第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式教學(xué)模式的實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理教學(xué)而言非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩歉咧形锢斫虒W(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地融入開放式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性.這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能以及知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的感受.一、給學(xué)生營(yíng)造開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提.高中物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)都有著一定的探究性，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的好素材.教師還可以在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)改編，一定程度提升實(shí)驗(yàn)的難度，進(jìn)而展開對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).同時(shí)，教師的教學(xué)觀念要適當(dāng)做出改變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不一定僅僅局限于課堂上，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的一些場(chǎng)景、現(xiàn)象展開觀察，并且借助自己已有的物理知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題.這種教學(xué)過程，不僅體現(xiàn)了開放式教學(xué)模式的優(yōu)越性，也能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用能力.例如，在探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，因?yàn)樯钪械膶?shí)例非常多，教師可以讓學(xué)生自主組織方案，讓學(xué)生按照課本自己得出平拋運(yùn)動(dòng)的結(jié)論.這個(gè)過程很有意義，這不僅是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種非常好的體現(xiàn)，也是對(duì)于學(xué)生的思維能力與知識(shí)掌握程度的一種有效考查.同時(shí)，教師要給學(xué)生營(yíng)造開放的時(shí)空環(huán)境，課堂教學(xué)并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統(tǒng)理念上的課堂，需要得到開放，讓學(xué)生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學(xué)資源.這些都能夠豐富與拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且能夠讓學(xué)生感受物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.二、鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)過程中非常重要.物理實(shí)驗(yàn)中涉及很多對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，也有很多需要學(xué)生分析的實(shí)驗(yàn)過程，這些都是學(xué)生能夠最終獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ).在這個(gè)過程中，教師要給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供平臺(tái)，讓學(xué)生有更多自主發(fā)現(xiàn)與自主探究的過程，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取很有幫助.只有不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫教嵘?例如，在講磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中與磁現(xiàn)象有關(guān)的一些常見現(xiàn)象，以這些生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引入新知識(shí)磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)與電流的關(guān)系、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng).具體而言，教師可以引入指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤、家里常用的音箱喇叭發(fā)聲、發(fā)電機(jī)等事物或現(xiàn)象，采取實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).這是一個(gè)很好的將新課學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)過程，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與體會(huì)，學(xué)生在自主探究的過程中也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力.三、讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的過程，這是實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種非常好的方式.讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題展開思考探究，這是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程.小組內(nèi)的交流合作，能夠借助集體的力量解決很多實(shí)際問題，能夠讓學(xué)生共同對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)展開突破.這個(gè)學(xué)習(xí)過程很有意義，不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)在理解上存在的障礙也能夠得到化解.例如，在講自由落體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn).可以讓學(xué)生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團(tuán)棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，觀察不同重量的物體下落速度的快慢.通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工.小組內(nèi)一部分成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，一部分成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，隨后以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后通過小組討論交流的方式得出結(jié)論.整個(gè)過程不僅規(guī)范有序，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约爸R(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫脚囵B(yǎng).這是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的良好教學(xué)效用.總之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透開放式教學(xué)模式，有著非常好的實(shí)際教學(xué)功效.在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要營(yíng)造開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提.教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)過程中非常重要.教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约爸R(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫脚囵B(yǎng)，這是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的良好教學(xué)效用.

第二篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

摘要

新課程改革至今已有十年，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段．它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。研究結(jié)果表明：將演示實(shí)驗(yàn)中的自制教具輔助教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法與課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以彰顯出自制教具和多媒體的魅力，還可以使學(xué)生在一堂課的教學(xué)中經(jīng)歷“看一看，想一想，做一做”的整個(gè)過程。強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對(duì)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)具有較大的幫助。隨著我國(guó)新課改的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求．工作在一線的教師們不斷探索，開發(fā)出了新的教學(xué)模式。本文就高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做一簡(jiǎn)要敘述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)模式

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

從傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種基本模式上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問題：

1、有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考、高考升學(xué)率的思想下，只重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練。“課上講實(shí)驗(yàn)，試前背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在中學(xué)物理教學(xué)中還廣泛存在。

