第一篇：小學(xué)美術(shù)中怎樣做到課堂教學(xué)趣味化

小學(xué)美術(shù)中怎樣做到課堂教學(xué)趣味化

課題研究

一、課題的提出：

作為視覺傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。

兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，開展體驗性學(xué)習(xí)。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)游戲性的教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這類趣味性美術(shù)教育我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。

二、理論依據(jù)：

1、本課題的理論基礎(chǔ)是《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學(xué)科教育的理論。

2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力，小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是由學(xué)習(xí)美術(shù)活動本身和學(xué)習(xí)美術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，而不是“黑白”無聲的。教學(xué)實踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

3、人美版實驗美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”、“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性”，著重強調(diào)以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單組合造型。

三、課題研究目標、內(nèi)容：

小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)研究目標包括：

1、提高學(xué)生的智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

2、使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，逐步形成學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造個性。

3、讓學(xué)生感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，使其頭腦 中留有豐富的美的事物的表象，學(xué)生審美素質(zhì)得到發(fā)展。

4、通過趣味繪畫、手工技能教育，提高學(xué)生的美術(shù)基本技能，并能運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術(shù)作品。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)研究內(nèi)容包括：

1、在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。

2、選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。

3、美術(shù)和游戲的“動靜”結(jié)合。

一、實驗對象：一至六年級

二、實驗方法：

結(jié)合使用教學(xué)科學(xué)研究的觀察法、對比法、實驗法、總結(jié)法，對課題研究進行整體規(guī)劃，實驗是在教學(xué)常態(tài)下進行的，對比時客觀地選取條件相當(dāng)?shù)膶ο?，具體為：在教育教學(xué)中，要求教師確立個案研究的對象，把個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的回饋信息，從而進一步完善策略。并根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到理論的高度，以便更好指導(dǎo)新的教育實踐活動。

三、實驗步驟：

1、準備階段：制定實驗方案，與相關(guān)教師進行教科研方法及技術(shù)交流。

2、實驗階段：邊設(shè)計、邊實施、邊檢測、邊修訂實驗方案，既收集與課題直接有關(guān)的資料，如：實驗中觀察、測試獲得的資料；調(diào)查問卷、評價表；課堂實例、錄像等。師生美術(shù)作品展覽；撰寫實驗報告、論文。

3、總結(jié)評價階段：撰寫實驗總結(jié)報告和論文，進行實驗組織課題鑒定、驗收工作。

四、預(yù)期成果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識，更好地掌握美術(shù)基本技能。

3、使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)中如何做到有效提問

美術(shù)課堂教學(xué)中如何做到有效提問

——“四小”研究之小策略

課堂提問是教學(xué)活動的重要組成部分。教師的一個有效的提問，能活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生探索新知，還能及時反饋學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題和不足之處，從而取得良好的教學(xué)效果。反之，會使學(xué)生感到厭煩，思維受阻，造成課堂“冷場”。一位教育家曾說過“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼?，創(chuàng)設(shè)出一個個問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。

一、時機準確、抓住核心和難點

在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)關(guān)注的是如何對教材重難點的化解，化解的過程即是通過問題的設(shè)定、展示來深入理解教材內(nèi)容。課堂教學(xué)中師生的一問一答、一問多答等常規(guī)形式，看似熱鬧的探討氛圍，實際上卻只是浮于表面，而沒有真正地激活學(xué)生的思維和情感。所以，我們在問題設(shè)計上必須找準切入點，課堂教學(xué)中抓準時機有效提問，因勢利導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。分析教材時，要把握好教學(xué)內(nèi)容的核心，使學(xué)生圍繞核心問題深入探索，真切地體會和掌握重難點，更好地開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中，學(xué)生自主地對所識所感進行理論總結(jié)，在這個良性循環(huán)中，學(xué)生潛移默化的去對創(chuàng)作推陳出新，這對培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，分散思維，創(chuàng)新思維有積極的效果，事半功倍。

二、導(dǎo)向明確、注意層次和難度

教學(xué)過程無論是啟迪式、善思式教學(xué)，還是拓展式、快樂式教學(xué)，教與學(xué)能夠很好的互融。有效的提問更能引導(dǎo)學(xué)生勤思樂學(xué)、明確思路、各抒己見。在提問時要注意深挖問題核心并適時延伸，導(dǎo)向明確。所提問題既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達到“跳一跳，摘桃子”。這樣，把問題一個一個地提出，又一個一個地被解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，既有利于啟迪學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的智能素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)設(shè)疑，體現(xiàn)趣味和快樂

