第一篇：黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的困境及對(duì)策分析

黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的困境及對(duì)策分析

摘要：當(dāng)前，黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中不注重與學(xué)員互動(dòng)和交流，致使教學(xué)氛圍沉悶，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，直接降低黨校教學(xué)效率，同時(shí)，黨校的組織水平不高，對(duì)課堂的掌控能力比較差，致使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)沒有秩序，針對(duì)存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：黨校教師；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；困境；對(duì)策

前言

現(xiàn)階段黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在很多教學(xué)問題，難以調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，致使學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高，無法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，黨校教師要注重與學(xué)員互動(dòng)和交流，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的控制能力，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境有序進(jìn)行，從而有效提高自身的組織水平，取得良好的教學(xué)效果。

一、黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的困境

（一）黨校教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不注重教學(xué)互動(dòng)

目前，黨校現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中教師不注重教學(xué)互動(dòng)，所采用的教學(xué)模式陳舊落后，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，在講解知識(shí)的過程中沒有與學(xué)員互動(dòng)，學(xué)員之間缺少互動(dòng)，直接影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果，致使學(xué)員的學(xué)習(xí)效率不高，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)，形成沉悶的教學(xué)環(huán)境，主要原因在于黨校教師沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少引導(dǎo)，沒有發(fā)揮出引導(dǎo)作用，給現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來了困境；在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有考慮到教學(xué)互動(dòng)，難以啟發(fā)學(xué)員積極思路知識(shí)，學(xué)員對(duì)黨知識(shí)的理解不透徹，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣，難以提高理解能力。另外，教師在準(zhǔn)確教材時(shí)，沒有根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中沒有向?qū)W員提出問題，致使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)沒有互動(dòng)效果，教師與學(xué)員之間沒有溝通和交流，無法了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的理解程度，從而降低黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效率。

（二）黨校教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的掌控能力比較差

黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中存在主要問題是，黨校教師對(duì)課堂的掌控能力比較差，沒有能力管理教學(xué)秩序，過于注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于主導(dǎo)位置，教師對(duì)學(xué)員缺少管理和約束，致使學(xué)員不遵守課堂紀(jì)律，不能很好地學(xué)習(xí)黨知識(shí)，究其原因在于教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用，不具備掌控能力，致使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氛圍過于活躍，難以集中學(xué)員的注意力，導(dǎo)致學(xué)員容易溜號(hào)，對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，難以取得理想的成績(jī)，進(jìn)而降低學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，忽視對(duì)學(xué)員加以管理和控制，使學(xué)員不服從管理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)黨知識(shí)，經(jīng)常影響其他其他人學(xué)習(xí)，充分說明黨校教師的掌控能力差，無法突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中沒有嚴(yán)格管理學(xué)員，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以構(gòu)建高效的課堂，逐漸降低現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量。

（三）黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中組織水平不高

當(dāng)前，黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中組織水平不高，學(xué)員在學(xué)習(xí)和討論的過程中，不懂得如何將學(xué)員組織在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，致使學(xué)員合作缺少合作意識(shí)，學(xué)員不具有合作學(xué)習(xí)的能力，主要在于黨校教師不知識(shí)如何組織學(xué)習(xí)，自身的組織水平不高，組織能力比較差，難以實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將知識(shí)死板僵硬地傳授給學(xué)員，沒有能力組織學(xué)員開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)起教學(xué)教學(xué)的氛圍，無法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)員沒有合作進(jìn)取的精神，不利于學(xué)員的發(fā)展，難以提高學(xué)員的合作能力，黨校教師對(duì)于存在的教學(xué)問題，沒有及時(shí)加以解決，忽視提高自身的組織水平，進(jìn)而導(dǎo)致黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果不理想[1]。

二、解決黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中問題的對(duì)策

（一）黨校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)員互動(dòng)和交流

要想解決以往黨校教學(xué)中存在的教學(xué)問題，黨校教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)員互動(dòng)和交流，依??教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，在一問一答的過程中，增強(qiáng)了學(xué)員與教師的互動(dòng)和溝通，以便于黨校教師全面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使教學(xué)氛圍不再沉悶枯燥，為學(xué)員提供展示自我的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動(dòng)參與到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)黨知識(shí)。由此可見，加強(qiáng)與學(xué)員的互動(dòng)和交流是非常重要的，形成輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)員努力找出問題的答案，深入理解黨知識(shí)，學(xué)會(huì)自主解決問題、分析問題。通過運(yùn)用提問的教學(xué)方法，吸引學(xué)員的注意力，創(chuàng)造了與學(xué)員互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）黨校教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的控制能力

黨校教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教師的控制能力，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，嚴(yán)格管理學(xué)員，控制好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的氛圍，使學(xué)員明確管理制度，做到自覺管理，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有序進(jìn)行，并對(duì)學(xué)員提出要求，使學(xué)員服從管理，不隨意發(fā)言，管理好自己的言行舉止，不影響其他人學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)開放性課堂時(shí)，要注重控制好課堂的紀(jì)律，不能放任學(xué)員的行為不加以管理，這樣就會(huì)影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的進(jìn)度。因此，黨校教師要多學(xué)習(xí)一些管理知識(shí)，與其他黨校教師交流管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)有效的管理方法，有效提高自身的控制能力，從而提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效率[3]。

（三）黨校教師應(yīng)注重提高自身的組織水平

黨校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，使黨校教師具備較強(qiáng)的組織水平，掌握有效的教學(xué)方法，使黨校教師學(xué)會(huì)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，懂得如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)員合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)結(jié)合作的精神，逐步提高學(xué)員合作學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，鍛煉了黨校教師的組織能力，在日?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)員劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)員共同合作完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)員之間相互合作、相互幫助更好地學(xué)習(xí)黨知識(shí)，展示出每個(gè)學(xué)員的才能和優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)出黨校教師的組織水平。通過不斷培訓(xùn)黨校教師的組織能力，促使黨校教師有能力組織學(xué)員開展合作學(xué)習(xí)，使整體學(xué)員高效完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心，并認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在合作學(xué)習(xí)中相互配合、相互補(bǔ)充，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說明黨校教師具有一定的組織水平，從而提高現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的氛圍直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒，黨校教師要注重與學(xué)員互動(dòng)和溝通，營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)員主動(dòng)參與到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與此同時(shí)，黨校教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的控制能力，學(xué)會(huì)組織課堂紀(jì)律，促使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有序進(jìn)行，從而有效提現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉娟.黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的困境及對(duì)策分析[J]石家莊市委黨校，2016，18（04）：36-38.[2]徐光超.黨校教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的困境及對(duì)策分析[J].教師教育論壇，2015，26（07）：48-50+56.[3]陳發(fā)桂.當(dāng)前黨?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、問題和對(duì)策探析[J].桂海論叢，2016，26（S1）：61-64.

第二篇：基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)的困境與對(duì)策[推薦]

基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)的困境與對(duì)策 XX

市委黨校 陳老師

摘要：黨?；鶎咏?jīng)濟(jì)教學(xué)面臨著理論與實(shí)踐脫節(jié)、信息不對(duì)稱、教學(xué)專題設(shè)置難等諸多問題，應(yīng)通過基層教師、黨校、和省市黨校三方面共同著力，形成合力，有效提高基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：基層黨校 經(jīng)濟(jì)教學(xué) 困境

在新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)熱門問題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題逐漸成為基層干部關(guān)注的焦點(diǎn)，更是干部培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。而經(jīng)濟(jì)教學(xué)是基層黨校教學(xué)中的難點(diǎn)，多數(shù)基層黨校在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中遇到了不少困境和問題，這些困境和問題必須予以重視和解決。

一、基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)的主要困境

經(jīng)濟(jì)教學(xué)不同與其它學(xué)科不同，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師要求高，一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)教學(xué)很難生動(dòng)形象，教師備課花費(fèi)精力和時(shí)間多，學(xué)員總體評(píng)價(jià)不高，這些現(xiàn)象造成不少基層黨校教師不愿意上經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

