第一篇：淺談對提高有效教學的幾點看法

淺談對提高有效教學的幾點看法

【內(nèi)容摘要】課堂教學是教學工作的基本形式。要提高有效教學，教師要深入研究每一課，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。了解課堂教學的知識結(jié)構(gòu)，才能為學生提供充分的數(shù)學活動機會，特別是在教學教育逐步由“應試教育”向“素質(zhì)教：育”轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項，緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，積極提高有效教學?！娟P(guān)鍵詞】有效教學

學習

關(guān)鍵

《教育規(guī)劃綱要》的序言就說：“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展。加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻?！闭f明提高教育質(zhì)量是整個教育的核心，現(xiàn)在我國學校都在擴招。由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，教學的生源質(zhì)量有所降低，有效教學也相應下降，只有抓住提高有效教學這個核心，提升學校的教學內(nèi)涵發(fā)展。學校才能在激烈的競爭中立于不敗之地。提高有效教學，我認為要做到以下幾點：

一、激發(fā)學習興趣提高有效教學的關(guān)鍵

興趣是知識的入門，瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。使學生的學習變被動為主動，從而提高有效教學，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。在每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，必須講究開頭藝術(shù)。為了激發(fā)學生的學習興趣，保持學生趣味的持久性，教師要不斷探索、鉆研教法。什么樣的課使用什么樣的方法才能更適合學生，教師要做到心中有數(shù)。有時適當?shù)剡\用通俗易懂的韻語、簡明扼要的口訣、飽滿機趣的順口溜．往往可以激發(fā)興趣．讓學生在喜聞樂聽中接受知識，強化記憶。捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故。以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣i編寫歌謠，以歌導趣設(shè)置圖表，以圖增趣等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了有效教學，真正達到學史明志、知史做人的目的?？傊?。激發(fā)學生的學習興趣．是提高有效教學的重要環(huán)節(jié)．只有這樣才能使學生變被動為主動．讓學生產(chǎn)生對化學的學習興趣．才能使化學有效教學更上一個臺階。

二、和諧師生關(guān)系提高有效教學的關(guān)鍵

和諧的師生關(guān)系是教員和學兵在人格上的平等、在交互活動中的民主、在相處氛圍上的融洽。和諧師生關(guān)系的核心是師生心理的相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在學兵在與教員相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，并獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。學兵作為教學的主體，有著豐富的內(nèi)心世界。深入學兵的內(nèi)心世界，讓他們說出自己的體驗和感受，既能直接體現(xiàn)課堂教學的主體性，又能恰如其分地達到情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，優(yōu)化教育教學效果。在教學實踐中，要想讓學兵克服學習上的心理障礙，關(guān)鍵在于了解學兵的心理，想學兵之所想。教員與學兵越貼心，教學的吸引力越大。學習是一種行為參與，也是一種情感心理體驗，情感是興趣培養(yǎng)的一個重要因素，它貫穿于每節(jié)課之中，深入到每個學兵的心扉，情感是開啟學兵心靈的金鑰匙。

師生自尊、自信、需要尊重，情緒復雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好，渴望通過學習獲取知識。但他們往往意志脆弱，缺乏刻苦精神，學習習慣不穩(wěn)定，會產(chǎn)生逆反心理?？朔娣葱睦淼拇胧┖芏?，在綜合運用各種教學方法的同時，還要愛學兵，教育的快樂是在愛的期待中收獲。作為教員，一定要深知“沒有愛就沒有教育”的真諦，教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂，愛始終激勵著教員的教和學兵的學，教員要不斷提高自己的教育素養(yǎng)。教育心理學告訴我們，教員的愛與期望會給學兵帶來積極的心理影響，這是學兵求知的動力源泉。教員在教學中應俯下身來，親近、關(guān)愛、尊重、理解每一位學兵，縮短師生間的距離，創(chuàng)造良好和諧的師生情感關(guān)系，切實把執(zhí)著的愛和殷切的期望傳遞給學兵，達到師生期望心理的共鳴。愛學兵就要尊重學兵，無論學習成績好與差，都要一視同仁，平等相待，打破學兵心理障礙，教員要以真誠的眼光注視學兵，親切的語氣教育學兵，信任的心態(tài)引導學兵。因此，在課堂上，一個微笑，一個眼神，一個動作，一句暖語，每一個細節(jié)都傳遞著情感，傳遞著知識。教員與學兵的心理溝通特別重要，學兵不愿意在偏見、冷漠、責備、失落、毫無表情的氛圍中學習，更不可能在緊張的氣氛中積極學習。教員要有寬容的胸懷，滿腔熱情地愛學兵，才能使學兵產(chǎn)生強烈的求知愿望，對你的學科產(chǎn)生興趣，才能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂教學氣氛。