學(xué)生的求知欲是非常強烈的，當(dāng)外界創(chuàng)設(shè)了有利的因素后，學(xué)生原本活潑聰穎，活躍的思維就會激發(fā)起勇于探索事物的動力。我們在教學(xué)中就要抓住學(xué)生對新鮮事物的好奇心，適時趣味地設(shè)疑的。問題的趣味性能直接影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過設(shè)疑提問，互相討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，使教與學(xué)成為一種互動，教得廣泛，學(xué)得主動，趣味性提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而使學(xué)生達到一種真正快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

四、角色扮演，再現(xiàn)情景與畫面

童趣的情境，生動的語言，打破了一般繪畫課的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。整個課堂在趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中達到高潮，學(xué)生在角色的扮演中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。通過有意創(chuàng)設(shè)一定的情境問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的個性化探究與創(chuàng)造的欲望，從而促進學(xué)生的個性形成。這就為學(xué)生搭建了一個快樂的學(xué)習(xí)通道。

“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進?！弊鳛槊佬g(shù)教師我們要在教學(xué)過程中認真思索，巧妙提問，為學(xué)生找到一個“撬動地球”的支點。讓我們潛心研究、精心設(shè)計，不斷總結(jié)，讓有效提問在教育教學(xué)中發(fā)揮更大功效，引領(lǐng)學(xué)生在探索的海洋中收獲更多！

榮成21中學(xué)區(qū)嶗山完小 張茹

二O一一年十一月

第三篇：美術(shù)教學(xué)趣味化

趣味美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動來促進幼兒全面發(fā)展的教育形式。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路?！苯瓭擅裢疽裁鞔_提出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覈M行社會主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過教育來培養(yǎng)，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，是社會主義教育事業(yè)的一項奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過各種有效手段、形式來對幼兒進行創(chuàng)造教育。趣味美術(shù)教育就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

一、理論基礎(chǔ)

趣味美術(shù)教育與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)研究以現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的科學(xué)理論依據(jù);以創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論為導(dǎo)向;以現(xiàn)代創(chuàng)造方法為手段,以艾斯納的美術(shù)教育批評(欣賞)理論為指導(dǎo);緊密結(jié)合趣味美術(shù)教育內(nèi)容，通過趣味美術(shù)欣賞、趣味繪畫、趣味手工教育三種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

(一)現(xiàn)代腦科學(xué)研究顯示良好的美術(shù)教育有利于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展,促進其空間視知覺能力的提高美國醫(yī)學(xué)生理學(xué)家羅杰爾·斯佩里博士指出:大腦左半球(左腦)控制人體的右側(cè)器官，主要司語言、計算、邏輯思維、輻合思維、分析思維，主管人的說話、閱讀書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺等，是理性的腦;大腦的右半球(右腦)控制著人體左側(cè)器官，主要司形象思維、發(fā)散思維、直覺思維，主管人的視知覺、復(fù)雜知覺、模型再認、形象記憶、認識空間關(guān)系、識別幾何圖形、想象、理解、隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂、節(jié)奏、情感等，是創(chuàng)造的腦。若人的大腦左、右兩半球合理利用并和諧發(fā)展，則可使人聰明起來。斯佩里博士研究成果告訴我們:人的右手運動能促進左腦發(fā)展，左手運動能促進右腦的發(fā)育，而且手的運動越復(fù)雜,越高級，就使大腦的發(fā)育越充分，越完美。趣味美術(shù)教育主要讓幼兒畫畫和手工，幼兒需要雙手參與，這完全有利于促進左右腦發(fā)育，而且繪畫和手工可以訓(xùn)練視知覺、空間知覺，幼兒左右腦功能得到開發(fā)。通過趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有助于幼兒的左右腦的發(fā)育，有助于幼兒左右腦功能協(xié)同發(fā)展。

美國教育家布魯姆指出:人腦發(fā)育成熟是從0-17歲，0-4歲大腦發(fā)育完成了50%，4-8歲完成了80%。學(xué)生如果在大腦發(fā)育時不進行教育的話，長大后在進行教育不如早期教育的效果好。印度狼孩就是一個典型的例子。蒙臺梭利說:“人腦在其發(fā)展的歷程中，并不是一條平衡的直線，相反，在不同的時間階段，腦的發(fā)展有著很不相同的過程，于此相應(yīng)的人的智能，也表現(xiàn)出與不同的時間階段相關(guān)聯(lián)的發(fā)展模式，關(guān)鍵期乃是這種模式的反映?！庇變涸诓煌陌l(fā)展階段對不同的刺激，有著不同的敏感性，在不同的年齡階段，各種認知機能的發(fā)展速度很不相同，認知機能發(fā)展的這種對時間的依存性，是關(guān)鍵期的生理學(xué)基礎(chǔ)。例如腦科學(xué)研究證明:幼兒空間知覺的關(guān)鍵期在2歲左右，形狀知覺關(guān)鍵期是2-5歲;顏色視覺的關(guān)鍵期是4-5歲這個時間等?？傊趯W(xué)前階段，早期開發(fā)幼兒大腦，早期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，早期訓(xùn)練幼兒空間、視知覺(美術(shù))，對孩子的成長是有百利而無一害的。

