第一篇：淺析中學(xué)籃球訓(xùn)練中影響隊(duì)員積極性的因素

吉林體育學(xué)院本科生

畢 業(yè) 論 文

題 目：淺析中學(xué)籃球訓(xùn)練中影響隊(duì)員積極性的因素

系 屆 班：運(yùn)動(dòng)系2008屆 7班 專 業(yè): 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè) 專 項(xiàng)：籃 球 學(xué)

號(hào): 2004020724 姓

名: 焦曉強(qiáng) 指導(dǎo)教師: 李裕剛

講師

淺析中學(xué)生籃球訓(xùn)練中影響隊(duì)員積極性的因素

焦曉強(qiáng)

運(yùn)動(dòng)系2008屆7班 指導(dǎo)教師：李裕剛

摘要：目前我國中學(xué)體育普遍存在著盲目追求體育教育目標(biāo)的進(jìn)期效益，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)員從事籃球運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好、意識(shí)和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。在籃球教學(xué)過程中，籃球運(yùn)動(dòng)本身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的目的性等多方面因素都影響著隊(duì)員參加籃球訓(xùn)練時(shí)的積極性。關(guān)鍵詞:籃球運(yùn)動(dòng)；積極性；影響

Abstract: At this time, the P.E in secondary schools of our country is in pursuit of short time achievements blindly, it pinpoint the body-excises without measure, but is empty of train of the love, interest, consciousness and behavior of basketball sport which are belong to the basketball players, and is also empty of the train of do the excises of basketball sport independency.In the process of educations of the basketball sport, the character of basketball sport, the study motivation of the student and the study destination are all have the infection in the positivist of basketball train which is done by the basketball players.Key words: basketball sport, positivist, infection.1前言

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。根據(jù)青少年注意力集中與遷移的原理可知，長時(shí)間地重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作或同一種形式，學(xué)生容易產(chǎn)生注意力分散或轉(zhuǎn)移，進(jìn)而造成學(xué)生練習(xí)積極性低落，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。在籃球訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排不合理，練習(xí)手段缺乏新意，講解語言單調(diào)、貧乏等，都會(huì)使運(yùn)動(dòng)員感到枯燥乏味，使他們的情緒狀態(tài)產(chǎn)生變，直接影響運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練積極性。如何在訓(xùn)練場以及比賽場上調(diào)動(dòng)所有人的積極性，這是每一位教練員都要面對(duì)的問題。那么怎樣改善這些問題，如何更有效的提高訓(xùn)練比賽成績，便成為我們首要探討和解決的問題。2研究對(duì)象與方法 2.1研究對(duì)象

河北省巨鹿縣第二中學(xué)籃球隊(duì)34名隊(duì)員 2.2研究方法 2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過閱讀大量籃球教學(xué)和籃球訓(xùn)練方法等相關(guān)資料，進(jìn)行研究、歸納總結(jié)，為本文的后期撰寫提供了客觀依據(jù)。2.2.2觀察法

通過在訓(xùn)練中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況以及訓(xùn)練積極性的觀察進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)影響訓(xùn)練積極性的普遍因素。2.2.3實(shí)驗(yàn)法

把全體隊(duì)員34人平均分配為A、B兩組，每組17人。A組為實(shí)驗(yàn)組，B組為對(duì)照組。兩組采用不同的訓(xùn)練手段，觀察兩組隊(duì)員訓(xùn)練興奮性、積極性的差異。3研究結(jié)果與分析

3.1目的、興趣和性格決定訓(xùn)練積極性

通過和運(yùn)動(dòng)員的談話個(gè)得知，如今有很多運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的目的不明確或者很短淺，大部分人都認(rèn)為參加體育特長班主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，或者是想通過特長考大學(xué)，只有少數(shù)人是因?yàn)橄矚g籃球才來參加訓(xùn)練，沒有明確的目的，訓(xùn)練的時(shí)候沒有壓力，訓(xùn)練積極性取決于心情的好壞，這部分人認(rèn)為怎么訓(xùn)練都無所謂，心情好就積極訓(xùn)練，心情不好時(shí)即使教練糾正錯(cuò)誤也心不在焉，注意力不能集中，缺乏動(dòng)力。這和某些運(yùn)動(dòng)員的性格也有很大的關(guān)系。資料表明性格內(nèi)向的學(xué)生常常不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行某一個(gè)練習(xí)或者自告奮勇與其他隊(duì)友進(jìn)行對(duì)抗性的訓(xùn)練，進(jìn)而影響技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等訓(xùn)練效果。而性格外向的學(xué)生時(shí)常主動(dòng)進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)，自發(fā)組織一些比賽，以期盡快提高自己的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，并能較長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情。在籃球訓(xùn)練時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練過程中隊(duì)員對(duì)運(yùn)球、投籃等技術(shù)動(dòng)作感興趣，練習(xí)起來積極性強(qiáng)，而對(duì)身體素質(zhì)練習(xí)和腳步動(dòng)作的練習(xí)則較反感。在枯燥的練習(xí)中有些人會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)積極性不高，不按教練安排練習(xí)等現(xiàn)象。所以在籃球訓(xùn)練中，必須摸清隊(duì)員性格、抓住隊(duì)員的心理需求特點(diǎn)，才能提高他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。通過把練習(xí)與教學(xué)比賽相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的、單一的沉悶訓(xùn)練模式。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題、教學(xué)中分析問題、練習(xí)中解決問題，這樣更有利于籃球隊(duì)整體的提高。通過這種方式的教學(xué)還有利于發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的組織能力和集體主義精神。3.2掌握技術(shù)的快慢影響訓(xùn)練積極性

目前大部分中學(xué)生都對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)普遍有著濃厚的興趣，許多人都想申請(qǐng)進(jìn)入校隊(duì)，通過專門的訓(xùn)練來鍛煉自己的能力和提高自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。但訓(xùn)練多是以相對(duì)較枯燥的基本技術(shù)為主，易造成學(xué)生喜歡打籃球而不喜歡做系統(tǒng)練習(xí)的情況。訓(xùn)練中組織的教學(xué)比賽往往激烈有余而精彩不足。因此，常出現(xiàn)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。原因在于初次接觸籃球訓(xùn)練難免會(huì)感覺生疏、難以適應(yīng)，掌握技術(shù)動(dòng)作較吃力。在常規(guī)訓(xùn)練中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教練的教學(xué)總是難以符合全體隊(duì)員的訓(xùn)練水平，有的覺得教練講的問題太簡單，沒有新意，而有的則覺得太難，跟不上。通過對(duì)訓(xùn)練中隊(duì)員的練習(xí)情況的觀察可以發(fā)現(xiàn),技術(shù)水平高而且掌握快的運(yùn)動(dòng)員雖然參加訓(xùn)練的積極性很高，但訓(xùn)練時(shí)認(rèn)為自己都會(huì)而不認(rèn)真練習(xí)，經(jīng)常去找教練談?wù)撚?xùn)練的問題。對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握慢而技術(shù)水平底的隊(duì)員，大部分都對(duì)訓(xùn)練沒有興趣，遇到問題也不去請(qǐng)教老師和隊(duì)友，產(chǎn)生厭倦心理，有時(shí)甚至只為了應(yīng)付教師，被動(dòng)的練習(xí)，稍不注意就會(huì)偷懶休息。這些學(xué)生大都接受能力慢，難以適應(yīng)新的訓(xùn)練和比賽環(huán)境，對(duì)于教練員在訓(xùn)練及比賽中采用的新的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方法不信任，訓(xùn)練中動(dòng)作節(jié)奏慢，缺乏主動(dòng)性和積極性。不愿意學(xué)習(xí)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)習(xí)時(shí)過于小心謹(jǐn)慎，容易產(chǎn)生怯場，對(duì)訓(xùn)練和比賽產(chǎn)生退縮的心理狀態(tài)。只有當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練難度適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生輕松感和娛樂感。針對(duì)這種情況就更應(yīng)該注意訓(xùn)練方法和手段的選擇，注意基礎(chǔ)訓(xùn)練的安排是否合理，并按照運(yùn)動(dòng)員水平安排訓(xùn)練進(jìn)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，鍛煉拼搏精神。3.3教練員用語直接影響隊(duì)員情緒