(一)教師理論與實(shí)踐脫節(jié) 1教師專業(yè)水平不高

一是基層黨校專業(yè)程度不高。多數(shù)基層黨校教師較少，一般情況多則十幾個(gè)，少者五六人，許多基層黨校教師都是“萬金油”，沒有自己的專攻方向，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)哪里需要哪里搬，只要有什么新的熱點(diǎn)問題，就開展哪個(gè)熱門專題教學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，難以觸類旁通。一些基層黨校即使是招到的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，而經(jīng)濟(jì)學(xué)本身分支較多，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下設(shè)專業(yè)類3個(gè)，17種專業(yè)，宏觀經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等對(duì)專業(yè)劃分比較細(xì)，各個(gè)專業(yè)之間難以觸類旁通，這就要求經(jīng)濟(jì)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)各類經(jīng)濟(jì)專題知識(shí)。2教師缺乏實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)除了要求教師專業(yè)水平高外，更需要理論聯(lián)系實(shí)際。不少基層黨校要求講當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，講“本地話”，這就要求教師需要比較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。以我們XX市黨校為例，“XX新型城鎮(zhèn)化探索”、“加快推進(jìn)XX經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，建設(shè)海洋強(qiáng)市”等經(jīng)濟(jì)教學(xué)課程，都需要我們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或需要我們多次深入基層調(diào)研，才敢上講臺(tái)給學(xué)員講授。即使這樣，難免在產(chǎn)業(yè)政策等方面仍不如有豐富基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員理解的透徹、把握的到位。3聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際難度大

一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程，在與當(dāng)?shù)貙?shí)際相聯(lián)系難度較大。一是一些試點(diǎn)或示范區(qū)雖然是當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題，但本身發(fā)展并不成熟，甚至部分仍處于剛剛探索發(fā)展階段，試點(diǎn)工作思路也并不清晰，示范成效可能并不明顯。二是對(duì)于試點(diǎn)或示范區(qū)，基于宣傳工作，以及對(duì)試點(diǎn)基層工作的認(rèn)可，教師對(duì)于試點(diǎn)單位存在的一些敏感問題并不太敢明確點(diǎn)出。三是一些當(dāng)?shù)卣吆鸵?guī)劃變化快，也給區(qū)域經(jīng)濟(jì)課程與當(dāng)?shù)貙?shí)際聯(lián)系帶來一定的難度和尷尬。4科研薄弱影響教學(xué)

科學(xué)研究是黨校教學(xué)的基礎(chǔ)。特別是區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)教學(xué)，必須需要科研工作。基層黨校由于制度、經(jīng)費(fèi)等原因，在一定程度上限制科研的投入?；鶎咏?jīng)濟(jì)教學(xué)同樣由于缺乏激勵(lì)機(jī)制、科研難度大、調(diào)研時(shí)間長(zhǎng)等原因造成科研的主動(dòng)性不強(qiáng)、科研水平不高等現(xiàn)象，這在一定程度上也影響了經(jīng)濟(jì)教學(xué)水平的提升。

(二)經(jīng)濟(jì)信息不透明、不對(duì)稱

經(jīng)濟(jì)信息不透明、不對(duì)稱也是經(jīng)濟(jì)教學(xué)的難度之一。主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)不易獲得、不少經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)比較陳舊、數(shù)據(jù)與實(shí)際有較大出入。1經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)不易獲得

經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說明經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，最有說服性。但在基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中，經(jīng)常苦于需要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)難以獲得。一是不少經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)保管部門對(duì)數(shù)據(jù)外傳持緊慎態(tài)度。黨校并非經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來源部門，教師甚至需要通過自己的渠道向其它有關(guān)部門獲得。而當(dāng)前不少數(shù)據(jù)來源部門既出于對(duì)數(shù)據(jù)的保管秘密性，也不想增添自己麻煩，更不想為此負(fù)無必要的責(zé)任，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)保管都非常緊慎，增加了基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)人員搜索經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的難度。二是基層黨校信息化建設(shè)滯后，造成網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)難以獲取。當(dāng)前多數(shù)基層黨校圖書館建設(shè)落后，基本沒有專門的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)期刊或圖書，同時(shí)黨校內(nèi)網(wǎng)基本無法登入維普、知網(wǎng)等網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，而這些數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)收費(fèi)價(jià)格又比較高，這些原因進(jìn)一步限制了基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)獲取。三是基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)人員精力不足。基層黨校相對(duì)缺乏專業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)人員，不少教學(xué)人員仍要堅(jiān)持行政、管理等方面事務(wù)，同時(shí)缺少團(tuán)隊(duì)配合協(xié)作，影響了數(shù)據(jù)的收集和分析。

2不少經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)比較陳舊

在經(jīng)濟(jì)類教學(xué)過程中，最大的問題就是不易獲取經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，另一個(gè)問題獲取的不少公布數(shù)據(jù)都過于陳舊。由于經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)從采集、整理、公布及發(fā)表都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而一些政府部門政務(wù)信息公開不足，統(tǒng)計(jì)部門數(shù)據(jù)更新緩慢，在一定程度上加劇了教師獲取教學(xué)數(shù)據(jù)比較陳舊的現(xiàn)象，導(dǎo)致在教學(xué)授課過程中無法用新的數(shù)據(jù)來吸引學(xué)員的注意。3數(shù)據(jù)與實(shí)際有較大出入

經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在采集、統(tǒng)計(jì)、整理等過程中，難免有些誤差，這是可以理解的。然而一些地區(qū)或?yàn)檎?jī)、或?yàn)閼?yīng)付任務(wù)、或?yàn)闋?zhēng)取補(bǔ)貼等原因慌報(bào)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象也大量存在，這就導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與實(shí)際差距較大。

（三）教學(xué)內(nèi)容和專題設(shè)置難度大

目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題層出不窮、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題時(shí)效性較短，造成教師教學(xué)內(nèi)容需要通過不斷的更新來增加學(xué)員的可聽性。同時(shí)經(jīng)濟(jì)類教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，不論類似海洋經(jīng)濟(jì)類的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，還是城鎮(zhèn)化類的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，不論教師如何口語化，仍不好擺脫其本身專業(yè)性用詞，無法運(yùn)用喜聞樂見的形式來表達(dá)，以吸引學(xué)員的注意。因此，在教學(xué)內(nèi)容和專題設(shè)置上既要兼顧經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，又要兼顧教師教學(xué)難度，還要考慮學(xué)員的可聽性，使得經(jīng)濟(jì)類教學(xué)內(nèi)容和專題設(shè)置難度較大。

二、提高基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)水平的對(duì)策

基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)面臨著教師理論與實(shí)踐脫節(jié)、經(jīng)濟(jì)信息不透明不對(duì)稱、教學(xué)內(nèi)容和專題設(shè)置難度大等諸多問題，經(jīng)濟(jì)教師、基層黨校、上級(jí)黨校必須切實(shí)拿出有效措施、協(xié)調(diào)配合、形成合力，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。

（一）基層黨校教師必須切實(shí)提高教學(xué)水平

基層黨校教師作為授課的主體，必須通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，來提高自身的整體經(jīng)濟(jì)類教學(xué)水平。

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)

由于經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題時(shí)效性、專業(yè)性較強(qiáng)，因此，作為基層黨校經(jīng)濟(jì)類教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。作為基層黨校教師，你要給人家“一桶水”，自己就要準(zhǔn)備“十桶水、百桶水”，課上“一年功”，課下“十年功”，為此，要組織教師參加各類師資學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既可以通過上級(jí)省市黨校的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，也要吧倡導(dǎo)教師到高校學(xué)府去進(jìn)修，讓黨校教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中找差距，讓黨校老師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中不斷提高。二是增強(qiáng)自身理論水平。黨校經(jīng)濟(jì)類教師如果沒有一定的理論水平，容易“空對(duì)空”、“就事論事”、“人云亦云”，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)陳舊、空洞。其實(shí)，每個(gè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題背后，都顧有著本身經(jīng)濟(jì)原理。對(duì)于每個(gè)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的分析，既要從經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去剖析，也要運(yùn)用馬克思主義世界觀、方法論去觀察，更要緊緊扣住時(shí)代主題，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)清熱點(diǎn)問題發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)分析問題系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性。三是要研究方向要相對(duì)集中。許多基層黨校對(duì)教師的要求是“萬金油”，僅要“博”又要“?！?，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)類教師來說，學(xué)科專業(yè)性要求更高，也就是經(jīng)濟(jì)類教師必須在研究方向要相對(duì)集中，就有這樣，才能在有限的時(shí)候比較全面、比較深入的掌握專業(yè)知識(shí)，并通過長(zhǎng)期的積累，才能不斷充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)能力

