第一篇：淺談音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談音樂(lè)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】將將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生興趣還是啟發(fā)學(xué)生心智，無(wú)論是煽動(dòng)學(xué)生情感體念還是陶冶學(xué)生的審美情趣，都有著十分總要的作用。恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣；可以創(chuàng)造優(yōu)美的意境；可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品形象和情感的理解；可以開(kāi)啟學(xué)生的頓悟之門(mén)；可以激發(fā)學(xué)生的想象；陶冶學(xué)生的情操。

【關(guān)鍵字】音樂(lè) 語(yǔ)文教學(xué) 激趣 煽情 啟智 審美

語(yǔ)文是一門(mén)閃耀著人文光芒的學(xué)科，要讓語(yǔ)文成為人文的歌手，詩(shī)意的棲居，讓課堂充滿詩(shī)意，教師首先要點(diǎn)燃學(xué)生飛揚(yáng)地激情。音樂(lè)，便成為點(diǎn)燃學(xué)生激情的有效媒介。

語(yǔ)文和音樂(lè)有著不解之緣，優(yōu)美的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)美，好的文章有音樂(lè)般的韻律美和旋律美，生動(dòng)的課堂具有音樂(lè)般的節(jié)奏美和結(jié)構(gòu)美。無(wú)疑，將將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生興趣還是啟發(fā)學(xué)生心智，無(wú)論是煽動(dòng)學(xué)生情感體念還是陶冶學(xué)生的審美情趣，都有著十分總要的作用。

運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)興趣。

我們知道，每首歌都一個(gè)過(guò)門(mén)、前奏，其作用就是為整首歌奠定一個(gè)情感基調(diào)，從聽(tīng)一首歌的過(guò)門(mén)、前奏就能很快進(jìn)入它的某種特定的氛圍。課堂亦然。導(dǎo)入新課的音樂(lè)一開(kāi)始就要給學(xué)生制造一種氣氛，讓學(xué)生自然而迅速地進(jìn)入狀態(tài)。我在教《在大海中永生》時(shí)，考慮到這是一篇鄧小平骨灰撒放大海的新聞報(bào)道，是一篇深情并茂的祭文，是對(duì)偉人辭世的哀慟，是一曲對(duì)偉人的激情澎湃的頌歌，是對(duì)他偉大人格力量的贊美。教這樣的文章，首先要讓學(xué)生能沉浸到一種“悲”的氣氛中，于是我選擇了新聞播報(bào)的形式，用低沉、緩慢、悲傷的語(yǔ)調(diào)播報(bào)一則鄧小平骨灰撒放大海的消息，同時(shí)配以哀樂(lè)作為背景音樂(lè)。這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)。

上《鴻門(mén)宴》之前，我先播放了古樂(lè)曲《十面埋伏》。這一曲子緊張激烈，扣人心弦，能讓人體會(huì)到殺聲四起，危機(jī)四伏。教師在一邊旁白：鴻門(mén)宴上，劉邦究竟能否突破項(xiàng)羽為其布下的羅網(wǎng)而生還？勇士樊噲是否能憑其勇氣護(hù)主成功？這樣使學(xué)生帶著種種憂慮，很快進(jìn)入了鴻門(mén)宴上那種緊張激烈的斗爭(zhēng)氛圍中。

學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，將毛阿敏演唱的《三國(guó)演義》的片尾曲“暗談了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”作為導(dǎo)語(yǔ)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一長(zhǎng)篇文言文的興趣，從而進(jìn)入群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)代。

可見(jiàn)，教師借音樂(lè)導(dǎo)入，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，同時(shí)使課文一開(kāi)始，就直抵學(xué)生心靈。

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，可以創(chuàng)造優(yōu)美的意境。肖邦曾用音樂(lè)，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中，然后他用琴聲給孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調(diào)皮的孩子靜下來(lái)，并進(jìn)入夢(mèng)想。這足以說(shuō)明音樂(lè)對(duì)意境的渲染有不可替代的作用。在課堂上利用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深了對(duì)文章的理解。

詩(shī)歌及散文教學(xué)的核心就是對(duì)作品意境和基調(diào)把握。如能恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)便能營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，從而加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。教《荷塘月色》時(shí)，上完了文章主體部分之后，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，想像自己就是朱自清，跨越時(shí)空界限，來(lái)到１９２７年的清華園。這時(shí)，優(yōu)美的小提琴《夢(mèng)幻曲》旋律在教室里回