有的運(yùn)動(dòng)員雖然能夠熱愛自己從事的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)。但是在被批評(píng)后不能很好的完成訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練的積極性明顯降低，對(duì)教練員安排的多次重復(fù)、慢速的或靜力性動(dòng)作練習(xí)，容易降低興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)調(diào)查教練在糾正錯(cuò)誤時(shí)如果是一味的批評(píng)，76%的隊(duì)員會(huì)產(chǎn)生反感，并消極的去思考錯(cuò)誤，18%的隊(duì)員表示無所謂。只有6%隊(duì)員認(rèn)為是應(yīng)該的。因而在籃球訓(xùn)練過程中，教練員使用消極性語言，將會(huì)大大的降低學(xué)生參加訓(xùn)練和比賽的積極性，使運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練產(chǎn)生排斥心理。所以，盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)性的言語，使學(xué)生保持在較好的情緒狀態(tài)中。尤其是在籃球教學(xué)比賽或?qū)剐约ち业木毩?xí)項(xiàng)目中，學(xué)生情緒波動(dòng)較大時(shí)。此時(shí)出現(xiàn)的一些情況又極易給學(xué)生留下深刻的印象，這時(shí)教師更應(yīng)充分運(yùn)用語言的激勵(lì)作用，保持學(xué)生原有的積極情緒，而將可能出現(xiàn)的消極情緒抑制在無形之中或者把已經(jīng)浮現(xiàn)的消極情緒向積極的方面引導(dǎo)，促進(jìn)他們的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合的正常發(fā)揮。

另外，在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過程中運(yùn)用多維語言，可以提高講解藝術(shù)，使學(xué)生感到更生動(dòng)、形象。對(duì)籃球技術(shù)要領(lǐng)和配合感受會(huì)更深刻。多維語言的靈活運(yùn)用容易糾正錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，并能留下更深刻的印象，從而使隊(duì)員喜歡和教練溝通，并激發(fā)他們的求知欲和訓(xùn)練積極性。教練通過運(yùn)用通俗易懂，清晰正確和邏輯性強(qiáng)的語言來描述動(dòng)作過程，用準(zhǔn)確的動(dòng)作示范身體部位的運(yùn)動(dòng)方式，并抓住技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵講解技術(shù)要領(lǐng)，這樣使學(xué)生消除恐懼和猶豫的心理障礙，增強(qiáng)信心，提高聯(lián)系的積極性。如單手肩上傳球教學(xué)中，講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，用“轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指”八個(gè)字，準(zhǔn)確、通俗的描述動(dòng)作過程，這樣不但能使隊(duì)員產(chǎn)生正確的動(dòng)作概念，產(chǎn)生越越欲試的聯(lián)系情緒，再配合上完整正確的動(dòng)作示范使隊(duì)員建立清晰的動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)他們練習(xí)的積極性。3.4訓(xùn)練中游戲?qū)Ψe極性的影響

籃球游戲是籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練工作的一個(gè)組成部分。他在體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中具有突出的針對(duì)性、趣味性、群體性和競賽性的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)籃球某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎寤@球游戲，可以減少練習(xí)時(shí)的枯燥和單調(diào)感，提高隊(duì)員學(xué)習(xí)的興奮性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)籃球技術(shù)知識(shí)的興趣和積極性。在中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過程中，往往做同一種練習(xí)時(shí)往往做1~2次后就不愿意認(rèn)真練習(xí)，這時(shí)游戲可以起到一定的調(diào)節(jié)情緒的作用，但如果游戲運(yùn)用不合理的話就會(huì)引起一些隊(duì)員的抵觸情緒，尤其是體育游戲的均等性與運(yùn)動(dòng)員的差異性，使很多游戲不能被全體隊(duì)員所接受，造成排斥和不愿意繼續(xù)練習(xí)的后果。

另外準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合游戲能更好的讓運(yùn)動(dòng)員熱身，防止訓(xùn)練和比賽過程中受傷，好勝心是所有人的心理傾向，尤其是中學(xué)生這個(gè)階段，對(duì)任何事物都有一種求勝的欲望，所以在訓(xùn)練過程中由于好勝心強(qiáng)，勇于拼搶，而練習(xí)與比賽中由于經(jīng)驗(yàn)少，如果準(zhǔn)備活動(dòng)不充分經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)扭傷、挫傷、擦傷等意外損傷，這些傷害會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生害怕、膽怯等心理陰影造成幅面影響，因而降低參加訓(xùn)練和比賽的積極性。所以合理的在訓(xùn)練中安排籃球游戲很重要。4結(jié)論與建議 4.1結(jié)論

4.1.1運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練目的是否明確是決定訓(xùn)練積極性的主要原因，因此在籃球訓(xùn)練中做好隊(duì)員的思想工作很重要，讓他們明確自己學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)體協(xié)作的集體精神，訓(xùn)練和游戲想結(jié)合，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自學(xué)的能力，使用分層教學(xué)的方式、整體教學(xué)的方式，使整個(gè)球隊(duì)水平穩(wěn)步上升。4.1.2在籃球訓(xùn)練中應(yīng)體現(xiàn)新鮮、有趣和科學(xué)的觀點(diǎn)，無論那一類的學(xué)生都喜歡活躍，所以為使隊(duì)員更積極的進(jìn)行籃球訓(xùn)練，首先要讓他們對(duì)籃球感興趣，興趣是個(gè)體積極努力地探索事物的認(rèn)識(shí)傾向，運(yùn)動(dòng)員的興趣與愛好是推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，產(chǎn)生求知欲望和從事籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。大多數(shù)籃球愛好者認(rèn)為，在籃球教學(xué)和鍛煉中，可增強(qiáng)體質(zhì)，豐富文化生活，獲得樂趣。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)力爭有趣的、科學(xué)的、效果好的方法，并使整個(gè)內(nèi)容豐富，方法合理多樣，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性，在訓(xùn)練中得到良好的效果。特別是后進(jìn)生，能夠改變他們對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，提高練習(xí)的自覺性。

4.1.3情感是人在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，反過來又對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重要作用，中學(xué)生情感的發(fā)展要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。所以在籃球訓(xùn)練中應(yīng)盡量注意使各種訓(xùn)練都能達(dá)到運(yùn)動(dòng)員情感上的愉快和滿足。為了使他們情感得到不斷的豐富與發(fā)展，需要教練從隊(duì)員的心理上去分析、考慮，并采取相應(yīng)的措施。在訓(xùn)練過程中，教練要善于運(yùn)用“情感語言”，“身體語言”來培養(yǎng)隊(duì)員的情感，激發(fā)對(duì)籃球的熱情，多讓運(yùn)動(dòng)員多參加比賽以提高他們的積極主動(dòng)性，指出他們的優(yōu)點(diǎn)及各種有利因素，增加他們的自信心，比賽失誤和失敗時(shí)，幫助他們?nèi)娴姆治鍪д`的主客觀原因，讓他們能在最佳的心態(tài)和情緒下找出克服的辦法。鍛煉他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。4.2建議