面對(duì)干部教育培訓(xùn)的新要求，基層黨校教師必須通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂組織水平，來提高課堂教學(xué)能力。一是創(chuàng)新教學(xué)方式方法。要努力打破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)類教學(xué)的傳授式的教學(xué)方式，努力能過創(chuàng)新教學(xué)方式，推行“研討式”、“案例式”、“體驗(yàn)式”等方式方法，確保經(jīng)濟(jì)類教學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。二是掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。即能夠熟練掌握多媒體課件的制作技術(shù)，以精美的課件恰到好處地配合教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三是加強(qiáng)課堂組織能力。在經(jīng)濟(jì)類教學(xué)的全過程中，只有增強(qiáng)課堂口頭表達(dá)能力、參與能力和組織能力，才能組織好講稿，課堂講授內(nèi)容才能觀點(diǎn)新穎、重點(diǎn)突出、布局合理、邏輯嚴(yán)密；才能有深度、有新意、有吸引力。

3深入基層部門，交流經(jīng)濟(jì)信息

對(duì)于基層的不了解，和缺乏部門經(jīng)濟(jì)信息，是黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要想解決這個(gè)問題，一是要讓黨校教師到基層掛職鍛煉。通過基層掛職，可以豐富教師的基層實(shí)踐，切實(shí)解決好理論與實(shí)際脫節(jié)的“兩張皮”問題，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。二是深入基層調(diào)研，努力參與一些政府部門會(huì)議。基層黨?？梢酝ㄟ^參與市委市政府及其它經(jīng)濟(jì)部門的課題的機(jī)會(huì)，深入基層調(diào)研，參加一些經(jīng)濟(jì)部門會(huì)議，及時(shí)有效獲取基層情況和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。三是增強(qiáng)與學(xué)員多交流，獲取信息。黨校學(xué)員都是來自不同的基層實(shí)踐工作者，他們不僅是擁有豐富著一線的工作經(jīng)驗(yàn)，更是掌握著基層的基本情況。因此，經(jīng)濟(jì)類教師可以通過黨校學(xué)員的交流溝通，能有效、及時(shí)的掌握到基層的一手材料。

4教科研一體化，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

基層黨校教師要切實(shí)加強(qiáng)教科研一體化建設(shè)，大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的科研作風(fēng)，堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)實(shí)問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)良性互動(dòng)。特別是要緊密結(jié)合本地區(qū)、基層部門的實(shí)際，認(rèn)真研究解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問題，努力研究解決基層群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益問題、本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問題、基層突出問題結(jié)合起來，切實(shí)提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)科研成果和授課成果能及時(shí)運(yùn)用于當(dāng)?shù)攸h委和政府決策中，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效服務(wù)。

（二）基層黨校加強(qiáng)保障經(jīng)濟(jì)教師實(shí)踐活動(dòng)

基層黨校領(lǐng)導(dǎo)要重視經(jīng)濟(jì)教學(xué)工作，努力為經(jīng)濟(jì)教學(xué)提供信息支持、科研支持、部門聯(lián)系等保障，激發(fā)經(jīng)濟(jì)教學(xué)活力。

1開展培訓(xùn)需求調(diào)查，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

開展培訓(xùn)需求調(diào)查，堅(jiān)持因需施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理確定各個(gè)班次經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和地區(qū)發(fā)展問題，努力緊扣住時(shí)代主題，緊密結(jié)合實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題，使教育培訓(xùn)更好地適應(yīng)學(xué)員的思想和工作實(shí)際，吸引更多的干部參加黨校培訓(xùn)。2保障實(shí)踐活動(dòng)，支持科研工作

經(jīng)濟(jì)學(xué)的科研工作，有效促進(jìn)基層黨校經(jīng)濟(jì)類教學(xué)水平的提升?；鶎狱h校應(yīng)該切實(shí)保障教師實(shí)踐活動(dòng)，支持科研工作，特別是鼓勵(lì)參與市委部門的課題研究。一是要跟相關(guān)經(jīng)濟(jì)部門多聯(lián)系。創(chuàng)造條件讓經(jīng)濟(jì)教師多接觸經(jīng)濟(jì)部門工作，為經(jīng)濟(jì)教師調(diào)研、掛職、獲取數(shù)據(jù)等事項(xiàng)進(jìn)行溝通協(xié)助。二是要支持經(jīng)濟(jì)科研工作。在經(jīng)濟(jì)信息獲取方面，可以將政府部門相關(guān)文件和信息轉(zhuǎn)發(fā)到經(jīng)濟(jì)教師手中，可以通過加強(qiáng)圖書館建設(shè)同，增加經(jīng)濟(jì)期刊、統(tǒng)計(jì)信息，也可以通過多渠道多途徑為提供經(jīng)濟(jì)教師提供包括知網(wǎng)在內(nèi)的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫,有條件的基層黨?？梢猿雠_(tái)相關(guān)制度鼓勵(lì)黨校教師進(jìn)行科研工作，鼓勵(lì)黨校教師把科研的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，甚至為市委市政府決策咨詢成果，為中心工作服務(wù)。

（三）省市黨校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)科指導(dǎo)

基層黨校的發(fā)展離不開省市黨校的指導(dǎo)和幫助，同樣，基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)也需要省市黨校及其經(jīng)濟(jì)科研室（部）的指導(dǎo)和幫助。省市黨校應(yīng)該多組織省市縣黨校校際間交流活動(dòng)，一是通過一些專題師資培訓(xùn)班的形式，或者專題研討會(huì)的形式，加強(qiáng)省市縣校際黨校之間的交流，促進(jìn)省市縣經(jīng)濟(jì)教學(xué)的溝通。二是通過“結(jié)對(duì)子”的方式培養(yǎng)基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)新人，基層黨校經(jīng)濟(jì)教師選好研究方向，跟隨省市黨校老教師學(xué)習(xí)，可以參考省市黨校老教師教學(xué)、科研等工作，推動(dòng)新教師在有限的時(shí)間內(nèi)快速提高自己的教學(xué)水平。三是省市黨校應(yīng)該根據(jù)每年的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，每學(xué)期選出一兩個(gè)專題，號(hào)召基層黨校經(jīng)濟(jì)教學(xué)人員共同進(jìn)行聯(lián)合備課和調(diào)研，各級(jí)教師之間就教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行深入的探討，共同提高教學(xué)水平。

第三篇：初中語文作文教學(xué)的困境及對(duì)策分析

初中語文作文教學(xué)的困境及對(duì)策分析

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，語文學(xué)科的教學(xué)地位有所提升。初中語文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著重要作用，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高也有一定意義。作文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語言輸出的重要手段。但是，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，還存在作文教學(xué)方法不完善，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性和生活性不高的問題。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，作文教學(xué)已經(jīng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的寫作觀，利用正確的方法進(jìn)行寫作，是每一位教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 困境 對(duì)策

作文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中占有很大的分量。初中是提高學(xué)生寫作能力的重要階段。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，也當(dāng)成一項(xiàng)基本任務(wù)。目前，無論是初中語文教師還是初中學(xué)生，在寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)中都存在一些問題。要推動(dòng)初中語文教學(xué)改革，需要正視寫作教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，快速解決，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文作文教學(xué)的困境分析

1.初中語文作文教學(xué)方法陳舊。

初中語文教師的作文教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的寫作熱情有著直接影響。沒有有效的寫作教學(xué)方法，學(xué)生就很難參與到寫作活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)利用幾個(gè)優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生模仿，對(duì)其中的寫作技巧與方法進(jìn)行機(jī)械化講解，講解的過程沒有層次性，根據(jù)作文內(nèi)容從頭到尾講。這樣陳舊的寫作教學(xué)方法根本無法吸引學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)初中學(xué)生的寫作熱情。就目前情況來講，大多數(shù)初中語文教師都在研究與開發(fā)正確的寫作方法，其目的是促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力的提高，沒有關(guān)注學(xué)生的寫作心理需求，也沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)改革雖然得以實(shí)施，但初中語文作文教學(xué)并沒有擺脫以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的陰霾。教師往往通過日常訓(xùn)練才告訴學(xué)生如何在考試中得到高分，而沒有引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的真實(shí)。這就是許多高分低能學(xué)生出現(xiàn)的原因，雖然學(xué)生可以在考試中拿到高分，但其寫作水平與能力并不高。學(xué)生只能順著考試的思路進(jìn)行文字拼湊，無法用文字表達(dá)自己的情感，限制了寫作能力的提高。

