第一篇：英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及策略

英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題及策略

摘要：本文闡述了英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題，指出了打造高效課堂學(xué)生要排除的一些障礙和教師必須采用的課堂模式和方法。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；課堂模式

加快英語課堂教學(xué)改革，切實提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，根本出路在于建立高效課堂。高效課堂的核心理念就是自主、合作與探究。由此可見自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語高效課堂中所起的作用。經(jīng)過兩年多的實踐，積累了一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)對學(xué)生存在的問題和解決的策略提出一些看法，與大家共同提高，真正做到高效課堂：

一、目前初中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題和原因

1.部分學(xué)生對英語及英語課不感興趣，學(xué)生上課缺乏激情，上課無精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生很少根據(jù)自己的實際情況調(diào)整計劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時間。再者教師通過一份試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生自由支配時間少，學(xué)生不能主動克服一些不利學(xué)習(xí)的情感因素，比方說英語基礎(chǔ)差、在英語練習(xí)中犯了錯誤、受到教師的責(zé)備和同學(xué)的譏笑等等現(xiàn)象。一些學(xué)生能適當?shù)乩谜n外輔導(dǎo)用書，但很少有機會借助于詞典、網(wǎng)絡(luò)或其它媒體，或與他人合作探究，缺乏自主學(xué)習(xí)中的元認知策略，如課前預(yù)習(xí)、及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思總結(jié)、定期檢查、選擇有效的學(xué)習(xí)途徑、同步檢測計劃實施。

4.由于高效課堂不是一天兩天的事，它是一個長期過程?？墒巧霞夘I(lǐng)導(dǎo)又要成績，故我們一些教師每每在“題海”戰(zhàn)術(shù)中徘徊，不敢解放思想、解放學(xué)生、解放自己，也就是不太敢把課堂開放，不敢活躍課堂，不怕反復(fù)領(lǐng)讀一個單詞，一句一句地講解每篇文章，生怕丟掉一個知識點，影響學(xué)生的考試成績。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學(xué)生的信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣的培養(yǎng)教師是關(guān)鍵，有人認為興趣是天生的，但無可否認興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。教師在傳授知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷淺，對學(xué)習(xí)英語的重要性不十分清楚，他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點燃學(xué)生興趣的火花。有一次活動課上，筆者給學(xué)生播放了兩首英文歌曲Take me to your heart和God is a girl，這兩首歌曲旋律優(yōu)美動聽，不少學(xué)生不僅會唱，而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來了，這樣的活動自然能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所以，教師要充分利用現(xiàn)代電教設(shè)備和教學(xué)媒體營造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形象生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能迅速喚醒學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進而主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進入角色，展開活動。

其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵機制營造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開朗的個性。情感激勵能讓學(xué)生有安全感(心理安全，心理自由)，有勝任感(如我努力，我就行)，有成就感(學(xué)有所獲，爭取高效)，有愉悅感(心情舒暢，樂在其中)。

贊揚和鼓勵不僅僅是一種導(dǎo)學(xué)手段，更重要的是表達教師對學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要把贊賞與表揚貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，贊揚的方式多種多樣：有口頭表揚，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱號，這些手段有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感策略和學(xué)習(xí)策略

新課程標準提出：“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力?！笨梢娗楦胁呗院蛯W(xué)習(xí)策略在自主性學(xué)習(xí)中的重要性。

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，學(xué)生的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點亮學(xué)生心靈的火把，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者在教學(xué)牛津版教材第二模塊Unit 3 Project部分設(shè)計這樣的導(dǎo)學(xué)活動單：(1)讓學(xué)生分段朗讀課文；(2)與學(xué)生就楊利偉的生平進行問答式討論；(3)讓學(xué)生討論以下問題：①楊利偉出生在什么樣的家庭？②求學(xué)時生活狀況如何？③取得了哪些成就？④key words呈現(xiàn)在黑板上；⑤學(xué)生繼續(xù)思考我們應(yīng)該怎么做？討論問題由低級到高級、由表及里能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，通過朗讀討論等活動能使學(xué)生真正感悟到楊利偉奮斗的艱辛與人格的偉大及其奮斗價值所在，這樣設(shè)計語言課能將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)技能和學(xué)生情感態(tài)度的教育融為一體，達到人生觀、價值觀和情感態(tài)度的升華，學(xué)生爭相搶答、暢談理想，熱鬧非凡，課堂效率大大提高。古希臘生物學(xué)家、哲學(xué)家普羅塔戈說過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！眲?chuàng)設(shè)情景，引起共鳴，才能激發(fā)出思考的活力。

