第一篇：喜讀、樂寫、賞評——作文教學(xué)點滴談

喜讀、樂寫、賞評

——作文教學(xué)點滴談

城郊瓦莊小學(xué)

林菊云

“習(xí)作難，教作文難?！边@是語文老師在教學(xué)工作中存在的共識。這“難”跟作文特性有關(guān)。文學(xué)是人學(xué)，是人的世界觀、歷史觀、生活觀、科學(xué)觀及審美情趣、語言文字表達能力、想象力等綜合素質(zhì)在語言文字上的反映。換言之，一個人的寫作能力，與其人生閱歷、生活體驗和文學(xué)修養(yǎng)有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。長期以來，我們在作文教學(xué)中往往以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而他們實際的寫作水平往往與教師的期望相差懸殊，這樣就使學(xué)生難以對作文產(chǎn)生興趣，甚至有厭煩情緒。與此相聯(lián)系，教師也對如何教好作文信心不足。

我認為既為習(xí)作，就無須制定什么標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是讓學(xué)生們喜讀、樂寫，邁出寫作的第一步，然后得到肯定的評價后，繼續(xù)乘勝前進，一次次寫出更好作文來，在成功中提高寫作水平。以下是我的點滴做法：

一、引導(dǎo)廣泛閱讀，做好寫作準(zhǔn)備。

對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，閱讀是寫作的源泉，沒有大量的閱讀，就沒有知識的積累，也難以用豐富的語言表達自己的所見所聞所思，寫作也就成為“無源之水，無本之木”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，勤于思考，尤其是在閱讀文學(xué)作品時，使自己與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。通過閱讀吸收知識營養(yǎng)，培養(yǎng)豐富情感。為此，我所帶的班級從三年級開始就人人擁有一張“讀書大王卡”，學(xué)生們通過瀏覽時事新聞，翻閱報紙雜志、上網(wǎng)閱讀等形式，廣泛閱讀各種書籍、文章，再以閱讀數(shù)量的多寡評選出一級、二級??乃至“超級大王”，以此激勵學(xué)生涉獵各方面的知識。此外，每周還利用一到兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生介紹自己讀到的作品（如古詩、中外經(jīng)典名著、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文等），交流閱讀的心得體會。為了讀有所得，每個同學(xué)的手中還備有一本《采蜜本》，將自己在閱讀中學(xué)到的好詞、佳句收錄在其中，日積月累，同學(xué)們的《采蜜本》幾乎成了一個小小的文學(xué)寶庫。通過一段時間教師的引導(dǎo)，喜讀書、讀好書已在班級蔚然成風(fēng)。

二、培養(yǎng)寫作興趣，挖掘作文素材。在習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣最為重要。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)指出：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并能很好地消化它。”

在作文教學(xué)中，我不是一開始就讓學(xué)生動筆寫作，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。心理學(xué)理論告訴我們，小學(xué)生認識事物的特點是由直觀到抽象，從感性到理性。兒童對直觀的、形象的東西特別感興趣。據(jù)此，我從組織學(xué)生感興趣的觀察活動入手，解決“無米下鍋”的問題，從而展開作文教學(xué)活動。指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“用眼細看，用耳細聽，用手細摸，用鼻細嗅，用心細悟”的四“細”方法，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺客觀事物的存在。之后，再引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，要求他們注意抓住一切時機，真實地自由地寫一些身邊的人、事、物、景，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材，做生活的有心人。從天上的白云、星星、月亮、太陽，到地上的花草樹木、鳥獸蟲魚，到生活中的人、物、事、景，只要你看到、聽到、想到，你就能寫，想怎么寫就怎么寫，只要語言通順就可以了。所以就有了“我從地上撿起了一根橋棍子”“我用鎖把門鎖開了”“我們來去河邊玩”??這樣帶著土味十足的話。