2.初中學(xué)生寫作態(tài)度不積極。

初中學(xué)生缺少寫作的積極態(tài)度，這對(duì)于他們的寫作質(zhì)量有著直接的影響。所謂寫作態(tài)度，就是寫作時(shí)的心理狀態(tài)和所處的環(huán)境狀態(tài)。在初中語文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都在嚴(yán)肅的狀態(tài)下寫作，這無形中給初中學(xué)生帶來了壓力，影響了其寫作興趣的提高。在教學(xué)過程中，一些語文教師將寫作當(dāng)成與閱讀等語文學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不同的一件事，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)許多規(guī)范，要求學(xué)生從社會(huì)或者國家的角度寫作，也要求他們多將愛國情懷這樣的內(nèi)容加入到作文中。這樣的要求無疑加強(qiáng)了寫作學(xué)習(xí)的限制性，不利于學(xué)生自由表達(dá)思想，也不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.初中學(xué)生寫作情感不真摯。

寫作與生活是有密切關(guān)系的，但是，初中學(xué)生的寫作往往與生活有著較大差距。寫作素材應(yīng)當(dāng)來自于生活中，遠(yuǎn)離生活的寫作是沒有靈魂的寫作。為了在中考中取得好成績(jī)，初中學(xué)生一直被家長(zhǎng)與教師禁錮在教室里，無論是身體還是心理，都在封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)。許多初中學(xué)生的生活常識(shí)不足，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少生活體驗(yàn)，很難從生活中提取有效的寫作素材，寫作越來越?jīng)]有真實(shí)性。沒有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能用自己的生活中親身經(jīng)歷或者親眼觀察到的事情進(jìn)行寫作，會(huì)讓情感沒有寄托，也會(huì)讓作文顯得有些假情假意。一些學(xué)生的作文經(jīng)常廢話連篇，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活的觀察與思考太少，寫出的東西沒有味道。

二、初中語文作文教學(xué)的有效方法

要提高初中學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，教師就要對(duì)寫作教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)初中學(xué)生寫作能力的提高。

1.從教學(xué)目標(biāo)入手，改革教學(xué)方法。

要提高初中語文課堂教學(xué)效率，教師就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)加以明確，從大局出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。教師要從整個(gè)學(xué)期或者學(xué)年的角度出發(fā)進(jìn)行寫作教學(xué)內(nèi)容與方法的規(guī)劃，從而讓初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)。

在初中語文教學(xué)中，教師可以從初中階段的語文教學(xué)入手進(jìn)行寫作教學(xué)的規(guī)劃。比如，初中一年級(jí)時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作，最大限度地減少對(duì)學(xué)生的寫作限制。初中二年級(jí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，強(qiáng)化學(xué)生寫作行為的規(guī)范性，讓學(xué)生能夠控制好自己的寫作行為。等到初中三年級(jí)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主寫作熱情，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)內(nèi)心想法，讓寫作成果成為學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生用寫作表達(dá)個(gè)人看法，并肯定這種行為。通過具有層次化的寫作教學(xué)規(guī)劃，教師所實(shí)施的寫作教學(xué)行為更合理，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2.解放學(xué)生心靈，促進(jìn)自由寫作。

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，為學(xué)生寫作能力的提高創(chuàng)造良好的條件。教師不要用考試中的條條框框?qū)W(xué)生的寫作思維進(jìn)行限制，而是要鼓勵(lì)學(xué)生尊重內(nèi)心，從自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)寫作。教師要拓寬對(duì)學(xué)生的思維，讓他們想到更多可以被寫進(jìn)作文中的事情，抒寫真情實(shí)感。教師可以利用作文指導(dǎo)與講評(píng)對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

比如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“奇妙的大自然”為題進(jìn)行寫作練習(xí)。教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)自然的印象，或者由自然對(duì)于自己的意義出發(fā)寫作，不限制寫作的形式，也不限制內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)生寫作完成后，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)，利用一篇篇文章的匿名展示，對(duì)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行分析，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)初中學(xué)生寫作能力的快速提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高寫作真實(shí)性。

寫作，就應(yīng)當(dāng)是立足于生活的。在初中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將自己的觀察成果記錄下來，有利于促進(jìn)學(xué)生寫作真實(shí)性的提高。將寫作與生活結(jié)合起來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多積累，也需要為學(xué)生安排一些與生活較近的寫作話題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)將寫作與生活聯(lián)系起來。

寒假期間，教師可以給學(xué)生布置“我的寒假”或者“我的春節(jié)”這樣的寫作題目，學(xué)生正處于寒假中，都會(huì)慶祝春節(jié)，生活與寫作題目相近，會(huì)促進(jìn)學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷寫進(jìn)作文中，將真實(shí)的個(gè)人情感記錄在作文中，實(shí)現(xiàn)作文真實(shí)性的提高。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生安排記隨筆的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常觀察，經(jīng)常寫作。

三、結(jié)語

初中學(xué)生的寫作能力直接體現(xiàn)了生活觀察能力，也是衡量其語言綜合能力的重要指標(biāo)。在教學(xué)改革的今天，學(xué)生的寫作能力不僅關(guān)系學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，關(guān)系學(xué)生的前途。因此，教師要深入分析語文寫作教學(xué)中存在的諸多問題，在第一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)思想與教學(xué)方法的更新，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：中學(xué)歷史教學(xué)困境的分析與對(duì)策（本站推薦）

中學(xué)歷史教學(xué)困境的分析與對(duì)策

何新平

（江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇 海門226151）

摘要：從學(xué)生、教師、教材三方面介紹了當(dāng)前歷史教學(xué)面臨的困境，分析了產(chǎn)生困境的原因，并為化解中學(xué)歷史教學(xué)的困境進(jìn)行了有益的探索。通過引導(dǎo)學(xué)生重視歷史課學(xué)習(xí)、培養(yǎng)業(yè)務(wù)精干的歷史教師隊(duì)伍、加強(qiáng)教師對(duì)知識(shí)的整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，并為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)困境分析與對(duì)策

以史為鑒，中學(xué)歷史課可以培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過歷史課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)；通過歷史課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，使學(xué)生從小樹立社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，學(xué)好歷史，對(duì)于學(xué)生升入理想學(xué)校也不無益處。

然而，縱觀當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)，很多的教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生不重視歷史課，使得中學(xué)歷史教學(xué)面臨著困境。

一、中學(xué)歷史教學(xué)困境及產(chǎn)生原因

1、讀史無用論泛濫，學(xué)生輕視歷史學(xué)科

自2007年南通將歷史納入中考科目以來，歷史學(xué)科地位較之以前有所提升。但歷史學(xué)科只有50分，中考總分是670分（文化分），這也就意味著歷史學(xué)科的分?jǐn)?shù)在中考總分中所占的比重是很小的，而且學(xué)生總是習(xí)慣性的認(rèn)為歷史學(xué)科在考試之前突擊性的背背就行，平時(shí)也不需要重視。所以，歷史學(xué)科在初中依然享受著“副科”的待遇。江蘇高考模式?jīng)Q定著學(xué)生“血拼”語數(shù)外，只重視語數(shù)外，不重視物、化、生、政、史、地六門選修科目。學(xué)生中流傳著這樣一句話“語數(shù)外必聽、物化選聽、生政史地隨聽”。也就是歷史課是隨便聽聽的，可聽可不聽。不僅學(xué)生對(duì)歷史科目不重視，學(xué)校對(duì)歷史科目也不重視。在周一至周五白天課時(shí)安排上，歷史學(xué)科一般安排三課時(shí)或四課時(shí)，而且大部分安排在上午第一課、第四課，或者是下午第一課、第四課。學(xué)校的不重視使學(xué)生更加不重視歷史學(xué)科，上課時(shí)，有些學(xué)生打呵欠、睡覺，或做小動(dòng)作。學(xué)生的狀態(tài)反映著學(xué)生的態(tài)度，決定著上課效率。歷史課上課效率低已成為一個(gè)亟待解決的問題。