三、認真?zhèn)湔n是提高有效教學的關(guān)鍵

備課是教學全過程的基礎(chǔ)，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。因此，每一個教師都要認真?zhèn)浜谜n。

備課的工作內(nèi)容包括鉆研教學大綱和教材，閱讀參考資料，深入了解學生情況，制定教學工作計劃和單元教學計劃，編寫教案等。教學大綱和教材是教學的依據(jù)，因此，教師備課的首要任務就是鉆研大綱和教材。學生是教學的對象，教學必須結(jié)合學生實際，課前不了解學生情況，就很難保證課堂教學有好的效果；參考資料包括與教學有關(guān)的專著，雜志，教學法方面的文獻以及與教學配套的教學參考書。這些資料對于經(jīng)驗豐富的教師的知識?；蛘咛峁┙虒W經(jīng)驗都能起到很好的作用。

備課的工作程序是按“由大到小，由粗到細”的過程進行的。所謂“由大到小”是就范

圍而言，即先進行學期總備課，在單元備課，最后是每堂課的備課?！坝纱值郊殹敝傅氖莻湔n的深度，例如對教材的鉆研，在整個備課過程中至少要鉆研三次。第一次是開學前對整本 教材的通讀。相對后兩次來說，閱讀可能“粗”些；第二次是對一個單元的教材重讀，這時研究的細致些；第三次是細讀一節(jié)甚至于一堂課的教材，鉆研的更加深入。學期教學工作計劃。單元教學計劃和教案，則依次是“由大到小”“由粗到細”的備課程序中三個不同階段的產(chǎn)物。教師只有認真做好課前一系列準備，嚴格把握各個教學環(huán)節(jié)，使前課與后課有機的結(jié)合起來，通盤籌劃教學工作，才能克服教學工作中的忙亂現(xiàn)象，保證有效教學。

四、轉(zhuǎn)變學困生是提高有效教學的關(guān)鍵

教師在實際教學中要因材施教，要認真分析每位學生的實際情況，掌握他們的智力水平，制定出切實可行的教學計劃。在課堂教學、作業(yè)布置上盡可能做到分層次教學，真正做到因材施教。在課外輔導上，對基礎(chǔ)好的學生，應注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對于學困生，則應著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，教會他們基本的學習方法。這樣做，能使好學生“吃得飽”差生“吃得了”，使各層次的學生都能學有所得，逐步提高。

在教學內(nèi)容上，根據(jù)教學大綱的要求，扎扎實實打好基礎(chǔ)，在傳播新知識的過程中，有意識、有計劃地幫助學生建立教學知識體系，在適當降低教學內(nèi)容難度的前提下，使學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和教學思維方法；在學生的整體水平有所提高的前提下，再適當提高要求，增加難度。在這里“夯實基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化學困生的立足點，“滾動提高”是轉(zhuǎn)化學困生努力的目標，所以教學中應做到“抓兩頭促中間”：抓住優(yōu)生使其更優(yōu)；抓學困生使其轉(zhuǎn)為中等生；促中間就是使中等生逐步邁向優(yōu)等生的大門。

