第一篇：主題研修報告

國培學習個人研修報告

2013年9月至2013年11月，我參加了江西省農村中小學教師國家培訓項目。與來

自全省各地區(qū)的農教師一起學習、一起交流、一起探討，專家老師的精彩講座，讓我的理論知識和教學能力都有了很大的提高。與多位教師線下交流、討論，解決了我在教學中的一困 惑。國培學習內容豐富，時間緊任務重，在學習期間，要全程參與互動。每一天都可聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，如撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗?，F(xiàn)將本人參與活動的整體情況、實踐成果、反思及個人發(fā)展規(guī)劃報告如下：

一、參與活動的整體情況。

在學習期間，我及時認真地完成必修課程、選修作業(yè)、學習心得等，觀看網(wǎng)絡教研專題視頻，積極參與線上研討和線下研修：認真在線提交“問題單”和實踐案例，積極參與學習的平臺中各交流區(qū)的互動。并且答疑，發(fā)表文章，認真完成并提交作業(yè)。積極參加校本研修，崗位實踐活動，提交教學反思和崗位實踐小結，展示研討活動成果等。根據(jù)學科校本研修活動主題和方式，積極參與崗位實踐活動，撰寫培訓小結、研修報告。對于學到的新知，我積極地運用到教學中去。通過學習，我對畢業(yè)班同學做了一次學習方法講座，要學生不光努力學習，還要講究方法，要向40分鐘要效率。通過學習《課堂教學觀察、診斷與評價》，對于課堂診斷有了進一步認識。在日常的聽評課活動中，我積極運用所學知識，對同事的公開課進行了觀摩，診斷和評價，學習其長處。

二、實踐成果。

1、增強了工作責任心和事業(yè)心。學習了領導們的講話，聆聽了專家老師們的講座，他們強 烈的工作責任心和事業(yè)心震撼了我。農村的教師生活平淡、單調。我作為農村教師中的一員，生在農村，長在農村。大家知道農村的條件艱苦，農村的師資力量薄弱，但作為一名一線教 師、一個基礎教育工作的實踐者，工作的重心和中心同樣是關注學生健康、快樂地成長，注 重學生的養(yǎng)成教育，不放棄每一個學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不讓農村的孩子輸在人生的起跑線上。關愛留守兒童，當好代管家長，我們更應該努力干好 本職工作，為農村教育作出應有的貢獻。同時，我需要更新理念，錘煉能力，提升境界?？?理在講話中提出：要熱愛農村教育；要立志干一番事業(yè)；要有吃苦耐勞精神。我來自農村，是農村哺育了我，我有義務將自己所學的知識用于教學中，提高教育教學能力，更好地服務 于農村教育。為家鄉(xiāng)教育事業(yè)的進步與發(fā)展添磚加瓦，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻青春年華。義 務教育的免費有效的保證了農村兒童全面受教育，關愛留守兒童，建設“留守兒童”之家、“親情電話”“留守兒童”心理輔導等這只是一個開始，相信以后會做的更好。

2、更新了教學理念，提到了教育技能。教師不光要練好“三字兩話（畫）”（即：鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話、簡筆畫），還要會熟練運用現(xiàn)代化的教學設備。尤其現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，要求每個教師都要精通和掌握這些技術，才能正常從事教育教學工作。社會 的發(fā)展，孩子也發(fā)生著變化，我們作為教師，要了解現(xiàn)在孩子們的心理。在教學實踐中，我 完成了教學設計，會制作了課件，能熟練地運用多媒體進行教學。并通過班級小報提交課堂教學案例、教學反思。撰寫培訓小結、研修報告，論文。

三、自我反思

通過學習，我認識到了自身的很多不足。作為教師，要不斷學習，要終身學習。書是人類進步的階梯。讀書使人心胸開闊，懂禮儀、明道理。我們要講好課，做學生喜歡的先生，只有 讀書、讀書、再讀書；學習、學習、再學習！形成自己的教學風格。對這次國培學習，有很多知識沒有很好的學習和掌握，知道學習一段時間后，發(fā)現(xiàn)這次學習的重要，而且要求非常嚴格，不是能夠“蒙"過關的。我們平時工作在教學第一線，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統(tǒng)的理論學習。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐。通過學習，我發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)素質有待提高。只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。這次學習，對于我觸動較大，里面有很多知識以前都沒有學到過，作為一名農村教育工作者，我們決不能辜負總理的三點希望。通過本次學習，特別是在與各位同仁的交流中，在專家的教導下，新的教學理念、教學知識技能都有了很大的提升。在實踐中反思，在反思中成長。讓我又一次次接受了洗禮，在今后的教育教學中，我將努力改進教學方法，進行有效教學。