4.2.1在籃球訓(xùn)練的初始階段，根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嚴(yán)格系統(tǒng)地組織練習(xí), 合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。從運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況出發(fā),注意因材施教。同時(shí), 在整個(gè)籃球訓(xùn)練過程中, 教練始終要運(yùn)用科學(xué)的、多樣的教學(xué)方法與手段，來提高隊(duì)員的學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)員的主動(dòng)性和積極性, 以達(dá)到增進(jìn)訓(xùn)練效果的目的。4.2.2根據(jù)某些特殊情況教練員應(yīng)該適時(shí)改變教學(xué)方式，滿足每個(gè)人的好奇心，從而引起他們的探究樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。懂得賞識(shí)教育，要在適當(dāng)?shù)膱龊隙嗫洫?jiǎng)學(xué)生，一句贊美比十句批評(píng)的效果要好得多。

4.2.3 使用游戲法、競賽法提高學(xué)生興趣。競爭是籃球運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要特點(diǎn)，在游戲中加入競賽的因素，能促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的意志努力，參與者受到競爭氣氛的影響，將從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

4.2.4建立新型的師生關(guān)系。即“平等互助”，一是，強(qiáng)調(diào)教練與運(yùn)動(dòng)員在人格上平等，教練沒有壓制學(xué)生的權(quán)利，師生雙方只能是平等的朋友關(guān)系。二是，強(qiáng)調(diào)教練與隊(duì)員雙方彼此“互助”，即一方面教師要在訓(xùn)練中幫助運(yùn)動(dòng)員更好的提高，另一方面運(yùn)動(dòng)員要積極的配合教練安排的練習(xí)。這就將教與學(xué)的活動(dòng)在同一個(gè)目標(biāo)下統(tǒng)一起來。

5參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談?dòng)绊懟@球訓(xùn)練因素

淺談?dòng)绊懟@球訓(xùn)練因素

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以技能為主導(dǎo)的同場對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有在比賽過程中強(qiáng)度大，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)要求非常高，以及對(duì)手有強(qiáng)有弱等特點(diǎn)，并且它要求運(yùn)動(dòng)員有扎實(shí)的基本功，良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，強(qiáng)壯的身體，良好的心理素質(zhì)等條件。

關(guān)鍵詞 籃球技術(shù) 科學(xué)合理 訓(xùn)練 方法

一、運(yùn)動(dòng)員先天因素與后天訓(xùn)練

（一）速度、高度、力量，誰在籃球場上擁有了這三個(gè)方面，誰就能掌握比賽，進(jìn)而獲得競爭的勝利，這就是籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說先天因素固然重要，但是后天訓(xùn)練和培養(yǎng)也同樣不容忽視。尤其是隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，后天培養(yǎng)似乎變得越來越重要。籃球技術(shù)的提高，一方面是自身要努力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，另一方面就是訓(xùn)練的方法和手段要科學(xué)合理?；@球運(yùn)動(dòng)員們?cè)谟?xùn)練當(dāng)中，如果掌握了科學(xué)的方法和手段，并且合理的運(yùn)用與發(fā)揮，就會(huì)迅速的提高自己的成績，取得重大的進(jìn)步。

（二）如果訓(xùn)練方法不科學(xué)，訓(xùn)練方式不夠合理，再加上隊(duì)員們理解不充分，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果。在這種情況下，運(yùn)動(dòng)員的成績不但不會(huì)提高，反而可能會(huì)降低，甚至對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員的身體、心理等產(chǎn)生不利的影響?？茖W(xué)合理的訓(xùn)練是進(jìn)步和提高的保證，運(yùn)動(dòng)員們只有把這些因素都訓(xùn)練得法、科學(xué)合理，才能事半功倍，提高自身的成績。

（三）籃球訓(xùn)練中存在幾方面的不足：一是體能訓(xùn)練大力量練習(xí)太多，核心力量訓(xùn)練內(nèi)容太少；二是小肌肉群練習(xí)太少；三是跑動(dòng)訓(xùn)練太多，并且這些跑動(dòng)訓(xùn)練和比賽中的快節(jié)奏不相對(duì)應(yīng)，跑動(dòng)中節(jié)奏的把握不好，過多的跑動(dòng)練習(xí)和比賽沒有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。因?yàn)榇罅α烤毩?xí)過多，導(dǎo)致很多隊(duì)員身體都有不同程度的運(yùn)動(dòng)損傷，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在賽季比賽過程中因傷無法上場比賽，進(jìn)而影響了賽季的成績排名。

二、教練員團(tuán)隊(duì)的作用

（一）在籃球訓(xùn)練和比賽中，教練員其實(shí)在隊(duì)伍里處于核心的位置。不論是在籃球訓(xùn)練場上，還是在籃球比賽中，教練員的重要性不言而喻，整個(gè)球隊(duì)的成績與教練員的指揮水平息息相關(guān)。一個(gè)球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)體系，運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，紀(jì)律手段等，都需要教練員來指導(dǎo)和負(fù)責(zé)。教練員不僅要在場上指揮球員，還要在場下關(guān)心球員；不僅要管理球隊(duì)，還要經(jīng)營球隊(duì)；不僅要抓技術(shù)訓(xùn)練，還要注意理論學(xué)習(xí)；不僅要治理球隊(duì)內(nèi)部風(fēng)氣，還要關(guān)注球隊(duì)外部形象。

（二）毫無疑問，運(yùn)動(dòng)員們的日常訓(xùn)練和手段，教練員基本上應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，也是最有發(fā)言權(quán)的一位。因此，教練員應(yīng)該成為運(yùn)動(dòng)員和球隊(duì)負(fù)責(zé)管理的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍之間的信息傳遞和溝通人員，一方面他和運(yùn)動(dòng)員們每天接觸的時(shí)間最多，他可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練狀態(tài)和其他心理狀態(tài)進(jìn)行最直接的了解，可以把這些信息反映給領(lǐng)隊(duì)和負(fù)責(zé)人；另一方面，教練員應(yīng)該掌握最新的最科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段，在領(lǐng)隊(duì)和球隊(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人員的配合下，去給運(yùn)動(dòng)員們傳授和表達(dá)。

（三）要想更好地開展球隊(duì)訓(xùn)練，更好地抓好球隊(duì)管理，更好地提高球隊(duì)水平，教練員就必須做好溝通協(xié)調(diào)工作。領(lǐng)隊(duì)和教練員應(yīng)該建立完備的溝通體系，教練員發(fā)現(xiàn)問題后，能夠及時(shí)地反映給領(lǐng)隊(duì)；而領(lǐng)隊(duì)做出的決策，也需要教練員在訓(xùn)練中很好的執(zhí)行。所以對(duì)教練員就要求有踏實(shí)的工作作風(fēng)，嚴(yán)明的工作紀(jì)律和自我管理能力，還要嚴(yán)明崗位職責(zé)，這樣才能帶好球隊(duì)。

（四）主教練是一個(gè)隊(duì)伍訓(xùn)練和比賽的最高指揮員，他要從全局上對(duì)球隊(duì)進(jìn)行把握和管理。有時(shí)候主教練要對(duì)整個(gè)隊(duì)伍負(fù)責(zé)，有時(shí)候主教練要特別指導(dǎo)幾個(gè)關(guān)鍵球員，但是不管怎樣，一個(gè)球隊(duì)主要的風(fēng)格和戰(zhàn)斗體系都需要主教練來貫徹實(shí)施。助理教練員，顧名思義，主要是做好主教練的助理工作，幫助主教練更好地開展訓(xùn)練和比賽。在一些主教練可能注意不到的方面，如隊(duì)員們的生活、心理等方面展開自己的工作。在助理教練員的努力下，一個(gè)球隊(duì)的訓(xùn)練會(huì)變得更加有效率。