在教學方法上，變“填鴨式”為“目標教學”，變“啟發(fā)式”為“討論式”“合作探究式”教學。在課堂教學中，教師應以學生為主體，問題為主線，思維為核心的教學原則，確立好教學目標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種方法、手段，促使教學目標實施成功。及時鞏固練習，引導知識的歸納小結(jié)，搞好目標測試和矯正。注意發(fā)揮好學生的學習優(yōu)勢，調(diào)動他難解疑的積極性，帶動全班學習。對差生，則應多鼓勵、多提問、多板演、多檢查、多個別輔導、多當面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來了，有效教學才能大幅度大面積地提高，學困生就會逐漸轉(zhuǎn)化。

【參考文獻】

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【5】吳麗紅．以科學發(fā)展觀為指導推進現(xiàn)代高等教育教學管理．文教資料，2010-22．

第二篇：對小學數(shù)學有效教學的幾點看法

對小學數(shù)學有效教學的幾點看法

漢川市分水小學王志剛周利華

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如何提高課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。而從教學的“三維目標”看，小學數(shù)學有效教學就是要實現(xiàn)學生獲取知識的高效率、學生思維發(fā)展的高效益、學生在經(jīng)歷學習過程中賦予情感態(tài)度與價值觀的高效應?；谏鲜鑫覟檎J實施小學數(shù)學有效教學必須關(guān)注以下幾點：

首先就是要把握好教材，用好教材。教材作為課程的重要資源，是教與學的重要依據(jù)。握好教材，用好教材要求教師在深入鉆研現(xiàn)行教材的同時還要密切關(guān)注教材的建設(shè)與發(fā)展，把鉆研教材納入到新課程改革的大視野中，充分考慮教材這一文本性資源以及能與之相融并可利用的自然性、生活性和社會性等資源。對此，教師要善于從教材縱聯(lián)橫貫的結(jié)構(gòu)編排上，從章節(jié)內(nèi)容選擇的安排上，從潛在智力因素的發(fā)掘上，從情感態(tài)度的養(yǎng)成上，從未來意義的建構(gòu)上和從學生的實際發(fā)展水平與本人執(zhí)教的個性風格上進行綜合謀劃，做到執(zhí)教思路、教材編寫思路與學生學習思路的“三路”貫通。同時教師還要從教材所呈現(xiàn)的具體內(nèi)容與方法上進行認真思考，要想深一點、思路寬一點，切勿就教材教教材或照搬照用“他山之石”。此外，用好教材，教師要在獨立鉆研的基礎(chǔ)上，盡可能多地吸納他人的智慧成果，在集體中交流與互補，在學習中充實和完善。只有這樣，方可制定出切實有效的施教“藍本”。

其次是要研究學情。新課程的核心理念是促進學生的主動發(fā)展，要落實這一理念。關(guān)鍵是要建立“以學為中心，以學定教”的教學機制，把研究學情作為教學的出發(fā)點。如：學生的心理變化、生活經(jīng)驗和家庭背景、思維方式、興趣特點、認知風格等，教師是否了解？又如學生在學習這一數(shù)學課題時，會有哪些干擾因素？存在哪些障礙或困難，怎樣設(shè)計和謀劃可幫助學生排除心理上的障礙和學習上的困難？采取怎樣的方式方法或積極的外部影響才有利于促進學生的主動思維并收獲自信？這都是必需考慮的。教育家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”比如，有關(guān)建立數(shù)學概念（像“單位1”的建立）的教學可通過豐富的事實材料幫助學生進行抽象的理解；在計算方法和解決問題的策略的教學上，我們既要遵循法則和規(guī)律，又要尊重學生的思維方式和個性選擇，滿足他們多樣化或自主化的需要。只有充分地了解學生，研究學情，把教學預設(shè)和動態(tài)決策落腳點放在學生的需要和發(fā)展上，才會抓準教學的起點，并朝著正確的路線達到既定的目標

