第一篇：淺析地理課堂多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

淺析地理課堂中多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在各學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用。在課堂上，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段編織成了一條多彩的教學(xué)紐帶。它們相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)作為其中的介質(zhì)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。就課堂教學(xué)而言，主體性就是在教師指導(dǎo)下有意識(shí)、有目的地借助一切可利用的手段，改變自身身心狀態(tài)，以獲取各種知識(shí)和技能。只有發(fā)揮主體性教育功能，使學(xué)生自覺(jué)、自主地選擇知識(shí)，能動(dòng)自如地加以改造，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力以及主體人格等。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 主體能力 主體意識(shí) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造能力

一、多媒體教學(xué)在地理課堂上的體現(xiàn)

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)綜合處理多媒體信息的強(qiáng)大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學(xué)模式需要，以現(xiàn)行邏輯方式鏈接，繼承在一定的教學(xué)系統(tǒng)中，成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應(yīng)用系統(tǒng)。利用多媒體技術(shù)的超現(xiàn)實(shí)性和交互性的優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮其巨大的輔助作用。多媒體是地理課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互交流、廣泛參與的媒介；它是個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與群體進(jìn)行研究、討論，共同完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力和協(xié)作精神的發(fā)展。從教師的主導(dǎo)作用，到學(xué)生興趣的激發(fā)，其實(shí)，多媒體教學(xué)的最大意義就在于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決遇到的問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。唯有如此，學(xué)生才能真正理解地理知識(shí)，切實(shí)貫徹主體能力教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、利于多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)可匯集多種地理教學(xué)媒體之所長(zhǎng)，既能向?qū)W習(xí)者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的地理教學(xué)信息，又能提供生動(dòng)、友好、多樣化的人機(jī)交互方式，得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識(shí)。它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的興趣，又能加深對(duì)地理課程內(nèi)容的理解和掌握，以達(dá)到提高地理學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。

例如：在講“亞洲與非洲的分界線---蘇伊士運(yùn)河”這一內(nèi)容，如果只使用語(yǔ)言講解學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，我們可以采用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。課件展示如下：1）介紹課題時(shí)教師在世界電子地圖中點(diǎn)擊鼠標(biāo)放大‘亞洲與非洲的交界帶’,學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫(huà)面上，2）然后教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊蘇伊士運(yùn)河，從畫(huà)面外插入 “位于埃及境內(nèi)，是連通歐亞非三大洲的主要國(guó)際海運(yùn)航道，連接紅海與地中海，使大西洋、地中海與印度洋聯(lián)結(jié)起來(lái)，大大縮短了東西方航程。它是亞洲與非洲的分界線之一。”這些文字說(shuō)明，學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。3）在講到‘開(kāi)鑿這條運(yùn)河給

航運(yùn)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益時(shí)’畫(huà)面出現(xiàn)文字‘位于埃及境內(nèi)，是連通歐亞非三大洲的主要國(guó)際海運(yùn)航道，連接紅海與地中海，使大西洋、地中海與印度洋聯(lián)結(jié)起來(lái)，大大縮短了東西方航程’，4）此時(shí)點(diǎn)擊停泊在倫敦港的一艘貨輪，它會(huì)從英國(guó)的倫敦港走兩條航線到印度的孟買(mǎi)港作航行，播放的同時(shí)伴有解說(shuō)的聲音。提醒同學(xué)們觀察兩次路線所用的時(shí)間。第一次從倫敦港---地中海---蘇伊士運(yùn)河---紅海---孟買(mǎi)港，第二次從倫敦港---非洲南端的風(fēng)暴角（好望角）---孟買(mǎi)港繞，演示完后問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？然后找同學(xué)回答。5）最后教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)給出答案：經(jīng)蘇伊士運(yùn)河大大節(jié)省了航程可縮短全航程的43%。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫(huà)、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)。然后讓他們討論：各大洲的分界線還有沒(méi)有與它類型相同的。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)此別出心裁的引入特別感興趣，都爭(zhēng)先恐后地回答，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大地提高。