我還常常引導(dǎo)他們充分利用課外資源、社區(qū)資源開掘素材，走向大自然，向大自然索取作文素材。比如，讓學(xué)生們觀察校內(nèi)的各種景物，校外的小河、田野、森林、果園等等。每當(dāng)有精彩之作（哪怕是一句話）誕生，我都要讓小作者朗誦給大家聽，學(xué)生在感受到成功的喜悅的同時也產(chǎn)生了對作文的需要。這樣，接近了學(xué)生生活與寫作的距離，使學(xué)生養(yǎng)成了留心身邊事物的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，我總能欣慰聽到學(xué)生興奮地對我說：“老師，你看今天的太陽??”“老師，你看閩鳳家的小狗??”“老師，??”只有讓學(xué)生深深地感受到原來活生生的形象是這樣的迷人，就能獲得取之不盡的寫作源泉，只有讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語言描述情境的本身是這么的有趣，才能大大激發(fā)學(xué)生的說寫興趣。

事實上，學(xué)生如果有東西可寫，寫作難的問題就解決了一半。所以，使學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的好習(xí)慣，做生活中的有心人非常必要。對于剛剛接觸作文的三年級的學(xué)生們，千萬不要用過高的要求束縛他們，因為培養(yǎng)他們的寫作興趣才是最重要的！讓學(xué)生從怕寫到樂寫，讓學(xué)生的寫作從此變得輕松起來！

三、賞識學(xué)生習(xí)作，增添進步動力。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要的在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的動力。那么，如何對學(xué)生的習(xí)作加以贊賞呢？

首先，我們應(yīng)該認識到到賞識學(xué)生的習(xí)作，是滿足其自尊的心理需要。作文起步，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，是實現(xiàn)由口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。在這一過程中，學(xué)生十分重視教師對其習(xí)作的評價。因此教師要善待每位學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。關(guān)鍵在于把握好兩點：一是明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。如人教版六年制第五冊作文訓(xùn)練要求是：“有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順?！苯處煹娜蝿?wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，展現(xiàn)自己對觀察對象的看法。不論其寫得如何，都要給予肯定。二是“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生習(xí)作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學(xué)生賞識自己的“勞動”成果。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法。差生作文要面批，并劃出“閃光點”，使其對自己有信心。

其次，組織朗讀欣賞，張貼范文表揚，是賞識學(xué)生的又一途徑。馬斯洛需要層次理論認為，自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。小學(xué)生的自我實現(xiàn)需要有賴于老師或家長的表揚和同學(xué)的羨慕，是與榮譽感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。為了激勵學(xué)生，我不定期地在班上安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞句，特別關(guān)注到讓那些在原有基礎(chǔ)上有點滴進步的同學(xué)上臺宣讀。不定期表揚作文寫得好或?qū)懽饔羞M步的學(xué)生，或把他們的作文張貼出來，或推薦給報紙雜志發(fā)表，或?qū)懕頁P信給家長。那些學(xué)生往往會因此而感到無比興奮和自豪，這無疑是他們的走向成功的最好動力。

第二篇：讓學(xué)困生也喜讀樂寫

讓學(xué)困生也喜讀樂寫

天祝縣打柴溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 張永建

郵編 733202

電話 *** 摘要：使學(xué)困生喜歡閱讀和寫作，就要激發(fā)起他們的讀書寫作興趣，因為興趣是最好的老師。要激發(fā)他們的興趣，就要熱愛他們，尊重他們，關(guān)心他們，真心實意的和他們交朋友，發(fā)現(xiàn)他們的光點，并以此為契機，引導(dǎo)他們讀書，指導(dǎo)他們寫作。使其漸漸養(yǎng)成喜歡讀寫的習(xí)慣，進而提高讀寫能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生；厭讀怕寫；指導(dǎo)；喜歡讀寫；讀寫情趣

在教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)困生是難免的。學(xué)困生厭讀怕寫現(xiàn)象嚴(yán)重，這個問題解決不好，提高全體學(xué)生的語文質(zhì)量就是一句空話。因此，對如何讓學(xué)困生變得喜讀愛寫這個問題，淺談幾點體會。