第三是要定好目標。這是有效教學的落腳點。就教學目標而言，它有認知領(lǐng)域目標

和發(fā)展性目標，我們要并重考慮；就人本而言，我們既要弄清教材的編寫意圖，更要依據(jù)學生的實際狀況，兩者兼顧。確定教學目標，重在全面，貴在適切。既要符合教材的一般要求又要切合學生的實際，目標過高了難以實現(xiàn)，目標過低了，教學就難以有深度和高度，學生學習數(shù)學的興趣和思維就會受到影響。適切的教學目標就是在目標領(lǐng)域里能切中學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”就能摘得到。必須指出的是，適切的教學目標要按合格目標、中等目標和發(fā)展目標逐層考慮，其中合格目標（基本知識目標）是底線，通過教學使95%以上的學生能夠達到；中等目標（技能形成目標）是保證，通過教學使70%－80%的學生能夠達到；發(fā)展目標（包括知識的拓展應用、思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成）是提高，通過教學使部分學生能夠達到。這種適切性目標體現(xiàn)了因材施教的原則和數(shù)學教育的課程理念。

第四要變革方式?！稊?shù)學課程標準》明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這一理念并不意味著否定在傳統(tǒng)教學中居主導地位的“接受式教學”。在變革方式上，我們要立足有效，在有所繼承、有所突出、有所創(chuàng)新的同時，圍繞教材內(nèi)容和學生實際，務本求真，優(yōu)化運用。

“動手實踐、自主探索與合作交流”等自主式、情境式、交互式學習更有助于學生的嘗試、發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”，同時，傳授式、講練式、問答式教學同樣也會派上用場，甚至可以推進自主式、討論式、發(fā)現(xiàn)式教學的生成。無論何種教學方式都離不開“啟發(fā)式”。為增強數(shù)學課堂教學的有效性，應以“啟發(fā)式”教學作為宏觀調(diào)控，并根據(jù)實際需要匹配相應的其它方式，如，幫助學生建立數(shù)學概念等知識性教學，以啟發(fā)式、講解式等直接教學為主；幫助學生進行猜測驗證、尋找規(guī)律、解決問題的數(shù)學教學，以探索、交流等發(fā)現(xiàn)式、討論式教學為主。

第五要講求策略。策略運用是實現(xiàn)有效教學的保證。一般而言，當教材內(nèi)容的組織具有從直觀到抽象的特點（如形、體教學），應采取“觀察——操作——概括——應用”的策略為宜；當教材的內(nèi)容組織具有從已知到未知的特點（如數(shù)的計算，解決實際問題），應采取“自學——指導——理解——鞏固”的策略為宜；當教材內(nèi)容的組織具有從假設(shè)到驗證的特點（如尋找規(guī)律，模型推導），應采取“問題——討論——建?！卣埂钡牟呗詾橐?；當教材內(nèi)容的組織體現(xiàn)探索性（開放性）的特點（如分類、解決問題的策略），應采取“情境——探究——總結(jié)——反思”的策略為宜。從數(shù)學活動的組織上說，其主要策略有教學過程的動態(tài)性策略、教學關(guān)系的主體性策略、教學方法的多樣性策略、教學評價的多元性策略，具體操行中要依據(jù)實際需要講求策略的變化和優(yōu)化。就數(shù)學教學的效益而言，“精導妙引、精講精練”是重要的教學策略。講要清晰簡練、符合邏輯，該重復強調(diào)的可作必要的重復或強調(diào)，但要注意語調(diào)的變化；練要瞄準目標，訓練學生的思維，避免枯燥無味、機械重復。