(二)創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)理論對如何認識、評價幼兒美術(shù)創(chuàng)造性表現(xiàn)揭示了一般規(guī)律所謂創(chuàng)造力就是根據(jù)一定目的任務(wù)，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的個性品質(zhì)。它“猶如智力有外顯內(nèi)隱之分，創(chuàng)造力也有內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài)?！奔磩?chuàng)造力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)主要指個體內(nèi)在的創(chuàng)造性表現(xiàn)。吉爾福特等人的研究表明，個體創(chuàng)造力特征是:敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性和洞察性。創(chuàng)造性個體人格特征是:(1)有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同;(2)有旺盛的求知欲;(3)有強烈的好奇心，對事物運動的機理有深究的動機;(4)知識面廣，善于觀察;(5)工作中講求條理性、準備性與嚴格性;(6)有豐富的想象力、敏銳直覺、喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣;(7)富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦;(8)意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾,長時間地專注于某個感興趣的問題之中。還有斯騰伯格的“創(chuàng)造力三維模型理論”。即創(chuàng)造力由智力維度、智力方式維度和人格維度三個既相互獨立又相互聯(lián)系的三種維度組成。由于這三種維度相互結(jié)合的程度、成分、方面以及各維度所起的作用等都有所區(qū)別，從而體現(xiàn)出創(chuàng)造力的復(fù)雜多樣性。創(chuàng)造力靜態(tài)結(jié)構(gòu)理論對研究、認識、評價幼兒個體通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)是否有創(chuàng)造性，幼兒個體美術(shù)創(chuàng)造力特征及幼兒個體美術(shù)創(chuàng)造力與智力、智力方式、人格特征的關(guān)系等問題提供了可靠的理論依據(jù)。創(chuàng)造力動態(tài)結(jié)構(gòu)是指個體外在的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。該理論認為個體的問題解決一般過程表現(xiàn)為:獲取外界信息，經(jīng)編碼后轉(zhuǎn)化為主體信息系統(tǒng)的一部分貯存起來，然后激活和加工整個主體信息系統(tǒng)的有關(guān)部分來指導(dǎo)行為，從而解決問題。創(chuàng)造力動態(tài)結(jié)構(gòu)理論為通過趣味美術(shù)欣賞教育，為幼兒增加圖像的信息量，培養(yǎng)幼兒圖像信息貯存(記憶)、激活和加工(圖形組合、變形)等能力，提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

(三)艾斯納美術(shù)教育批評理論為研究通過趣味美術(shù)欣賞教育促進幼兒美術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展提供了理論依據(jù)艾斯納是美國著名的美術(shù)教育家，非常重視觀察、感知在美術(shù)教育中的作用。他說:“創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經(jīng)驗的影響。假如這一過程沒有直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創(chuàng)造性工作時可以借鑒的資料……也是在這種意義上，以觀察取代單純的測覽成為一種成就，而不僅僅是一項任務(wù)。觀察就是通過經(jīng)驗來獲得視覺的意義?！边@段話明確指出了個體通過美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要觀察、感知自然或藝術(shù)作品的形象，只有積累豐富的感知經(jīng)驗，才能創(chuàng)造出新穎獨特的視覺藝術(shù)作品。而“審美的觀察是要通過學(xué)習(xí)才能做到的。怎樣使學(xué)生獲得觀察、感知能力呢?艾斯納從經(jīng)驗范圍、形體范圍、象征范圍、主題范圍、材料范圍、關(guān)聯(lián)范圍六個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生審美觀察、感知、欣賞能力的內(nèi)容。他強調(diào)欣賞藝術(shù)作品時要重視評論領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生”能夠從審美角度和表現(xiàn)方面觀察物體及它們之間的關(guān)系;準確地描述構(gòu)成直觀形的質(zhì)的能力?！巴ㄟ^趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，研究借鑒艾斯納美術(shù)教育批評理論，重視幼兒趣味美術(shù)欣賞教育對幼兒審美創(chuàng)造力形成的影響、作用，制定出”以趣味美術(shù)欣賞教學(xué)為主線，以趣味繪畫教育、趣味手工教育為內(nèi)容"的課程設(shè)計模式，每周進行兩節(jié)趣味美術(shù)活動，一節(jié)是美術(shù)欣賞活動，一節(jié)是與欣賞內(nèi)容有關(guān)的繪畫或手工活動，增加幼兒審美感知、觀察、欣賞的內(nèi)容，使幼兒積累大