四、個人發(fā)展規(guī)劃

隨著教育教學改革的不斷深入，對教師個人綜合素質的要求越來越高，為適應教育教學發(fā)展的需要，同時也為自身價值的體現(xiàn)，教師要有終身學習的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃，加快教師專業(yè)化的進程是提高教師質量的一個重要策略。結合我校有效教師課題的教研實際，探索生物教師轉變?yōu)橛行Ы處煱l(fā)展的途徑，聯(lián)系教育教學實際，開展課題研究并撰寫心得體會、教學札記、讀書筆記，不斷提升自己的理論水平。保持積極樂觀的工作狀態(tài)；每天堅持讀書 至少0.5小時時間，做好讀書筆記；積極參加學校和上級組織的教科研活動，通過上公開課 及聽課評課活動來提高自己的教學水平。主動參加教學課題研究，撰寫教育論文，按時參加 教科研論文評比活動；堅持經常上網(wǎng)上學習論壇學習，按時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

及時撰寫教育故事、教育隨筆和教學反思；通過自學、教研活動和上級部門組織的繼續(xù)教育學習和學校組織的校本培訓活動努力提高自身教育理論水平。積極參加課題實驗，以課題研究促進自身的提高。堅持終生學習的理念，提高自身道德和文化修養(yǎng)，提高業(yè)務水平和工作能力，努力向有效教師看齊。

第一學年

1、認真學習新的教育理念，提高自身素質。

2、聯(lián)系教改實際開展教育科研，教學常規(guī)與教學科研一起發(fā)展，做好科研的數(shù)據(jù)收集和反思工作，完成相關主題的論文一篇，往科研型教師方向發(fā)展。

3、重視提高課堂教學的有效性，結合班級學生的實際情況，調整教學手段和方式，扎實提高教學水平。

4、有論文在縣、市級刊物發(fā)表或獲獎。

第二學年

1、堅持隨時記錄教學中的隨想和精彩片段，不斷積累經驗，加強教學研究。

2、在教科研的實踐中，積極參與各類教研活動，鍛煉和發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而來提高和完善自己，提高自己的教學水平。

3、至少有三篇論文在縣、市級刊物發(fā)表或獲獎。

第三學年

1、在教學中做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學過程，探索適合新時期的教學模式。注學 生自學能力的培養(yǎng)，掌握良好的學習方法并養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂教學效率，讓自 主學習成為學生的習慣，形成自己獨特的教學風格。

2、積極撰寫教育教學論文，希望一篇論文在縣、市級刊物發(fā)表或省級獲獎。

第二篇：研修主題

【研修主題】

通過校本研修，提高教育教學能力和業(yè)務水平，積極推進素質教育，堅持以促進學習全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實到日常的教育教學?

【研修目標】

通過開展校本研修，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過課堂改革，轉變教育觀念，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模?劍岣囈逃萄е柿康於己玫幕 ０研１狙行藪涌翁孟蚩甕?，丛佁学向德育拓展延伸?

【學習內容】

1、學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》加強自身的師德修養(yǎng)。

2、精心備課、認真上課，課后及時反思總結。

3、不斷提高自己的教育教學能力，積極學習新課程標準及新教學理念，努力提高自己的執(zhí)教能力，形成自己獨特的教學風格。

4、開展學習以信息技術為主要內容的現(xiàn)代教學技能的研修。聯(lián)系運用電子白板，運用多媒體獨立制作電子教案。

5、以課題研究為依托，以自主研究為切入點，積極探索，參與課題研究。

認真參加“教研組研討”活動，尋找適合自己的發(fā)展之路

【實施計劃】

1、堅持政治學習、業(yè)務學習，多看教育教學專著，努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。