三、利用多媒體教學(xué)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

地理學(xué)科本身包含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，宇宙星空、山川大河、風(fēng)土人情、工廠建筑、交通運(yùn)輸?shù)取Ｋ鼮槎嗝襟w在地理課堂上的應(yīng)用提供了廣泛的內(nèi)容素材。通過(guò)多媒體制作的地理教學(xué)軟件給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，在參與合作的教學(xué)中激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的發(fā)生是學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒過(guò)程。主體意識(shí)是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中自發(fā)產(chǎn)生對(duì)自身地位、作用、能力、價(jià)值的認(rèn)識(shí)及強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。當(dāng)這種意識(shí)與客觀規(guī)律相符時(shí)，就會(huì)對(duì)作為主體的人產(chǎn)生巨大的積極的推動(dòng)作用。并且這種主體意識(shí)一旦覺(jué)醒，便會(huì)穩(wěn)定地長(zhǎng)期地作用于主體身上。這種意識(shí)產(chǎn)生在課堂上，會(huì)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到充分的發(fā)展。

例如，在講解我國(guó)的種族時(shí)講到我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，具有56個(gè)民族，講到這里教師1）播放各地民族服裝及典型的建筑，當(dāng)播放到美麗的布達(dá)拉宮圖片時(shí)，教師點(diǎn)擊此圖片鏈接出文字及布達(dá)拉宮凄涼的的控訴：“可是確有少數(shù)人如：**集團(tuán)有組織、有預(yù)謀、精心策劃，到我這里進(jìn)行打、砸、搶、燒等破壞活動(dòng)，擾亂社會(huì)秩序，危害人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，妄圖將西藏從祖國(guó)分裂出去?！?）講到這里教師可以用多媒體播放近日的新聞以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實(shí)性，并播放被破壞的拉薩市圖片，同時(shí)伴隨著沉重的背景音樂(lè)和解說(shuō)，再配以醒目的文字。學(xué)生內(nèi)心必然會(huì)受到震撼，主體意識(shí)被不斷喚起，因?yàn)閷W(xué)生深切感受到民族統(tǒng)一的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)到民族的統(tǒng)一關(guān)系到祖國(guó)的繁榮昌盛，我們每一位公民都應(yīng)為他先自己的一份力量。

四、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體能力

主體能力是從實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵就是要求人們有廣泛的交往能力，而通過(guò)多媒體軟件設(shè)計(jì)，凸顯問(wèn)題，可以讓學(xué)生廣泛開(kāi)展討論，交流學(xué)習(xí)，共同合作完成知識(shí)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。多媒體教學(xué)不僅可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去，還可以根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠在獨(dú)立的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在地理課堂上，通過(guò)多媒體演示，教師盡量少講解，充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，獨(dú)自掌握地理事物的規(guī)律讓他們?nèi)?chuàng)造、去探索。

創(chuàng)造能力是主體能力的最高級(jí)形式。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握知識(shí)規(guī)律，還要據(jù)此融會(huì)貫通，去發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律。很多時(shí)候，多媒體擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將認(rèn)知者的學(xué)習(xí)翅膀延伸到宇宙中去，極大地豐富了認(rèn)知者的想象空間，便于活躍思維，在興奮中創(chuàng)新，并創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如，在講“中國(guó)首都---北京”一節(jié)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)