除了情感策略還有認知策略，高效英語課堂是一種互動式、開放式、任務(wù)式的教學(xué)方法，教師要對學(xué)生有方位的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，合理安排復(fù)習(xí)時間。學(xué)生既要有書面檢測，也要有面試檢測。對學(xué)生的評價要分為教師評價、學(xué)生評價、家長評價和自我評價四個部分綜合評價，鼓勵為主，發(fā)展第一。高效課堂活動單導(dǎo)學(xué)的課堂模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)理念更新，教師要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生推薦一些輔導(dǎo)用書、詞典、英文報刊、電影、歌曲和網(wǎng)絡(luò)資源等等，培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和鑒賞能力。

3.讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)法

教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎?，使他們也能夠獨立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，要讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時必須讓學(xué)生在課前對活動單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

學(xué)生還可以通過工具書(輔導(dǎo)用書、詞典、網(wǎng)絡(luò))等自己獨立思考，獨立解決問題，增強自信心和成就感，另外，學(xué)生要不斷地對以前學(xué)過的內(nèi)容天天回顧，周周總結(jié)，溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段考試前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣英語學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)；復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語的復(fù)習(xí)可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。

4.轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想，提高教師素質(zhì)

英語45分鐘的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，應(yīng)該由學(xué)生來主宰，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生相互間進行聽說讀寫的訓(xùn)練等活動，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升和糾錯。教師要有教學(xué)機智，能及時把握時機、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑點、科學(xué)引導(dǎo)。教師對自己的知識面，對教材的把握度，處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要進一步提高。教師要加強自我進修，提高英語語言水平和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科理論。作為一名英語教師要閱讀英文報刊，看英文節(jié)目，聽英文廣播，訂閱英語教科研雜志；備課組應(yīng)組織集體學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)錄像，教材培訓(xùn)錄像，組織評課、聽課、說課活動，開展“示范課”、“創(chuàng)優(yōu)課”活動，通過這些措施來提高教師素質(zhì)和實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

教育是人類社會一種特有的文化現(xiàn)象，是一種在傳承與交流中育人的社會活動。教師的職責(zé)，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握單純的課本知識，更應(yīng)該在這個過程中，將自己對知識以及世界的感悟和心得講給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的思維信息，使學(xué)生在這種人際（師生、生生）交流中，從知識、能力以及情感態(tài)度價值觀諸方面得到發(fā)展。老師的知識積累、人生經(jīng)驗等，對于學(xué)生來說，是十分重要和難得的教育資源。英語屬于語言學(xué)科。知識的接受與掌握，根植于對知識的深刻理解之上。面對同一個歷史事實，不同的閱歷、經(jīng)驗和思維發(fā)展程度，會有著不同的理解與感悟。因此，英語課堂上，老師有深度的講述其實更顯得十分重要。教育是一種由多種因素組成的復(fù)雜人類活動。教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境、教師素養(yǎng)等任何一個方面發(fā)生變化，都可能對教育過程提出新的要求，影響到教育方法的變化。因此“教育有法，永無定法”?，F(xiàn)在很多學(xué)校，不加分析地強行規(guī)定，老師講課不能超過幾分鐘。我以為，這絕非理性的教育選擇。

在教育問題上，任何急功近利、嘩眾取寵的做法，都是對人類自身發(fā)展的傷害，切切不可茫然從之。

陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕虒W(xué)是為了讓學(xué)生畢業(yè)后可以持續(xù)發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，用正確的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略提高自己的英語水平。這種能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來社會對各類創(chuàng)新人才的需要。