2、積極參加網(wǎng)絡教研，了解最前沿的教改信息。擴展自己的知識視野，不斷更新教育教學理論。

3、工作中嚴要求，不松懈。

4、認真開展聽課評課活動，學習身邊教師的寶貴經驗，提高自己的教育水平。

課后及時寫教學反思，認真撰寫教育教學心得體會，在教學中利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高解決問題的能力。

第三篇：主題研修心得

如何在初中語文教學中滲透字詞教學

初中語文教學與小學語文教學的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認知逐漸到對篇、章的感悟。而在小學語文教學過程中的教學重點——字詞教學，在初中語文教學中好象被邊緣化了。加之中考字詞分數(shù)較低，使得字詞教學被好多教師束之高閣。

初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學打基礎階段，高中是學生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎的一部分，是學生提高自我修養(yǎng)的一個重要手段，更是提高學生領悟中華文化的一個最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學中普遍存在著忽視字詞教學的現(xiàn)象。很多教師沒有把字詞教學作為一個能動的過程加以研究，造成了學生對字詞的輕視，久而久之，學生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學生語文素養(yǎng)的提高。如何探索一條適合學生主動學習字詞，如何引導學生開展豐富多彩的語文字詞的教學活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，加強學生對字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。

針對字詞教學的特點和在現(xiàn)實教學中的不恰當作法，我們認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發(fā)展的軌道。要實現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應用促進認知。把應用和認知結合起來。那么在實際教學中,應關注以下一些方法：

1、多讀、多寫是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始。適當?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2、加強作文評改中的字詞糾正。習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的 字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞“認”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。

3、在課堂教學中，應把字詞教學 與課文內容教學 聯(lián)系起來，作到一舉兩得。在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的 意義。同時也檢測了學生對文本的掌握情況。

4、在新授課中，不可忽視已學字詞的復現(xiàn)。字詞的掌握是習得性的，是需要不斷反復的。在反復重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學中字詞教學同樣要遵循這一規(guī)律。

5、學習語文的一個行重要方法是積累記憶法。語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時老師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。

總之，字詞教學的形式多種多樣，初中語文字詞教學不應封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語文字詞教學最 基本的要求。為了學生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學不應被弱化。

第四篇：團隊主題研修

他山之石 可以攻玉

“黑龍江省小學語文團隊主題研修現(xiàn)場會”學習體會

西林區(qū)新強小學 張海燕

2014年5月27日至5月30日，由任校長帶隊，我們一行四人觀摩了“黑龍江省小學語文（教科版）團隊主題研修現(xiàn)場會”。這次現(xiàn)場會是由省教育學會“注?? 提”教學專業(yè)委員會主辦，鶴崗市蘿北縣教育局承辦的。本次現(xiàn)場會有來自全省七個市的八個團隊從語文教學中的精讀課文教學、漢語拼音教學、略讀課文教學和習作教學四大版塊做展示。

各團隊的展示采用的是“說、講、評、辯”主題研修模式，團隊主題研修模式是校本教研的升級。我的匯報分以下三個部分：

一、“說、講、評、辯”團隊主題研修模式解讀

（一）團隊的組建

研修團隊有6人或8人組成，團隊成員里有業(yè)務校長和教研主任。團隊展示時先由1人說課，接著作課，作課結束后進行評課，由業(yè)務校長作為主持人主持評課環(huán)節(jié)，作課者先反思，團隊成員全部參與評課和辯課。

（二）“說、講、評、辯”含義解讀

“說、講、評、辯”團隊主題研修模式，是鶴崗市蘿北縣教育同仁通過三年的實踐總結出來的成果?！罢f”的是研修主題的背景、意義和實施主題的策略。主題的背景，通俗地講就是為什么要選定這個主題。主題的策略，就是通過哪些方法解決主題。“講”就是上一節(jié)能解決主題策略的課。“評”不是單純的教者反思和聽者評課，主要評議主題策略在課堂教學中的落實情況。“辯”由學科教研員、現(xiàn)場老師和省語委專家根據(jù)研修主題提出問題，團隊成員現(xiàn)場答辯，目的是促使研修團隊教師更加深入地思考探索，從而使教研更富實效。