第一、放棄歧視，熱愛學(xué)困生。

大多數(shù)教師，談“差”色變，總認為那些厭讀怕寫的學(xué)困生，非懶及笨。在教學(xué)中出現(xiàn)兩種傾向：一是“怒”為先，怒其“朽木不可雕也”。因此第一訓(xùn)斥，第二放棄。二是“壓”加“灌”，即加班加考壓，字詞句篇灌。這樣的結(jié)果往往是恨鐵不成鋼，適得其反，非但沒有激發(fā)學(xué)困生的讀書寫作興趣，反而使他們產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的自卑心理和抵觸情緒。

事物是一分為二的，優(yōu)等生有缺點，學(xué)困生有優(yōu)點。教師在喜歡優(yōu)等生的同時，更要熱愛學(xué)困生，給他們以陽光的沐浴，春天般的溫暖。絕對不能踐踏他們的光點，掩蓋他們的才能。只有這樣，才能激發(fā)其讀書寫作的興趣、樂趣和志趣。沒有愛就沒有教育。

第二、搞好開端，尊重學(xué)困生。伴隨著新的一天的開始，學(xué)困生的自卑感和自尊心也相伴而至。既有破罐子破摔的打算，也有勤奮上進的愿望。這時就應(yīng)該特別注意挖掘和利用他們的積極因素，用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，用真誠善良的態(tài)度給以鼓勵，就能抓住轉(zhuǎn)變的機遇。在每天開課前檢查家庭作業(yè)時，應(yīng)堅決取消給學(xué)困生當(dāng)頭一棒的做法，對作業(yè)不細心、不認真、不規(guī)范、不整潔的學(xué)困生要采取正面引導(dǎo)，委婉說教，個別談心，協(xié)商處理的方法，避免命令口氣和訓(xùn)斥態(tài)度。對作業(yè)還可以的學(xué)困生要給以充分肯定和必要表揚。每天對學(xué)困生笑臉相迎，主動招呼，這些看似不值一提的言行舉動，都是鼓舞學(xué)困生，給以他們自信和改變他們心理狀況的良藥。務(wù)必讓學(xué)困生在每天讀書前先看到老師的一張好臉，要留給學(xué)困生一個愉快的心情，創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境，使他們體會到學(xué)校的溫暖，感受到老師的和藹，放棄自卑，增強自信，對讀書寫作有足夠的信心和躍躍欲試的心理。

第三、傾聽意見，關(guān)注學(xué)困生。要有意識有安排地、經(jīng)常性地和學(xué)生進行交流，傾聽他們的心聲，了解他們的動向。在一次說話課上，有一個學(xué)困生說：寫作課上我不懂的問題沒機會提，老師講完課后問大家懂了沒有時，大多數(shù)同學(xué)都大聲喊“懂了”，而其實我并沒有懂，但又不好意思說。晚上當(dāng)我寫作文時，拿起筆就頭痛，爸媽只會罵不會教，希望老師在課堂上給我們多講一些寫作技巧和方法。這條意見道出了學(xué)困生的心聲和厭讀怕寫的一個重要原因。說明我們的教學(xué)要改革，方法要改進；說明那種在課堂內(nèi)主要面對優(yōu)等生，忽視學(xué)困生的教學(xué)方法和那種課內(nèi)不抓課外補的方法，都是些本末倒置的笨辦法。對于學(xué)困生的教學(xué)除了多關(guān)心、多幫助、多了解他們的難處外，對他們的教學(xué)應(yīng)該立足于課內(nèi)。

第四、授之于漁，指導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生的讀書寫作需要督促、需要鼓勵、但最重要的是指導(dǎo)。要化整為零，突出重點，循序漸進，教給他們寫作的方法。要求他們認真觀察，就要教給他們從不同角度、不同方位、不同地點、不同時間、不同順序觀察的方法；要求他們寫作要具體，就要讓他們知道什么是具體，要通過舉例、對比等方法讓學(xué)困生感知具體和概括的區(qū)別；要求他們寫作抓特點，就要講清楚所謂的特點指的是什么，怎樣抓特點，抓哪些特點，抓特點寫作的好處等。給學(xué)困生寫作打基礎(chǔ)，必須從篇著眼，但要從詞句著手。堅持對學(xué)困生采取“三先”、“三多”的原則，即課堂上提問優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，評講習(xí)作優(yōu)先和在作文教學(xué)中多指導(dǎo)、多鼓勵、多介紹好書。讓他們跟上隊，快轉(zhuǎn)變，及早變厭讀怕寫為喜歡讀寫。