第二篇：初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性及實施策略

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性及實施策略

云南省祿豐縣腰站初級中學(xué)普加貴

摘要：從教20多年，總感覺到自己所任教的英語學(xué)科“費時較多，收效甚微”，教師難教，學(xué)生難學(xué)?？偨Y(jié)自己多年來的教學(xué)，自己失敗的原因主要在于教師講得過多，學(xué)生學(xué)得甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性尚未激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。新課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,《英語課程標準》(實驗稿)明確提出“要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。同時，隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀的提出，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力成為當今課改的熱點。筆者結(jié)合我?，F(xiàn)階段課改及自身實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性及實施策略。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)必要性策略

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

1.自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)未來社會發(fā)展的最終目標。

在經(jīng)濟全球化、科技信息化時代，人們要處理大量信息，應(yīng)對迅速變化著的社會環(huán)境，僅僅靠學(xué)校接受的教育是不夠的。要適應(yīng)未來社會的發(fā)展，人們必須學(xué)會終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力。對于許多學(xué)生來

說，離開學(xué)校，走上社會并不意味著學(xué)習(xí)英語的結(jié)束，而是更深層次的自主學(xué)習(xí)的開始。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標，即以培養(yǎng)學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主探究、自主質(zhì)疑、自我調(diào)查、自我管理的能力。這是未來社會發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

2.自主式學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的必要保障。

學(xué)生不但將來走上社會要自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)同樣強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。這里所講的“自主”并非指學(xué)生在課堂上我行我素、不聽老師講課，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。另外，提高教學(xué)效率只在課堂上打主意是不夠的。由于課堂的學(xué)習(xí)時間有限，課外的時間相對充裕，要引導(dǎo)學(xué)生把功夫用于課外，一邊鞏固吸收課堂上所學(xué)的知識和技能，一邊預(yù)習(xí)新課、鞏固舊知或?qū)ふ腋嗍褂谜Z言的機會。課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的過程是提高教學(xué)效率的重要保障，但這需要發(fā)揮學(xué)生的自主性，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，才能徹底扭轉(zhuǎn)“費時較多，收效甚微”的被動局面。

3.自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識、轉(zhuǎn)化后進生的有效途徑。

在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)并非孤立地進行，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常要參與到與他人合作交流的過程中去，學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)而進行合作與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。同時，在這一學(xué)習(xí)過程中，由于分工不同，學(xué)生間通過互動，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，同學(xué)間各抒己見、暢所欲言、取長補短，為后進生的學(xué)習(xí)搭建了更加廣闊的平臺，其學(xué)習(xí)積極性將空前高漲，學(xué)習(xí)效果將更加明顯。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法。

首先，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，我們的整個教學(xué)活動必須圍繞學(xué)生來進行，教師的作用是“導(dǎo)”，要導(dǎo)之以“法”，導(dǎo)之以“行”，一言蔽之，教師的“教”是為了實現(xiàn)“不教”這一最終目的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變舊的“滿堂灌”的教學(xué)模式，徹底實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。其次，要不斷改變我們的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。去年，我校乘課改之風(fēng)，遵循“實事求是，注重實效”的原則，強勢推進課改，在全校七至九年級逐步推行“三課四自兩評”式教學(xué)。“三課”即：課堂自學(xué)，課堂互動，課后評價?！八淖浴奔矗鹤詫W(xué)交流，檢驗導(dǎo)評；自主質(zhì)疑，整合疑點；自主合作，探究解疑；自主測評，歸納總結(jié)?！皟稍u”即：評教師，評學(xué)生。實施該教法一年以來，我校英語教學(xué)成績穩(wěn)中有升，深得學(xué)生家長和社會的好評。