2、由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊，課堂實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率低，教學(xué)模式單一，教學(xué)方式呆板。一般情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中大部分教師都是在實(shí)驗(yàn)操作前花半節(jié)課時(shí)間細(xì)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，少數(shù)老師甚至講完實(shí)驗(yàn)后還要給學(xué)生演示操作一遍，從而導(dǎo)致學(xué)生只有不到半節(jié)課時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而匆匆了事，沒有思考而被動(dòng)操作，無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生能力的目標(biāo)，有悖于新課程改革教學(xué)的理念。

4、不重視課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少且實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性。

5、學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生往往很興奮，但她們只是樂忠于實(shí)驗(yàn)課輕松的課堂氛圍，而不是期待觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和享受親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的喜悅心情。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生往往表現(xiàn)出不敢動(dòng)手，不會(huì)動(dòng)手等現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）、自制教具輔助教學(xué)

目前由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊。特別是廣大農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)儀器大部分是幾年前以拼盤的方式采購(gòu)，有些器材質(zhì)量不是很好，有的與現(xiàn)行教材不配套，不能很好地滿足教學(xué)需要。即使縣城部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件比較好，但經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，并且覺得物理高深莫測(cè)，物理實(shí)驗(yàn)必須由專門的儀器才能完成，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。若能充分利用我們身邊的廢棄物，經(jīng)過簡(jiǎn)單的改裝、組合，自制一些教具，將會(huì)得到意想不到的效果。

（二）、多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)過程中發(fā)揮了越來越大的作用，它極大地改變了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也為教師提供了一種新的演示實(shí)驗(yàn)手段----多媒體動(dòng)畫，它提供了一種虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以作為物理演示實(shí)驗(yàn)的一種輔助方法。因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與功能，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更直觀、生動(dòng)地演示實(shí)驗(yàn)在科技迅猛發(fā)展的今天應(yīng)引起廣大教育工作者們的高度重視。

（三）、自主探究式教學(xué)

“自主探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以解決問題為中心．把“研究性學(xué)習(xí)”的思想積極貫徹到學(xué)科教學(xué)中去的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)之初，教師創(chuàng)設(shè)一些新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生探究討論．通過討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)自己的傾向自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)交流，評(píng)估出最優(yōu)方案．做出總結(jié)評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程滲透著自主探究的思想。

（四）、“三環(huán)節(jié)”教學(xué) “三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)開發(fā)出的一種高效、便捷的教學(xué)模式．包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體的前提下充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用．教師的引導(dǎo)貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做好理論、操作技術(shù)以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備；在自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，耍突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，教師要根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的具體情況適時(shí)地做引導(dǎo)和幫助，不要過多干涉；在點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)．教師帶領(lǐng)學(xué)生共同驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作作用．也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）、開放式教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種著眼于改變傳統(tǒng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室向全體學(xué)生開放，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和通過自主實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)過程中．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校提供開放的實(shí)驗(yàn)室。

教師只做初期的指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都由學(xué)生主動(dòng)地去實(shí)踐，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，保證實(shí)驗(yàn)室的安全。

三、總結(jié)

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了多樣化，然而，改革的任務(wù)是艱巨的，改革的目標(biāo)并非一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)了，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨的十年過后，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加得到重視，但是不容忽視的是還有還能多細(xì)節(jié)方面需要我們教育工作者們加以認(rèn)識(shí)和改善，還有更多的教學(xué)方法等著我們?nèi)ラ_創(chuàng)。我們不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，時(shí)代是不斷地發(fā)展的，時(shí)代對(duì)人才的需要也是不斷變化的。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更大膽地探索、創(chuàng)新和嘗試，保持勇于面對(duì)困難和失敗的精神，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，像常寧市蓬塘中學(xué)的教師們大膽試行“五環(huán)漸進(jìn)”的開放式教學(xué)模式一樣，探索出更多更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。通過物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)時(shí)代的需求。

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第三篇：開放式研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索論文