（五）對(duì)一個(gè)好的教練員團(tuán)隊(duì)來說，要制定一個(gè)科學(xué)、高效、合理的訓(xùn)練方案，要擁有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，把訓(xùn)練和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，逐步提高球隊(duì)的綜合實(shí)力；還要協(xié)助主教練提早發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍中存在的各種問題，發(fā)表有建設(shè)性的意見和建議；還要做好球隊(duì)的后備人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作，把球隊(duì)的梯形隊(duì)伍建設(shè)放在重要的位置，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，以使得球隊(duì)能夠可持續(xù)發(fā)展。

（六）教練員文化水平的層次能直接影響到整個(gè)球隊(duì)的發(fā)展。教練員應(yīng)具有敏銳的眼光，能夠與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻掌握國際上最新的訓(xùn)練方法和技術(shù)；應(yīng)具有系統(tǒng)性的思維模式，能夠把新技術(shù)有效的灌輸?shù)竭\(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練中；應(yīng)具有全面的知識(shí)體系，對(duì)日常訓(xùn)練中出現(xiàn)的狀況，能夠合理地分析并加以解決。一般情況下，要想使得訓(xùn)練更加科學(xué)化，就必須對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行分工：一個(gè)是教練員們，他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)球員在球場上的訓(xùn)練和比賽，還有一個(gè)就是體育科研工作者，他們?cè)诳茖W(xué)化訓(xùn)練中的分工也不盡相同。首先，教練員們直接對(duì)運(yùn)動(dòng)員負(fù)責(zé)，他們把自己的技巧心得、多年的經(jīng)驗(yàn)等灌輸?shù)竭\(yùn)動(dòng)員們的日常訓(xùn)練當(dāng)中。其次，科研人員負(fù)責(zé)最新體育科學(xué)技術(shù)的研究與開發(fā)，他們直接對(duì)體育技術(shù)進(jìn)行鉆研，根據(jù)訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種問題，對(duì)其展開科學(xué)研究，比如對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃提出科學(xué)化意見，對(duì)訓(xùn)練過程全程跟蹤錄像分析，對(duì)訓(xùn)練結(jié)果提出建設(shè)性建議等，他們得出這一系列數(shù)據(jù)是從科學(xué)分析的基礎(chǔ)上得來的，因此具有重要的參考價(jià)值。

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第三篇：淺析非智力因素對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)的影響開題報(bào)告

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告表

論文（設(shè)計(jì)）題目：淺析非智力因素對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)的影響

一、選題的背景與意義

非智力因素是指除智力因素以外同智力活動(dòng)的效益有關(guān)的一切心理因素。他們同智力因素結(jié)合，在智力活動(dòng)中發(fā)揮作用。燕國材認(rèn)為，在其他條件相等的情況下一個(gè)人的成功=智力因素ⅹ非智力因素。可見非智力因素對(duì)一個(gè)人的成功有著多么巨大的作用。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是促使學(xué)生身心健康發(fā)展全面發(fā)展。學(xué)生是有思想感情、有個(gè)性、活生生的人，所以我們要以“教育學(xué)生必先了解學(xué)生”為原則，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)其個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的真正熱愛與追求。

隨著新課程改革在我省全面展開，《體育與健康》課程改革從教育思想，教育方式，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了深刻的變化，它更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的愉快感?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受青少年喜愛的體育項(xiàng)目。但是學(xué)生的籃球水平參差不齊、學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果不明顯在教學(xué)形式和教學(xué)手段不斷探索與改革的今天，籃球選項(xiàng)課的如何完善與改進(jìn)，以期在教學(xué)內(nèi)容上能滿足學(xué)生的知識(shí)渴求，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上能更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在籃球技能上能有一定的提高，并能終身受益，是我們目前必須探討的重要研究課題。

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)非智力因素的論述多集中于心理學(xué)層面，非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響已逐漸受到重視。本文旨在通過對(duì)非智力因素在中學(xué)生籃球教學(xué)的影響作用分析，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)中學(xué)籃球教學(xué)科學(xué)發(fā)展提供參考。

二、研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

研究的主要內(nèi)容：

1非智力因素對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)影響作用進(jìn)行調(diào)查分析

2非智力因素對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)影響研究

2.1動(dòng)機(jī)與籃球教學(xué)

2.2焦慮情緒與籃球技術(shù)教學(xué)

2.3情感態(tài)度與籃球教學(xué)

2.4.意志、思想品質(zhì)與籃球教學(xué)

3研究學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)對(duì)籃球教學(xué)的深遠(yuǎn)意義

3.1對(duì)轉(zhuǎn)變、更新籃球教學(xué)觀念有著積極作用

3.2對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容的多樣化有著促進(jìn)作用

3.3對(duì)籃球教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展起著積極作用

3.4對(duì)完善籃球教學(xué)原則起著積極作用

預(yù)期目標(biāo)：

1．非智力因素在體育教學(xué)中有著不可低估的維持與調(diào)節(jié)、補(bǔ)償與抑制等作用。它不是單獨(dú)的某一種心理活動(dòng)過程，它與智力因素相互滲透交織在一起，共同制約又共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．非智力因素對(duì)籃球教學(xué)影響很大，具有重要意義。非智力因素與教學(xué)效果之間的聯(lián)系是雙向的，從某種意義上來說，它對(duì)一個(gè)學(xué)生的成功往往起決定性的作用。

3．教師對(duì)學(xué)生非智力因素的價(jià)值培養(yǎng)至關(guān)重要。應(yīng)采取最優(yōu)化的激勵(lì)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛力。

三、擬采用的研究方法、步驟

1.本選題研究步驟：

本選題研究步驟分三階段，分別是：

第一階段：準(zhǔn)備階段。包括：技能遷移與干擾規(guī)律研究方向的確定、收集資料、查閱文獻(xiàn)、訪談?wù){(diào)查、導(dǎo)師指導(dǎo)、文獻(xiàn)綜述撰寫、題目確定、確立研究內(nèi)容及研究方法。

第二階段：實(shí)施階段。包括：論文撰寫工作的實(shí)施、走訪調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。

第三階段：完成階段。包括：研究內(nèi)容歸納分析、撰寫論文、修改論文及答辯。

2.課題的研究方法：

2.1文獻(xiàn)資料法:利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索關(guān)于非智力因素在中心籃球教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.2訪談?wù){(diào)查法:在研究的選題論證階段，針對(duì)本課題的研究視角、研究內(nèi)容等走訪部分專家，廣泛征求其對(duì)本課題研究中一些問題的看法和建議。進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查，與體育教師、學(xué)生和社區(qū)籃球愛好者進(jìn)行隨機(jī)的交流與咨詢，以幫助拓寬論文的分析視角與分析深度。

2.3邏輯歸納法:通過得到的資料與調(diào)查進(jìn)行邏輯歸納與總結(jié)，得出較為科學(xué)合理的結(jié)論。

2.4數(shù)理分析法：運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出相關(guān)重要結(jié)論

四、研究的總體安排與進(jìn)度

1.畢業(yè)論文開題

3月20日—3月30日第一周2.收集論文資料

4月1日—4月15日第二、三周3.形成論文初稿

4月1日—4月15日第二、三周4.修改論文

4月30日—5月5日第六周5.論文二稿的形成與修改

5月6日—5月12日第七周6.答辯稿的形成5月13日—5月20日第八周五、已查閱參考文獻(xiàn)

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本題研究具有一定意義，研究內(nèi)容明確，研究方法可行，研究步驟合理。同意上報(bào)。

指導(dǎo)教師（簽字）：

****年**月**日

七、系（教研室）意見：

系（教研室主任）（簽字）：

****年**月**日

注：1.開題報(bào)告應(yīng)根據(jù)教師下達(dá)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開始二周內(nèi)完成，交指導(dǎo)教師審閱，并接受教務(wù)處抽查。

2.此表需正反面打印。

第四篇：關(guān)于影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的因素的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的因素的調(diào)查報(bào)告 外國語學(xué)院