當(dāng)然，要提高學(xué)困生的寫作水平并非易事，因為他們讀寫困難的原因本身就是復(fù)雜的，是多方面的因素造成的。教師要在多留心、多研究的基礎(chǔ)上對他們的轉(zhuǎn)化要持之以恒。要不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握學(xué)困生的心理需求和特性，創(chuàng)造良機，抓住良機，對癥下藥，就一定會在培養(yǎng)學(xué)困生的讀寫情趣，提高學(xué)困生的讀寫能力這塊領(lǐng)地取得輝煌成就。

作者簡介：張永建，男，漢族。1960年8月生，1978年8月參加教育工作。小學(xué)高級教師，市級骨干教師。近年在省、市、縣報刊上發(fā)表論文、散文及指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作十多篇，論文獲獎三篇。

第三篇：初中作文教學(xué)點滴談

初中作文教學(xué)點滴談 作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生語文能力提高的標(biāo)志。在初中語文教學(xué)中，多數(shù)同學(xué)們一提到寫作文，都覺得困難重重，表現(xiàn)出害怕的心里。如何提高初中生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，我有以下幾點體會。

一、充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）充分利用學(xué)生的作文資源，開展多樣的交流活動。可以充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；可以請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；可以要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。當(dāng)然老師要充分肯定的評價，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。在學(xué)生有興趣時，及時讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嘗開雪仗、堆雪人、雪雕的樂趣，然后寫成作文。這時我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來。（2）親近生活，讓學(xué)生覺得有話可寫。要求學(xué)生把每天經(jīng)歷的事情在腦海里過濾一遍。為了讓學(xué)生“親近生活”，積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進行比賽，看看誰腦海里的事情又多又有意義。比賽時，老師參與進去，跟學(xué)生一起交流，談?wù)劷裉煊心男┦驴梢詫懗勺魑摹W(xué)生在其中大受啟發(fā)，積

極發(fā)言。學(xué)生們把一天內(nèi)生活中發(fā)生的點點滴滴：同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……這樣，同學(xué)們開始感受生活，體驗生活，思考生活，進而書寫生活。（3）裝訂成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作文變成了鉛字，工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極便會激發(fā)。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予鼓勵，即使有些學(xué)生寫的是“流水帳”，老師也要找出閃光之處，哪怕是一個詞用的好，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會激發(fā)學(xué)生對作文的興趣和信心

二、廣泛開展讀書活動，鼓勵學(xué)寫讀書筆記。

開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進行讀書方法的指導(dǎo)，在課外讓學(xué)生運用所學(xué)的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，積累素材，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動，學(xué)生便能積累大量的語言材料和作文素材，進而體會語言材料和作文素材：一是來源于生活，二是來源于閱讀，二者缺一不可；學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，學(xué)生的思維水平和認識水平不斷提高；積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。當(dāng)然，通過寫一點閱讀感受，也可以提高學(xué)生的思辨能力和欣賞能力。這樣，對提高學(xué)生的寫作能力不無裨益。

三、作文范例剖析，明辨“優(yōu)劣”

作文課或作文輔導(dǎo)時，展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)，進而明確自己要努力的方向。作文課還要分析作文的病例，明確病因。在作文課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊谧魑恼n上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得更快。

總之，作文教學(xué)是辛苦的，但看到學(xué)生的漂亮作文我們則是幸福的。在作文教學(xué)中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活，充分了解學(xué)情，多給學(xué)生自己表現(xiàn)的空間，相信一定能激發(fā)學(xué)生寫作文興趣，一定會寫好作文。

第四篇：高中語文作文教學(xué)點滴談

高中語文作文教學(xué)點滴談

高小東

聽、說、讀、寫的語文綜合能力的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)，而“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中起到支柱作用。指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實的寫作功夫，在高考中寫出好的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進行的一系列作文訓(xùn)練而達到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中語文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集素材。