一、開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

教育部早在2001年4號(hào)文件中明確指出，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問題，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力的培養(yǎng)，對(duì)于分析和解決問題的能力訓(xùn)練不足，實(shí)驗(yàn)操作技能沒有得到很好的訓(xùn)練?；谀芰ε囵B(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素，上海大學(xué)機(jī)電自動(dòng)化學(xué)院通過前期的準(zhǔn)備與探索，利用現(xiàn)有自制的開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，為學(xué)有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生提供了開放性的實(shí)踐與嘗試。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開放的。讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)入機(jī)械電子學(xué)科的研究領(lǐng)域，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性、生動(dòng)性、豐富性，營(yíng)造有利于學(xué)生自由發(fā)展的環(huán)境和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械電子學(xué)科的實(shí)踐興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)自覺地應(yīng)用于實(shí)際問題，使學(xué)生從實(shí)際問題中總結(jié)、感悟知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生自由發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到釋放，創(chuàng)造力得到充分的挖掘。

二、開放式、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試設(shè)想

開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間延伸于實(shí)驗(yàn)室以外，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間延伸到“8小時(shí)”以外，極大地拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間。主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自由探索，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、教育人性化和學(xué)習(xí)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)室開放是多種途徑的，包括相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種學(xué)科競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是開放的，可重置和可擴(kuò)展的，這樣的系統(tǒng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中可以告訴學(xué)生，這些系統(tǒng)還能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，設(shè)計(jì)出新的功能，或者這些部分可以重新組合為其他功能。這樣的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提出自己的想法。學(xué)院積極支持實(shí)驗(yàn)中心組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，以競(jìng)賽為載體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過多種層次的競(jìng)賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力。本著個(gè)性化、自我選擇的原則，學(xué)生自主設(shè)計(jì)的研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過任課教師向?qū)嶒?yàn)室提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展是按主題規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程，既要有利于學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又要有利于教學(xué)的組織與安排，注重設(shè)計(jì)型、綜合型、開放型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可選擇單一的模塊進(jìn)行機(jī)械或是電氣控制方而的單個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以通過組合來進(jìn)行機(jī)電設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉機(jī)械、電氣控制以及典型機(jī)電設(shè)備的原理，掌握機(jī)電設(shè)備的常用設(shè)計(jì)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每周一至周五的白天、晚上，可自行選擇或者重新安排實(shí)驗(yàn)的步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電方而的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

通過對(duì)目前機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)研，結(jié)合案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和功能設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要達(dá)到:為典型的機(jī)電裝置;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是可開放的;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是分不同層次和模塊的;實(shí)驗(yàn)室模塊是可以重組的、可擴(kuò)展的。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)裝置來源于現(xiàn)實(shí)的典型機(jī)電系統(tǒng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際中的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)原理和制作的過程。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法賦予付諸實(shí)踐，能夠通過在實(shí)驗(yàn)室的綜合學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)和制作出新的機(jī)電設(shè)備。不管是從認(rèn)識(shí)上，還是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室都可以給學(xué)生進(jìn)行直觀的感知，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手方而都能給予幫助。隨著課程體系改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐步向多層次、模塊化課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。模塊化案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室已開發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要有:典型表而車削成型工藝實(shí)驗(yàn);典型表而銑削成型工藝實(shí)驗(yàn);機(jī)械制造中的CAD;計(jì)算機(jī)輔助制造(CCAM);機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝與調(diào)試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);數(shù)控系統(tǒng)的基本組成;機(jī)械傳動(dòng)方案的選擇;機(jī)電系統(tǒng)中單片機(jī)的程序設(shè)計(jì);PLC常用執(zhí)行元件器件以及選擇;步進(jìn)電機(jī)的控制;步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)測(cè)量;PLC方案控制設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生進(jìn)行開放，可以作為他們創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)場(chǎng)所，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開發(fā)。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，所有的機(jī)械部分、控制部分都是可重組的、可擴(kuò)展的，并開放給學(xué)生的。