2、分組教學(xué)、體驗成功。

心理學(xué)研究表明，分組教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一。學(xué)生在分組討論中能真正做到各抒己見，共同合作，互補互促，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對學(xué)生進行分組時，要避免對學(xué)生的評價公開化，可根據(jù)以下幾種方法：一種是讓學(xué)生憑興趣自由選擇。一種是由教師根據(jù)每個學(xué)生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個小組。每組的整體水平相同，使學(xué)生相互交往，取長補短，充分發(fā)揮學(xué)生的團體合作精神。編組一定要小，保證每個學(xué)生都有充分的發(fā)言機會，每組一般以6人為宜。成功是增強學(xué)習(xí)自信心的最佳心理體驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮出潛能，產(chǎn)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情，積極主動地學(xué)習(xí)。因此，我們要不失時機地給予各小組積極的評價，使每個學(xué)生時時都有一種愉悅的心理體驗。

3、拓寬學(xué)習(xí)途徑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)并非局限于課堂及其時間范圍。由于受傳統(tǒng)的教育思想影響

與教材的制約，課堂教學(xué)活動主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程教學(xué)資源空前的豐富，逐漸打破了傳統(tǒng)上以“課堂、教師、教材”為中心的學(xué)科課程教學(xué)框架。學(xué)校教育雖以教學(xué)為中心，但并不是以課堂為學(xué)習(xí)中心或唯一場所，課堂的外延與內(nèi)涵也在擴大。也就是說，我們既要承認課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所并要充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生真正、自主地活動起來，同時也要著手開發(fā)課外活動環(huán)境，結(jié)合學(xué)校圖書閱覽室和社會力量的優(yōu)勢，建立課外學(xué)習(xí)活動場所，開展各種英語課外自主學(xué)習(xí)活動，如英語詩歌/散文朗誦、小品/短劇表演、歌唱比賽、演講比賽、讀書報告會等。這就需要教師有計劃、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進行學(xué)習(xí)方法和策略等自主學(xué)習(xí)能力方面的指導(dǎo)。比如，對一些研究性學(xué)習(xí)項目，教師可根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知能力的實際情況，為學(xué)生擬定一些開放性的課題，鼓勵他們通過主動研究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其獨立思考、收集、整理、歸納、分析和處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，同時拓寬其自主學(xué)習(xí)的時間和空間。此外，教師在課外對學(xué)生所進行的因材施教性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，也有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

總而言之，初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事，更多的方法、更多的手段需要我們不斷地去摸索、去實踐，因此我們教師必須努力提高自身素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及方法，徹底轉(zhuǎn)變師生角色，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略

小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略

新一輪課程改革的進行,進一步推動了小學(xué)英語教學(xué),教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為在發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)開設(shè)英語課程逐漸被人們所接受，但作為一個工作在一線的小學(xué)英語教師，我對小學(xué)英語教學(xué)有自己的認識，并從以下幾方面進行了反思：

問題１：認識不到位，英語學(xué)科地位不高。

盡管小學(xué)開設(shè)英語課程已開始被人們接受，但由于家長對新課程改革不了解，對《英語課程標準》更是知之甚少。許多家長、學(xué)生都認為：我們沒有機會接觸外國人，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)都學(xué)不好，趕什么時髦學(xué)英語；小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。正因為不少人有這種想法，以至在家從未聽見孩子讀英語，家長認為正常，即便到學(xué)校開家長會，也不詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，英語老師總是在“被遺忘的角落”，無人光顧。盡管英語老師反復(fù)強調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞、家長也滿不在乎，英語老師感到很無奈。

對策：加強宣傳，提高認識。我們不放過每一次開家長會的機會，反復(fù)給家長宣傳學(xué)習(xí)英語的目的、意義及重要性。經(jīng)過多次宣傳，最起碼讓家長明白：《英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)至高中英語教學(xué)目標設(shè)計為九個級別，各階段有各階段的任務(wù)、目標和要求。小學(xué)階段如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不掌握必要的知識與技能，那么新課程標準要求的二級就不可能完成。小學(xué)不打下扎實的英語基礎(chǔ)，初中的五級就只能是紙上談兵，那將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有很大的負面影響?，F(xiàn)在，每班有五分之一的家長能督促孩子學(xué)英語，比如，檢查孩子的英語作業(yè)、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵孩子參加各種英語輔導(dǎo)等。