孫麗

英語教育12級(jí)A班

124050021

一、摘要在農(nóng)村，很大一部分初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因有：教師的教學(xué)形式和方法較呆板、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較差、學(xué)生成績差自信心受挫、學(xué)習(xí)環(huán)境差、師生關(guān)系不夠和諧等。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需從以下著手：改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樹立信心獲得成就感，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，需要建立良好的師生關(guān)系，開展第二課堂等。

二、關(guān)鍵詞農(nóng)村初中學(xué)生

英語學(xué)習(xí)興趣

三、引言孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的就是“興趣”。按內(nèi)在動(dòng)力理論的觀點(diǎn)，興趣是一種天生的展示才能與自信的沖動(dòng)。期盼價(jià)值論則認(rèn)為興趣產(chǎn)生于達(dá)到某種表現(xiàn)的滿足感。心理學(xué)研究表明“興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，就不會(huì)產(chǎn)生熱情，沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教訓(xùn)效果就不會(huì)很好。因此，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有特殊的意義。為此，我針對(duì)初中學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究如何采取靈活有效的教學(xué)方法和策略，以提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、正文:在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，學(xué)習(xí)英語的風(fēng)潮越來越強(qiáng)。在英語是全球的通用語言之下英語學(xué)習(xí)越來越顯得重要與特殊，也日益成為農(nóng)村中學(xué)生們?nèi)蘸笈c國際交流的一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性正在日益下降，英語學(xué)習(xí)的成績每況愈下，這些正成為不僅是老師也是家長更是中學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原因與影響農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素息息相關(guān)。對(duì)此，頂崗實(shí)習(xí)期間，我對(duì)于所在實(shí)習(xí)學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了調(diào)查。由于老師和同學(xué)們的配合，我的調(diào)查工作十分的順利。在這期間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，而且還取決于中學(xué)生本身。所以，內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合是影響農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素。在這一期間，我通過調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是農(nóng)村中學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，學(xué)生的成績，作業(yè)量，以及家長和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就一一將他們?cè)鯓佑绊懶W(xué)生的英語學(xué)習(xí)做如下闡釋：

1、（1）農(nóng)村中學(xué)生自身的因素影響學(xué)習(xí)興趣：俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門他們從不知道的攻克或者是語言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。在課間期間，我通過抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)初一至初三年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語成績優(yōu)異；而另一部分的農(nóng)村中學(xué)生一提起英語就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的農(nóng)村中學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z課上用英語大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語成績優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語課萎靡不振，畏懼老師的提問，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語成績下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過建議，我們也通過了一系列的方法來通過提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來間接的提高他們的英語成績。教師們通過英語游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫的學(xué)習(xí)英語法、以及競賽學(xué)習(xí)法等等方法。在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽到學(xué)生們用幾句簡單的hello，bye等簡單用語打招呼，說再見等，更有甚者，用英語來交流對(duì)話，英語學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過這一事例可以看出，英語學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。（2）、態(tài)度：態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績與效果。有無限渴望知識(shí)的農(nóng)村中學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語以及其他功課沒有任何期望得到的同學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門在課堂上搗亂，英語學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績每況愈下。因此，有了興趣如果沒有態(tài)度來維持的永恒，英語學(xué)習(xí)的成績永遠(yuǎn)不會(huì)出來，只會(huì)讓英語成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。（3）性格：開朗活潑的農(nóng)村中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性高，英語成績也很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的農(nóng)村中學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語對(duì)話也多，英語交流也多。詢問多方面的原因，性格開朗的農(nóng)村中學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語，從而與伙伴們能盡可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語水平，所以盡量少說英語或者不說英語，從而越來越拘謹(jǐn)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，對(duì)英語產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語的學(xué)習(xí)。

2、環(huán)境等外在因素

（1）教師的教學(xué)水平：蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)。”教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。正如教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛戴老師，尊敬老師，感激老師，愛聽老師上課，從而愛學(xué)英語。這樣我們的英語教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績?！?/p>

（2）教師心理品質(zhì)：教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。教育心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛所學(xué)的東西時(shí)對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣才能真正學(xué)好它?？鬃釉恢卟蝗绾弥? 好之者不如樂之者。”只有“樂之”, 才能“樂學(xué)”。愛因斯坦也說過“只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來那么,學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！笨梢哉f, 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提是教學(xué)成敗的關(guān)鍵這已為大家所共識(shí)并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用它是隱性因素具有自然的影響力這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力要比顯性因素來得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著農(nóng)村中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生的成績與作業(yè)量：越來越多的作業(yè)量會(huì)使:農(nóng)村中學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語學(xué)習(xí)的興趣。成績的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語的學(xué)習(xí)有影響。成績的步步高升會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績的年年下降會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語，從而影響了英語學(xué)習(xí)。(4)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境：經(jīng)過調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績大力加強(qiáng)。在沒有進(jìn)行英語活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒有英語學(xué)習(xí)積極性，更談不上是英語的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來越多，互相幫助英語學(xué)習(xí)的也越來越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績。

（5）、家長的因素:在采訪家長的期間中，一些家長反應(yīng)，孩子的英語學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長為了急功近利，想讓自己的孩子的英語名列前茅，就不停地催促孩子的英語學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長在教育孩子的過程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

五、調(diào)查方法

1.文獻(xiàn)資料法檢索查閱心理學(xué)與本調(diào)查相關(guān)的專著圖書、期刊論文、報(bào)紙等，了解和吸收前人的研究調(diào)查成果，并不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，為本調(diào)查積累準(zhǔn)確的研究調(diào)查資料。我通過查閱各類書刊論文來獲得相關(guān)學(xué)術(shù)論文，并充分利用百度、雅虎等互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎及時(shí)收集了與本調(diào)查相關(guān)的調(diào)查資料。2.問卷調(diào)查法

六、對(duì)策與展望

（一）明確學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。首先，要讓學(xué)生知道英語作為國際通用語言是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取各方面信息的重要工具。其次，教師向?qū)W生介紹各方面對(duì)英語的需求，許多生動(dòng)的事例會(huì)使學(xué)生感到在現(xiàn)實(shí)和未來生活中所具的重大意義。這樣能使學(xué)生在無意識(shí)當(dāng)中學(xué)好英語的心理需求，從而，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1．以學(xué)生為主體，提高對(duì)語言的興趣只有在一定的情景中才有意義，才能形象生動(dòng)，也有利于理解和掌握。英語教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)提出“開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性”。因此，要積極優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采用英語報(bào)刊，英語廣播，英語角，英語演講，英語競賽等形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更多地接觸英語。讓學(xué)生從單調(diào)枯燥的課堂中解放出來；引入盡可能真實(shí)的交流情景，提高主體的參與性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有79.5%的學(xué)生認(rèn)為開展多種形式的活動(dòng)有利于激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^這些活動(dòng)他們學(xué)到了一些書本上沒有的知識(shí)，既有助于激發(fā)興趣又培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，拓寬了視野。

2．為學(xué)生創(chuàng)造聽、說、用英語的情景。英語是交際的工具，教師必須盡最大可能使學(xué)生處在使用英語的氛圍中，如課堂用英語教學(xué)，與學(xué)生用英語交談，鼓勵(lì)學(xué)生課下用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行口語交流。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生有意愿用英語進(jìn)行交流，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語交流，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)力

1．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好英語，然而，除了外語成績較好的少數(shù)學(xué)生外，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因受挫折而懷疑自己不是學(xué)外語的材料，出現(xiàn)了明顯的心理障礙。因此，教師要積極引導(dǎo)這些學(xué)生走出誤區(qū)，對(duì)于他們的細(xì)微的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于他們的困難給予熱情幫助，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，使他們從內(nèi)心樹立起自信心，自我激勵(lì)，更加自覺、積極地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，教師要上好每一堂課，自信能教好每一位學(xué)生，不知不覺中把這種自信也就把這種自信傳遞給了每位學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹膱?zhí)著和信任變得對(duì)自己自信起來。