1）以北京天安門(mén)作為首頁(yè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)飛入課題：“中國(guó)首都---北京”2）點(diǎn)擊“北京位置”文字，畫(huà)面出現(xiàn)北京的地形圖片及文字：它是全國(guó)政治、文化和國(guó)際交往中心 首都北京是一座古都城，是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心。它位于華北平原的北部山脈、永定河沖積扇上，北依燕山、古長(zhǎng)城沿燕山婉延伸展，西面是屬于太行山的西山。古代時(shí)依山傍水，易守難攻。3）講到北京的主要職能時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)北京有名的建筑圖片：人民大會(huì)堂，北京大劇院，??最后出現(xiàn)全國(guó)的政治、文化中心和國(guó)際交往城市。今后應(yīng)控制那些污染重、運(yùn)輸量大、耗水多、占地廣的重工業(yè)部門(mén)。著重發(fā)展耗能少、耗水少、污染少的企業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在講到‘發(fā)展耗能能少、耗水少、污染少’教師此時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出個(gè)問(wèn)題：如“北京新建的奧林匹克公園的國(guó)家游泳中心、國(guó)家體育場(chǎng)(鳥(niǎo)巢)從哪些方面體現(xiàn)了這幾點(diǎn)，同時(shí)利用多媒體播放出這兩座建筑的圖片，讓學(xué)生或是討論或是獨(dú)立思考，并提示他們歷屆奧運(yùn)會(huì)都本著這幾方面建造了許多這樣的建筑，讓他們自己去查找。

這樣會(huì)激起學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體豐富的感官刺激，多樣的表達(dá)方式，思維的縱深，并創(chuàng)造性地將結(jié)論應(yīng)用于對(duì)其他國(guó)家相關(guān)問(wèn)題的研究中。

總之，多媒體在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，主動(dòng)性等。他還需要教師在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究，是多媒體巧妙的融進(jìn)地理課堂教學(xué)過(guò)程，給現(xiàn)代地理教學(xué)注入新的活力，學(xué)生的主體能力一定會(huì)獲得充分培養(yǎng)和發(fā)揮。

第二篇：多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)的研究

內(nèi)容摘要:多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。本文從三方面并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)例進(jìn)行論證。1.設(shè)計(jì)情境，展開(kāi)想象，培養(yǎng)思維的流暢性；2.設(shè)計(jì)練習(xí)，多層訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的變通性。3.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。另指出應(yīng)合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而不可濫用。

關(guān)鍵詞:多媒體 學(xué)生能力 研究

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)造才能的開(kāi)拓型人才。已是各級(jí)各類學(xué)校義不容辭的職責(zé)。為了提高學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人，發(fā)展和提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平，各級(jí)各類學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，并把多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)，這一舉措已是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清、道不明只靠掛圖和黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的圖畫(huà)、聲像同步的情境，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、發(fā)時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的展示，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)促進(jìn)了良好的環(huán)境，現(xiàn)就將我利用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富的感知材料，使學(xué)生在感知──理解──掌握──應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生的能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展的探究述之以墨。

一、設(shè)計(jì)情境，展開(kāi)想象，培養(yǎng)思維的流暢性。

1.引“趣”，啟迪思維。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端“，使學(xué)生從新課開(kāi)始，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。如何創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用聲色并茂、直觀形象的感性材料，吸引學(xué)生求新求異的心理，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維方式逐步發(fā)展到抽象思維方式，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計(jì)算機(jī)作為一種新型的教學(xué)媒體，進(jìn)入了英語(yǔ)課中。多媒體自身的優(yōu)勢(shì)──集中了投影、幻燈、求像的優(yōu)點(diǎn)，將板書(shū)、圖表、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)編制在一個(gè)軟件里，以圖、文、聲、色以及動(dòng)態(tài)演示等多種手段最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，共同參與，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，在引“趣”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到意想不到的效果。如我為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂英語(yǔ)活動(dòng)課，“My favorite fruits”(我喜歡的水果)，由于課型新型，在多媒體的動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)以及食物中，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)、形象、和諧、直觀的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