（三）團隊主題研修的主要步驟

我們看到的現(xiàn)場展示是團隊主題研究的成果，前期的教研準備我們是看不到的。蘿北縣教師進修學校的楊輝主任在開幕式上作了《構建團隊主題研修 扎實推進有效教研》的報告。在報告中，我明確了團隊主題研修的主要步驟，確立主題、學習理論、集體探究、課例實踐、研討反思、總結提升。

主題如何確立呢？問題暨主題，比如，快樂讀書屋教學要求“精略交互”，到底“精”在哪里？“略”在哪里？略讀課文運用精讀課文所學到的方法，培養(yǎng)學生閱讀能力和興趣，怎樣運用？精讀課文怎樣做到“言意兼得”？怎樣教給學生閱讀方法？怎樣培養(yǎng)學生的能力？習作教學怎樣才能吸引學生，讓學生敢寫、愛寫、想寫、會寫？“用教材教而不是教教材”的理念，怎樣落實？這些問題，都可以確立為主題。我們組上學期研究的幾個主題也是從教學中的困惑出發(fā)的。比如，古詩精讀課《春曉》對于第一學段古詩閱讀教學詩意理解到什么程度和拓展環(huán)節(jié)如何落實我們展開了討論。第一學段寫話課如何上得生動有趣，如何讓學生樂于寫作，我們研究了《填寫讀書卡》。一課時三首古詩的略讀課如何完成教學目標，我們研究了《古詩三首》。

主題確立后，教師要進行理論學習和積累，收集相關的教學理論和實踐策略文章后互相交流。交流的內容主要包括“你學習的文章哪一點值得推廣，這一點的主要內容是什么？你是怎樣理解這一觀點的？在教學中，你是如何運用這一觀點的？你在教學中運用這一觀點的最大收獲、體會及經驗教訓是什么？”

教學研究必須聚焦課堂，引導老師關注課堂，才能切實有效地提高教學能力，集中研修后，反復互相聽課，評議解決主題策略是否合理，反思教學效果，總結出一些行之有效的教學策略。

二、團隊主題研修成果回顧

在大會的閉幕式上，我們得到了專家的正確引領，也明確了小學語文教學的大方向。漢語拼音仍應繼續(xù)強化直呼，教方法，教規(guī)律，讓學生形成直呼能力，注音識字，提前讀寫；閱讀教學體現(xiàn)以讀為本，教給學生讀書方法，略讀教學簡單處理，拓展閱讀，擴大閱讀量；習作指導應簡化，不要過多束縛，主張求異，重講評，讓學生有興趣寫，因為作文是寫出來的，好作文是改出來的，作文能力是練出來的。我選取兩個團隊的研修主題作匯報。

（一）哈爾濱市道里區(qū)團隊——主題拓展 精講遷移

1、主題說明

單元主題拓展閱讀，是以教材為主體，圍繞單元及教材特點確定主題，并依靠和教科版教材配套的《閱讀資源》進行選文。在課堂四十分鐘里，精講多讀，保證閱讀量。在實踐中采用縱向和橫向兩種方式進行主題構建與拓展，橫向就是拓展閱讀與教材的思想內涵、內容、寫作方法等相一致的文章，課堂上形成一帶二帶一的模式（即一篇課文帶兩篇課外閱讀，由一個單元帶一本書），使閱讀拓展有了寬度。以二年級下冊讀書屋五《夸父追日》這篇課文為例，拓展課文是《女蝸補天》和《精衛(wèi)填海》，帶的一本書是《山海經》?？v向就是把教材內主題、思想內涵相似，教材內容相符的文章放在一起進行重組構建，集中進行拓展，采用大單元教學法，使閱讀拓展有了深度。

2、單元主題拓展閱讀步驟及方法

團隊首先嘗試的是對快樂讀書屋中的課文進行拓展閱讀，采用的方法是：1.圍繞閱讀提示自讀，教師輔導點撥，積累好詞佳句。2.自讀拓展文章，學著閱讀提示提問，批注閱讀解決，交流閱讀收獲。因為快樂讀書屋的課文屬于半獨立閱讀，沒那么多的目標，教學時間比較寬裕便于拓展閱讀。能不能在精讀課文的教學中進行拓展閱讀呢？團隊大膽創(chuàng)新，進行嘗試。具體方法是：