量創(chuàng)造的審美形象的表象，并在趣味繪畫教育和趣味手工教育活動中充分的創(chuàng)造表現(xiàn)出來，從而達到培養(yǎng)幼兒視覺藝術(shù)的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的目的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣使用趣味語言

【摘 要】具體形象是小學(xué)兒童的思維的基本特點，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象的特點。鑒于兩者的矛盾，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較困難的。本文從課堂趣味語言的角度，去探討了解決這一矛盾的一些方法和實例。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂；趣味語言

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有難度的 數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點。

小學(xué)兒童思維的基本特點：“小學(xué)兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性?！?/p>

鑒于數(shù)學(xué)高度抽象性與小學(xué)兒童思維有很大具體形象性的矛盾，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的。對部分學(xué)生來說，會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙，覺得學(xué)數(shù)學(xué)“苦不堪言”。

二、“趣味語言”對于解決數(shù)學(xué)學(xué)科抽象和小學(xué)生抽象思維不夠發(fā)達這一矛盾的意義

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。生動、有趣的課堂語言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，活躍課堂氣氛。能彌補數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥、呆板，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

三、讓我們的課堂教學(xué)語言盡量有趣味性

1.打比方

（1）教學(xué)口十口=10時，教師這樣比方：“‘兩個窗戶后面藏著’許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看誰找得多，誰的本領(lǐng)大？”當(dāng)學(xué)生無序說出各種答案之后、教師又比方說：“誰能像體育老師一樣給這些算式排排隊？”

（2）針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)算完豎式而忘了寫橫式得數(shù)的現(xiàn)象，教師就這樣提醒學(xué)生：“做豎式計算，就像到菜市場買菜，做完豎式相當(dāng)于買好菜，最后寫全橫式上的得數(shù)相當(dāng)于把菜帶回家，大家可千萬別只顧買菜卻不把菜帶回家?！?/p>

2.貼近生活的描述

（1）教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”：右手力氣大，小數(shù)點向右移動，就擴大；左手力氣小，小數(shù)點向左移動就縮小。

（2）“那我有個問題：這個“0”可夠孤單的呀！你們正數(shù)沒有0，你們負數(shù)也沒有0！那這樣說，0算正數(shù)，還是負數(shù)？

（3）學(xué)習(xí)“乘法分配律”時，一部分學(xué)生會寫成（37 42）×2=37×2 42，常常把42忘記乘2。老師引導(dǎo)：括號里面的數(shù)是姐妹倆，括號外面的這個數(shù)是媽媽，姐姐愛媽媽，妹妹也愛媽媽，所以姐妹倆見到媽媽都要擁抱。

（4）課本上有要孩子填寫的（）和□，“括號先生”和“方框先生”的美名讓孩子們在有親近感的同時，還有責(zé)任感。可是千萬要認真做題，填錯了，“括號先生”和“方框先生”可要拉肚子了。學(xué)習(xí)圖畫和表格應(yīng)用題，孩子們熱心地稱“？”為“問號先生”。

3.利用語文資源

（1）《循環(huán)小數(shù)》的導(dǎo)入：從前有座山，山里有座廟??(講了兩遍后)你們也可以講嗎？

（2）《平行與垂直》提問：“古詩中‘大漠孤煙直’和‘兩岸青山相對出’分別描述了一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮一下你們的想象力，你們想到了什么？”

4.幽默的調(diào)侃

（1）同學(xué)們，今天大家的課桌上既有筷子又有碗，但老師不是請同學(xué)們來吃飯的，我想請同學(xué)們一起做一個夾玻璃球的小游戲。

（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生東張西望，提醒“小心！眼珠掉了可不好找！”；還可以提示點名：×同志，×大人，×英雄，×大俠，而不直呼其名。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，問“你夢見吃什么了？味道怎樣？”

5.用反證處理學(xué)生的錯誤

（1）生：我覺得哪位失球最少，就該讓哪位主罰，??師：按這樣的說法，如果我罰點球的成績是罰一個球，可踢飛了。我的失球數(shù)是1，最小，那個點球倒該我去罰了不成？

（2）在練習(xí)長度單位時，男教師出了一題：“老師的身高為1.7（）”。一位學(xué)生不假思索地搶答：“1.7厘米”。教師怒道：“我在你眼里竟如此渺小。我可是一個大丈夫??！”

6.借題發(fā)揮

（1）老師讓學(xué)生用折紙的方法表示出1/2，可有個學(xué)生卻折出了1/4，老師并沒有責(zé)罵她，而是借題發(fā)揮，積極地評價了這個學(xué)生：老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，還超前學(xué)會了如何表示1/4，真不錯！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)她？來，動手試試你們還能表示出哪些分數(shù)？這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵了其他學(xué)生。