問題２：教師工作量繁重，常常會顧此失彼。

小學(xué)英語師資嚴重匱乏，英語教師工作量過重。每個英語老師任教６個班，周課時１８節(jié)，并且要跨幾個年級，班容量一般都在５０人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊批改等工作，還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴重影響了英語活動的開展，限制了學(xué)生參與語言實踐的機會，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補差工作又從何下手？

對策：發(fā)揮英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢群體的作用，實行“幫扶政策”。

將每個班分成12個小組,由英語學(xué)得好的學(xué)生任小組長,每天負責(zé)教小組成員讀單詞、寫單詞、檢查聽寫、課文朗讀等，并將小組成員每天的英語學(xué)習(xí)情況記錄下來，上英語課時再向老師反饋。不過，這種對策只對一部分學(xué)生奏效，而對那些英語學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生也無濟于事。

問題3：學(xué)生缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)興趣不能持久。

在小學(xué)英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記

讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時，學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背，可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。

對策：提高教師綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語教師僅局限于在黑板上寫寫，大講特講，非但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使英語教學(xué)吸引學(xué)生，還需借助于實物，簡筆畫和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽說入手，讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，便會加快學(xué)生感知和理解知識的過程，我就把（自制的）有趣的簡筆畫、錄音機和投影儀帶到課堂上。使課堂始終保持緊張而有趣的氣氛。另外，“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學(xué)生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的話，反之，學(xué)生受到老師的冷遇，學(xué)生就產(chǎn)生一定的逆反心理，他就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果。這就要求教師要加強師生感情的培養(yǎng)。課余，我常與學(xué)生談心聊天，聽聽他們的苦惱與心聲，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題。總之，教師對學(xué)生要一視同仁，把溫暖送給他們，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣很多，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，著眼于素質(zhì)教育，寓教學(xué)于娛樂之中，就一定能讓學(xué)生百聽不厭，百學(xué)不厭，達到培養(yǎng)興趣、提高教學(xué)的目的。問題4：課堂教學(xué)中，教師設(shè)計交際運用練習(xí)時，沒有信息差，導(dǎo)致交際活動在不真實的語境中進行，學(xué)生在現(xiàn)實生活中不會運用。

所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學(xué)也一樣，要想讓學(xué)生運用英語進行有意義的對話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流，這樣，學(xué)生之間的交流才能達到運用語言的目的。

對策：在英語教學(xué)中教師如何運用信息差更好的指導(dǎo)學(xué)生進行有效交流呢？其實，感覺是制造信息差最好的人的感覺包括聽覺、味覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種形式。教學(xué)中利用人的這些感覺制造信息差，開展英語教學(xué)活動，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動積極、主動地講英語、用英語。因此，要想讓學(xué)生運用英語進行有意義的會話交流，就必須有信息差。信息差有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在真實的語境中進行有意義的交流，為英語課堂注入活力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

問題5：教材難度大，囫圇吞棗難消化。

現(xiàn)行小學(xué)英語教材《新標準英語》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時間少，舊的內(nèi)容還沒有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來，學(xué)生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3課時的教學(xué)時間，無論如何也完不成教學(xué)內(nèi)容，有時老師為了趕進度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習(xí)冊中有的題目難度太大，超過了半數(shù)學(xué)生的能力，老師不得不在課堂上處理練習(xí)冊，這又要占去學(xué)生課堂訓(xùn)練口語交際的時間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復(fù)雜的句型，這更增加了學(xué)生的負擔，常常是“望書興嘆”，興趣大減。

建議：教材安排應(yīng)該增加單詞、句型復(fù)現(xiàn)滾動的概率，使一些重點知識及時得到鞏固。

小學(xué)英語教學(xué)存在的問題還很多，有些是我們無法解決的。比如說課時量的問題，班額過大的問題，教材選用不適宜的問題等，我們只有期待上一級教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，進早解決小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。