（1）精心選文。在選文時注重選取思想內涵、課文內容相符、字詞出現(xiàn)頻率較多、寫作手法一致的文章。

（2）注重精講。摒棄課堂上串講串問，胡子眉毛一起抓的教學。大膽取舍，側重一個或兩個讀寫訓練點，進行語言文字訓練，學習語言文字的運用。

（3）拓展遷移。把精讀課文中學到的閱讀方法，在拓展篇目中有效地應用，加以鞏固。

（4）推薦閱讀。推薦給學生閱讀篇目，讓學生有興趣地進行課外閱讀。

3、本節(jié)課的具體做法 課例是二年級下冊第八單元以“美與丑”為主題的一篇精讀課文《一群光頭男孩兒》。

（1）精心選文

本課選擇的拓展篇目是《蘇珊的帽子》（這是《閱讀資源》里的）、艾青的《礁石》、《掌聲》、《一只巴掌也能拍響》。課堂上完成《蘇珊的帽子》和艾青的《礁石》。推薦課后閱讀《掌聲》、《一只巴掌也能拍響》。體現(xiàn)了主題相同、內涵一致、訓練點相同。

（2）精講遷移

①訓練點的落實與遷移

本課教學進行兩個訓練點的訓練：一是串聯(lián)詞語講故事；二是抓住人物的表現(xiàn)體會人物的內心。在精讀課文《一群光頭男孩兒》中落實訓練目標，在《蘇珊的帽子》中巧妙地運用。真正做到知識遷移，舉一反三，觸類旁通。

②思想內涵的感悟與深化

通過拓展閱讀，讓幾篇故事中的善良情感浸潤學生的心靈；通過艾青的《礁石》，使學生學會堅強，能直面困難，能笑對人生。

第一個訓練點串聯(lián)詞語講故事，實際上是概括文章主要內容的一種方法，是這樣落實的：

課件出示詞語，學生認讀生字

第一組詞語 美國 印第安納州 小鎮(zhèn)（故事的地點）第二組詞語 布萊恩 藥物治療 漂亮的金發(fā) 掉光 很丑 難過 躲在家里（故事的起因）第三組詞語 一群男孩兒著急 剃光 柔軟的金發(fā) 高高興興（故事的結果）

把這些詞語連起來說一說，就知道了課文的主要內容。第一個訓練點是這樣遷移的：

在拓展閱讀《蘇珊的帽子》時，讓學生用課文中學到的串聯(lián)詞語講故事的方法先畫出文章中表示時間、地點、事件的起因、結果的詞，再將這些詞語串聯(lián)起來講《蘇珊的帽子》這個故事。

4.現(xiàn)場交流紀實摘要

本節(jié)課不僅有效的完成了兩篇課文的拓展，更在于他對主體課文訓練點完成的全面具體到位。不是主體課文講什么，在拓展文章中就練什么，在主體課文中抓住了一個訓練點講深講透，完成與拓展文本的有效聯(lián)系的同時，在主體課文中又完成了朗讀訓練，閱讀方法的指導，語感訓練，滲透著寫法指導及學生交際能力的訓練，所有這些都在于體現(xiàn)兩篇文章處理上的一種區(qū)別。我們一定要明確一個觀念就是要在精講的基礎上拓展，還是為了拓展才精讀。主體課文該完成的訓練點一定要講深講透，在此基礎上的拓展才是有效的。

開展主題閱讀時，不僅關注一個單元，更關注整本書的縱向聯(lián)系。比如：把主題、思想內涵相近的單元進行合并，集中進行拓展，或是結合訓練點做出拓展調整。像五年級下第五單元的習作是推薦一本書，我們梳理教材后把它后置到第六單元主題課文《我和祖父的花園》后進行，這樣可以指導學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，而且有了大半學期的閱讀拓展基礎，學生在寫作時更會達到一種水到渠成的必然，真正把閱讀和寫作有機結合。