四、開放式、研究性實(shí)驗(yàn)運(yùn)行與管理

CDIO教學(xué)理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象的表達(dá)。利用開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加延伸于課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合CDIO的工程教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)符合各種主題教學(xué)內(nèi)容要求的情境，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方法，完成主題項(xiàng)目的C(構(gòu)思),D(設(shè)計(jì))、I(實(shí)現(xiàn))和O(運(yùn)作)，旨在鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力。學(xué)生結(jié)合競(jìng)賽課題，自己在實(shí)驗(yàn)課程體系的框架下，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，最后將已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品提供給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師判斷是否達(dá)到的預(yù)期價(jià)值。以答辯的形式向教師匯報(bào)系統(tǒng)及其完成情況，并以報(bào)告的形式對(duì)自己技術(shù)團(tuán)隊(duì)工作上的表現(xiàn)進(jìn)行敘述，評(píng)委教師會(huì)評(píng)估他們的答辯及報(bào)告，對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)判。實(shí)踐能力包括字秀能力(文獻(xiàn)閱讀、項(xiàng)目編制、方案設(shè)計(jì))、手秀能力(精通技術(shù)方法、設(shè)備熟悉、心靈手巧、膽大心細(xì))、口秀能力(鏡像思維、頭腦風(fēng)暴、即系演講、案例分柳。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)(批判性、好奇性、信念力、知性力)、創(chuàng)新思維(逆向思維、換位思考、辯證分析、培養(yǎng)悟性)、創(chuàng)新能力(原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新)。指導(dǎo)教師不拘泥與程式方法的符合度，看重對(duì)方法(路徑)的找尋過程，看重結(jié)果的創(chuàng)新度，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(討論、交流)，教師引導(dǎo)正確的方向，把問題一步一步引向深入，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的管理與規(guī)范

實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量和管理難度，必須安排責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行專人負(fù)責(zé)管理，同時(shí)制定了開放實(shí)驗(yàn)室等特殊的管理制度，完善實(shí)驗(yàn)室安全制度以及準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)安全教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，安全管理責(zé)任到人。采用每周一至周五的白天、晚上，周六、周日的白天全開放形式，配齊、配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師，鼓勵(lì)教師集體指導(dǎo)、輪換值班負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)任課教師參與實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)室有教師輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室開放是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)管理的改革，要求以學(xué)生為本來組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在使用時(shí)間和空間上存在較大的不可預(yù)見性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中;采用對(duì)綜合性較強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)指定時(shí)間段的預(yù)約開放、教學(xué)計(jì)劃外的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、科研實(shí)踐活動(dòng)可預(yù)約實(shí)現(xiàn)全而開放，確保教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率。

六、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附理論課的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、綜合性課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)踐等教學(xué)，在轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)學(xué)院整體發(fā)展的要求，拓展視野，借鑒國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，形成學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新與教學(xué)改革的協(xié)同發(fā)展。近幾年來，本科生通過開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，參加了四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽，獲2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng);參加了四屆“上圖杯”上海大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)大賽，獲本科三維建模設(shè)計(jì)3個(gè)一等獎(jiǎng)，15個(gè)二等獎(jiǎng);參加了第四屆、第五屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，獲個(gè)人8個(gè)二等獎(jiǎng)。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生能力明顯提高了，多人次獲得上海大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，在學(xué)生中已取得了一定的影響。

第四篇：論高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速啟動(dòng)，分步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放式；原則；策略中圖分類號(hào)：G718.5；G424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3219（20xx）07-0043-03知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高職人才。

一、高職開放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別1．教學(xué)主體不同在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。2．教材不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。3．教學(xué)內(nèi)容不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時(shí)，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。4．教學(xué)方法不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫葫蘆”。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊鳛閷?shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。5．教學(xué)目的不同高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則1．質(zhì)量第一原則高職實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開放式，但不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時(shí)，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。2．資源優(yōu)化原則由于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。3．開放式管理原則高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開放原則。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間，尤其是雙休日對(duì)學(xué)生開放。

第五篇：論高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

論高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速啟動(dòng)，分步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)高效地

完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放式；原則；策略

中圖分類號(hào)：G718.5；G424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3219（2001）07-0043-03

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高職人才。

一、高職開放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別

1．教學(xué)主體不同

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。

2．教材不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。

3．教學(xué)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時(shí)，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

4．教學(xué)方法不同

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫葫蘆”。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊?，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。

5．教學(xué)目的不同

高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1．質(zhì)量第一原則

高職實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開放式，但不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時(shí)，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

2．資源優(yōu)化原則

由于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。

3．開放式管理原則

高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開放原則。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間，尤其是雙休日對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生可遵照實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定，在這些實(shí)驗(yàn)室里自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和