多媒體出現(xiàn)卡通水果手拉手跳舞的畫(huà)面，并配有音樂(lè)，我和著音樂(lè)唱著我自編的英語(yǔ)歌：

Apple sweet I love to eat．

Banana sweet I love to eat．

Pear sweet I love to eat.I love fruits.Orange sour I love to eat．

Grape sour I Iove to eat.Lemon sour I love to eat．

I love fruits．

學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，高興的和我一起哼唱，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快的說(shuō)出這首歌中的水果單詞，這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的水果頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生，然后所有學(xué)生齊唱“找朋友“的英語(yǔ)歌曲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快的找到了朋友，并且興致盎然的充當(dāng)小教師，教讀水果單詞。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。若這樣長(zhǎng)此以往地運(yùn)用，多媒體以其板強(qiáng)的真實(shí)感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。

2.質(zhì)“疑”，開(kāi)拓思維。

學(xué)起于思，思源于疑。心理學(xué)認(rèn)為：思，最容易引起定向──探究反射。奧地利學(xué)者魏格納在觀察世界地圖時(shí)如果不首先產(chǎn)生“大西洋的地形怎么會(huì)這樣相似”的疑問(wèn)，也不會(huì)引起他以后多年的思考和探索，就更不會(huì)有“大陸飄移”新學(xué)的誕生。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“啟疑性問(wèn)題情境”，作用于學(xué)生的多種感官，生動(dòng)形象，能引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如在介紹Christmas day時(shí)，設(shè)置疑問(wèn)“Is there really a father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件精彩畫(huà)面以及動(dòng)人的音樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成思維過(guò)程，找到答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”深入理解教師講授內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過(guò)各種渠道去獲得新知識(shí)，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.求“異”，深化思維。

將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重新組合可以激發(fā)思維，對(duì)已經(jīng)熟悉的事物變換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)，可以引起新的思維，從眾多的相同之處尋找出不同的地方，可以爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。在英語(yǔ)學(xué)科中，有許多看起來(lái)內(nèi)容都相同，事實(shí)上，如果把它們放到一塊，就能找出一些不同點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)計(jì)一些求異性問(wèn)題情境，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生相同處求不同，這樣就可以在學(xué)生分析、比較、綜合、歸納過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

如我在教 Saving the earth 一課時(shí)，先利用電腦媒體呈現(xiàn)地球、天空、海洋、湖泊、群山、沙漠等圖象，且依次呈現(xiàn)出 earth、ocean and sea, sky, lake river, desert, mountainsand so on，限時(shí)間閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答題，如：Why is the area of desert in the world growing every year? What is the general cause of water pollution? 隨之推出VCD，畫(huà)面出現(xiàn)了地球、海洋、綠樹(shù)等景象。接著土壤變成了地球、海洋、綠樹(shù)等景象。接著土地變成沙漠。樹(shù)木被砍伐，汽車(chē)、工廠冒出濃煙，藍(lán)藍(lán)的海水，清澄的湖泊遭到了污染。多媒體給學(xué)生提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生受到了很好的教育，對(duì)呈現(xiàn)的信息迅速感知，課堂氣氛活躍，討論異常熱烈，使學(xué)生更進(jìn)一步加深理解課文，認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的意義，受到了深刻的教育，也深化了學(xué)生的思維和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

“引趣”、“質(zhì)疑”、“求異”中設(shè)計(jì)的豐富感知材料，賦知識(shí)于形象之中，既滿足了學(xué)生認(rèn)知的需要，同時(shí)在運(yùn)用這些感知材料時(shí)，又離不開(kāi)對(duì)感知對(duì)象的觀察思考、分析綜合、歸納概括等，因此設(shè)計(jì)豐富了感知材料，既構(gòu)建了抽象思維的支柱，也提供了創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，形成了良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)練習(xí)，多層訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的變通性。練習(xí)是課堂教學(xué)的一次重要反饋，課堂練習(xí)的過(guò)程是以訓(xùn)練為主線，進(jìn)一步深化理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧過(guò)程：又是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷修正、調(diào)整、豐富和發(fā)展的過(guò)程；也是思維不斷深化發(fā)展的過(guò)程。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化出發(fā)，靈活運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練、逐步深化、分層達(dá)標(biāo)，以培養(yǎng)思維的靈活性。