主題拓展的內容應該是多樣化的，除了圍繞單元主題拓展的篇目書籍外，也可以結合具體文章的內容，選出相應的文章，選文不僅僅是完整、獨立的文章，也可以是與主體課文相關聯(lián)的詩詞歌賦，神話傳說等等。例如：教學《趵突泉》一課時，給學生們推薦了像曾鞏的“滋榮冬茹溫常早；潤澤春茶味更真”等關于趵突泉的詩聯(lián)，并讓學生閱讀了趵突泉由來的神話傳說。這樣不僅增進了學生對于趵突泉的了解，提高了學生的閱讀量，更使學生體會到為什么老舍先生對趵突泉如此喜愛贊美，更容易與作者產生共鳴。另外，像教學五年級上冊《愚公移山》這篇課文的時候，可以把原文也就是文言文中的相應段落推薦給學生，這樣的拓展既可以為學生初中文言文的學習奠定基礎，更能讓孩子們在古文的聲韻中，尋找古文的魅力，親近我們的經典。

（二）雙鴨山友誼縣團隊——快樂閱讀 拓展整合 追求實效

1、主題說明

長期以來，閱讀教學少慢差費的問題始終沒有從根本上得到解決，究其原因，很重要的問題就是精讀和略讀教學區(qū)分不開，沒有從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教內容者多，教方法者少，以至于學生的閱讀能力得不到有效的提高。學生的閱讀能力要靠課內外大量閱讀來培養(yǎng)。略讀課文是課內閱讀通向課外閱讀的橋梁，略讀課怎么才能搭好這座橋梁，不僅取決于教師的個人素養(yǎng)與教學行為，更取決于教師的課程理念。教師要充分考慮到了課程的價值取向，承擔起傳承中華優(yōu)秀文化的重任。以略讀課為契機，整合拓展體現(xiàn)中華民族文化的詩、詞、故事，把課堂教學上升到文化的高度。課堂容量之大，可以說是梅花的詞典。

2、落實主題的方法（1）大膽取舍

選取六年級上讀書屋二《古詩三首》（《早梅》、《新柳》、《北陂杏花》）中的《早梅》，用梅花魂作為課題。（2）精心整合

選取了一組最有代表性的詠梅詩詞，淋漓盡致地詮釋梅花的姿態(tài)、意境、精神美，進而上升到梅花文化。

(3)拓展閱讀

由詩過渡到詞，對比閱讀陸游的《卜算子?詠梅》和毛澤東的《卜算子?詠梅》，說說不同。

3、本課的具體做法（1）精心整合

在學生用一個詞來形容張謂筆下的梅花時，老師先后出示了彰顯梅花特點的詩句，幫助學生理解梅花的姿態(tài)美。

當學生發(fā)現(xiàn)了梅花早的特點時，教者拓展了唐齊己的《早梅》和元楊維楨的《道梅之節(jié)氣》。

前村深雪里，昨夜一枝花。——《早梅》

萬花敢向雪中去，一樹獨先天下春。——《道梅之節(jié)氣》 當學生發(fā)現(xiàn)了梅花白的特點時，教者拓展了王安石的《梅花》、蘇子卿的《梅花落》和晁補之的《鹽角兒?毫社觀梅》。

遙知不是雪，為有暗香來?！睹坊ā?只言花似雪，不悟不香來?！睹坊洹?/p>

開時似雪,謝時似雪,花中奇絕?！尔}角兒?毫社觀梅》 當學生發(fā)現(xiàn)了梅花香的特點時，教者拓展了盧梅坡的《雪梅》 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！堆┟贰?/p>

當學生發(fā)現(xiàn)了梅花美的特點時，教者拓展了了秋瑾的《詠白梅》、高啟《梅花九首》和李清照的《漁家傲》。

花壇獨步盈盈立，嫩萼含葩淡淡姿。——《詠白梅》 雪滿山中高士臥，月明林下美人來。——《梅花九首》 香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗?！稘O家傲》。以上這些是教者在探索梅花的姿態(tài)美時拓展的詩句。在這之后，教者拓展了魯迅先生“只有梅花是知己”的小故事。（2）拓展閱讀

拓展閱讀林逋的《山園小梅》，體會梅花的意境美，期間穿插了林逋“梅妻鶴子”的故事。拓展閱讀陸游的《卜算子?詠梅》和毛澤東的《卜算子?詠梅》，體會梅花的精神美。魯迅先生用梅樹比喻中國的文字。這些描寫梅花的姿態(tài)、意境和品格的經典詩詞和故事，組成了中華民族特有的梅花文化。