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，-1-

繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達標(biāo)規(guī)程并明確達標(biāo)原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：2008年“5.12”大地震，平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②奉獻精神；③艱苦奮斗；④健康心理與熱愛生活；⑤望子成龍與家庭悲??；⑥應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；⑦市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；⑧環(huán)保意識的增強；⑨做人與處世；⑩以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一成不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但僅僅付出艱辛努力卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

二、苦練擬題功底，增添作品亮色。

題好一半文。文題擬得好，對一個有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎

實的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng) B.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。2008年云南省高考滿分作文《不要說你是好心》，作者敏銳地發(fā)現(xiàn)了題目材料所展示出來的廣闊的思維空間，并迅速地確定了自己立意的出發(fā)點——“好心辦壞事”，但文章的高明和深刻之處卻在于沒有簡單地詮釋和圖解“好心辦壞事”的一般表現(xiàn)，而是從政治生活和社會生活中三個不同的方面選取事例。對所謂的“好心”深入加以剖析，鞭辟入里，發(fā)人深省。其中對法輪功和拉薩“3?14”事件進行批判的一段尤為深刻，顯示了一個中學(xué)生高度的政治責(zé)任感和思想水平。而文章的標(biāo)題正是選用了作者直抒胸臆的一句話作為文題。

好的作文離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而沒有絲毫生氣，這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。有位中學(xué)生在《假如我是市長》的作文中，把自己想像成本城市的市長，大膽地提出了如何進行城市建設(shè)的構(gòu)想，不但作文得了高分，而且事后還得到了當(dāng)時市長的高度贊揚，他作文的成功，正是文題運用了聯(lián)想法，首先達到了引人入勝的效果。

三、巧妙轉(zhuǎn)換話題，嫻熟運筆作文。

前文強調(diào)了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時軍需。但由于近幾年高考命題多趨向現(xiàn)實生活熱點，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點，學(xué)生如果不接觸社會，往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。

2008災(zāi)區(qū)高考作文“抗震救災(zāi)”，是材料命題作文，不過立意更加貼近現(xiàn)實，更加顯豁，不在立意上為難學(xué)生，同時也體現(xiàn)了“文章合為時而作”的精神。但這并不意味著降低了難度，熟悉不代表著真正關(guān)注，能說不代表就能寫好，捐款默哀不代表靈魂深處真正受到觸動，所以立意是否深刻，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)明晰，語言是否清通而且能夠打動人，這些需要一些真功夫。從立意來說，面對多災(zāi)多難的祖國，不同的社會階層都奉獻了自己的力量，因此可以從不同的角色有不同的責(zé)任這個角度切入，天下興亡，匹夫有責(zé)，不同的社會角色都可以承擔(dān)起自己的責(zé)任，在我們母親需要的時候，隨時為我們祖**親奉獻力量和愛心。也可以從愛心和擔(dān)當(dāng)這個角度寫，為災(zāi)區(qū)人民送一份溫暖,為震區(qū)重建家園出一份薄力..再小的愛乘以13億會匯成愛的海洋,再大的苦難除以13億也會變得可以分擔(dān)。總之圍繞奉獻擔(dān)當(dāng)責(zé)任這些角度應(yīng)該都符合題目要求。

總之，教無定法，以上幾點體會，是我教學(xué)中的一些愚見，望同行們斧正。

（該論文獲得2009年甘肅省優(yōu)秀教育教學(xué)論文二等獎）

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)點滴談

小學(xué)作文教學(xué)點滴談

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。要真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個體發(fā)展。作文教學(xué)更應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。

一、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力。

寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實踐中來的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動作、心理、語言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉；

2、擴大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時靈活運用。對能靈活運用這些好詞、好句的學(xué)生給予表揚鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；

