第一篇：科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生輕松識(shí)字

科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生輕松識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是最為重要的。尤其是新教材實(shí)施的識(shí)字課程占語(yǔ)文教學(xué)的比例就特別大。確實(shí)，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。下面我就本人在兩年的識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“科學(xué)認(rèn)讀”的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

好的開端等于成功的一半。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字對(duì)他們來說與其他的事物一樣，都充滿了好奇心。于是，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在剛開學(xué)時(shí)，我就這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你們好！我是陳老師，你能向老師介紹一下你的名字嗎？”學(xué)生們都會(huì)很樂意地說：“我是XXX。”然后我又讓孩子們把自己的名字設(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把它分給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問問身邊的小朋友或老師，說說自己拿到的名片上的名字。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更快地認(rèn)識(shí)自己班中的同學(xué)，也在這樣一個(gè)過程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識(shí)字練習(xí)。最后，我還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上，讓更多的小朋友去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，讓孩子們都能積極地參與識(shí)字。

二、用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法駢指導(dǎo)識(shí)字

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)“石、山、舟”這一課時(shí)，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如找朋友、配對(duì)子等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識(shí)字。識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的熱情。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在識(shí)字中體驗(yàn)快樂

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“海、洋、河、江、淚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與“水”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字，如“火、田、川、木”等時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué)，我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人從，二木林，三木森”，從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對(duì)于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辯別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記。如“日和目”，“大和天”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

四、把學(xué)生引向廣闊的生活空間，在生活中識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)，讓他們體會(huì)識(shí)字的樂趣。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象的思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中識(shí)字。比如在教學(xué)《竹制品》一課時(shí)，我就以“尋找竹的世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的一些詞語(yǔ)后，自己回家觀察一下，家中還有些什么竹品，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，把這些詞語(yǔ)記錄下來，第二天在課堂上交流、討論，使學(xué)生除了學(xué)會(huì)課文中的一些詞語(yǔ)之外，更多的認(rèn)識(shí)家中的一些竹制品的名稱。

五、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第二篇：讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣

[摘要]識(shí)字是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)部分，也是基礎(chǔ)部分。它是學(xué)生走向閱讀與習(xí)作的橋梁。如何使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得讓學(xué)生感到興趣盎然，是我們應(yīng)該深思的。巧妙的識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生變得“樂學(xué)”“善學(xué)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生記得快，記得牢，輕輕松松地掌握我們奇妙的漢字。

[關(guān)鍵字]識(shí)字興趣

聽讀識(shí)字法

拆減添加識(shí)字法

新課改如同冬日里的暖陽(yáng)，為我們教師注入一股活力，喚起了我們勇于拼搏的干勁，也激活了我們僵化多年的課堂。它使我們每一位老師的課堂煥然一新，別具一格。學(xué)生都能從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，大大提高了我們的課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字教學(xué)，作為我們低段的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過了新課堂的改革，也逐漸從枯乏邁向了豐盈?！缎抡n標(biāo)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。徹底將實(shí)行“認(rèn)寫分開”“多認(rèn)少寫”的要求，要全方位的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，盡可能的采取多樣的識(shí)字方法，使孩子們“樂學(xué)”“善學(xué)”，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的無意注意的能力。一年級(jí)的孩子，剛剛踏入學(xué)校，靈活的識(shí)字方法可以激發(fā)孩子們無窮的樂趣，使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)也充滿了滿心期待和無限憧憬。以下，幾種識(shí)字方法是我在教學(xué)中不斷的探索和總結(jié)的一些新知。

1.聽讀識(shí)字法

聽讀識(shí)字是一種最簡(jiǎn)單，最基本的識(shí)字方法。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，讓孩子先認(rèn)真聽，圈畫出所要認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，再進(jìn)行朗讀，認(rèn)讀，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化的目的。我們也可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，挑揀出學(xué)生所要急于了解的字詞，進(jìn)行記憶訓(xùn)練。比如我們講“美猴王出世”時(shí)，孩子們就會(huì)對(duì)“美猴王”三個(gè)子有興趣，借機(jī)板書，加強(qiáng)鞏固。講“雪孩子”孩子們就會(huì)對(duì)“寒冷”有欲望，我們除了讓他們用肢體表達(dá)寒冷以外，還要讓他們從“聽”到“看”既而達(dá)到“認(rèn)”的目的。