（3）追求實效 老師和學生的詠梅詩。4.現(xiàn)場交流紀實摘要

如果從價值取向這個角度來分析，我們可以對教材提出幾個關乎價值本身的問題。

一、《早梅》這首詩的價值是什么；

二、它被選入教材進入課程，價值又是什么；

三、在課堂上，我們對《早梅》進行怎樣的處理才算有價值，有多大價值。對課程價值的思考，對課程價值的終極追問，是一個語文老師應該具備的職業(yè)素質。一個語文老師要考慮每堂課價值的最大化?！对缑贰肥橇昙壣系诙卧浴爸参铩睘橹黝}的略讀課《古詩三首》中的一首詩，如果就教學內容來講，一節(jié)課可以完成這三首詩，也能拓展關于梅花、柳樹、杏花的詩，只求量大是幾年前的做法，我本人喜歡梅花，梅花是國之精魂的典型代表，這么有價值能夠傳承中華民族優(yōu)秀文化的內容如果錯過了就非?？上А?/p>

略讀教學一直提倡要一篇帶多篇，多篇如何帶，帶多少？一直是困擾著我們。我們從文字，到文學，到文化，這一路走來，一直在反思，在超越。七年來，關于略讀教學的幾個重要的轉折點，希望能給大家一些思考。

七年前，田老師的《字字皆辛苦》砍掉了精講精問，拓展了《春風又綠江南岸》和《推敲的來歷》兩篇文章，在當時看來，已經打破了固有的模式，超越了自我，非常難能可貴。如今看來，那時的拓展只不過是量的疊加，材料之間沒有層次的遞進，也沒有深入，只是單純的課上閱讀量的加大。第二屆“精英杯”宋楊老師的《伯牙碎琴》，當時也是一篇帶多篇的形式，拓展閱讀以“知音”為主題，把一些相近主題的文章并列地組合在一起進行主題教學，但是在選材上還是沒有達到層層深入的遞進。邱峰老師的《世說新語》拓展了《楊氏之子》又帶給大家新的啟示：略讀不等于略教，要使學生從精讀到略讀的過程中習得方法從而走向課外。我們要明確“教材只是個例子”。

三、我組教研工作現(xiàn)狀反思及展望

我們組上學期共研究了四節(jié)課，有二年級下童話精讀課《小貓咪穿鞋子》、二年級下寫話課《填寫讀書卡》、一年級下古詩精讀課《春曉》，二年級下古詩略讀課《古詩三首》。

開學初，我們制定計劃時，就考慮到了教學研究要有實效性，研究要與實踐相結合，作課后有反思總結和二次備課。所以，制定計劃時，我們設計一周研討教學設計，一周反思和二次備課?，F(xiàn)在看來，這些步驟都是正確的，是值得肯定的。

回顧上學期的教研，結果是可喜的，過程確是艱辛的。我作為主備人的二年級下寫話課《填寫讀書卡》，時間緊，任務重。我三天內完成了教學設計和課件。第一次試講，我是借班上課，學生和我不熟悉，課堂氣氛沉悶，學生學習效果不好。課下，我進行了反思，這個班的學生程度稍差一些，如果是我自己班的學生不會出現(xiàn)這樣的問題。聽課的教師們提出了異議，針對不同程度的學生，教學設計應該有所調整。我聽取了同事們的建議，將讀書卡的“概括主要內容”一項進行簡要的講解，將整節(jié)課的故事情境創(chuàng)設到底，變成一節(jié)與“喜羊羊和灰太狼”有關的故事。對于同事提出的出示一篇范文，我還是保留自己的意見。第二次試講，發(fā)現(xiàn)學生們的填寫速度還是很慢，完成的還是不多，而且概括文章主要內容的方法掌握得不好。第三次試講，我加入了和學生共同填寫一張讀書卡環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)結束后，再讓學生們自己練習。這次試講成功，也取得了很好的效果。