2、輕視歷史教學(xué)，師資力量薄弱

由于歷史學(xué)科被當(dāng)作“副科”看待，有些優(yōu)秀的歷史教師改教其它學(xué)科或改行從事其它行業(yè)，造成人才流失。特別在農(nóng)村初中，歷史課往往是由語文、數(shù)學(xué)等非專業(yè)的老師兼任，這些非專業(yè)的老師缺乏必要的歷史素養(yǎng)，在日常的教學(xué)過程中，往往是一劃了之、一背了之。由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不重視，有些該劃的沒劃到，該背的沒背到；由于歷史知識(shí)的歸納整合能力欠缺，使學(xué)生無法從整體上把握知識(shí)。如長(zhǎng)此以往，那可真的是“毀”人不倦了。

3、編寫教材存有不足，忽視學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備

就目前使用的人教版高中歷史教材來看，主要存在兩方面的問題：一是專題史編寫體例讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生茫然無措。專題史的學(xué)習(xí)必須要在學(xué)生已經(jīng)基本掌握通史的基礎(chǔ)上展開，但由于目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，造成高中歷史教學(xué)難以順利開展。人教社歷史室的專家已意識(shí)到這一問題，到2007年修訂教材的時(shí)候，對(duì)教材目錄進(jìn)行了重新調(diào)整，在堅(jiān)持專題史體例的同時(shí)，也兼顧了時(shí)間先后順序問題。但學(xué)生的時(shí)間觀念依然淡薄，涉及到時(shí)間類的題目，錯(cuò)誤率依舊很高。二是專題史編寫體例造成知識(shí)點(diǎn)重復(fù)。如“孫中山和辛亥革命”，2007版必修一第13課“辛亥革命”、必修二第10課“中華民族資本主義的曲折發(fā)展”、必修三第16課“三民主義的形成和發(fā)展”、選修四第四單元第1課“中國民主革命的先行者孫中山”都有所涉及，這樣會(huì)讓學(xué)生感到困惑。

那么，如何突破歷史教學(xué)的困境？筆者認(rèn)為應(yīng)該從這樣三個(gè)方面入手：

二、提高歷史教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考

1、引導(dǎo)學(xué)生重視歷史課學(xué)習(xí)

（1）從歷史課的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性。如普通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。必修課分為歷史(I)、歷史(Ⅱ)、歷史(Ⅲ)三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，而這些內(nèi)容與語文、政治、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，通過歷史課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的滲透，進(jìn)行知識(shí)的遷移，從而有利于學(xué)生的整體提高。如在講授辛亥革命歷史背景的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我引用了魯迅的作品《藥》，介紹了茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子小栓醫(yī)病的故事，從而說明辛亥革命脫離了人民群眾，其失敗是不可避免的。今年高考語文一考完，有個(gè)學(xué)生碰到我就說，高考語文涉及到《藥》，多虧在歷史課上認(rèn)真聽了魯迅的作品《藥》的相關(guān)知識(shí)，語文成績(jī)較之以前應(yīng)該有所提高。最后，他感謝了我，我也感到由衷的高興。

（2）從學(xué)習(xí)歷史的作用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。列寧說：“忘記歷史，就意味著背叛?！钡拇_，對(duì)歷史無知的人沒有真正的信仰，沒有信仰的人，不知羞恥為何物，也不可能擔(dān)負(fù)起任何責(zé)任。如果我們忘記歷史，我們必定忘記“落后就要挨打”的教訓(xùn)，如果我們忘記歷史，我們必定忘記“大屠殺、慰安婦”的悲劇。到時(shí)，人將不人、國將不國，滿城盡披太陽旗了，那將是一個(gè)民族的悲哀，一個(gè)國家的悲哀。有人問，會(huì)有這么嚴(yán)重嗎？那你還記得某明星的“太陽旗”事件，某地的“太陽旗”事件嗎？這些事件難道還不足以驚醒我們？因此，重視歷史課教學(xué)，使學(xué)生樹立不忘國恥、勵(lì)志前行的信心，增強(qiáng)對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

（3）從升學(xué)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。自2007年歷史納入南通中考科目以來，其重要性已不言而喻，雖總分是50分，但也決定著學(xué)生能不能上高中，能不能上重點(diǎn)高中的命運(yùn)。高中科目中，歷史作為選測(cè)科目，其地位較以前有所下降。但如果學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待歷史學(xué)科的話，那極可能達(dá)不到B級(jí)以及B級(jí)以上的等級(jí)。也就意味著學(xué)生語數(shù)外分?jǐn)?shù)考得再高，也不能被重點(diǎn)大學(xué)錄取，甚至不能被本科院校錄取。所以，為了能上理想學(xué)校，學(xué)生還是要好好學(xué)習(xí)歷史。

2、培養(yǎng)業(yè)務(wù)精干的歷史教師隊(duì)伍

（1）開展“送教下鄉(xiāng)”：城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村初中教育資源不足，師資力量薄弱，成為制約農(nóng)村初中教育快速發(fā)展的關(guān)鍵問題。這一問題，歷史學(xué)科表現(xiàn)的尤為明顯。為解決這一問題，農(nóng)村初中在招聘一些優(yōu)秀的高等師范院校歷史專業(yè)畢業(yè)生的同時(shí)，需教育部門多開展優(yōu)秀教師、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，有利于加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流與溝通，有利于縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展之間的差距。如我曾有幸聽了一節(jié)東洲中學(xué)孫樹華老師在余東初中上的一節(jié)“送教下鄉(xiāng)”課。上的是七年級(jí)上冊(cè)第15課“漢通西域和絲綢之路”，其中講到“張騫通西域”一目，涉及到張騫的寫法，孫老師為了防止學(xué)生將“張騫”寫成南通狀元“張謇”，他特別提醒張騫通西域，他是騎著馬去西域的，所以“騫”字下面是一個(gè)馬字，而張謇是清末狀元，狀元能言善辯，所以“謇”字下面是一個(gè)言字。通過這一形象的講解，我想學(xué)生不會(huì)再混淆“張謇”與“張騫”了，學(xué)生學(xué)得輕松，效果又好。

我想通過”送教下鄉(xiāng)“受益的不僅僅是學(xué)生，農(nóng)村初中的教師從中也接受到教育新理念、新知識(shí)和新方法。對(duì)其業(yè)務(wù)水平的提高大有裨益。當(dāng)然，初中歷史教學(xué)水平的提高，也為高中歷史課教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了有利條件。

（2）推進(jìn)“青藍(lán)工程”：青年教師與優(yōu)秀教師、骨干教師簽訂“青藍(lán)合同”，明確師徒關(guān)系，開展傳、幫、帶活動(dòng)。師傅無保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，徒弟每周至少聽?zhēng)煾?-2課。這樣，有利于縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，也有利于發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用。

（3）舉行優(yōu)質(zhì)課大賽。如我校每年都要開展“南回杯”優(yōu)課評(píng)比，上半年是教齡在1-5年內(nèi)的教師參加的比賽，下半年是教齡在6—10年內(nèi)的教師參加的比賽。在開展優(yōu)課評(píng)比的過程中，教師精心準(zhǔn)備、精心上課，精心說課，全體教師認(rèn)真聽課，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)教師對(duì)知識(shí)的整合，提高教材的適用性

（1）有效整合：有效教學(xué)需有效備課，有效備課則需對(duì)教材進(jìn)行有效整合。整合就是將整體的各個(gè)局部重新加以整頓組合，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在整合教材的過程中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在復(fù)習(xí)“孫中山和辛亥革命”這塊知識(shí)的時(shí)候，可以以植樹節(jié)引出孫中山，從而讓學(xué)生回憶其一生的主要貢獻(xiàn)，再以此引出“辛亥革命”。通過這一整合，梳理了必修、選修中相關(guān)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，從而有利于高效課堂的實(shí)施。

（2）寓教于樂：長(zhǎng)期以來，現(xiàn)行的歷史教科書都是將內(nèi)容繁多的歷史史實(shí)，以敘事體或闡述體的枯燥形式展現(xiàn)給學(xué)生，造成學(xué)生把握要點(diǎn)難，記憶要點(diǎn)更難，影響了學(xué)習(xí)興趣，拖累了總成績(jī)。這就需要教師采取各種方式對(duì)教材進(jìn)行處理，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在講十月革命的發(fā)展過程時(shí)，將其概括為“二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向；七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光”的口訣。這樣學(xué)生很快記住了十月革命的過程，學(xué)得輕松又有效。

