012年6月 全體綜合文科組人員討論如何在教學(xué)中推廣并撰寫優(yōu)秀論文。全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動(dòng)結(jié)束。5、2012年10月 全體綜合理科組人員撰寫“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”階段性小結(jié) 6、2013年6月全體參加課題的人員撰寫 各組的研究報(bào)告

九、本課題研究初步形成的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

1、教師和學(xué)生關(guān)系融洽是和諧是有效課堂教學(xué)研究的根本落腳點(diǎn)。

2、有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。

3、課堂教學(xué)是農(nóng)村初中有效教學(xué)的主陣地

4、有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是農(nóng)村初中有效教學(xué)根本

5、提高農(nóng)村義務(wù)教育階段教師待遇、建立健全科學(xué)合理的師生評(píng)價(jià)體系，是構(gòu)建和諧有效課堂教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)。

十、課題研究的初步成效

1、師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，培養(yǎng)了一批教師開(kāi)展課題研究的能力；學(xué)生的自我管理意識(shí)改觀，學(xué)生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來(lái)，全校有8位教師參加高一層次學(xué)歷課程班學(xué)習(xí)順利結(jié)業(yè)，課題組成員中有80多篇論文在各級(jí)各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有5篇文章在教育教學(xué)類專業(yè)雜志上發(fā)表，申報(bào)并被襄樊市級(jí)立項(xiàng)的教師個(gè)人專項(xiàng)課題1個(gè)。有兩位參與課題研究的教師在2012年被評(píng)為谷城縣“骨干教師”。學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)到了100多人次。

2、課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的提高，同時(shí)也積累了一批能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)施策略。在2012、2013年中考中，我校連續(xù)取得了的好成績(jī)，被縣教育局授予“谷城縣教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“谷城縣教學(xué)常規(guī)四星級(jí)學(xué)?！钡姆Q號(hào)，展示了我校良好的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也受到了廣大家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校的好評(píng)。

3、促成了學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)。我校是一所地處農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，在一線教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念里，“萬(wàn)般皆不談，唯有分?jǐn)?shù)高”式的評(píng)定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位，形成了一種慣性思維。在這種理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)必然是重復(fù)式的體力勞動(dòng)長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)必然是低效甚至是負(fù)效的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的匠式教學(xué)方法，既不利于一所學(xué)校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師自身素質(zhì)的提高，無(wú)疑是一種短視行為。通過(guò)課題研究的深入開(kāi)展，特別是通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和研討，廣大教師也逐步更新了對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)“德、能、績(jī)、勤”全面考察的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)效益，自覺(jué)尋求提高課堂教學(xué)有效性的策略。

十一、課題研究的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但整體上看，教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會(huì)成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教師自我研修，不斷提高，同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺(jué)追求。

2、我們認(rèn)為有效課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效課堂教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來(lái)的課題研究過(guò)程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，把各子課題組研究積累的有效教學(xué)策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來(lái)講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、有效課堂教學(xué)模式的研究在研究的過(guò)程中確有得理論輕實(shí)踐的成分，有點(diǎn)和平時(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的感覺(jué)。這也是我們向各位專家請(qǐng)教的一個(gè)重要方面，我們基層教師的能力有限，希望專家們能到我們學(xué)校來(lái)給我們做一些指導(dǎo)工作。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究?！白屓w教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，開(kāi)展研究工作，促進(jìn)教師盡快地把我們研究的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，讓課堂有效，讓課堂輕松，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓教師樂(lè)教，一寂能推動(dòng)我校教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

谷城縣冷集二中課題組

執(zhí)筆人：宋彥明

2013.10