1.基本訓(xùn)練，正確思維。

基本訓(xùn)練是第一個(gè)層次的練習(xí)，以最基礎(chǔ)的、必須掌握的內(nèi)容為主，以測(cè)查學(xué)生理解、掌握新知的程度，通過(guò)分散練習(xí)、集中反饋、暴露學(xué)生理解、應(yīng)用新知的差異，以便及時(shí)調(diào)整，利用多媒體設(shè)計(jì)的練習(xí)，以其特有的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生“要做”、“爭(zhēng)做”。

如在學(xué)完“My favorite fruits”活動(dòng)課后，我把市場(chǎng)搬到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐口語(yǔ)操練。首先多媒體出現(xiàn)水果超市的背景，并配有和買(mǎi)賣(mài)水果的場(chǎng)景。我邀請(qǐng)學(xué)生一起參觀，并聽(tīng)聽(tīng)他們都在說(shuō)些什么，要求學(xué)生分角色在下面進(jìn)行練習(xí)。然后學(xué)生拿著各種各種水果上臺(tái)模擬表演。有的同學(xué)上臺(tái)當(dāng) Salesman，有的同學(xué)上臺(tái)當(dāng) Customer。同學(xué)們把課堂當(dāng)成水果市場(chǎng)，當(dāng)然，這個(gè)市場(chǎng)的通用語(yǔ)言是“You can only talk in English”，學(xué)生高興的勁頭、討價(jià)還價(jià)的情景，真使人贊嘆不已。這樣的練習(xí)形式充分利用了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生都有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也使中下學(xué)生能及時(shí)掌握新知、糾正錯(cuò)誤。

2.綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化思維。

鞏固練習(xí)是在學(xué)生基本理解掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以鞏固深化新知識(shí)為主要目標(biāo)，通過(guò)變式題、對(duì)比題、綜臺(tái)題等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并在練習(xí)中熟能生巧。多媒體設(shè)計(jì)的練習(xí)能根據(jù)不同要求，設(shè)計(jì)出靈活的練習(xí)形式和題型，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

如我教授初中英語(yǔ) Book(下)Lesson 87 時(shí)，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)了“MY name is...／“I'm...／This is...等自我介紹時(shí)所用的短語(yǔ)及 May I...征求對(duì)方許可的短語(yǔ)。如果是在以前呢，教師一般就讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音，然后讀讀，再站起來(lái)背背。這樣，學(xué)生只學(xué)會(huì)書(shū)上的那幾個(gè)干巴巴的句子，而且翻來(lái)覆去就那么有限的幾句口語(yǔ)，學(xué)生讀的乏，老師也教得累，雙方都感覺(jué)枯燥無(wú)味長(zhǎng)此下去，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大減，另外呢，學(xué)生實(shí)際就只學(xué)了個(gè)唱，一走出課堂，在生活中讓他們說(shuō)句英語(yǔ)，很難開(kāi)口，即使開(kāi)口，說(shuō)得也很生硬呆板，好似背書(shū)一樣，把本來(lái)流暢優(yōu)美、活潑生動(dòng)的充滿生活的情趣的語(yǔ)言硬給學(xué)傻了。而現(xiàn)在，我指導(dǎo)學(xué)生用各自的電腦打開(kāi)搜狐中的“求知”，從中下載了“新英語(yǔ)900句”，(我利用“世紀(jì)金山”系統(tǒng)控制學(xué)生的電腦。)學(xué)生從中接觸了更多的表達(dá)“請(qǐng)求許可”的短語(yǔ)，如：Can/ Could I...for me?／Will／Would you please...? /May I have...?/Please give /Pass me...Please wait.../No noise, please./No smoking, please/If you don't mind.../What about...? How about...?/Do you think so? 等等，學(xué)生一看，哇，這么多!朱偉同學(xué)說(shuō)：“以前只看課本，還以為請(qǐng)求對(duì)方許可”只能用“May I...?”呢，真沒(méi)想到還有這么多短語(yǔ)，都可以表達(dá)呀!然后我又讓學(xué)生打開(kāi)校園網(wǎng)中的視頻點(diǎn)播里的“走遍美國(guó)”，結(jié)合屏幕文字、畫(huà)面活潑生動(dòng)，生情并茂，讓學(xué)生身臨其境，就像面對(duì)著美國(guó)人交談，而且還能“察言觀色”。經(jīng)過(guò)以上綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