2.圖解記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

3.猜謎語(yǔ)識(shí)字法

在我們一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些較難的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們竟然也能自己編字謎學(xué)記字了，使我們的課堂氣氛非常地活躍。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)姓王的白姑娘坐在石頭上。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭?！傲俊弊?，我們就記成“一日行一里”?！靶荨蔽覀兿胂蟪伞耙粋€(gè)人靠在木頭上”。還讓他們講給家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)加鞏固，達(dá)到了意想不到的效果。

4．順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下，“金”字，一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖，“看”字，手遮眼睛變成“看”，“坐”的教學(xué)，我們可以編成“兩個(gè)小人土上坐”。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果 5．拆減添加識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，我們要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，要有規(guī)律可尋，讓孩子們自己喜歡的方法進(jìn)行記憶。加一加：如“方”加一個(gè)反文旁就成了“放”，給“日”加一筆就成了“由，甲，田，白”等字，給“巴”加偏旁可以 組成“把，爸，吧”等。減一減：如：學(xué)了“園”，減一減就成了“元”，“禾”減一筆就成了“木”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法，“渴”和“喝”，同類字的比較記憶，更加深了孩子們的認(rèn)識(shí)，使趣味性和有效性有機(jī)的結(jié)合。

6．故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

7．用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

8．自主識(shí)字法

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

9．課外閱讀識(shí)字法

“處處留心皆學(xué)問”語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

小小漢字，奧妙無窮。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠?qū)W得輕松有趣。

1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

2.猜謎識(shí)字法 顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語(yǔ)來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑龋鶕?jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

第三篇：五步十環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué),讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生字

【摘 要】新課標(biāo)中明確提出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字的質(zhì)和量，直接影響到讀和寫。因此，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。一年級(jí)開始識(shí)字學(xué)文，一篇短文或許認(rèn)不得幾個(gè)字，有多年一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐的教師，都會(huì)有同感：孩子們又要識(shí)記漢字符號(hào)，又要回文找到生字，談何容易。學(xué)生覺得入門難，就會(huì)有挫敗感。如何才能提高識(shí)字教學(xué)的有效性、讓孩子輕松識(shí)字呢？我們結(jié)合學(xué)生、自身以及教材實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，摸索出一套行之有效的五步十環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)模式：文――詞――字――詞――文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；五步十環(huán)節(jié)

第一步：文

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把生字、生詞在文中圈畫出來，并把生字表中的拼音標(biāo)在文中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字讀音的第一印象。

環(huán)節(jié)二：練讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。識(shí)字首先從讀準(zhǔn)字音開始，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀準(zhǔn)每一個(gè)字音的好習(xí)慣？，為整體閱讀做好鋪墊。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)――讀音關(guān)。如，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：

左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

環(huán)節(jié)三：指名讀文，匯報(bào)生字詞的圈畫情況。

第二步：詞

環(huán)節(jié)四：音節(jié)詞（帶拼音的詞語(yǔ)）。

課件出示生詞，生字注音。

1.指名定音。

詞語(yǔ)少的可以一人讀，詞語(yǔ)多的可以指名兩到三人讀，選擇優(yōu)秀學(xué)生來讀，盡量不要讀出錯(cuò)誤，以保證給全班同學(xué)一個(gè)正確的第一印象。

2.自己練讀。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。

3.同桌互查。

發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾錯(cuò)。借助同學(xué)力量，互幫互助，人人參與學(xué)習(xí)。