3、有計劃地設(shè)計開展豐富多彩的語言課外活動，寓作文教學(xué)于實踐活動之中。如，教師在布置學(xué)生寫《記一次有趣的活動》之前，讓學(xué)生開展“擊鼓傳花”活動，作文時，有位學(xué)生寫道：“……鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點往下傳就好了……?表演節(jié)目?，快，快！幾個調(diào)皮鬼正在起哄著。同時班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動”的細節(jié)及內(nèi)心感受表達出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時就不會無話可寫了。

4、要引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，參加豐富多彩的活動，積累寫作素材。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們認為拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達的重要基礎(chǔ) ．任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開展豐富多采的活動正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實事實物的概念，積累寫作素材。a.讓學(xué)生走進生活.b．讓學(xué)生走進大自然c.讓學(xué)生走進書籍。

5、教師們要充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫作量。a.摹仿課文練寫。b．以課文為基點，鼓勵學(xué)生實踐感知，隨筆成文。c.讓學(xué)生展開想象，填補課文內(nèi)容的空白。d.鼓勵學(xué)生 e.堅持每周寫一則周記。

二、課外延伸，擴大課堂學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生課堂上感悟到的一些習(xí)作知識，進行課外小練筆，有利于促進學(xué)生的寫作能力。同時，課內(nèi)與課外兩者相互配合，可以充分發(fā)揮整體效應(yīng)，促進課內(nèi)學(xué)習(xí)，擴大課堂教學(xué)成果。

如學(xué)生學(xué)會了寫日記，懂得寫日記的方法后，鼓勵學(xué)生持之以恒，課外堅持記日記，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織交流寫日記的成就和體會、評選優(yōu)秀日記、編輯優(yōu)秀日記選等；學(xué)寫書信后，讓學(xué)生課外給親戚朋友寫信，等等。再像課外觀察練筆，包括一些新鮮的生活感受、一次愉快的小隊活動、一件可愛的東西……學(xué)生學(xué)做編輯，把自己優(yōu)秀的習(xí)作整理成作文集，或抄寫，或打印，并畫畫美化……讓學(xué)生充分地利用課余的時間，結(jié)合各個學(xué)科的有用知識，做自己喜歡做的、感興趣的事，并把自己課堂上所學(xué)到的寫作知識、技巧等運用到實踐中去，既豐富了學(xué)生生活，又很好地鞏固了課堂知識，擴大了課堂學(xué)習(xí)成果。

（一）、生活與觀察的寫作

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”你瞧，四年級一班的一節(jié)作文課上同學(xué)們正在給三毛貼鼻子。臺上的同學(xué)被蒙住眼睛后是左摸右摸，還真不知道該把鼻子貼在哪，只能跟著感覺走了；臺下的同學(xué)則指手劃腳亂指揮，繼而是開懷大笑。開展這樣有趣的活動，然后即興寫作可謂屢見不鮮。頂氣球比賽、掰手腕、老鷹捉小雞……從那些難忘的活動而來的豐富材料、真實感受，像小泉眼里汩汩流出的水一樣自然通暢。生活有情文有情，善從文中品生活，觀察生活，體驗生活．蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的來源?！币粋€會寫文章的人首先是有較強觀察能力的人。指導(dǎo)他們進行“有意觀察”，用“有意”的機制激發(fā)觀察事物的能動性，就能使他們眼前展現(xiàn)出一個五彩繽紛的神奇世界。

1、抓住天時，及時體驗。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開，生機盎然；夏天驕陽似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。不同的時間，天氣也會瞬息萬變?；蚴乔缈杖f里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛……作為教師必須抓住時機，及時引導(dǎo)學(xué)生體驗。今年冬天，下了一場大雪。我讓學(xué)生置身雪中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花。讓他們盡心感受，盡情地歡笑。因而奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作！如：一會兒就到處是它們的身影，有的鉆進脖子里，給人涼嗖嗖的快感；有的落在頭發(fā)上，瞬間把你化妝成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔細觀賞?？蓜偨幼?，它就從指縫中溜走了。置身其中，仿佛整個世界都為雪而醉。邁開步子，當(dāng)腳剛觸地時軟軟的，只聽咯吱一聲陷了下去，走得越遠這種感覺越深厚。