（2）教學(xué)“時、分、秒的認識”，正當(dāng)師生討論激烈時，突然一個學(xué)生舉手說：“我要小便?！比嗪逄么笮?。“你去！”“小朋友，我們一起在心里默默地數(shù)，看這位小朋友去了幾分幾秒？”

7．故意用錯單位

放學(xué)回家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的飯桌上吃飯，可一不小心咬到一顆石子，馬小哈那顆1平方米的大門牙，被磕掉了，鮮血直流，忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！哈哈哈，你信嗎？

8.講故事

教學(xué)一題多種解時，老師可給學(xué)生講故事：從前，在一村子里有個叫山娃的兒童為地主放羊，山娃很聰明，地主想苛扣他的工錢，便出了一道自認為很難的題（出示應(yīng)用題）讓山娃做出來，每做出一種解法給三個月的工錢，山娃不僅得到了應(yīng)得的一年的工錢，還多得了三個月工錢，你來試試看，能得到多少工錢？

9.換數(shù)學(xué)題中的主人公為學(xué)生熟悉的人

如一道關(guān)于納稅的問題，隨著工資的變化稅率不同，且要分好幾檔算應(yīng)繳納的稅，另外，題目敘述的數(shù)量關(guān)系也非一目了然，需要學(xué)生有較強的理解分析能力。老師一開場就說：“今天我要告訴同學(xué)們一個關(guān)于你們班主任張老師的秘密。”學(xué)生一聽，全都眼神炯炯地盯著筆者問：“什么秘密？”老師不緊不慢地出示了這道題，說：“秘密就在題中，只要大家讀懂這道題就可以根據(jù)題中提供的張老師的納稅情況算出她每月的工資了！”此話一出，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味語言注意事項

趣味性不是單純的說笑話、找幽默、漫無邊際地矯揉造作，要緊緊圍繞一節(jié)課的中心，設(shè)計富有哲理的趣味性語言，調(diào)節(jié)有利于教學(xué)的課堂氣氛。讓我們不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和積累，恰當(dāng)、自如的運用好趣味語言。讓數(shù)學(xué)課堂既有趣味性，又有數(shù)學(xué)學(xué)科性和必要的深度，讓數(shù)學(xué)課堂更高效。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究

淺談中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

一、中小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

作者：趙洪志

（一）中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性嚴重缺失的具體體現(xiàn)

自從99年國家開始全面實行素質(zhì)教育，中小學(xué)都開始實行“減負”政策，并且學(xué)校對中小學(xué)的音、體、美課程的設(shè)置進行了完善，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致無論是學(xué)校、家長、教師還是學(xué)生對“音、體、美”等課程的不重視。他們認為學(xué)好語、數(shù)、外等考試需要用到的課程才是最重要的，有的甚至認為開設(shè)“音體美”課程其實是浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，所以素質(zhì)教育實質(zhì)上有名無實。

（二）國內(nèi)對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀

在全面推進課程改革的今天，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展的時期，針對中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失的現(xiàn)象，教師及教育專家對此進行了研究，并通過研究得出一定的認識：對美術(shù)教育并非只是表面的不重視，這種不重視是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念而形成的根深蒂固的一種認識，不僅是學(xué)校，包括家長在內(nèi)的很多人都認為美術(shù)課不重要，只有考試能夠考到的語數(shù)外等主科才是重要的，所以針對這種現(xiàn)象應(yīng)該提倡實施素質(zhì)教育，改變學(xué)校以及家長等人的觀念，讓德智體美勞各方面都能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，充分發(fā)展學(xué)生的個性。

（三）國外對這一現(xiàn)象理論研究的現(xiàn)狀

針對中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失的現(xiàn)象，國外教育人士也做了深入的研究。國外的教學(xué)模式以及理念完全不同于中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，所以在這方面的理論研究上也存在著很大的差別。他們崇尚學(xué)生個性的發(fā)展，并不一味的強調(diào)分數(shù)，所以他們的美術(shù)課堂上的教學(xué)趣味性很高。

二、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性的重要意義

美術(shù)課是學(xué)生九年義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)課程，它是學(xué)校進行美育的主要途徑，它符合青少年發(fā)展的要求，所以美術(shù)教育在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用，但現(xiàn)今中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)趣味性下降的現(xiàn)象。課堂教學(xué)趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，學(xué)生課上的學(xué)習(xí)氣氛就會下降；學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛下降了，教師課上教學(xué)及組織課堂的能力也會隨之下降；教師的教學(xué)積極性下降最終就會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展與提高自然而然也就成了“空頭支票”。所以解決中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失這一問題有很大的現(xiàn)實意義。