4.集體查讀。

隨機(jī)抽查，達(dá)到人人過關(guān)。

環(huán)節(jié)五：去拼音學(xué)詞。

1.指名定音。（保證第一音的正確）

2.自己練讀。（人人參與，自主學(xué)習(xí)）

3.同桌互查。（互幫互助，人人參與學(xué)習(xí)，面向全體，人人過關(guān)）

4.問題匯報(bào)。同桌匯報(bào)檢查時(shí)不會(huì)的現(xiàn)象。全班教會(huì)。

5.集體查讀。（方式多樣：一個(gè)一個(gè)輪讀，男女生輪讀，隨機(jī)指名讀，尤其針對(duì)同桌匯報(bào)中有問題的同學(xué)，不斷檢查，加深記憶。達(dá)到人人過關(guān)。）

第三步：去熟字學(xué)生字

環(huán)節(jié)六：認(rèn)讀本課生字。

1.指名定音。（保證讀音準(zhǔn)確）

2.自己練讀。（人人參與，自主學(xué)習(xí)）

3.同桌互查――小老師幫教。

同桌兩人就課文后的生字條內(nèi)的生字進(jìn)行打亂順序指讀，用筆圈出讀錯(cuò)的生字，并進(jìn)行同桌交流：如何記住這個(gè)字？

環(huán)節(jié)七：集體交流識(shí)字方法（有問題的生字）。

針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)問題的生字進(jìn)行教學(xué)。交流的主體是學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)交流好的、有效的識(shí)字方法。

在此之前的教學(xué)中應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力?！笆谌艘贼~，只供一餐，授人以漁，可享一生。”只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師從“教”到“教會(huì)”再到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”?！凹右患印薄ⅰ皽p一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“形近字”、“編兒歌”、“猜謎語(yǔ)”、“找朋友”、“象形”、“會(huì)意”、“聯(lián)系生活實(shí)際”、“造句”等多種方法應(yīng)該在學(xué)生中運(yùn)用得輕車熟路。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們廣大低年級(jí)語(yǔ)文教師提出的要求。多種識(shí)字方法的交流，讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行得興趣盎然，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性最大限度地展現(xiàn)出來，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。同時(shí)，也培養(yǎng)了他們善于思考、勤于思考的品質(zhì)和精神。

環(huán)節(jié)八：游戲鞏固。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解、識(shí)記，難以吸引他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識(shí)字方法后，創(chuàng)造情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。如“找朋友”、“打牌”、“開火車”、“摘果子”、“走迷宮”、“抓特務(wù)”、你指我猜等游戲，來檢查學(xué)生對(duì)單個(gè)生字的認(rèn)識(shí)。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四步：詞

環(huán)節(jié)九：生字組新詞。

新課標(biāo)提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！崩脤W(xué)生學(xué)過的、熟悉的字進(jìn)行生詞重組，讓生字在新的環(huán)境中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，鞏固生字。

1.自己試讀。（自主學(xué)習(xí)）

2.集體查讀。（隨機(jī)開火車，男女輪讀等多種形式）

3.解決問題。（針對(duì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)練習(xí)）

4.同桌互查。（面向全體，人人過關(guān)）

第五步：文

環(huán)節(jié)十：將今天的生字寶寶送回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？

小組輪讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是檢查、復(fù)習(xí)、鞏固生字。

字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自然流暢，并更有利于課文的理解。

以上五步，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，每步中一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，容易人認(rèn)錯(cuò)的相似形近字都能得到及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。整個(gè)識(shí)字過程的設(shè)計(jì)，處處遵循著“先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，少教多學(xué)”的教學(xué)原則，處處以學(xué)生為主體，使課堂中的每個(gè)學(xué)生，人人有事做，人人都參與到識(shí)字的學(xué)習(xí)中。目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)做好識(shí)字教學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過各種方法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)，以上教學(xué)環(huán)節(jié)既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓小學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，那么識(shí)字教學(xué)會(huì)變得更容易。