3.開(kāi)放訓(xùn)練，發(fā)展思維。

實(shí)行“開(kāi)放性”訓(xùn)練是鞏固練習(xí)的延伸和發(fā)展，所謂開(kāi)放就是面向全體學(xué)生，實(shí)行多層次、多角度訓(xùn)練，不論是習(xí)題的數(shù)量或者難易程度，都實(shí)行相同起點(diǎn)、不同終點(diǎn)，分層達(dá)標(biāo)，上全體學(xué)生都有適合自己水平的習(xí)題。多媒體以其特有的優(yōu)勢(shì)，打破一題一練的方法，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的練習(xí)于課件上，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互去選擇適合自己的題型。

如在學(xué)完“Saving the world”這一課的新知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一組不同層次的練習(xí)，通過(guò)人機(jī)交互，讓全體學(xué)生自己輕點(diǎn)鼠標(biāo)去找自己能夠完成的題目，同時(shí)在練習(xí)中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，盡可能讓學(xué)生充分想象，同時(shí)讓他們通過(guò)不同方式去思考問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，即變通性，通過(guò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各展其才，廣開(kāi)思路，進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，實(shí)際上是強(qiáng)化了知識(shí)的橫向發(fā)展，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，也是思維從“發(fā)散”到“集中”，不斷深化，不斷發(fā)展的過(guò)程。

基本訓(xùn)練→綜合訓(xùn)練→開(kāi)放訓(xùn)練，這是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從會(huì)思維得到正確知識(shí)，然后到強(qiáng)化思維形成知識(shí)系統(tǒng)，最后到發(fā)展思維形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維不斷地得到了培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

設(shè)計(jì)出豐富的感知材料，只是提供某個(gè)教學(xué)要素的優(yōu)化。由于教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中的諸要素，都必須經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，以一定的排列組合方式相互聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能使各種要素功能、發(fā)揮其最大的效益。情境環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)只是教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，只有把一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合，才能形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)課中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選用比較多的教學(xué)結(jié)構(gòu)是這樣的。我在英語(yǔ)教學(xué)中，多采用三個(gè)層次的教學(xué)，“引新知”；“探規(guī)律”；“促遷移”。分析這個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生思維培養(yǎng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)緊扣。引新知──指導(dǎo)學(xué)生思維質(zhì)疑，探規(guī)律──把握知識(shí)的本質(zhì)特征，促遷移──構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中“引新知”一層是學(xué)習(xí)新知的關(guān)鍵，因此教師設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望下，產(chǎn)生許多疑問(wèn)，而這些問(wèn)題的提出促使學(xué)生去探求其中的奧秘?！疤揭?guī)律”學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)去研究，同時(shí)多媒體的幫助為學(xué)生進(jìn)一步研究其本質(zhì)特征提供了條件。在找到規(guī)律進(jìn)行總結(jié)后，教師創(chuàng)設(shè)更深層次的問(wèn)題情境，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移。在這個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，清楚地反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程和創(chuàng)造性思維發(fā)展階段。即：

認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程：認(rèn)識(shí)→理解→掌握→應(yīng)用

創(chuàng)造性思維發(fā)展階段：準(zhǔn)備期(質(zhì)疑)→醞釀期(解疑)→領(lǐng)悟期(釋疑)→檢驗(yàn)期(遷“移”)。

綜上所述，創(chuàng)造性思維的發(fā)展過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必須遵循的基本過(guò)程。為了培養(yǎng)和提高創(chuàng)造思維，要善于從多角度觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，同時(shí)要充分利用多媒體為教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，要發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能，還需要有教師對(duì)教材內(nèi)容的熟悉及媒體功能深入熟練把握及靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變、組織能力等綜合因素的有機(jī)配合，才能獲得更為理想的教學(xué)效果。