2．以“情”激“趣”，“情”即“情感”。首先，教師應(yīng)用真摯的情感去感召學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)某問題猶猶豫豫時(shí)，老師就向他們投去信任、鼓勵(lì)的目光，使他們能勇敢地回答問題。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要帶著善意，真誠的微笑糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣能給學(xué)生以鼓舞和安慰，也會(huì)增進(jìn)師生間的感情。其次，教師對(duì)學(xué)生的愛能喚起學(xué)生對(duì)教師所教科目的喜愛。的確，教師“用愛的微笑征服學(xué)生的心靈”，相應(yīng)地，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”激發(fā)并鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣，維持并提高學(xué)好英語的自信 六：參考文獻(xiàn)

何克杭《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》北京師范大學(xué)出版社

2002

施良方《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》華東師范大學(xué)出版社 2003

戴維布納森《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》華東師范大學(xué)出版社 2002

第五篇：知識(shí)型企業(yè)員工培訓(xùn)積極性影響因素的研究

知識(shí)型企業(yè)員工培訓(xùn)積極性影響因素的研究

A study on the factors that influence knowledge workers’ training proactiveness

摘要：××××

關(guān)鍵詞：知識(shí)型員工 培訓(xùn) 積極性 影響因素

1.研究問題、背景及目的現(xiàn)今，越來越多的企業(yè)已認(rèn)識(shí)到人力資本對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義，體會(huì)到培訓(xùn)對(duì)于提供知識(shí)及技能的重要作用。因此，建立學(xué)習(xí)型組織，開展全員培訓(xùn)，成為了現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理工作的重要內(nèi)容。但是，在實(shí)際的企業(yè)開展培訓(xùn)活動(dòng)過程中，員工對(duì)于培訓(xùn)的積極性不高，甚至有抵觸情緒的現(xiàn)象較為普遍和突出，嚴(yán)重影響了企業(yè)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。因此，要想提高企業(yè)的培訓(xùn)效果，最大限度地發(fā)揮培訓(xùn)的作用，如何激發(fā)員工對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)的積極性就成了管理者急待解決的重要問題。

基于這一現(xiàn)實(shí)狀況，本文利用文獻(xiàn)閱讀和理論研究的方法對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)積極性的影響因素展開了專門性研究，并結(jié)合本人多年從事培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)針對(duì)知識(shí)型企業(yè)員工展開討論，力求為提高企業(yè)的培訓(xùn)效果提供必要的依據(jù)。

2.概念界定

知識(shí)型員工，知識(shí)型員工是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮和知識(shí)管理革命而興起的一個(gè)概念，至今學(xué)術(shù)界對(duì)此沒有統(tǒng)一的定義。1959年，彼得·德魯克在《明天的里程碑》（Landmarks of Tomorrow）中最早提出了“知識(shí)型員工”的概念?！爸R(shí)型員工”（Knowledge Worker），又稱之為“知識(shí)工作者”、“知識(shí)員工”或“知識(shí)工人”，指那些掌握和運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人。國際著名企業(yè)安盛咨詢公司在長達(dá)數(shù)十年的研究中，提出知識(shí)型員工的定義，他們認(rèn)為知識(shí)型工作要求員工具有智力輸入、創(chuàng)造力和權(quán)威來完成工作，而知識(shí)型員工主要包括專業(yè)人士、具有深度專業(yè)技能的輔助型專業(yè)人員和中高級(jí)管理人員。他們通常在研究開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、市場營銷、廣告、銷售、資產(chǎn)管理、會(huì)計(jì)計(jì)劃、法律事務(wù)和金融、管理咨詢、課堂教學(xué)等領(lǐng)域工作。

培訓(xùn)的內(nèi)涵，從字面上講是培養(yǎng)、教誨、訓(xùn)練、栽培的意思，屬于教育的一部分。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，培訓(xùn)活動(dòng)具有源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史，對(duì)于其概念的討論也延續(xù)至今?！豆鸸芾砣穼?duì)培訓(xùn)概念的界定為:它是指通過各種教導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)的方式在知識(shí)、技能、態(tài)度等諸方面改進(jìn)職工的行為方式，以達(dá)到期望的標(biāo)準(zhǔn)。《現(xiàn)代培訓(xùn)實(shí)務(wù)》對(duì)培訓(xùn)的解釋為:由組織提供的有計(jì)劃、有組織的教育與學(xué)習(xí)，旨在改進(jìn)工作人員的知識(shí)、技能、工作態(tài)度和行為，從而使其發(fā)揮更大的潛力以提高工作質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)良好組織效能的活動(dòng)。這個(gè)定義指出了培訓(xùn)的內(nèi)容、參與者、直接目的和間接目的，我們認(rèn)為在表述上更加清晰明確，因此本論文將采用這一概念對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)涵進(jìn)行界定。

積極性,在《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“進(jìn)取向上，努力工作的思想和表現(xiàn)”。薛益蓀(2001)指出，人的積極性是指人參與某種社會(huì)活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。積極性與動(dòng)力有密切聯(lián)系，可以說積極性是動(dòng)力作用的結(jié)果，動(dòng)力是產(chǎn)生積極性的原因1。張艷萍，李海(2003)指出積極性通常是指人們參與某活動(dòng)所表現(xiàn)出的認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)的狀態(tài)。這些心理狀態(tài)，通常是以他們對(duì)待該活動(dòng)的注意狀況、情緒傾向與意志毅力等方面來加以說明的2。曹紅光(2005)

指出，積極性這一概念從心理學(xué)的角度來看，主要是指人的行動(dòng)的心理動(dòng)力問題。心理動(dòng)力大，積極性就高，心理動(dòng)力小，積極性就低3。綜合參考各種積極性的定義，本文認(rèn)為，積極性就是人的心理傾向性，是人參與某一活動(dòng)的熱情、主動(dòng)性及努力程度。理解該概念為本文培訓(xùn)積極性概念的界定及理解奠定了基礎(chǔ)。

3.培訓(xùn)積極性影響因素的文獻(xiàn)綜述

3.1 培訓(xùn)動(dòng)力的意義與重要性研究

Porter和 Lawler(1968)在研究培訓(xùn)問題時(shí)提出了“可培訓(xùn)度”的概念，這里的“可培訓(xùn)度”是三個(gè)因素相互作用的結(jié)果:能力、動(dòng)機(jī)及對(duì)工作環(huán)境的看法。研究指出，個(gè)性及動(dòng)力變量對(duì)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)產(chǎn)出的影響應(yīng)在今后研究中給予更多的關(guān)注。另外，Kanfer及 Ackerman(1989)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)程序中動(dòng)力和能力變量的相互作用4。Noe(1986)提出，如無培訓(xùn)動(dòng)力，最有效的培訓(xùn)課程也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。培訓(xùn)遇到的一個(gè)普遍的威脅就是培訓(xùn)師進(jìn)入培訓(xùn)環(huán)境，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)員幾乎沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)力5。