第四篇：讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂起來

讓識(shí)字教學(xué)輕松快樂起來

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，為了使枯燥無味的識(shí)字過程變得輕松快樂起來，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進(jìn)行課堂改革，實(shí)行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗(yàn)的教學(xué)路子。在識(shí)字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在識(shí)字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運(yùn)用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實(shí)行資源共享。我校的每個(gè)教師都注冊(cè)了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運(yùn)用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生識(shí)字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、頑皮、活潑的特點(diǎn)，我把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語(yǔ)認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時(shí)候，我出了一個(gè)字謎：“寫時(shí)方，畫時(shí)圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說出謎底時(shí)，一個(gè)扎著馬尾的小女孩站了起來，瞪大眼睛，大聲說：?不對(duì)，不對(duì)，有時(shí)太陽(yáng)也從西邊出來！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會(huì)罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對(duì)她的說話充滿了興趣。我問：?誰(shuí)告訴你太陽(yáng)有時(shí)會(huì)從西邊出來？??我阿姨昨天還說，‘哎呀，太陽(yáng)從西邊出來了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時(shí)沒有看電視，阿姨就說太陽(yáng)從西邊出來了。??哦，原來是這樣啊，阿姨覺得，小羅芷怡吃飯時(shí)一定會(huì)看電視，吃飯時(shí)不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時(shí)就沒有看電視，阿姨覺得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說了一句‘太陽(yáng)從西邊出來了’。也說明太陽(yáng)從西邊出來是不可能的。?聽了我的話，小羅芷怡若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。近幾年來，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺得有意思極了。整個(gè)課堂上充滿了智慧、充滿了快樂！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽，你報(bào)我寫，我錯(cuò)你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點(diǎn)，也不放過任何同學(xué)的錯(cuò)誤。他們學(xué)得不亦樂乎！

2、課堂上教會(huì)孩子們識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。授人以魚，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識(shí)字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識(shí)字法。拼音識(shí)字是兒童識(shí)字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識(shí)字，進(jìn)行初步的閱讀，然后再?gòu)拈喿x中識(shí)字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識(shí)字，再實(shí)現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級(jí)第一學(xué)期要進(jìn)行學(xué)生拼音過關(guān)，98％的學(xué)生會(huì)拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進(jìn)行初步閱讀。

（2）對(duì)比聯(lián)想識(shí)字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識(shí)字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個(gè)個(gè)都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國(guó)古代漢字就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識(shí)字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時(shí)，課件出示圖片及漢字的演變過程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會(huì)意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽(yáng)從地平線上升起時(shí)。?日?表示太陽(yáng)，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請(qǐng)、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請(qǐng)人用語(yǔ)言，心里有事情，太陽(yáng)出來就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識(shí)字，又有利于理解字義，為漢字的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識(shí)字法。遇到難記易錯(cuò)的字就編順口溜幫助識(shí)記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對(duì)木，×對(duì)×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識(shí)字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識(shí)字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺(tái)+（）=（）

且+（）=（）。通過做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識(shí)字寫字法。寫字也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會(huì)寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個(gè)環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實(shí)實(shí)，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識(shí)字。充分利用班級(jí)文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識(shí)字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語(yǔ)、名人名言、還有表?yè)P(yáng)欄、公布欄、板報(bào)等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級(jí)很重視黑板報(bào)的工作，一年級(jí)班級(jí)也必須期期出，學(xué)生不會(huì)出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過幾天就比比看誰(shuí)認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語(yǔ)拼音的宣傳畫，教育孩子們?cè)鯓右?guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級(jí)時(shí)，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時(shí)讀讀上面的字，不會(huì)的讀拼音或者請(qǐng)教送自己上學(xué)的家長(zhǎng)或同自己一起上學(xué)的高年級(jí)同學(xué)。一段時(shí)間后，學(xué)生認(rèn)識(shí)很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、拓展學(xué)生自主識(shí)字空間。我校每天都會(huì)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進(jìn)校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評(píng)評(píng)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，以達(dá)到檢點(diǎn)自己的目的。視頻中有圖像、并針對(duì)孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級(jí)學(xué)生，有的詞語(yǔ)還注音了?？匆曨l時(shí)，我也指導(dǎo)孩子們識(shí)字，效果特好，因?yàn)檫@與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識(shí)了不少的字。比如：?多美的桂花樹??！可這些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹傷痕累累！?……