反思我們組的教研，還停留在集體備課這個短板上，沒有變?yōu)橐粋€研修主題。新課程背景下，我們該思考主題的產生，思考如何解決主題的策略，思考主題的策略如何落實。所有的這些都不是空穴來風，都要求我們要學習相關的理論文章，有了知識的儲備，我們的研究才會堅如磐石，事半功倍。暑假前夕，我們接到了教研室的教研示范的任務，我們準備繼續(xù)上學期的古詩教學研究，把研究重點放在培養(yǎng)學生的想象力和拓展閱讀上。我們提出了“想象畫面體會意境有效拓展”的研修主題。主題確立之后，我們利用假期時間學習了《語文課程標準》、《竇桂梅談主題教學》、《如何結合文本進行主題拓展閱讀》等文章。本學期，我們將結合具體的課例進行教學實踐，最終形成主題研修的經驗材料。

他山之石，可以攻玉。希望我的匯報能給老師們一些啟示，祝愿我區(qū)的校本教研工作更上一層樓，早日開花結果。

第五篇：繼續(xù)教育主題研修

本學期，我接的是高二·2班的班主任工作。高二·2班作為文科普通班，在學期開始時存在很多問題：班里相當一部分學生什么都能吃可是就不能吃苦，早自習踩著時間點兒進班；沒有學習目標，過一天少一天；行為習慣不好，遲到、課堂上說話、睡覺??

針對這些問題，剛開始我也是很頭疼。可是既然接了這項工作，就必須勇敢面對各種問題，并想辦法解決它。

我知道，榜樣的力量是無窮的，所以，我從自身做起，堅持天天早起，5:40到教室。同時我還知道，只靠我的行動是遠遠不夠的，如果能發(fā)動部分學生起到模范帶頭作用，那么對于其他學生會更具有說服力，于是，由部分學生提出建議，并根據(jù)我班總分750分而大多數(shù)學生只能考200分-300分的班情，我制定了“500”計劃：

創(chuàng)建目標：高考時分數(shù)達到500分。

創(chuàng)建背景：班內大多數(shù)學生想學習，但是又不知道該從何學起。一些學生有行動，但是缺乏堅持。在此背景下，本著志愿加入、怕苦莫入的原則，建立了本班。

保障措施：

1、基本要求

⑴早起5：40到教室；

⑵在做完任課老師布置的作業(yè)的基礎上，完成本計劃負責人布置的作業(yè)。

2、學習方式

每兩人一組，結為學友。學友間應相互鼓勵、相互監(jiān)督、相互檢查背誦內容、相互批改作業(yè)。

3、學習任務

⑴前一天晚上放學時布置好早自習學習任務，主要針對語文、英語、政治、歷史、地理學科，早操前背誦完畢，早操后學友間相互提問檢查背誦情況；

⑵下午第三節(jié)自習、晚上第一節(jié)小自習、第四節(jié)自習時當堂布置作業(yè)，當堂完成，下課時交學友批改。此作業(yè)與任課老師所布置作業(yè)不沖突。

負責人員：

1、督導員

語文、政治：耿艷茹

數(shù)學、歷史：劉夢偉

英語、地理：劉慧娟

以上人員負責布置由本人負責的學科的作業(yè)，布置作業(yè)前可征求任課老師意見，盡可能布置一些高質量的作業(yè)，并抽查或全查做作業(yè)情況。有問題及時向任課老師或班主任反映。

2、總督導員：班主任主要負責計劃的實施與堅持工作。

在計劃剛開始執(zhí)行的時候，班里只有13人參加，盡管其中也有個別學生偶爾出現(xiàn)與計劃違背的行動，如不能按時完成作業(yè)、遲到一兩分鐘等，但是總體上堅持得很好，更為可喜的是，他們帶動了班級其他同學加入進來。在計劃實施之前，每天早起，第一個到教室的人總是我，可是實施計劃之后，當我每天仍然5：40到教室的時候，都有一些同學已經開始了晨讀。學生有了激情，課堂上學生說話、睡覺這樣的現(xiàn)象也幾乎不再出現(xiàn)，這也讓我看到了班級的希望。

通過這一教育教學過程，我認識到：我們教育學生，不僅僅是在上課的時候把知識傳授給他們，更多的是要讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣，教書只是手段，育人才是目的。