2、利用地利，盡情體驗。每個人生活的周圍總有一些特殊的地理優(yōu)勢。有的靠山，有的臨水；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉(xiāng)村。無論何地，教師都要充分利用地利優(yōu)勢，讓學(xué)生盡情體驗。我校地處農(nóng)村，在指導(dǎo)學(xué)生寫秋天的景物時，便利用我們農(nóng)村得天獨厚的優(yōu)勢，帶著學(xué)生走進田野，進行教學(xué)。在大自然的懷抱中，學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過的積極性。我便抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用耳去聆聽，用心去感受。面對那么美麗的景色、那么清新的空氣，坐在松軟的草地上，心里是多么愜意！每個學(xué)生都全身心地投入到仔細的觀察之中，并融入了自己的體驗。交流時有聲有色、興趣盎然。這絕非一幅掛圖、一個課件所能及。這樣生動活潑、來源于生活的訓(xùn)練使學(xué)生覺得熟悉生活也是風(fēng)景，產(chǎn)生了主動寫見聞，用筆表達心聲的強烈愿望。

3、創(chuàng)造人和，豐富體驗。有些景物學(xué)生從未見過，有些事情學(xué)生聞所未聞，這對學(xué)生素材的積累極為不利。我們必須創(chuàng)造機會，豐富學(xué)生的體驗。（1）、參觀旅游。大千世界五彩繽紛、無奇不有。那新穎別致的建筑、靜謐樸質(zhì)的田園、千奇百怪的鳥獸等，無不令人賞心悅目。教師要有意識地組織學(xué)生參觀游覽，讓學(xué)生在大自然的懷抱中，盡情地領(lǐng)略那美不勝收的景色。觸發(fā)寫作靈感和激情，熱情洋溢地為神奇的大自然撰寫壯麗的詩篇。（2）、舉辦活動。學(xué)生天性好動愛玩，對周圍事物有著強烈的探索興趣。我們可以利用這個特點讓他們動手做一做，體驗事物發(fā)生的過程。寫科學(xué)小品文時，讓學(xué)生先做科學(xué)實驗，如雞蛋浮起來、蠟燭滅了等；寫小動物時，讓學(xué)生回家飼養(yǎng)一只小動物，長期細致的觀察；寫場面時，開展大掃除、拔河、扳手腕等活動。

抓住天時、利用地利、創(chuàng)造人和有效地疏通了學(xué)生創(chuàng)作的源頭，學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的印象，考試時自然文思泉涌，一揮而就，再也無需抄襲、捏造．在生活學(xué)會觀察，在體驗生活的過程中抓住寫作的靈感，獲取自然充足的寫作的素材．

（二）、創(chuàng)造生活，解決選材

指導(dǎo)小學(xué)生作文，首先面臨著一個“寫什么”的問題。也就是說寫作的原材料從哪里來，答案只有一個，來自生活，如果把文章比作鮮花，那么生活就是培植鮮花的泥土。然而，學(xué)生生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會捕捉，不懂收集，有時讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當(dāng)需要寫的時候又“無話可說”，于是會產(chǎn)生畏難情緒。所以，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活。

1、精心安排一年中的各種節(jié)日。如元旦開個聯(lián)歡會；春節(jié)搞個慰問活動元宵節(jié)做個有趣的彩燈；三八婦女節(jié)給媽媽送件禮物；植樹節(jié)在房屋后種棵小樹；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過節(jié)日巧安排，在讓學(xué)生節(jié)前，每個人設(shè)想活動方案，并寫出計劃，節(jié)日，安排精心的活動；節(jié)后，根據(jù)個人的感受寫一寫《＿＿＿＿＿的節(jié)日》。

2、精心組織每一次活動。因為活動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生的共性是喜歡參加活動，在活動中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、動腦、動口、動手、動感情。學(xué)生有了深刻體會再讓學(xué)生寫作，這樣學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班經(jīng)常開展讓學(xué)生走進大自然活動，通過活動指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思維。讓學(xué)生緊緊抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪”，教師精心組織學(xué)生去觀察，去感受，然后寫出觀察日記。在組織學(xué)生到公園里去找“春、夏、秋、冬”前，先學(xué)生讀一讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的知識，積累一些相關(guān)的語言材料。這樣，學(xué)生在“找”前有準(zhǔn)備，“找”中有方向，“找”后有感受，寫起作文就會比較順利，此外，還可以精心組織一些游戲活動、家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動和公益活動?？傊挥袑W(xué)生熱愛生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所動，才能寫出生動的真情。利用活動展示情境，既提供了寫作素材，又使學(xué)生在樂中寫作。