3.2.培訓(xùn)動(dòng)力與培訓(xùn)效果的關(guān)系研究

Noe(1986)提出了培訓(xùn)效果模型，側(cè)重解釋個(gè)人及組織因素對(duì)學(xué)員動(dòng)力的影響，驗(yàn)證了學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)程序間的關(guān)系，而動(dòng)力則被認(rèn)為影響培訓(xùn)結(jié)果5。Mathieu(1992)等人基于該模型，驗(yàn)證了學(xué)員特征和培訓(xùn)產(chǎn)出之間聯(lián)系的幾個(gè)假設(shè)，研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)前動(dòng)力與培訓(xùn)反應(yīng)及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)顯著相關(guān)6。Tannenbaum等(1993)也提出了一個(gè)有關(guān)培訓(xùn)效果的綜合模型。根據(jù)此模型，自信心、與任務(wù)相關(guān)的態(tài)度、培訓(xùn)期望、培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)及培訓(xùn)前動(dòng)力對(duì)培訓(xùn)效果有顯著的影響。他的研究結(jié)果表明無論一個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)有多好，如果不考慮相關(guān)的個(gè)人及組織因素，其效果也不會(huì)理想7。這些均說明研究者們開始更多注意到動(dòng)力在培訓(xùn)效果方面的作用。

3.3培訓(xùn)動(dòng)力的構(gòu)成及影響因素研究

Campben(1976)指出，培訓(xùn)動(dòng)力是指受訓(xùn)者在培訓(xùn)中導(dǎo)致開始、傾向、強(qiáng)烈、堅(jiān)持等行為的一系列心理過程，個(gè)體的培訓(xùn)動(dòng)力水平取決于很多內(nèi)部及外部因素4。Mathieu等(1992)學(xué)者提出了包括職業(yè)規(guī)劃、工作參與度、任務(wù)分配方法及情景限制等在內(nèi)的培訓(xùn)動(dòng)力的前提4。Mathieu及 Martineau(1997)又提出了關(guān)于個(gè)人及組織因素對(duì)培訓(xùn)動(dòng)力影響的一個(gè)整合的理論框架。他們認(rèn)為個(gè)體在參加培訓(xùn)前具有由于個(gè)體特征及工作環(huán)境造成的不同程度的動(dòng)力。此模型預(yù)測培訓(xùn)動(dòng)力水平高的學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容及原理要比動(dòng)力水平低的好8。

Facteau等(1995)檢驗(yàn)了學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的總看法、社會(huì)支持及任務(wù)限制對(duì)培訓(xùn)前動(dòng)力的影響。他們預(yù)測培訓(xùn)態(tài)度、個(gè)體態(tài)度及環(huán)境支持等變量與培訓(xùn)前動(dòng)力相關(guān)，最終驗(yàn)證同事、主管及高層管理者的社會(huì)支持與培訓(xùn)前動(dòng)力顯著相關(guān)

43.4國內(nèi)相關(guān)研究回顧

在國內(nèi)眾多對(duì)于培訓(xùn)問題的研究中，不乏對(duì)于培訓(xùn)積極性相關(guān)問題的研究。

薛益蓀(2001)在對(duì)該問題進(jìn)行研究時(shí)指出了激勵(lì)員工培訓(xùn)積極性的原則，具體為:全員全過程原則、公平原則、情感投入原則、內(nèi)外激勵(lì)結(jié)合原則、注意時(shí)效原則以及因人而異原則，并針對(duì)這些原則提出了激勵(lì)員工培訓(xùn)積極性的方法1。

徐文進(jìn)(2004)9和李夢(mèng)楠(2005)10，也分別對(duì)該問題進(jìn)行了一定的闡述。他們經(jīng)研究認(rèn)為:影響員工參與培訓(xùn)積極性的主要因素主要包含個(gè)人因素、環(huán)境因素及培訓(xùn)因素，具體來說，主要包括員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、組織的內(nèi)外部環(huán)境、培訓(xùn)的原則、方案、方式的合理性以及培訓(xùn)的保障措施等，李夢(mèng)楠(2005)10，還指出，員工的個(gè)人需要也對(duì)于員工的培訓(xùn)積極性具有重要影響。針對(duì)以上各因素，該兩位學(xué)者均提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

丁桂鳳(2004)在對(duì)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目—員工自主學(xué)習(xí)問題的研究中，提出了影響員工自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，其認(rèn)為從個(gè)人角度分析，自我效能感、成敗歸因、目標(biāo)定向等個(gè)體因素對(duì)于員工的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要影響11。另外，還有不少學(xué)者對(duì)于培訓(xùn)積極性問題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，在此不再一一列舉。值得指出的是，以上研究均是本文進(jìn)行實(shí)證研究的重要依據(jù)，同時(shí)，本文也在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的修正和補(bǔ)充。但縱觀國內(nèi)學(xué)者對(duì)于培訓(xùn)積極性問題的研究，均停留在理論層面，缺乏深入、系統(tǒng)的調(diào)查研究，這也正體現(xiàn)了本文不同于其他相關(guān)研究的可貴之處。

4．本文提出的理論概念模型

本文研究從企業(yè)環(huán)境、個(gè)人需要、個(gè)人認(rèn)知和培訓(xùn)設(shè)計(jì)本身等四個(gè)維度提出了一個(gè)關(guān)于員工培訓(xùn)的積極性影響因素的理論模型如圖（1）

圖

14.1企業(yè)環(huán)境因素主要是指企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境中存在的、對(duì)于員工參與培訓(xùn)的積極性具有影響的因素，分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀組織環(huán)境主要指企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，包括企業(yè)經(jīng)營狀況、企業(yè)氛圍、崗位競爭狀況及領(lǐng)導(dǎo)重視情況;宏觀組織環(huán)境主要指企業(yè)外部環(huán)境，包括其他企業(yè)培訓(xùn)狀況及社會(huì)競爭壓力。

4.1.1.企業(yè)經(jīng)營狀況：企業(yè)經(jīng)營狀況作為一個(gè)客觀因素制約著員工的培訓(xùn)熱情。企業(yè)經(jīng)營狀況欠佳將會(huì)使員工因喪失對(duì)于企業(yè)的熱愛而影響與企業(yè)共同發(fā)展的決心和信心，不利于其培訓(xùn)積極性的調(diào)動(dòng);而企業(yè)經(jīng)營狀況良好也可能導(dǎo)致部分員工因滿足現(xiàn)狀而喪失培訓(xùn)的積極性。

4.1.2.企業(yè)氛圍：一個(gè)企業(yè)是否具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、是否具有定期培訓(xùn)員工的傳統(tǒng)以及員工之間是否具有互幫、互學(xué)的意愿均在很大程度上潛移默化地影響著員工的培訓(xùn)熱情。

4.1.3.崗位競爭狀況:激烈的崗位競爭是激發(fā)員工積極參加培訓(xùn)的動(dòng)力之一，它會(huì)使員工在工作過程中產(chǎn)生壓力，這種壓力將在員工接受培訓(xùn)、不斷提升自我的情況下得到有效緩解，使員工從“被動(dòng)培訓(xùn)”自覺過渡到“主動(dòng)培訓(xùn)”，有利于員工培訓(xùn)積極性的調(diào)動(dòng)。

4.1.4.領(lǐng)導(dǎo)重視情況:企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于培訓(xùn)的重視程度會(huì)極大的影響員工對(duì)于培訓(xùn)的重視程度。由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于培訓(xùn)的重視，培訓(xùn)將納入企業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，各職能部門也會(huì)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的支持與協(xié)作，這些都必將引起員工對(duì)于培訓(xùn)的重視，員工只有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，才可能積極參與。

4.1.5.其他企業(yè)培訓(xùn)狀況及社會(huì)競爭壓力：員工對(duì)于培訓(xùn)的積極性也會(huì)受到企業(yè)外部因素的影響，同行業(yè)中其它企業(yè)的培訓(xùn)狀況會(huì)影響本企業(yè)內(nèi)員工對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度，另外，當(dāng)社會(huì)競爭壓力較大時(shí)，員工參加培訓(xùn)的積極性會(huì)明顯的提高。

4.2.個(gè)人需求因素：本文根據(jù)馬斯洛的需求理論將個(gè)人需求因素分成生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)這個(gè)五個(gè)層次。