以上分析了初高中歷史教學(xué)存在的困境，并為提高歷史教學(xué)質(zhì)量積極思考對(duì)策，希望有較好的推廣作用。

第五篇：在困境中發(fā)展（范文模版）

在困境中發(fā)展———破解發(fā)展瓶頸

-------在青龍中學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿

西山驛中學(xué)

黃繼宏

各位領(lǐng)導(dǎo)：

今天這里聚集著肥東教育的“同”“仁”，“同”在我們共同從事社會(huì)主義公益事業(yè)，“仁”在我們秉承“仁愛”之心實(shí)施真正意義上的民生工程。辦學(xué)現(xiàn)狀促使我不得不對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷程作深度思考。我認(rèn)為農(nóng)村教育只有走精細(xì)加特色之路，虛心借鑒，大膽探索，提升辦學(xué)承載力，才能“撕”開一條“活路”，為明天的發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、學(xué)?；厩闆r介紹

西山驛中學(xué)地處肥東縣城東十公里近郊農(nóng)村，創(chuàng)辦于1969年，歷經(jīng)40多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平在全縣農(nóng)村中學(xué)名列前茅。2009年西山驛中學(xué)成為肥東縣首批義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)學(xué)校之一，現(xiàn)有教職工63人，其中高級(jí)教師13人，中學(xué)一級(jí)教師32人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。

二、發(fā)展難題

發(fā)展難題歸納起來一句話：書難教、師難管、生難帶、有些家長(zhǎng)耍無賴。

書難教表現(xiàn)為新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師觀念的改變是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程，我校是一所有著40多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，深厚的文化底蘊(yùn)，造就了許多名師，同時(shí)也使得中老年教師的比例在全校教師中所占較高。轉(zhuǎn)變這些教師的觀念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，各種宣傳媒介的渲染，無形當(dāng)中提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的要求，賦予教師這一職業(yè)更加豐富的內(nèi)涵。增加了教師教書育人的責(zé)任感、使命感。同時(shí)學(xué)生成長(zhǎng)速度加快，接受新事物用時(shí)較短，對(duì)教師提出更高要求。另外，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增加，造就許多留守兒童，許多家長(zhǎng)將家庭教育的任務(wù)交給學(xué)校，使得學(xué)校教育面臨難題。最后，大的教育環(huán)境影響，“讀書無用論”還有相當(dāng)大的市場(chǎng)，使得學(xué)校教育的效果大打折扣。

師難管表現(xiàn)為時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善，生活水平的提高，多元價(jià)值觀的沖擊，使得傳統(tǒng)教師職業(yè)的職業(yè)修養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。許多教師將工作崗位與收入掛鉤，不講奉獻(xiàn)，只講報(bào)酬，功利性明顯。不在崗位上講奉獻(xiàn)，而在收入上比高低，將職業(yè)操守置之度外，不講師道尊嚴(yán)，只講蠅頭小利。

生難帶突出表現(xiàn)為家庭教育的缺失，初中學(xué)生處于心理斷乳期，成長(zhǎng)過程需要父母的關(guān)愛，但社會(huì)現(xiàn)實(shí)使得許多農(nóng)村家長(zhǎng)為了生計(jì)外出打工，僅僅依靠每月一兩次電話對(duì)孩子進(jìn)行教育，使得孩子心理上與父母存在隔閡，再加上農(nóng)村“一代交一代，孫子當(dāng)客待”舊觀念潛移默化的影響，爺爺奶奶將孫子奉為皇帝，培養(yǎng)出數(shù)量不少的問題學(xué)生，給學(xué)校教育提出了許多挑戰(zhàn)。

有些家長(zhǎng)耍無賴，雖然是極少數(shù)現(xiàn)象，但一旦出現(xiàn)，必然影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。家長(zhǎng)法制觀念淡薄，孩子一旦在學(xué)校受到委屈，便未經(jīng)調(diào)查研究，聽取孩子一家之言，帶領(lǐng)族親到學(xué)校興師動(dòng)眾，在一定程度上影響學(xué)校正常秩序，并且造成了許多不良的社會(huì)影響，制約了學(xué)校方方面面工作深入開展，關(guān)鍵是使教師“縮了手、寒了心”，不敢管學(xué)生。

此外，隨著農(nóng)村家庭外出務(wù)工家長(zhǎng)數(shù)量逐年遞增，出現(xiàn)很多小學(xué)畢業(yè)生“西奔”和“私奔”，“招生難、招爛生”，學(xué)生數(shù)逐年銳減，問道學(xué)生數(shù)，校領(lǐng)導(dǎo)躲躲藏藏，羞于正面回答，好像女士的年齡，是個(gè)秘密。很多家長(zhǎng)選擇“關(guān)住”孩子的民辦學(xué)校，用“柵欄”圍住“青春”，換得外出打工的“安心”。隨著時(shí)間的推移，孩子的心理障礙慢慢顯現(xiàn)，孩子“不快樂”成長(zhǎng)，會(huì)讓家長(zhǎng)更加揪心。

三、管理措施方法

針對(duì)上述情況，我校結(jié)合自身實(shí)際，順應(yīng)需求，為滿足家長(zhǎng)、孩子“有學(xué)上、上好學(xué)”的愿望，于2008年提出創(chuàng)建“快樂校園”的理念。心理學(xué)研究表明“快樂的教育讓孩子終身受益?！保覀兺ㄟ^多年的實(shí)踐，摸索出一條的學(xué)生快樂成長(zhǎng)之路。學(xué)校以深化教育教學(xué)改革

為核心,以學(xué)生發(fā)展為根本,以目標(biāo)責(zé)任制和精細(xì)化管理為抓手，立足于學(xué)校發(fā)展，積極建設(shè)進(jìn)取、和諧、快樂的校園文化，凸顯“快樂成長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)，以親和的校風(fēng)立德育人，積極打造“快樂西中”，突出成功引領(lǐng)的人文內(nèi)涵，讓師生共享“快樂西中”，促進(jìn)辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

1、團(tuán)結(jié)有為的領(lǐng)導(dǎo)班子——學(xué)生快樂成長(zhǎng)的前提

學(xué)校堅(jiān)持每周行政例會(huì)和定期學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的思想建設(shè)，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高執(zhí)行力。在工作中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu), 學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)能夠集中精力，深入教學(xué)第一線。推行行政人員分級(jí)包班聯(lián)系制度，深入了解師生的學(xué)習(xí)、工作以及生活情況，及時(shí)解決存在的問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。日常教育教學(xué)管理中“校長(zhǎng)出思想，副職出思路，中層出措施，全員見行動(dòng)”，學(xué)校各項(xiàng)工作“事事有人管，人人有事管，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”。制度面前，人人平等；執(zhí)行制度，以人為本；快樂成長(zhǎng)，乃是根本。2009年以來學(xué)校連續(xù)三年榮獲“肥東縣初中教育教學(xué)管理先進(jìn)集體”稱號(hào)。

2、好學(xué)善研的教師隊(duì)伍——學(xué)生快樂成長(zhǎng)的基石。

我們把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為提高教師自身素質(zhì)的重要措施，要求教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)，自覺遵守師德，層層簽定師德承諾書，踐行師德承諾，堅(jiān)決杜絕教師違反師德現(xiàn)象發(fā)生。要求教師多讀教育教學(xué)論著，每學(xué)年撰寫不少于10000字的讀書筆記和心得體會(huì)。制定《教師繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師外出研修，創(chuàng)造條件讓教師參觀學(xué)習(xí)，開拓視野?！坝行Ы處煛闭n題研究、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，腳踏實(shí)地，成效顯著。08年以來我校教師參加縣級(jí)課堂評(píng)比有13人次獲一等獎(jiǎng)，36人次獲二等獎(jiǎng)；參加市級(jí)課堂評(píng)比有3人次獲一等獎(jiǎng)，5人次獲二等獎(jiǎng)，19人次獲三等獎(jiǎng)；其中徐艷華老師獲安徽省歷史教課堂教學(xué)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