第六要積極互動。數(shù)學課堂教學是一個師生互動、共同發(fā)展的建構(gòu)過程。教與學的質(zhì)量高低在一定程度上取決于互動的質(zhì)量。從新課程賦予教師的角色意義上說，“引導與幫助”是教師課堂行為的主要表現(xiàn)，同樣是促進有效互動的關(guān)鍵所在。數(shù)學教學中，教師的啟發(fā)講解、點撥指導與中肯評價應該是“幫助”的主導、互動的基礎(chǔ)；教師的發(fā)問、追問、進一步探詢應該是“引導”的核心、互動的主流；在教師的幫助與引導下所發(fā)生的合作交流、討論質(zhì)疑等多邊活動是組織、互動的提升。幫助有力，引導有方，組織有序，學生就活絡(luò)，互動就積極，師與生就會產(chǎn)生心理、思維、人格與情感等方面上的高效應。比如，在“探究長方形的周長與面積的關(guān)系”教學中，教師啟發(fā)學生：用一根長24厘米的細鐵絲可以圍成哪些長方形？請在紙上畫一畫。這些長方形的周長一樣嗎？面積呢？同桌或前后位可互相交流。你們發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么其它的看法？周長是32厘米的長方形，面積可能是多少？最大是多少？整個過程圍繞著“周長相等的長方形，長與寬越接近，面積就越大；當長與寬相等時，面積最大”的認知目標展開對話、交流、質(zhì)疑與評價的積極互動,學生就可獲得體驗數(shù)學、思考數(shù)學、應用數(shù)學的實際效果。應該說，沒有教師的正確引導與幫助，就難以有學生的積極思維、互動研討、信息交流和有效獲得，就不可能有精彩的課堂生成。

第七要優(yōu)化練習。練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段。數(shù)學練習在學生學習數(shù)學的時間上占據(jù)一定的比重，是學生進行數(shù)學思考與實踐的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學練習的內(nèi)容和形式豐富多樣，教師要注重其基本的知識結(jié)構(gòu)和相互的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)、現(xiàn)實狀態(tài)和水平差異進行優(yōu)化設(shè)計，將教材提供的習題與自己創(chuàng)編的練習統(tǒng)一起來，將內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式統(tǒng)一起來，將單項與綜合、常式與變式、口頭與書面、操作與應用統(tǒng)一起來，將質(zhì)與量統(tǒng)一起來，從基礎(chǔ)性、層次性和綜合性上進行篩選，以舊引新、以新帶舊、新舊構(gòu)建。在優(yōu)化練習上，教師不僅要積極使用和改變教材所提供的習題，還要善于從教材的背景中去挖掘信息，從現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的空間上去收集信息，將一些新鮮的素材和可貴的數(shù)字資料用到數(shù)學習題的設(shè)計上，做到“點”上突破，“質(zhì)”上過關(guān)，“量”上控制，“面”上溝通，在“改變”中求趣，在“探究”中求法，在“變通”中求新，把優(yōu)化練習落在實處。

第八要堅持反思。這是實施有效教學的生長點。教無止境，學無止境。數(shù)學教學的探究與實踐免不了有許多不足和缺憾。教師要認真審視自己的教學，反思自己的行為，質(zhì)疑自己的問題，特別是要找出低效甚至是無效的的原因進行深度探析。探析原因要從教學理念的高度，從處理教材的深度，從變革方式的力度，從學生收獲的效度上進行揣摩，從教學細節(jié)入手分析問題的成因并研究解決這一問題的對策。反思重在自覺，貴在堅持，教師只有不斷地反思，才會不斷地生長出新理念、新方法、新舉措，才會使原來的教學不斷走向有效。

第三篇：有效教學的看法

有效教學的看法

無論教學如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。近期，我讀《有效教學》一書，在書中我學習到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學案例，受益匪淺。下面就說說自己的學習收獲。

一、有效教學的意義：

(一)、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力。

有效教學的直接效應就是提高學生的學習效率和學習能力。有效教學強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補，反對犧牲學生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。有效教學要求教師采用科學實效的教學方法促進學生的有效學習，如合作式學習、探究式學習、自主式學習、情景式學習等，這樣才有利于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。

(二)、有效教學有利于提高學生的非智力因素

有效教學有利于激發(fā)和強化學生的學習動機。學生花費時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗能激發(fā)和強化學生的學習動機。相反，會使學生陷入?yún)拰W的困境中，導致非智力因素負向發(fā)展。古人說“志當存高遠”，一般而言，成功經(jīng)驗能提高一個人的自我期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時，有效教學有利于提高學生的心理健康水平。長期的低效學習和無效學習一定會嚴重影響一個學生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強調(diào)意志力會引起逆反心理。(三)、有效教學有利于提高教師的教學技能和專業(yè)化水平