4.2.1生理需要指受訓(xùn)者對(duì)于培訓(xùn)所提供的伙食、住宿、地點(diǎn)、環(huán)境以及該學(xué)習(xí)過程的舒適程度等體現(xiàn)在衣、食、住、行及身體方面最基本的需要;

4.2.2安全需要指員工對(duì)于培訓(xùn)過程中人身安全及心理安全的需要，主要涉及培訓(xùn)設(shè)施的安全可靠、能夠勝任培訓(xùn)、順利完成考核以及避免被他人就自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)等身心安

全方面的需要

4.2.3社交需要指在培訓(xùn)過程中獲得友愛、接納和歸屬的需要，具體體現(xiàn)在培訓(xùn)過程中能夠有同伴陪同，與其他學(xué)員融洽相處，能在培訓(xùn)過程中結(jié)交朋友、形成良好人際關(guān)系以及融入培訓(xùn)集體、成為組織一員等方面的需要

4.2.4尊重需要指在培訓(xùn)中被認(rèn)可、關(guān)注、尊重及獲得地位的需要，具體體現(xiàn)在培訓(xùn)成績的承認(rèn)與反饋、在培訓(xùn)中被賦予一定的職責(zé)和權(quán)力以及因表現(xiàn)優(yōu)秀而得到尊重與贊賞的需要

4.2.5自我實(shí)現(xiàn)的需要指在培訓(xùn)中獲得成長、發(fā)揮潛能及提升、實(shí)現(xiàn)自我的需要，具體中則表現(xiàn)為能提高個(gè)人技能、素質(zhì)，能有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能和特長，獲得個(gè)人成長及體現(xiàn)并提升個(gè)人價(jià)值的需要。

4.3個(gè)人認(rèn)知因素主要是指員工自身在心理上存在的、對(duì)于員工參與培訓(xùn)的積極性具有影響的因素。

4.3.1.對(duì)于培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)：員工對(duì)于培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)將直接影響其參與培訓(xùn)的積極性。認(rèn)為培訓(xùn)確實(shí)有利于個(gè)人發(fā)展的員工，在行為上往往會(huì)表現(xiàn)出積極參與的特點(diǎn)，反之，認(rèn)為培訓(xùn)無足輕重的員工在培訓(xùn)中則不會(huì)投入過多的熱情。

4.3.2.自我效能感：是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。[21]具有較低自我效能感的員工在參與培訓(xùn)時(shí)，會(huì)過多地想到自己能力的不足及培訓(xùn)不能順利通過后的場面，將培訓(xùn)中遇到的困難放大，從而產(chǎn)生消極的情緒，被動(dòng)參與學(xué)習(xí);而具有較高自我效能感的員工則剛好相反。

4.3.3.目標(biāo)定向：員工對(duì)待培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定，大致可分為兩類:掌握目標(biāo)與成績目標(biāo)（24）。具有掌握目標(biāo)的員工，參與培訓(xùn)的目的在于知識(shí)的理解掌握和技能的提高，在這種目標(biāo)的驅(qū)使下其往往表現(xiàn)出較高的積極性;而具有成績目標(biāo)的員工，參與培訓(xùn)的目的在于表現(xiàn)或證明自己的能力，參與培訓(xùn)的積極性則相對(duì)較低。因此，鼓勵(lì)員工形成掌握定向?qū)τ谔岣咂渑嘤?xùn)積極性具有重要意義。

4.3.4.個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃：職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作職務(wù)和工作職業(yè)的發(fā)展道路。具有科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的員工，在充分了解自身情況的基礎(chǔ)上，能夠清楚地把握 職業(yè)發(fā)展方向，為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，面對(duì)培訓(xùn)往往

也表現(xiàn)出極強(qiáng)的積極性。

4.4培訓(xùn)設(shè)計(jì)因素是指企業(yè)組織培訓(xùn)過程中存在的、對(duì)于員工參與培訓(xùn)的積極性具有影響的因素。經(jīng)總結(jié)歸納，我們認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)教師以及培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制五個(gè)因素對(duì)于員工的培訓(xùn)積極性具有較大影響。

4.4.1.培訓(xùn)時(shí)間：包含三層含義:培訓(xùn)周期、培訓(xùn)時(shí)機(jī)以及培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間。培訓(xùn)周期即兩次培訓(xùn)的間隔時(shí)間，太長或太短均不利于員工培訓(xùn)積極性的調(diào)動(dòng)。培訓(xùn)時(shí)機(jī)即培訓(xùn)的適時(shí)性，在員工確實(shí)需要學(xué)習(xí)時(shí)培訓(xùn)將有利于調(diào)動(dòng)其積極性。另外，培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間也影響著員工的學(xué)習(xí)熱情，培訓(xùn)時(shí)間持續(xù)過長將會(huì)使員工失去學(xué)習(xí)的耐心和信心，從而喪失積極性。

4.4.2.培訓(xùn)地點(diǎn)：在本文中，培訓(xùn)地點(diǎn)概念包含距離和環(huán)境兩層含義，企業(yè)在組織培訓(xùn)時(shí)應(yīng)綜合多方面因素選擇培訓(xùn)地點(diǎn)。首先，培訓(xùn)地點(diǎn)的遠(yuǎn)近應(yīng)合理。過遠(yuǎn)的距離會(huì)使員工疲于路上的奔波，從而缺乏精力參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即使再有效的培訓(xùn)課程也無法調(diào)動(dòng)員工的培訓(xùn)積極性。其次，培訓(xùn)環(huán)境應(yīng)適于學(xué)習(xí)。培訓(xùn)地點(diǎn)的舒適度、硬件條件及安靜程度等將會(huì)影響員工的培訓(xùn)滿意度及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而影響其培訓(xùn)積極性。

4.4.3.培訓(xùn)內(nèi)容：是企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，培訓(xùn)課程的難度是否適中、內(nèi)容是否能夠滿足員工的崗位需要以及授課方式是否生動(dòng)等均對(duì)員工培訓(xùn)積極性的調(diào)

動(dòng)具有重要影響。

4.4.4.培訓(xùn)教師：其個(gè)人所具備的能力素質(zhì)往往影響著學(xué)員參與培訓(xùn)的積極性。知識(shí)豐富、表達(dá)幽默、極具親和力的優(yōu)秀培訓(xùn)講師將能成功吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性。

4.4.5.培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制:可分為培訓(xùn)中的評(píng)估和培訓(xùn)后的評(píng)估。培訓(xùn)中的評(píng)估可用出勤率來保證;培訓(xùn)后的評(píng)估可根據(jù)員工參加培訓(xùn)后績效的變化給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。是否具有良好的培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制對(duì)于員工的培訓(xùn)積極性也具有重要影響。

5．總結(jié)及對(duì)未來的展望

5.1 總結(jié)

本人通過理論研究和文獻(xiàn)閱讀得出了四個(gè)維度的培訓(xùn)積極性的影響因素的理論模型，從企業(yè)環(huán)境、個(gè)人需求、個(gè)人認(rèn)知以及培訓(xùn)設(shè)計(jì)本身等方面，從馬斯洛理論及培訓(xùn)理論的角度，詳細(xì)剖析和解釋了各個(gè)維度所包含的子影響因素，能夠?yàn)槠髽I(yè)未來的人力資源管理及培訓(xùn)組織提供一定的指導(dǎo)和借鑒。

5.2 未來的展望

就目前為止，我們的研究還停留在理論研究和文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上。雖然本文提出了具有可操作意義的研究模型，但是未來，我們?nèi)匀恍枰ㄟ^不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，嘗試?yán)脤?shí)證研究的方法，進(jìn)一步地證明現(xiàn)階段提出的理論模型，那將為企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐作出更大的貢獻(xiàn)。

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