三、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失的原因分析及解決對策 在強調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展的今天，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展占有十分重要的地位。針對上述中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失這一現(xiàn)象，究其原因及解決對策通過研究概括為以下幾點：

（一）家庭的教育問題及相應(yīng)的解決對策

針對家庭方面的教育問題，應(yīng)該在家庭里形成全面發(fā)展才是真正的發(fā)展這一觀念，尊重孩子的興趣愛好，并給予及時的鼓勵和物質(zhì)、精神等的支持，讓他們感覺到命運掌握自己的手里，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的家庭氛圍。

（二）學(xué)校的教育問題及相應(yīng)的解決對策

針對造成中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)趣味性缺失原因之一的學(xué)校因素，應(yīng)給予措施及時改變。國家應(yīng)該全面貫徹素質(zhì)教育，并深入的做好每一個細節(jié)。學(xué)校應(yīng)認識到教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，而不是分數(shù)高而能力低的片面性人才。美術(shù)教育不僅單純傳授技能，還包括欣賞等能力的培養(yǎng)，所以在美術(shù)課堂教學(xué)上應(yīng)該增加教育設(shè)施及教師力量的投入，運用多媒體、投影儀等設(shè)施在提高學(xué)生對美術(shù)興趣的基礎(chǔ)上達到更好傳授美術(shù)技能和培養(yǎng)全方位能力的目的。

（三）教師的自身問題及相應(yīng)的解決對策

現(xiàn)在的美術(shù)教師上課大部分是繪畫技能的傳授，要求學(xué)生能夠把所要描繪對象的形體結(jié)構(gòu)做到準確無誤，所涂畫的顏色要完全符合描繪對象的本身色彩，不同畫出與所描繪事物不一樣的形象，這種課業(yè)形式往往忽視了教會學(xué)生怎樣去正確觀察對象的方法，最終導(dǎo)致了學(xué)生死板、單一的繪畫方法，并且中斷了學(xué)生應(yīng)該“舉一反三”的繪畫創(chuàng)新思維。

1.不被重視

中小學(xué)美術(shù)教師往往是學(xué)校教師中人數(shù)較少的群體，在學(xué)校教學(xué)中大多是被弱視的。由于應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)對小學(xué)科的認識偏見，小學(xué)科教師的工作成績沒有被認真的關(guān)心以及進行評價，并且像美術(shù)這樣的小學(xué)科一快到大型考試（其中、期末、升學(xué)等）就會很早的被考試科目所取代，不僅如此，有的學(xué)校在臨近考試期間甚至?xí)屆佬g(shù)能小學(xué)科的教師為主科教師批改作業(yè)，這樣主科教師就會有更多的時間去課上給學(xué)生做進一步的輔導(dǎo)，從而極大的減低了小學(xué)科教師對待課堂的積極性。

2.身體疲憊

作為中小學(xué)美術(shù)教師，特別是小學(xué)美術(shù)教師，每周教學(xué)課節(jié)大約在18節(jié)，除了正常的教學(xué)外，有時還有課外輔導(dǎo)（學(xué)生繪畫比賽、二課等）和學(xué)校的其他事務(wù)（美化教室、布置活動場地等），這樣的種種現(xiàn)象都會造成教師身心疲憊，感覺自己有時候不僅僅是一個美術(shù)老師，甚至有時會感覺到自己像一個打雜的一樣，什么都得干，這樣最終會導(dǎo)致教師產(chǎn)生厭倦工作的不良情緒。

3.教育教研活動壓力

以學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康氖乾F(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實，而學(xué)校又迫于上級教育主管部門的各種檢查和活動，所以中小學(xué)不得不開設(shè)美術(shù)課這樣的小科目。能夠很容易的看出對于美術(shù)教學(xué)，教師的工作重點不是認真培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)新思維而是應(yīng)該如何應(yīng)對好上級的的各種美術(shù)教學(xué)檢查和各種活動。這就造成了教師放松課堂教學(xué)中的組織工作，反而積極加強對上級教育教研活動的參與。導(dǎo)致評價美術(shù)教師的工作成績的標準只有活動搞上去了。

4.課堂教學(xué)問題處理能力低

由于美術(shù)教師的課節(jié)數(shù)較多，所以美術(shù)教師下課后又要馬上準備到另一個班去上課，所以美術(shù)教師根本沒有足夠的時間去兼顧教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，最終會導(dǎo)致美術(shù)課效果的不完善。所有的班主任只會注重主科，只注重班級的升學(xué)率，所以學(xué)生經(jīng)常會在美術(shù)等學(xué)科的課程上出現(xiàn)不認真聽講、交頭接耳等的現(xiàn)象。