研究。

三、推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須妥善處理的幾個(gè)關(guān)系

1．主導(dǎo)與主體的關(guān)系

在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用

和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師，必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。除此之外，實(shí)驗(yàn)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。

2．繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，高職開放式實(shí)驗(yàn)必須把繼承已有知識(shí)技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能。高職開放式實(shí)驗(yàn)還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把繼承的知識(shí)技術(shù)進(jìn)行升華，學(xué)生將來才能在日新月異、競(jìng)爭(zhēng)激烈的高科技時(shí)代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。總之，高職開放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)將知識(shí)技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。

3．開放與約束的關(guān)系

在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開放是主旋律。但開放不等于放任。必須有一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)進(jìn)行約束，即制定和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動(dòng)活潑，又井然有序。高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，迫使學(xué)生安全、正確地使用儀器設(shè)備。在高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用開放式，但對(duì)其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機(jī)制，即建立實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實(shí)有效的措施來控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、推行高職開放式實(shí)驗(yàn)的策略

1．施加合力的策略

要沖破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的樊籬，推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外，主要由內(nèi)部有關(guān)部門和有關(guān)人員的合力而產(chǎn)生。這種合力的分力來自很多方面。其中領(lǐng)導(dǎo)重視是推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能得到人、財(cái)、物的保證。專家和學(xué)者是推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一支重要力量，他們對(duì)高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)同和支持，在人們對(duì)高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)表示認(rèn)同和支持方面能起到很好的示范作用。學(xué)生是推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，沒有主體的支持和配合，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)便會(huì)成為空中樓閣。實(shí)驗(yàn)教師是推行高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍，只有在教師的不斷努力下，高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到個(gè)斷完善和不斷發(fā)展的要求。當(dāng)然，這些分力的方向應(yīng)當(dāng)一致。由物理學(xué)的力學(xué)知識(shí)可知，各種分力同一方向則合力最大。因此，高職院校內(nèi)各部門和所有人員在對(duì)待高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題上必須同心同德，力往同一方向使。否則將給高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大阻力和增添無窮的煩惱。

2．分步推進(jìn)的策略

推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)宜采用分步推進(jìn)的策略。所謂分步推進(jìn)，即在推行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先由一個(gè)點(diǎn)推進(jìn)到一條線，再由一條線推進(jìn)到一個(gè)面。所謂點(diǎn)，就是高職院校把這選定的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的試點(diǎn)。所謂線，就是高職院校內(nèi)各專業(yè)所建立的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)的集合。所謂面，就是由上述線擴(kuò)展延伸而形成的高職院校全面實(shí)行高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)局面。在應(yīng)用分步推進(jìn)策略時(shí)，首先要認(rèn)真抓好試點(diǎn)工作，在點(diǎn)上取得經(jīng)驗(yàn)，然后把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)推廣到日后所建的線上。接著要認(rèn)真做好線上的工作，在線上進(jìn)一步取得經(jīng)驗(yàn)，再把線上的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到面上。在面上還要不斷地探索高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，不斷改進(jìn)面上的工作，使高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正符合新時(shí)代的要求。

3．快速啟動(dòng)策略

高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。事實(shí)證明，任何創(chuàng)新都免不了要受到傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)勢(shì)力的阻撓，都免不了遇到暫時(shí)難以解決的困難。針對(duì)這種狀況，高職院校的決策者和組織者應(yīng)以新時(shí)代的膽略和氣魄，應(yīng)用快速啟動(dòng)策略，首開高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河。所謂快速啟動(dòng)，就是在不完全具備條件的情況下，只要具備了基本條件，便大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，迅速進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)工作。提出這個(gè)觀點(diǎn)是基于新時(shí)代對(duì)高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切需求。但快速啟動(dòng)高職開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作后，必須十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的及時(shí)改進(jìn)和完善，并通過較短時(shí)間的努力，使這些條件完全達(dá)到教學(xué)要求。但必須指出的是，應(yīng)用快速啟動(dòng)策略時(shí)決不能盲目冒進(jìn)，決不能以犧牲實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。應(yīng)用快速啟動(dòng)策略的目的，是在條件還不完全具備的情況下，通過發(fā)揮開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。（好范文整理）