有效教學直接考查教師的教學策略，對教學技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實施有效教學就必須不斷提高自身的教學技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學的路途上，教師也會成就自己。

(四)、有效教學有利于落實素質(zhì)教育 “素質(zhì)教育天天喊，應試教育大行其是”，這種將載入教育史的怪現(xiàn)象既說明我們的用人體制和評估系統(tǒng)有問題，也說明我們教師被普遍“格式化”為雙面人格。出于良知和對教育的正確理解，教師們認同并呼吁素質(zhì)教育，而出于自我保護和急功近利，教師們又拼命地在應試教育的軌道上狂奔。而教學低下的教師又讓學生在應試教育的傷害中雪上加霜。無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練等等，耗費了學生、老師太多的寶貴時間！可見，素質(zhì)教育離不開有效教學。

(五)、有效教學有利于新課程改革的順利實施

新課程改革目的在于增效，而絕不是減效或失效。在新課程改革中，一些合作學習變成了無效的玩耍，一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”，一些情景教學消減了學生的獨立感悟，一些啟發(fā)式教學堆砌了太多無聊的提問??種種現(xiàn)象都說明：新課程改革需要有效教學，絕不能以低效甚至無效的教學給新課程改革造成消極的影響。

二、如何進行有效教學

作為一名教師，誰都想把學生教好，而且成績更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學是有效的。那么，有效教學如何進行設(shè)計與實施呢？我認為應從以下方面去做： 第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手．名師常把復雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。第二：解讀學生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。

第三：在教學中教師是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜；其次，目標的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學教育的獨特理解與準確把握；最后，教師在課堂教學過程中要心中有目標．時時以預設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期 的目標行進。第四：作為對課堂教學最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生究竟是怎樣認識教學內(nèi)容的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導他們自覺投入到新的學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。

第四篇：提高鉗工教學的幾點看法

如何提高鉗工教學質(zhì)量的幾點看法

《鉗工工藝學》是我校08級數(shù)控專業(yè)今年新開設(shè)的一門重要專業(yè)技能必修課，是我校在第三屆教學年會上模具數(shù)控教研室的老師在數(shù)控專業(yè)學分制教學改革中提出的。鉗工是機械制造中不可缺少的工種，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)等。

在對08級數(shù)控班的鉗工實操教學中發(fā)現(xiàn)，如果按照書本上的項目來進行實操，學生感覺到枯燥乏味，機械單調(diào)，對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，學生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學生認為鉗工實操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。有的學生還錯誤的認為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。

為了能讓學生更好的掌握鉗工技能，提高鉗工實操教學質(zhì)量，通過對鉗工實操項目的分析、了解學生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，我對實操教學進行了改革，讓學生從消極對待變成積極參與，從而提高教學效果。但要學好、掌握好這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應該怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考，我認為，應抓住以下六個點：

一、明確學習目標，激發(fā)學習意愿

對于中職學校的學生而言，部分學生基礎(chǔ)較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混張中職畢業(yè)證，對專業(yè)理論課不認真學。鉗工這門課是既要技術(shù)又要體力的專業(yè)技能課，就更會出現(xiàn)有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求和教學的目的。

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習意愿。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生畢業(yè)、升學的必要條件，也就是說學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后市教育局才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書；另一方面，惠州市乃至全國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為中職學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在對08數(shù)控班進行鉗工教學時，并不是一開始就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實訓目標，作到心中有數(shù)

學生光知道了“為什么學”還不夠。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對自己每堂課必須達到的技能練習要求不夠清晰，缺乏緊迫感，新鮮勁一過，又會懶懶散散。因此，有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內(nèi)容和各階段必須要掌握的技能目標有所了解，做到心中有數(shù)，讓學生知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯躁單調(diào)，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平，有了時間意識，產(chǎn)生一種緊迫感，同時，每一個分的目標的實現(xiàn)，讓學生有了成就感，從而激發(fā)學生興趣。