蕩，再配上老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生就會(huì)身臨其境，為情所動(dòng)，很快進(jìn)入角色，仿佛也感受到作者在荷塘邊，月光下獨(dú)處的淡淡喜悅又夾雜著淡淡哀愁之情。在學(xué)習(xí)南朝山水小品佳作《赤壁賦》時(shí)，我反復(fù)播放古樂(lè)曲《漁舟唱晚》，樂(lè)曲寧?kù)o舒緩，古箏琴聲描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)湖邊的美景及漁民喜悅的心情。于是我先讓學(xué)生在音樂(lè)中自讀，再請(qǐng)一學(xué)生在音樂(lè)伴奏下朗讀，最后大家評(píng)價(jià)，找出不足并談理由。最后全班同學(xué)在樂(lè)曲聲中齊讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂(lè)搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品形象和情感的理解。

我在教《琵琶行》是，為了讓學(xué)生更好地理解文中的音樂(lè)形象和琵琶女內(nèi)心情感的變化，我借用了一段古琵琶曲；教《竇娥冤》時(shí)，選取了一段陜西秦腔《竇娥冤》，我以為唯有陜西的秦腔可以將人物這種悲憤心理酣暢淋漓地表現(xiàn)出來(lái)；在教《我與地壇》時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟史鐵生“扼住命運(yùn)的咽喉”的勇氣，我播放了一段春節(jié)晚會(huì)上由邰麗華領(lǐng)舞的《牽手觀音》。課文的第二部分寫(xiě)到了作者的母親。作者由于身體的殘廢，幾乎失去了生活的勇氣，他非常痛苦。然而還有一個(gè)人比他更痛苦，那就是作者的母親。讓學(xué)生找出文中寫(xiě)母親的文字，并加以賞析。讓學(xué)生感觸頗深的就是“母親”帶著老花眼鏡到地壇尋“我”的那一段文字。體會(huì)到“母親”不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。在學(xué)生的眼里這位“母親”是一位敢于承擔(dān)苦難，堅(jiān)強(qiáng)地生活的偉大的母親。然而因?yàn)椤拔摇钡木髲?qiáng)，在“母親”生前“我”沒(méi)能回報(bào)她，沒(méi)能體會(huì)她那默默的、深深的愛(ài)。為了讓學(xué)生更深刻地感受這偉大的母愛(ài)和他的歉疚之情，我選取了滿文軍的《懂你》歌中這樣唱道：“你靜靜地離去，一步一步孤單的背影。多想伴著你，告訴你我心里多么地愛(ài)你，花靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里。多想告訴你，其實(shí)你一直都是我的奇跡。一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏。你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)。是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我，把世界給了我。從此不知你心中的苦與樂(lè)。多想靠近你告訴你我其實(shí)一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞，我的心痛在一起?！?/p>

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，可以開(kāi)啟學(xué)生的頓悟之門(mén)。有的作品主題較深，恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)可以開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，使學(xué)生形成頓悟，從而領(lǐng)悟作品主旨。我在教《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，努力讓學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)作品中的人性美，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公瑪?shù)贍柕戮哂姓\(chéng)實(shí)、勤勞、堅(jiān)韌等美好品質(zhì)后，卻很難找到她有如此大的轉(zhuǎn)變的原因，這時(shí)我即興給同學(xué)們演唱了一首臺(tái)灣歌手蘇芮的《牽手》。歌曲中這樣寫(xiě)道：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福，因?yàn)槁愤^(guò)你的路，因?yàn)榭噙^(guò)你的苦，所以快樂(lè)著你的快樂(lè)，追逐著你的追逐，因?yàn)槭难圆桓衣?tīng)，因?yàn)槌兄Z不敢信，所以放心著你的沉默，去說(shuō)服明天的命運(yùn)，沒(méi)有風(fēng)雨躲的過(guò)，沒(méi)有坎坷不必走，所以安心的牽你的手，不去想該不該回頭，也許牽了手的手，前生不一定好走，也許有了伴的路，今生還要更忙碌，所以牽了手得手，來(lái)生還要一起走，所以有了伴的路，沒(méi)有歲月可回頭。”學(xué)生似乎有了頓悟，其實(shí)這樣美好的人格不僅緣于他的本性，更因?yàn)樗恼煞驅(qū)λ裏o(wú)私的愛(ài)，然后通過(guò)討論讓學(xué)生感受到了：愛(ài)她，就要成全她；愛(ài)她，就要包容她；愛(ài)她，就要承擔(dān)她。如果沒(méi)有《項(xiàng)鏈》，學(xué)生不會(huì)對(duì)《牽手》有那么深刻的感悟；如果沒(méi)有《牽手》，學(xué)生也不會(huì)對(duì)《項(xiàng)鏈》有那么真摯的感動(dòng)；我們?cè)趯W(xué)生與作品中找到了切合點(diǎn)，那就是音樂(lè)。