第四篇：英語教學(xué)中學(xué)生自主

英語教學(xué)中學(xué)生自主、合作探究式學(xué)習(xí)

英語學(xué)科是一門交際性語言學(xué)科,它要求學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí),形成一種學(xué)習(xí)方法,具備一種能,即把語言知識變?yōu)檎Z言技能。那么,如何在一節(jié)英語課有限的時間內(nèi),挖掘?qū)W生無限的英語潛能?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立平等的師生關(guān)系

2001年部頒布的《英語課程標準》對基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標做了新的規(guī)定,指出:我們在教學(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。

長期以來,教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學(xué),學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號,學(xué)生只能被動地聽、機械地學(xué),熱情不高,在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。

作為教師,應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴的階梯走下來,走到學(xué)生中去,和學(xué)生交朋友,師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)讓學(xué)生意識到“應(yīng)該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間,不僅知道“是什么”,還要會問“為什么”,因此,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動聽講”來獲取知識,使學(xué)生變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”、“我要學(xué)”,這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動的,教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗,激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望,那么,學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任,“親其師,信其道”,他們便會積極主動地參與到教學(xué)活動中去,師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,這是學(xué)生敢于參與、主動參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

二、提供自主合作學(xué)習(xí)機會,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

1.放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標 并加以指導(dǎo)

Heloc認為:“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。具體地講,就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過程和自我評估學(xué)習(xí)效果?！币酝膶W(xué)習(xí)目標,大都由教師固定于一模式,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當作一項任務(wù)來完成,流于形式,不能體現(xiàn)學(xué)生個性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標,或是過大、難于完成,或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次,或是時間分配不恰當、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此,教師要對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。

首先,應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識目標,對Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。

其次,應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實際,包括自己的知識基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時間的不同,以便來考慮目標的切實性。

再次,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標的完成情況進行自我反思,及時對未完成的或遺漏的知識進行補救。

我們發(fā)現(xiàn),不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標在不斷的完善,當他們在學(xué)習(xí)評價中得到肯定時,其實是自主學(xué)習(xí)的能力提高了,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用,學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情則更高漲。

2.創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情景,讓學(xué)生學(xué)會合作完成學(xué)習(xí)活動

良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中,無論是師生互動、生生互動,都體現(xiàn)了以生為本,有利于學(xué)生的個性發(fā)展。然而,沒有人際合作,就無法實現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”。在英語課堂教學(xué)時,教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題,如故事表演、場景再現(xiàn)、猜謎、知識搶答或辯論會等形式,給學(xué)生提供合作的機會,增強他們合作完成活動的愿望。他們以合作者的角色來進行互動交流,直接參與探索新知的全過程,從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

在七年級(上)Module 6 what’sthematter?教學(xué)中,筆者作了個大膽嘗試,設(shè)置“醫(yī)生”與“患者”的對話情景,選學(xué)生A代表醫(yī)生,學(xué)生B代表患者。雙方各自用英語表達自己的病癥和針對病癥提出的建議。起初,筆者擔心會弄得一團糟,而事實證明我的擔心是多余的,學(xué)生們個個競相模仿角色,且發(fā)言生動,合作得熱火朝天!

如,A方:What’sthematterwithyou ?

B方: I’mnotfeelingwell.Ihave a sorethroat?

A: Whendiditstart?

B: Abouttwodaysago.A: Oh,that’stoobad.Youshoulddrinksomehotteawithhoney.B: Yes,Ithinkso.A: Ihopeyoufeelbettersoon.更讓筆者驚喜的是,平時成績較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說:“Ithinkyoushuold ?”,講臺下同學(xué)們的陣陣掌聲讓筆者深深體會到同學(xué)們精彩合作，以及學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)獲得知識的過程。我們要做的是靈活地提供機會讓他們自主的學(xué)習(xí),并耐心地關(guān)注他們的合作過程。