比如說，在開學時上08數(shù)控班的鉗工實操前，我會將以前06級模具班的同學參加技能鑒定的工件展示給他們看，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析，先讓學生初步對他們應該掌握的鉗工技能有個總體了解，然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配，指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能。比如第一周的課是鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

三、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過我的講解、示范動作要領(lǐng)，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現(xiàn)較多地失誤和多余動作。如果不能及時發(fā)現(xiàn)，及時的糾正，一旦養(yǎng)成習慣就難以解決。因此，在學生開始練習后，我便認真的注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，我才逐漸的放手讓學生自行練習。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，有許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累得胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動作的掌握，可以使學生節(jié)省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”，所以實操時通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平，才能進行更高的練習。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能。不同專業(yè)有其特殊的感官要求，如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常。在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，也是學生技能水平的體現(xiàn)。對于中級工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用不同的銼刀時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手，多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右,最后用油光銼修整。

五、注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數(shù)都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等。

六、對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

第五篇：對中學數(shù)學練習題有效設(shè)計的看法

對中學數(shù)學練習題有效設(shè)計的看法

——新疆爾勒市第十四中學

伍賢海

隨著課程改革的不斷深入，全體教師以一種全新的教育理念面對課堂、面對學生，我團教研室從實際出發(fā)結(jié)合教師教學的有效性、學生課堂聽課的有效性，確立了國家級教學課題“課堂教學的有效性”。

課堂練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是鞏固新課的重要途徑，是運用新知識解決實際問題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的橋梁。課堂練習的有效性在課堂教學中就顯得尤為重要。因此，要取得課堂教學效果，保證課堂教學的有效，在練習設(shè)計上下一番苦功夫體現(xiàn)藝術(shù)性是很必要的。

教學中，我們應根據(jù)課程標準，熟讀教學內(nèi)容、在理解編者意圖基礎(chǔ)上利用好教材，從學生的實際出發(fā)，合理性、適當性、適度性、梯度性、多樣性、趣味性地安排課堂練習，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂質(zhì)量。下面以《菱形的性質(zhì)》為例對“課堂練習設(shè)計的有效性”的有關(guān)嘗試，一、課堂練習要有適度性、梯度性

教師要根據(jù)本班學生的實際來設(shè)計練習，注重差異，使不同的學生在練習中有不同的鞏固、收獲和發(fā)展。所以練習要求不能太高，也不能太低，把握好：“合理性、適當性、適度性”的原則，由易到難，循序漸進，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，從而適應不同層次學生學習的需求。在《菱形的性質(zhì)》這一課中，我就精心設(shè)計了四個不同層次的練習：

如：第一個練習，在得出菱形的兩條特殊性質(zhì)菱形的四條邊都相等。菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角后，馬上請學生運用性質(zhì)完成幾道針對性很強的練習，1.已知菱形的周長是12cm，那么它的邊長是______.2.菱形ABCD中,O是兩條對角線的交點，若AB＝5cm,AO=4cm，則AC= _______ BD= _______ 鞏固新知，加深印象。

第二個練習，是數(shù)學書上的例題，一道生活應用問題，例1：菱形花壇ABCD的邊長為20m，∠ABC＝60°，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC和BD，求兩條小路的長和花壇的面積（分別精確到0.01m和0.01m）。為了更好的檢測學生對新知識理解和掌握情況，我特意將原例題中的“邊長為20m”改成“周長為80m”，為了鞏固前面學習的對簡單的根式的化簡，我又將原題“分別精確到0.01m和0.01m”刪去，讓學生算出準確值。并且在隨后的練習題中巧妙安排菱形面積計算，如：菱形的兩條對角線長分別為6cm和8cm，則菱形的周長是_______，面積是_______。讓學生自己去歸納，菱形面積的計算方法不僅是小學學習的平行四邊形面積的計算方法：底×高，還可以利用菱形對角線的長度來計算菱形的面積：對角線乘積的一半。當學生將例題解決后，我又將例題進行變式，將原題中的“∠ABC＝60°”改成“∠BAD＝120°”，讓學生動腦思考，如何解決。通過這一練習，既鞏固了菱形的特殊性質(zhì)，又加強了面積計算公式的運用，針對角度是60°或120°的情況，進行了解題技巧點撥：當菱形有一個內(nèi)角度數(shù)是60°或120°時，連接對角線會得到等邊三角形。