這些舉措促進(jìn)了“高效課堂”的形成，解放了學(xué)生，為學(xué)生快樂成長(zhǎng)提供了時(shí)間保障。

3、以生為本的制度建設(shè)——學(xué)生快樂成長(zhǎng)的保證

我校長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)行層級(jí)聘任制，實(shí)行“學(xué)?！昙?jí)組長(zhǎng)—班主任—教師”四級(jí)聘任，確保各崗位人員德才兼?zhèn)洌⒔∪黜?xiàng)規(guī)章制度，《考勤制度》讓“老師到校比學(xué)生早”；《教學(xué)常規(guī)管理制度》讓“老師花的時(shí)間多，學(xué)生花的時(shí)間少”；《教育教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》讓老師堅(jiān)守“我的崗位我負(fù)責(zé)，我的崗位請(qǐng)放心”：《績(jī)效工資分配方案》遵循“學(xué)生成長(zhǎng)好壞是衡量的唯一標(biāo)尺”，一系列常規(guī)管理制度，已成為我校學(xué)生快樂成長(zhǎng)的有力保證。

4、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)管理——學(xué)生快樂成長(zhǎng)的根本。

著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們堅(jiān)持以人為本、科學(xué)管理的原則，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，開滿學(xué)科、開足課時(shí)；嚴(yán)格規(guī)范教師的備、教、改、考、評(píng)、輔等教學(xué)行為，扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)的檢查與落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。開學(xué)初做好制定各項(xiàng)計(jì)劃和行事歷，期中抓好計(jì)劃的落實(shí)和監(jiān)督工作，學(xué)期末抓好各項(xiàng)工作的總結(jié)和評(píng)比。備課、作業(yè)推行月查制度，每學(xué)期至少進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)大檢查，并且不定期進(jìn)行隨機(jī)性抽查。要求所有備查材料書寫工整，項(xiàng)目齊全。提倡個(gè)性教案。全體教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”，在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。大量?jī)?yōu)秀學(xué)生嘗到了成功的快樂，2002年以來，我校學(xué)生參加中考各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均居全縣農(nóng)村中學(xué)前茅，優(yōu)秀指標(biāo)更是年年名列前茅，2010年中考我校293人參加中考，600分以上98人，700分以上22人，其中許偉同學(xué)以756分名列全縣第7名，施少瑞同學(xué)750分名列13名。2011年中考700分以上18人。

5、豐富多彩的校園文化——學(xué)生快樂成長(zhǎng)的載體

1）讀書活動(dòng)。學(xué)校藏書豐厚，定期開放，每年10月舉行讀書月活動(dòng)，交流心得。師生同讀互勉蔚然成風(fēng)，書香溢滿校園的每個(gè)角落。在參加全國青少年系列讀書活動(dòng)征文、演講活動(dòng)中，我校陳秋月、許敏杰等幾十位同學(xué)獲縣一等獎(jiǎng)。2008、2009年古詩文經(jīng)典誦讀大賽，我校選手榮獲肥東縣一等獎(jiǎng)。

2)普法教育。“五五普法”和“關(guān)愛明天、普法先行”活動(dòng)開展得如火如荼，成績(jī)突出，受到主管部門的多次表彰，學(xué)生的學(xué)法、知法、守法意識(shí)普遍增強(qiáng)，近幾年，我校的校園發(fā)案率為零。2011年7月我校榮獲全國“關(guān)愛明天、普法先行”主題活動(dòng)先進(jìn)集體。

3）藝術(shù)展演。每學(xué)期學(xué)校舉行歌詠比賽，“五四”、“十一”開展班級(jí)聯(lián)歡，元旦開展全校性文藝展演活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示才藝的平臺(tái)，豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，讓每位學(xué)生在學(xué)校找到了一種歸屬感和幸福感。

4）健康教育。學(xué)校加強(qiáng)體質(zhì)健康教育，開展大課間活動(dòng)（跳繩），堅(jiān)持“每天鍛煉一小時(shí)”，堅(jiān)持陽光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)，開展拔河、球類等比賽活動(dòng)，每年舉行一次秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。做好學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)，定期為學(xué)生免費(fèi)體檢；開設(shè)學(xué)生心理健康課程，舉辦學(xué)生心理健康講座，邀請(qǐng)秦廣林等數(shù)位心理學(xué)專家來校為學(xué)生做心理報(bào)告。學(xué)校每年開展“陽光少年”評(píng)選活動(dòng)。眾多舉措，強(qiáng)化了學(xué)生的體魄，健全了學(xué)生的人格。

5）文明禮儀教育?！跋瘸扇?，后成才，再成功”是我們一貫堅(jiān)持的學(xué)生快樂成長(zhǎng)路徑?！皩W(xué)會(huì)做人，做個(gè)好人”是目標(biāo)，為此，學(xué)校緊抓愛國主義教育，養(yǎng)成教育，行為習(xí)慣教育，感恩教育，理想教育。各種活動(dòng)的開展，使得校園成為“清潔、安靜、怡人”的成長(zhǎng)樂園。2010年我校被評(píng)為全國青少年文明禮儀教育先進(jìn)集體，崔華猛等三位同志榮獲全國青少年文明禮儀教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，王一鳴同學(xué)榮獲全國青少年文明禮儀之星。

6）安全工作，警鐘長(zhǎng)鳴?！鞍踩哂谝磺?，安全否定一切”的理念在我校已深入人心，安全教育，安全防范，安全排查，安全演練有序開展。經(jīng)過努力，學(xué)校于2010年3月學(xué)校榮獲“肥東縣安全工作先進(jìn)集體”稱號(hào)，并于2011年4月通過“合肥市平安校園”評(píng)估驗(yàn)收。

7)家校共育。學(xué)校高度重視構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體育人氛圍，每學(xué)期召開2次家長(zhǎng)會(huì)。創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期開課。積極開展家庭教育現(xiàn)代化課題研究。開辦“留守兒童之家”，關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)，采用家訪、隨訪、信訪、來訪、電訪等形式“走進(jìn)學(xué)生家庭、走入學(xué)生心靈”。關(guān)愛貧困學(xué)生，為貧困生排憂解難，捐款贈(zèng)物，讓家庭困難學(xué)生也快樂起來。同時(shí)，汶川地震和玉樹地震發(fā)生后，校團(tuán)總支號(hào)召全體師生行動(dòng)起來，自覺奉獻(xiàn)愛心捐款捐物。這些活動(dòng)促生了我校學(xué)生“大快樂”理念。2010年我校榮膺首屆“肥東縣家教名?！狈Q號(hào)。上周剛剛通過合肥市家教名校驗(yàn)收。

8）綠色教育。綠色教育源于對(duì)大自然的熱愛，2008年我校通過創(chuàng)建“合肥市綠色學(xué)校”的創(chuàng)建，增強(qiáng)了師生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)，低碳生活，可持續(xù)性發(fā)展根植的理念在學(xué)生心中，豐富了學(xué)生快樂成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

9）德育教育。德育教育，月有主線，周有側(cè)重點(diǎn)。始終注重激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤奮、探索、合作、進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)，優(yōu)化非智力因素，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，力求讓每個(gè)學(xué)生快樂發(fā)展。德育在于潛移默化。我校利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，積極開展校園廣播站建設(shè)，占領(lǐng)校園視聽育人陣地。組織學(xué)生走出校園，游歷浮槎山，親近大自然；參觀瑤崗渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館，緬懷革命先烈，用活愛國主義“教材”；走進(jìn)省、市科技館，領(lǐng)略科學(xué)的魅力。學(xué)校每學(xué)期評(píng)比“溫馨寢室”給住宿學(xué)生營造一個(gè)溫馨的家。參加青少年書信大賽，感恩長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)交流，2008年以來我校馬安蘭、錢蕊等幾十位同學(xué)分獲書信大賽安徽賽區(qū)特等獎(jiǎng)及省市縣一、二、三等獎(jiǎng)。禁毒教育常抓不懈，2009年，學(xué)校被評(píng)為“合肥市禁毒教育示范校”。通過活動(dòng)開拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，補(bǔ)充和完善第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生享受到“成功西中、快樂西中”。用肥東一中領(lǐng)導(dǎo)的話說：西山驛中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生很陽光，很有潛力。

四、幾點(diǎn)思考

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，附近強(qiáng)手如林，我們之所以了卓爾不凡，終歸于優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。我校的發(fā)展正面臨瓶頸，只有破解發(fā)展瓶頸，才能立于不敗之地。

首先，充分認(rèn)清競(jìng)爭(zhēng)的教育形勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中提振精神。