3、精心安排交流，提煉寫作素材。我們可安排多種交流方式，讓學(xué)生進行交流。教師要利用一切可利用的機會，讓學(xué)生多方位交流。談?wù)勲p休日活動、假日生活，參加興趣小組的感受，談?wù)勏才?，談?wù)剬θ恕κ碌目捶ā诮涣髦?，教師要積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉寫作素材。有了豐富的寫作素材，學(xué)生在作文時“無話可說”的困難便得到了解決。

4、精心安排實踐，走向創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學(xué)習(xí)范文做語言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的作文本領(lǐng)去實際應(yīng)用，決不能只在作文本上寫家信，試卷中發(fā)通知寫啟事。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實踐運用過程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性、寫作的社會責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級、學(xué)校、家庭和社會生活。小學(xué)生的作文應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多層次、多渠道、多形式的?？梢怨膭钏麄冊诩彝?、班級、學(xué)校、社會等四個不同的層次嘗試模擬的和實際的運用?？梢詾閷W(xué)生的作文應(yīng)用開辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單，為老師同學(xué)的生日在電臺電視臺點播節(jié)目；為班級發(fā)通知，出板報稿；向校長寫建議書，提出教育教學(xué)的新建議、新設(shè)想，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、聯(lián)歡會設(shè)計廣告語、海報；為好交警、好醫(yī)生、好事情，寫表揚稿寄送有關(guān)部門，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議，批評社會上亂用錯別字，投訴違紀(jì)違法的事件……讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報紙，錄制個人的語文學(xué)習(xí)音帶。四年級后，有能力的孩子利用假期編寫出版自己的《童年的夢》、《五彩路》、《希望的花蕾》……，讓他們過過作家編輯的癮；幫助和鼓勵一部分學(xué)生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng)作童話、寓言、故事、相聲等為班級或?qū)W校的活動課程服務(wù)……

一句話，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用方式。只要有助于學(xué)生語言的實際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都沒有理由放棄。

（三）、創(chuàng)設(shè)展示機會，嘗試成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，使自己從中體會成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，每周可安排一次佳作欣賞課。請本周日記寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長時，內(nèi)心總有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學(xué)生以機會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。這樣一來，班上便會形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，個個信心百倍，學(xué)生的寫作興趣就更加濃厚。

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的表現(xiàn)，是學(xué)生接觸生活，體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學(xué)生自我個性和內(nèi)在感受的真實再現(xiàn)。這就決定了小學(xué)生作文的本性應(yīng)顯現(xiàn)自我、閃現(xiàn)生活、美化人生、抒寫情懷。

二、作文應(yīng)與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。

語言是重要的交際工具。在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把作文與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。從作文即生活的意義上說，學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，培養(yǎng)他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開朗的個性心理，形成較強的生活能力所需要的。這對他們未來的發(fā)展是相當(dāng)重要的，也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。

在過去的作文教學(xué)實踐中，我們已有不少作文與實際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，但我們這里強調(diào)的實際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制做抒寫“謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意。當(dāng)自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制作抒寫“歉意卡”，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時，教給他們寫意見信……作文還可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學(xué)生為少先隊活動設(shè)計活動計劃和方案；運動會上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導(dǎo)；可以開展“電影評論”“行家評球”等活動，給學(xué)生評說的機會；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則；在“我的拿手菜”活動中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動心得……這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的表現(xiàn)，是學(xué)生接觸生活，體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學(xué)生自我個性和內(nèi)在感受的真實再現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文寫作學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空，讓他們充滿信心、充滿激情地、自覺地進行構(gòu)思和寫作，從而感受成功的快樂。