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的想象。

音樂(lè)是形象的思維，對(duì)音樂(lè)的欣賞更需要將跳動(dòng)的音符幻化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。文學(xué)作品具有高度的表現(xiàn)力和感染力。在教學(xué)中如何讓學(xué)生去感受這種藝術(shù)的魅力，達(dá)到教學(xué)目的，其中主要的一點(diǎn)就是靠學(xué)生的思維。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可大大發(fā)展、拓寬思維，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力，尤其是經(jīng)過(guò)老師選擇，有一定代表性的音樂(lè)，就更能促使學(xué)生思維向廣闊性發(fā)展，充分挖掘課文所表現(xiàn)的深遠(yuǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

在一次寫(xiě)母愛(ài)的作文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生總是找不到典型感人地細(xì)節(jié)而空洞無(wú)物，于是，我借用了于文華的MTV片《想起老媽媽》，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)影片中的細(xì)節(jié)，然后和歌詞比較，看MTV是如何將抽象而樸實(shí)的歌詞通過(guò)感人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。在后來(lái)的《雨霖鈴》和《西廂記·長(zhǎng)亭送別》中我都采用了這種通過(guò)想象，自編腳本，自拍MTV，自己配音的方式，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力，還培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的興趣。

恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，能加強(qiáng)審美教育，陶冶學(xué)生的情操

美的教育途徑是多方面的，美的內(nèi)容也是多方面的。語(yǔ)文課文幾乎無(wú)不包涵審美教育?！栋酌贰洞驖O殺家》給人以悲壯美，《白楊禮贊》給人以自然美、崇高美??作為教者，如何把這種美的形式傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)美感滲透，除了講解分析這一手段外，有選擇地及時(shí)用音樂(lè)進(jìn)行美的熏染，也顯得格外重要，孔子說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮,成于樂(lè)”，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)欣賞音樂(lè)，達(dá)到審美教育是完全可行的。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，它能用音樂(lè)本身的力量，使學(xué)生置身于作品所反映的境界中，入情、入境、想象、體驗(yàn)、感受，理解作品描繪的千情萬(wàn)態(tài)和感情基調(diào)，在審美享受中完成審美創(chuàng)造，達(dá)到審美教育，把這種活動(dòng)長(zhǎng)期運(yùn)用實(shí)踐，也能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展創(chuàng)造能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，用欣賞音樂(lè)進(jìn)行審美教育，一要注意選擇好音樂(lè)作品，使之與文章的格調(diào)基本相同，表現(xiàn)美的形式吻合；二要針對(duì)學(xué)生的欣賞能力，不能拔高，能領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)即可，不能像音樂(lè)課那樣，具有專業(yè)性。而是通過(guò)學(xué)生美的情感，豐富思想、智慧，深入學(xué)生的心靈，持久地發(fā)揮作用。在教課文《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，我分別選擇了喜兒和楊白勞及黃世仁的幾個(gè)唱段，以及《白毛女》的主旋律“北風(fēng)吹”。同時(shí)還讓學(xué)生欣賞了著名藝人阿柄的《二泉映月》，使他們體會(huì)封建社會(huì)窮人受剝削、受壓迫的境況。將審美教育和思想教育融為一體。

音樂(lè)欣賞在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用，正如詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笔窃陂L(zhǎng)期而又不間斷的訓(xùn)練中發(fā)生積極的作用，影響著學(xué)生多方面的發(fā)展，也提高了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。

此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)還可以制造一種余音繚繞、回味無(wú)窮的課堂效果。音樂(lè)無(wú)處不在，高揚(yáng)人文的旗幟，音樂(lè)讓學(xué)生的感情伴著音樂(lè)升華，讓學(xué)生的思想伴著音樂(lè)迸發(fā)，讓學(xué)生的想象伴著音樂(lè)輕翔，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)意與活力。

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。

語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫(xiě)了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問(wèn)題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。

這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文教材

第三篇：談?wù)Z文教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用.