作為一所公辦農(nóng)村初中，在肥東民辦教育發(fā)展如火如荼的環(huán)境下，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，源于我校教師的亮劍精神--“地再少也是責(zé)任田，學(xué)生再少也是學(xué)校，多一個(gè)學(xué)生多一份責(zé)任”。“信心是男人的黃金”，面對(duì)民辦學(xué)校鋪天蓋地的地毯式宣傳轟炸，我校要上下精誠團(tuán)結(jié)，群策群力，達(dá)成要生存練好內(nèi)功是關(guān)鍵的共識(shí)，廣大教職工凝心聚力謀發(fā)展，一心一

意求發(fā)展，牢固樹立“人人是學(xué)校形象，人人是學(xué)校代表”的觀念，在日常教育教學(xué)中，認(rèn)真做好“十個(gè)一”：備好一節(jié)課、上好一節(jié)課、批改好一次學(xué)生作業(yè)、幫扶好一名學(xué)生、做好一次家訪，制好一張?jiān)嚲怼⒎治龊靡淮慰荚?、做好一次學(xué)法指導(dǎo)、開展好一次教研活動(dòng)、指導(dǎo)好一位年輕教師。廣大教師牢固樹立“質(zhì)量意識(shí)”、“憂患意識(shí)”，堅(jiān)信自身能力，比學(xué)趕超氛圍濃厚，在各級(jí)教育教學(xué)大獎(jiǎng)賽中屢獲佳績(jī)。

其次、面對(duì)困難，上下齊心，逐一破解?！斑^憂勿及”。

作為常年從事農(nóng)村教育的一名教育工作者，我切身感受到農(nóng)村教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，正是他們的奉獻(xiàn)精神讓我的工作得心應(yīng)手。讓我舉一例說明，當(dāng)時(shí)我校正處于創(chuàng)建合肥市特色初中的關(guān)鍵時(shí)期，我校教師工作到凌晨一點(diǎn)多，晚飯自己回家吃，不要學(xué)校任何報(bào)酬。另外，我校教師在校園內(nèi)見到一點(diǎn)垃圾，都會(huì)隨手撿起扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生看老師這樣，不自覺地向老師學(xué)習(xí)，校園環(huán)境更加美化。面對(duì)生存壓力，全校教師都能從學(xué)校發(fā)展大局思考問題，上下齊心協(xié)力，積極動(dòng)用多種關(guān)系，爭(zhēng)取學(xué)校利益最大化。面對(duì)民辦學(xué)校的高薪誘惑，我校教師不為所動(dòng)，堅(jiān)守教育教學(xué)一線，為學(xué)校發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

還有，校長(zhǎng)應(yīng)著力于制訂一套可操作易執(zhí)行的科學(xué)的管理制度，“制度可以解放校長(zhǎng)的手腳”，做到事事有準(zhǔn)則。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)必須要做而且要認(rèn)真做好的重要工作，因?yàn)樗菍?shí)施依法治校、提高管理績(jī)效的前提。“人叫人動(dòng)人不動(dòng)，制度調(diào)動(dòng)積極性”，現(xiàn)代管理的基本原則是靠制度科學(xué)管理，制定切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按制度約束師生的行為是搞好學(xué)校工作的最有效途徑。而且可以減少領(lǐng)導(dǎo)與教師的矛盾。制度不是貼上墻上的裝飾，完善的規(guī)章制度體系只有得到認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，才能在實(shí)際工作中發(fā)揮其作用，要想能執(zhí)行下去，制度內(nèi)容就應(yīng)具體，可操作性強(qiáng)，易執(zhí)行。同時(shí)要充分考慮其長(zhǎng)效性和其廣度，要涵蓋學(xué)校工作的方方面面，杜絕朝令夕改，做到令行禁止，通俗地說就是要讓我們的學(xué)校管理有具體條框可依、執(zhí)行起來有明確的尺度。師生可以通過規(guī)章制度明確的規(guī)范自己的行為。學(xué)?？梢杂弥贫缺Ｕ辖逃虒W(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，用制度促進(jìn)教師積極教學(xué)教研，用制度強(qiáng)化學(xué)生管理 用制度強(qiáng)化環(huán)境治理。為此學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)翻閱相關(guān)法律法規(guī)，組織教師代表討論，參閱其它學(xué)校的相應(yīng)成型資料，本著以學(xué)校學(xué)生發(fā)展為本，以人為本的原則，修訂、重建、完善了學(xué)校制度。

再者，分工明確、層層負(fù)責(zé)。做到分工精細(xì)處處有人抓學(xué)校工作都是些具體的工作，是由一個(gè)個(gè)的小事組成，沒有驚天動(dòng)地的大事，沒有難以逾越堡壘，每一件事只要有人去抓去做就都能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要有一套嚴(yán)密的管理網(wǎng)絡(luò)。讓每一件工作，不論大小都有人負(fù)責(zé)，就象著名教育家魏書生管理班級(jí)一樣管理學(xué)校，使學(xué)校工作事事有人管，有人抓。接到工作后責(zé)任人要認(rèn)真對(duì)照學(xué)校的制度要求，弄清要怎么做怎么查，逐步落實(shí)制度要求，使各項(xiàng)實(shí)際工作都能得到較好的落實(shí),這樣，在管理上人為干擾、人為偏差的因素減少了，全校形成了教職工齊心合力干好工作的良好氛圍，比如宿舍管理，學(xué)校的第一責(zé)任人是總務(wù)主任，具體負(fù)責(zé)是宿舍管理員，每個(gè)宿舍的負(fù)責(zé)人是寢室長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，如有人負(fù)責(zé)疊被子，有人負(fù)責(zé)衛(wèi)生，有人負(fù)責(zé)物品擺放等等。值班教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生會(huì)干部檢查落實(shí)，宿舍管理員負(fù)責(zé)向?qū)W生反饋情況。嚴(yán)密的管理使我校的宿舍管理受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

另外、狠抓學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。著名教育家陶行知說，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”還有一句話是“情感鑄就魅力，思想決定人生，生活培育人才?！比艘l(fā)展，離不開正確思想和良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)，良好的思想道德品質(zhì)和生活習(xí)慣在人生的道路上起著舉足輕重的重要作用。“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，就更需要我們啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生走一條正確的道路，從各個(gè)方面、多種角度、多個(gè)層次進(jìn)行把握，使生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)，尤其是生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響，重視學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小做起，常抓不懈。那么學(xué)生應(yīng)該注意日常生活習(xí)慣的哪些方面呢？本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要注意。

一、學(xué)習(xí)料理個(gè)人生活，自己的衣服用品收放整齊，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的生存意識(shí)，有助于學(xué)生盡快融入集體生活，廣交朋友，勇于面對(duì)困難和挫折。

二、生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢。

三、生活有規(guī)律，按時(shí)休息，珍惜休息時(shí)間，合理安排課余活動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉身體。

四、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，樹立環(huán)保意識(shí)。

五、經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習(xí)思想等情況，尊重父母意見和教導(dǎo)。

六、文明禮貌的習(xí)慣，舉止文雅，尊敬師長(zhǎng)，待客熱情，起立迎送。七，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。不管是何種習(xí)慣的養(yǎng)成，都不可能一蹴而就，不管要培養(yǎng)什么樣的習(xí)慣，都貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。伸出我們的手，和學(xué)生一起，共同為今后而努力。如今，不論何時(shí)走進(jìn)我們學(xué)校，都會(huì)看到校園整潔衛(wèi)生，學(xué)生舉止文明。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益迫切，農(nóng)村教師專業(yè)程度與專業(yè)化成長(zhǎng)的質(zhì)量需求矛盾日益顯現(xiàn)。農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，欠缺的是專家的引領(lǐng)。在多年從事教育教學(xué)管理的過程中，我發(fā)現(xiàn)制約教育均衡化發(fā)展的關(guān)鍵是教師專業(yè)化成長(zhǎng)。城市教師的成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村教師，希望專家多多送教下鄉(xiāng)，名師深入農(nóng)村課堂，更希望教育主管部門拓寬城鄉(xiāng)交流的渠道，讓農(nóng)村教師到名校多多學(xué)習(xí)取經(jīng)。我憧憬，明天的教育應(yīng)是自由、有序、師生共樂的教育。愿肥東義務(wù)教育綻放更加奪目的光彩。

真誠期待各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁能來西山驛中學(xué)指導(dǎo)工作！