5.教學(xué)模式一概而就

美術(shù)教師應(yīng)該針對不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展的不同情況因材施教，在遵守教學(xué)大綱的前提下，發(fā)展學(xué)生的個性思維，改進教學(xué)方式，運用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)、音樂、游戲、人文情境等，在本質(zhì)上提高學(xué)生美術(shù)課堂上的趣味性。美術(shù)教師可以從變純技能型為審美型、變模仿為創(chuàng)造型、變刻板為趣味性、變注入式為啟發(fā)式、作業(yè)評價由終結(jié)式變深化式等幾個轉(zhuǎn)變來提升美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，并為趣味性的提高做好鋪墊。

（四）學(xué)生的自身問題及相應(yīng)的解決對策

1.學(xué)生不同的興趣選擇

美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容是很廣泛的，每一期都有新課程要求的四個領(lǐng)域的不同教學(xué)內(nèi)容，面向的是廣大學(xué)生的素質(zhì)教育。由于學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r不一，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上也存在著明顯的差異，有的課程學(xué)生喜歡，有的課程則不喜歡。從而也導(dǎo)致了美術(shù)課堂紀律上總是有一些學(xué)生表現(xiàn)好有一些學(xué)生表現(xiàn)壞，使得教師不好維持。

2.學(xué)生的惰性原因

美術(shù)課與其他語、數(shù)等課程比，上課所要準備的學(xué)習(xí)工具材料繁而多。學(xué)生本來書包夠大夠沉，再加上這些物品，稍微有惰性或?qū)@種課型沒興趣的學(xué)生就會不帶學(xué)習(xí)工具和材料，使課堂教學(xué)時，教師無法組織這部分學(xué)生進行課堂練習(xí)。這樣的學(xué)生在課堂練習(xí)時，經(jīng)常相互借學(xué)習(xí)用品，造成相互說話，走動影響他人作業(yè)，有的是無所事事，教師難于管理，最終也導(dǎo)致課堂紀律差，學(xué)生趣味性降低。

3.學(xué)生的觀念落后

社會、家庭和學(xué)校是一個聯(lián)系緊密的整體，社會要文憑、家庭要排名、學(xué)校要升學(xué)率，都導(dǎo)致了學(xué)生認為只要把語數(shù)外學(xué)好就行了，其他不用考試的課程馬馬乎乎就行了。由于這種學(xué)習(xí)觀念的一直存在，直接影響著學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)紀律好壞。由于觀念問題，學(xué)生經(jīng)常作業(yè)不做或不交，即便是做了也是馬馬乎乎應(yīng)付了事，并且上課不認真聽講注意力也不集中。

4.課業(yè)負擔(dān)過重

學(xué)生在觀念上形成了語數(shù)外的主課觀念，使得美術(shù)這樣的副課顯得一點都不重要了。為了抓緊時間學(xué)習(xí)主課，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象，或者是美術(shù)練習(xí)快速的應(yīng)付完事，然后馬上去做語數(shù)外這樣的主課作業(yè)。時間久了，學(xué)生慢慢的都朝這個方向靠攏來了，單靠美術(shù)教師一人節(jié)節(jié)課的激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)就顯得太蒼白了。

（五）社會的教育問題及相應(yīng)的解決對策

家教為學(xué)生提供課外的補習(xí)，不僅可以補充學(xué)生的不足，提高學(xué)生的成績，孩可以在很多反面對學(xué)生起到啟發(fā)作用。多一項技能就會多一條出路，所以家教種類已經(jīng)由簡單的語數(shù)外發(fā)展到包括美術(shù)、音樂、跆拳道等門類眾多的培訓(xùn)機構(gòu)。這些培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍，發(fā)展及其迅速！

四、結(jié)

語

總之，如今的教育重在素質(zhì)，但素質(zhì)教育的全面貫徹不容易，并且是一個長期的過程，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也需要不斷的研究及發(fā)展，增強學(xué)生自身對美術(shù)的好感，激發(fā)他們的美術(shù)求知欲望，課堂趣味性提高了，學(xué)生創(chuàng)新能里提高了，思維活躍了，這樣美術(shù)教育才能為素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供幫助。

小學(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究 一.趣味化教學(xué)的重要性

作為視覺傳達教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛，有活力的。兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，開展體驗性學(xué)習(xí)。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)游戲性的教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這類趣味性美術(shù)教育我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。

趣味化美術(shù)教學(xué)是教育者根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、趣味性的美術(shù)教學(xué)活動來促進兒童全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。趣味教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使學(xué)生的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，面對以人為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。趣味化美術(shù)教學(xué)的實施不但有利于兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)實踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