談?wù)Z文教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用

王 麗

孔子說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！币簿褪钦f(shuō)，音樂(lè)能使學(xué)習(xí)達(dá)到藝術(shù)美的最高境界。在我國(guó)文學(xué)史上，有著“琴、棋、書(shū)、畫(huà)”為文人四雅的說(shuō)法，其中“琴”居首位。雨果也說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)。”教學(xué)實(shí)踐也表明：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適度地引入音樂(lè)內(nèi)容，即把教學(xué)內(nèi)容和樂(lè)曲意境、音樂(lè)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言不露痕跡地融為一體，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容同語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在通感的作用下，充分地調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦活動(dòng)和閱讀心理，使他們輕松、愉快地參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)因此大為激發(fā)；同時(shí)，教師于課堂教學(xué)中還能較好地烘托出特定的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)教材的感染力，使學(xué)生身臨其境，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感悟來(lái)深刻理解作品內(nèi)涵，升華對(duì)作品意境的理解，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)中，我們大體可從以下四個(gè)方面入手——

（一）以相關(guān)題材的音樂(lè)內(nèi)容作為開(kāi)場(chǎng)白或背景材料巧作過(guò)渡，導(dǎo)人新課 教師在一篇新課文的教學(xué)時(shí)，可選用一段與課文內(nèi)容相宜的音樂(lè)，導(dǎo)入新課；在背景音樂(lè)的伴奏下，以較強(qiáng)的文學(xué)語(yǔ)言導(dǎo)入，可較好地渲染課堂教學(xué)中所需要的某種氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，使其盡快進(jìn)入角色，以收到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。例如：

教學(xué)《我的老師》時(shí)，先播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》，“??那粉筆畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己??”優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地打動(dòng)學(xué)生的心，那動(dòng)人的歌詞加上深情的朗誦便把學(xué)生的注意力吸引住了。一位老師教文言文《口技》時(shí)，精選了《百鳥(niǎo)朝鳳》中群鳥(niǎo)朝賀一段樂(lè)曲，一桿嗩吶，吹得整個(gè)教室群情鵲起，這時(shí)老師再就勢(shì)導(dǎo)入：“小小一桿嗩吶便把群鳥(niǎo)歡騰爭(zhēng)鳴之聲摹擬得栩栩如生，然而，今天我們要來(lái)看一種，不，是聽(tīng)一種無(wú)須借助任何樂(lè)器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的絕活：口技（板書(shū)課題）”。《棗核》、《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》等課文表達(dá)了海外游子思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)深情，用《思鄉(xiāng)曲》、《外婆的澎湖灣》、《我的中國(guó)心》、《故鄉(xiāng)的云》等如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來(lái)做情感蘊(yùn)蓄，不但能使學(xué)生很快進(jìn)入課文意境，也將有助于對(duì)內(nèi)容的理解。

又如：教《背影》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生齊唱《世上只有媽媽好》，整個(gè)教室也就自然地沉浸在了一種對(duì)父母之愛(ài)充滿無(wú)限感激的情感海洋中了；上《孔雀東南飛》時(shí)放小提琴曲《梁?！せ罚瑺I(yíng)造一種纏綿悱惻的凄楚情調(diào)；上《祝?！窌r(shí)放二胡曲《二泉映月》，營(yíng)造一種如泣如訴的哀婉氣氛；教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)引入歌曲《枉凝眉》；《赤壁之戰(zhàn)》引入《三國(guó)演義》主題曲；《林教頭風(fēng)雪山神廟》引入電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

（二）在作品賞析中引入音樂(lè)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)作品的深刻體驗(yàn)

教學(xué)《故都的秋》時(shí)，為讓學(xué)生品嘗秋的清、靜、悲涼，體會(huì)故都的秋聲秋色秋味，可引入理查德的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，在音樂(lè)欣賞的同時(shí)聯(lián)想到郁達(dá)夫筆下的秋花秋草秋葉秋蟬秋風(fēng)秋雨的形象，感受故都的秋景。再如，教《孔雀東南飛》時(shí)，在課堂中穿插播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，該曲表現(xiàn)了對(duì)美好生活的追求、向往和對(duì)封建壓迫憎恨、反抗，與《孔雀東南飛》有異曲同工之妙，樂(lè)曲 的節(jié)奏與故事情節(jié)的發(fā)展也能有機(jī)的結(jié)合。

（三）在總結(jié)收攏、教學(xué)煞尾時(shí)引入音樂(lè)內(nèi)容，達(dá)到篇末點(diǎn)睛的效果。它既可有效消除學(xué)生的緊張和疲勞，又可幫助學(xué)生加深印象、鞏固新知，強(qiáng)化美的熏陶教育，使教學(xué)達(dá)到余音繞梁的效果。如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·大江東去》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》、《水調(diào)歌頭·游泳》等詩(shī)詞，可利用課堂最后幾分鐘的時(shí)間，播放相應(yīng)的音樂(lè)，以追求上述教學(xué)效果。再如教文言文《愚公移山》，分析“寓公精神”后，將歌曲《愚公移山》引入課堂，慷慨激昂的旋律，使一種斗志、一股豪情再次在學(xué)生心中升騰起來(lái)??