多媒體對(duì)教學(xué)有輔助和促進(jìn)作用，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體作用，而不能視其為一種全能媒體，如果整堂課，不管是課題、例題還是課文中的字、詞、句均由電腦來(lái)完成，一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦就成了另一本供學(xué)生觀看的課本。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用的越多越好，還需要多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

第三篇：運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

運(yùn)用多媒體教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生多種能力

利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。又如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)：周恩來(lái)從租界回來(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹剿粋€(gè)人在沉思。這里，可以通過(guò)播放舊中國(guó)百姓受盡苦難，慘遭殺戮，帝國(guó)主義的炮火無(wú)情的轟炸我華夏大地的圖片資料。讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想，周恩來(lái)的內(nèi)心都會(huì)想些什么？有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)槎嗝襟w手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫(huà)面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹(shù)的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的 1 畫(huà)面，學(xué)生便能牢記此字。教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用多媒體教學(xué)手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛(ài)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如《秋天到了》一課對(duì)于較入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹(shù)上落下來(lái)的樣子，在觀察“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。多媒體教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂(lè)錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說(shuō)曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來(lái)假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，活躍了課堂氣氛。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。多媒體教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。但也要引起警覺(jué)，多媒體教學(xué)容易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的樂(lè)海中，絕不能以?shī)蕵?lè)而告終。同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語(yǔ)文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神。利用多媒體教學(xué)手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳功能。

第四篇：充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

內(nèi)黃縣亳城二中張學(xué)軍

在信息迅速發(fā)展的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。如今，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投資力度的加大，我校也配備了遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備，利用衛(wèi)星地面接收站已經(jīng)接受到了大量的IP教學(xué)資源，還有國(guó)家免費(fèi)為我們提供教學(xué)配套光盤(pán)資源，我就可以利用這些資源制作教學(xué)課件，用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像。影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過(guò)程 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主 動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提 高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。

例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

2．創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂(lè)。例如教學(xué)“8加幾”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫(huà)片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽(tīng)，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一

個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫(huà)面變成盒里放有8把牙刷，盒外 有3把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個(gè)問(wèn)題的確難不倒小花狗，而后一個(gè)問(wèn)題卻把小花狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

第五篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實(shí)施的意義

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ撸瑢W(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。

古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行探索：

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對(duì)初一學(xué)生是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，內(nèi)容又是從整體開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、會(huì)用需要師生付出艱辛的努力。

在開(kāi)學(xué)初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了地圖。在講解《地圖》一章時(shí)，意識(shí)到學(xué)生接受地圖的難度，我會(huì)放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過(guò)反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來(lái)，同學(xué)們對(duì)地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置及周?chē)某塑?chē)路線，并找出最近的路線。把地圖知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中會(huì)拉近書(shū)本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會(huì)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致會(huì)很高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練，“一圖多填”是不錯(cuò)的方法。比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）俄羅斯時(shí)，我將先在黑板上勾畫(huà)出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周?chē)难蟆⒑：袜弴?guó)，然后填寫(xiě)亞歐兩洲的分界線，再填寫(xiě)地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時(shí)也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫(xiě)，效果會(huì)最好。

這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫(xiě)，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂(lè)趣，增強(qiáng)了記憶的效果；同時(shí)，因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問(wèn)題的能力，做到“既見(jiàn)樹(shù)木，也見(jiàn)森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過(guò)觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個(gè)地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法，讀圖分析法，總結(jié)歸納法，行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

七、實(shí)驗(yàn)策略或方法

（一）主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門(mén)新的課程，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育，認(rèn)識(shí)地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖，幫助地理知識(shí)的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。