4、借助社會(huì)的環(huán)境，拓展學(xué)生的識(shí)字空間。鼓勵(lì)孩子們?cè)谥苣⒃诩倨?，和家長(zhǎng)一起上街時(shí)，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會(huì)即語(yǔ)文，到處都是識(shí)字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵(lì)孩子多看課外書。我常鼓勵(lì)孩子們看課外書，特別是那種帶有拼音的，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的童話故事書，由海量識(shí)字逐步實(shí)現(xiàn)海量閱讀。

以上所說，都是我教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的工作中，我將會(huì)不斷努力。教無定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計(jì)出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

第五篇：快樂識(shí)字 輕松學(xué)習(xí)

快樂識(shí)字

輕松學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生直觀形象的識(shí)字能力是老師們一直在探索的課題。為了更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試：

一、玩一玩，在輕松中識(shí)字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.做動(dòng)作，猜詞語(yǔ)。低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語(yǔ)寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。由于小學(xué)生年齡小，理解能力差，特別是小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意字詞教學(xué)的直觀形象性。對(duì)一些常用的詞，盡可能為他們提供感性材料，以便在頭腦中形成清晰的表象。如講“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”等詞時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際加以理解；講“樓房”、“小蝦”、“打字機(jī)”、“松樹”、“柳樹”等詞時(shí)，可以通過畫圖具體地認(rèn)識(shí)事物；講“靠、仰、指、敲、跳” 等動(dòng)詞時(shí)，可以動(dòng)作演示；講“哭、瓜”等詞時(shí)，可用拆字法，也可展開想象，“哭”字的兩個(gè)口像一雙大眼睛，最好的一點(diǎn)是一滴掛在眼旁的眼淚；總之，教師可靈活地采用各種教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞在頭腦中有深刻的印象，化抽象為具體，從而降低難度，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。在識(shí)字一開始，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

二、編一編，在想象中識(shí)字。

1.編謎語(yǔ)、故事。

學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語(yǔ)識(shí)字，有的用講故事識(shí)字……課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲”?！昂边@個(gè)詞語(yǔ)筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界?！边@樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2.編兒歌。

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長(zhǎng)在石頭上——磨”。教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)“告”字，用猜謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口咬斷牛尾巴”。學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌。這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法。兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.編生字歌。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深，頭腦中音、形、義三者的聯(lián)系就越緊密，識(shí)記也就越容易。換句話說，就是學(xué)生對(duì)字詞的意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械記憶。所以，教師恰當(dāng)?shù)乩脻h字造字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握字義，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“塊”兩字時(shí)，利用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析這兩個(gè)字。告訴學(xué)生：一塊石頭、一塊地的“塊”與“土”有關(guān)，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快樂”、“趕快”的“快”與心情有關(guān),所以是豎心旁。還可以用同樣的方法辨析“喝”、“渴”兩個(gè)字等等，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)掌握了某些形近字和形聲字的區(qū)別，而且學(xué)會(huì)了利用漢字以形旁表義這一規(guī)律來辨析形近字。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。此外，還可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。如：學(xué)習(xí)“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草樹木。如：學(xué)習(xí)“摘”字，先想一想摘的動(dòng)作，然后再做一下。這樣學(xué)生就會(huì)明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字的意思。也可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁、減偏旁的方法自己分析記憶字形、培養(yǎng)識(shí)字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁換成言字旁就是“誠(chéng)”等。通過這些方法也能提高學(xué)生的識(shí)字效率，這樣，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多種不同的方法，不但學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得愉快。

四、寫一寫，在筆尖下識(shí)字。

1.注重書寫的指導(dǎo)。

寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。

2.注重積累。

引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

總之，在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。