（四）在綜合訓(xùn)練中引入音樂(lè)內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高讀寫(xiě)能力

1、指導(dǎo)學(xué)生自己選配合適的音樂(lè)作課文配樂(lè)朗讀。教材中不少課文富有音樂(lè)的旋律，可放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)自行配樂(lè)，制成課文朗讀錄音帶，在語(yǔ)文課上可安排專門(mén)的時(shí)間，通過(guò)配樂(lè)朗誦比賽、錄音帶欣賞評(píng)比等形式，讓學(xué)生逐步摸索規(guī)律，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作品的音樂(lè)美，同時(shí)，也在音樂(lè)欣賞中加深對(duì)課文意境和主題的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)語(yǔ)文的感悟力。

2、指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，不斷提高背誦的質(zhì)量和效率。因古詩(shī)詞具有合轍壓韻的特點(diǎn)，并且很多已被譜曲可以演唱，讓學(xué)生便聽(tīng)便唱，既提高了對(duì)古詩(shī)詞的理解又增強(qiáng)了記憶效果。

3、在作文教學(xué)中，引入音樂(lè)題材，將音樂(lè)欣賞與作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以豐富學(xué)生想象，開(kāi)拓學(xué)生思維。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂?shí)踐證明，把音樂(lè)滲透與語(yǔ)文教學(xué)之中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到思想的感染和情感的陶冶。

（發(fā)表于《學(xué)習(xí)方法報(bào)》第70期2004年9月26日）

第四篇：信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂(lè)合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂(lè)曲里面的各種樂(lè)器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別插播每一種樂(lè)器演奏的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦展示每種樂(lè)器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)這樣的嘗試：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè)的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、在欣賞課中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂(lè)器、然后就是聽(tīng)賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽(tīng)，到課后能說(shuō)出點(diǎn)東西來(lái)的還不多見(jiàn)。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂(lè)中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂(lè)以及以靜為主的樂(lè)曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺(jué)中大大的增加了。

在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂(lè)。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽(tīng)到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂(lè)，流行音樂(lè)的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂(lè)，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽(tīng)相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。這樣不僅歪曲了音樂(lè)，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬(wàn)不要為了盲目追求視聽(tīng)教學(xué)模式而給音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。

信息技術(shù)在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來(lái)的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂(lè)教學(xué)流光溢彩。

第五篇：淺談信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)整合，是科學(xué)對(duì)教育回報(bào)，我們音樂(lè)老師得好好掌握現(xiàn)代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進(jìn)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

有一位教育教育界老前輩曾說(shuō)過(guò)，教育的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的作用，特別是信息技術(shù)為教育帶來(lái)深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來(lái)，使教學(xué)改革更加深化，學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)、電腦多媒體的接觸中，對(duì)周?chē)氖澜绺私?，?duì)社會(huì)更有責(zé)任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使教學(xué)更具創(chuàng)造性，更具有時(shí)代感，教學(xué)效果更顯著、更高效??顯而易見(jiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，又促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革。

通過(guò)對(duì)“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（初中版）”的學(xué)習(xí)讓我對(duì)信息技術(shù)與音樂(lè)教育的整合有了細(xì)致的了解。

以前，我總認(rèn)為作為一名音樂(lè)老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的花哨，過(guò)于講究聲音、錄象、動(dòng)畫(huà)和投影，讓學(xué)生最大限度的運(yùn)用感官感受“大容量”教學(xué)內(nèi)容，最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體---學(xué)生能掌握的音樂(lè)知識(shí)卻很少。那么，這節(jié)課只是一節(jié)老師的表演課。削弱了教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者的地位。但是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我感受到新型教學(xué)模式下的信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合引起了教學(xué)的深刻變革，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段等的改變，這是與課改相適應(yīng)的。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有效整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂(lè)學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂(lè)老師只有通過(guò)不斷的對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握才能在教學(xué)課堂上運(yùn)籌帷幄。真正的讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。通過(guò)信息技術(shù)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，做到音樂(lè)課應(yīng)該以音樂(lè)為本，信息技術(shù)的運(yùn)用是為音樂(lè)教學(xué)目的服務(wù)的目的。