3.課堂上巧妙設(shè)置問題,注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

教師在課堂上應(yīng)堅持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。教師的提問應(yīng)盡量避免機械回答的單一式問題,多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題,培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運用知識的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對于原文找不到答案的問題,學(xué)生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案,則促使學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案,以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設(shè)置,能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考、去合作探究。

三、加強組際交流活動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神

在課上,常見的Pair work、Group work是個很好的合作例子,有利于學(xué)生共同合作、解決問題。

筆者感受最深的是在英語課堂上進行小組討論和組際交流。通常是:小組成員由四個英語水平各異的學(xué)生組成,設(shè)一名小組長(匯報員)和一名記錄員,小組討論時每人要自主發(fā)表意見,遇難題時大膽交換各自觀點,記錄員負責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時間,小組可重新組合。各組如有疑難問題,可以展開組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題——整合問題——解決問題。

新的英語課程標準,要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神”,學(xué)會“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”,具備“國際合作精神”的品格。加強組際的交流活動,有利于實現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進自主學(xué)習(xí)的重要因素。

四、學(xué)習(xí)評價,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

合作過程中學(xué)生進行的自我評價,自我批評,共同分享,能真正有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有,小組成員之間的相互評估、分享學(xué)習(xí)策略,不僅可減輕教師負擔,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。

《英語課程標準》強調(diào):要建立促進學(xué)生全面的評價體系,以促進學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說,在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過程

中,我們應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗到進步與成功,體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評價,在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵后,學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨自學(xué)習(xí),它不僅是個體行為,也具備合作性。實踐證明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式,在英語教學(xué)中,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神,進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,使他們掌握一定的技能,不斷探究英語知識。這樣,便能更好地推進我國的英語教學(xué)改革

第五篇：高中英語教學(xué)中存在的問題及策略

高中英語教學(xué)中存在的問題及策略

河北省趙縣第四中學(xué)

楊利鋒

目前我們使用的英語教材較過去有了很大改進，增強了實用性、趣味性、科學(xué)性，給人耳目一新的美好感覺，但同時又給教師在教育觀念、教學(xué)方法和具體課堂教學(xué)過程等方面提出了新的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的英語教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。當前英語教學(xué)中存在以下問題。

一、教學(xué)中存在的問題

1.教師方面的問題

（1）教學(xué)目標單一，忽略了學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。這可能是大多數(shù)教師都容易犯的錯，課堂上大多數(shù)教師在主要學(xué)習(xí)時間里完成了知識型與能力型目標教學(xué)后，因所剩時間無幾便草草地結(jié)束了課程，而忽略了對學(xué)生的情感教育。

（2）教師對自己在課堂上扮演的角色定位不明確。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語教師在課堂上扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識的“傳遞”作用。教師在課堂教學(xué)中只重視語言點的講解和知識點的反復(fù)練習(xí)，而忽視了語言的交流與運用，忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。大部分學(xué)生僅抱有“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度。殊不知，其真正的目的何在？缺乏學(xué)習(xí)英語的動力和源泉，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸放棄甚至討厭這門功課。

（2）不會學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生不會學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，整天只是拿著一本英語書有口無心地反復(fù)背誦。一個句型或幾個單詞就能念一節(jié)課，結(jié)果一節(jié)課下來一問啞口無言。

二、解決策略

1.改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)引導(dǎo)作用。如今的課堂提倡“以學(xué)生為主”，學(xué)生唱主角，教師當配角。基礎(chǔ)教育階段當學(xué)生的知識不足以用來進行語言交流時，教師的指導(dǎo)作用萬不可忽視。教師不但要善于精講，思維還要靈敏，適時適當給學(xué)生以提示，引導(dǎo)他們積極主動參與課堂活動，活躍課堂氣氛，同時還要把握整個教學(xué)過程的發(fā)展勢態(tài)。

2.教師要在教學(xué)內(nèi)容中滲透思想道德教育，寓德育于語言教學(xué)中。讓學(xué)生明確學(xué)好英語的目的不單單是為了考試，而是為了交流，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的愿望和動機，樹立學(xué)好英語的信心和決心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2011-8-14