x 第三個練習，菱形的對角線互相垂直，菱形的面積等于對角線乘積的一半，對角線互相垂直的任意四邊形的面積是否也等于對角線乘積的一半？這是一道能力提高題，由菱形面積的特殊性延伸到對角線互相垂直的任意四邊形，學生用菱形面積的推導方法不難推出對角線互相垂直任意四邊形的面積也可以是對角線乘積的一半。這樣類比延伸的練習題不僅拓寬了學生的視野，而且此題設(shè)計在熟練掌握和應用菱形面積公式后，實際是有梯度的，符合學生接受知識有簡入難過渡規(guī)律，使每個層次的學生都有“事”可做。第四個練習，是一道思考題。把兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，你能判斷重疊部分ABCD的形狀嗎？這道題的設(shè)計來源于生活，易于學生動手操作，圖形可以形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，便于學生動腦思考，這道題實質(zhì)上是菱形的判定的應用，在本課有意安排其實是提示和督促學生預習。

通過以上四個由淺入深的練習，使學生：

1、掌握了菱形的兩條特殊性質(zhì)，能運用公式正確地計算菱形的面積。

2、了解菱形的特殊性質(zhì)和面積計算公式在實際生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

3、結(jié)合菱形面積計算公式的推導，鍛煉自己的探索精神，拓寬了自己的視野，提高了解決問題的能力。達到了這節(jié)課的教學目標，從而使教學保質(zhì)保量，高效率的完成。

二、課堂練習注重多樣性、開放性

課堂練習除了要有基礎(chǔ)練習，還必須要有拓展性習題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。如，例題的設(shè)計及變式題和第三個練習的設(shè)計，有意識地設(shè)計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索解決問題的練習。通過這樣的練習，學生的思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所束縛。

三、課堂練習應有生活實用性、趣味性

數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學練習的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學知識點產(chǎn)生的原因，不斷加強生活與數(shù)學教材的聯(lián)系，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，使課堂練習的設(shè)計有生活實用性、趣味性。這樣的數(shù)學習題才有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。如：例題的設(shè)計，不僅鞏固了菱形的性質(zhì)，還從另一個角度反映出菱形的美在生活中的應用。聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

在這節(jié)課中設(shè)計的四個練習，都與生活有著緊密的聯(lián)系。計算菱形花壇對角線的長度和面積，都在生活中都有著廣泛地應用，在學以致用地過程中，不僅使學生完全掌握了本節(jié)課的知識點，也充分鍛煉了學生解決生活實際問題的能力，使學生的綜合運用能力得到發(fā)展，也使得課堂大容量、高效地完成。

四、課堂練習時間的保證

學生的課堂練習時間要安排充足，一節(jié)課上要保證10——15分鐘的課堂練習時間。課堂練習量少，對所學的知識只能停留在基礎(chǔ)層面的練習，不能深入，課堂效率自然不高，教學效果也不好。要和學生強調(diào)珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。

總之，我們利用精心設(shè)計的習題，巧妙的提問，不斷地引導激勵學生去思考問題，使他們時而苦苦求索，時而茅塞頓開，既受到失誤的警醒，又有嘗試成功的喜悅，這樣學生既學的生動，又學得扎實，從而優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效果。此外，就社會對學校教育的“減負增效”呼聲來說，編選適當?shù)木毩曨}也是減輕學生負擔，促使學生主動學習的需要。因此，研究、提高練習設(shè)計的有效性又是實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”教育的重要一環(huán)。