我對小學(xué)游戲教學(xué)進行了大膽的實驗，探索了很多趣味美術(shù)教學(xué)方法。教學(xué)模式為：激趣——授課——作畫。利用每節(jié)課的前五分鐘時間進行美術(shù)游戲，從啟發(fā)教學(xué)入手，開展趣味游戲活動，活動過程中學(xué)生們的激情就發(fā)揮出來了。教師趁熱打鐵，抓住學(xué)生的激情，講授本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生作業(yè)，學(xué)生們就能把這種激情付諸于圖畫。

二、趣味美術(shù)游戲教學(xué)法的設(shè)計原則。

1、與學(xué)生心理相結(jié)合的原則。

學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，并且常常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，容易引起他們的興趣和注意，但集中注意力的時間較短。因此我們要經(jīng)常變換游戲方法，并且游戲的時間控制在5－10分鐘之間。

2、趣味性原則。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計時要富有趣味性，學(xué)生參加才有主動性和積極性。這樣才能激活小學(xué)美術(shù)課堂。

3、合作性和競爭性相結(jié)合的原則。

教育家托爾勒強調(diào)未來人才要具備合作意識：“他們敢于負責(zé)，懂得自己的工作與別人配合，能承擔(dān)更多任務(wù)，能迅速適應(yīng)情況的變化，以及敏感地與周圍的人協(xié)調(diào)一致。”人際交往和合作本身就是教育的重要組成部分，是一種新的價值觀和生活態(tài)度．是學(xué)業(yè)進步、事業(yè)發(fā)展和家庭幸福不可缺少的寶貴資源。因此,在活動中要注意學(xué)生的競爭意識和合作能力的培養(yǎng)。

4、與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則。

游戲教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為講授新課做一個鋪墊，加深對新知識的理解,促進知識的遷移。提高課堂美術(shù)教學(xué)的效果．另外，游戲教學(xué)作為課堂教學(xué)的一重要環(huán)節(jié)，也不能與其他環(huán)節(jié)脫離．

三趣味美術(shù)游戲教學(xué)的方法介紹

1、線的聯(lián)想

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生活的觀察能力、記憶能力。游戲方法：教師畫出一種類型的線,讓學(xué)生回答出聯(lián)想到生活中的什么實物.如:教師在黑板上畫一直線,學(xué)生回答聯(lián)想到“門、箱子、鐵棍、直尺、地板磚等等”.2 形的聯(lián)想

游戲目的：是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

游戲方法：教師用常見的幾何形讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰在最短的時間說出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

3、形的添加、組合：

游戲目的：通過對一些基本形的添加（或組合），培養(yǎng)學(xué)生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。

游戲方法：讓學(xué)生認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓學(xué)生將幾何形、實物形、自由形進行組合或用添加的方法去變化、去創(chuàng)造創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

4、物的聯(lián)想：

游戲目的：鍛煉學(xué)生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

游戲方法：教師先說出一個物體，學(xué)生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。

5、觸覺想象：

游戲目的：學(xué)生運用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫出來。

游戲方法：教師準備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

6、畫筆接力：

游戲目的：幫助學(xué)生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團隊精神。

游戲方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學(xué)生進行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

7、故事聯(lián)想。

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

游戲方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學(xué)生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。

8、角色游戲

游戲目的:培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造力.游戲方法:角色游戲是學(xué)生借助模仿和想象，通過扮演一定的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。這樣的游戲方式在低年級美術(shù)課學(xué)習(xí)中是最常用到的，也是最為方便的。

在教學(xué)實踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對學(xué)生的思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，各種不同的游戲又是相輔相成，互相滲透的，最終的目的都是使學(xué)生在游戲中獲得知識、獲得快樂的感受和美的體驗。希望我們在今后的工作中能夠總結(jié)出更多、更適合小學(xué)生生理和四理論依據(jù)：

1、本課題的理論基礎(chǔ)是《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學(xué)科教育的理論。

2、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力，小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是由學(xué)習(xí)美術(shù)活動本身和學(xué)習(xí)美術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)。單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，而不是“黑白”無聲的。教學(xué)實踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力?！缎W(xué)美術(shù)課堂趣味化教學(xué)研究》實施方案

3、人美版實驗美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”、“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性”，著重強調(diào)以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單組合造型。、本課題的理論基礎(chǔ)是《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、《美術(shù)課程標準》、《中國美術(shù)教育》中有關(guān)學(xué)科教育的理論。

4、德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力，小學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是由學(xué)習(xí)美術(shù)活動本身和學(xué)習(xí)美術(shù)的目的、任務(wù)引起的。我們要把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的目標，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的，教學(xué)實踐證明，美術(shù)趣味教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

5、人美版實驗美術(shù)新教材就是根據(jù)新課改的這種理念提出了“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂更有活力